HUBUNGAN ANTARA KREATIVITAS GURU DALAM PROSES PEMBELAJARAN DAN PEMANFAATAN MEDIA PEMBELAJARAN DENGAN HASIL BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS X SEMESTER GENAP SMA MUHAMMADIYAH 2 BANDARLAMPUNG TAHUN PELAJARAN 2012/2013
ABSTRAK
HUBUNGAN ANTARA KREATIVITAS GURU DALAM PROSES
PEMBELAJARAN DAN PEMANFAATAN MEDIA
PEMBELAJARAN DENGAN HASIL BELAJAR
EKONOMI SISWA KELAS X SEMESTER
GENAP SMA MUHAMMADIYAH 2
BANDARLAMPUNG
TAHUN PELAJARAN
2012/2013
Oleh
M. Syaifullah Acc
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah ada hubungan antara kreativitas
guru dalam proses pembelajaran dan pemanfaatan media pembelajaran dengan
hasil belajar Ekonomi Siswa kelas X Semester Genap SMA Muhammadiyah 2
Bandarlampung Tahun Pelajaran 2012/2013.
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X SMA Muhammadiyah
2 Bandarlampung Tahun Pelajaran 2012/2013 yang berjumlah 178 orang dengan
sampel 118 orang. Metode yang digunakan dalam penelitian adalah metode
deskriptif verifikatif dengan pendekatan ex post facto dan survey. Data yang
terkumpul melalui angket, diolah dengan komputer melalui program SPSS.
Untuk menguji hipotesis pertama dan kedua menggunakan regresi linier
sederhana, sedangkan hipotesis ketiga menggunakan regresi linier multiple.
Berdasarkan analisis data diperoleh hasil sebagai berikut.
1. Ada hubungan yang positif dan signifikan antara kreativitas guru dalam proses
pembelajaran dengan hasil belajar Ekonomi Siswa kelas X Semester Genap
SMA Muhammadiyah 2 Bandarlampung Tahun Pelajaran 2012/2013 yang
ditunjukkan oleh hasil uji korelasi product moment diperoleh r²= 0,238 pada
taraf signifikansi 0,05. Berdasarkan analisis data diperoleh t hitung = 6.011
sedangkan ttabel = 1,981, ini berarti thitung > ttabel.
2. Ada hubungan yang positif dan signifikan antara pemanfaatan media
pembelajaran dengan hasil belajar Ekonomi Kelas X Semester Genap SMA
Muhammadiyah 2 Bandarlampung Tahun Pelajaran 2012/2013
yang
ditunjukkan oleh hasil uji korelasi product moment diperoleh r²= 0,265 pada
taraf signifikansi 0,05. Berdasarkan analisis data diperoleh t hitung = 6.464
sedangkan ttabel = 1,981, ini berarti thitung > ttabel.
3. Ada hubungan yang positif dan signifikan antara kreativitas guru dalam proses
pembelajaran dan pemanfaatan media pembelajaran dengan hasil belajar
Ekonomi Siswa kelas X Semester Genap SMA Muhammadiyah 2
Bandarlampung Tahun Pelajaran 2012/2013 yang ditunjukkan oleh hasil uji
korelasi ganda (multiple)diperoleh R²= 0,407, pada taraf signifikansi 0,05
dengan Fhitung = 39.484 sedangkan Ftabel = 3,072, ini berarti Fhitung >Ftabel.
Kata kunci: Kreativitas Guru, Media Pembelajaran dan Hasil Belajar Ekonomi
HUBUNGAN ANTARA KREATIVITAS GURU DALAM PROSES
PEMBELAJARAN DAN PEMANFAATAN MEDIA PEMBELAJARAN
DENGAN HASIL BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS X SEMESTER
GENAP SMA MUHAMMADIYAH 2 BANDARLAMPUNG
TAHUN PELAJARAN
2012/2013
Oleh
M. SYAIFULLAH ACC
Skripsi
Sebagai Salah Satu Syarat untuk Mencapai Gelar
SARJANA PENDIDIKAN
Pada
Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial
Program Studi Pendidikan Ekonomi
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS LAMPUNG
BANDAR LAMPUNG
2013
HUBUNGAN ANTARA KREATIVITAS GURU DALAM PROSES
PEMBELAJARAN DAN PEMANFAATAN MEDIA PEMBELAJARAN
DENGAN HASIL BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS X SEMESTER
GENAP SMA MUHAMMADIYAH 2 BANDARLAMPUNG
TAHUN PELAJARAN
2012/2013
(Skripsi)
Oleh :
M. SYAIFULLAH ACC
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS LAMPUNG
BANDAR LAMPUNG
2013
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
1. Skema Hubungan Antara Kreativitas Guru Dalam Proses
Pembelajaran dan Pemanfaatan Media Pembelajaran
Dengan Hasil Belajar Ekonomi………………..……………
31
2. Kurva Normal Q-Q Plot Kreativitas Guru Dalam Proses
Pembelajaran (X1)…………………………………………..
65
3. Kurva Normal Q-Q Plot Pemanfaatan Media
Pembelajaran (X2)………………………………………… ..
66
4. Kurva Normal Q-Q Plot Hasil Belajar Ekonomi (Y)…….....
67
DAFTAR ISI
Halaman
DAFTAR TABEL
DAFTAR GAMBAR
I. PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang ...............................................................................
1.2 Identifikasi Masalah .......................................................................
1.3 Pembatasan Masalah ......................................................................
1.4 Rumusan Masalah ..........................................................................
1.5 Tujuan Penelitian ...........................................................................
1.6 Kegunaan Penelitian ......................................................................
1.7 Ruang Lingkup Penelitian..............................................................
II. TINJAUAN PUSTAKA, KERANGKA PIKIR DAN HIPOTESIS
2.1 TinjauanPustaka ............................................................................
2.1.1 Kreativitas Guru Dalam Proses Pembelajaran ....................
2.1.2 Media Pembelajaran............................................................
2.1.3 Hasil Belajar Ekonomi ........................................................
2.1.4 Hubungan Antara Kreativitas Guru Dalam proses
Pembelajaran Dan Pemanfaatan Media Pembelajaran
Dengan Hasil belajar Ekonomi ..........................................
2.2 Hasil Penelitian yang Relevan ......................................................
2.3 Kerangka Pikir.. ............................................................................
2.4 Hipotesis .......................................................................................
III. METODE PENELITIAN
3.1 Metode Penelitian .........................................................................
3.2 Populasi dan Sampel .....................................................................
3.2.1 Populasi .............................................................................
3.2.2 Sampel............ ...................................................................
3.2.3 Teknik Pengambilan Sampel.............................................
1
8
9
9
10
11
11
13
13
19
24
27
29
29
32
33
34
34
35
36
Halaman
3.3 Variabel Penelitian ........................................................................
37
3.4 Definisi Operasional Variabel.......................................................
38
3.5 Teknik Pengumpulan Data ............................................................
41
3.5.1 Observasi........ ...................................................................
41
3.5.2 Wawancara ........................................................................
41
3.5.3 Dokumentasi. ....................................................................
42
3.5.4 Angket ...............................................................................
42
3.6 Uji PersyaratanInstrumen..............................................................
42
3.6.1 Uji Validitas ......................................................................
42
3.6.2 Uji Reliabilitas ..................................................................
45
3.7 Uji Persyaratan Statistik Parametrik .............................................
47
3.7.1 Uji Normalitas .....................................................................
47
3.7.2 Uji Homogenitas .................................................................
48
3.8 Pengujian Hipotesis ........................................................................
49
IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Hasil Penelitian .............................................................................
4.1.1 Gambaran Umum Lokasi Penelitian .................................
4.1.1.1 Sejarah Singkat Berdirinya SMA Muhammadiyah 2
Bandarlampung ............................................................
4.1.1.2 Visi dan Misi SMA Muhammadiyah 2
Bandarlampung ............................................................
4.1.1.3 Situasi dan Kondisi SMA Muhammadiyah 2
Bandarlampung ...........................................................
4.1.1.4 Proses Belajar Mengajar di SMA Muhammadiyah 2
Bandarlampung ............................................................
4.1.1.5 Sarana dan Fasilitas di SMA Muhammadiyah 2
Bandarlampung ............................................................
4.1.1.6 Kegiatan Ekstra Kulikuler ............................................
4.1.1.7 Situasi Pengelolaan Kelas ............................................
4.2 Deskripsi Data ...............................................................................
4.2.1 Data Kreativitas Guru Dalam Proses Pembelajaran (X1)...
4.2.2 Data Pemanfaatan Media Pembelajaran (X2)....................
4.2.3 Data Hasil Belajar Ekonomi (Y) .......................................
4.3 Uji Persyaratan Statistik Parametrik .............................................
4.3.1 Uji Normalitas ..................................................................
4.3.2 Uji Homogenitas ..............................................................
4.4 Pengujian Hipotesis .....................................................................
4.4.1 Uji Hipotesis Pertama (X1) ...............................................
4.4.2 Uji Hipotesis Kedua (X2) ..................................................
4.4.3 Uji Hipotesis Ketiga (Y) ...................................................
51
51
51
53
53
54
54
55
56
57
58
60
62
64
64
67
69
69
71
72
Halaman
4.5 Pembahasan... ................................................................................
74
4.5.1 Hubungan Antara Kreativitas Guru Dalam Proses
Pembelajaran Dengan Hasil Belajar Ekonomi..................
74
4.5.2 Hubungan Pemanfaatan Media Pembelajaran Dengan
Hasil Belajar Ekonomi……………………………………
78
4.5.3 Hubungan Antara Kreativitas Guru Dalam Proses
Pembelajaran Dan Pemanfaatan Media Pembelajaran
Dengan Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X Semester
Genap SMA Muhammadiyah 2 Bandarlampung Tahun
Pelajaran 2012/2013...........................................................
83
V. SIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan .. .................................................................................
5.2 Saran ............ .................................................................................
87
88
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................
89
LAMPIRAN................................................................................................
92
DAFTAR TABEL
Tabel
1.
Halaman
Hasil Belajar Mid Semester Siswa Kelas X Semester Genap
SMA Muhammadiyah 2 Bandarlampung Tahun Pelajaran
2012/2013……………………………………………………..
3
2.
Ketersediaan Media Pembelajaran……………………………
7
3.
Hasil Penelitian Yang Relevan………………………………..
29
4.
Jumlah Siswa Kelas X semester genap SMA Muhammadiyah
2 Bandarlampung Tahun Pelajaran 2012/2013 ……………….
35
5.
Perhitungan Jumlah Sampel Untuk Masing-Masing Kelas….
37
6.
Indikator dan Sub Indikator Variabel…………………………
40
7.
Hasil Analisis Uji Validitas Angket Untuk Variabel X1………
43
8.
Hasil Analisis Uji Validitas Angket Untuk Variabel X2………
44
9.
Hasil Analisis Uji Reliabilitas Angket Untuk Variabel X1……
46
10. Hasil Analisis Uji Reliabilitas Angket Untuk Variabel X2……
47
11. Daftar Pedoman Interpretasi Koefisien Korelasi…………………
50
12. Distribusi Frekuensi Kreativitas Guru Dalam Proses
Pembelajaran………………………………………………….
58
13. Kategori Variabel Kreativitas Guru Dalam Proses
Pembelajaran…………………………………………………..
59
14. Distribusi Frekuensi Variabel Pemanfaatan Media
Pembelajaran …………………………………………………
60
15. Kategori Variabel Pemanfaatan Media Pembelajaran………...
61
16. Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Ekonomi………………….
62
17. Kategori Hasil Belajar Ekonomi………………………………
63
18. Hasil Pengujian Normalitas Variabel X1, X2 dan Y Dengan
Menggunakan SPSS…………………………………………..
64
19. Hasil Rekapitulasi Hasil Uji Normalitas Dengan
Menggunakan SPSS…………………………………………..
67
20. Hasil Pengujian Homogenitas Dengan Menggunakan SPSS….
68
21. Hasil Uji Hipotesis Pertama…………………………………..
70
22. Hasil Uji Hipotesis Kedua ……………………………………
71
23. Hasil Uji Hipotesis Ketiga ……………………………………
73
24. ANOVA Untuk Uji Hipotesis Hubungan Kreativitas Guru
Dalam Proses Pembelajarn (X1) dan Pemanfaatan Media
Pembelajaran (X2) Dengan Hasil Belajar Ekonomi (Y) ……..
74
MENGESAHKAN
1. Tim Penguji
Ketua
: Dr. R. Gunawan S, S.Pd, S.E, M.M.
..........................
Sekretaris
: Drs. Tedi Rusman, M.Si.
..........................
: Drs. Nurdin, M.Si.
..........................
Penguji
Bukan Pembimbing
2. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Dr. Hi. Bujang Rahman, M.Si.
NIP 19600315 198503 1 003
Tanggal Lulus Ujian Skripsi: 14 Mei 2013
Judul Skripsi
: HUBUNGAN ANTARA KREATIVITAS
GURU DALAM PROSES PEMBELAJARAN
DAN PEMANFAATAN MEDIA
PEMBELAJARAN DENGAN HASIL
BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS X
SEMESTER GENAP SMA
MUHAMMADIYAH 2 BANDARLAMPUNG
TAHUN PELAJARAN 2012/2013
Nama Mahasiswa
: M. SYAIFULLAH ACC
Nomor Pokok Mahasiswa
: 0853031027
Program Studi
: Pendidikan Ekonomi
Jurusan
: Pendidikan IPS
Fakultas
: Keguruan dan Ilmu Pendidikan
MENYETUJUI
1.
Komisi Pembimbing
Pembimbing I,
Pembimbing II,
Dr. Gunawan Sudarmanto, S.Pd., S.E., M.M.
NIP 19600808 198603 1 003
Drs. Tedi Rusman, M.Si.
NIP 19600826 198603 1 001
2.
Mengetahui
Ketua Jurusan
Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial,
Ketua Program Studi
Pendidikan Ekonomi,
Drs. Hi. Buchori Asyik, M.Si.
NIP 19560108 198503 1 002
Drs. Hi. Nurdin, M.Si.
NIP 19600817 198603 1 003
MOTTO
Jangan katakan ‘Tidak’ tapi katakan ‘Bisa’ pada diri anda,
karena dengan kata ‘Bisa’ akan memberikan stimulus
semangat pada diri anda untuk dapat melakukan apa yang
anda inginkan.
(M. Syaifullah Acc)
Orang-orang besar dinilai besar karena kualitas positif yang
dimilikinya, bukan karena mereka tidak pernah berbuat
salah.
(Lance Armstrong)
Sesungguhnya Allah tidak merubah keadaan sesuatu kaum
sehingga mereka merubah keadaan yang ada pada diri
mereka sendiri.
(QS. Ar Ra’du: 11)
PERSEMBAHAN
Alhamdulillah Hirobbil Alamin....
Puji syukur kekhadirat Allah SWT dengan ketulusan dan keikhlasan kupersembahkan
sebentuk karya sederhana ini sebagai bakti dan
sayangku kepada :
Kedua orangtuaku tercinta Ahmat Khayat dan Ibunda Endarwati yang selama ini
telah memberikan cinta, kasih sayang, dukungan dan yang dengan
selalu setia menanti keberhasilanku
Adik-adikku tercinta Kholifatur Rahmaniah dan M. Lukman Hakim Mc yang dengan
cinta dan kasih sayangnya selalu mendukung dan
mendoakan keberhasilanku
Dan seluruh keluarga besarku yang selalu memberikan semangat dan perhatian
kepadaku, serta untuk almamater tercintaku
Universitas Lampung
RIWAYAT HIDUP
Penulis bernama M. Syaifullah Acc, dilahirkan di Bumi Jawa
Kec. Batanghari Nuban Kab. Lampung Timur pada 28
November 1989 yang merupakan putra pertama
dari 3
bersaudara dari pasangan Bapak Ahmat Khayat dan Ibu
Endarwati.
Pendidikan formal yang pernah ditempuh oleh penulis antara lain:
1.
Sekolah Dasar Negeri 4 Bumi Jawa Kab. Lampung Timur yang diselesaikan
pada tahun 2002.
2.
MTs Ma’arif NU 3 Purbolinggo Kab. Lampung Timur yang diselesaikan
pada tahun 2005.
3.
MA Ma’arif NU 8 Purbolinggo Kab. Lampung Timur yang diselesaikan pada
tahun 2008.
Pada tahun 2008 penulis diterima sebagai mahasiswa Program Studi Pendidikan
Ekonomi Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan sosial Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Lampung.
Penulis tercatat aktif dalam organisasi tingkat Jurusan dan fakultas, yaitu:
1. Staf Bidang Pendidikan HIMAPIS FKIP UNILA (2008-2009)
2. Ketua Bidang LITBANG HIMAPIS FKIP UNILA (2009-2010)
3. Anggota Bidang Kajian Islam FPPI UNILA (2009-2010)
Pada bulan Januari 2011, penulis mengikuti Kuliah Kerja Lapangan (KKL) di
Solo-Yogyakarta-Semarang-Bandung-Jakarta. Pada bulan Juli 2011, penulis
mengikuti Program Kuliah Kerja Nyata (KKN) dan PPL (Program Pengalaman
Lapangan) di Desa Gotong Royong , Kecamatan Gunung Sugih, Kabupaten
Lampung Tengah.
SANWACANA
Alhamdulilah, puji syukur penulis ucapkan atas kehadirat Allah SWT, yang telah
melimpahkan Rahmat-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
Skripsi dengan judul “Hubungan Antara Kreativitas Guru Dalam Proses
Pembelajaran Dan Pemanfaatan Media Pembelajaran Dengan Hasil Belajar
Ekonomi
Siswa
Kelas
X
Semester
Genap
SMA
Muhammadiyah
2
Bandarlampung Tahun Pelajaran 2012/2013 " adalah salah satu syarat untuk
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Ekonomi
Jurusan Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Lampung.
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa penulisan skripsi ini tidak lepas dari
bantuan, bimbingan, motivasi, saran dan kritik yang telah diberikan oleh semua
pihak. Untuk itu dalam kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih
seluruhnya kepada :
1.
Bapak Dr. Hi. Bujang Rahman, M.Si., selaku Dekan FKIP Unila;
2.
Bapak Dr. M. Thoha B.S. Jaya, M.S., selaku pembantu Dekan I FKIP Unila;
3.
Bapak Drs. Arwin Achmad, M.Si., selaku pembantu Dekan II FKIP Unila;
4.
Bapak Drs. Iskandarsyah, M.H., selaku pembantu Dekan III FKIP Unila;
5.
Bapak Drs. Buchori Asyik, M.Si, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ilmu
Pengetahuan Sosial FKIP Unila;
6.
Bapak Drs. H. Nurdin, M.Si., selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Ekonomi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung dan
selaku Pembimbing II yang telah banyak membantu dan mengarahkan
penulis;
7.
Bapak
Dr.Raden
Gunawan
Sudarmanto,
S.Pd.,S.E.,M.M.,
selaku
Pembimbing Akademik (PA) dan Pembimbing I yang telah banyak
meluangkan waktu untuk penyelesaian skripsi ini. Terima kasih atas segala
arahan ilmu pengetahuan yang telah Bapak berikan kepada penulis;
8.
Bapak Drs. Tedi Rusman, M. Si., yang telah bersedia menjadi Pembimbing II
dan telah meluangkan waktu untuk penyelesaian skripsi ini. Terima kasih atas
semua arahan Bapak dalam membantu penulis dalam penyelesaian skripsi;
9.
Bapak dan Ibu Dosen FKIP Universitas Lampung khususnya Program Studi
Pendidikan Ekonomi terima kasih atas bantuan dan bimbingannya serta tiada
henti-hentinya mengingatkan Penulis untuk terus belajar dan belajar;
10. Kepala SMA Muhammadiyah 2 Bandarlampung, Ibu Dra. Hj. Iswani, Bapak
Drs. Abadi, M. Pd., selaku Waka Kurikulum yang telah menerima saya
dengan baik, Ibu Reka, S.Pd yang telah banyak meluangkan waktu selama
penelitian saya dan Seluruh Dewan Guru SMA Muhammadiyah 2
Bandarlampung yang telah mengizinkan dan membantu dalam proses
penelitian;
11. Bapakku dan Emakku tersayang untuk seluruh doa, cinta, pengorbanan dan
cucuran keringat yang telah kalian berikan untuk membantuku meraih gelar
Sarjana Pendidikan;
12. Adik-adikku tercinta Kholifatur Rohmaniah dan M. Lukman Hakim Mc
terima kasih atas cinta, senyuman dan canda kalian yang selalu membuatku
semangat setiap saat;
13. Untuk sahabat-sahabat seperjuanganku Endriyan, Dani, Udin, Rudi, Dede,
Ony, Pepi, Windy, Zie, Rama, Ayu, Sigit, Meri dan semua keluarga besar
Mahasiswa Economic Education (ECOUTION) 2008 Unila. Kakak, Mas Bro,
Mba Sis senior serta junior angkatan 2007, 2009, 2010, 2011 dan 2012 yang
sudah berkarya maupun yang masih berusaha berkarya semoga sukses;
14. Teman-teman keluarga besar Himapis (Himpunan Mahasiswa Pendidikan
Ilmu Sosial) Iand, Dani, Fany, Aulia, Ewa, Mba Aas, Solihin, Zainal, Riri,
Adit, dan semua yang tak bisa penulis tulis satu persatu terimakasih atas ilmu
yang sudah saling berbagi dan kalian semua sudah memberi warna dalam
hidupku semoga semakin sukses untuk memimpin bangsa ini;
15. Untuk teman-teman di kosan Madukoro Dede, Adi, Aswin, Ali, Ony, Arman,
Antun dan semua terimakasih atas kebersamaannya selama ini yang selalu
memberikan keceriaan disetiap harinya;
16. Teman – teman KKN Tematik dan PPL di Lampung Tengah, Tiwi, Yuli,
Siska, Ayu, Meita, Maria, April, Chelis dan Irma terima kasih untuk kalian
semua yang sudah memberi warna dalam hidupku;
17. Seluruh Siswa-siswi SMA Muhammadiyah 2 Bandarlampung, yang telah
berpartisipasi dalam penyusunan skripsi ini, terima kasih atas do’a dan
dukungannya;
18. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan di atas kertas ini namun
penulis berterimakasih atas semuanya.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan, oleh karena
itu kritik dan saran yang bersifat membangun akan penulis terima dengan tangan
terbuka dan ucapan terimakasih. Namun demikian, penulis berharap semoga
tulisan ini dapat bermanfaat bagi pembaca pada umumnya dan penulis pada
khususnya.
Bandarlampung,
Penulis
M. Syaifullah Acc
Mei 2013
SURAT PERNYATAAN
Saya yang bertanda tangan dibawah ini:
Nama
: M. Syaifullah Acc
NPM
: 0853031027
Jurusan/Program Studi
: IPS/Pendidikan Ekonomi
Dengan ini saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya yang
pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu perguruan tinggi
dan sepanjang pengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau pendapat yang
pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali disebutkan di dalam daftar
pustaka.
Bandar Lampung,
M. Syaifullah Acc
NPM: 0853031027
Mei 2013
1
I. PENDAHULUAN
Bagian pertama ini akan membahas hal mengenai latar belakang masalah,
identifikasi masalah dan pembahasan masalah. Adapun hal lain yang perlu juga
dibahas dalam bab ini yaitu rumusan masalah, tujuan penelitian, kegunaan
penelitian dan ruang lingkup penelitian. Adapun pembahasan secara lebih rinci
ditunjukkan pada bagian-bagian berikut ini.
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan tolak ukur kemajuan suatu bangsa, dengan pendidikan
maka bangsa Indonesia diharapkan mempunyai sumber daya manusia yang
berkualitas secara intelektual, spiritual dan mandiri sehingga pada akhirnya
diharapkan masyarakat kita mampu untuk bersaing dengan negara lain dimana
arus globalisasi saat ini yang semakin terasa kehadirannya. Di dalam undangundang Sistem Pendidikan Nasional nomor 20 tahun 2003, disebutkan bahwa
pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar
dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi
dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri,
kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan
dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
2
Sehubungan dengan adanya tujuan tersebut, maka segenap masyarakat bersama
dengan pemerintah berusaha keras untuk mewujudkan tujuan tersebut. Usaha
yang dilakukan adalah dengan mendirikan lembaga pendidikan Indonesia, baik
lembaga formal maupun lembaga non formal sehingga semua lembaga
berkewajiban untuk mewujudkan tujuan tersebut. Sekolah merupakan lembaga
formal yang memegang peranan yang sangat penting dalam meningkatkan
kualitas sumber daya manusia (SDM). Sekolah juga merupakan tempat
berlangsungnya
kegiatan
belajar
mengajar
(KBM).
Sebagai
tempat
berlangsungnya KBM, maka di sekolah terjadi proses belajar.
Melalui sekolah, kemampuan individu dapat dikembangkan, dari yang tidak tahu
menjadi tahu, dari yang tidak bisa menjadi bisa. Potensi yang dikembangkan
melalui bangku persekolahan adalah aspek kognitif (pengetahuan), afektif (sikap)
dan psikomotor (perbuatan atau kemampuan melakukan sesuatu). Oleh karena
itulah, sekolah sebagai lembaga pendidikan formal harus senantiasa aktif untuk
meningkatkan kualitas sumber daya manusia yang berdaya saing tinggi.
Keberhasilan seseorang dalam proses pembelajaran dapat dilihat dari hasil
belajarnya, oleh sebab itu hasil belajar sangat penting peranannya untuk
mengetahui peserta didik sudah mampu atau belum dalam menempuh pendidikan
suatu mata pelajaran. Secara umum, keberhasilan proses belajar siswa dipengaruhi
oleh dua faktor yaitu faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal meliputi,
kecerdasan, bakat, minat, perhatian orang tua, motivasi, kesehatan jasmani, dan
cara belajar siswa itu sendiri. Faktor eksternal meliputi keluarga, lingkungan,
guru, masyarakat, sekolah serta media pembelajaran.
3
Pada kenyataannya tidak semua siswa dapat mencapai hasil belajar yang
memuaskan selama mengikuti proses belajar mengajar sesuai dengan apa yang
diharapkan. Hal tersebut dapat dilihat dari hasil penelitian pendahuluan yang di
lakukan di SMA Muhammadiyah 2 Bandarlampung, seperti terlihat pada Tabel 1
di bawah ini.
Tabel 1. Hasil Mid Semester Genap Siswa Kelas X di SMA Muhammadiyah 2
Bandarlampung Tahun Pelajaran 2012/2013
No.
Kelas
Interval Nilai
Jumlah Siswa
< 70
> 70
1.
XA
30
6
36
2.
XB
31
5
36
3.
XC
34
2
36
4.
XD
25
9
34
5.
XE
28
8
36
Jumlah
Siswa
148
30
178
Persentase
83,15%
16,85%
100%
Sumber : Daftar nilai siswa pada guru bidang studi kelas X semester genap SMA
Muhammadiyah 2 Bandarlampung Tahun Pelajaran 2012/2013.
Berpedoman pada pendapat Djamarah (2006: 97), bahwa setiap interaksi edukatif
selalu menghasilkan prestasi belajar. Keberhasilan proses interaksi edukatif dibagi
atas beberapa kriteria, yaitu sebagai berikut.
1. Istimewa/maksimal, apabila seluruh bahan pelajaran dapat dikuasai oleh anak
didik.
2. Baik sekali/optimal, apabila sebagian besar (76% - 90%) bahan pelajaran
dapat dikuasai oleh anak didik.
3. Baik/minimal, apabila bahan pelajaran dikuasai oleh anak didik hanya 66% 75% saja.
4. Kurang, apabila bahan pelajaran dikuasai oleh anak didik kurang 60%.
Berdasarkan Tabel 1 di atas dapat diketahui bahwa ketuntasan belajar Ekonomi
Kelas X masih tergolong rendah yaitu siswa yang mencapai standar ketuntasan
minimum (SKM) yang berlaku di SMA Muhammadiyah 2 Bandarlampung
4
sebesar 70, hanya 30 orang siswa dari jumlah 178 siswa atau hanya 16,85%.
Keberhasilan siswa dapat diketahui dari hasil belajar yaitu nilai-nilai yang
diperoleh pada mata pelajaran yang ditempuh. Kemampuan anak didik dalam
menguasai pelajaran tersebut dapat dilihat dari hasil belajar, akan tetapi tidak
semua keberhasilan siswa dalam hasil belajar dapat berjalan tanpa kendala karena
prestasi belajar banyak dipengaruhi oleh banyak faktor.
SMA Muhammadiyah 2 Bandarlampung merupakan salah satu sekolah swasta
yang berada di kota Bandarlampung di mana sekolah ini berada dibawah naungan
organisasi Islam terbesar ke-dua di Indonesia yaitu Muhammadiyah. Meskipun
tergolong sekolahan swasta, namun SMA Muhammadiyah 2 Bandarlampung
memiliki misi untuk dapat menciptakan siswa sebagai sumber daya manusia yang
berkualitas dan dapat bersaing dengan sekolah-sekolah lain. Untuk dapat
menciptakan sumber daya manusia yang berkualitas para siswa harus dapat
menguasai semua mata pelajaran yang diberikan di sekolah dengan baik. Salah
satunya adalah mata pelajaran Ekonomi yang harus di kuasai.
Berdasarkan
penelitian
pendahuluan
yang
telah
dilakukan
di
SMA
Muhammadiyah 2 Bandarlampung dengan melakukan metode observasi dan
wawancara menunjukkan bahwa kurang efektifnya pembelajaran yang dilakukan
di dalam kelas dikarenakan kurang kreativitasnya guru dalam proses pembelajaran
yang menurunkan semangat belajar mereka untuk mempelajari pelajaran
Ekonomi. Hal tersebut diperoleh berdasarkan wawancara kepada 25 siswa kelas X
SMA Muhammadiyah 2 Bandarlampung, dimana dari 25 siswa tersebut 17 siswa
mengatakan bahwa mereka tidak begitu tertarik dengan pelajaran Ekonomi karena
5
pembelajaran yang monoton oleh guru, mereka menganggapnya sebagai
pembelajaran yang sangat membosankan.
Guru yang mengajarkan dengan penuh kreativitas peserta didik akan tertarik
dengan apa yang diajarkan olehnya, peserta didik akan bersemangat belajar,
proses pembelajaran akan lebih menyenangkan peserta didik akan menjadi lebih
mandiri, menjadi mudah dalam memecahkan masalah dan menjadi lebih senang
menghadapi tantangan.
Kreativitas biasanya diartikan sebagai kemampuan untuk menciptakan suatu
produk baru, baik yang benar-benar baru sama sekali maupun yang merupakan
modifikasi atau perubahan dengan mengembangkan hal-hal yang sudah ada
(Wijaya dan Rusyan, 2005: 189). Sedangkan menurut Djamarah (2000: 126)
menyatakan, Guru adalah tenaga pendidik yang memberikan sejumlah
pengetahuan kepada anak didik di sekolah.
Berdasarkan uraian di atas bahwa Kreativitas guru adalah pemberian pengetahuan
kepada anak didik di sekolah dengan menciptakan produk baru maupun yang
merupakan modifikasi atau perubahan dengan mengembangkan hal-hal yang
sudah ada. Dalam pembelajaran sangatlah penting untuk menumbuh kembangkan
semangat belajar siswa dengan kreativitas yang guru miliki, dengan semangat
belajar yang tinggi diharapkan hasil belajar yang diperoleh oleh siswa meningkat.
Faktor lain yang diduga menyebabkan belum optimalnya hasil belajar siswa
adalah pemanfaatan media pembelajaran, ketika observasi dilakukan peneliti
melihat beberapa media pembelajaran seperti LCD, TV dan DVD tapi
6
penggunaannya belum optimal. Seperti kita ketahui, media merupakan sarana
yang menjembatani penyampaian materi oleh guru kepada siswa. Media yang
baik tentu dapat membantu siswa untuk dapat memahami materi yang
disampaikan.
Pemilihan media yang tepat oleh guru dalam proses pembelajaran sangat
diperlukan karena media merupakan alat bantu yang dapat digunakan oleh guru
dalam mempermudah penyampaian pesan yang ingin disampaikan dalam
pembelajaran itu sendiri. Pemanfaatan media secara optimal dapat memberikan
stimulus positif kepada siswa untuk memahami dan menerima pesan yang ingin
disampainkan oleh guru sehingga dapat meningkatkan hasil belajar.
Media pembelajaran berbasis ICT (Information and Communication Technology)
merupakan
teknologi
modern
yang
dapat
dimanfaatkan.
Penggunaan
laptop/netbook, LCD, atau modem dapat dipergunakan untuk pembelajaran
presentasi, browsing/ mencari artikel bahan pembelajaran melalui jaringan
internet dapat membantu guru dan siswa untuk membuka wawasan seluasluasnya.
Berdasarkan penelitian pendahuluan yang telah dilakukan oleh peneliti,
ketersediaan media pembelajaran di SMA Muhammadiyah 2 Bandarlampung
dapat disajikan dalam tabel di bawah ini.
Table
2.
Ketersediaan media pembelajaran SMA
Bandarlampung Tahun Pelajaran 2012/2013
Muhammadiyah
7
2
No
Keterangan
Jumlah
1.
LCD
3 Buah
2.
Laptop
2 Buah
3.
Papan Tulis
10 Buah
Sumber: Tata Usaha SMA Muhammadiyah 2 Bandarlampung Tahun Pelajaran
2012/2013
Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui media pembelajaran yang digunakan
terutama LCD dan Laptop sangat minim tidak sesuai dengan jumlah ruang kelas
yaitu 10 ruang kelas yang ada di SMA Muhammadiyah 2 Bandarlampung,
sehingga mengakibatkan tidak berjalannya pembelajaran dengan baik, apabila
menggunakan media pembelajaran dengan baik dan tepat maka dapat
meningkatnya kualitas hasil belajar siswa hal ini sesuai dengan pendapat Solihatin
(2008: 23), mengemukakan manfaat dari media pembelajaran adalah sebagai
berikut.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Menyampaikan materi pelajaran dapat diseragamkan.
Proses pembelajaran menjadi lebih jelas dan menarik.
Proses pembelajaran jadi lebih interaktif.
Efisiensi dalam waktu dan tenaga.
Meningkatkan kualitas hasil belajar siswa.
Media memungkinkan proses belajar dapat dilakukan dimana saja dan kapan
saja.
7. Media dapat menumbuhkan sikap positif siswa terhadap materi dan proses
pembelajaran.
8. Mengubah peran guru kearah yang lebih positif dan produktif.
Penggunaan media tentu saja tidak berbatas hanya pada ICT, tapi media sederhana
seperti gambar-gambar, artikel atau berita dari koran/ majalah tentu masih dapat
dipergunakan
untuk
menyampaikan
materi
belajar
selagi
masih
dapat
dipergunakan dan relevan dengan dunia pendidikan sekarang, karena yang
8
terpenting tentu saja adalah hasil akhir yang dicapai. Siswa dapat mengerti dan
memahami dengan jelas materi tersebut. Jadi, penggunaan media yang di lakukan
harus dapat disesuaikan dengan kebutuhan dan keadaan yang terjadi, tergantung
dengan bagaimana kondisi yang sedang berlangsung yang pada akhirnya
diharapkan peserta didik lebih memahami mata pelajaran tersebut dan hasil
belajar yang diperolah dapat memuaskan.
Berdasarkan uraian pada latar belakang di atas dan penelitian pendahuluan yang
telah dilakukan, tercermin bahwasannya ada hubungan antara kreativitas guru
dalam proses pembelajaran dan pemanfaatan media pembelajaran dengan hasil
belajar ekonomi peserta didik di kelas X SMA Muhammadiyah 2 Bandarlampung.
Sehubungan dengan masalah tersebut dalam kesempatan ini penulis bermaksud
mengkajinya dalam skripsi dengan judul “Hubungan Antara Kreativitas Guru Dalam
Proses Pembelajaran Dan Pemanfaatan Media Pembelajaran Dengan Hasil Belajar
Ekonomi Siswa Kelas X Semester Genap SMA Muhammadiyah 2 Bandarlampung Tahun
Pelajaran 2012/2013”.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang, maka dapat diidentifikasi masalah-masalah sebagai
berikut.
1. Kurang efektifnya cara belajar siswa kelas X SMA Muhammadiyah 2
Bandarlampung yang selama ini dilakukan.
2. Rendahnya kreativitas
guru di
kelas
Bandarlampung dalam proses pembelajaran.
X
SMA Muhammadiyah
2
9
3. Sebagian besar siswa kelas X semester genap SMA Muhammadiyah 2
Bandarlampung Tahun Pelajaran 2012/2013 merasa jenuh atau kurang
tertarik dalam mengikuti proses pembelajaran Ekonomi.
4. Masih kurang optimalnya pemanfaatan media pembelajaran yang digunakan
guru Ekonomi pada siswa kelas X semester genap SMA Muhammadiyah 2
Bandarlampung Tahun Pelajaran 2012/2013.
5. Masih rendahnya hasil belajar ekonomi siswa kelas X semester genap SMA
Muhammadiyah 2 Bandarlampung.
1.3 Pembatasan Masalah
Berdasarkan latar belakang dan identifikasi masalah di atas, maka permasalahan
dalam penelitian ini dibatasi pada hubungan antara kreativitas guru dalam proses
pembelajaran (X1), pemanfaatan media pembelajaran (X2), dan hasil belajar
Ekonomi (Y) pada mata pelajaran Ekonomi siswa kelas X semester genap SMA
Muhammadiyah 2 Bandarlampung Tahun Pelajaran 2012/2013.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah yang telah ditentukan di atas maka
permasalahan dalam penelitian ini dapat dirumuskan sebagai berikut.
1. Apakah ada hubungan positif antara kreativitas guru dalam proses
pembelajaran dengan hasil belajar ekonomi siswa kelas X semester genap
SMA Muhammadiyah 2 Bandarlampung?
10
2. Apakah ada hubungan positif antara pemanfaatan media pembelajaran dengan
hasil belajar ekonomi siswa kelas X semester genap SMA Muhammadiyah 2
Bandarlampung?
3. Apakah ada hubungan positif antara kreativitas guru dalam proses
pembelajaran, dan media pembelajaran dengan hasil belajar ekonomi siswa
kelas X semester genap SMA Muhammadiyah 2 Bandarlampung tahun
pelajaran 2012/2013?
1.5 Tujuan Penelitian
Berdasarkan perumusan masalah yang telah ditentukan di atas maka tujuan dalam
penelitian ini dapat dirumuskan sebagai berikut.
1. Untuk mengetahui hubungan positif antara kreativitas guru dalam proses
pembelajaran dengan hasil belajar ekonomi siswa kelas X semester genap
SMA Muhammadiyah 2 Bandarlampung tahun pelajaran 2012/2013.
2. Untuk mengetahui hubungan positif pemanfaatan media pembelajaran dengan
hasil belajar ekonomi siswa kelas X semester genap SMA Muhammadiyah 2
Bandarlampung tahun pelajaran 2012/2013.
3. Untuk mengetahui hubungan positif antara kreativitas guru dalam proses
pembelajaran dan pemanfaatan media pembelajaran dengan hasil belajar
ekonomi
siswa kelas X semester genap
Bandarlampung tahun pelajaran 2012/2013.
SMA Muhammadiyah 2
11
1.6 Kegunaan Penelitian
Adapun kegunaan dilaksanakannya penelitian ini adalah sebagai berikut.
1. Secara teoritis
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan penjelasan secara terperinci dan
sistematis mengenai hubungan antara kreativitas guru dalam proses pembelajaran
dan pemanfaatan media pembelajaran dengan hasil belajar ekonomi siswa kelas X
semester genap SMA Muhammadiyah 2 Bandarlampung tahun pelajaran
2012/2013.
2. Secara praktis
a) Bagi siswa dapat dijadikan sebagai informasi, yang diharapkan dengan
membaca skripsi ini siswa dapat termotivasi sehingga dapat meningkatkan
hasil belajarnya.
b) Bagi guru dapat dijadikan sebagai bahan referensi dan ilmu pengetahuan
untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi
siswa.
c) Bagi sekolah dapat dijadikan sebagai salah satu referensi dan buku bacaan.
1.7 Ruang Lingkup Penelitian
Agar tidak terlalu melebar maka penulis memberi batasan ruang lingkup
penelitiannya adalah sebagai berikut.
12
1. Objek Penelitian
Ruang lingkup objek yang akan diteliti adalah kreativitas guru dalam proses
pembelajaran (X1), pemanfaatan media pembelajaran (X2), dan hasil belajar
siswa (Y).
2. Subjek Penelitian
Ruang lingkup subjek penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X
3. Tempat Penelitian
Tempat penelitian ini adalah SMA Muhammadiyah 2 Bandarlampung
4. Waktu Penelitian.
Penelitian ini dilaksanakan sesuai dengan surat izin penelitian sampai dengan
selesai.
13
II. TINJAUAN PUSTAKA, KERANGKA PIKIR DAN HIPOTESIS
Bagian kedua akan membahas mengenai tinjauan pustaka, hasil penelitian yang
relevan, kerangka pikir, dan hipotesis. Sebelum analisis kritis dan komparatif
terhadap teori-teori dan hasil penelitian yang relevan dengan semua variabel yang
diteliti, selanjutnya penelitian dapat melakukan kesimpulan sementara. Perpaduan
sintesa antara variabel satu dengan variabel yang lain akan menghasilkan
kerangka pikir yang selanjutnya dapat digunakan untuk merumuskan hipotesis.
2.1 Tinjauan Pustaka
Bagian tinjauan pustaka akan membahas teori-teori yang mendasari tentang
kreativitas guru dalam proses pembelajaran, pemanfaatan media pembelajaran dan
hasil belajar. Bagian ini juga menjelaskan teori-teori yang mempengaruhi antara
kreativitas guru dalam proses pembelajaran terhadap hasil belajar, pemanfaatan
media pembelajaran terhadap hasil belajar.
2.1.1 Kreativitas Guru Dalam Proses pembelajaran
Setiap orang yang hidup di dunia ini sebenarnya terlahir dengan memiliki bakat
kreatif dan kemampuan untuk mengungkapkan dirinya secara kreatif, meskipun
masing-masing dalam kadar yang berbeda-beda. Yang terutama penting dalam
14
dunia pendidikan adalah bahwa bakat tersebut dapat dan perlu dikembangkan dan
ditingkatkan. Kreativitas adalah hasil dari interaksi individu dan lingkungannya
(Munandar, 2004: 12) Adapun pengertian kreativitas menurut Slameto (2003:
145) menjelaskan bahwa Pada hakikatnya, pengertian kreatif berhubungan dengan
penemuan sesuatu, mengenai hal yang menghasilkan sesuatu yang baru dengan
menggunakan sesuatu yang telah ada.
Adapun menurut Slameto (2003: 146) menjelaskan yang penting dalam
kreativitas itu bukanlah penemuan sesuatu yang belum pernah diketahui
oleh orang sebelumnya, melainkan bahwa produk kreativitas itu
merupakan sesuatu yang baru bagi diri sendiri dan tidak harus merupakan
sesuatu yang baru bagi orang lain atau dunia pada umumnya, misalnya
seorang guru mengajarkan dengan diskusi yang belum pernah ia pakai
sebelumnya.
Menurut Primadi (2004: 43) mendefinisikan Kreativitas adalah salah satu
kemampuan manusia yang dapat membantu kemampuannya yang lain, hingga
sebagai keseluruhan dapat mengintegrasikan stimuli-luar (yang melandanya dari
luar sekarang) dengan stimuli-dalam (yang telah dimiliki sebelumnya-memori)
hingga tercipta suatu kebulatan baru.
Jika konsep ini dikaitkan dengan kreativitas guru, guru yang bersangkutan
mungkin menciptakan suatu strategi mengajar yang benar-benar baru untuk
pelaksanaan pembelajaran yang ia lakukan, atau dapat berupa modifikasi dari
metode atau model yang ada sehingga menjadikan proses belajar sedikit berbeda
dengan menghasilkan bentuk baru. Guru adalah pendidik yang memberikan
sejumlah pengetahuan kepada anak didik di sekolah (Djamarah, 2000: 126).
15
Berdasarkan uraian di atas penulis dapat mengambil kesimpulan bahwa
pengertian kreativitas guru adalah kemampuan seorang guru untuk menciptakan
sesuatu yang baru atau memodifikasi sesuatu yang sudah ada untuk memberikan
sejumlah pengetahuan kepada anak didik di sekolah.
2.1.1.1 Ciri-ciri Kreativitas
seseorang yang dikatakan kreativ pasti mempunyai ciri-cirinya adapun ciri-ciri
tersebut dikemukakan oleh para ahli dibawah ini.
Sund (Slameto, 2003:147-148) menyatakan bahwa individu dengan potensi kreatif
dapat dikenal melalui pengamatan ciri-ciri sebagai berikut.
1. Hasrat keingintahuan yang cukup besar;
2. Bersikap terbuka terhadap pengalaman baru;
3. Panjang akal;
4. Keinginan untuk menemukan dan meneliti;
5. Cenderungan lebih menyukai tugas yang berat dan sulit;
6. Cenderung mencari jawaban yang luas dan memuaskan;
7. Memiliki dedikasi bergairah serta aktif dalam melaksanakan tugas;
8. Berfikir fleksibel;
9. Menanggapi pertanyaan yang diajukan serta cenderung memberi jawaban
lebih banyak;
10. Kemampuan membuat analisis dan sitesis;
11. Memiliki semangat bertanya serta meneliti;
12. Memiliki daya abstraksi yang cukup baik;
13. Memiliki latar belakang membaca yang cukup luas.
Sedangkan menurut Munandar (2004: 5-10) menjabarkan ciri-ciri kemampuan
berpikir kratif sebagai berikut.
a. Ciri-ciri kemampuan berpikir kreatif (Aptitude).
1. Keterampilan berpiir lancar.
2. Keterampilan berpikir lues (Fleksibel)
3. Keterampilan berpikir rasional.
4. Keterampilan memperinci atau mengelaborasi.
5. Keterampilan menilai (mengevaluasi).
b. Ciri-ciri Afektif (Non-aptitude).
1. Rasa ingin tahu.
16
2.
3.
4.
5.
Bersifat imajinatif.
Merasa tertantang oleh kamajuan.
Sifat berani mengambil resiko.
Sifat menghargai.
Adapun ciri-ciri seorang guru yang kreatif ada 11 yaitu diantaranya sebagai
berikut.
1. Fleksibel.
2. Optimistis.
3. Respek.
4. Cekatan.
5. Humoris.
6. Inspiratif.
7. Lembut.
8. Disiplin.
9. Responsif.
10. Empatik.
11. Nge-friend.
(Yudha, 2011: kenapa guru harus kreatif)
Berbagai macam karakteristik yang disebutkan diatas jarang sekali seseorang
memiliki semua karakteristik tersebut, akan tetapi seseorang yang kreatif memiliki
lebih banyak ciri-ciri tersebut, berdasarkan ciri-ciri yang dijelaskan diatas penulis
dapat mengambil kesimpulan bahwa guru yang kreatif itu cirinya adalah guru
yang selalu punya rasa ingin tahu, bersikap terbuka pada pengalaman baru, sikap
menghargai pertanyaan yang diajukan oleh peserta didik, optimis yang sangat
besar,
mandiri,
dinamis,
penuh
inovasi/gagasan,
matapelajaran dengan keadaan sesungguhnya.
dan
menghubungkan
17
2.1.1.2 Faktor-faktor yang mempengaruhi kreativitas
Tumbuhnya kreativitas di kalangan guru dipengaruhi oleh beberapa hal.
a. Iklim kerja yang memungkinkan para guru meningkatkan pengetahuan dan
kecakapan dalam melaksanakan tugas.
b. Kerjasama yang cukup baik antara berbagai personel pendidikan dalam
memecahkan permasalahan yang dihadapi.
c. Pemberian penghargaan dan dorongan semangat terhadap setiap upaya yang
bersifat positif bagi para guru untuk meningkatkan prestasi belajar siswa.
d. Perbedaan status yang tidak terlalutajam diantara personel sekolah sehingga
memungkinkan terjalinnya hubungan manusiawi yang lebih harmonis.
e. Pemberian kepercayaan kepada para guru untuk mrningkatkan diri dan
mempertunjukkan karya dan gagasan kreatifnya.
f. Menimpakan kewenangan yang cukup besar kepada para guru dalam
melaksanakan tugas dan memecahkan permasalahan yang dihadapi dalam
pelaksanaan tugas.
g. Pemberian kesempatan kepada para guru untuk ambil bagian dalam
merumuskan kebijaksanaan-kebijaksanaan yang merupakan bagian dalam
merumuskan kebijakan-kebijakan yang berkaitan dengan kegiatan pendidikan
di sekolah yang bersangkutan, khususnya yang berkaitan dengan peningkatan
hasil belajar (Munandar, 2004: 189-190).
2.1.1.3 Kreativitas guru dalam proses pembelajaran
Mengajar bukanlah hal yang gampang dengan berbagai macam kemudahan,
karena dalam mengajar terdapat perbuatan yang kompleks, dikatakan kompleks
karena guru di tuntut bisa berintegrasi penguasaan materi dan metode, teori dan
praktek dalam interaksi siswa. Kegiatan dalam proses belajar yang dilakukan oleh
guru tidak hanya berperan hanya memberikan informasi terhadap siswa melainkan
guru dapat berperan lebih jauh yaitu sebagai perencana, pengatur dan pendorong
siswa agar belajar dapat tercipta efektif dan peran selanjutnya adalah
mengevaluasi dari keseluruhan proses belajar mengajar. Jadi dalam situasi dan
kondisi bagaimanapun guru dalam mewujudkan proses belajar mengajar tidak
18
terlepas dari aspek perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi karena guru yang baik
harus mampu berperan sebagai planner, organisator, motivator dan evalator.
Berdasarkan uraian diatas, maka penulis mengambil kesimpulan yaitu bahwa
proses belajar mengajar diperlukan guru-guru yang profesional dan paling tidak
memiliki tiga kemampuan yaitu kemampuan siswa belajar efektif sehingga
mampu mencapai hasil yang optimal seperti yang diharapkan, kemampuan
menjadi penghubung kebudayaan masyarakat yang aktif dan kreatif serta
fungsional dan akhirnya harus memiliki kemampuan menjadi pendorong
pengembangan organisasi sekolah dan profesi, berdasarkan kemampuan ini
diharapkan guru lebih kreatif dalam proses belajar mengajar.
Munandar (2004: 67) mengemukakan ada beberapa syarat untuk menjadi guru
yang kreatif yaitu.
1. Profesional.
2. Memiliki kepribadian.
3. Menjalin hubungan sosial.
Tahapan dalam proses belajar mengajar pada dasarnya mencakup perencanaan,
pelaksanaan dan evaluasi. Pada kreativitas guru dalam proses belajar mengajar
(PBM), cara guru dalam pelaksanaan PBM dan diikuti dengan evaluasi.
1. Cara guru dalam merencanakan proses belajar mengajar. Seorang guru
didalam merencanakan proses belajar mengajar diharapkan mampu
berkreasi dalam hal.
a. Merumuskan tujuan pembelajaran atau tujuan instruksional dengan
baik.
b. Mengadakan evaluasi tidak hanya sekedar ingatan atau pemahaman
saja. Disamping itu diharapkan dapat mengembangkan berpikir kritis
dan akhirnya digunakan untuk mengembangkan kreativitas.
19
c. Memilih buku pendamping bagi siswa selain buku paket yang ada
yang benar-benar berkualitas dalam menunjang materi pelajaran sesuai
dengan kurikulum yang berlaku.
d. Memilih metode mengajar yang baik yang selalu menyesuaikan
dengan materi pelajaran maupun kondisi siswa yang ada.
e. Menciptakan media atau alat peraga yang sesuai dan menarik minat
siswa.
2. Cara guru dalam melaksanakan proses belajar mangajar. Unsur-unsur yang
ada dalam pelaksanaan proses belajar mengajar adalah bagaimana seorang
guru dituntut kreasinya dalam mengadakan persepsi.
3. Cara guru dalam mengadakan evaluasi. Proses belajar mengajar senantiasa
disertai oleh pelaksanaan evaluasi (Purwanto, 2007: 36-41)
Adapun kiat menjadi guru kreatif adalah sebagai berikut.
1. Berpikir inovatif.
2. Percaya diri.
3. Tidak gaptek.
4. Materi Pelajaran yang Diberikan Menjadi Mudah Dimengerti.
5. Terus Belajar dan Belajar.
6. Cerdas Dalam Menemukan Talenta Anak Didiknya.
7. Kooperatif.
8. Pandai Memanfaatkan “Apa yang Ada”.
9. Bisa menerima Kritik.
10. Mengajar Dengan Cara Menyenangkan.
(Widayanti, 2011).
Berdasarkan uraian diatas bahwa seorang guru yang tadinya belum kreatif bisa
menjadi kreatif asalkan melakukan apa yang telah disebutkan diatas, kiat-kiat ini
membantu seorang guru menjadi lebih kreatif yang pada akhirnya mempermudah
proses pembelajaran yang sedang berlangsung dan menjadikan anak didik merasa
tidak jenuh dan cepat merasa paham dengan mata pelajaran yang dipelajari.
2.1.2 Media Pembelajaran
Media pembelajaran merupakan salah satu komponen yang dapat menentukan
hasil belajar siswa dalam memperoleh hasil belajar yang maksimal. Pemanfaatan
20
media pembelajaran yang baik ketika pembelajaran berlangsung akan berdampak
pada meningkatnya hasil belajar yang baik.
Media berasal dari bahasa latin
merupakan bentuk jamak dari Medium yang secara harfiah berarti Perantara atau
Pengantar yaitu perantara atau pengantar sumber pesan dengan penerima pesan.
Dalam Proses belajar mengajar di kelas, Media berarti sebagai sarana yang
berfungsi menyalurkan pengetahuan dari Guru kepada peserta didik.
Menurut Association of Education and Communicatin Technology (AECT) dalam
Solihatin (2008: 23), media pembelajaran adalah segala sesuatu yang digunakan
orang untuk menyalurkan pesan. Menurut Arsyad (2007: 3) bahwa media apabila
dipahami secara garis besar adalah manusia, materi, atau kejadian yang
membangun kondisi yang membuat siswa mampu memperoleh pengetahuan,
keterampilan atau sikap. Sedangkan menurut Danim (2008: 7) Media pendidikan
merupakan seperangkat alat bantu atau pelengkap yang digunakan oleh guru atau
pendidik yang digunakan dalam rangka berkomunikasi dengan siswa atau peserta
didik. Alat bantu itu disebut media pendidikan, sedangkan komunikasi adalah
sistem penyampaiannya.
Berdasarkan pengertian di atas bahwa media pembelajaran adalah alat bantu yang
digunakan untuk berkomunikasi dan
menyalurkan pesan agar peserta didik
mampu memperoleh pengetahuan, keterampilan dan sikap yang diharapkan.
Dalam proses belajar mengajar, media pembelajaran mempunyai arti yang cukup
penting. Ketidakjelasan bahan yang disampaikan dalam proses belajar mengajar
dapat dibantu dengan menghadirkan media pembelajaran sebagai alat perantara.
Media pembelajaran dapat membantu guru untuk menyampaikan apa yang kurang
21
mampu guru ucapkan melalui kata-kata atau kalimat tertentu. Dengan demikian,
anak didik lebih mudah mencerna bahan pelajaran dengan bantuan media
pembelajaran dibanding dengan tanpa bantuan media pembelajaran.
Secara umum media pendidikan mempunyai kegunaan-kegunaan sebagai berikut.
1. Memperjelas penyajian pesan agar tidak terlalu bersifat verbalistis (dalam
bentuk kata-kata tertulis atau lisan belaka).
2. Mengatasi keterbatasan ruang, waktu dan daya indera, sebagai berikut.
a. Obyek yang terlalu besar – bisa digantikan dengan realita, gambar, film
bingkai, film, atau model;
b. Obyek yang kecil – dibantu dengan proyektor mikro, film bingkai, film
atau gambar;
c. Gerak yang terlalu lambat tau terlalu cepat dapat dibantu dengan timelapse
atau high-speed photography;
d. Kejadian atau peristiwa di masa lau dapat ditampilkan lagi lewat rekaman
film, video, film bingkai, foto maupun secara verbal;
e. Obyek yang terlalu kompleks (misalnya mesi
HUBUNGAN ANTARA KREATIVITAS GURU DALAM PROSES
PEMBELAJARAN DAN PEMANFAATAN MEDIA
PEMBELAJARAN DENGAN HASIL BELAJAR
EKONOMI SISWA KELAS X SEMESTER
GENAP SMA MUHAMMADIYAH 2
BANDARLAMPUNG
TAHUN PELAJARAN
2012/2013
Oleh
M. Syaifullah Acc
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah ada hubungan antara kreativitas
guru dalam proses pembelajaran dan pemanfaatan media pembelajaran dengan
hasil belajar Ekonomi Siswa kelas X Semester Genap SMA Muhammadiyah 2
Bandarlampung Tahun Pelajaran 2012/2013.
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X SMA Muhammadiyah
2 Bandarlampung Tahun Pelajaran 2012/2013 yang berjumlah 178 orang dengan
sampel 118 orang. Metode yang digunakan dalam penelitian adalah metode
deskriptif verifikatif dengan pendekatan ex post facto dan survey. Data yang
terkumpul melalui angket, diolah dengan komputer melalui program SPSS.
Untuk menguji hipotesis pertama dan kedua menggunakan regresi linier
sederhana, sedangkan hipotesis ketiga menggunakan regresi linier multiple.
Berdasarkan analisis data diperoleh hasil sebagai berikut.
1. Ada hubungan yang positif dan signifikan antara kreativitas guru dalam proses
pembelajaran dengan hasil belajar Ekonomi Siswa kelas X Semester Genap
SMA Muhammadiyah 2 Bandarlampung Tahun Pelajaran 2012/2013 yang
ditunjukkan oleh hasil uji korelasi product moment diperoleh r²= 0,238 pada
taraf signifikansi 0,05. Berdasarkan analisis data diperoleh t hitung = 6.011
sedangkan ttabel = 1,981, ini berarti thitung > ttabel.
2. Ada hubungan yang positif dan signifikan antara pemanfaatan media
pembelajaran dengan hasil belajar Ekonomi Kelas X Semester Genap SMA
Muhammadiyah 2 Bandarlampung Tahun Pelajaran 2012/2013
yang
ditunjukkan oleh hasil uji korelasi product moment diperoleh r²= 0,265 pada
taraf signifikansi 0,05. Berdasarkan analisis data diperoleh t hitung = 6.464
sedangkan ttabel = 1,981, ini berarti thitung > ttabel.
3. Ada hubungan yang positif dan signifikan antara kreativitas guru dalam proses
pembelajaran dan pemanfaatan media pembelajaran dengan hasil belajar
Ekonomi Siswa kelas X Semester Genap SMA Muhammadiyah 2
Bandarlampung Tahun Pelajaran 2012/2013 yang ditunjukkan oleh hasil uji
korelasi ganda (multiple)diperoleh R²= 0,407, pada taraf signifikansi 0,05
dengan Fhitung = 39.484 sedangkan Ftabel = 3,072, ini berarti Fhitung >Ftabel.
Kata kunci: Kreativitas Guru, Media Pembelajaran dan Hasil Belajar Ekonomi
HUBUNGAN ANTARA KREATIVITAS GURU DALAM PROSES
PEMBELAJARAN DAN PEMANFAATAN MEDIA PEMBELAJARAN
DENGAN HASIL BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS X SEMESTER
GENAP SMA MUHAMMADIYAH 2 BANDARLAMPUNG
TAHUN PELAJARAN
2012/2013
Oleh
M. SYAIFULLAH ACC
Skripsi
Sebagai Salah Satu Syarat untuk Mencapai Gelar
SARJANA PENDIDIKAN
Pada
Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial
Program Studi Pendidikan Ekonomi
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS LAMPUNG
BANDAR LAMPUNG
2013
HUBUNGAN ANTARA KREATIVITAS GURU DALAM PROSES
PEMBELAJARAN DAN PEMANFAATAN MEDIA PEMBELAJARAN
DENGAN HASIL BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS X SEMESTER
GENAP SMA MUHAMMADIYAH 2 BANDARLAMPUNG
TAHUN PELAJARAN
2012/2013
(Skripsi)
Oleh :
M. SYAIFULLAH ACC
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS LAMPUNG
BANDAR LAMPUNG
2013
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
1. Skema Hubungan Antara Kreativitas Guru Dalam Proses
Pembelajaran dan Pemanfaatan Media Pembelajaran
Dengan Hasil Belajar Ekonomi………………..……………
31
2. Kurva Normal Q-Q Plot Kreativitas Guru Dalam Proses
Pembelajaran (X1)…………………………………………..
65
3. Kurva Normal Q-Q Plot Pemanfaatan Media
Pembelajaran (X2)………………………………………… ..
66
4. Kurva Normal Q-Q Plot Hasil Belajar Ekonomi (Y)…….....
67
DAFTAR ISI
Halaman
DAFTAR TABEL
DAFTAR GAMBAR
I. PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang ...............................................................................
1.2 Identifikasi Masalah .......................................................................
1.3 Pembatasan Masalah ......................................................................
1.4 Rumusan Masalah ..........................................................................
1.5 Tujuan Penelitian ...........................................................................
1.6 Kegunaan Penelitian ......................................................................
1.7 Ruang Lingkup Penelitian..............................................................
II. TINJAUAN PUSTAKA, KERANGKA PIKIR DAN HIPOTESIS
2.1 TinjauanPustaka ............................................................................
2.1.1 Kreativitas Guru Dalam Proses Pembelajaran ....................
2.1.2 Media Pembelajaran............................................................
2.1.3 Hasil Belajar Ekonomi ........................................................
2.1.4 Hubungan Antara Kreativitas Guru Dalam proses
Pembelajaran Dan Pemanfaatan Media Pembelajaran
Dengan Hasil belajar Ekonomi ..........................................
2.2 Hasil Penelitian yang Relevan ......................................................
2.3 Kerangka Pikir.. ............................................................................
2.4 Hipotesis .......................................................................................
III. METODE PENELITIAN
3.1 Metode Penelitian .........................................................................
3.2 Populasi dan Sampel .....................................................................
3.2.1 Populasi .............................................................................
3.2.2 Sampel............ ...................................................................
3.2.3 Teknik Pengambilan Sampel.............................................
1
8
9
9
10
11
11
13
13
19
24
27
29
29
32
33
34
34
35
36
Halaman
3.3 Variabel Penelitian ........................................................................
37
3.4 Definisi Operasional Variabel.......................................................
38
3.5 Teknik Pengumpulan Data ............................................................
41
3.5.1 Observasi........ ...................................................................
41
3.5.2 Wawancara ........................................................................
41
3.5.3 Dokumentasi. ....................................................................
42
3.5.4 Angket ...............................................................................
42
3.6 Uji PersyaratanInstrumen..............................................................
42
3.6.1 Uji Validitas ......................................................................
42
3.6.2 Uji Reliabilitas ..................................................................
45
3.7 Uji Persyaratan Statistik Parametrik .............................................
47
3.7.1 Uji Normalitas .....................................................................
47
3.7.2 Uji Homogenitas .................................................................
48
3.8 Pengujian Hipotesis ........................................................................
49
IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Hasil Penelitian .............................................................................
4.1.1 Gambaran Umum Lokasi Penelitian .................................
4.1.1.1 Sejarah Singkat Berdirinya SMA Muhammadiyah 2
Bandarlampung ............................................................
4.1.1.2 Visi dan Misi SMA Muhammadiyah 2
Bandarlampung ............................................................
4.1.1.3 Situasi dan Kondisi SMA Muhammadiyah 2
Bandarlampung ...........................................................
4.1.1.4 Proses Belajar Mengajar di SMA Muhammadiyah 2
Bandarlampung ............................................................
4.1.1.5 Sarana dan Fasilitas di SMA Muhammadiyah 2
Bandarlampung ............................................................
4.1.1.6 Kegiatan Ekstra Kulikuler ............................................
4.1.1.7 Situasi Pengelolaan Kelas ............................................
4.2 Deskripsi Data ...............................................................................
4.2.1 Data Kreativitas Guru Dalam Proses Pembelajaran (X1)...
4.2.2 Data Pemanfaatan Media Pembelajaran (X2)....................
4.2.3 Data Hasil Belajar Ekonomi (Y) .......................................
4.3 Uji Persyaratan Statistik Parametrik .............................................
4.3.1 Uji Normalitas ..................................................................
4.3.2 Uji Homogenitas ..............................................................
4.4 Pengujian Hipotesis .....................................................................
4.4.1 Uji Hipotesis Pertama (X1) ...............................................
4.4.2 Uji Hipotesis Kedua (X2) ..................................................
4.4.3 Uji Hipotesis Ketiga (Y) ...................................................
51
51
51
53
53
54
54
55
56
57
58
60
62
64
64
67
69
69
71
72
Halaman
4.5 Pembahasan... ................................................................................
74
4.5.1 Hubungan Antara Kreativitas Guru Dalam Proses
Pembelajaran Dengan Hasil Belajar Ekonomi..................
74
4.5.2 Hubungan Pemanfaatan Media Pembelajaran Dengan
Hasil Belajar Ekonomi……………………………………
78
4.5.3 Hubungan Antara Kreativitas Guru Dalam Proses
Pembelajaran Dan Pemanfaatan Media Pembelajaran
Dengan Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X Semester
Genap SMA Muhammadiyah 2 Bandarlampung Tahun
Pelajaran 2012/2013...........................................................
83
V. SIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan .. .................................................................................
5.2 Saran ............ .................................................................................
87
88
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................
89
LAMPIRAN................................................................................................
92
DAFTAR TABEL
Tabel
1.
Halaman
Hasil Belajar Mid Semester Siswa Kelas X Semester Genap
SMA Muhammadiyah 2 Bandarlampung Tahun Pelajaran
2012/2013……………………………………………………..
3
2.
Ketersediaan Media Pembelajaran……………………………
7
3.
Hasil Penelitian Yang Relevan………………………………..
29
4.
Jumlah Siswa Kelas X semester genap SMA Muhammadiyah
2 Bandarlampung Tahun Pelajaran 2012/2013 ……………….
35
5.
Perhitungan Jumlah Sampel Untuk Masing-Masing Kelas….
37
6.
Indikator dan Sub Indikator Variabel…………………………
40
7.
Hasil Analisis Uji Validitas Angket Untuk Variabel X1………
43
8.
Hasil Analisis Uji Validitas Angket Untuk Variabel X2………
44
9.
Hasil Analisis Uji Reliabilitas Angket Untuk Variabel X1……
46
10. Hasil Analisis Uji Reliabilitas Angket Untuk Variabel X2……
47
11. Daftar Pedoman Interpretasi Koefisien Korelasi…………………
50
12. Distribusi Frekuensi Kreativitas Guru Dalam Proses
Pembelajaran………………………………………………….
58
13. Kategori Variabel Kreativitas Guru Dalam Proses
Pembelajaran…………………………………………………..
59
14. Distribusi Frekuensi Variabel Pemanfaatan Media
Pembelajaran …………………………………………………
60
15. Kategori Variabel Pemanfaatan Media Pembelajaran………...
61
16. Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Ekonomi………………….
62
17. Kategori Hasil Belajar Ekonomi………………………………
63
18. Hasil Pengujian Normalitas Variabel X1, X2 dan Y Dengan
Menggunakan SPSS…………………………………………..
64
19. Hasil Rekapitulasi Hasil Uji Normalitas Dengan
Menggunakan SPSS…………………………………………..
67
20. Hasil Pengujian Homogenitas Dengan Menggunakan SPSS….
68
21. Hasil Uji Hipotesis Pertama…………………………………..
70
22. Hasil Uji Hipotesis Kedua ……………………………………
71
23. Hasil Uji Hipotesis Ketiga ……………………………………
73
24. ANOVA Untuk Uji Hipotesis Hubungan Kreativitas Guru
Dalam Proses Pembelajarn (X1) dan Pemanfaatan Media
Pembelajaran (X2) Dengan Hasil Belajar Ekonomi (Y) ……..
74
MENGESAHKAN
1. Tim Penguji
Ketua
: Dr. R. Gunawan S, S.Pd, S.E, M.M.
..........................
Sekretaris
: Drs. Tedi Rusman, M.Si.
..........................
: Drs. Nurdin, M.Si.
..........................
Penguji
Bukan Pembimbing
2. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Dr. Hi. Bujang Rahman, M.Si.
NIP 19600315 198503 1 003
Tanggal Lulus Ujian Skripsi: 14 Mei 2013
Judul Skripsi
: HUBUNGAN ANTARA KREATIVITAS
GURU DALAM PROSES PEMBELAJARAN
DAN PEMANFAATAN MEDIA
PEMBELAJARAN DENGAN HASIL
BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS X
SEMESTER GENAP SMA
MUHAMMADIYAH 2 BANDARLAMPUNG
TAHUN PELAJARAN 2012/2013
Nama Mahasiswa
: M. SYAIFULLAH ACC
Nomor Pokok Mahasiswa
: 0853031027
Program Studi
: Pendidikan Ekonomi
Jurusan
: Pendidikan IPS
Fakultas
: Keguruan dan Ilmu Pendidikan
MENYETUJUI
1.
Komisi Pembimbing
Pembimbing I,
Pembimbing II,
Dr. Gunawan Sudarmanto, S.Pd., S.E., M.M.
NIP 19600808 198603 1 003
Drs. Tedi Rusman, M.Si.
NIP 19600826 198603 1 001
2.
Mengetahui
Ketua Jurusan
Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial,
Ketua Program Studi
Pendidikan Ekonomi,
Drs. Hi. Buchori Asyik, M.Si.
NIP 19560108 198503 1 002
Drs. Hi. Nurdin, M.Si.
NIP 19600817 198603 1 003
MOTTO
Jangan katakan ‘Tidak’ tapi katakan ‘Bisa’ pada diri anda,
karena dengan kata ‘Bisa’ akan memberikan stimulus
semangat pada diri anda untuk dapat melakukan apa yang
anda inginkan.
(M. Syaifullah Acc)
Orang-orang besar dinilai besar karena kualitas positif yang
dimilikinya, bukan karena mereka tidak pernah berbuat
salah.
(Lance Armstrong)
Sesungguhnya Allah tidak merubah keadaan sesuatu kaum
sehingga mereka merubah keadaan yang ada pada diri
mereka sendiri.
(QS. Ar Ra’du: 11)
PERSEMBAHAN
Alhamdulillah Hirobbil Alamin....
Puji syukur kekhadirat Allah SWT dengan ketulusan dan keikhlasan kupersembahkan
sebentuk karya sederhana ini sebagai bakti dan
sayangku kepada :
Kedua orangtuaku tercinta Ahmat Khayat dan Ibunda Endarwati yang selama ini
telah memberikan cinta, kasih sayang, dukungan dan yang dengan
selalu setia menanti keberhasilanku
Adik-adikku tercinta Kholifatur Rahmaniah dan M. Lukman Hakim Mc yang dengan
cinta dan kasih sayangnya selalu mendukung dan
mendoakan keberhasilanku
Dan seluruh keluarga besarku yang selalu memberikan semangat dan perhatian
kepadaku, serta untuk almamater tercintaku
Universitas Lampung
RIWAYAT HIDUP
Penulis bernama M. Syaifullah Acc, dilahirkan di Bumi Jawa
Kec. Batanghari Nuban Kab. Lampung Timur pada 28
November 1989 yang merupakan putra pertama
dari 3
bersaudara dari pasangan Bapak Ahmat Khayat dan Ibu
Endarwati.
Pendidikan formal yang pernah ditempuh oleh penulis antara lain:
1.
Sekolah Dasar Negeri 4 Bumi Jawa Kab. Lampung Timur yang diselesaikan
pada tahun 2002.
2.
MTs Ma’arif NU 3 Purbolinggo Kab. Lampung Timur yang diselesaikan
pada tahun 2005.
3.
MA Ma’arif NU 8 Purbolinggo Kab. Lampung Timur yang diselesaikan pada
tahun 2008.
Pada tahun 2008 penulis diterima sebagai mahasiswa Program Studi Pendidikan
Ekonomi Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan sosial Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Lampung.
Penulis tercatat aktif dalam organisasi tingkat Jurusan dan fakultas, yaitu:
1. Staf Bidang Pendidikan HIMAPIS FKIP UNILA (2008-2009)
2. Ketua Bidang LITBANG HIMAPIS FKIP UNILA (2009-2010)
3. Anggota Bidang Kajian Islam FPPI UNILA (2009-2010)
Pada bulan Januari 2011, penulis mengikuti Kuliah Kerja Lapangan (KKL) di
Solo-Yogyakarta-Semarang-Bandung-Jakarta. Pada bulan Juli 2011, penulis
mengikuti Program Kuliah Kerja Nyata (KKN) dan PPL (Program Pengalaman
Lapangan) di Desa Gotong Royong , Kecamatan Gunung Sugih, Kabupaten
Lampung Tengah.
SANWACANA
Alhamdulilah, puji syukur penulis ucapkan atas kehadirat Allah SWT, yang telah
melimpahkan Rahmat-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
Skripsi dengan judul “Hubungan Antara Kreativitas Guru Dalam Proses
Pembelajaran Dan Pemanfaatan Media Pembelajaran Dengan Hasil Belajar
Ekonomi
Siswa
Kelas
X
Semester
Genap
SMA
Muhammadiyah
2
Bandarlampung Tahun Pelajaran 2012/2013 " adalah salah satu syarat untuk
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Ekonomi
Jurusan Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Lampung.
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa penulisan skripsi ini tidak lepas dari
bantuan, bimbingan, motivasi, saran dan kritik yang telah diberikan oleh semua
pihak. Untuk itu dalam kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih
seluruhnya kepada :
1.
Bapak Dr. Hi. Bujang Rahman, M.Si., selaku Dekan FKIP Unila;
2.
Bapak Dr. M. Thoha B.S. Jaya, M.S., selaku pembantu Dekan I FKIP Unila;
3.
Bapak Drs. Arwin Achmad, M.Si., selaku pembantu Dekan II FKIP Unila;
4.
Bapak Drs. Iskandarsyah, M.H., selaku pembantu Dekan III FKIP Unila;
5.
Bapak Drs. Buchori Asyik, M.Si, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ilmu
Pengetahuan Sosial FKIP Unila;
6.
Bapak Drs. H. Nurdin, M.Si., selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Ekonomi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung dan
selaku Pembimbing II yang telah banyak membantu dan mengarahkan
penulis;
7.
Bapak
Dr.Raden
Gunawan
Sudarmanto,
S.Pd.,S.E.,M.M.,
selaku
Pembimbing Akademik (PA) dan Pembimbing I yang telah banyak
meluangkan waktu untuk penyelesaian skripsi ini. Terima kasih atas segala
arahan ilmu pengetahuan yang telah Bapak berikan kepada penulis;
8.
Bapak Drs. Tedi Rusman, M. Si., yang telah bersedia menjadi Pembimbing II
dan telah meluangkan waktu untuk penyelesaian skripsi ini. Terima kasih atas
semua arahan Bapak dalam membantu penulis dalam penyelesaian skripsi;
9.
Bapak dan Ibu Dosen FKIP Universitas Lampung khususnya Program Studi
Pendidikan Ekonomi terima kasih atas bantuan dan bimbingannya serta tiada
henti-hentinya mengingatkan Penulis untuk terus belajar dan belajar;
10. Kepala SMA Muhammadiyah 2 Bandarlampung, Ibu Dra. Hj. Iswani, Bapak
Drs. Abadi, M. Pd., selaku Waka Kurikulum yang telah menerima saya
dengan baik, Ibu Reka, S.Pd yang telah banyak meluangkan waktu selama
penelitian saya dan Seluruh Dewan Guru SMA Muhammadiyah 2
Bandarlampung yang telah mengizinkan dan membantu dalam proses
penelitian;
11. Bapakku dan Emakku tersayang untuk seluruh doa, cinta, pengorbanan dan
cucuran keringat yang telah kalian berikan untuk membantuku meraih gelar
Sarjana Pendidikan;
12. Adik-adikku tercinta Kholifatur Rohmaniah dan M. Lukman Hakim Mc
terima kasih atas cinta, senyuman dan canda kalian yang selalu membuatku
semangat setiap saat;
13. Untuk sahabat-sahabat seperjuanganku Endriyan, Dani, Udin, Rudi, Dede,
Ony, Pepi, Windy, Zie, Rama, Ayu, Sigit, Meri dan semua keluarga besar
Mahasiswa Economic Education (ECOUTION) 2008 Unila. Kakak, Mas Bro,
Mba Sis senior serta junior angkatan 2007, 2009, 2010, 2011 dan 2012 yang
sudah berkarya maupun yang masih berusaha berkarya semoga sukses;
14. Teman-teman keluarga besar Himapis (Himpunan Mahasiswa Pendidikan
Ilmu Sosial) Iand, Dani, Fany, Aulia, Ewa, Mba Aas, Solihin, Zainal, Riri,
Adit, dan semua yang tak bisa penulis tulis satu persatu terimakasih atas ilmu
yang sudah saling berbagi dan kalian semua sudah memberi warna dalam
hidupku semoga semakin sukses untuk memimpin bangsa ini;
15. Untuk teman-teman di kosan Madukoro Dede, Adi, Aswin, Ali, Ony, Arman,
Antun dan semua terimakasih atas kebersamaannya selama ini yang selalu
memberikan keceriaan disetiap harinya;
16. Teman – teman KKN Tematik dan PPL di Lampung Tengah, Tiwi, Yuli,
Siska, Ayu, Meita, Maria, April, Chelis dan Irma terima kasih untuk kalian
semua yang sudah memberi warna dalam hidupku;
17. Seluruh Siswa-siswi SMA Muhammadiyah 2 Bandarlampung, yang telah
berpartisipasi dalam penyusunan skripsi ini, terima kasih atas do’a dan
dukungannya;
18. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan di atas kertas ini namun
penulis berterimakasih atas semuanya.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan, oleh karena
itu kritik dan saran yang bersifat membangun akan penulis terima dengan tangan
terbuka dan ucapan terimakasih. Namun demikian, penulis berharap semoga
tulisan ini dapat bermanfaat bagi pembaca pada umumnya dan penulis pada
khususnya.
Bandarlampung,
Penulis
M. Syaifullah Acc
Mei 2013
SURAT PERNYATAAN
Saya yang bertanda tangan dibawah ini:
Nama
: M. Syaifullah Acc
NPM
: 0853031027
Jurusan/Program Studi
: IPS/Pendidikan Ekonomi
Dengan ini saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya yang
pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu perguruan tinggi
dan sepanjang pengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau pendapat yang
pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali disebutkan di dalam daftar
pustaka.
Bandar Lampung,
M. Syaifullah Acc
NPM: 0853031027
Mei 2013
1
I. PENDAHULUAN
Bagian pertama ini akan membahas hal mengenai latar belakang masalah,
identifikasi masalah dan pembahasan masalah. Adapun hal lain yang perlu juga
dibahas dalam bab ini yaitu rumusan masalah, tujuan penelitian, kegunaan
penelitian dan ruang lingkup penelitian. Adapun pembahasan secara lebih rinci
ditunjukkan pada bagian-bagian berikut ini.
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan tolak ukur kemajuan suatu bangsa, dengan pendidikan
maka bangsa Indonesia diharapkan mempunyai sumber daya manusia yang
berkualitas secara intelektual, spiritual dan mandiri sehingga pada akhirnya
diharapkan masyarakat kita mampu untuk bersaing dengan negara lain dimana
arus globalisasi saat ini yang semakin terasa kehadirannya. Di dalam undangundang Sistem Pendidikan Nasional nomor 20 tahun 2003, disebutkan bahwa
pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar
dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi
dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri,
kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan
dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
2
Sehubungan dengan adanya tujuan tersebut, maka segenap masyarakat bersama
dengan pemerintah berusaha keras untuk mewujudkan tujuan tersebut. Usaha
yang dilakukan adalah dengan mendirikan lembaga pendidikan Indonesia, baik
lembaga formal maupun lembaga non formal sehingga semua lembaga
berkewajiban untuk mewujudkan tujuan tersebut. Sekolah merupakan lembaga
formal yang memegang peranan yang sangat penting dalam meningkatkan
kualitas sumber daya manusia (SDM). Sekolah juga merupakan tempat
berlangsungnya
kegiatan
belajar
mengajar
(KBM).
Sebagai
tempat
berlangsungnya KBM, maka di sekolah terjadi proses belajar.
Melalui sekolah, kemampuan individu dapat dikembangkan, dari yang tidak tahu
menjadi tahu, dari yang tidak bisa menjadi bisa. Potensi yang dikembangkan
melalui bangku persekolahan adalah aspek kognitif (pengetahuan), afektif (sikap)
dan psikomotor (perbuatan atau kemampuan melakukan sesuatu). Oleh karena
itulah, sekolah sebagai lembaga pendidikan formal harus senantiasa aktif untuk
meningkatkan kualitas sumber daya manusia yang berdaya saing tinggi.
Keberhasilan seseorang dalam proses pembelajaran dapat dilihat dari hasil
belajarnya, oleh sebab itu hasil belajar sangat penting peranannya untuk
mengetahui peserta didik sudah mampu atau belum dalam menempuh pendidikan
suatu mata pelajaran. Secara umum, keberhasilan proses belajar siswa dipengaruhi
oleh dua faktor yaitu faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal meliputi,
kecerdasan, bakat, minat, perhatian orang tua, motivasi, kesehatan jasmani, dan
cara belajar siswa itu sendiri. Faktor eksternal meliputi keluarga, lingkungan,
guru, masyarakat, sekolah serta media pembelajaran.
3
Pada kenyataannya tidak semua siswa dapat mencapai hasil belajar yang
memuaskan selama mengikuti proses belajar mengajar sesuai dengan apa yang
diharapkan. Hal tersebut dapat dilihat dari hasil penelitian pendahuluan yang di
lakukan di SMA Muhammadiyah 2 Bandarlampung, seperti terlihat pada Tabel 1
di bawah ini.
Tabel 1. Hasil Mid Semester Genap Siswa Kelas X di SMA Muhammadiyah 2
Bandarlampung Tahun Pelajaran 2012/2013
No.
Kelas
Interval Nilai
Jumlah Siswa
< 70
> 70
1.
XA
30
6
36
2.
XB
31
5
36
3.
XC
34
2
36
4.
XD
25
9
34
5.
XE
28
8
36
Jumlah
Siswa
148
30
178
Persentase
83,15%
16,85%
100%
Sumber : Daftar nilai siswa pada guru bidang studi kelas X semester genap SMA
Muhammadiyah 2 Bandarlampung Tahun Pelajaran 2012/2013.
Berpedoman pada pendapat Djamarah (2006: 97), bahwa setiap interaksi edukatif
selalu menghasilkan prestasi belajar. Keberhasilan proses interaksi edukatif dibagi
atas beberapa kriteria, yaitu sebagai berikut.
1. Istimewa/maksimal, apabila seluruh bahan pelajaran dapat dikuasai oleh anak
didik.
2. Baik sekali/optimal, apabila sebagian besar (76% - 90%) bahan pelajaran
dapat dikuasai oleh anak didik.
3. Baik/minimal, apabila bahan pelajaran dikuasai oleh anak didik hanya 66% 75% saja.
4. Kurang, apabila bahan pelajaran dikuasai oleh anak didik kurang 60%.
Berdasarkan Tabel 1 di atas dapat diketahui bahwa ketuntasan belajar Ekonomi
Kelas X masih tergolong rendah yaitu siswa yang mencapai standar ketuntasan
minimum (SKM) yang berlaku di SMA Muhammadiyah 2 Bandarlampung
4
sebesar 70, hanya 30 orang siswa dari jumlah 178 siswa atau hanya 16,85%.
Keberhasilan siswa dapat diketahui dari hasil belajar yaitu nilai-nilai yang
diperoleh pada mata pelajaran yang ditempuh. Kemampuan anak didik dalam
menguasai pelajaran tersebut dapat dilihat dari hasil belajar, akan tetapi tidak
semua keberhasilan siswa dalam hasil belajar dapat berjalan tanpa kendala karena
prestasi belajar banyak dipengaruhi oleh banyak faktor.
SMA Muhammadiyah 2 Bandarlampung merupakan salah satu sekolah swasta
yang berada di kota Bandarlampung di mana sekolah ini berada dibawah naungan
organisasi Islam terbesar ke-dua di Indonesia yaitu Muhammadiyah. Meskipun
tergolong sekolahan swasta, namun SMA Muhammadiyah 2 Bandarlampung
memiliki misi untuk dapat menciptakan siswa sebagai sumber daya manusia yang
berkualitas dan dapat bersaing dengan sekolah-sekolah lain. Untuk dapat
menciptakan sumber daya manusia yang berkualitas para siswa harus dapat
menguasai semua mata pelajaran yang diberikan di sekolah dengan baik. Salah
satunya adalah mata pelajaran Ekonomi yang harus di kuasai.
Berdasarkan
penelitian
pendahuluan
yang
telah
dilakukan
di
SMA
Muhammadiyah 2 Bandarlampung dengan melakukan metode observasi dan
wawancara menunjukkan bahwa kurang efektifnya pembelajaran yang dilakukan
di dalam kelas dikarenakan kurang kreativitasnya guru dalam proses pembelajaran
yang menurunkan semangat belajar mereka untuk mempelajari pelajaran
Ekonomi. Hal tersebut diperoleh berdasarkan wawancara kepada 25 siswa kelas X
SMA Muhammadiyah 2 Bandarlampung, dimana dari 25 siswa tersebut 17 siswa
mengatakan bahwa mereka tidak begitu tertarik dengan pelajaran Ekonomi karena
5
pembelajaran yang monoton oleh guru, mereka menganggapnya sebagai
pembelajaran yang sangat membosankan.
Guru yang mengajarkan dengan penuh kreativitas peserta didik akan tertarik
dengan apa yang diajarkan olehnya, peserta didik akan bersemangat belajar,
proses pembelajaran akan lebih menyenangkan peserta didik akan menjadi lebih
mandiri, menjadi mudah dalam memecahkan masalah dan menjadi lebih senang
menghadapi tantangan.
Kreativitas biasanya diartikan sebagai kemampuan untuk menciptakan suatu
produk baru, baik yang benar-benar baru sama sekali maupun yang merupakan
modifikasi atau perubahan dengan mengembangkan hal-hal yang sudah ada
(Wijaya dan Rusyan, 2005: 189). Sedangkan menurut Djamarah (2000: 126)
menyatakan, Guru adalah tenaga pendidik yang memberikan sejumlah
pengetahuan kepada anak didik di sekolah.
Berdasarkan uraian di atas bahwa Kreativitas guru adalah pemberian pengetahuan
kepada anak didik di sekolah dengan menciptakan produk baru maupun yang
merupakan modifikasi atau perubahan dengan mengembangkan hal-hal yang
sudah ada. Dalam pembelajaran sangatlah penting untuk menumbuh kembangkan
semangat belajar siswa dengan kreativitas yang guru miliki, dengan semangat
belajar yang tinggi diharapkan hasil belajar yang diperoleh oleh siswa meningkat.
Faktor lain yang diduga menyebabkan belum optimalnya hasil belajar siswa
adalah pemanfaatan media pembelajaran, ketika observasi dilakukan peneliti
melihat beberapa media pembelajaran seperti LCD, TV dan DVD tapi
6
penggunaannya belum optimal. Seperti kita ketahui, media merupakan sarana
yang menjembatani penyampaian materi oleh guru kepada siswa. Media yang
baik tentu dapat membantu siswa untuk dapat memahami materi yang
disampaikan.
Pemilihan media yang tepat oleh guru dalam proses pembelajaran sangat
diperlukan karena media merupakan alat bantu yang dapat digunakan oleh guru
dalam mempermudah penyampaian pesan yang ingin disampaikan dalam
pembelajaran itu sendiri. Pemanfaatan media secara optimal dapat memberikan
stimulus positif kepada siswa untuk memahami dan menerima pesan yang ingin
disampainkan oleh guru sehingga dapat meningkatkan hasil belajar.
Media pembelajaran berbasis ICT (Information and Communication Technology)
merupakan
teknologi
modern
yang
dapat
dimanfaatkan.
Penggunaan
laptop/netbook, LCD, atau modem dapat dipergunakan untuk pembelajaran
presentasi, browsing/ mencari artikel bahan pembelajaran melalui jaringan
internet dapat membantu guru dan siswa untuk membuka wawasan seluasluasnya.
Berdasarkan penelitian pendahuluan yang telah dilakukan oleh peneliti,
ketersediaan media pembelajaran di SMA Muhammadiyah 2 Bandarlampung
dapat disajikan dalam tabel di bawah ini.
Table
2.
Ketersediaan media pembelajaran SMA
Bandarlampung Tahun Pelajaran 2012/2013
Muhammadiyah
7
2
No
Keterangan
Jumlah
1.
LCD
3 Buah
2.
Laptop
2 Buah
3.
Papan Tulis
10 Buah
Sumber: Tata Usaha SMA Muhammadiyah 2 Bandarlampung Tahun Pelajaran
2012/2013
Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui media pembelajaran yang digunakan
terutama LCD dan Laptop sangat minim tidak sesuai dengan jumlah ruang kelas
yaitu 10 ruang kelas yang ada di SMA Muhammadiyah 2 Bandarlampung,
sehingga mengakibatkan tidak berjalannya pembelajaran dengan baik, apabila
menggunakan media pembelajaran dengan baik dan tepat maka dapat
meningkatnya kualitas hasil belajar siswa hal ini sesuai dengan pendapat Solihatin
(2008: 23), mengemukakan manfaat dari media pembelajaran adalah sebagai
berikut.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Menyampaikan materi pelajaran dapat diseragamkan.
Proses pembelajaran menjadi lebih jelas dan menarik.
Proses pembelajaran jadi lebih interaktif.
Efisiensi dalam waktu dan tenaga.
Meningkatkan kualitas hasil belajar siswa.
Media memungkinkan proses belajar dapat dilakukan dimana saja dan kapan
saja.
7. Media dapat menumbuhkan sikap positif siswa terhadap materi dan proses
pembelajaran.
8. Mengubah peran guru kearah yang lebih positif dan produktif.
Penggunaan media tentu saja tidak berbatas hanya pada ICT, tapi media sederhana
seperti gambar-gambar, artikel atau berita dari koran/ majalah tentu masih dapat
dipergunakan
untuk
menyampaikan
materi
belajar
selagi
masih
dapat
dipergunakan dan relevan dengan dunia pendidikan sekarang, karena yang
8
terpenting tentu saja adalah hasil akhir yang dicapai. Siswa dapat mengerti dan
memahami dengan jelas materi tersebut. Jadi, penggunaan media yang di lakukan
harus dapat disesuaikan dengan kebutuhan dan keadaan yang terjadi, tergantung
dengan bagaimana kondisi yang sedang berlangsung yang pada akhirnya
diharapkan peserta didik lebih memahami mata pelajaran tersebut dan hasil
belajar yang diperolah dapat memuaskan.
Berdasarkan uraian pada latar belakang di atas dan penelitian pendahuluan yang
telah dilakukan, tercermin bahwasannya ada hubungan antara kreativitas guru
dalam proses pembelajaran dan pemanfaatan media pembelajaran dengan hasil
belajar ekonomi peserta didik di kelas X SMA Muhammadiyah 2 Bandarlampung.
Sehubungan dengan masalah tersebut dalam kesempatan ini penulis bermaksud
mengkajinya dalam skripsi dengan judul “Hubungan Antara Kreativitas Guru Dalam
Proses Pembelajaran Dan Pemanfaatan Media Pembelajaran Dengan Hasil Belajar
Ekonomi Siswa Kelas X Semester Genap SMA Muhammadiyah 2 Bandarlampung Tahun
Pelajaran 2012/2013”.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang, maka dapat diidentifikasi masalah-masalah sebagai
berikut.
1. Kurang efektifnya cara belajar siswa kelas X SMA Muhammadiyah 2
Bandarlampung yang selama ini dilakukan.
2. Rendahnya kreativitas
guru di
kelas
Bandarlampung dalam proses pembelajaran.
X
SMA Muhammadiyah
2
9
3. Sebagian besar siswa kelas X semester genap SMA Muhammadiyah 2
Bandarlampung Tahun Pelajaran 2012/2013 merasa jenuh atau kurang
tertarik dalam mengikuti proses pembelajaran Ekonomi.
4. Masih kurang optimalnya pemanfaatan media pembelajaran yang digunakan
guru Ekonomi pada siswa kelas X semester genap SMA Muhammadiyah 2
Bandarlampung Tahun Pelajaran 2012/2013.
5. Masih rendahnya hasil belajar ekonomi siswa kelas X semester genap SMA
Muhammadiyah 2 Bandarlampung.
1.3 Pembatasan Masalah
Berdasarkan latar belakang dan identifikasi masalah di atas, maka permasalahan
dalam penelitian ini dibatasi pada hubungan antara kreativitas guru dalam proses
pembelajaran (X1), pemanfaatan media pembelajaran (X2), dan hasil belajar
Ekonomi (Y) pada mata pelajaran Ekonomi siswa kelas X semester genap SMA
Muhammadiyah 2 Bandarlampung Tahun Pelajaran 2012/2013.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah yang telah ditentukan di atas maka
permasalahan dalam penelitian ini dapat dirumuskan sebagai berikut.
1. Apakah ada hubungan positif antara kreativitas guru dalam proses
pembelajaran dengan hasil belajar ekonomi siswa kelas X semester genap
SMA Muhammadiyah 2 Bandarlampung?
10
2. Apakah ada hubungan positif antara pemanfaatan media pembelajaran dengan
hasil belajar ekonomi siswa kelas X semester genap SMA Muhammadiyah 2
Bandarlampung?
3. Apakah ada hubungan positif antara kreativitas guru dalam proses
pembelajaran, dan media pembelajaran dengan hasil belajar ekonomi siswa
kelas X semester genap SMA Muhammadiyah 2 Bandarlampung tahun
pelajaran 2012/2013?
1.5 Tujuan Penelitian
Berdasarkan perumusan masalah yang telah ditentukan di atas maka tujuan dalam
penelitian ini dapat dirumuskan sebagai berikut.
1. Untuk mengetahui hubungan positif antara kreativitas guru dalam proses
pembelajaran dengan hasil belajar ekonomi siswa kelas X semester genap
SMA Muhammadiyah 2 Bandarlampung tahun pelajaran 2012/2013.
2. Untuk mengetahui hubungan positif pemanfaatan media pembelajaran dengan
hasil belajar ekonomi siswa kelas X semester genap SMA Muhammadiyah 2
Bandarlampung tahun pelajaran 2012/2013.
3. Untuk mengetahui hubungan positif antara kreativitas guru dalam proses
pembelajaran dan pemanfaatan media pembelajaran dengan hasil belajar
ekonomi
siswa kelas X semester genap
Bandarlampung tahun pelajaran 2012/2013.
SMA Muhammadiyah 2
11
1.6 Kegunaan Penelitian
Adapun kegunaan dilaksanakannya penelitian ini adalah sebagai berikut.
1. Secara teoritis
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan penjelasan secara terperinci dan
sistematis mengenai hubungan antara kreativitas guru dalam proses pembelajaran
dan pemanfaatan media pembelajaran dengan hasil belajar ekonomi siswa kelas X
semester genap SMA Muhammadiyah 2 Bandarlampung tahun pelajaran
2012/2013.
2. Secara praktis
a) Bagi siswa dapat dijadikan sebagai informasi, yang diharapkan dengan
membaca skripsi ini siswa dapat termotivasi sehingga dapat meningkatkan
hasil belajarnya.
b) Bagi guru dapat dijadikan sebagai bahan referensi dan ilmu pengetahuan
untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi
siswa.
c) Bagi sekolah dapat dijadikan sebagai salah satu referensi dan buku bacaan.
1.7 Ruang Lingkup Penelitian
Agar tidak terlalu melebar maka penulis memberi batasan ruang lingkup
penelitiannya adalah sebagai berikut.
12
1. Objek Penelitian
Ruang lingkup objek yang akan diteliti adalah kreativitas guru dalam proses
pembelajaran (X1), pemanfaatan media pembelajaran (X2), dan hasil belajar
siswa (Y).
2. Subjek Penelitian
Ruang lingkup subjek penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X
3. Tempat Penelitian
Tempat penelitian ini adalah SMA Muhammadiyah 2 Bandarlampung
4. Waktu Penelitian.
Penelitian ini dilaksanakan sesuai dengan surat izin penelitian sampai dengan
selesai.
13
II. TINJAUAN PUSTAKA, KERANGKA PIKIR DAN HIPOTESIS
Bagian kedua akan membahas mengenai tinjauan pustaka, hasil penelitian yang
relevan, kerangka pikir, dan hipotesis. Sebelum analisis kritis dan komparatif
terhadap teori-teori dan hasil penelitian yang relevan dengan semua variabel yang
diteliti, selanjutnya penelitian dapat melakukan kesimpulan sementara. Perpaduan
sintesa antara variabel satu dengan variabel yang lain akan menghasilkan
kerangka pikir yang selanjutnya dapat digunakan untuk merumuskan hipotesis.
2.1 Tinjauan Pustaka
Bagian tinjauan pustaka akan membahas teori-teori yang mendasari tentang
kreativitas guru dalam proses pembelajaran, pemanfaatan media pembelajaran dan
hasil belajar. Bagian ini juga menjelaskan teori-teori yang mempengaruhi antara
kreativitas guru dalam proses pembelajaran terhadap hasil belajar, pemanfaatan
media pembelajaran terhadap hasil belajar.
2.1.1 Kreativitas Guru Dalam Proses pembelajaran
Setiap orang yang hidup di dunia ini sebenarnya terlahir dengan memiliki bakat
kreatif dan kemampuan untuk mengungkapkan dirinya secara kreatif, meskipun
masing-masing dalam kadar yang berbeda-beda. Yang terutama penting dalam
14
dunia pendidikan adalah bahwa bakat tersebut dapat dan perlu dikembangkan dan
ditingkatkan. Kreativitas adalah hasil dari interaksi individu dan lingkungannya
(Munandar, 2004: 12) Adapun pengertian kreativitas menurut Slameto (2003:
145) menjelaskan bahwa Pada hakikatnya, pengertian kreatif berhubungan dengan
penemuan sesuatu, mengenai hal yang menghasilkan sesuatu yang baru dengan
menggunakan sesuatu yang telah ada.
Adapun menurut Slameto (2003: 146) menjelaskan yang penting dalam
kreativitas itu bukanlah penemuan sesuatu yang belum pernah diketahui
oleh orang sebelumnya, melainkan bahwa produk kreativitas itu
merupakan sesuatu yang baru bagi diri sendiri dan tidak harus merupakan
sesuatu yang baru bagi orang lain atau dunia pada umumnya, misalnya
seorang guru mengajarkan dengan diskusi yang belum pernah ia pakai
sebelumnya.
Menurut Primadi (2004: 43) mendefinisikan Kreativitas adalah salah satu
kemampuan manusia yang dapat membantu kemampuannya yang lain, hingga
sebagai keseluruhan dapat mengintegrasikan stimuli-luar (yang melandanya dari
luar sekarang) dengan stimuli-dalam (yang telah dimiliki sebelumnya-memori)
hingga tercipta suatu kebulatan baru.
Jika konsep ini dikaitkan dengan kreativitas guru, guru yang bersangkutan
mungkin menciptakan suatu strategi mengajar yang benar-benar baru untuk
pelaksanaan pembelajaran yang ia lakukan, atau dapat berupa modifikasi dari
metode atau model yang ada sehingga menjadikan proses belajar sedikit berbeda
dengan menghasilkan bentuk baru. Guru adalah pendidik yang memberikan
sejumlah pengetahuan kepada anak didik di sekolah (Djamarah, 2000: 126).
15
Berdasarkan uraian di atas penulis dapat mengambil kesimpulan bahwa
pengertian kreativitas guru adalah kemampuan seorang guru untuk menciptakan
sesuatu yang baru atau memodifikasi sesuatu yang sudah ada untuk memberikan
sejumlah pengetahuan kepada anak didik di sekolah.
2.1.1.1 Ciri-ciri Kreativitas
seseorang yang dikatakan kreativ pasti mempunyai ciri-cirinya adapun ciri-ciri
tersebut dikemukakan oleh para ahli dibawah ini.
Sund (Slameto, 2003:147-148) menyatakan bahwa individu dengan potensi kreatif
dapat dikenal melalui pengamatan ciri-ciri sebagai berikut.
1. Hasrat keingintahuan yang cukup besar;
2. Bersikap terbuka terhadap pengalaman baru;
3. Panjang akal;
4. Keinginan untuk menemukan dan meneliti;
5. Cenderungan lebih menyukai tugas yang berat dan sulit;
6. Cenderung mencari jawaban yang luas dan memuaskan;
7. Memiliki dedikasi bergairah serta aktif dalam melaksanakan tugas;
8. Berfikir fleksibel;
9. Menanggapi pertanyaan yang diajukan serta cenderung memberi jawaban
lebih banyak;
10. Kemampuan membuat analisis dan sitesis;
11. Memiliki semangat bertanya serta meneliti;
12. Memiliki daya abstraksi yang cukup baik;
13. Memiliki latar belakang membaca yang cukup luas.
Sedangkan menurut Munandar (2004: 5-10) menjabarkan ciri-ciri kemampuan
berpikir kratif sebagai berikut.
a. Ciri-ciri kemampuan berpikir kreatif (Aptitude).
1. Keterampilan berpiir lancar.
2. Keterampilan berpikir lues (Fleksibel)
3. Keterampilan berpikir rasional.
4. Keterampilan memperinci atau mengelaborasi.
5. Keterampilan menilai (mengevaluasi).
b. Ciri-ciri Afektif (Non-aptitude).
1. Rasa ingin tahu.
16
2.
3.
4.
5.
Bersifat imajinatif.
Merasa tertantang oleh kamajuan.
Sifat berani mengambil resiko.
Sifat menghargai.
Adapun ciri-ciri seorang guru yang kreatif ada 11 yaitu diantaranya sebagai
berikut.
1. Fleksibel.
2. Optimistis.
3. Respek.
4. Cekatan.
5. Humoris.
6. Inspiratif.
7. Lembut.
8. Disiplin.
9. Responsif.
10. Empatik.
11. Nge-friend.
(Yudha, 2011: kenapa guru harus kreatif)
Berbagai macam karakteristik yang disebutkan diatas jarang sekali seseorang
memiliki semua karakteristik tersebut, akan tetapi seseorang yang kreatif memiliki
lebih banyak ciri-ciri tersebut, berdasarkan ciri-ciri yang dijelaskan diatas penulis
dapat mengambil kesimpulan bahwa guru yang kreatif itu cirinya adalah guru
yang selalu punya rasa ingin tahu, bersikap terbuka pada pengalaman baru, sikap
menghargai pertanyaan yang diajukan oleh peserta didik, optimis yang sangat
besar,
mandiri,
dinamis,
penuh
inovasi/gagasan,
matapelajaran dengan keadaan sesungguhnya.
dan
menghubungkan
17
2.1.1.2 Faktor-faktor yang mempengaruhi kreativitas
Tumbuhnya kreativitas di kalangan guru dipengaruhi oleh beberapa hal.
a. Iklim kerja yang memungkinkan para guru meningkatkan pengetahuan dan
kecakapan dalam melaksanakan tugas.
b. Kerjasama yang cukup baik antara berbagai personel pendidikan dalam
memecahkan permasalahan yang dihadapi.
c. Pemberian penghargaan dan dorongan semangat terhadap setiap upaya yang
bersifat positif bagi para guru untuk meningkatkan prestasi belajar siswa.
d. Perbedaan status yang tidak terlalutajam diantara personel sekolah sehingga
memungkinkan terjalinnya hubungan manusiawi yang lebih harmonis.
e. Pemberian kepercayaan kepada para guru untuk mrningkatkan diri dan
mempertunjukkan karya dan gagasan kreatifnya.
f. Menimpakan kewenangan yang cukup besar kepada para guru dalam
melaksanakan tugas dan memecahkan permasalahan yang dihadapi dalam
pelaksanaan tugas.
g. Pemberian kesempatan kepada para guru untuk ambil bagian dalam
merumuskan kebijaksanaan-kebijaksanaan yang merupakan bagian dalam
merumuskan kebijakan-kebijakan yang berkaitan dengan kegiatan pendidikan
di sekolah yang bersangkutan, khususnya yang berkaitan dengan peningkatan
hasil belajar (Munandar, 2004: 189-190).
2.1.1.3 Kreativitas guru dalam proses pembelajaran
Mengajar bukanlah hal yang gampang dengan berbagai macam kemudahan,
karena dalam mengajar terdapat perbuatan yang kompleks, dikatakan kompleks
karena guru di tuntut bisa berintegrasi penguasaan materi dan metode, teori dan
praktek dalam interaksi siswa. Kegiatan dalam proses belajar yang dilakukan oleh
guru tidak hanya berperan hanya memberikan informasi terhadap siswa melainkan
guru dapat berperan lebih jauh yaitu sebagai perencana, pengatur dan pendorong
siswa agar belajar dapat tercipta efektif dan peran selanjutnya adalah
mengevaluasi dari keseluruhan proses belajar mengajar. Jadi dalam situasi dan
kondisi bagaimanapun guru dalam mewujudkan proses belajar mengajar tidak
18
terlepas dari aspek perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi karena guru yang baik
harus mampu berperan sebagai planner, organisator, motivator dan evalator.
Berdasarkan uraian diatas, maka penulis mengambil kesimpulan yaitu bahwa
proses belajar mengajar diperlukan guru-guru yang profesional dan paling tidak
memiliki tiga kemampuan yaitu kemampuan siswa belajar efektif sehingga
mampu mencapai hasil yang optimal seperti yang diharapkan, kemampuan
menjadi penghubung kebudayaan masyarakat yang aktif dan kreatif serta
fungsional dan akhirnya harus memiliki kemampuan menjadi pendorong
pengembangan organisasi sekolah dan profesi, berdasarkan kemampuan ini
diharapkan guru lebih kreatif dalam proses belajar mengajar.
Munandar (2004: 67) mengemukakan ada beberapa syarat untuk menjadi guru
yang kreatif yaitu.
1. Profesional.
2. Memiliki kepribadian.
3. Menjalin hubungan sosial.
Tahapan dalam proses belajar mengajar pada dasarnya mencakup perencanaan,
pelaksanaan dan evaluasi. Pada kreativitas guru dalam proses belajar mengajar
(PBM), cara guru dalam pelaksanaan PBM dan diikuti dengan evaluasi.
1. Cara guru dalam merencanakan proses belajar mengajar. Seorang guru
didalam merencanakan proses belajar mengajar diharapkan mampu
berkreasi dalam hal.
a. Merumuskan tujuan pembelajaran atau tujuan instruksional dengan
baik.
b. Mengadakan evaluasi tidak hanya sekedar ingatan atau pemahaman
saja. Disamping itu diharapkan dapat mengembangkan berpikir kritis
dan akhirnya digunakan untuk mengembangkan kreativitas.
19
c. Memilih buku pendamping bagi siswa selain buku paket yang ada
yang benar-benar berkualitas dalam menunjang materi pelajaran sesuai
dengan kurikulum yang berlaku.
d. Memilih metode mengajar yang baik yang selalu menyesuaikan
dengan materi pelajaran maupun kondisi siswa yang ada.
e. Menciptakan media atau alat peraga yang sesuai dan menarik minat
siswa.
2. Cara guru dalam melaksanakan proses belajar mangajar. Unsur-unsur yang
ada dalam pelaksanaan proses belajar mengajar adalah bagaimana seorang
guru dituntut kreasinya dalam mengadakan persepsi.
3. Cara guru dalam mengadakan evaluasi. Proses belajar mengajar senantiasa
disertai oleh pelaksanaan evaluasi (Purwanto, 2007: 36-41)
Adapun kiat menjadi guru kreatif adalah sebagai berikut.
1. Berpikir inovatif.
2. Percaya diri.
3. Tidak gaptek.
4. Materi Pelajaran yang Diberikan Menjadi Mudah Dimengerti.
5. Terus Belajar dan Belajar.
6. Cerdas Dalam Menemukan Talenta Anak Didiknya.
7. Kooperatif.
8. Pandai Memanfaatkan “Apa yang Ada”.
9. Bisa menerima Kritik.
10. Mengajar Dengan Cara Menyenangkan.
(Widayanti, 2011).
Berdasarkan uraian diatas bahwa seorang guru yang tadinya belum kreatif bisa
menjadi kreatif asalkan melakukan apa yang telah disebutkan diatas, kiat-kiat ini
membantu seorang guru menjadi lebih kreatif yang pada akhirnya mempermudah
proses pembelajaran yang sedang berlangsung dan menjadikan anak didik merasa
tidak jenuh dan cepat merasa paham dengan mata pelajaran yang dipelajari.
2.1.2 Media Pembelajaran
Media pembelajaran merupakan salah satu komponen yang dapat menentukan
hasil belajar siswa dalam memperoleh hasil belajar yang maksimal. Pemanfaatan
20
media pembelajaran yang baik ketika pembelajaran berlangsung akan berdampak
pada meningkatnya hasil belajar yang baik.
Media berasal dari bahasa latin
merupakan bentuk jamak dari Medium yang secara harfiah berarti Perantara atau
Pengantar yaitu perantara atau pengantar sumber pesan dengan penerima pesan.
Dalam Proses belajar mengajar di kelas, Media berarti sebagai sarana yang
berfungsi menyalurkan pengetahuan dari Guru kepada peserta didik.
Menurut Association of Education and Communicatin Technology (AECT) dalam
Solihatin (2008: 23), media pembelajaran adalah segala sesuatu yang digunakan
orang untuk menyalurkan pesan. Menurut Arsyad (2007: 3) bahwa media apabila
dipahami secara garis besar adalah manusia, materi, atau kejadian yang
membangun kondisi yang membuat siswa mampu memperoleh pengetahuan,
keterampilan atau sikap. Sedangkan menurut Danim (2008: 7) Media pendidikan
merupakan seperangkat alat bantu atau pelengkap yang digunakan oleh guru atau
pendidik yang digunakan dalam rangka berkomunikasi dengan siswa atau peserta
didik. Alat bantu itu disebut media pendidikan, sedangkan komunikasi adalah
sistem penyampaiannya.
Berdasarkan pengertian di atas bahwa media pembelajaran adalah alat bantu yang
digunakan untuk berkomunikasi dan
menyalurkan pesan agar peserta didik
mampu memperoleh pengetahuan, keterampilan dan sikap yang diharapkan.
Dalam proses belajar mengajar, media pembelajaran mempunyai arti yang cukup
penting. Ketidakjelasan bahan yang disampaikan dalam proses belajar mengajar
dapat dibantu dengan menghadirkan media pembelajaran sebagai alat perantara.
Media pembelajaran dapat membantu guru untuk menyampaikan apa yang kurang
21
mampu guru ucapkan melalui kata-kata atau kalimat tertentu. Dengan demikian,
anak didik lebih mudah mencerna bahan pelajaran dengan bantuan media
pembelajaran dibanding dengan tanpa bantuan media pembelajaran.
Secara umum media pendidikan mempunyai kegunaan-kegunaan sebagai berikut.
1. Memperjelas penyajian pesan agar tidak terlalu bersifat verbalistis (dalam
bentuk kata-kata tertulis atau lisan belaka).
2. Mengatasi keterbatasan ruang, waktu dan daya indera, sebagai berikut.
a. Obyek yang terlalu besar – bisa digantikan dengan realita, gambar, film
bingkai, film, atau model;
b. Obyek yang kecil – dibantu dengan proyektor mikro, film bingkai, film
atau gambar;
c. Gerak yang terlalu lambat tau terlalu cepat dapat dibantu dengan timelapse
atau high-speed photography;
d. Kejadian atau peristiwa di masa lau dapat ditampilkan lagi lewat rekaman
film, video, film bingkai, foto maupun secara verbal;
e. Obyek yang terlalu kompleks (misalnya mesi