PENGARUH EKTRAKURIKULER TARI TERHADAP HASIL BELAJAR TARI PADA SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 40 MEDAN.
ABSTRAK
Rahmi Damayanti, 2123140059. Pengaruh Ektrakurikuler Tari Terhadap
Hasil Belajar Tari Pada Siswa Kelas VIII SMP Negeri 40 Medan. Skripsi.
Medan. Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan, 2017.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui dan menganalisis pengaruh
ekstrakurikuler tari terhadap hasil belajar tari pada siswa kelas VIII SMP Negeri
40 Medan.
Dalam pembahasan ini menggunakan teori-teori yang berhubungan dengan topik
penelitian yaitu teori pengaruh, ekstrakurikuler, tari, belajar, hasil belajar,
penilaian hasil belajar.
Metode penelitian menggunakan pendekatan kuantitatif yaitu korelasional dan
regresi untuk mengetahui dan menganalisis pengaruh ekstrakurikuler tari terhadap
hasil belajar tari pada siswa kelas VIII SMP Negeri 40 Medan. Populasi dalam
penelitian ini adalah siswa SMP Negeri 40 Medan yang terdiri dari kelas VIII A,
VIII C, VIII D, dan VIII E sejumlah 137 orang dengan sampel 32 orang yang
diambil dengan menggunakan teknik purposif sampling.
Hasil penelitian ini, menunjukkan bahwa Ekstrakurikuler Tari memberi kontribusi
terhadap Hasil belajar Tari sebesar 85,3 persen sedang sisanya sebesar 14,7
persen adalah kontribusi dari variabel lain diluar model. Terlihat bahwa koefisien
Ekstrakurikuler Tari memberikan pengaruh secara positif terhadap Hasil Belajar
Tari, yakni untuk setiap penambahan satu satuan Ekstrakurikuler Tari akan
mempengaruhi Hasil Belajar Tari sebesar 1,543 satuan.
Kata Kunci: Ekstrakurikuler, Hasil Belajar Tari.
i
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur pertama sekali penulis panjatkan kehadirat Allah SWT
atas segala rahmat, ridho, dan karunia-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan
Skripsi ini dengan judul “Pengaruh Ekstrakurikuler Tari Terhadap Hasil
Belajar Tari Pada Siswa Kelas VIII Di SMP Negeri 40 Medan”. Tujuan dari
Skripsi ini adalah sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana
Pendidikan di Jurusan Sendratasik Program Studi Pendidikan Tari Fakultas
Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan.
Penulis menyadari bahwa dalam penulisan Skripsi ini masih jauh dari kata
kesempurnaan, karena keterbatasan penulis. Disini penulis dengan segala
kerendahan hati mengucapkan terimakasih yang sebesar-besarnya kepada :
•
Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd, Rektor Universitas Negeri Medan
•
Dr. Isda Pramuniati, M.Hum, Dekan Fakultas Bahasa Dan Seni.
•
Uyuni Widiastuti, M.Pd, Ketua Jurusan Sendratasik.
•
Sitti Rahmah, S.Pd, M.Si, Ketua Program Studi Pendidikan Tari sekaligus
Dosen Pembimbing I
•
Martozet, S.Sn., MA Dosen Pembimbing II.
•
Dr. Tuti Rahayu, Dra., M.Si, Dosen Pembimbing I.
•
Yusnizar Heniwaty, S.S.T, M.Hum, Dosen Penguji Skripsi I sekaligus Dosen
Pembimbing Akademik penulis selama duduk di bangku kuliah
•
Seluruh Dosen Jurusan Sendratasik Prodi Pendidikan Tari.
•
Muhammad Abror Harahap, SE, Tata Usaha Sendratasik
•
Teristimewa untuk Ayahanda Dr. Madyunus Salayan, M.Si dan Ibunda Dra.
Filmareny, kakak Febrina Anggreni dan Astri Isnaini, Adik Muhammad Zikri
Habibi, serta kepada keponakan tersayang Sheza dan Habib. Terima kasih
telah memberikan kasih sayang, doa, motivasi serta dukungan baik moral
maupun material sehingga penulis dapat menyelesaikan studi ini.
•
Para sahabat Rafika kumala, Vivi Aulia Sirait, Mutiara Carissa Yomanda
Hsb yang tidak bisa disebutkan namanya satu persatu, khususnya temanteman seperjuangan Pendidikan Tari 012.
ii
•
Sahabat yang selalu memotivasi dari awal hingga akhir Hikmatul Fadhila
Shandy, Lulu Fajarwati, Rizka Fahrina Daulay, Fahmi Khalehar, dan Panji.
Serta teman-teman PPL SMP Negeri 2 Perbaungan.
Terima kasih atas kebaikan dan keikhlasan yang telah diberikan. Penulis
hanya dapat berdoa semoga semua kebaikan yang telah kalian berikan akan
dibalas oleh Allah dengan yang lebih baik. Dan semoga amal yang telah kita
lakukan dijadikan amal yang tiada putus pahalanya, dan bermanfaat untuk kita
semua di dunia maupun diakhirat.
Akhirnya penulis berharap semoga Skripsi ini dapat berguna, khususnya
bagi penulis sendiri dan bagi para pembaca umumnya.
Medan,
Penulis,
April 2017
Rahmi Damayanti
NIM. 2123140059
iii
DAFTAR ISI
ABSTRAK ........................................................................................................... i
KATA PENGANTAR ......................................................................................... ii
DAFTAR ISI ........................................................................................................ iv
DAFTAR TABEL .............................................................................................. vi
BAB I
PENDAHULUAN .............................................................................. 1
A. Latar Belakang ................................................................................ 1
B. Identifikasi Masalah ......................................................................... 5
C. Pembatasan Masalah ....................................................................... 5
D. Rumusan Masalah ........................................................................... 6
E. Tujuan Penelitian ............................................................................ 6
F. Manfaat Penelitian .......................................................................... 7
BAB II
LANDASAN TEORITIS DAN KERANGKA KONSEPTUAL ..... 8
A. Landasan Teoritis ............................................................................. 8
1. Pengertian Pengaruh.................................................................... 8
2. Pengertian Ekstrakurikuler .......................................................... 8
3. Pengertian Tari ........................................................................... 10
4. Pengertian Belajar ...................................................................... 13
5. Hasil Belajar ................................................................................ 15
6. Penilaian Hasil Belajar ................................................................ 18
B. Hipotesis Penelitian ......................................................................... 22
BAB III METODOLOGI PENELITIAN........................................................ 23
A. Metode Penelitian ........................................................................... 23
B. Lokasi Penelitian.............................................................................. 24
1. Lokasi Penelitian........................................................................ 24
2. Waktu Penelitian ........................................................................ 24
iv
C. Populasi dan Sampel ....................................................................... 24
D. Variabel Penelitian .......................................................................... 27
E. Instrumen Penelitian ........................................................................ 28
F. Teknik Pengumpulan Data............................................................... 34
G. Teknik Analisis Data ....................................................................... 34
1. Korelasi Product Moment .......................................................... 34
2. Koefisien Determinasi ............................................................... 35
3. Analisis Regresi Linier Sederhana ............................................. 35
4. Uji Hipotesis .............................................................................. 37
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................ 39
A. Hasil Penelitian ............................................................................... 39
B. Pembahasan .................................................................................... 44
C. Hasil Analisis Temuan .................................................................... 47
BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN .......................................................... 49
A. Kesimpulan ..................................................................................... 49
B. Saran ............................................................................................... 49
DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................... 51
LAMPIRAN
v
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Populasi Penelitian ............................................................................... 25
Tabel 3.2 Kuesioner Tentang Kegiatan Ekstrakurikuler Tari ............................. 29
Tabel 3.3 Penilaian Hasil Belajar Menari Siswa ................................................... 30
Tabel 3.4 Penilaian Hasil Belajar Menari (Psikomotorik) .................................... 30
Tabel 3.5 Analisis Hubungan (Asosiatif) .............................................................. 35
Tabel 4.1 Nilai Ekstrakurikuler dan Tes Hasil Belajar Siswa ............................... 40
Tabel 4.2Descriptive Statistic ............................................................................... 41
Tabel 4.3 Correlations ........................................................................................... 42
Tabel 4.4 Model Summary.................................................................................... 42
Tabel 4.5 Koefisien Regresi .................................................................................. 43
Tabel 4.6 Anova .................................................................................................... 43
Tabel 4.7 Residuals Statistic ................................................................................. 44
vi
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
pada Pasal 3 menyebutkan, bahwa pendidikan nasional berfungsi “mengembangkan
kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam
rangka mencerdasarkan kehidupan bangsa (Tunggal, 2016: 7).” Pendidikan bertujuan
untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan
bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap,
kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Pendidikan saat ini adalah pendidikan yang mampu mengembangkan potensi
peserta didik, sehingga siswa mampu menghadapi dan memecahkan problem
kehidupan yang dihadapinya.Pendidikan harus menyentuh potensi nurani maupun
potensi kompetensi peserta didik. Menjadi manusia seutuhnya tidak hanya
berpengetahuan akan tetapi juga mampu berkembang berdasarkan nilai etis moral dan
beradab.
Proses pendidikan memerlukan pembinaan, terkoordinasi, dan terarah
berdasarkan tujuan pendidikan yang sudah ditetapkan dalam rangka pengembangan
kemampuan dan pembentukan watak peserta didik. Salah satu wadah pembinaan
siswa di sekolah adalah kegiatan-kegiatan yang diadakan dalam program
ekstrakurikuler tari didasari atas tujuan pada kurikulum sekolah.Melalui kegiatan
1
2
ekstrakurikuler yang beragam siswa dapat mengembangkan bakat, minat dan
kemampuannya.
Ekstrakurikuler termasuk salah satu komponen yang dapat membantu dalam
pengembangan kreativitas tari dilaksanakan pada kegiatan ekstrakurikuler diluar jam
pelajaran. Kegiatan ekstrakurikuler di SMP N 40 Medan beberapa kegiatan, antara
lain: seni tari, olahraga, dan Paskibra.
Kegiatan ekstrakurikuler di sekolah dilakukan dengan melibatkan guru
sebagai
pembimbing.
Guru
sebagai
pembimbing
siswa
dalam
kegiatan
ekstrakurikuler berupaya lebih mengembangkan minat dan bakat siswa. Kegiatan
ekstrakurikuler salah satunya adalah seni tari yang diajarkan kepada siswa guna
pembembangan minat dan bakat secara individu dan berkelompok melalui membuat
sebuah wadah keberagaman kebudayaan, yang didalamnya akan menghasilkan dan
melestarikan kesenian sebagaimana yang di lakukan pada SMP Negeri 40 Medan.
Kegiatan ekstrakurikuler menjadi salah satu kegiatan pembelajaran yang
seharusnya mampu meningkatkan hasil belajar siswa dalam seni tari.Penilaian
terhadap hasil belajar seni tari pada siswa tidak hanya ditentukan oleh faktor internal
saja, faktor eksternal juga menjadi pertimbangan keberhasilan pembelajaran
siswa.Menunjuk pada kenyataan belakangan ini, bahwa keberhasilan pendidikan yang
dicita-citakan untuk mencerdaskan siswa tidak berimbang dengan perkembangan
kemampuan adaptasi sosial dan kemanusian yang tumbuh dalam diri.Belajar
dianggap selesai ketika anak mampu menjawab pertanyaan-pertanyaan yang
diberikan dalam tes formatif dan tes sumatif yang diberikan pada jadwal yang
3
disusun. Pelaksanaan dari pengetahuan itu tidak menjadi nilai tambah bagi siswa
dalam belajar. Hingga membentuk sikap mental yang terkadang membolehkan segala
cara untuk mencapai nilai tertentu yang menjadi tujuan belajar. Motif dalam diri
menjadi penting untuk diperhitungkan sebagai arah belajar yang tetap di dalam diri
siswa.
Hasil belajar tari siswa menunjuk pada pemahaman bahwa seni tari sebagai
salah satu cabang seni budaya yang diajarkan di sekolah mempunyai peranan yang
sangat penting dalam pengembangan diri individu, kemampuan berfikir logis dan
kemampuan mengembangkan potensi diri yang terus menerus digali dan
dikembangkan berdasarkan bakat dan kreavifitas peserta didik.
Salah satu faktor yang mendasar dalam permasalahan tersebut, pada waktu
kegiatan ekstrakurikuler di SMP N 40 Medan, untuk mata pelajaran kesenian yakni
seni tari hanya diberi 2 jam pelajaran dalam satu minggu. Hal ini cukup jelas bahwa
waktu dan kesempatan belajar, seni tari khususnya sangat memprihatinkan.Melihat
kenyataan seperti itu, maka SMP N 40 Medan memandang perlu adanya
pengembangan diri dalam kegiatan ekstrakurikuler seni tari.Sering terdapat sisiwa
yang kurang antusias atau kurang serius dalam melakukan gerakan-gerakan, hal
semacam ini sesungguhnya amat menjengkelkan dan membosankan.
Permasalahan yang terjadi, meski kegiatan ini sudah diberlakukan siswa yang
mengikuti kegiatan ekstrakurikuler seni tari sangat minim sekali peminatnya.Tidak
dapat disalahkan jika kegiatan tersebut masih kurang peminatnya, karena
disekolahlah berbagai macam dilaksanakan bukan hanya seni tari saja. Upaya yang
4
dilakukan seorang guru, dalam memotivasi siswa untuk mengikuti ekstrakurikuler ini
yakni dengan memberi pemahaman terhadap siswa untuk mengikuti kegiatan
tersebut, agar siswa ikut berperan serta dalam ajang pencarian bakat melalui pentas
seni yang dilaksanakan oleh sekolah setiap 1 tahun sekali, khususnya pada saat
kenaikan kelas sekaligus perpisahan, dengan harapan hasilnya bisa dirasakan oleh
siswa atau lembaga sekolah. Selain itu pula hal yang menjadi penghambat dalam
kegiatan ekstrakurikuler seni tari di SMP N 40 Medan adalah kurangnya fasilitas
kurang nya tempat yang diperlukan, juga dana yang sangat terbatas, menjadi
penghambat jalannya proses kegiatan berlangsung.
Hasil belajar siswa dapat diukur sebagai dampak pengajaran berdasarkan
penambahan wawasan dan juga pengetahuan dalam seni tari.Ekstrakurikuler bagi
siswa sebagai kegiatan penyaluran hobi dan pengembangan bakat, juga berfungsi
menghilangkan kepenatan dari kesibukan belajar yang setiap hari menguras tenaga
dan pikiran. Kegiatan ekstrakurikuler seni tari pada gilirannya akan menjadi hiburan
bagi siswa. Dampak pengiring perilaku ektrakurikuler seni tari bagi siswa yang
dengan ketekunan dan kreatifitas diri di lingkungan sekolah menjadi contoh dan
perilaku panutan bagi teman lainnya.
Kegiatan program ekstrakurikuler seni tari yang akan di deskripsikan oleh
peneliti antara lain berhubungan dengan proses pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler
tari Sihutur sanggul, fakto-faktor penghambat, serta hasil akhir setelah siswa
mengikuti kegiatan tersebut. Berdasarkan latar belakang diatas, maka peneliti
membatasi penelitian dengan mengambil judul “Pengaruh Ekstrakurikuler Tari
Terhadap Hasil Belajar Tari Pada Siswa di SMP Negeri 40 Medan”.
5
B. Identifikasi Masalah
Tujuan dari identifikasi masalah agar penelitian yang dilakukan menjadi terarah
serta masalah yang diketahui tidak terlalu luas. Pemahaman ini berdasarkan pendapat
Hadeli (2006: 23), mendefinisikan identifikasi masalah sebagai: suatu situasi yang
merupakan akibat dari interaksi dua atau lebih faktor seperti kebiasaan-kebiasaan,
keadaan-keadaan, yang menimbulkan pertanyaan-pertanyaan. Adapun permasalahan
yang ditemukan pada penelitian ini dapat diidentifikasi sebagai berikut:
• Minimnya motivasi
siswa kelas VIII
dalam mengikuti
kegiatan
ekstrakurikuler tari di sekolah.
• Hasil belajar siswa belum sesuai yang diharapkan.
• Seberapa besar pengaruh ekstrakurikuler tari terhadap hasil belajar siswa di
SMP Negeri 40 Medan.
•
Pembatasan Masalah
Setelah dilakukan identifikasi masalah, banyak faktor yang dapat ditelaah
sebagai permasalahan penelitian yang akan memperluas penelitian. Pembatasan
masalah merupakan “pertimbangan keluasan masalah, kelayakan masalah dan
kekhasan bidang kajian” (Hendriana, dan Afrilianto, 2014: 64). Pembatasan masalah
merupakan upaya yang secara sengaja penulis lakukan dalam proses penelitian ini
guna memudahkan analisa dan pembahasan secara terukur mengenai keluasan
masalah, kelayakan masalah, dan kekhasan bidang kajian.
6
Keterbatasan peneliti dari sisi waktu, tenaga, keuangan, dan kemampuan diri,
dalam penelitian ini pembatasan masalah penelitian berkenaan dengan pembahasan
penelitian tentang: Pengaruh ekstrakurikuler tari terhadap hasil belajar tari siswa
kelas VIII di SMP Negeri 40 Medan.
•
Rumusan Masalah
Rumusan masalah adalah usaha yang dilkukan oleh peneliti untuk
menyatukan secara tersurat, pertanyaan penelitian apa saja yang perlu dijawab atau
dicarikan jalan keluar. Berdasarkan permasalahan di atas dengan merumuskannya
dalam bentuk pertanyaan, sebagai berikut :
•
Apakah ada pengaruh Ekstrakurikuler Tari terhadap Hasil Belajar Tari
pada siswa kelas VIII SMP Negeri 40 Medan
•
Berapa besar pengaruh Ekstrakurikuler Tari terhadap Hasil Belajar Tari
pada siswa kelas VIII SMP Negeri 40 Medan
•
Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian sebagai pernyataan singkat yang menunjukkan arah penelitian
yang sedang dilakukan.Tujuan penelitian merupakan “faktor kunci dalam
memberikan bentuk dan makna laporan akhir.Tanpa tujuan yang jelas penelitian
mengawali langkah yang salah, meyimpang selama pelaksanaanya, dan berakhir
dengan laporan akhir yang tidak meyakinkan” (Syamsuddin, dan Damaianti, 2007:
51).
7
Tujuan penelitian dalam skripsi ini adalah untuk :
• Mengetahui dan menganalisis pengaruh Ekstrakurikuler Tari terhadap Hasil
Belajar Tari pada siswa kelas VIII SMP Negeri 40 Medan.
• Mengetahui besar pengaruh Ekstrakurikuler Tari terhadap Hasil Belajar Tari
siswa kelas VIII SMP Negeri 40 Medan.
• Manfaat Penelitian
Penelitian selalu memiliki hasil yang bermanfaat dan berguna, terutama bagi
pengembangan ilmu, baik bagi diri sendiri maupun orang lain. Sesuai dengan
penjelasan di atas dan setelah penelitian ini dirangkumkan maka manfaat penelitian
ini adalah sebagai berikut :
• Bagi guru, penelitian ini nantinya akan mampu menambah wawasan ilmu
pengetahuan secara luas, dan membantu kinerja guru dalam membimbing
kegiatan ekstrakurikuler seni tari, dan meningkatkan hasil belajar.
• Bagi siswa, penelitian ini dapat memotivasi siswa untuk giat belajar giat dan
aktif dalam kegiatan ekstrakurikuler seni tari, dan dapat menambah
pengetahuan dan pengalaman siswa tentang kegiatan ekstrakurikuler seni tari.
• Bagi sekolah, Sebagai wadah atau ajang mencari siswa berprestasi serta
menjadi sebuah kegiatan yang akan lebih mengarahkan siswa untuk
mengambil segi positifnya diluar jam pelajaran.
•
Bagi penulis, sebagai masukan kepada penulis dalam menambah pengetahuan
wawasan dan pengalaman. Serta manfaat keilmuan yang diperoleh
memantapkan peranan pendidikan seni dalam bentuk generasi bangsa yang
berkualitas.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Dari hasil analisis yang telah dibahas sebelumnya, maka dapat ditarik
kesimpulan penelitian sebagai berikut:
1. Ada hubungan yang positif dan signifikan antara Ekstrakurikuler Tari
terhadap
Hasil Belajar Tari siswa SMPN 40 Medan yang ditunjukkan
dengan nilai r = 0.926 yang berada dalam kategori sangat tinggi.
2. Persamaan garis regresi Y = 27,296 + 1,543 X + adalah signifikan secara
statistik, demikian juga dengan koefisien konstanta maupun koefisien regresi.
Hal ini dapat diinterpretasi bahwa Ekstrakurikuler Tari memberi kontribusi
terhadap Hasil belajar Tari pada siswa kelas VIII SMPNegeri 40 Medan
sebesar 85,3 persen sedang sisanya sebesar 14,7 persen adalah kontribusi
oleh variabel lain diluar model. Terlihat bahwa koefisien Ekstrakurikuler Tari
berhubungan secara positif dengan Hasil Belajar Tari, yakni untuk setiap
penambahan satu satuan Ekstrakurikuler Tari akan mempengaruhi Hasil
Belajar Tari sebesar 1,543 satuan.
B. Saran
Berdasarkan kesimpulan penelitian yang menunjukkan adanya pengaruh yang
signifikan dan positif ekstrakurikuler tari tradisional Batak Toba terhadap hasil
belajar tari Tradisional Batak Toba siswa kelas VIII di SMP Negeri 40 Medan, hal ini
49
50
menunjukkan bahwa ekstrakurikuler dan hasil belajar siswa searah dalam pendidikan
seni tari anak didik di sekolah. Untuk meningkatkan kegiatan ekstrakurikuler seni tari
dan hasil belajar tari tradisional Batak Toba, untuk itu peneliti menyarankan:
1. Bagi SMP Negeri 40 Medan hendaknya hasil penelitian ini dijadikan
pertimbangan untuk meningkatkan kegiatan ekstrakurikuler khususnya dalam
pelajaran seni tari. Hasil penelitian ini menunjukkan nilai positif, yang berarti bila
kegiatan ekstrakurikuler semakin ditingkatkan dari sisi sarana dan prasarana
belajar seni tari maka hasil belajar tari anak didik akan semakin meningkat.
2. Guru harus mampu meningkatan motivasi intrinsik anak didik agar mereka
memahami bahwa pembelajaran seni tari dapat meningkatkan kemampuan,
kecerdasan, dan rasa percaya diri. Hingga menjadi contoh bagi peserta didik
lainnya yang belum mengikuti kegiatan ekstrakurikuler seni tari untuk dapat
tertarik dan mengikuti kegiatan tersebut.
3. Diharapkan orang tua terus memberikan motivasi berupa penghargaan, dukungan,
dan kepercayaan kepada anak agar mereka mampu berprestasi dalam seni tari
sesuai dengan tujuan pembelajaran secara kogntif, apektif, dan psikomotorik
secara komprehensif.
51
DAFTAR PUSTAKA
Bahari, Nooryan. 2008. Kritik Seni Wacana: Wacana Apresiasi dan Kreasi.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Creswell, Jhon W. 2013. Research Desaign: Pendekatan Kualitatif, Kuantitatif, dan
Mixed. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Djamarah, Syaiful Bahri. 2010. Guru & Anak Didik Dalam Interaksi Edukatif.
Jakarta: Rineka Cipta.
Dimyati.Mudjiono. 2013.Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Efendi, Agus. 2005. Revolusi Kecerdasan Abad 21. Bandung: Alfabeta.
Gultom, Lasria. 2011. Pembelajaran Band dalam Ektrakurikuler di SMA Budi Murni
Medan.Skripsi.UNIMED.
Hidayat, Robby. 2005. Wawasan Seni Tari “Pengetahuan Praktis Bagi Guru Seni
Tari” Malang: Jurusan Seni dan Desain Fakultas Sastra Universitas Negeri
Malang bekerjasama dengan Unit Pengembangan Profesi Tari.
Hendriana, H. Haris M. Afrilianto. 2014. Penelitian Tindakan Kelas. Refika Aditama.
Irianti, Agus. 2010. Statistik: Konsep Dasar, Aplikasi dan Pengembangannya. Jakarta
: Kencana Prenada Media Group.
Jazuli, M.2008. Pendidikan Seni Budaya : Suplemen Pembelajaran Seni Tari.
Semarang: UNNES Press.
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2014. Seni Budaya: Buku Guru
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Jakarta: Kemendikbud.
Khairani, Makmun. 2013. Psikologi Belajar. Yogyakarta: Aswajaya Pressindo.
Kriyantono, Rachmat. 2007. Metode Penelitian. Jakarta: Kencana.
Marbun, Verawati. 2010. Pembelajaran Ekskul Seni Musik SMP Luar Biasa Yapentra
Tanjung Morawa Tahun Ajaran 2009/2010.Skripsi.UNIMED.
Mulyadi, D. 1996. Kritik Seni. Surakarta: UNS surakarta.
Nazir, Muhammad. 1983. Metode Penelitian. Aceh : Ghalia Indonesia.
52
Nugrahaningsih & Heniwaty, Yuznizar.2012.Tari Identitas dan Resistensi. Medan:
Unimed Press.\
Nuh, Muhammad. 2014. Buku Guru Seni Budaya SMA/ MA Kelas X. Kementrian
Pendidikan dan Kebudayaan.
Panggabean, Agnes Rebecca. 2015. Penerapan Model Pembelajaran Think, Pair and
Share untuk Meningkatkan Hasil Belajar Membaca Notasi Lagu-Lagu Daerah
Siswa Kelas IX SMP Negeri 1 Aek Nabara.Skripsi.UNIMED.
Permendiknas No 22 Tahun 2006. 2006. Pedoman pengembangan diri. Kementrian
Pendidikan Nasional.
Poerwadarminta, WJS. 2015. Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI). Jakarta: Balai
Pustaka.
Purwanto. 2014. Evaluasi Hasil Belajar. Cetakan III. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Ramadhan, Saiful.Kreativitas Dalam Pemanfaatan Properti Pada Tari – Tari Kreasi
Melayu di Tiga Sanggar Taman Budaya Kota Medan. Skripsi: UNIMED
MEDAN.
Sardiman, AM. 2009. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Raja
Grafindo Persada.
Setiawati, Rahmida. 2014.Seni Tari Untuk Sekolah Menengah Kejuruan jilid 2.
Jakarta: Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan.
Sudjana. 2005. Metode Statistika. Bandung: PT. Tarsito
Sulastianto, Harry, dkk. 2007. Seni Budaya Untuk Kelas X Sekolah Menengah
Atas.Bandung : Grafindo Media Pratama.
Suprijono, Agus. 2010. Cooperative Learning. Cetakan IV. Yogyakarta: Pustaka
Pelajar.
Suryosubroto. 2009. Proses Belajar Mengajar di Sekolah. Jakarta: Rineka Cipta.
Syamsuddin. Vismaisas Damaianti. 2007. Metode Penelitian Pendidikan Bahasa.
Bandung: Remaja Rosdakarya.
53
Triani, Dinny Devi. (2013). Evaluasi Pembelajaran Ruang Lingkup Seni. Jakarta: Inti
Prima.
Tunggal, Hadi Setia. (2016). Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta:
Harvarindo.
Umar, Husein. 2008. Riset Sumber Daya Manusia dalam Organisasi. Jakarta:
Gramedia.
www. Pusatgratis.com diunduh pada senin, 5 September 2016 pukul. 09.27 WIB.
Sugiyono. (2009). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R & D. Bandung:
Alfabeta.
Zainal Arifin. (2011). Penelitian Pendidikan Metode dan Paradigma Baru. Bandung:
PT. Remaja Rosdakarya.
Rahmi Damayanti, 2123140059. Pengaruh Ektrakurikuler Tari Terhadap
Hasil Belajar Tari Pada Siswa Kelas VIII SMP Negeri 40 Medan. Skripsi.
Medan. Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan, 2017.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui dan menganalisis pengaruh
ekstrakurikuler tari terhadap hasil belajar tari pada siswa kelas VIII SMP Negeri
40 Medan.
Dalam pembahasan ini menggunakan teori-teori yang berhubungan dengan topik
penelitian yaitu teori pengaruh, ekstrakurikuler, tari, belajar, hasil belajar,
penilaian hasil belajar.
Metode penelitian menggunakan pendekatan kuantitatif yaitu korelasional dan
regresi untuk mengetahui dan menganalisis pengaruh ekstrakurikuler tari terhadap
hasil belajar tari pada siswa kelas VIII SMP Negeri 40 Medan. Populasi dalam
penelitian ini adalah siswa SMP Negeri 40 Medan yang terdiri dari kelas VIII A,
VIII C, VIII D, dan VIII E sejumlah 137 orang dengan sampel 32 orang yang
diambil dengan menggunakan teknik purposif sampling.
Hasil penelitian ini, menunjukkan bahwa Ekstrakurikuler Tari memberi kontribusi
terhadap Hasil belajar Tari sebesar 85,3 persen sedang sisanya sebesar 14,7
persen adalah kontribusi dari variabel lain diluar model. Terlihat bahwa koefisien
Ekstrakurikuler Tari memberikan pengaruh secara positif terhadap Hasil Belajar
Tari, yakni untuk setiap penambahan satu satuan Ekstrakurikuler Tari akan
mempengaruhi Hasil Belajar Tari sebesar 1,543 satuan.
Kata Kunci: Ekstrakurikuler, Hasil Belajar Tari.
i
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur pertama sekali penulis panjatkan kehadirat Allah SWT
atas segala rahmat, ridho, dan karunia-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan
Skripsi ini dengan judul “Pengaruh Ekstrakurikuler Tari Terhadap Hasil
Belajar Tari Pada Siswa Kelas VIII Di SMP Negeri 40 Medan”. Tujuan dari
Skripsi ini adalah sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana
Pendidikan di Jurusan Sendratasik Program Studi Pendidikan Tari Fakultas
Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan.
Penulis menyadari bahwa dalam penulisan Skripsi ini masih jauh dari kata
kesempurnaan, karena keterbatasan penulis. Disini penulis dengan segala
kerendahan hati mengucapkan terimakasih yang sebesar-besarnya kepada :
•
Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd, Rektor Universitas Negeri Medan
•
Dr. Isda Pramuniati, M.Hum, Dekan Fakultas Bahasa Dan Seni.
•
Uyuni Widiastuti, M.Pd, Ketua Jurusan Sendratasik.
•
Sitti Rahmah, S.Pd, M.Si, Ketua Program Studi Pendidikan Tari sekaligus
Dosen Pembimbing I
•
Martozet, S.Sn., MA Dosen Pembimbing II.
•
Dr. Tuti Rahayu, Dra., M.Si, Dosen Pembimbing I.
•
Yusnizar Heniwaty, S.S.T, M.Hum, Dosen Penguji Skripsi I sekaligus Dosen
Pembimbing Akademik penulis selama duduk di bangku kuliah
•
Seluruh Dosen Jurusan Sendratasik Prodi Pendidikan Tari.
•
Muhammad Abror Harahap, SE, Tata Usaha Sendratasik
•
Teristimewa untuk Ayahanda Dr. Madyunus Salayan, M.Si dan Ibunda Dra.
Filmareny, kakak Febrina Anggreni dan Astri Isnaini, Adik Muhammad Zikri
Habibi, serta kepada keponakan tersayang Sheza dan Habib. Terima kasih
telah memberikan kasih sayang, doa, motivasi serta dukungan baik moral
maupun material sehingga penulis dapat menyelesaikan studi ini.
•
Para sahabat Rafika kumala, Vivi Aulia Sirait, Mutiara Carissa Yomanda
Hsb yang tidak bisa disebutkan namanya satu persatu, khususnya temanteman seperjuangan Pendidikan Tari 012.
ii
•
Sahabat yang selalu memotivasi dari awal hingga akhir Hikmatul Fadhila
Shandy, Lulu Fajarwati, Rizka Fahrina Daulay, Fahmi Khalehar, dan Panji.
Serta teman-teman PPL SMP Negeri 2 Perbaungan.
Terima kasih atas kebaikan dan keikhlasan yang telah diberikan. Penulis
hanya dapat berdoa semoga semua kebaikan yang telah kalian berikan akan
dibalas oleh Allah dengan yang lebih baik. Dan semoga amal yang telah kita
lakukan dijadikan amal yang tiada putus pahalanya, dan bermanfaat untuk kita
semua di dunia maupun diakhirat.
Akhirnya penulis berharap semoga Skripsi ini dapat berguna, khususnya
bagi penulis sendiri dan bagi para pembaca umumnya.
Medan,
Penulis,
April 2017
Rahmi Damayanti
NIM. 2123140059
iii
DAFTAR ISI
ABSTRAK ........................................................................................................... i
KATA PENGANTAR ......................................................................................... ii
DAFTAR ISI ........................................................................................................ iv
DAFTAR TABEL .............................................................................................. vi
BAB I
PENDAHULUAN .............................................................................. 1
A. Latar Belakang ................................................................................ 1
B. Identifikasi Masalah ......................................................................... 5
C. Pembatasan Masalah ....................................................................... 5
D. Rumusan Masalah ........................................................................... 6
E. Tujuan Penelitian ............................................................................ 6
F. Manfaat Penelitian .......................................................................... 7
BAB II
LANDASAN TEORITIS DAN KERANGKA KONSEPTUAL ..... 8
A. Landasan Teoritis ............................................................................. 8
1. Pengertian Pengaruh.................................................................... 8
2. Pengertian Ekstrakurikuler .......................................................... 8
3. Pengertian Tari ........................................................................... 10
4. Pengertian Belajar ...................................................................... 13
5. Hasil Belajar ................................................................................ 15
6. Penilaian Hasil Belajar ................................................................ 18
B. Hipotesis Penelitian ......................................................................... 22
BAB III METODOLOGI PENELITIAN........................................................ 23
A. Metode Penelitian ........................................................................... 23
B. Lokasi Penelitian.............................................................................. 24
1. Lokasi Penelitian........................................................................ 24
2. Waktu Penelitian ........................................................................ 24
iv
C. Populasi dan Sampel ....................................................................... 24
D. Variabel Penelitian .......................................................................... 27
E. Instrumen Penelitian ........................................................................ 28
F. Teknik Pengumpulan Data............................................................... 34
G. Teknik Analisis Data ....................................................................... 34
1. Korelasi Product Moment .......................................................... 34
2. Koefisien Determinasi ............................................................... 35
3. Analisis Regresi Linier Sederhana ............................................. 35
4. Uji Hipotesis .............................................................................. 37
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................ 39
A. Hasil Penelitian ............................................................................... 39
B. Pembahasan .................................................................................... 44
C. Hasil Analisis Temuan .................................................................... 47
BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN .......................................................... 49
A. Kesimpulan ..................................................................................... 49
B. Saran ............................................................................................... 49
DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................... 51
LAMPIRAN
v
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Populasi Penelitian ............................................................................... 25
Tabel 3.2 Kuesioner Tentang Kegiatan Ekstrakurikuler Tari ............................. 29
Tabel 3.3 Penilaian Hasil Belajar Menari Siswa ................................................... 30
Tabel 3.4 Penilaian Hasil Belajar Menari (Psikomotorik) .................................... 30
Tabel 3.5 Analisis Hubungan (Asosiatif) .............................................................. 35
Tabel 4.1 Nilai Ekstrakurikuler dan Tes Hasil Belajar Siswa ............................... 40
Tabel 4.2Descriptive Statistic ............................................................................... 41
Tabel 4.3 Correlations ........................................................................................... 42
Tabel 4.4 Model Summary.................................................................................... 42
Tabel 4.5 Koefisien Regresi .................................................................................. 43
Tabel 4.6 Anova .................................................................................................... 43
Tabel 4.7 Residuals Statistic ................................................................................. 44
vi
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
pada Pasal 3 menyebutkan, bahwa pendidikan nasional berfungsi “mengembangkan
kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam
rangka mencerdasarkan kehidupan bangsa (Tunggal, 2016: 7).” Pendidikan bertujuan
untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan
bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap,
kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Pendidikan saat ini adalah pendidikan yang mampu mengembangkan potensi
peserta didik, sehingga siswa mampu menghadapi dan memecahkan problem
kehidupan yang dihadapinya.Pendidikan harus menyentuh potensi nurani maupun
potensi kompetensi peserta didik. Menjadi manusia seutuhnya tidak hanya
berpengetahuan akan tetapi juga mampu berkembang berdasarkan nilai etis moral dan
beradab.
Proses pendidikan memerlukan pembinaan, terkoordinasi, dan terarah
berdasarkan tujuan pendidikan yang sudah ditetapkan dalam rangka pengembangan
kemampuan dan pembentukan watak peserta didik. Salah satu wadah pembinaan
siswa di sekolah adalah kegiatan-kegiatan yang diadakan dalam program
ekstrakurikuler tari didasari atas tujuan pada kurikulum sekolah.Melalui kegiatan
1
2
ekstrakurikuler yang beragam siswa dapat mengembangkan bakat, minat dan
kemampuannya.
Ekstrakurikuler termasuk salah satu komponen yang dapat membantu dalam
pengembangan kreativitas tari dilaksanakan pada kegiatan ekstrakurikuler diluar jam
pelajaran. Kegiatan ekstrakurikuler di SMP N 40 Medan beberapa kegiatan, antara
lain: seni tari, olahraga, dan Paskibra.
Kegiatan ekstrakurikuler di sekolah dilakukan dengan melibatkan guru
sebagai
pembimbing.
Guru
sebagai
pembimbing
siswa
dalam
kegiatan
ekstrakurikuler berupaya lebih mengembangkan minat dan bakat siswa. Kegiatan
ekstrakurikuler salah satunya adalah seni tari yang diajarkan kepada siswa guna
pembembangan minat dan bakat secara individu dan berkelompok melalui membuat
sebuah wadah keberagaman kebudayaan, yang didalamnya akan menghasilkan dan
melestarikan kesenian sebagaimana yang di lakukan pada SMP Negeri 40 Medan.
Kegiatan ekstrakurikuler menjadi salah satu kegiatan pembelajaran yang
seharusnya mampu meningkatkan hasil belajar siswa dalam seni tari.Penilaian
terhadap hasil belajar seni tari pada siswa tidak hanya ditentukan oleh faktor internal
saja, faktor eksternal juga menjadi pertimbangan keberhasilan pembelajaran
siswa.Menunjuk pada kenyataan belakangan ini, bahwa keberhasilan pendidikan yang
dicita-citakan untuk mencerdaskan siswa tidak berimbang dengan perkembangan
kemampuan adaptasi sosial dan kemanusian yang tumbuh dalam diri.Belajar
dianggap selesai ketika anak mampu menjawab pertanyaan-pertanyaan yang
diberikan dalam tes formatif dan tes sumatif yang diberikan pada jadwal yang
3
disusun. Pelaksanaan dari pengetahuan itu tidak menjadi nilai tambah bagi siswa
dalam belajar. Hingga membentuk sikap mental yang terkadang membolehkan segala
cara untuk mencapai nilai tertentu yang menjadi tujuan belajar. Motif dalam diri
menjadi penting untuk diperhitungkan sebagai arah belajar yang tetap di dalam diri
siswa.
Hasil belajar tari siswa menunjuk pada pemahaman bahwa seni tari sebagai
salah satu cabang seni budaya yang diajarkan di sekolah mempunyai peranan yang
sangat penting dalam pengembangan diri individu, kemampuan berfikir logis dan
kemampuan mengembangkan potensi diri yang terus menerus digali dan
dikembangkan berdasarkan bakat dan kreavifitas peserta didik.
Salah satu faktor yang mendasar dalam permasalahan tersebut, pada waktu
kegiatan ekstrakurikuler di SMP N 40 Medan, untuk mata pelajaran kesenian yakni
seni tari hanya diberi 2 jam pelajaran dalam satu minggu. Hal ini cukup jelas bahwa
waktu dan kesempatan belajar, seni tari khususnya sangat memprihatinkan.Melihat
kenyataan seperti itu, maka SMP N 40 Medan memandang perlu adanya
pengembangan diri dalam kegiatan ekstrakurikuler seni tari.Sering terdapat sisiwa
yang kurang antusias atau kurang serius dalam melakukan gerakan-gerakan, hal
semacam ini sesungguhnya amat menjengkelkan dan membosankan.
Permasalahan yang terjadi, meski kegiatan ini sudah diberlakukan siswa yang
mengikuti kegiatan ekstrakurikuler seni tari sangat minim sekali peminatnya.Tidak
dapat disalahkan jika kegiatan tersebut masih kurang peminatnya, karena
disekolahlah berbagai macam dilaksanakan bukan hanya seni tari saja. Upaya yang
4
dilakukan seorang guru, dalam memotivasi siswa untuk mengikuti ekstrakurikuler ini
yakni dengan memberi pemahaman terhadap siswa untuk mengikuti kegiatan
tersebut, agar siswa ikut berperan serta dalam ajang pencarian bakat melalui pentas
seni yang dilaksanakan oleh sekolah setiap 1 tahun sekali, khususnya pada saat
kenaikan kelas sekaligus perpisahan, dengan harapan hasilnya bisa dirasakan oleh
siswa atau lembaga sekolah. Selain itu pula hal yang menjadi penghambat dalam
kegiatan ekstrakurikuler seni tari di SMP N 40 Medan adalah kurangnya fasilitas
kurang nya tempat yang diperlukan, juga dana yang sangat terbatas, menjadi
penghambat jalannya proses kegiatan berlangsung.
Hasil belajar siswa dapat diukur sebagai dampak pengajaran berdasarkan
penambahan wawasan dan juga pengetahuan dalam seni tari.Ekstrakurikuler bagi
siswa sebagai kegiatan penyaluran hobi dan pengembangan bakat, juga berfungsi
menghilangkan kepenatan dari kesibukan belajar yang setiap hari menguras tenaga
dan pikiran. Kegiatan ekstrakurikuler seni tari pada gilirannya akan menjadi hiburan
bagi siswa. Dampak pengiring perilaku ektrakurikuler seni tari bagi siswa yang
dengan ketekunan dan kreatifitas diri di lingkungan sekolah menjadi contoh dan
perilaku panutan bagi teman lainnya.
Kegiatan program ekstrakurikuler seni tari yang akan di deskripsikan oleh
peneliti antara lain berhubungan dengan proses pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler
tari Sihutur sanggul, fakto-faktor penghambat, serta hasil akhir setelah siswa
mengikuti kegiatan tersebut. Berdasarkan latar belakang diatas, maka peneliti
membatasi penelitian dengan mengambil judul “Pengaruh Ekstrakurikuler Tari
Terhadap Hasil Belajar Tari Pada Siswa di SMP Negeri 40 Medan”.
5
B. Identifikasi Masalah
Tujuan dari identifikasi masalah agar penelitian yang dilakukan menjadi terarah
serta masalah yang diketahui tidak terlalu luas. Pemahaman ini berdasarkan pendapat
Hadeli (2006: 23), mendefinisikan identifikasi masalah sebagai: suatu situasi yang
merupakan akibat dari interaksi dua atau lebih faktor seperti kebiasaan-kebiasaan,
keadaan-keadaan, yang menimbulkan pertanyaan-pertanyaan. Adapun permasalahan
yang ditemukan pada penelitian ini dapat diidentifikasi sebagai berikut:
• Minimnya motivasi
siswa kelas VIII
dalam mengikuti
kegiatan
ekstrakurikuler tari di sekolah.
• Hasil belajar siswa belum sesuai yang diharapkan.
• Seberapa besar pengaruh ekstrakurikuler tari terhadap hasil belajar siswa di
SMP Negeri 40 Medan.
•
Pembatasan Masalah
Setelah dilakukan identifikasi masalah, banyak faktor yang dapat ditelaah
sebagai permasalahan penelitian yang akan memperluas penelitian. Pembatasan
masalah merupakan “pertimbangan keluasan masalah, kelayakan masalah dan
kekhasan bidang kajian” (Hendriana, dan Afrilianto, 2014: 64). Pembatasan masalah
merupakan upaya yang secara sengaja penulis lakukan dalam proses penelitian ini
guna memudahkan analisa dan pembahasan secara terukur mengenai keluasan
masalah, kelayakan masalah, dan kekhasan bidang kajian.
6
Keterbatasan peneliti dari sisi waktu, tenaga, keuangan, dan kemampuan diri,
dalam penelitian ini pembatasan masalah penelitian berkenaan dengan pembahasan
penelitian tentang: Pengaruh ekstrakurikuler tari terhadap hasil belajar tari siswa
kelas VIII di SMP Negeri 40 Medan.
•
Rumusan Masalah
Rumusan masalah adalah usaha yang dilkukan oleh peneliti untuk
menyatukan secara tersurat, pertanyaan penelitian apa saja yang perlu dijawab atau
dicarikan jalan keluar. Berdasarkan permasalahan di atas dengan merumuskannya
dalam bentuk pertanyaan, sebagai berikut :
•
Apakah ada pengaruh Ekstrakurikuler Tari terhadap Hasil Belajar Tari
pada siswa kelas VIII SMP Negeri 40 Medan
•
Berapa besar pengaruh Ekstrakurikuler Tari terhadap Hasil Belajar Tari
pada siswa kelas VIII SMP Negeri 40 Medan
•
Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian sebagai pernyataan singkat yang menunjukkan arah penelitian
yang sedang dilakukan.Tujuan penelitian merupakan “faktor kunci dalam
memberikan bentuk dan makna laporan akhir.Tanpa tujuan yang jelas penelitian
mengawali langkah yang salah, meyimpang selama pelaksanaanya, dan berakhir
dengan laporan akhir yang tidak meyakinkan” (Syamsuddin, dan Damaianti, 2007:
51).
7
Tujuan penelitian dalam skripsi ini adalah untuk :
• Mengetahui dan menganalisis pengaruh Ekstrakurikuler Tari terhadap Hasil
Belajar Tari pada siswa kelas VIII SMP Negeri 40 Medan.
• Mengetahui besar pengaruh Ekstrakurikuler Tari terhadap Hasil Belajar Tari
siswa kelas VIII SMP Negeri 40 Medan.
• Manfaat Penelitian
Penelitian selalu memiliki hasil yang bermanfaat dan berguna, terutama bagi
pengembangan ilmu, baik bagi diri sendiri maupun orang lain. Sesuai dengan
penjelasan di atas dan setelah penelitian ini dirangkumkan maka manfaat penelitian
ini adalah sebagai berikut :
• Bagi guru, penelitian ini nantinya akan mampu menambah wawasan ilmu
pengetahuan secara luas, dan membantu kinerja guru dalam membimbing
kegiatan ekstrakurikuler seni tari, dan meningkatkan hasil belajar.
• Bagi siswa, penelitian ini dapat memotivasi siswa untuk giat belajar giat dan
aktif dalam kegiatan ekstrakurikuler seni tari, dan dapat menambah
pengetahuan dan pengalaman siswa tentang kegiatan ekstrakurikuler seni tari.
• Bagi sekolah, Sebagai wadah atau ajang mencari siswa berprestasi serta
menjadi sebuah kegiatan yang akan lebih mengarahkan siswa untuk
mengambil segi positifnya diluar jam pelajaran.
•
Bagi penulis, sebagai masukan kepada penulis dalam menambah pengetahuan
wawasan dan pengalaman. Serta manfaat keilmuan yang diperoleh
memantapkan peranan pendidikan seni dalam bentuk generasi bangsa yang
berkualitas.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Dari hasil analisis yang telah dibahas sebelumnya, maka dapat ditarik
kesimpulan penelitian sebagai berikut:
1. Ada hubungan yang positif dan signifikan antara Ekstrakurikuler Tari
terhadap
Hasil Belajar Tari siswa SMPN 40 Medan yang ditunjukkan
dengan nilai r = 0.926 yang berada dalam kategori sangat tinggi.
2. Persamaan garis regresi Y = 27,296 + 1,543 X + adalah signifikan secara
statistik, demikian juga dengan koefisien konstanta maupun koefisien regresi.
Hal ini dapat diinterpretasi bahwa Ekstrakurikuler Tari memberi kontribusi
terhadap Hasil belajar Tari pada siswa kelas VIII SMPNegeri 40 Medan
sebesar 85,3 persen sedang sisanya sebesar 14,7 persen adalah kontribusi
oleh variabel lain diluar model. Terlihat bahwa koefisien Ekstrakurikuler Tari
berhubungan secara positif dengan Hasil Belajar Tari, yakni untuk setiap
penambahan satu satuan Ekstrakurikuler Tari akan mempengaruhi Hasil
Belajar Tari sebesar 1,543 satuan.
B. Saran
Berdasarkan kesimpulan penelitian yang menunjukkan adanya pengaruh yang
signifikan dan positif ekstrakurikuler tari tradisional Batak Toba terhadap hasil
belajar tari Tradisional Batak Toba siswa kelas VIII di SMP Negeri 40 Medan, hal ini
49
50
menunjukkan bahwa ekstrakurikuler dan hasil belajar siswa searah dalam pendidikan
seni tari anak didik di sekolah. Untuk meningkatkan kegiatan ekstrakurikuler seni tari
dan hasil belajar tari tradisional Batak Toba, untuk itu peneliti menyarankan:
1. Bagi SMP Negeri 40 Medan hendaknya hasil penelitian ini dijadikan
pertimbangan untuk meningkatkan kegiatan ekstrakurikuler khususnya dalam
pelajaran seni tari. Hasil penelitian ini menunjukkan nilai positif, yang berarti bila
kegiatan ekstrakurikuler semakin ditingkatkan dari sisi sarana dan prasarana
belajar seni tari maka hasil belajar tari anak didik akan semakin meningkat.
2. Guru harus mampu meningkatan motivasi intrinsik anak didik agar mereka
memahami bahwa pembelajaran seni tari dapat meningkatkan kemampuan,
kecerdasan, dan rasa percaya diri. Hingga menjadi contoh bagi peserta didik
lainnya yang belum mengikuti kegiatan ekstrakurikuler seni tari untuk dapat
tertarik dan mengikuti kegiatan tersebut.
3. Diharapkan orang tua terus memberikan motivasi berupa penghargaan, dukungan,
dan kepercayaan kepada anak agar mereka mampu berprestasi dalam seni tari
sesuai dengan tujuan pembelajaran secara kogntif, apektif, dan psikomotorik
secara komprehensif.
51
DAFTAR PUSTAKA
Bahari, Nooryan. 2008. Kritik Seni Wacana: Wacana Apresiasi dan Kreasi.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Creswell, Jhon W. 2013. Research Desaign: Pendekatan Kualitatif, Kuantitatif, dan
Mixed. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Djamarah, Syaiful Bahri. 2010. Guru & Anak Didik Dalam Interaksi Edukatif.
Jakarta: Rineka Cipta.
Dimyati.Mudjiono. 2013.Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Efendi, Agus. 2005. Revolusi Kecerdasan Abad 21. Bandung: Alfabeta.
Gultom, Lasria. 2011. Pembelajaran Band dalam Ektrakurikuler di SMA Budi Murni
Medan.Skripsi.UNIMED.
Hidayat, Robby. 2005. Wawasan Seni Tari “Pengetahuan Praktis Bagi Guru Seni
Tari” Malang: Jurusan Seni dan Desain Fakultas Sastra Universitas Negeri
Malang bekerjasama dengan Unit Pengembangan Profesi Tari.
Hendriana, H. Haris M. Afrilianto. 2014. Penelitian Tindakan Kelas. Refika Aditama.
Irianti, Agus. 2010. Statistik: Konsep Dasar, Aplikasi dan Pengembangannya. Jakarta
: Kencana Prenada Media Group.
Jazuli, M.2008. Pendidikan Seni Budaya : Suplemen Pembelajaran Seni Tari.
Semarang: UNNES Press.
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2014. Seni Budaya: Buku Guru
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Jakarta: Kemendikbud.
Khairani, Makmun. 2013. Psikologi Belajar. Yogyakarta: Aswajaya Pressindo.
Kriyantono, Rachmat. 2007. Metode Penelitian. Jakarta: Kencana.
Marbun, Verawati. 2010. Pembelajaran Ekskul Seni Musik SMP Luar Biasa Yapentra
Tanjung Morawa Tahun Ajaran 2009/2010.Skripsi.UNIMED.
Mulyadi, D. 1996. Kritik Seni. Surakarta: UNS surakarta.
Nazir, Muhammad. 1983. Metode Penelitian. Aceh : Ghalia Indonesia.
52
Nugrahaningsih & Heniwaty, Yuznizar.2012.Tari Identitas dan Resistensi. Medan:
Unimed Press.\
Nuh, Muhammad. 2014. Buku Guru Seni Budaya SMA/ MA Kelas X. Kementrian
Pendidikan dan Kebudayaan.
Panggabean, Agnes Rebecca. 2015. Penerapan Model Pembelajaran Think, Pair and
Share untuk Meningkatkan Hasil Belajar Membaca Notasi Lagu-Lagu Daerah
Siswa Kelas IX SMP Negeri 1 Aek Nabara.Skripsi.UNIMED.
Permendiknas No 22 Tahun 2006. 2006. Pedoman pengembangan diri. Kementrian
Pendidikan Nasional.
Poerwadarminta, WJS. 2015. Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI). Jakarta: Balai
Pustaka.
Purwanto. 2014. Evaluasi Hasil Belajar. Cetakan III. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Ramadhan, Saiful.Kreativitas Dalam Pemanfaatan Properti Pada Tari – Tari Kreasi
Melayu di Tiga Sanggar Taman Budaya Kota Medan. Skripsi: UNIMED
MEDAN.
Sardiman, AM. 2009. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Raja
Grafindo Persada.
Setiawati, Rahmida. 2014.Seni Tari Untuk Sekolah Menengah Kejuruan jilid 2.
Jakarta: Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan.
Sudjana. 2005. Metode Statistika. Bandung: PT. Tarsito
Sulastianto, Harry, dkk. 2007. Seni Budaya Untuk Kelas X Sekolah Menengah
Atas.Bandung : Grafindo Media Pratama.
Suprijono, Agus. 2010. Cooperative Learning. Cetakan IV. Yogyakarta: Pustaka
Pelajar.
Suryosubroto. 2009. Proses Belajar Mengajar di Sekolah. Jakarta: Rineka Cipta.
Syamsuddin. Vismaisas Damaianti. 2007. Metode Penelitian Pendidikan Bahasa.
Bandung: Remaja Rosdakarya.
53
Triani, Dinny Devi. (2013). Evaluasi Pembelajaran Ruang Lingkup Seni. Jakarta: Inti
Prima.
Tunggal, Hadi Setia. (2016). Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta:
Harvarindo.
Umar, Husein. 2008. Riset Sumber Daya Manusia dalam Organisasi. Jakarta:
Gramedia.
www. Pusatgratis.com diunduh pada senin, 5 September 2016 pukul. 09.27 WIB.
Sugiyono. (2009). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R & D. Bandung:
Alfabeta.
Zainal Arifin. (2011). Penelitian Pendidikan Metode dan Paradigma Baru. Bandung:
PT. Remaja Rosdakarya.