91
t Penilaian ogniti dilakukan ketepatan dan kelengkapan jawaban siswa atas soal-soal yang terdapat pada Kegiatan 7.3-7.4.
Nama siswa: .... Kegiatan
Kriteria Penilaian Ketepatan
Kelengkapan Kebakuan
Bahasa 7.3
7.4 • Penilaian psi omotor dalam subpelajaran ini dilakukan atas kinerja
siswa mengomunikasikan hasil kegiatannya. Kriteria penilaiannya mencakup keruntunan dan kejelasan di dalam penyampaiannya.
Nama Siswa Aspek Penilaian Psikomotor
umlah Keruntutan Kejelasan
Kebahasaan
C. Menelaah Struktur dan Kaidah Kebahasaan Teks Persuasi
Kompetensi Dasar : enelaah stru tur dan e ahasaan te s persuasi ang erupa saran
aja an dan pertim angan tentang er agai permasalahan a tual ling ungan hidup ondisi sosial danatau eragaman uda a dll dari
er agai sum er ang didengar dan di aca
Proses dan Prosedur Pembelajaran Mengamati Model
t Guru meminta siswa untuk kembali mengamati model-model teks persuasi yang tersaji pada Buku Siswa, khususnya teks yang
92
bertema ”Sumpah Pemuda”. • Berdasarkan model tersebut, para siswa diminta untuk mengamati
struktur dan kaidah-kaidah teks tersebut. • Guru juga meminta siswa untuk menuliskan hal-hal yang mereka
pahami tentang struktur dan kaidah teks tersebut. udul teks persuasi: ....
Catatan Siswa tentang Hasil Pengamatan atas Teks Persuasi Aspek
Hasil Pengamatan
1. Struktur Teks 2. Kaidah Teks
Menanya
t Guru membagikan potonganguntingan kertas post-it kepada kelompok-kelompok siswa.
• Guru meminta kelompok-kelompok tersebut untuk mengajukan sejumlah pertanyaan berkenaan dengan struktur dan kaidah
kebahasaan teks persuasi, khususnya dari yang telah diamatinya. • Guru mengumpulkan kartu-kartu itu dan mencatat menempelkan
di papan tulis. • Pertanyaan-pertanyaan yang sesuai dengan KD tujuan
pembelajaran dicatat bersama-sama untuk dijadikan sebagai fokus arah pembelajaran berikutnya.
Kelompok Penanya
Pertanyaan Fokus
Pembelajaran
Menalar
t Guru mengarahkan siswa untuk mendiskusikan jawaban atas pertanyaan-pertanyaan yang telah dirumuskan itu. Satu pertanyaan
dapat dijawab oleh satu kelompok.
93
Kelompok Pertanyaan
awaban asil Diskusi I
II III
Dst. t Guru meminta para siswa membaca paparan materi dalam Buku
Siswa dan sumber-sumber lain yang relevan seperti : buku-buku di perpustakaan, e oo , laman-laman dalam internet. Setiap siswa
diharapkan sekurang-kurangnya menggunakan tiga sumber bacaan untuk memperkaya jawaban-jawaban siswa.
Kelompok udul Sumber
Bacaan Catatan Penting
I II
III Dst.
Mengasosiasikan
t Guru perlu mengembangkan pemahaman siswa tentang struktur dan kaidah teks persuasi dengan mengerjakan latihan yang ada
pada Kegiatan 7.5-7.6. • Guru memfasilitasinya dengan memberikan sejumlah referensi,
baik itu berupa buku perpustakaan, e oo , lembar fotokopian, dan bahan-bahan bacaan lainnya.
• Guru juga memberikan pengayaan berupa paparan materi kebahasaan tentang kata penghubung konjungsi supa a dan
selagi • Guru melakukan penilaian terhadap afektif, kognitif, dan psikomotor
siswa selama proses kegiatan berlangsung dan terhadap hasilnya. Nama KelompokSiswa
Aspek Penilaian umlah
Afektif Kognitif Psikomotor
94
Mengomunikasikan
t Guru meminta
setiap perwakilan
kelompok untuk
mempresentasikan hasil diskusinya dan ditanggapi oleh kelompok lainnya dengan menggunakan format penilaian sebagaimana
yang tersedia dalam Buku Siswa. • Guru memberikan pula penilaian terhadap aktivitas siswa
secara komprehensif yang meliputi aspek afektif, kognitif, dan psikomotornya.
Nama Kelompok Siswa
Ranah Kemampuan Belajar umlah
Afektif Kognitif Psikomotor
Kegiatan dan Instrumen Penilaian
t Penilaian a e ti berkenaan dengan sikap rasa ingin tahu, kritis, dan bertanggung jawab selama siswa melakukan penelahaan
terhadap struktur dan kaidah teks persuasi. Nama Siswa
Afektif Rasa Ingin Tahu
Kritis Bertanggung
jawab
t Penilaian ogniti dilakukan ketepatan dan kelengkapan jawaban siswa atas soal-soal kognitif yang terdapat pada Kegiatan 7.5-
7.6 Kriteria penilaian berdasarkan aspek ketepatan, kelengkapan, dan kebakuan bahasanya.
95
Nama Kelompok Siswa
Aspek Penilaian umlah
Keruntutan Kejelasan
Komunikatif
D. Menulis Teks Persuasi