PENGARUH PERSEPSI SISWA TENTANG PEMANFAATAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS ICT, KETERAMPILAN GURU DALAM MENGELOLA KELAS, DAN DISIPLIN BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR IPS TERPADU SISWA KELAS VII SEMESTER GANJIL SMP NEGERI 2 METRO TAHUN PELAJARAN 2012/2013

ABSTRAK

PENGARUH PERSEPSI SISWA TENTANG PEMANFAATAN MEDIA
PEMBELAJARAN BERBASIS ICT, KETERAMPILAN GURU DALAM
MENGELOLA KELAS, DAN DISIPLIN BELAJAR TERHADAP
HASIL BELAJAR IPS TERPADU SISWA KELAS VII
SEMESTER GANJIL SMP NEGERI 2 METRO
TAHUN PELAJARAN 2012/2013
Oleh
MADA ANGGA DWI NATA

Masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar IPS Terpadu siswa
kelas VII semester ganjil SMP Negeri 2 Metro Tahun Pelajaran 2012/2013.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh persepsi siswa tentang
pemanfaatan media pembelajaran berbasis ICT, keterampilan guru dalam
mengelola kelas, dan disiplin belajar terhadap hasil belajar IPS Terpadu siswa
kelas VII semester ganjil SMP Negeri 2 Metro Tahun Pelajaran 2012/2013.
Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas VII semester ganjil SMP Negeri
2 Metro Tahun pelajaran 2012/2013 sebanyak 6 kelas dengan jumlah siswa
keseluruhan 192 orang. Dengan menggunakan rumus Slovin dengan probability
sampling didapat sampel sebanyak 130 orang. Metode yang digunakan di dalam
penelitian ini adalah penelitian verifikatif dengan pendekatan ex post facto.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah apakah ada pengaruh persepsi siswa
tentang pemanfaatan media pembelajaran berbasis ICT, keterampilan guru dalam
mengelola kelas, dan disiplin belajar terhadap hasil belajar IPS Terpadu siswa
kelas VII semester ganjil SMP Negeri 2 Metro Tahun Pelajaran 2012/2013.
Berdasarkan analisis diperoleh hasil penelitian yang menunjukan bahwa, (1) ada
pengaruh persepsi siswa tentang pemanfaatan media pembelajaran berbasis ICT
terhadap hasil belajar IPS Terpadu siswa kelas VII semester ganjil SMP Negeri 2
Metro Tahun Pelajaran 2012/2013, (2) ada pengaruh keterampilan guru dalam
mengelola kelas terhadap hasil belajar IPS Terpadu siswa kelas VII semester
ganjil SMP Negeri 2 Metro Tahun Pelajaran 2012/2013, (3) ada pengaruh disiplin
belajar terhadap hasil belajar IPS Terpadu siswa kelas VII semester ganjil SMP
Negeri 2 Metro Tahun Pelajaran 2012/2013, (4) ada pengaruh persepsi siswa
tentang pemanfaatan media pembelajaran berbasis ICT, keterampilan guru dalam
mengelola kelas, dan disiplin belajar terhadap hasil belajar IPS Terpadu siswa
kelas VII semester ganjil SMP Negeri 2 Metro Tahun Pelajaran 2012/2013.
Kata Kunci: Persepsi Siswa tentang pemanfaatan media pembelajaran berbasis
ICT, keterampilan guru dalam mengelola kelas, disiplin belajar dan
Hasil Belajar.

PENGARUH PERSEPSI SISWA TENTANG PEMANFAATAN MEDIA PEMBELAJARAN
BERBASIS ICT, KETERAMPILAN GURU DALAM MENGELOLA KELAS,
DAN DISIPLIN BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR IPS TERPADU
KELAS VII SEMESTER GANJIL SMP NEGERI 2 METRO
TAHUN PELAJARAN 2012/2013

(Skripsi)

Oleh

Mada Angga Dwi Nata

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS LAMPUNG
BANDAR LAMPUNG
2013

PENGARUH PERSEPSI SISWA TENTANG PEMANFAATAN MEDIA PEMBELAJARAN
BERBASIS ICT, KETERAMPILAN GURU DALAM MENGELOLA KELAS,
DAN DISIPLIN BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR IPS TERPADU
KELAS VII SEMESTER GANJIL SMP NEGERI 2 METRO
TAHUN PELAJARAN 2012/2013

Oleh

Mada Angga Dwi Nata
Skripsi
Sebagai Salah Satu Syarat untuk Mencapai Gelar
SARJANA PENDIDIKAN
Pada
Program Studi Pendidikan Ekonomi
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS LAMPUNG
BANDAR LAMPUNG
2013

Judul Skripsi

: PENGARUH PERSEPSI SIWA TENTANG
PEMANFAATAN MEDIA
PEMBELAJARAN BERBASIS ICT,
KETERAMPILAN GURU DALAM
MENGELOLA KELAS, DAN DISIPLIN
BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR
IPS TERPADU KELAS VII SEMESTER
GANJIL SMP N 2 METRO TAHUN
PELAJARAN 2012/2013

Nama Mahasiswa

: MADA ANGGA DWI NATA

Nomor Pokok Mahasiswa : 0913031012
Program Studi

: Pendidikan Ekonomi

Jurusan

: Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial

Fakultas

: Keguruan dan Ilmu Pendidikan
MENYETUJUI
1. Komisi Pembimbing

Pembimbing I

Pembimbing II

Drs. Yon Rizal, M.Si
NIP 19600818 198603 1 005

Drs. Hi. Nurdin, M.Si
NIP 19600817 198603 1 003

2. Mengetahui
Ketua Jurusan
Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial

Ketua Program Studi
Pendidikan Ekonomi

Drs. Buchori Asyik, M.Si
NIP 19560108 198503 1 002

Drs. Hi. Nurdin, M.Si.
NIP 19600817 198603 1 003

MENGESAHKAN

1. Tim Penguji

Ketua

: Drs. Yon Rizal, M.Si

............................

Penguji

: Drs. Teddy Rusman, M.Si

............................

Sekretaris : Drs. Hi. Nurdin, M.Si.

2. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Dr. Hi. Bujang Rahman, M.Si.
NIP. 19600315 198503 1 003

Tanggal Lulus Ujian Skripsi : 21 Februari 2013

............................

KEMENTRIAN PENDIDIKAN NASIONAL
UNIVERSITAS LAMPUNG
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL
Jl. Soemantri Brojonegoro No. 01 Gedung Meneng Bandar Lampung 35145
Telp. (0721) 704624 Faximile (0721) 7046
SURAT PERNYATAAN

Saya yang bertanda tangan dibawah ini, adalah:
Nama

: Agustina Damayanti

NPM

: 0913031026

Program Studi

: Pendidikan Ekonomi

Alamat

: Jl. Sri Kresna Gg.Yogya No.14 Kampung Sawah
Brebes, Bandar Lampung.

Dengan ini menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya yang pernah
diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu perguruan tinggi, dan
sepanjang pengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah
ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang secara tertulis diacu dalam
naskah ini dan disebut dalam daftar pustaka.

Bandar Lampung, Februari 2013
Yang Membuat Pernyataan

Agustina Damayanti
0913031026

Persembahan
‫س ِم ه‬
‫يم‬
ْ ِ‫ب‬
ِ ‫َِ ال هر ْح َم ِن ال هر ِح‬
Ayahanda dan Ibunda yang tercinta
Terima kasih atas titasan do’a ,
Air mata dan peluh perjuanganmu
Telah membawaku menuju pintu kesuksesan
Aku selalu yakin, dengan do’a dan dukunganmu
Aku mampu taklukan dunia
Dari rasa khawatir hingga rasa yakin
Aku mencoba bertahan atas nama ceritaku
Mungkin hanya inilah yang mampu kubuktikan kepadamu
Bahwa aku tak pernah lupa pengorbananmu
Bahwa aku tak pernah lupa nasehatmu
Bahwa aku tak pernah lupa berjuang membahagiakanmu
Untukmu
Bapak Semin dan Ibu Warsini

SURAT PERNYATAAN

Saya yang bertanda tangan dibawah ini:
Nama

: Mada Angga Dwi Nata

NPM

: 0913031012

Fakultas

: Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Jurusan/Program Studi

: Pendidikan IPS/ Pendidikan Ekonomi

Dengan ini saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya yang
pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu perguruan tinggi
dan sepanjang pengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau pendapat yang
pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali disebutkan di dalam daftar
pustaka.

Bandar Lampung, Februari 2013

Mada Angga Dwi Nata
0913031012

RIWAYAT HIDUP

Penulis di lahirkan di Labuhan Maringgai Kabupaten Lampung
Timur pada tanggal 16 Oktober Oktober 1991 dengan nama
lengkap Mada Angga Dwi Nata. Penulis merupakan anak
kedua dari tiga bersaudara, Putra dari pasangan Bapak Sawawi
Efendi dan Ibu Sutiani.
Pendidikan formal yang diselesaikan penulis yaitu:
1. SD Negeri 2 Tempuran diselesaikan pada tahun 2003
2. SMP Negeri 2 Metro diselesaikan pada tahun 2006
3. SMA Negeri 2 Metro diselesaikan pada tahun 2009

Pada tahun 2009, penulis diterima sebagai mahasiswa Program Studi Pendidikan
Ekonomi Jurusan IPS Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP) Universitas
Lampung melalui jalur PKAB (Penelusuran Kemampuan Akademik Dan Bakat).
Pada bulan Januari 2012, penulis mengikuti Kuliah Kerja Lapangan (KKL) di
Solo-Yogyakarta-Surabaya-Bali-Bandung. Pada bulan Juli, penulis mengikuti
Program Kuliah Kerja Nyata (KKN) dan PPL (Program Pengalaman Lapangan) di
Desa Way Kepayang Kecamatan Kedondong Pesawaran.

MOTTO
Jangan Buat Hidup Terasa Berat, Buatlah Hidup Itu Nikmat
Walaupun Pahit Terasa Dihati
Berbanggalah Pada Diri Sendiri dan Hiburlah Diri Dengan sesuatu
yang Menyenangkan Hati
(Mada Angga Dwi Nata)

Persembahan
Alhamdulillah Hirobbil Alamin....
Puji syukur kehadirat allah SWT atas izin dan ridho-Nya, hingga
selesai sudah karya kecil dari peluh dan letihku.
Kupersembahkan dengan tulus kepada:

Bapak tersayang...
Atas doa dan pengorbanan yang tiada terhingga. Semoga semua keringat
dan airmata mu, ananda bisa jadi yang terbaik buat bak. Kelak ananda dapat
meringankan langkahmu setelah ananda menunaikan kewajiban ananda
padamu..
Mamak tercinta...
Terimakasih atas doa dan kasih sayangnya selama ini, dari ananda kecil
hingga ananda dewasa tiada pernah berubah. Ananda akan menjadi yang
terbaik buat mamak dan bapak

Almamater tercinta

SANCAWACANA

Assalamu’alaikum Wr. Wb.
Alhamdulillah, puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah
melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan
skripsi ini dengan baik. Skripsi dengan judul “Pengaruh Persepsi Siswa Tentang
Pemanfaatan Media Pembelajaran Berbasis ICT, Keterampilan Guru Dalam
Mengelola Kelas, Disiplin Belajar Terhadap Hasil Belajar IPS Terpadu Siswa
Kelas VII Semester Ganjil SMP Negeri 2 Metro Tahun Pelajaran 2012/2013” ini
penulis selesaikan sebagai salah satu syarat untuk memperoleh.mendapatkan gelar
sarjana pada program studi Pendidikan Ekonomi Jurusan Pendidikan Ilmu
Pengetahuan Sosial Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan di Universitas
Lampung.
Penulis menyadari akan keterbatasan dan kemampuan yang dimiliki, sehingga
banyak mendapatkan petunjuk dan bantuan serta bimbingan dari berbagai pihak.
Maka dalam kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih yang tulus
kepada:
1. Bapak Dr. H. Bujang Rahman, M.Si., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Lampung.

2. Bapak Dr. M. Thoha B.S, Jaya, M.Si., selaku Pembantu Dekan I Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung.
3. Bapak Drs. Arwin Achmad, M.Si., selaku Pembantu Dekan II Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung.
4. Bapak Drs. Iskandarsyah, M.H., selaku Pembantu Dekan III Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung.
5. Bapak Drs. H. Buchori Asyik, M.Si., selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ilmu
Pengetahuan Sosial.
6. Bapak Drs. H. Nurdin, M.Si., selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Ekonomi, Dosen Pembimbing Akademik sekaligus Pembimbing II, yang telah
meluangkan waktu untuk memberikan masukan dan arahan untuk penulis.
7. Bapak Drs. Yon Rizal, M.Si., selaku Dosen Pembimbing I, yang selalu
memberikan masukan dan arahan selama menyelesaikan studi dan skripsi
penulis.
8. Bapak Drs. Teddy Rusman, M.Si., selaku Pembahas , yang telah bersedia
memberikan waktu dan saran yang bermanfaat bagi perbaikan skripsi penulis.
9. Bapak dan Ibu Dosen Program Studi Pendidikan Ekonomi Jurusan Ilmu
Pengetahuan Sosial FKIP Unila, terima kasih untuk ilmu yang telah diberikan
kepada penulis.
10. Bapak Suyitno, S.Pd., selaku Kepala SMP Negeri 2 Metro, yang telah
bersedia membantu memberikan saran-saran demi keberhasilan penelitian ini.
11. Seluruh dewan guru, karyawan beserta staf tata usaha SMP Negeri 2 Metro

12. Semua siswa siswi SMP Negeri 2 Metro, khususnya kelas VII atas perhatian,
kerjasama dan dukunganya.
13. Bapak dan Ibu ku, terimakasih atas kasih sayang, air mata, nasihat, keringat
dan segalanya yang telah kalian berikan hingga menghatarkan ku menjadi
seperti ini
14. Keluargaku Mas Hendri, Indah, Qodri, Om Mahli, Tante dan semua keluarga
besar yang ada di Blitang dan di Pasma terimakasih atas segalanya yang telah
kalian berikan hingga menghatarkan ku menjadi seperti ini
15. Teman-teman angkatan 2009 Deni S, Arga, Muti, Ina, Dewi, Nurul, Arif,
Faisal, Rifki, Ivan, Didi, Agus, Vera, Winda, Putri, Esa, Dwi, Gusti, Ma’in,
Amel, Ambar, Risa, Ida, Yeni, Mela, Anita, dan Seluruh teman teman
terimakasih untuk kebersamaanya dan bantuannya selama ini.
16. Teman-teman KKN dan PPL (Eko. Teddy, Mulfi, Heru, Erwin, Fajar, Evi,
Puput, Farah, Siska, Karsini, Risky, Rita . Terima kasih untuk pengalaman
selama tiga bulan yang kalian berikan.
17. Kakak tingkat 2007,2008 yang telah memberikan masukan dan informasi
dalam penyelesaian skripsi ini serta adik tingkat angkatan 2010, 2011 dan
2012.
18. My Dreams, Dodol, Doru Lolok dan Dorah yang telah memberikan semangat
dan motivasi yang dapat membantu dalam penyelesaian skripsi ini.
19. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu per satu, terimakasih
untuk semuanya.

Semoga Allah memberikan berkah, rahmat, hidayah serta kemulian-Nya atas
kebaikan dan pengorbanan bagi kita semua. Disadari sepenuhnya bahwa dalam
penulisan skripsi ini masih jauh dari sempurna, saran dan kritik yang bersifat
membangun selalu diharapkan. Semoga skripsi ini bermanfaat bagi penulis
khususnya dan bagi pembaca pada umumnya.
Wassalamu’alaikum Wr. Wb.

Bandar Lampung, Februari 2013
Penulis

Mada Angga Dwi Nata

DAFTAR ISI

Halaman
HALAMAN JUDUL
ABSTRAK
HALAMAN PERSETUJUAN
HALAMAN PENGESAHAN
RIWAYAT HIDUP
PERSEMBAHAN
MOTTO
SANWACANA
DAFTAR ISI
DAFTAR TABEL
DAFTAR GAMBAR
DAFTAR LAMPIRAN
I. PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ................................................................................... 1
B. Identifikasi Masalah ......................................................................................... 12
C. Pembatasan Masalah…………………………………………………………. 12
D. Rumusan Masalah ............................................................................................ 12
E. Tujuan Penelitian .............................................................................................. 13
F. Kegunaan Penelitian ......................................................................................... 14
G. Ruang Lingkup Penelitian ................................................................................ 15
II. TINJAUAN PUSTAKA, KERANGKA PIKIR DAN HIPOTESIS
A. Tinjauan Pustaka .............................................................................................. 16
1. Persepsi Siswa Tentang Pemanfaatan Media Pembelajaran ..................... 16
2. Persepsi Siswa Tentang Keterampilan guru dalam mengelola kelas ........ 28
3. Disiplin Belajar ......................................................................................... 32
4. Hasil Belajar .............................................................................................. 40
B. Penelitian yang Relevan ................................................................................. 42
C. Kerangka Pikir ............................................................................................... 43
D. Hipotesis ........................................................................................................ 45

III. METODOLOGI PENELITIAN
A. Metode Penelitian .......................................................................................... 45
B. Populasi dan Sampel ...................................................................................... 47
1. Populasi ..................................................................................................... 47
2. Sample ....................................................................................................... 48
3. Teknik Sampling………………………………………………………. .. 49
C. Variabel Penelitian ......................................................................................... 49
1. Variabel Bebas .......................................................................................... 50
2. Variabel Terikat ......................................................................................... 50
D. Definisi Konseptual dan Operasional Variabel .............................................. 50
a. Definisi Konseptual ................................................................................... 50
b. Definisi Operasional .................................................................................. 51
E. Pengukuran Variabel penelitian……………………………………………. 55
F. Teknik Pengumpulan Data ............................................................................. 55
G. Uji Persyaratan Instrumen.............................................................................. 57
1. Uji Validitas Angket .................................................................................. 57
2. Uji Reliabilitas Angket .............................................................................. 60
H. Uji Persyaratan Statistik Parametrik (Analisis Data) ..................................... 62
1. Uji Normalitas ........................................................................................... 62
2. Uji Homogenitas ....................................................................................... 64
I. Uji Asumsi Klasik .......................................................................................... 65
1. Uji Linearitas Garis Regresi ...................................................................... 65
2. Uji Multikolinearitas ................................................................................. 66
3. Uji Autokorelasi ........................................................................................ 67
4. Uji Heteroskedastisitas .............................................................................. 69
J. Teknik Pengujian Hipotesis ........................................................................... 71
1. Regresi Linier Sederhana .......................................................................... 71
2. Regresi Linier Multiple ............................................................................. 72
IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian .............................................................................................. 74
1. Gambaran Umum Lokasi Penelitian .............................................................. 74
a. Sejarah Berdirinya SMP Negeri 2 Metro .................................................. 74
b. Prifil sekolah ............................................................................................. 77
c. Visi dan Misi SMP Negeri 2 Metro .......................................................... 77
d. Tujuan SMP Negeri 2 Metro ..................................................................... 79
e. Sarana dan Prasarana SMP Negeri 2 Metro .............................................. 80
f. Proses belajar mengajar ............................................................................. 81
g. Gambaran Umum Responden ................................................................... 81
B. Deskripsi Data ................................................................................................ 82
1. Data Persepsi Siswa tentang pemanfaatan media pembelajran (X1) ......... 83
2. Data ketrampilan guru dalam mengelola kelas (X2) ................................. 85

C.

D.

E.

F.

3. Data disiplin belajar (X3)........................................................................... 87
4. Data Hasil Belajar (Y) ............................................................................... 89
Uji Persyaratan Statistik Parametrik (Analisis Data) ..................................... 94
1. Uji Normalitas ........................................................................................... 94
2. Uji Homogenitas.......................................................................................97
Uji Persyaratan Asumsi Klasik ....................................................................... 98
1. Uji Kelinieran Regresi ............................................................................... 98
2. Uji Multikolinearitas.................................................................................101
3. Uji Autokorelasi ........................................................................................ 103
4. Uji Heteroskedastisitas .............................................................................. 104
Pengujian Hipotesis ....................................................................................... 107
1. Pengujian Hipotesis Pertama (X1) ............................................................ 107
2. Pengujian Hipotesis Kedua (X2) .............................................................. 110
3. Pengujian Hipotesis Ketiga (X3) .............................................................. 112
4. Pengujian Hipotesis Keempat (X1, X2, X3) .............................................. 114
Pembahasan .................................................................................................... 117
1. Pengaruh persepsi siswa tentang pemanfaatan media pembelajaran
berbasis ICT terhadap hasil belajar ........................................................... 118
2. Pengaruh keterampilan guru dalam mengelola kelas terhadap
hasil belajar ............................................................................................... 121
3. Pengaruh disiplin belajar terhadap hasil belajar ........................................ 123
4. Pengaruh persepsi siswa tentang keterampilan guru, kreativitas guru, dan
metode guru dalam mengajar terhadap hasil belajar ................................. 125

V. KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan .................................................................................................... 132
B. Saran .............................................................................................................. 133
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN

DAFTAR TABEL

Tabel
1.

Halaman

Hasil Belajar MID Semester Ganjil kelas VII SMP Negeri 2 Metro Tahun
Pelajaran 2012/2013..........................................................................................4

2.

Persepsi Siswa Tentang Pemanfaatan Media Pembelajaran .............................6

3.

Persepsi Siswa tentang Keterampilan Guru Dalam Mengelola Kelas ..............7

4.

Disiplin Belajar ...............................................................................................10

5.

Penelitian yang relevan ...................................................................................41

6.

Jumlah populasi SMP Negeri 2 Metro ............................................................47

7.

Perhitungan jumlah sampel untuk masing-masing kelas ................................49

8.

Definisi Operasional Variabel .........................................................................53

9.

Hasil Analisis Uji Validitas Angket Untuk Variabel X1 .................................57

10. Hasil Analisis Uji Validitas Angket Untuk Variabel X2 .................................58
11. Hasil Analisis Uji Validitas Angket Untuk Variabel X3 .................................59
12. Hasil Analisis Uji Reliabilitas Angket Untuk Variabel X1 .............................60
13. Hasil Analisis Uji Reliabilitas Angket Untuk Variabel X2 .............................61
14. Hasil Analisis Uji Reliabilitas Angket Untuk Variabel X3 .............................61
15. Analisis Varians Untuk Uji Kelinearan Regresi .............................................66
16. Prasarana SMP Negeri 2 Metro…………………………………………… 80
17. Sarana SMP Negeri 2 Metro ...........................................................................81
18. Distribusi Frekuensi kategori Persepsi Siswa Tentang Pemanfaatan Media
Pembelajaran (X1) SMP Negeri 2 Metro Tahun Pelajaran 2011/2012 ..........84
19. Kategori Persepsi Siswa Tentang Pemanfaatan Media Pembelajaran (X1)
SMP Negeri 2 Metro Pelajaran2012/2013.................... ..................................84
20. Distribusi Frekuensi Kategori Persepsi Siswa Tentang Keterampilan Guru
Dalam Mengelola Kelas (X2) SMP Negeri 2 Metro Tahun Pelajaran
2012/2013 .......................................................................................................86

21. Kategori Persepsi Siswa Tentang Keterampilan Guru Dalam Mengelola Kelas
(X2) SMP Negeri 2 Metro Pelajaran 2012/2013...................... ...................... 86
22. Distribusi Frekuensi Kategori Disiplin Belajar(X3) SMP Negeri 2 Metro
Tahun Pelajaran 2011/2012 ............................................................................88
23. Kategori Disiplin Belajar (X3) SMP Negeri 2 Metro Tahun Pelajaran
2012/2013 .......................................................................................................88
24. Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa Kelas VII Semester Ganjil SMP
Negeri 2 Metro Tahun Pelajaran 2012/2013 ...................................................89
25. Kategori Hasil Belajar Siswa Kelas VII SMP Negeri 2 Metro Tahun Pelajaran
2011/2012 .......................................................................................................90
26. Hasil Pengujian Normalitas Variabel X1 Dengan Menggunakan SPSS .........95
27. Hasil Pengujian Normalitas Variabel X2 Dengan Menggunakan SPSS .........95
28. Hasil Pengujian Normalitas Variabel X3 Dengan Menggunakan SPSS .........96
29. Hasil Pengujian Normalitas Variabel Y Dengan Menggunakan SPSS ...........97
30. Hasil Pengujian Homogenitas Dengan Menggunakan SPSS ........................100
31. Hasil Uji Kelinearan Regresi untuk Variabel Media Pembelajaran (X1) .......99
32. Hasil Uji Kelinearan Regresi untuk Variabel Pengelolaan Kelas (X2) .........100
33. Hasil Uji Kelinearan Regresi untuk Variabel Disiplin Belajar (X3) .............101
34. Kesimpulan Hasil Uji Linearitas Garis Regresi ............................................101
35. Hasil Uji Multikolinearitas............................................................................102
36. Hasil Uji Autokorelasi ..................................................................................104
37. Hasil Uji Heteroskedastisitas ........................................................................105
38. Kesimpulan Hasil Uji Heteroskedastisitas ....................................................106
39. Hasil Uji Hipotesis Pertama ..........................................................................109
40. Koefisien Regresi Persepsi Siswa tentang pemanfaatan media pembelajaran
(X1) Terhadap Hasil Belajar (Y)…………………………………… ..........108
41. Hasil Uji Hipotesis Kedua.............................................................................110
42. Koefisien Regresi Persepsi Siswa tentang keterampilan guru dalam mengelola
kelas (X2) Terhadap Hasil Belajar (Y)………………………………… ....110
43. Hasil Uji Hipotesis Ketiga ............................................................................117
44. Koefisien Regresi Disiplin Belajar (X3) Terhadap Hasil Belajar (Y)…… .112
45. Hasil Uji Hipotesis Keempat ........................................................................114

46. Hasil Anova Untuk Uji Hipotesis Pengaruh Persepsi Siswa Tentang
Pemanfaatan Media Pembelajaran Berbasis ICT, Keterampilan Guru dalam
Mengelola Kelas, dan Disiplin Belajar Terhadap Hasil Belajar IPS
Terpadu .........................................................................................................116
47. Korelasi Regresi Persepsi Siswa Tentang Pemanfaatan Media Pembelajaran
Berbasis ICT, Keterampilan Guru dalam Mengelola Kelas, dan Disiplin
Belajar Terhadap Hasil Belajar IPS
Terpadu .........................................................................................................117

DAFTAR GAMBAR

Gambar
1.

Halaman

Kerangka Pikir Pengaruh Persepsi Siswa Tentang Pemanfaatan Media
Pembelajaran Berbasis ICT, Keterampilan Guru dalam Mengelola Kelas,
Dan Disiplin Belajar Terhadap Hasil Belajar IPS Terpadu SMP Negeri 2
Metro Tahun Pelajaran
2012/2013………………………………………………………………….. 47

I.

PENDAHULUAN

Bagian pertama ini membahas beberapa hal mengenai latar belakang masalah,
identifikasi masalah, dan pembatasan masalah. Adapun hal lain yang perlu juga
dibahas dalam bab ini yaitu rumusan masalah, tujuan penelitian, dan ruang
lingkup penelitian. Adapun pembahasan secara lebih rinci ditunjuk pada bagianbagian berikut ini.

A. Latar Belakang Masalah
Perkembangan jaman yang semakin modern terutama pada era globalisasi seperti
sekarang ini menuntut adanya sumber daya manusia yang berkualitas tinggi.
Peningkatan kualitas sumber daya manusia merupakan prasyarat mutlak untuk
mencapai tujuan pembangunan. Salah satu wahana untuk meningkatkan kualitas
sumber daya manusia tersebut adalah pendidikan. Pendidikan adalah usaha sadar
untuk mengembangkan potensi sumber daya manusia melalui kegiatan
pembelajaran.

Istilah pembelajaran berhubungan erat dengan pengertian belajar dan mengajar.
Belajar dan mengajar dalam pembelajaran terjadi bersama-sama. Belajar dapat
terjadi tanpa peserta didik atau tanpa kegiatan mengajar formal lain. Sedangkan
mengajar meliputi segala hal yang peseta didk lakukan di dalam kelas. Apa yang
dilakukan pendidik agar proses belajar mengajar berjalan lancar, bermoral, dan

2

membuat peserta didik merasa nyaman merupakan bagian dari aktivitas
mengajar, juga secara khusus mencoba dan berusaha untuk
mengimplementasikan kurikulum dalam kelas.

Tujuan pembelajaran menggambarkan proses dan hasil belajar yang diharapkan
dicapai oleh peserta didik sesuai dengan kompetensi dasar. Proses pembelajaran
dirancang dengan berpusat pada peserta didik untuk mendorong motivasi, minat,
kreativitas, inisiatif, inspirasi, kemandirian, dan semangat belajar. Belajar
merupakan proses internal peserta didik, sedang pembelajaran melibatkan kondisi
eksternal yang mempengaruhi proses belajar. Kondisi eksternal yang berpengaruh
pada proses belajar seperti, bahan ajar, suasana belajar, media belajar sumber
belajar, dan pengelolaan kelas dalam pembelajaran. Sedangkan kondisi internal
dapat berasal dari diri sendiri antara lain sikap disiplin belajar, keterampilan
belajar, minat, motivasi, dan lainnya.

Seiring dengan pesatnya perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi dituntut
pula peningkatan kualitas pendidikan untuk mengimbanginya, sehingga akan
menghasilkan sumber daya manusia (SDM) yang berkualitas dan siap bersaing
dengan bangsa-bangsa lain untuk menguasai teknologi itu. Akan tetapi,
kenyataan yang dapat kita jumpai saat ini pendidikan di Indonesia masih
ketinggalan untuk mengimbanginya. Hal ini disebabkan oleh berbagai hal, antara
lain rendahnya kualitas pendidikan saat ini. Sebenarnya pihak pemerintah telah
mengupayakan untuk meningkatkan kualitas pendidikan yang meliputi
peningkatan kualitas edukatif, sistem, kurikulum maupun sarana pendidikan.

3

Namun hal ini tidak didukung oleh kualitas SDM yang memadai. Seorang guru
dituntut untuk memiliki kemampuan dibidang teknologi. Dengan menguasai
teknologi diharapkan dalam kegiatan pembelajaran dapat memanfaatkan fasilitasfasilitas pendidikan yang memadai sehingga dapat memepermudah siswa dalam
melaksanakan kegiatan pembelajaran yang akan berdampak terhadap nilai siswa
yang meningkat.

Kondisi yang kita rasakan sekarang adalah adanya ketertinggalan di dalam mutu
pendidikan baik pendidikan formal maupun informal. Hasil itu diperoleh setelah
kita membandingkannya dengan negara lain. Pendidikan memang telah menjadi
penopang dalam meningkatkan sumber daya manusia Indonesia untuk
pembangunan bangsa. Oleh karena itu, kita seharusnya dapat meningkatkan
sumber daya manusia Indonesia yang tidak kalah bersaing dengan sumber daya
manusia di negara-negara lain.

Penyebab rendahnya mutu pendidikan di Indonesia antara lain adalah masalah
efektifitas, efisiensi, dan standardisasi pengajaran. Hal tersebut masih menjadi
masalah pendidikan di Indonesia pada umumnya. Adapun permasalahan khusus
dalam dunia pendidikan sebagai berikut.
1. Rendahnya sarana fisik.
2. Rendahnya kualitas guru.
3. Rendahnya kesejahteraan guru.
4. Rendahnya prestasi siswa.
5. Rendahnya kesempatan pemerataan pendidikan.

4

6. Rendahnya relevansi pendidikan dengan kebutuhan.
7. Mahalnya biaya pendidikan.

Salah satu usaha yang digunakan untuk mencapai usaha tersebut adalah dengan
meningkatkan hasil belajar siswa. Hasil belajar yang dicapai seseorang
merupakan hasil interaksi antara berbagai faktor yang mempengaruhi baik dari
dalam diri (faktor internal) maupun dari luar diri (faktor eksternal) siswa. Prestasi
belajar siswa memiliki tingkatan yang berbeda-beda, jika hasil belajar siswa
tinggi menunjukkan keberhasilan dalam kegiatan mengajar, sebaliknya jika hasil
belajar siswa rendah menunjukkan bahwa tujuan pembelajaran belum tercapai.

Berdasarkan hasil penelitian pendahuluan yang telah dilakukan di SMP Negeri 2
Metro umumnya hasil belajar kurang optimal khususnya pada bidang studi IPS
Terpadu. Sebagai ilustrasi disajikan data hasil mid semester ganjil 2012/2013
sebagai berikut.
Tabel 1. Hasil Mid Semester IPS Terpadu Kelas VII SMP Negeri 2
Metro Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2012/2013
Nilai
Kelas

≥70

< 70

Jumlah
Siswa

Keterangan
Kriteria
Ketuntasan
Minimum
yang
ditetapkan
adalah 70

VII 1
VII 2
VII 3
VII 4
VII 5
VII 6

16
20
21
25
15
21

16
12
11
7
17
11

32
32
32
32
32
32

Jumlah
Persentase
(%)

118
61,45

74
38,55

192
100

Sumber: Guru IPS Terpadu SMP Negeri 2 Metro

5

Berdasarkan Tabel 1, dapat diketahui hasil belajar siswa bervariasi dari nilai yang
tinggi sampai dengan nilai yang rendah. Prestasi belajar yang diperoleh siswa
kelas VII SMP Negeri 2 Metro dari 192 siswa yang mendapat nilai kurang dari
70 sebanyak 118 siswa atau sebesar 61,45%, sedangkan yang mendapat nilai 70
keatas hanya 74 siswa atau sebesar 38,55 %. Hal ini berarti sebagian besar siswa
memiliki hasil belajar yang masih tergolong rendah. Di SMP Negeri 2 Metro
Tengah terdapat Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yaitu tingkat pencapaian
kompetensi dasar yang harus dicapai oleh siswa per mata pelajaran. Hal ini
dilakukan untuk menentukan tingkat keberhasilan siswa. Dari penelitian
pendahuluan yang dilakukan, diperoleh bahwa Kriteria Ketuntasan Minimal
(KKM) siswa di SMP Negeri 2 Metro adalah 70. Jika siswa telah mencapai
kriteria tersebut maka siswa tidak perlu mengikuti remedial, sebaliknya jika siswa
belum mencapai kriteria yang diharapkan, maka siswa tersebut harus mengikuti
remedial yang diadakan oleh guru yang bersangkutan.

Menurut Djamarah dan Zain (2006: 121) tingkat keberhasilan tersebut adalah
sebagai berikut.
1. Istimewa/Maksimal : Apabila seluruh bahan pelajaran yang diajarkan
itu dapat dikuasai oleh siswa.
2. Baik sekali/Optimal : Apabila sebagian besar (76% s.d 99%) bahan
pelajaran yang diajarkan dapat dikuasai oleh siswa.
3. Baik/Minimal
: Apabila bahan pelajaran yang diajarkan hanya
60% s.d 75% saja dikuasai oleh siswa.

Rendahnya hasil belajar siswa disebabkan oleh dua faktor utama yaitu faktor
internal dan faktor eksternal. Faktor internal adalah faktor dalam diri siswa yang
dapat berupa motivasi, intelegensi, minat, persepsi, dan lain-lain. Sedangkan

6

faktor eksternal adalah faktor di luar diri siswa yang dapat berupa media
pembelajaran, metode mengajar guru, keterampilan guru dalam mengelola kelas,
disiplin belajar, kurikulum, ketersediaan sarana belajar di sekolah atau di rumah,
jarak tempuh dari rumah ke sekolah, dan lain-lain. Namun, dari sekian banyak
faktor yang menyebabkan rendahnya hasil belajar siswa, faktor persepsi siswa
tentang pemanfaatan media pembelajaran berbasis ICT, keterampilan guru dalam
mengelola kelas, dan disiplin belajar diduga memberikan sumbangsih yang besar
terhadap rendahnya hasil belajar siswa.

Kecenderungan persepsi itu sendiri akan berdampak positif dan negatif terhadap
objek tersebut. Persepsi yang positif diduga akan memberikan pengaruh yang
positif terhadap hasil belajar siswa. Sedangkan persepsi yang negatif diduga
memberikan pengaruh yang negatif terhadap hasil belajar siswa.

Berdasarkan hasil penelitian pendahuluan yang dilakukan di SMP Negeri 2
Metro, persepsi siswa dalam penelitian ini menunjukkan pandangan, perasaan,
dan pemahaman siswa kelas VII pada pemanfaatan media pembelajaran berbasis
ICT. Apabila persepsi siswa pada pemanfaatan media pembelajaran berbasis ICT
baik dan positif, maka siswa akan merasa tertarik dalam mengikuti kegiatan
pembelajaran dan diharapkan siswa akan merasa senang dan lebih fokus ketika
guru menjelaskan materi pembelajaran dengan menggunakan media sehingga
pemahaman pada mata pelajaran IPS Terpadu diharapkan akan meningkat pula.
Sebaliknya, apabila persepsi siswa pada pemanfaatan media pembelajaran
berbasis ICT negatif, akibatnya proses interaksi antara guru dan siswa tidak bisa

7

tercipta dengan baik dan tidak sesuai dengan yang diharapkan dan siswa akan
merasa jenuh dan bosan dalam mengikuti proses pembelajaran. Sebagai ilustrasi
disajikan data persepsi siswa tentang pemanfaatan media pembelajaran berbasis
ICT sebagai berikut.
Tabel 2. Persepsi Siswa tentang Pemanfaatan Media Pembelajaran Berbasis
ICT
Kelas

Kriteria Persepsi Siswa tentang Pemanfaatan Media Pembelajaran
Berbasis ICT
Tinggi
Sedang
Rendah
Jumlah Siswa

VII 1
10
VII 2
9
VII 3
10
VII 4
12
VII 5
11
VII 6
10
Jumlah
62
%
32,29
Sumber: Pengolahan Data 2012

8
10
6
5
9
7
45
23,44

14
13
16
15
12
15
85
44,27

32
32
32
32
32
32
192
100%

Berdasarkan Tabel 2 , dapat diketahui bahwa persepsi siswa tentang pemanfaatan
media pembelajaran berbasis ICT masih tergolong rendah. Persepsi siswa tentang
pemanfaatan media pembelajaran kelas VII yang tergolong kriteria tinggi
sebanyak 32,29% , sedangkan persepsi siswa tentang pemanfaatan media
pembelajaran kelas VII yang tergolong kriteria sedang sebanyak 23,44%, serta
persepsi siswa tentang pemanfaatan media pembelajaran kelas VII yang
tergolong kriteria rendah sebanyak 44,27%. Dengan demikian, kriteria persepsi
siswa tentang pemanfaatan media pembelajaran berbasis ICT yang tergolong
rendah sehingga masih dibutuhkan keterampilan-keterampilan guru dalam

8

memanfaatkan media pembelajaran agar dapat menunjang kegiatan belajar
mengajar yang lebih menyenangkan.

Hal ini diperkuat oleh Uno (2008: 7) menyatakan prinsip – prinsip umum yang
harus dijadikan pegangan guru dalam melaksanakan proses belajar mengajar
adalah sebagai berikut.
1.
2.
3.
4.

Mengajar harus berdasarkan pengalaman yang sudah dimiliki siswa.
Pengetahuan dan keterampilan yang diajarkan harus berfifat praktis
Mengajar harus memperhatikan perbedaan individual setiap siswa.
Kesiapan (readiness) dalam mengajar sangat penting dijadikan landasan
dalam mengajar.
5. Tujuan pengajaran harus diketahui siswa.
6. Mengajar harus mengukuti prinsip psikologis tentang belajar.

Faktor kedua yang diduga menyebabkan rendahnya hasil belajar siswa kelas VII
SMP Negeri 2 Metro Tahun Pelajaran 2012/2013 yaitu keterampilan guru dalam
mengelola kelas. Guru sebagai tenaga professional di bidang pendidikan, di
samping memahami hal-hal yang konseptual, juga harus mengetahui dan
melaksanakan hal-hal yang bersifat teknis terutama kegiatan pengelolaan kelas
dalam proses pembelajaran. Istilah lain dari pengelolaan adalah “manajemen”.
Manajemen adalah kata yang berasal dari bahasa inggris, yaitu management,
yang berate ketatalaksanaan, tata pimpinan, pengelolaan. Jika guru memiliki
kemampuan yang baik dan terampil dalam pengelolaan kelas, maka siswa akan
merasa senang dan lebih tertarik dalam mengikuti proses pembelajaran.
Sebaliknya, apabila guru kurang terampil dalam pengelolaan kelas, akibatnya
proses interaksi antara guru dan siswa tidak bisa tercipta dengan baik dan tidak

9

sesuai dengan yang diharapkan dan siswa akan merasa jenuh dan bosan dalam
mengikuti proses pembelajaran.

Sebagai ilustrasi disajikan data persepsi siswa tentang keterampilan guru dalam
mengelola kelas sebagai berikut.
Tabel 3. Persepsi Siswa tentang Keterampilan Guru dalam Mengelola Kelas

Kelas

Kriteria Persepsi Siswa tentang Keterampilan Guru dalam
Mengelola Kelas

Tinggi
Sedang
VII 1
10
10
VII 2
8
10
VII 3
9
9
VII 4
10
13
VII 5
11
10
VII 6
9
11
Jumlah
57
63
%
29,69
32,81
Sumber: Pengolahan Data 2012

Rendah
12
14
14
9
11
12
72
37,5

JumlahSiswa
32
32
32
32
32
32
192
100%

Berdasarkan Tabel 3, dapat diketahui bahwa persepsi siswa tentang keterampilan
guru dalam mengelola kelas masih tergolong rendah. Persepsi siswa tentang
keterampilan guru dalam mengelola kelas VII yang memilih kriteria tinggi
sebanyak 29,69% , sedangkan persepsi siswa tentang keterampilan guru dalam
mengelola kelas VII yang memilih kriteria sedang sebanyak 32,81%, serta
persepsi siswa tentang keterampilan guru dalam mengelola kelas VII yang
memilih kriteria rendah sebanyak 37,5%. Dengan demikian, kriteria persepsi
siswa tentang keterampilan guru dalam mengelola kelas yang masih tergolong
rendah sehingga masih dibutuhkan keterampilan-keterampilan guru dalam
mengelola kelas agar dapat menunjang kegiatan belajar mengajar yang lebih

10

menarik bagi siswa. Salah satu faktor yang mempengaruhi sebuah prestasi untuk
membentuk satu sikap hidup, perbuatan dan kebiasaan dalam mengikuti, menaati
dan mematuhi peraturan yang berlaku, orang dapat mengembangkannyamelalui
kesadaran diri dan kebebasan dirinya dalam menaati dan mengikuti aturanyang
ada.

Hal ini diperkuat oleh Darmadi (2010: 6) berpendapat bahwa pengelolaan kelas
adalah seperangkat kegiatan untuk mengembangkan tingkah laku siswa yang
diingkan, mengulang atau meniadakan tingkah laku yang yang tidak diinginkan,
dengan hubungan-hubungan interpersonal dan iklim sosio emosional yang positif
seta mengembangkan dan mempermudah organisasi kelas yang efektif.
Sedangkan Arikunto dalam futhurrohman dan Sutikno (2007: 103) berpendapat
bahwa pengelolaan kelas merupakan suatu usaha yang dilakukan guru untuk
membantu menciptakan kondisi belajar yang optimal.

Faktor ketiga yang diduga menyebabkan rendahnya hasil belajar siswa kelas VII
SMP Negeri 2 Metro Tahun Pelajaran 2012/2013 adalah disiplin belajar. Disiplin
dapat diartikan patuh terhadap ketentuan-ketentuan, peraturan-peraturan, dan
norma-norma yang berlaku. Disiplin yang dikehendaki tidak hanya muncul
karena kesadaran, tetapi juga keterpaksaan. Disiplin yang muncul karena
kesadaran disebabkan karena seseorang dengan sadar bahwa hanya dengan
disiplinlah akan didapatkan kesuksesan. Sedangkan disiplin karena paksaan
biasanya dilakukan karena takut dikenakan sanksi hukum akibat pelanggaran

11

peraturan. Disiplin terjadi bukan hanya berasal dan bersumber dari dalam diri
siswa melainkan juga bersumber dari luar diri siswa.

Bagi seorang siswa disiplin di sekolah merupakan suatu keharusan karena
disiplin mempunyai fungsi untk membantu siswa dalam meningkatkan prestasi
belajar. Jika siswa memiliki disiplin belajar yang baik, maka diharapkan siswa
akan rajin dan aktif dalam mengikuti proses pembelajaran yang diharpakan akan
mampu meningkatkan hasil belajar. Sebaliknya, jika siswa tidak memiliki disiplin
belajar yang baik, maka siswa akan malas mengikuti jalan nya proses
pembelajaran baik di rumah maupun di sekolah sehingga diduga berdampak pada
hasil belajar.

Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan di SMP Negeri 2 Metro, disiplin
belajar siswa kelas VII masih tergolong rendah. Sebagai ilustrasi disajikan data
persepsi siswa tentang keterampilan guru dalam mengelola kelas sebagai berikut.
Tabel 4. Disiplin Belajar
Kriteria Disiplin Belajar
Kelas
Tinggi
VII 1
13
VII 2
9
VII 3
8
VII 4
6
VII 5
16
VII 6
10
Jumlah
62
%
32,3
Sumber: Pengolahan Data 2012

Sedang

Rendah

7
10
8
12
7
10
54
28,12

12
13
16
14
9
12
76
39,58

Jumlah
Siswa
32
32
32
32
32
32
192
100%

12

Berdasarkan Tabel 4, dapat diketahui bahwa disiplin belajar masih tergolong
rendah. Disiplin belajar kelas VII yang tergolong kriteria tinggi sebanyak 32,29%
, sedangkan disiplin belajar kelas VII yang tergolong kriteria sedang sebanyak
28,12%, serta disiplin belajar kelas VII yang tergolong kriteria rendah sebanyak
39,58%. Dengan demikian, kriteria disiplin belajar yang masih tergolong rendah
sehingga masih dibutuhkan kedisiplinan yang tinggi dalam belajar agar dapat
memudahkan siswa dalam belajar.

Hal ini diperkuat oleh Tu’u (2004: 33) menyebutkan unsur-unsur disiplin adalah
sebagai berikut.
1. Mengikuti dan menaati peraturan, nilai dan hukun yang berlaku.
2. Pengikutan dan ketaatan tersebut terutama muncul karena adanya
kesadaran diri bahwa hal itu berguna bagi kebaikan dan keberhasilan
dirinya. Dapat juga muncul karena rasa takut, tekanan, paksaan dan
dorongan dari luar dirinya.
3. Sebagai alat pendidikan untuk mempengaruhi, mengubah, membina, dan
membentuk perilaku sesuai dengan nilai-nilai yang ditentukan atau
diajarkan.
4. Hukuman yang diberikan bagi yang melanggar ketentuan yang berlaku,
dalam rangka mendidik, melatih, mengendalikan dan memperbaiki
tingkah laku.
5. Peraturan-peraturan yang berlaku sebagai pedoman dan ukuran perilaku.

Berdasarkan latar belakang masalah di atas maka penulis tertarik untuk
mengadakan penelitian dengan judul ”Pengaruh Persepsi Siswa tentang
Pemanfaatan Media Pembelajaran Berbasis ICT, Keterampilan Guru
dalam Mengelola Kelas dan Disiplin Belajar terhadap Hasil Belajar IPS
Terpadu Siswa Kelas VII SMP Negeri 2 Metro Tahun Pelajaran 2012/2013”.

13

B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah tersebut, maka permasalahan dalam
penelitian ini dapat diidentifikasi sebagai berikut.
1. Rendahnya pemanfaatan media pembelajaran yang digunakan oleh guru
mata pelajaran IPS terpadu.
2. Kurangnya disiplin belajar di rumah dan di sekolah.
3. Partisipasi aktif siswa dalam proses pembelajaran masih sangat rendah.
4. Kurangnya keterampilan guru dalam mengelola kelas.
5. Rendahnya hasil belajar yang diperoleh siswa kelas VII pada mata
pelajaran IPS terpadu.

C. Pembatasan Masalah
Sesuai dengan judul penelitian ini dan berdasarkan identifikasi masalah di atas,
maka terlihat banyaknya masalah yang terjadi pada lokasi penelitian. Untuk
memfokuskan pembahasan dan pemecahan masalah tersebut perlu dilakukan
pembahasan masalah. Masalah yang akan dikaji pada penelitian ini dibatasi pada
aspek persepsi siswa tentang pemanfaatan media pembelajaran berbasis ICT (X1),
persepsi siswa tentang keterampilan guru dalam mengelola kelas (X2), disiplin
belajar (X3), dan hasil belajar (Y).

D. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah, identifikasi masalah, dan pembatasan
masalah, maka rumusan masalah dalam penelitian ini sebagai berikut.

14

1. Apakah ada pengaruh persepsi siswa tentang pemanfaatan media
pembelajaran berbasis ICT dengan hasil belajar IPS terpadu kelas VII
semester ganjil SMP Negeri 2 Metro Tahun Pelajaran 2012/2013?
2. Apakah ada pengaruh persepsi siswa tentang ketrampilan guru dalam
mengelola kelas dengan hasil belajar IPS terpadu kelas VII semester
ganjil SMP Negeri 2 Metro Tahun Pelajaran 2012/2013?
3. Apakah ada pengaruh disiplin belajar dengan hasil belajar IPS terpadu
kelas VII semester ganjil SMP Negeri 2 Metro Tahun Pelajaran
2012/2013?
4. Apakah ada pengaruh persepsi siswa tentang pemanfaatan media
pembelajaran berbasis ICT, ketrampilan guru dalam mengelola kelasdan
disiplin belajardengan hasil belajar IPS terpadu kelas VII semester ganjil
SMP Negeri 2 Metro Tahun Pelajaran 2012/2013?

E. Tujuan Penelitian
Penelitian ini bertujuan untuk menganalis empat hal pokok yang berupa sebagai
berikut.
1. Pengaruh persepsi siswa tentang pemanfaatan media pembelajaran
berbasis ICT terhadap hasil belajar IPS terpadu kelas VII semester ganjil
SMP Negeri 2 Metro Tahun Pelajaran 2012/2013.
2. Pengaruh persepsi siswa tentang ketrampilan guru dalam mengelola kelas
terhadap hasil belajar IPS terpadu kelas VII semester ganjil SMP Negeri 2
Metro Tahun Pelajaran 2012/2013.

15

3. Pengaruh disiplin belajar terhadap hasil belajar IPS terpadu kelas VII
semester ganjil SMP Negeri 2 Metro Tahun Pelajaran 2012/2013.
4. Pengaruh persepsi siswa tentang pemanfaatan media pembelajaran
Berbasis ICT, disiplin belajar dan pengeloaan kelas terhadap hasil belajar
IPS terpadu kelas VII semester ganjil SMP Negeri 2 Metro Tahun
Pelajaran 2012/2013.

F. Kegunaan Penelitian
Adapun kegunaan penelitian ini sebagai berikut.
1. Kegunaan Teoritis
a. Sumbangan pemikiran bagi guru dan calon guru dalam menghadapi siswa
dalam kegiatan pembelajaran khusunya mata pelajaran IPS Terpadu
sebagai salah satu usaha untuk meningkatkan mutu pendidikan.
b. Menambah wawasan dan pengetahuan penulis mengenai masalah yang
diteliti.
2. Kegunaan Praktis
a. Bagi siswa agar dapat terlibat atau berpartisipasi aktif dalam proses
pembelajaran.
b. Sumbangan kepada pihak sekolah agar memberikan sarana belajar yang
memadai bagi siswa dalam proses pembelajaran.
c. Bahan pertimbangan untuk meningkatkan hasil belajar ekonomi bagi
siswa dan guru.

16

d. Memberikan informasi dan masukan bagi para peneliti berikutnya yang
ingin melakukan penelitian di bidang ini.

G. Ruang Lingkup Penelitian
1. Objek Penelitian
Objek penelitian adalah persepsi siswa tentang pemanfaatan media
pembelajaran berbasi ICT (X1), keterampilan guru dalam mengelola kelas
(X2), disiplin belajar (X3), hasil belajar IPS Terpadu (Y).
2. Subjek Penelitian
Subyek penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VII semester ganjil.
3. Tempat Penelitian
Tempat penelitian ini adalah SMP Negeri 2 Metro.
4. Waktu Penelitian
Waktu penelitian ini adalah Tahun Pelajaran 2012/2013.

II . TINJAUAN PUSTAKA, KERANGKA PIKIR, DAN HIPOTESIS

Bagian kedua ini akan membahas mengenai tinjauan pustaka, hasil penelitian
yang relevan, kerangka pikir dan hipotesis. Sebelum analisis kritis dan komparatif
terhadap teori-teori dan hasil penelitian yang relevan dengan semua variabel yang
diteliti, selanjutnya peneliti dapat melakukan kesimpulan sementara. Perpaduan
sintesa antara variabel satu dengan variabel yang lain akan menghasilkan
kerangka pikir yang selanjutnya dapat digunakan untuk merumuskan hipotesis.

A. Tinjauan Pustaka
1. Persepsi Siswa tentang Pemanfaatan Media Pembelajaran Berbasis ICT
Kata persepsi berasal dari bahasa inggris “perception” yang berarti penglihatan
atau tanggapan. Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia persepsi adalah tanggapan
(penerimaan langsung dari suatu serapan). Persepsi merupakan suatu proses yang
didahului oleh penginderaan yaitu suatu stimulus yang diterima oleh individu
melalui alat reseptor yaitu indera. Alat indera merupakan penghubung antara
individu dengan dunia luarnya.

Senada dengan pendapat di a

Dokumen yang terkait

PENGARUH PERSEPSI SISWA TENTANG KETERAMPILAN GURU DALAM MENGELOLA KELAS DAN PEMANFAATAN MEDIA PEMBELAJARAN TERHADAP HASIL BELAJAR SEJARAH SISWA KELAS XI IPS SEMESTER GANJIL SMA NEGERI 4 BANDAR LAMPUNG TAHUN PELAJARAN 2011/2012

0 2 10

PENGARUH PERSEPSI SISWA TENTANG KETERAMPILAN GURU DALAM MENGELOLA KELAS DAN PEMANFAATAN MEDIA PEMBELAJARAN TERHADAP HASIL BELAJAR SEJARAH SISWA KELAS XI IPS SEMESTER GANJIL SMA NEGERI 4 BANDAR LAMPUNG TAHUN PELAJARAN 2011/2012

0 32 102

PENGARUH PERSEPSI SISWA TENTANG KETERAMPILAN GURU MENGAJAR DAN PEMANFAATAN MEDIA PEMBELAJARAN TERHADAP HASIL BELAJAR IPS TERPADU SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 2 TULANG BAWANG TENGAH TAHUN PELAJARAN 2012/2013

0 11 80

PENGARUH PERSEPSI SISWA TENTANG KETERAMPILAN GURU MENGAJAR, DAN PEMANFAATAN MEDIA PEMBELAJARAN TERHADAP HASIL BELAJAR IPS TERPADU SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 2 TULANG BAWANG TENGAH TAHUN PELAJARAN 2012/2013

0 12 79

PENGARUH PERSEPSI SISWA TENTANG METODE MENGAJAR GURU DAN PEMANFAATAN SARANA BELAJAR DI SEKOLAH TERHADAP HASIL BELAJAR IPS TERPADU SISWA KELAS VII SEMESTER GANJIL SMP 17 SERDANG TAHUN PELAJARAN 2012/2013

0 9 83

PENGARUH PERSEPSI SISWA TENTANG METODE MENGAJAR GURU DAN PEMANFAATAN SARANA BELAJAR DI SEKOLAH TERHADAP HASIL BELAJAR IPS TERPADU SISWA KELAS VII SEMESTER GANJIL SMP 17 SERDANG TAHUN PELAJARAN 2012/2013

1 30 84

PENGARUH PERSEPSI SISWA TENTANG PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN ICT DAN METODE MENGAJAR GURU TERHADAP HASIL BELAJAR IPS TERPADU SISWA KELAS VII SEMESTER GANJIL SMP NEGERI 1 WAY TENONG TAHUN PELAJARAN 2012/2013

0 7 56

PENGARUH PERSEPSI SISWA TENTANG PEMANFAATAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS ICT, KETERAMPILAN GURU DALAM MENGELOLA KELAS, DAN DISIPLIN BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR IPS TERPADU SISWA KELAS VII SEMESTER GANJIL SMP NEGERI 2 METRO TAHUN PELAJARAN 2012/2013

0 14 161

PENGARUH PERHATIAN ORANG TUA, PERSEPSI SISWA TENTANG KETERAMPILAN GURU MENGAJAR DAN AKTIVITAS BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR IPS TERPADU SISWA KELAS VII SEMESTER GANJIL SMP NEGERI 2 WAY KENANGA TULANG BAWANG BARAT TAHUN PELAJARAN 2012/2013

0 4 91

PENGARUH DISIPLIN BELAJAR DAN PERSEPSI SISWA TENTANG METODE MENGAJAR GURU TERHADAP HASIL BELAJAR IPS TERPADU SISWA KELAS VII SEMESTER GANJIL SMP PURNAMA TRIMURJO TAHUN PELAJARAN 2012/2013

0 7 80

Dokumen baru

PENGARUH PENERAPAN MODEL DISKUSI TERHADAP KEMAMPUAN TES LISAN SISWA PADA MATA PELAJARAN ALQUR’AN HADIS DI MADRASAH TSANAWIYAH NEGERI TUNGGANGRI KALIDAWIR TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

84 2141 16

PENGARUH PENERAPAN MODEL DISKUSI TERHADAP KEMAMPUAN TES LISAN SISWA PADA MATA PELAJARAN ALQUR’AN HADIS DI MADRASAH TSANAWIYAH NEGERI TUNGGANGRI KALIDAWIR TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

31 552 43

PENGARUH PENERAPAN MODEL DISKUSI TERHADAP KEMAMPUAN TES LISAN SISWA PADA MATA PELAJARAN ALQUR’AN HADIS DI MADRASAH TSANAWIYAH NEGERI TUNGGANGRI KALIDAWIR TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

30 481 23

PENGARUH PENERAPAN MODEL DISKUSI TERHADAP KEMAMPUAN TES LISAN SISWA PADA MATA PELAJARAN ALQUR’AN HADIS DI MADRASAH TSANAWIYAH NEGERI TUNGGANGRI KALIDAWIR TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

12 309 24

PENGARUH PENERAPAN MODEL DISKUSI TERHADAP KEMAMPUAN TES LISAN SISWA PADA MATA PELAJARAN ALQUR’AN HADIS DI MADRASAH TSANAWIYAH NEGERI TUNGGANGRI KALIDAWIR TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

22 425 23

KREATIVITAS GURU DALAM MENGGUNAKAN SUMBER BELAJAR UNTUK MENINGKATKAN KUALITAS PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SMPN 2 NGANTRU TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

36 676 14

KREATIVITAS GURU DALAM MENGGUNAKAN SUMBER BELAJAR UNTUK MENINGKATKAN KUALITAS PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SMPN 2 NGANTRU TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

31 582 50

KREATIVITAS GURU DALAM MENGGUNAKAN SUMBER BELAJAR UNTUK MENINGKATKAN KUALITAS PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SMPN 2 NGANTRU TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

11 380 17

KREATIVITAS GURU DALAM MENGGUNAKAN SUMBER BELAJAR UNTUK MENINGKATKAN KUALITAS PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SMPN 2 NGANTRU TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

16 560 30

KREATIVITAS GURU DALAM MENGGUNAKAN SUMBER BELAJAR UNTUK MENINGKATKAN KUALITAS PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SMPN 2 NGANTRU TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

27 680 23