53
Jurnal Pendidikan Matematika PARADIKMA, Vol 6 Nomor 1, hal 49-74
Haryati Ahda Nasution, Edi Syahputra, Pargaulan Siagian, Perbedaan Peningkatan Kemampuan Pemecahan Masalah dan Komunikasi Matematik Siswa pada Pembelajaran Berbasis Masalah dan
Pembelajaran Langsung pada Siswa Sekolah Menengah Pertama
daripada KAM siswa level sekolah sedang. Hal ini mendukung alasan
pemilihan kedua
sekolah yang
mewakili level sedang dan level rendah.
2. Kemampuan Koneksi Matematis KKM
a. Perbedaan
KKM dan
Peningkatannya antara
PPMG, PPMK dan PB
Hasil analisis data KKMseluruh siswa, kedua level sekolah, dan ketiga
kategori KAM
untuk ketiga
pembelajaran PPMG, PPMK dan PB disajikan pada Tabel 1.
Tabel 1. Perbedaan Kualitas dan Peningkatan KKM Siswa Ketiga Kelompok Pembelajaran
Kelompok Data
Kelompok Pembelajaran
Rata-rata μ
PPMG
μ
PPMK
μ
PB
Pretes Postes
N-Gain
Seluruh Siswa PPMG 9,375
29,045 0,326
Signifikan PPMK
11,519 26,857
0,260 Signifikan
PB 9,316
24,782 0,279
Signifikan LS Tinggi
PPMG 9,595
31,357 0,360
Signifikan PPMK
11,238 27,381
0,275 Signifikan
PB 8,143
23,309 0,245
Signifikan LS Sedang
PPMG 9,156
26,733 0,289
Signifikan PPMK
11,800 26,333
0,250 Signifikan
PB 10,478
26,261 0,265
Signifikan KAM
Baik PPMG
9,867 30,400
0,347 Signifikan
PPMK 12,385
29,769 0,302
Signifikan PB
9,923 29,000
0,318 Signifikan
KAM Cukup PPMG
9,224 28,483
0,319 Signifikan
PPMK 11,458
26,915 0,262
Signifikan PB
9,552 25,897
0,270 Signifikan
KAM Kurang PPMG 9,429
29,429 0,335
Signifikan PPMK
11,067 26,000
0,250 Signifikan
PB 10,647
26,647 0,271
Signifikan Pada Tabel 1 dapat dilihat bahwa pada
data seluruh
siswa sebelum
pembelajaran, rata-rata KKM ketiga kelompok siswa relatif rendah. Tetapi
setelah pembelajaran, ketiga kelompok siswa
memperoleh peningkatan
KKMyang cukup signifikan, baik dilihat dari data seluruh siswa, data
setiap level sekolah, maupun data setiap kategori KAM. Dari Tabel 1
juga dapat dilihat bahwa KKMketiga kelompok
siswa masih
rendah, sedangkan
peningkatannya cukup
bervariasi. Pada siswa yang mendapat pendekatan PPMG, peningkatan KKM
siswa dalam kategori sedang0,3g ≤
54
Jurnal Pendidikan Matematika PARADIKMA, Vol 6 Nomor 1, hal 49-74
Haryati Ahda Nasution, Edi Syahputra, Pargaulan Siagian, Perbedaan Peningkatan Kemampuan Pemecahan Masalah dan Komunikasi Matematik Siswa pada Pembelajaran Berbasis Masalah dan
Pembelajaran Langsung pada Siswa Sekolah Menengah Pertama
0,7, kecuali pada siswa dengan level sekolah sedang g
≤0,3. Sedangkan peningkatan
KKM siswa
yang mendapat pendekatan PPMK dalam
kategori rendah, kecuali pada KAM baik dalam kategori sedang. Untuk
peningkatan KKM
siswa yang
mendapat pembelajaran konvensional dalam kategori rendah, kecuali pada
KAM baik dalam kategori sedang. Secara umum dapat dilihat bahwasiswa
yang mendapat
pendekatan PPMGmemperoleh peningkatan KKM
yang secara signifikan lebih tinggi daripada siswa yang mendapat PPMK,
pendekatan PPMK
memperoleh peningkatan
KKM yang
secara signifikan lebih tinggi daripada siswa
yang mendapat PB.
b. Interaksi antara Pendekatan Pembelajaran
