Marwan, 2014 Induktif Matematis Dengan Menggunakan Pendekatan Problem-Based Learning
Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
maka direkam jejaknya mulai dari skema awal sampai situasi baru tentang bangun ruang sedangkan bagi kelas yang sedang mengalamimempelajari materi ini yaitu
kelas VI C, maka akan dilakukan wawancara klinis secara intensif dengan bantuan observasi dan dokumen hasil pekerjaan siswa.
B. Desain Penelitian
Penelitian ini bertujuan untuk menelaah kemampuan penalaran induktif matematis siswa di kelas tinggi sekolah dasar yang memperoleh pembelajaran
menggunakan pendekatan pembelajaran berbasis masalah. Oleh karena itu, desain penelitian yang digunakan adalah pretest-postest control group design. Kelompok
eksperimen memperoleh pembelajaran menggunakan pendekatan pembelajaran berbasis masalah dan kelompok kontrol memperoleh pembelajaran biasa
konvensional. Adapun desain penelitiannya adalah sebagai berikut: Table 3.1
Desain Penelitian
Kelompok Pretest
Perlakuan Posstest
Eksperimen O1
X O2
Kontrol O3
O4
Keterangan : O
= Preetest – Posttest
X = Perlakuan model pembelajaran dengan Pendekatan PBL
Sugiyono, 2012 Dalam penelitian ini, kelompok eksperimen selanjutnya disebut sebagai kelas
eksperimen dan kelompok kontrol disebut sebagai kelas kontrol. Tindakan pembelajaran yang dirancang baik pada kelas eksperimen maupun kelas kontrol
langsung dilaksanakan oleh peneliti di kelas dan dibantu oleh rekanan guru kelas
Marwan, 2014 Induktif Matematis Dengan Menggunakan Pendekatan Problem-Based Learning
Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
masing-masing. Hal ini dilakukan agar tindakan pembelajaran yang telah terencana oleh peneliti dapat dilaksanakan dengan maksimal.
Prosedur dari penelitian ini adalah sebagai berikut: a
Tahap Persiapan 1
Melakukan kajian kurikulum, mengidentifikasi Kompetensi Dasar dan konsep yang dapat dikembangkan dengan pendekatan PBL.
2 Mendesain pendekatan PBL yang dilengkapi dengan Rencana Pembelajaran,
sumber belajar dan medianya. 3
Menyusun instrumen berupa tes yang akan digunakan sebagai pretest dan posttest, untuk menguji kemampuan penalaran induktif matematis siswa menggunakan tes
tertulis berupa uraian terbuka, kemudian diuji validitas, reliabilitas, tingkat kesukaran serta daya pembedanya.
4 Peneliti melakukan persiapan pembelajaran bersama guru dengan berdiskusi,
simulasi, untuk memperlancar pelaksanaan pendekatan Pembelajaran Berbasis Masalah PBL.
b Tahap Pelaksanaan
1 Melakukan pretest untuk mengetahui pengetahuan awal siswa.
2 Pemberian pretest untuk mengetahui penalaran induktif matematis siswa yang
dimiliki siswa sebelum perlakuan dilaksanakan. 3
Melaksanakan penelitian, yakni penerapan model pendekartan PBL pada kelas eksperimen. Pada kelas kontrol pembelajaran dilaksanakan dengan pembelajaran
non pendekatan PBL yaitu dengan mengunakan pembelajaran konvensional ceramah dan Tanya jawab.
4 Melaksanakan tes akhir untuk mengetahui peningkatan kemampuan penalaran
induktif matematis pada kedua kelas.
Marwan, 2014 Induktif Matematis Dengan Menggunakan Pendekatan Problem-Based Learning
Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
Alur penelitian yang dilaksanakan, digambarkan seperti di bawah ini,
Studi pendahuluan Identifikasi Masalah
Kajian Literatur Penyusunan Proposal
Pembuatan Instrumen RPPAngketPaper
testlembar observasi
Diskusi dan Melatih Guru
Uji Coba Instrumen Tes Awal
Kelas Eksperimen penerapan Pembelajaran
pendekatan PBL Kelas Kontrol
Penerapan Pembelajaran konvensional
Tes Akhir Analisis data dan
pembahasan Kesimpulan
Marwan, 2014 Induktif Matematis Dengan Menggunakan Pendekatan Problem-Based Learning
Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
Gambar 3.1. Bagan Alur Penelitian
C. Metode Penelitian
