Penerapan Model Pembelajaran Make a Match Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Pembelajaran Tematik Tema Organ Tubuh Manusia dan Hewan Kelas V SDN Ngroto 3 Pujon Kabupaten Malang.

i

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN MAKE A MATCH UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN TEMATIK TEMA ORGAN TUBUH MANUSIA DAN HEWAN KELAS V

SDN NGROTO 3 PUJON KABUPATEN MALANG

SKRIPSI

OLEH: YULIA INDRIANI NIM: 201010430311471

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG AGUSTUS 2015

ii

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN MAKE A MATCH UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN TEMATIK TEMA ORGAN TUBUH MANUSIA DAN HEWAN KELAS V

SDN NGROTO 3 PUJON KABUPATEN MALANG

SKRIPSI

diajukan kepada Universitas Muhammadiyah Malang sebagai salah satu syarat mendapatkan gelar sarjana pendidikan guru sekolah dasar

OLEH: YULIA INDRIANI NIM: 201010430311471

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG AGUSTUS 2015

vi MOTTO

“Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila kamu telah selesai (dari suatu urusan), kerjakanlah dengan sungguh-sungguh (urusan) yang lain”

(Q.S Al-Insyirah 6-7)

“Barang siapa merintis jalan mencari ilmu maka Allah akan memudahkan baginya jalan ke surga”

(Tafsir H.R Muslim).

“Kesulitan akan gampang dipecahkan dengan mengubah cara pandang’’ (Maryamah Karpov)

“Sabar dalam mengatasi kesulitan dan bertindak bijaksana dalam mengatasinya adalah sesuatu yang utama”

vii

PERSEMBAHAN

Rasa syukur kepada Allah SWT yang memberikan hidayah-Nya dan Rasulullah SAW yang memberikan petunjuk ke jalan benar sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Kupersembahkan skripsi ini untuk:

1. Orang tuaku tercinta, Ibu Sasmiarini dan Bapak Kasmuri yang aku sayangi dan aku patuhi, terima kasih telah mengiringi setiap langkah-langkahku dengan doa serta dukungannya yang tidak ternilai harganya.

2. Adikku tersayang, Dicky Candra Lesmana terima kasih atas kasih sayang dan telah memberikan perhatian dan semangat.

3. Sahabat-sahabatku Kelas D PGSD 2010 dan almamater kampus tercinta Universitas Muhammadiyah Malang.

viii ABSTRAK

Indriani, Yulia. 2015. Penerapan Model Pembelajaran Make a Match Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Pembelajaran Tematik Tema Organ Tubuh Manusia dan Hewan Kelas V SDN Ngroto 3 Pujon

Kabupaten Malang. Skripsi, Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar,

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang. Pembimbing: (1) Drs. Nurwidodo, M.Kes. (II) Supriyadi, M.Pd. Kata kunci :model make a match dan hasil Belajar.

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh rendahnya atau belum tercapainya hasil belajar siswa sesuai dengan Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) pada pembelajaran Tematik di SDN Ngroto 3 Kecamatan Pujon Kabupaten Malang. KKM yang ditentukan oleh pihak sekolah pada pembelajaran Tematik adalah 70. Sedangkan pada tema organ tubuh manusia dan hewan, prestasi belajar siswa masih rendah. Dengan jumlah siswa yang belum memenuhi KKM yang telah ditetapkan yaitu 65%. Hal ini disebabkan karena model pembelajaran yang digunakan guru untuk menyampaikan materi kurang menarik, konvensional dan tidak disertai media pendukung sehingga mempengaruhi aktivitas dan hasil belajar siswa terhadap materi tersebut. Penerapan model make a match dirasa peneliti sesuai dengan permasalahan yang ada di lapangan dan mampu memperbaiki hasil belajar dan aktivitas siswa.

Penelitian ini mengunakan penelitian tindak kelas (PTK). Penelitian ini dilaksanakan dalam 2 siklus melalui tahap perencanaaan tindakan, tahap pelaksanaan, tahap pengamatan dan tahap refleksi. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas V SDN Ngroto 3 Pujon Kabupaten Malang dengan jumlah siswa sebanyak 17 siswa. Yang terdiri dari 8 siswa laki-laki dan 9 siswa perempuan. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini berupa observasi, wawancara, tes dan dokumentasi. Data penelitian yang diperoleh selama penelitian berlangsung yaitu hasil belajar siswa dan lembar observasi aktivitas guru dan siswa selama proses kegiatan pembelajaran berlangsung mengajar dengan menggunkan model Make a Match.

Berdasarkan hasil akhir penelitian, dapat diambil kesimpulan bahwa penerapan model Make a Match pada pembelajaran tematik tema organ tubuh manusia dan hewan dapat meningkatkan hasil belajar siswa pembelajaran tematik kelas V SDN Ngroto 3 Pujon Kabupaten Malang pada siklus I dan II. Prosentase hasil belajar siswa (nilai rata-rata) pada siklus I mencapai 69,11 dan pada siklus II mencapai 82,35, dengan ketuntasan belajar klasikal pada siklus I mencapai 52,94% dengan ketuntasan klasikal yang telah ditentukan oleh sekolah yaitu 70%, dan pada siklus II Prosentase ketuntasan klasikal mencapai 82,35%. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa penerapan model Make a Match dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada pembelajaran tematik tema organ tubuh manusia dan hewan.

ix ABSTRACT

Indriani, Yulia. 2015. Application of Make a Match Learning Model Application to Improve Students Learning Result in Thematic Learning of Human and Animal Body Organ Theme for Students of Grade V SDN Ngroto 3 State

Elementary School of Pujon Sub-District, Malang Regency. Thesis,

Elementary School Teacher Department, Faculty of Teacher Training and Education, University of Muhammadiyah Malang. Advisors: (1) Drs. Nurwidodo, M. Kes. (II) Supriyadi, M. Pd

Keywords: make a match model and learning result

This study is inspired by the low or unachieved students’ learning achievement based on Minimum Completeness Criteria (KKM) on thematic learning in SDN Ngroto 3 Pujon, Malang Regency. KKM determined by school on thematic learning is 70. Meanwhile on human and animal body organ theme, students’ achievement is still low. By the number of student who are not achieving determined KKM is 65%. It is caused by learning model used by teachers to conveny material is less interesting, conventional, and is not using supporting media that in influences students’ activitiy and achievement toward the material. The implementation of make a match model has been appropriate according to the researcher by the problem in the field and is able to improve students’ achievement and activity.

The research is class action research. The research is done in two cycles via planning, application, observation, and reflection. Research subjects are students of grade V SDN Ngroto 3 State Elementary School of Pujon sub-district Malang Regency with 17 students. Consist of 8 male students and 9 female students. Data collection technique in this research are observation, interview, test, and documentation. Data research collected along the research are students learning result and teacher activity observation along the learning process by usingmake a matchmodel.

According to the research, it can be concluded that application of Make a Match model application in tehmatic learning of human and animal body organ would be able to improve students learning result in thematic learning for grade V SDN Ngroto 3 State Elementary School of Pujon sub-district Malang Regency in cycle I and cycle II. Students’ learning result percentage (average grade) in cycle I reach 69.11 and in cycle II reach 82.35, with classical learning completion in cycle I reached 52.94% with classical completion decided by school which is 70% and in cycle II, percentage of classical completion reached 82.35%. This learning result shows that Make a Match model application learning improve students learning result in thematic learning of Human and Animal body organ theme.

x

KATA PENGANTAR Bismillahirrahmanirrahim,

Puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT karena atas limpahan rahmat, karunia, serta hidayah-Nya, penulis masih diberikan kesehatan untuk menyelesaikan skripsi dengan judul “Penerapan Model Pembelajaran Make a Match Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Pembelajaran Tematik Tema Organ Tubuh Manusia dan Hewan Kelas V SDN Ngroto 3 Kecamatan Pujon Kabupaten Malang” tanpa suatu halangan yang berarti. Semoga Allah SWT senantiasa memberikan ilmu yang bermanfaat di dunia dan akhirat.

Penulis menyadari bahwa kelancaran dalam penyusunan skripsi ini, tidak lain berkat bantuan dari berbagai pihak sehingga kendala-kendala yang penulis hadapi dapat teratasi. Penulis mengucapkan terima kasih kepada:

1. Bapak Dr. Poncojari Wahyono, M.Kes, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan yang telah memberi izin dalam proses penelitian.

2. Bapak Dr. Ichsan Anshory AM, M.Pd, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar yang telah membantu dalam proses penyelesaian segala urusan administrasi yang peneliti perlukan dalam menyusun skripsi.

3. Ibu Drs. Nurwidodo, M.Kes, dan Bapak Supriadi, M.Pd, selaku dosen pembimbing yang telah meluangkan waktunya untuk memberikan pengarahan, petunjuk, bimbingan dan saran sehingga terselesaikannya skripsi ini.

4. Ibu Sri Wiyati, S.Pd, selaku Kepala Sekolah SDN Ngroto 3 Kecamatan Pujon Kabupaten Malang yang memberikan kesempatan kepada penulis untuk melakukan penelitian.

5. Bapak Slamet, S. Pd, selaku guru kelas V SDN Ngroto 3 Kecamatan Pujon Kabupaten Malang yang senantiasa memberikan arahan bagi penulis dalam melakukan penelitian dari awal hingga akhir.

6. Orang tua dan keluargaku tercinta yang senantiasa memberikan doa, restu dan dukungannya dalam penulis menuntut ilmu.

7. Teman-teman mahasiswa PGSD angkatan 2010 yang selalu memberikan semangat dan motivasi sehingga skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik. 8. Semua pihak terkait yang mendukung terselesainya skripsi ini yang tidak

xi

Semoga sumbangan pemikiran yang berupa skripsi ini senantiasa mendapatkan balasan yang setimpal dari Allah SWT. Penulis mengharapkan berbagai saran dan kritik yang membangun dari pembaca demi perbaikan penelitian selanjutnya. Semoga skripsi ini bermanfaat bagi penulis pada khususnya dan bagi pembaca pada umumnya. Amin.

Malang, 1 Agustus 2015

xii DAFTAR ISI

Halaman Judul... i

Lembar Persetujuan... ii

Lembar Pengesahan... iii

Surat Pernyataan... iv

Halaman Motto... v

Halaman Persembahan... vi

Abstrak... vii

Abstrack... viii

Kata Pengantar... ix

Daftar Isi... xi

Daftar Tabel... xiv

Daftar Gambar... xv

Daftar Lampiran... xvi

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah... 1

B..Rumusan Masalah... 8

C..Tujuan Penelitian... 8

D. Manfaat Penelitian... 9

E..Batasan Masalah... 11

F..Penegasan Istilah... 11

BAB II LANDASAN TEORI A. Kajian Teori... 13

1.. Pembelajaran Tematik... 13

2.. Pengertian Model Pembelajaran Kooperatif... 21

3.. Tujuan Cooperative Learning... 24

4.. Model Pembelajaran... 27

5.. Pengertian Model Make a Match... 29

6.. Tujuan Model Make a Match... 31

7.. Langkah Penerapan Make a Match di SD... 32

8.. Hasil Belajar... 35

B..Kerangka Pikir... 42

C..Hipotesis Tindakan... 43

D. Penelitian Terdahulu Yang Relevan... 43

BAB III METODE PENELITIAN A. Pendekatan dan Jenis Penelitian... 47

B..Kehadiran Peneliti... 48

C..Lokasi dan Waktu Penelitian... 48

D. Subjek Penelitian... 49

E..Data dan Sumber Data... 50

F..Instrumen Penelitian... 51

xiii

H. Teknik Analisis Data... 54 I...Prosedur Penelitian... 58 BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN

A..Hasil Penelitian... 64 B..Pembahasan... 111 BAB V PENUTUP

A..Kesimpulan ... 114 B..Saran... 115 DAFTAR PUSTAKA... 110 LAMPIRAN-LAMPIRAN

xiv

DAFTAR TABEL

Tabel 4.1 Hasil Ulangan Harian Siswa... 65

Tabel 4.2 Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus I... 80

Tabel 4.3 Hasil Observasi Aktivitas Guru pada Siklus I... 82

Tabel 4.4 Hasil Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 2... 87

Tabel 4.5 Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus II... 102

Tabel 4.6 Hasil Observasi Aktivitas Guru pada Siklus II... 105

Tabel 4.7 Hasil Belajar Siswa Siklus II Pertemuan 2... 109

Tabel 4.8 Data Hasil Belajar Keseluruhan Siswa Kelas V SDN Ngroto 3 Kecamatan Pujon Kabupaten Malang Mulai Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II... 112

xv

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Kerangka Pikir Penelitian... 42

Gambar 3.1 Model John Elliot... 58

Gambar 4.1 Siswa bersiap-siap mencari pasangan... 69

Gambar 4.2 Siswa mencari pasangan ... 69

Gambar 4.3 Guru menunjukkan kartu soal sesuai jawaban dengan pasangannya 70 Gambar 4.4 Siswa membacakan hasil pekerjaannya... 70

Gambar 4.5 Siswa menempel hasil pekerjaannya... 71

Gambar 4.6 Guru dan siswa membahas materi... 71

Gambar 4.7 Siswa menjelaskan model make a match... 74

Gambar 4.8 Siswa menanyakan aturan model make a match... 75

Gambar 4.9 Siswa mencari pasangan... 75

Gambar 4.10 Siswa menunjukkan kartu soal sesuai jawaban dengan pasangannya 76 Gambar 4.11 Guru memberikan penjelasan sebelum siswa presentasi di depan.... 76

Gambar 4.12 Siswa membacakan hasil pekerjaannya... 77

Gambar 4.13 Siswa menempel hasil pekerjaannya... 77

Gambar 4.14 Guru membahas materi pelajaran... 78

Gambar 4.15 Siswa mengerjakan soal evaluasi... 79

Gambar 4.16 Siswa mencari kartu pasangan... 92

Gambar 4.17 Siswa membacakannya hasil pekerjaannya... 93

Gambar 4.18 Siswa menempel hasil pekerjaannya... 93

Gambar 4.19 Guru dan siswa membahas materi pelajaran... 94

Gambar 4.20 Siswa mencari kartu pasangan... 97

Gambar 4.21 Siswa duduk dengan pasangan menurut kartu yang dipegang... 98

Gambar 4.22 Guru memberikan penjelasan sebelum siswa presentasi di depan.... 98

Gambar 4.23 Siswa menunjukkan hasil pekerjaannya... 99

Gambar 4.24 Siswa membacakannya hasil pekerjaannya... 99

Gambar 4.25 Siswa menempel hasil pekerjaannya... 100

Gambar 4.26 Hasil pekerjaan siswa menggunakan model make a match... 100

xvi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 RPP Siklus 1... 119

Lampiran 2 RPP Siklus 2... 135

Lampiran 3 Arsip Nilai Kelas V (Pra Siklus)... 154

Lampiran 4 Arsip Nilai Kelas V (Siklus 1)... 156

Lampiran 5 Arsip Nilai Kelas V (Siklus 2)... 157

Lampiran 6 Lembar Kerja Kelompok Siklus 1... 158

Lampiran 7 Lembar Kerja Kelompok Siklus 2... 161

Lampiran 8 Lembar Kerja Individu Siklus 1... 163

Lampiran 9 Lembar Kerja Individu Siklus 2... 165

Lampiran 10 Pedoman Wawancara Guru Sebelum Pelaksanaan Tindakan... 167

Lampiran 11 Pedoman Wawancara Guru Setelah Pelaksanaan Tindakan... 169

Lampiran 12 Lembar Observasi Aktivitas Guru Siklus 1... 173

Lampiran 13 Lembar Observasi Aktivitas Guru Siklus 2... 175

Lampiran 14 Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus 1... 177

Lampiran 15 Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus 2... 179

Lampiran 16 Rubrik Penilaian Model Make a Match Siklus 1... 181

Lampiran 17 Rubrik Penilaian Model Make a Match Siklus 2... 184

Lampiran 18 Foto Hasil Penelitian... 187

Lampiran 18 Surat Permohonan Izin Penelitian... 198

xvii

DAFTAR PUSTAKA

Agustina, Ernis Tri. 2011. Penerapan Model Kooperatif Make a Match Untuk Meningkatkan Pembelajaran IPA Siswa Kelas 3 SDN Tanjungrejo 5

Kecamatan Sukun Kota Malang. Disertai tidak diterbitkan. Malang:

FKIP-UM.

Ristantia, Nike Fatma. 2013. Penerapan Model Pembelajaran Make a Match Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Mata Pelajaran IPS Kelas VB SDN Percobaan 1 Kota Malang.Disertai tidak diterbitkan. Malang: FKIP-UM.

Rusman. 2012.Model-Model Pembelajaran.Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Huda, Miftahul. 2013.Model-Model Pengajaran dan Pembelajaran.Yogyakarta:

Pustaka Pelajar.

Suprijono, Agus. 2009.Cooperative Learning.Yogyakarta: Pustaka Belajar. Sudjana, Nana. 2011.Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar.Bandung: PT

Remaja Rosdakarya.

Milanita, Siska. 2011. Penerapan Metode Pembelajaran Make a Match Untuk Peningkatan Hasil Belajar Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial

Kelas IV Semester 1di SDN Ketidur 2 Mojokerto. Disertai tidak

diterbitkan. Malang: FKIP-UM.

Moleong, Lexi J. 2004.Metodologi Penelitian Kualitatif.Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Arikunto, Suharsimi dkk. 2010.Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara Hamiyah, Nur. Dan Jauhar, Muhammad. 2014.Strategi Belajar Mengajar Di

Kelas. Jakarta: Prestasi Pustakarya.

Trianto. 2007.Model- Model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik. Jakarta: Prestasi Pustaka.

xviii

Majid, Abdul. 2014.Pembelajaran Tematik Terpadu.Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Peningkatan mutu pembelajaran di sekolah akan selalu mendapatkan perbaikan-perbaikan secara berkelanjutan. Perbaikan dan penyempurnaan pembelajaran di sekolah itu dilakukan melalui perubahan kurikulum sekolah oleh pemerintah. Pemerintah mulai ajaran baru (2013) akan menerapkan kurikulum baru di semua jenjang pendidikan sekolah. Dari jenjang sekolah tingkat SD/MI, SMP/MTs,SMA/MA/SMK mulai tahun ajaran 2013-2014, akan menerapkan kurikulum baru, terutama di sekolah jenjang SD/MI akan mendapatkan porsi perubahan yang cukup banyak. Salah satu ciri kurikulum tahun 2013 adalah bersifat tematik terpadu pada level pendidikan dasar (SD).

Pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan pendidik untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Menurut Suherman (2003) Pembelajaran merupakan upaya penataan lingkungan yang memberi nuansa agar program belajar tumbuh dan berkembang secara optimal. Pernyataan ini menegaskan bahwa guru harus berusaha menciptakan kondisi pembelajaran yang efektif, inovatif, kreatif dan mengaktifkan siswa. Menurut Poerwadarminta (dalam Majid, 2014) pembelajaran tematik adalah pembelajaran terpadu yang menggunakan tema untuk mengaitkan beberapa mata pelajaran sehingga dapat memberikan pengalaman bermakna kepada murid.

2

Menurut Majid (2014) pembelajaran tematik merupakan salah satu model pembelajaran terpadu yang merupakan suatu system pembelajaran yang memungkinkan siswa, baik secara individu maupun kelompok aktif menggali dan menemukan konsep serta prinsip-prinsip keilmuan secara holistik, bermakna, dan otentik. Penetapan pendekatan tematik dalam pembelajaran di kelas rendah oleh Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) tidak lepas dari perkembangan akan konsep dari pendekatan terpadu itu sendiri. Pada dasarnya pembelajaran terpadu dikembangkan untuk menciptakan pembelajaran yang di dalamnya siswa sendiri aktif secara mental membangun pengetahuannya yang dilandasi oleh struktur kognitif yang telah dimilkinya.

Pendidik lebih berperan sebagai fasilitator dan mediator pembelajaran. Penekanan tentang belajar dan mengajar lebih berfokus pada suksesnya siswa mengorganisasi pengalaman mereka, bukan ketepatan siswa dalam melakukan replikasi atas apa yang dilakukan pendidik. Pada pembelajaran tematik peserta didik akan dapat memahami konsep-konsep yang mereka pelajari melalui pengalaman langsung dan nyata yang menghubungkan antar-mata pelajaran. Jika dibandingkan dengan pendekatan konvensional, pembelajaran tematik tampak lebih menekankan pada keterlibatan peserta didik dalam proses pembelajaran sehingga peserta didik aktif terlibat dalam proses pembelajaran untuk pembuatan keputusan.

Pentingnya pembelajaran tematik untuk murid sekolah dasar. Model pembelajaran tematik lebih menekankan pada keterlibatan siswa dalam proses belajar atau mengarahkan siswa secara aktif terlibat dalam proses

3

pembelajaran. Melalui pembelajaran tematik siswa dapat memperoleh pengalaman langsung dan terlatih untuk dapat menemukan sendiri berbagai pengetahuan yang dipelajari secara holistik, bermakna, autentik, dan aktif. Pentingnya pembelajaran tematik diterapkan di Sekolah Dasar karena pada umumnya siswa pada tahap ini masih melihat segala sesuatu sebagai satu keutuhan, perkembangan fisiknya tidak pernah bisa dipisahkan dengan perkembangan mental, sosial, dan emosional.

Menurut Rusman (2010) penggunaan model pembelajaran tematik di Sekolah Dasar mengarah pada peningkatan mutu pendidikan dan memberikan prospek yang sangat mendukung terhadap pelaksanaan Kurikulum 2004 yang berbasis kompetensi. Model pembelajaran dapat diartikan sebagai pola yang digunakan untuk penyusunan kurikulum, mengatur materi, dan memberi petunjuk kepada guru di kelas. Model pembelajaran ialah pola yang digunakan sebagai pedoman dalam merencanakan pembelajaran di kelas maupun tutorial.

Model pembelajaran dapat mengembangkan wawasan dan aktivitas berpikir siswa melalui jaringan tema yang berisi pengetahuan, keterampilan, nilai dan sikap yang diperoleh siswa dalam pembelajaran yang utuh/ terpadu dan simultan. Makin tepat model pembelajaran yang digunakan oleh guru dalam mengajar diharapkan makin efektif pula pencapaian tujuan pembelajaran. Model pembelajaran sangat menentukan hasil pembelajaran berhasil tidaknya suatu proses belajar mengajar dan merupakan bagian yang intrgral dalam suatu sistem pengajaran. Model pembelajaran yang biasanya

4

digunakan dalam pembelajaran diantaranya model STAD, jigsaw, concept map, TGT, mind map termasuk didalamnya make a match.

Berdasarkan observasi dan hasil wawancara dengan guru di SDN Ngroto 3 di Kecamatan Pujon Kabupaten Malang pada tanggal 17 Agustus 2014 di kelas V, prestasi belajar siswa pada mata pelajaran tematik tema Organ Tubuh Manusia dan Hewan masih rendah. Hal ini dibuktikan oleh 65% siswa belum tuntas sesuai KKM yang telah ditetapkan. Pada SDN Ngroto 3 di Kecamatan Pujon Kabupaten Malang menetapkan KKM untuk pembelajaran tematik tema organ tubuh manusia dan hewan adalah 70. Hal ini dapat dilihat dari perilaku siswa dalam kegiatan pembelajaran berlangsung, yaitu siswa kurang bersemangat, mengantuk, kurang memusatkan perhatian dan ramai sendiri selama pelajaran.

Ada beberapa kesulitan yang sering di alami oleh guru diantaranya: (1) Guru masih terkendala dengan media pembelajaran karena harus menyesuaikan dengan kurikulum baru yaitu kurikulum 2013; (2) motivasi belajar siswa rendah, yang ditandai oleh siswa kurang aktif dalam mencari pengetahuan sendiri, cenderung pasif, hanya menunggu pemberian materi oleh guru serta suka berbicara sendiri dengan teman pada saat guru menjelaskan; (3) Pembelajaran yang dilakukan dengan menjelaskan secara lisan, tertulis di papan tulis pembelajarannya masih bersifatTeacher centered. Selain hanya berpusat pada guru media yang digunakan guru hanya berupa buku paket dan LKS; (4) Siswa bersikap pasif sehingga siswa kurang mandiri dan pemilihan metode yang kurang tepat dapat mempengaruhi

5

prestasi belajar dan cepat bosan; (5) Penyampaian materi masih berpedoman pada buku teks.

Seorang guru yang profesional dituntut untuk dapat menampilkan keahliannya sebagai guru di depan kelas. Komponen yang harus dikuasai adalah menggunakan bermacam-macam model pembelajaran yang bervariasi yang dapat menarik minat belajar siswa dan guru tidak hanya cukup dengan memberikan ceramah di depan kelas. Hal ini tidak berarti bahwa ceramah tidak baik, melainkan pada suatu saat siswa akan menjadi bosan apabila hanya guru sendiri yang berbicara, sedangkan mereka duduk, diam dan mendengarkan. Kebosanan dalam mendengarkan uraian guru dapat mengurangi semangat belajar siswa. Selain itu ada pokok bahasan yang memang kurang tepat untuk disampaikan melalui metode ceramah dan lebih efektif melalui metode lain. Oleh karena itu, guru perlu menguasai berbagai metode pembelajaran.

Guru dalam pembelajaran lebih sering menggunakan metode ceramah. Guru tidak pernah mencoba menggunakan metode yang lain untuk diterapkan dalam proses pembelajaran. Pada saat guru berceramah, ada beberapa siswa yang mengganggu siswa lainnya, sehingga kondisi kelas menjadi gaduh. Hal ini, dapat segera dikondisikan oleh guru yang bersangkutan, akan tetapi selang beberapa waktu mereka kembali lagi menggangu yang lain. Fakta tersebut menggambarkan proses pembelajaran yang kurang menarik bagi siswa. Akar penyebab anak mendapatkan nilai rendah kerena pembelajaran guru dalam menyampaikan pembelajaran masih menggunakan cara-cara tradisional.

6

Cara-cara tradisional diatas adalah guru terlalu banyak ceramah menjelaskan materi, tidak adanya media sehingga murid menjadi ngantuk, malas, bicara sendiri dengan teman sebangkunya, bermain sendiri, kurang bergairah, dan kurang aktif. Guru menjadi sangat dominan dalam pembelajaran dan siswa menjadi pasif (teacher centered). Guru di dalam kelas menjadi sumber informasi satu-satunya, tidak ada tukar informasi antara guru dengan siswa maupun siswa dengan siswa. Hal ini membuat pembelajaran tidak efektif, kerana siswa kurang merespon pelajaran yang disampaikan. Pembelajaran semacam ini cenderung menyebabkan kebosanan pelajaran dan kurangnya pemahaman siswa terhadap materi yang diajarkan.

Peran guru sangat penting untuk mencapai tujuan pendidikan secara maksimal, guru sebagai tenaga professionl. Guru adalah tenaga pendidik yang memberikan sejumlah ilmu pengetahuan kepada anak didik di sekolah (Djamarah, 2002). Selain memberikan sejumlah ilmu pengetahuan, guru juga bertugas menanamkan nilai-nilai dan sikap kepada anak didik agar anak didik memiliki kepribadian yang paripurna. Dengan keilmuan yang dimilikinya, guru membimbing anak didik dalam mengembangkan potensinya. Dalam kegiatan belajar mengajar, metode sangat diperlukan oleh guru, dengan penggunaan yang bervariasi sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai.

Mengatasi permasalahan di atas guna mencapai tujuan pendidikan secara maksimal, peran guru sangat penting guru memiliki pembelajaran yang baik dan mampu memilih model pembelajaran yang tepat dan sesuai dengan konsep-konsep mata pelajaran yang akan disampaikan. Guru harus

7

memiliki model pembelajaran yang baik. Untuk itu diperlukan suatu upaya dalam rangka meningkatkan mutu pendidikan dan pengajaran salah satunya adalah dengan memilih strategi atau cara dalam menyampaikan materi pelajaran agar diperoleh peningkatan prestasi belajar siswa khususnya pembelajaran tematik tema oragan manusia dan hewan. Salah satu model pembelajaran yang diterapkan oleh guru adalah model pembelajaran make a match.

Model make a match dikembangkan pertama kali pada tahun 1994 oleh Lorna Curran, strategi make a match saat ini menjadi salah satu strategi penting dalam ruang kelas. Tujuan dari strategi ini antara lain: pendalaman materi, penggalian materi dan edutainment. Sekolah yang menerapkan make a match adalah SD Ngroto 3 di Kecamatan Pujon Kabupaten Malang diperoleh bahwa sebagian besar siswa kelas 5 tidak tuntas dalam pembelajaran tematik tema organ tubuh manusia dan hewan. Salah satu penyebab siswa banyak yang tidak tuntas belajarnya adalah motivasi belajar tematik masih rendah. Pelajaran tematik kurang menyenangkan sehingga menjadi pelajaran yang sulit dan tidak disukai siswa..

Model pembelajaranmake a matchdapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar tematik tema organ tubuh manusia dan hewan di SD. Karena dengan menggunakan model ini dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa, baik secara kognitif maupun fisik, model ini menyenangkan, meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi yang dipelajari dan dapat meningkatkan motivasi belajar siswa. Pentingnya upaya penelitian ini dilakukan karena pembelajaran tematik sangat penting dan seberapa besar model pembelajaran

8

make a match dapat menentukan hasil pembelajaran. Berdasarkan uraian di atas, maka peneliti tertarik untuk melakukan perbaikan pembelajaran dengan penelitian yang berjudul “Penerapan Model Pembelajaran Make a Match Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Pembelajaran Tematik Tema Organ Tubuh Manusia dan Hewan Kelas V SDN Ngroto 3 Kecamatan Pujon Kabupaten Malang”

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang diatas, maka masalah dalam penelitian ini sebagai berikut:

1. Bagaimanakah penerapan model pembelajaran make a match pada pembelajaran tematik tema organ tubuh manusia dan hewan pada siswa kelas V di SDN Ngroto 3 Kecamatan Pujon Kabupaten Malang?

2. Bagaimanakah peningkatan hasil belajar siswa pembelajaran tematik tema organ tubuh manusia dan hewan pada siswa kelas V dengan model make a match di SDN Ngroto 3 di Kecamatan Pujon Kabupaten Malang?

C. Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah diatas, maka tujuan dalam penelitian ini sebagai berikut:

1. Untuk mendeskripsikan penerapan model pembelajaran make a match

pada pembelajaran tematik tema Organ Tubuh Manusia dan Hewan pada siswa kelas V di SDN Ngroto 3 Kecamatan Pujon Kabupaten Malang.

9

2. Untuk menjelaskan peningkatkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran tematik pada tema Organ Tubuh Manusia dan Hewan pada siswa kelas V dengan model pembelajaran make a match di SDN Ngroto 3 di Kecamatan Pujon Kabupaten Malang.

D. Manfaat Penelitian

Manfaat yang akan diperoleh setelah dilaksanakannya penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Manfaat Teoritis

a. Diharapkan dari penelitian ini dapat memperkaya ilmu pengetahuan tentang penerapan pembelajaran tematik dengan menggunakan model pembelajaranmake a match.

b. Hasil dari penelitian ini dapat dipergunakan sebagai rujukan referensi dalam penelitian selanjutnya.

2. Manfaat Praktis a. Bagi Siswa

1) Menumbuhkan semangat belajar siswa pada pembelajaran tematik tema Organ Tubuh Manusia dan Hewan

2) Meningkatkan prestasi belajar siswa dalam memahami materi pembelajaran tematik tema Organ Tubuh Manusia dan Hewan

10

3) Memberikan cara belajar aktif dan kreatif melalui model pembelajaran make a match yang menyenangkan dalam pembelajaran tematik

b. Bagi Guru

1) Dapat menambah pengetahuan tentang macam–macam model pembelajaran.

2) Memudahkan guru untuk meningkatkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran tematik.

3) Membantu guru dalam pemilihan model pembelajaran yang sesuai dengan kondisi siswa agar lebih menarik minat dan motivasi siswa dalam belajar.

c. Bagi Sekolah

1) Sebagai masukan untuk proses pembelajaran di masa yang akan datang.

2) Memberikan sumbangan yang baik bagi sekolah dalam rangka perbaikan proses pembelajaran guna peningkatan kualitas pembelajaran. Selain itu juga memotivasi guru-guru agar menerapkan model pembelajaranmake a match.

d. Bagi Peneliti

1) Dapat menambah pengalaman peneliti dalam menyelesaikan masalah yang timbul dalam proses pembelajaran.

2) Sebagai sarana untuk mempraktikan teori-teori tentang metode, model, teknik dan sumber belajar yang diperoleh selama di bangku kuliah dengan kenyataan yang di sekolah.

11

E. Batasan Penelitian

1. Penelitian ini hanya dilaksanakan di kelas 3 SDN Ngroto 3 Kecamatan Pujon Kabupaten Malang

2. Permasalahan yang dikaji peneliti adalah berfokus pada pembelajaran tematik tema Organ Tubuh Manusia dan Hewan .

3. Penelitian ini memanfaatkan penggunaan model pembelajaran make a matchuntuk mengukur peningkatan hasil pembelajaran tematik siswa.

F. Definisi Istilah

Istilah-istilah dalam penelitian ini sangat beragam, untuk mengatasi kesalahan pengertian/ presepsi pembaca terhadap istilah tersebut maka diperlukan penegasan istilah penegasan-penegasan sebagai berikut:

1. Model adalah cara-cara menyajikan bahan pelajaran kepada siswa untuk tercapainya tujuan yang telah ditetapkan. Model pembelajaran dapat pula diartikan sebagai cara yang digunakan untuk mengimplementasikan mencari informasi baru rencana yang sudah disusun dalam bentuk kegiatan nyata dan praktis untuk mencapai tujuan pembelajaran.

2. Model pembelajaran make a match merupakan salah satu jenis dari model dalam pembelajaran kooperatif dengan menggunakan kartu-kartu untuk dicocokkan. Model mencari pasangan atau Make a Match adalah pendekatan model pembelajaran kooperatif dengan mencari pasangan soal atau jawaban.

12

3. Pembelajaran adalah sebagai proses modifikasi dalam kapasitas manusia yang bisa dipertahankan dan ditingkatkan levelnya.

4. Pembelajaran tematik adalah pembelajaran terpadu yang menggunakan tema sebagai pemersatu materi dalam beberapa mata pelajaran sekaligus dalam satu kali pertemuan.

5. Aktivitas belajar adalah suatu kegiatan yang melibatkan unsur fisik (jasmani) dan psikis (mental).

6. Hasil belajar adalah kemampuan yang dimiliki oleh siswa setelah mendapatkan dan menerima bahan pelajaran dari guru dalam suatu kegiatan belajar mengajar.

memiliki model pembelajaran yang baik. Untuk itu diperlukan suatu upaya dalam rangka meningkatkan mutu pendidikan dan pengajaran salah satunya adalah dengan memilih strategi atau cara dalam menyampaikan materi pelajaran agar diperoleh peningkatan prestasi belajar siswa khususnya pembelajaran tematik tema oragan manusia dan hewan. Salah satu model pembelajaran yang diterapkan oleh guru adalah model pembelajaran make a match.

Model make a match dikembangkan pertama kali pada tahun 1994 oleh Lorna Curran, strategi make a match saat ini menjadi salah satu strategi penting dalam ruang kelas. Tujuan dari strategi ini antara lain: pendalaman materi, penggalian materi dan edutainment. Sekolah yang menerapkan make a match adalah SD Ngroto 3 di Kecamatan Pujon Kabupaten Malang diperoleh bahwa sebagian besar siswa kelas 5 tidak tuntas dalam pembelajaran tematik tema organ tubuh manusia dan hewan. Salah satu penyebab siswa banyak yang tidak tuntas belajarnya adalah motivasi belajar tematik masih rendah. Pelajaran tematik kurang menyenangkan sehingga menjadi pelajaran yang sulit dan tidak disukai siswa..

Model pembelajaranmake a matchdapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar tematik tema organ tubuh manusia dan hewan di SD. Karena dengan menggunakan model ini dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa, baik secara kognitif maupun fisik, model ini menyenangkan, meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi yang dipelajari dan dapat meningkatkan motivasi belajar siswa. Pentingnya upaya penelitian ini dilakukan karena pembelajaran tematik sangat penting dan seberapa besar model pembelajaran

make a match dapat menentukan hasil pembelajaran. Berdasarkan uraian di atas, maka peneliti tertarik untuk melakukan perbaikan pembelajaran dengan penelitian yang berjudul “Penerapan Model Pembelajaran Make a Match Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Pembelajaran Tematik Tema Organ Tubuh Manusia dan Hewan Kelas V SDN Ngroto 3 Kecamatan Pujon Kabupaten Malang”

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang diatas, maka masalah dalam penelitian ini sebagai berikut:

1. Bagaimanakah penerapan model pembelajaran make a match pada pembelajaran tematik tema organ tubuh manusia dan hewan pada siswa kelas V di SDN Ngroto 3 Kecamatan Pujon Kabupaten Malang?

2. Bagaimanakah peningkatan hasil belajar siswa pembelajaran tematik tema organ tubuh manusia dan hewan pada siswa kelas V dengan model make a match di SDN Ngroto 3 di Kecamatan Pujon Kabupaten Malang?

C. Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah diatas, maka tujuan dalam penelitian ini sebagai berikut:

1. Untuk mendeskripsikan penerapan model pembelajaran make a match pada pembelajaran tematik tema Organ Tubuh Manusia dan Hewan pada siswa kelas V di SDN Ngroto 3 Kecamatan Pujon Kabupaten Malang.

2. Untuk menjelaskan peningkatkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran tematik pada tema Organ Tubuh Manusia dan Hewan pada siswa kelas V dengan model pembelajaran make a match di SDN Ngroto 3 di Kecamatan Pujon Kabupaten Malang.

D. Manfaat Penelitian

Manfaat yang akan diperoleh setelah dilaksanakannya penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Manfaat Teoritis

a. Diharapkan dari penelitian ini dapat memperkaya ilmu pengetahuan tentang penerapan pembelajaran tematik dengan menggunakan model pembelajaranmake a match.

b. Hasil dari penelitian ini dapat dipergunakan sebagai rujukan referensi dalam penelitian selanjutnya.

2. Manfaat Praktis

a. Bagi Siswa

1) Menumbuhkan semangat belajar siswa pada pembelajaran tematik tema Organ Tubuh Manusia dan Hewan

2) Meningkatkan prestasi belajar siswa dalam memahami materi pembelajaran tematik tema Organ Tubuh Manusia dan Hewan

3) Memberikan cara belajar aktif dan kreatif melalui model pembelajaran make a match yang menyenangkan dalam pembelajaran tematik

b. Bagi Guru

1) Dapat menambah pengetahuan tentang macam–macam model pembelajaran.

2) Memudahkan guru untuk meningkatkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran tematik.

3) Membantu guru dalam pemilihan model pembelajaran yang sesuai dengan kondisi siswa agar lebih menarik minat dan motivasi siswa dalam belajar.

c. Bagi Sekolah

1) Sebagai masukan untuk proses pembelajaran di masa yang akan datang.

2) Memberikan sumbangan yang baik bagi sekolah dalam rangka perbaikan proses pembelajaran guna peningkatan kualitas pembelajaran. Selain itu juga memotivasi guru-guru agar menerapkan model pembelajaranmake a match.

d. Bagi Peneliti

1) Dapat menambah pengalaman peneliti dalam menyelesaikan masalah yang timbul dalam proses pembelajaran.

2) Sebagai sarana untuk mempraktikan teori-teori tentang metode, model, teknik dan sumber belajar yang diperoleh selama di bangku kuliah dengan kenyataan yang di sekolah.

E. Batasan Penelitian

1. Penelitian ini hanya dilaksanakan di kelas 3 SDN Ngroto 3 Kecamatan Pujon Kabupaten Malang

2. Permasalahan yang dikaji peneliti adalah berfokus pada pembelajaran tematik tema Organ Tubuh Manusia dan Hewan .

3. Penelitian ini memanfaatkan penggunaan model pembelajaran make a matchuntuk mengukur peningkatan hasil pembelajaran tematik siswa.

F. Definisi Istilah

Istilah-istilah dalam penelitian ini sangat beragam, untuk mengatasi kesalahan pengertian/ presepsi pembaca terhadap istilah tersebut maka diperlukan penegasan istilah penegasan-penegasan sebagai berikut:

1. Model adalah cara-cara menyajikan bahan pelajaran kepada siswa untuk tercapainya tujuan yang telah ditetapkan. Model pembelajaran dapat pula diartikan sebagai cara yang digunakan untuk mengimplementasikan mencari informasi baru rencana yang sudah disusun dalam bentuk kegiatan nyata dan praktis untuk mencapai tujuan pembelajaran.

2. Model pembelajaran make a match merupakan salah satu jenis dari model dalam pembelajaran kooperatif dengan menggunakan kartu-kartu untuk dicocokkan. Model mencari pasangan atau Make a Match adalah pendekatan model pembelajaran kooperatif dengan mencari pasangan soal atau jawaban.

3. Pembelajaran adalah sebagai proses modifikasi dalam kapasitas manusia yang bisa dipertahankan dan ditingkatkan levelnya.

4. Pembelajaran tematik adalah pembelajaran terpadu yang menggunakan tema sebagai pemersatu materi dalam beberapa mata pelajaran sekaligus dalam satu kali pertemuan.

5. Aktivitas belajar adalah suatu kegiatan yang melibatkan unsur fisik (jasmani) dan psikis (mental).

6. Hasil belajar adalah kemampuan yang dimiliki oleh siswa setelah mendapatkan dan menerima bahan pelajaran dari guru dalam suatu kegiatan belajar mengajar.