50 sehingga memberikan motivasi siswa untuk belajar IPS, sehingga proses
pembentukan karakter siswa dapat tercapai. Dalam hal ini guru mendesain pembelajaran dengan menggunakan metode yang relevan sehingga pembelajaran
IPS mencapai tujuan yang diinginkan. Metode-metode yang digunakan antara lain, ceramah bervariasi, diskusi, tanya jawab, role playing, CTL.
Kata Kunci. Proses integrasi pendidikan karakter dalam kehidupan nyata, melalui
pemanfaatan metode pembelajaran, media dan pendekatan yang relevan.
2.5.4 Analisis Komparatif Keefektifan Pembelajaran IPS Terpadu Model
Connected dan Integrated Dalam Mata Pelajaran IPS Kelas VIII Sekolah Menengah Pertama Negeri 1 Terbanggi Besar Kabupaten
Lampung Tengah tahun pelajaran 20112012, Tesis, Sugeng Bastio, Program Pasca Sarjana Magister Pendidikan IPS, FKIP, Universitas
Lampung, 2012
Berdasarkan hasil penelitian diperoleh temuan dan kesimpulan. Pertama dari hasil penelitian menunjukkan ada perbedaan prestasi hasil belajar belajar siswa antar
model pembelajaran yang digunakan dan antar kemampuan awal siswa di kelas VIII SMP Negeri 1 Terbanggi Besar. Hal ini didasari dari data prestasi hasil
belajar siswa yang diberikan dengan model pembelajaran tipe connected lebih baik dari siswa yang diberi model pembelajaran tipe integrated baik untuk siswa
berkemampuan awal tinggi, sedang dan rendah. Kedua ada perbedaan hasil belajar siswa yang diberikan perlakuan dengan model pembelajaran connected kelas
eksperimen tanpa memperhatikan tingkat kemampuan awal lebih tinggi nilainya dibandingkan dengan hasil belajar siswa yang diberikan perlakuan dengan model
pembelajaran integrated kelas pembanding. Ketiga ada perbedaan hasil belajar siswa antar kemampuan awal tinggi, sedang dan rendah tanpa memperhatikan
51 metode pembelajaran yang digunakan, baik model connected maupun integrated.
Kata kunci. Kemampuan awal, Model Pembelajaran Connected dan Integrated, Hasil belajar.
III. METODE PENELITIAN
Dalam bab ini metode pengembangan, diuraikan beberapa sub-sub, yang meliputi pendekatan pengembangan, tempat dan waktu pengembangan, langkah-langkah
pengembangan, pengembangan tahap I dan pengembangan tahap II. Penjelasan dan uaraian lebih lanjut sebagai berikut.
3.1 Pendekatan Penelitian Pengembangan
Belajar pada hakikatnya adalah suatu proses yang ditandai dengan adanya
perubahan pada diri seseorang. Perubahan sebagai hasil dari proses belajar dapat diidentifikasi dalam bentuk perubahan pengetahuan, pemahaman, sikap dan
tingkah laku, kecakapan, ketrampilan dan kemampuan serta perubahan aspek- aspek lain yang orisinil melalui pengalaman yang lain dari orang lain pada saat
individu belajar Ahmadi, 2011: 1.
3.1.1 Model Pengembangan
Penelitian ini termasuk penelitian pengembangan. Penelitian pengembangan research and development adalah sebuah proses yang digunakan untuk
mengembangkan produk pendidikan yang bisa dipertanggungjawabkan. Penelitian pengembangan ini dengan maksud untuk mengembangkan pembelajaran IPS
model connected kelas VII di SMP Negeri 2 Bukit Kemuning Kabupaten
