113 pembelajaran IPA diartikan sebagai respon guru terhadap pertanyaan yang
berkaitan dengan hakikat IPA dan hakikat pembelajaran IPA.
4. Kompetensi Guru dalam mengembangkan kurikulum dan pembelajaran IPA
Secara luas kompetensi mencakup semua kecakapan, kebisaan, keterampilan yang diperlukan seseorang dalam kehidupannya Sukmadinata,
2004. Kompetensi guru berhubungan dengan kecakapan, kebisaan dan keterampilan yang diperlukan guru. Dalam melaksanakan tugasnya, guru
bertindak sebagai pengembang kurikulum dan pelaksana kurikulum. Dalam penelitian ini kompetensi guru diukur dengan memberikan scoringpenilaian
terhadap masing-masing komponen keterampilankemampuan yang harus dimiliki oleh guru, yaitu: membuat rencana pembelajaran IPA, memiliki pengetahuan
tentang materi IPA, pedagogi pembelajaran dan konten pedagogi IPA. Dalam penelitian ini, kemampuan terhadap komponen-komponen tersebut dinilai secara
terpisah.
a. Keterampilan dalam mengembangkan kurikulum IPA
Keterampilan guru dalam mengembangkan kurikulum IPA diistilahkan pula pemahaman guru terhadap kurikulum curriculum knowledge. Dalam
penelitian ini curriculum knowledge dinilai dari kemampuan guru dalam membuat rencana pembelajaran IPA RPP IPA yang meliputi penilaian terhadap
kemampuan guru dalam merumuskan indikator, merumuskan tujuan,
114 mengorganisasikan materi pelajaran, merencanakan langkah pembelajaran,
menentukan media yang akan digunakan dalam pembelajaran dan merencanakan evaluasi terhadap pembelajaran dengan menggunakan lembar penilaian yang
dikembangkan oleh peneliti.
b. Pengetahuan IPA content knowledge
Content knowledge diartikan sebagai the science knowledge a teacher should possess Enfield, 2009. Dalam penelitian ini pengetahuan guru terhadap
materi isi content knowledge diperoleh melalui kegiatan observasi terhadap ada tidaknya miskonsepsi, kesalahan konsep, wawasan guru serta ketergantungan guru
terhadap buku teks dalam proses pembelajaran yang dilangsungkan.
c. Pengetahuan tentang pedagogi pedagogical knowledge
Pedagogi diartikan sebagai the practice or the art, the science or the craft of teaching Blatchford et al., 2002; Reece Walker, 1997, but in the
early years any adequate conception of educative practice must be wide enough to include the provision of learning environments for play and exploration
Blatchford et al., 2002. Dalam penelitian ini pengetahuan terhadap general pedagogy diartikan sebagai hasil observasi terhadap kemampuan guru dalam
menggunakan strategi pembelajaran yang diamati dalam aspek-aspek: langkah- langkah dalam membuka dan menutup pelajaran, menerapkan teknik bertanya,
menggunakan media pembelajaran, serta menggunakan evaluasi pembelajaran.
115
d. Pengetahuan guru terhadap pedagogi materipedagogical content knowledge PCK
