HUBUNGAN KOMPETENSI PEDAGOGIK GURU DAN GAYA BELAJAR SISWA DENGAN PRESTASI BELAJAR SISWA SMK KARYA BUNDA TAHUN PEMBELAJARAN 2015/2016.
HUBUNGAN KOMPETENSI PEDAGOGIK GURU DAN GAYA
BELAJAR SISWA DENGAN PRESTASI BELAJAR SISWA
SMK KARYA BUNDA TAHUN PEMBELAJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh :
Muhammad Reza Fawzi
NIM: 7113341048
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
ABSTRAK
Muhammad Reza Fawzi.NIM: 7113341048. “Hubungan Kompetensi
Pedagogik Guru Dan Gaya Belajar Siswa Dengan Prestasi Belajar Siswa
SMK Karya Bunda Tahun Pembelajaran 2015/2016”. Skripsi. Jurusan
Pendidikan Ekonomi Program Studi Administrasi Perkantoran Fakultas
Ekonomi Universitas Negeri Medan 2016.
Tujuan penelitian ini untuk mengetahui (1) ada tidaknya hubungan antara
Kompetensi Pedagogik Guru dengan Prestasi Belajar Kewirausahaan Siswa Kelas
X SMK Karya Bunda, (2) ada tidaknya hubungan antara Gaya belajar dengan
Prestasi Belajar Kewirausahaan Siswa Kelas X SMK Karya Bunda, dan (3) ada
tidaknya hubungan antara Kompetensi Pedagogik Guru, Gaya belajar siswa
dengan Prestasi Belajar Kewirausahaan Siswa Kelas X SMK Karya Bunda.
Metode Penelitian ini adalah penelitian korelasional yaitu suatu teknik atau cara
yang digunakan untuk menguraikan masalah atau keadaan yang ada di lapangan
dan menganalisa data atau informasi yang diperoleh tentang kondisi kompetensi
pedagogik guru dan gaya belajar siswa guru terhadap prestasi belajar siswa dalam
mata pelajaran kewirausahaan. Instrumen penelitian yang digunakan dalam
peneltian ini yaitu angket kompetensi pedagogik guru,angket gaya belajar siswa,
dan studi dokumentasi (nilai mata pelajaran kewirausahaan). Teknik analisis data
dilakukan dengan dua tahap yakni secara deskriptif dan inferensial.
Berdasarkan hasil analisis data menunjukkan bahwa (1) koefisien korelasi
kompetensi pedagogik dengan gaya belajar kewirausahaan siswa sebesar 0,729
dengan signifikansi sebesar 0,000 < 0,05. Hal ini berarti hipotesis yang berbunyi
terdapat hubungan positif dan signifikan kompetensi pedagogik dengan prestasi
belajar kewirausahaan siswa kelas X SMK Karya Bunda, diterima (2) koefisien
korelasi gaya belajar siswa dengan gaya belajar kewirausahaan siswa sebesar
0,674 dengan signifikansi sebesar 0,001 < 0,05. Hal ini berarti hipotesis yang
berbunyi terdapat hubungan positif dan signifikan gaya belajar siswa dengan
prestasi belajar kewirausahaan siswa kelas X SMK Karya Bunda,diterima dan (3)
diperoleh nilai Fhitung sebesar 11,78 > Ftabel sebesar 3,49. Hal ini berarti terdapat
hubungan yang signifikan kompetensi pedagogik dan gaya belajar siswa dengan
prestasi belajar kewirausahaan siswa kelas X SMK Karya Bunda.
Kata Kunci: Kompetensi pedagogik, gaya belajar, kewirausahaan
i
ABSTRACT
Muhammad Reza Fawzi.NIM: 7113341048.
“Relations Pedagogic
Competence Teacher and Student Learning Styles With Student
Achievement SMK Karya Bunda School Year 2015/2016”.Department of
Economic Education. Study Program Office Administration. Faculty of
Economics. State University of Medan 2016.
The purpose of this study to find out: (1) the relationship between the Pedagogical
Competence
Teachers with Entrepreneurship Student Achievement Grades
students of class x SMK Karya Bunda , (2) the relationship between learning style
with Enterprise Learning Achievement students of class x SMK Karya Bunda, and
(3) the relationship between the Pedagogical Competence Teachers, Learning
styles of students with Learning Achievement Enterprise Class X SMK Karya
Bunda.
This research method is a correlational study is a technique or method that is used
to describe a problem or situatio,n exists in the field and analyze the data or
information obtained about the condition of pedagogical competence of teachers
and students' learning styles of teachers on student achievement in the field of
entrepreneurship studies. The research instrument used in this research is a
questionnaire pedagogical competence of teachers, students' learning styles
questionnaire and documentation study (values entrepreneurship subjects). Data
analysis technique is done with two stages of descriptive and inferential.
Based on the results of the significance data analysis showed that (1) the
correlation coefficient pedagogical learning style of the student entrepreneurship
0,729 the significance of 0,000 < 0,05. This means that there is a positive and
significant relationship with achievement pedagogical study entrepreneurship
students of class x SMK Karya Bunda, (2) the correlation coefficient with the
student's learning style learning style of the student entrepreneurship 0,674 the
significance of 0,001 < 0,05. This means that there is a positive and significant
relationship with achievement of student learning styles of students studying
entrepreneurship students of class x SMK Karya Bunda, and (3) Calculate the T
values obtained for 11,78 > F Table of 3,49. This means there is a significant
relationship pedagogical and learning styles of students with entrepreneurial
students' learning achievement students of class x SMK Karya Bunda.
Keywords: pedagogical competence, learning styles, entrepreneurship
ii
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT karena dengan rakhmat dan
ridhoNYA penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Hubungan
Kompetensi Pedagogik Guru dan Gaya Belajar Siswa Dengan Prestasi Belajar
Siswa SMK Karya Bunda Percut Sei Tuan 2015/2016”.
Skripsi ini bertujuan untuk memenuhi sebagian persyaratan memperoleh gelar
sarjana pendidikan bagi mahasiswa Program Studi Pendidikan Administrasi
Perkantoran Jurusan Pendidikan Ekonomi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri
Medan.
Dalam proses penyelesaian skripsi ini, Penulis banyak menemukan kendala,
namun berkat bantuan dan dukungan yang sangat berharga berupa petunjuk,
bimbingan, dan saran-saran dari berbagai pihak, semua dapat diselesaikan dengan
baik. Untuk itu, pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd, selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2. Bapak Prof. Indra Maipita, M.Si, Ph.D selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Unimed.
3. Bapak Dr. Eko Wahyu Nugrahadi, M.Si, selaku Wakil Dekan I Fakultas
Ekonomi Unimed.
4. Bapak Dr. H.Arwansyah, M.Si, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Fakultas Ekonomi Unimed, sekaligus dosen penguji yang memberikan
arahan serta masukan kepada saya sehingga skripsi ini dapat diselesaikan
dengan baik.
5. Bapak Dr. Dede Ruslan, M.Si, selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan
Ekonomi Fakultas Ekonomi Unimed.
6. Ibu Dra. Sri Mutmainnah, M.Si, selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Administrasi Perkantoran, Jurusan Pendidikan Ekonomi, Fakultas
Ekonomi Unimed, sekaligus Dosen yang memberikan arahan serta
masukan kepada saya selama proses menyusun dan berkas skripsi.
7. Drs. Mangarap Sinaga, M.S. selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang
selalu sabar menghadapi saya serta berbaik hati selalu memberikan waktu,
bimbingan, arahan, masukan kepada penulis dan melakukan koreksi
terhadap isi skripsi ini untuk perbaikan sewaktu penyusunan sehingga
skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik.
8. Bapak Drs. Sahat Sibarani, M.Pd, selaku dosen penguji yang memberikan
arahan serta masukan kepada saya sehingga skripsi ini dapat diselesaikan
dengan baik.
iii
9. Ibu Dra. Tyas Dewi Kristiningsih, selaku Kepala Sekolah SMK Karya
Bunda Percut Sei Tuan, Staff pengajar dan pegawai serta siswa kelas X
AP dan XII AP yang telah membantu penulis dalam pengumpulan data
untuk penyusunan skripsi ini.
10. Teristimewa untuk orang tua penulis yang tercinta, Ayahanda Samsul
Rizal dan Ibunda Winayawanti, yang dengan tulus dan ikhlas memberikan
dukungan moril dan materi serta do’a kepada penulis sehingga skripsi ini
dapat diselesaikan. Semoga Allah membalas semua keikhlasan dan
pengorbanan yang tak ternilai harganya dengan memberikan kebahagiaan
kepada keduanya. Amin Ya Robbal Alamin.
11. Teristimewa juga untuk Wa Eko W Nugrahadi dan Evi Eviyanti tercinta,
yang senantiasa memberikan dukungan, masukan dan arahan kepada
penulis sehingga dapat menyelesaikan skripsi ini.
12. Tersayang untuk adik-adikku: Sarah Nurfaiq Widiasty dan Muhammad
Daffa Fachrurozi yang banyak membantu dan selalu memberikan
dukungan doa dan moral serta keceriaan.
13. Terkhusus Putri Nur Pratiwi yang begitu baik dan yang telah bersedia
meluangkan waktu dan mendengarkan keluh kesah penulis dalam
penulisan skripsi ini serta memberikan dukungan, doa dan semangat
kepada penulis.
14. Terima kasih untuk anak ADP Ekstensi 2011 yang telah bersama-sama
menemani dan berjuang selama perkuliahan, saling membantu dan bekerja
sama serta dukungan kalian saat penulis menyelesaikan skripsi ini.
15. Kawan-kawan organisasi anggota HMI, PPMD, Farabi Medan Music dan
Rekan-rekan juang lain (Irwan P Batubara, Bahmid Kudir, Ita Suryani,
Intan Sinambela, Desi Ratna Sari, Sella Siregar, Weldy, Wandi Lubis,
Isman, Rimson, Lisbon, Legend, Jan Simanjuntak, Riwan Simanjuntak,
Cultura Silalahi, Nico Silalahi, Martin Silalahi, Devi Silalahi, Rizki Koir,
Gegel Munthe, Ridho Sihombing, Tian Napitupulu, Blee Lumban Gaol,
Sabar Manalu, Perianto Sidabutar, Ricky Sigalingging, Josua Naibaho,
Surya Sibarani, Maskot, Tambos Nainggolan, Martinus Sitompul, Pratama
Girsang, Sahat Heydu, Andre, Melisa, Novi, Marsinta, Firmadi, Pafti,
Marhein, Ado Gultom, Frans, Tochmi, Jumadi Sibarani) buat persahabatan
dan perjuangan selama ini sampai penyelesaian skripsi.
16. Terima kasih kepada Halimah dan Heny Alfiani Barus yg membantu saya
dalam proses akhir dan terimakasih kepada Mila Audina, Fiqrida
Simamora, Andina dan Sahabat penulis Melva Putri Nurzean yg selalu
memberikan dukungan serta doa kepada penulis serta selalu menasehati
kepada penulis, memberikakan arahan dan masukan untuk penulis.
17. Sahabat penulis Muhammad Farras Nasrida, Jhon Candra Padang,
Huarihon Tutamana Sirait dan Apriadi Koto dan Sahabat di Cimahi :
iv
Faudri M. Diva dan Rizki Maulana ,terima kasih atas persahabatan,
kerjasama, suka duka selama ini yang telah kita lewati bersama.
18. Teman-teman di Puri Fajar: Rere alias Reza Jati Reynaldi, Duyeh alias
Jayusman Ahadi, Abib alias Murti Labib, Epul Melsen alias Syaiful
Akbar, Mbin alias Feby Risyandi, Edelz Durasi alias Lutfhi Ikfa, Uwen
alias Wendi Finza, Gani Saji, Ben alias Fakhri Haidar, Wawen alias
Irawan ,Chimenk alias Purnama, Iman, Apes, Ceuli alias Irvan Kurniawan,
Renno Reynaldi, Monda, Bg Coro dan yang lainnya, Terima kasih atas
pertemanan yg telah kita rakit, suka duka yg telah kita lalui serta doa dan
dukungan kepada penulis.
19. Terima kasih atas doa dan dukungan teman-teman PPLT SMK Bersama
Berastagi.
Penulis menyadari masih terdapat kelemahan baik dari segi isi, maupun tata
bahasa. Oleh karena itu penulis mengharapkan kritik dan saran yang bersifat
membangun dari pembaca demi sempurnanya skripsi ini.
Medan,
Penulis,
Maret 2016
Muhammad Reza Fawzi
NIM. 7113341048
v
DAFTAR ISI
Halaman:
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
i
SURAT PERNYATAAN
ii
ABSTRAK
iii
ABSTRACT
iv
KATA PENGANTAR
v
DAFTAR ISI
vii
DAFTAR TABEL
ix
DAFTAR GAMBAR
xii
DAFTAR LAMPIRAN
xiv
BAB I
BAB II
PENDAHULUAN
1
1.1. Latar Belakang Masalah
1
1.2. Identifikasi Masalah
5
1.3. Pembatasan Masalah
6
1.4. Perumusan Masalah
6
1.5. Tujuan Penelitian
6
1.6. Manfaat Penelitian
7
TINJAUAN PUSTAKA
8
2.1. Kompetensi Pedagogik
8
2.2. Gaya Belajar
14
vi
2.3. Prestasi Belajar
20
2.4. Kewirausahaan
25
2.5. Penelitian Terdahulu
26
2.6. Kerangka Berfikir
27
2.7. Hipotesis Penelitian
28
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
`
3.1. Tempat dan Waktu Penelitian
30
3.2. Variabel Penelitian
30
3.3. Populasi dan Sampel Penelitian
30
3.4. Metode Penelitian
31
3.5. Instrumen Penelitian
31
3.6. Teknik Analisis Data
35
3.7. Pengujian Hipotesis
38
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
BAB V
30
39
4.1. Analisis Deskripsi
39
4.2. Uji Validitas dan Reliabilitas
44
4.3. Uji Persyaratan Analisis
49
4.4. Pengujian Hipotesis
49
4.5. Pembahasan
53
KESIMPULAN DAN SARAN
55
5.1. Kesimpulan
55
vii
5.2. Saran
56
DAFTAR PUSTAKA
57
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
58
LAMPIRAN
59
viii
DAFTAR TABEL
Halaman:
Tabel 1.1
Nilai Mata Pelajaran Kewirausahaan Siswa kelas X Ganjil TP
2015/2016
4
Tabel 3.1
Kisi-Kisi Angket Kompetensi Pedagogik Guru
33
Tabel 3.2
Kisi-Kisi Instrumen Gaya Belajar Visual
34
Tabel 3.3
Kisi-Kisi Instrumen Gaya Belajar Auditorial
35
Tabel 3.4
Kisi-Kisi Instrumen Gaya Belajar Kinestetik
35
Tabel 4.1
Rangkuman Hasil Analisis Deskriptif Data Variabel Penelitian
41
Tabel 4.2
Distribusi Frekuensi
Kewirausahaan
42
Angket Variabel Prestasi Belajar
Tabel 4.3
Distribusi Frekuensi Angket Kompetensi Pedagogik Guru
43
Tabel 4.4
Distribusi Frekuensi Angket Gaya Belajar Siswa
45
Tabel 4.5
Hasil Perhitungan
Pedagogik Guru
Uji
Validitas
Angket
Kompetensi
47
Tabel 4.6
Hasil Perhitungan Reliabilitas Angket Kompetensi Pedagogik
Tabel 4.7
Hasil Perhitungan Uji Validitas Angket Gaya Belajar Siswa
48
Tabel 4.8
Hasil Perhitungan Reliabilitas Angket Gaya Belajar Siswa
49
50
Tabel 4.9
Hasil Perhitungan Uji Normalitas Kolmogorov-Smirnov Test
51
Tabel 4.10 Hasil Perhitungan Uji Korelasi
52
Tabel 4.11 Hasil Perhitungan Uji Korelasi Berganda
54
ix
DAFTAR GAMBAR
Halaman:
Gambar 4.1 Histogram Data Angket
Kewirausahaan Siswa
Variabel
Prestasi
Belajar
43
Gambar 4.2 Histogram Data Angket Variabel Kompetensi Pedagogik Guru
44
Gambar 4.3 Histogram Data Angket Variabel Gaya Belajar Siswa
45
x
BAB I
PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan aspek penting sebagai sarana dalam meningkatkan
peranan dan kualitas diri seseorang.
Guru merupakan tenaga pendidik yang
mempunyai tugas pokok melaksanakan kegiatan belajar mengajar. Tugas guru
tidaklah ringan karena harus mampu meningkatkan kualitas sumber daya manusia
sesuai standar kompetensi tertentu.
Guru mempunyai peranan yang sangat penting dalam bidang pendidikan,
seiring dengan tantangan perkembangan zaman, peran dan tanggung jawab guru
akan semakin kompleks. Menurut Undang-Undang Guru dan Dosen (UU RI No.
14 tahun 2005) pasal 1 bahwa guru adalah pendidik profesional. Seorang guru
dikatakan profesional jika mampu memenuhi empat kompetensi, yaitu kompetensi
kepribadian, pedagogik, profesional dan sosial. Kompetensi Guru tersebut bersifat
menyeluruh dan merupakan satu kesatuan yang satu sama lain saling berhubungan
dan saling mendukung.
Kompetensi guru merupakan gambaran kualitatif tentang hakikat perilaku
guru yang penuh arti. Moqvist dalam Suyanto (2013 :39) mengemukakan bahwa
competency has been defined in the light of actual circumstances relating to the
individual and work Jadi, seorang guru yang memiliki kompetensi jika ia dapat
melakukan apa yang seharusnya dilakukan dengan baik. Kompetensi guru
merupakan gambaran tentang apa yang harus dikerjakan oleh guru dalam
1
2
melaksanakan tugasnya, baik dalam tingkah laku maupun hasil dari proses belajar
mengajar di kelas.
Pemerintah telah merumuskan empat kompetensi guru sesuai dengan
Peraturan Pemerintah No.19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan
yaitu : 1) Kompetensi pedagogik merupakan kemampuan guru dalam mengelola
pembelajaran peserta didik yang meliputi pemahaman terhadap peserta didik,
perancangan dan pelaksanaan pembelajaran, evaluasi hasil belajar, dan
pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasikan potensi yang dimiliki
peserta didik. Kompetensi pedagogik merupakan salah satu cerminan kemampuan
dasar mengajar seorang guru yang ditunjukkan dalam kegiatan pembelajaran.
Pada dasarnya penguasaan kompetensi pedagogik guru sangat diperlukan agar
dapat membimbing siswa-siswanya di sekolah. Penguasaan bahan pelajaran
ternyata memberikan pengaruh terhadap hasil belajar siswa, (2) Kompetensi
kepribadian merupakan kemampuan guru yang diwujudkan dalam kepribadian
yang mantap dan berwibawa, stabil, dewasa dan beraklaq. mulia serta mampu
sebagai teladan bagi peserta didik.(3) Kompetensi profesional merupakan
kemampuan guru yang berkaitan dengan penguasaan materi pembelajaran secara
luas dan mendalam, sehingga guru tersebut mampu membimbing peserta didik
memenuhi standar kompetensi yang ditetapkan dalam Standar Nasional
Pendidikan, dan 4) Kompetensi sosial adalah kemampuan guru untuk
berkomunikasi dan bergaul secara efektif dengan peserta didik, antar teman
sejawat, tenaga pendidikan, orang tua / wali peserta didik serta masyarakat sekitar.
3
Salah satu aspek lain yang dapat mempengaruhi keberhasilan dalam proses
belajar yaitu gaya belajar. Belajar memerlukan konsentrasi yang tinggi agar dapat
memahami konsep yang dipelajari. Situasi dan kondisi untuk berkonsentrasi
sangat berhubungan dengan gaya belajar. Setiap siswa dalam belajar memiliki
berbagai macam cara, ada yang belajar dengan cara mendengarkan, ada yang
belajar dengan membaca, serta belajar dengan cara menemukan. Cara belajar
siswa yang berananeka ragam tersebut disebut gaya belajar (learning style) yang
dipengaruhi oleh pengalaman, jenis kelamin, etnis (Philibin dalam Tanta, 2010 :8)
dan secara khusus melekat pada setiap individu.
Setiap orang mempunyai gaya belajar yang berbeda. Meskipun mereka
belajar di sekolah atau bahkan duduk di kelas yang sama. Kemampuan seseorang
untuk memahami dan menyerap pelajaran sudah pasti berbeda tingkatnya. Ada
yang cepat, sedang dan ada pula yang sangat lambat. Oleh karena itu, mereka
seringkali harus menempuh cara berbeda untuk dapat memahami sebuah
informasi atau pelajaran yang sama. Beberapa siswa lebih suka guru mengajar
dengan cara menuliskan segalanya di papan tulis. Dengan begitu mereka bisa
membaca dan mencoba memahaminya. Tetapi, sebagian siswa lain lebih suka
guru mengajar dengan cara menyampaikannya secara lisan dan mereka
mendengarkan untuk dapat memahaminya. Sementara itu, ada siswa yang lebih
suka membentuk kelompok kecil untuk mendiskusikan pertanyaan tentang
pelajaran tersebut. Perbedaan gaya belajar itu menunjukkan cara tercepat dan
terbaik bagi setiap individu bisa menyerap sebuah informasi dari luar dirinya.
4
Sehingga guru diharapkan dapat memahami bagaimana perbedaan gaya belajar
setiap siswa..
Menurut, De Potter dan Hernacki (2010:110) bahwa gaya belajar seseorang
adalah kombinasi dari bagaimana ia menyerap, dan mengatur serta mengolah
informasi. Ada tiga gaya belajar dalam proses belajar yaitu gaya belajar visual,
auditorial, dan kinestetik.
Dengan demikian kompetensi pedagogik guru dan gaya belajar siswa
mempunyai peranan penting dalam keberhasilan proses belajar mengajar di kelas.
Dalam hal ini khususnya pada proses belajar mengajar mata pelajaran
kewirausahaan.
Pelajaran Kewirausahaan merupakan salah satu mata pelajaran yang
diajarkan di kelas X.SMK Karya Bunda. Kewirausahaan di SMK Karya Bunda
dimasukkan ke dalam salah satu mata pelajaran wajib tempuh di kelas X,XI,XII
pada semua kompetensi keahlian, yaitu Akuntansi, Administrasi Perkantoran, dan
Bisnis Manajemen. Adapun hasil belajar mata pelajaran kewirausahaan siswa
kelas X SMK Karya Bunda pada semester ganjil TP 2015/2016 sebagai berikut :
Tabel 1.1. Nilai Mata Pelajaran Kewirausahaan Siswa kelas X
Ganjil TP 2015/2016
No.
NIlai
Jumlah
Nilai KKM
1
72 - 74
13 Orang
75
2
75- 81
9 Orang
75
Jumlah
22 Orang
5
Berdasarkan data di atas menunjukkan bahwa prestasi belajar siswa yang
sudah mencapai nilai KKM mata pelajaran Kewirausahaan terdapat 40.41% dari
jumlah seluruh siswa kelas X (22 orang). Siswa yang belum mencapai nilai KKM
terdapat 13 orang ( 59.1%). Data awal ini menunjukkan bahwa prestasi belajar
siswa belum optimal. Hal ini dapat disebabkan oleh beberapa faktor yang dapat
mempengaruhi prestasi belajar siswa yaitu kompetensi guru khususnya
kompetensi pedagogik dan karakteristik siswa salah satunya yaitu gaya belajar.
Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) adalah bagian terpadu dari sistem
pendidikan nasional yang mempunyai peranan penting dalam menyiapkan dan
mengembangkan Sumber Daya Manusia. Pihak sekolah memberikan pengetahuan
dan keterampilan kepada siswa-siswa, termasuk pendidikan kewirausahaan agar
mereka dapat mengetahui dan memahami tentang kewirausahaan sehingga mereka
dapat melakukan usaha secara mandiri. Oleh karena itu peneliti akan melakukan
penelitian dengan judul Hubungan kompetensi pedagogik guru dan gaya belajar
siswa terhadap prestasi belajar siswa kelas X di SMK Karya Bunda,Tahun
Pembelajaran 2015/2016.
1.2. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka permasalahan
dapat
diidentifikasi sebagai berikut:
1. Kompetensi pedagogik guru mempunyai peranan penting dalam proses belajar
mengajar di kelas
6
2. Siswa mempunyai gaya belajar yang berbeda-beda (visual, auditorial,
kinestetik)
3. Gaya belajar merupakan salah satu aspek keberhasilan dalam proses belajar
4. Mata pelajaran kewirausahaan diajarkan pada siswa-siswa secara teori dan
Praktik
1.3. Pembatasan Masalah
Penelitian ini
difokuskan pada “Hubungan antara kompetensi pedagogik
guru dan gaya belajar siswa terhadap Prestasi belajar kewirusahaan Siswa kelas X
SMK Karya Bunda Tahun Pembelajaran 2015/2016.
1.4. Perumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi dan pembatasan masalah di atas dapat dirumuskan
permasalahan sebagai berikut:
1. Adakah hubungan antara Kompetensi Pedagogik Guru dengan Prestasi Belajar
Kewirausahaan Siswa Kelas X SMK Karya Bunda?
2. Adakah hubungan antara Gaya Belajar siswa dengan
Prestasi Belajar
Kewirausahaan Siswa Kelas X SMK Karya Bunda?
3. Adakah hubungan antara Kompetensi Pedagogik Guru, Gaya Belajar Siswa
dengan Prestasi Belajar Kewirausahaan Siswa Kelas X SMK Karya Bunda?
1.5. Tujuan Penelitian
Tujuan Penelitian ini untuk :
7
1. Mengetahui ada tidaknya hubungan antara Kompetensi Pedagogik Guru
dengan Prestasi Belajar Kewirausahaan Siswa Kelas X SMK Karya Bunda
2. Mengetahui ada tidaknya hubungan antara Gaya belajar dengan
Prestasi
Belajar Kewirausahaan Siswa Kelas X SMK Karya Bunda
3. Mengetahui ada tidaknya hubungan antara Kompetensi Pedagogik Guru, Gaya
belajar siswa
dengan Prestasi Belajar Kewirausahaan Siswa Kelas X SMK
Karya Bunda.
1.6. Manfaat Penelitian.
1. Manfaat secara teoretis :
a. Memberikan informasi kepada Guru mengenai pentingnya pemahaman
konsep kompetensi pedagogik Guru dalam meningkatkan kinerjanya.
b. Memberikan masukan kepada para Guru mengenai keterkaitan Kompetensi
pedagogik guru, gaya belajar siswa, dan prestasi belajar kewirausahaan.
2. Manfaat secara praktis :
a. Menghindari adanya pemahaman yang keliru mengenai kompetensi
pedagogik guru dan gaya belajar siswa dalam proses belajar mengajar.
b. Untuk meningkatkan kualitas pendidikan melalui
guru.
peningkatan
kinerja
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil pembahasan dimuka diambil kesimpulan h sebagai berikut:
1.
Variabel hubungan positif dan signifikan kompetensi pedagogik guru dengan
prestasi belajar kewirausahaan siswa SMK Karya Bunda dengan perolehan
koefisien korelasi sebesar 0,729 dan probabilitas sebesar 0,000. Selanjutnya
berdasarkan hasil perhitungan uji t parsial diperoleh nilai thitung sebesar 12,03
> ttabel sebesar 1,729.
2.
Variabel hubungan positif dan signifikan gaya belajar siswa dengan prestasi
belajar kewirausahaan siswa SMK Karya Bunda dengan perolehan koefisien
korelasi sebesar 0,674 dan probabilitas sebeasar 0,001. Selanjutnya
berdasarkan hasil perhitungan uji t parsial diperoleh nilai t hitung sebesar 9,24 >
ttabel sebesar 1,729.
3.
Secara simultan kompetensi pedagogik dan gaya belajar siswa memiliki
hubungan yang signifikan dengan prestasi belajar kewirausahaan siswa SMK
Karya Bunda dengan perolehan koefisien korelasi sebesar 0,744. Selanjutnya
berdasarkan hasil perhitungan uji f diperoleh nilai Fhitung sebesar 11,78 > Ftabel
sebesar 3,49.
Hasil penelitian ini juga menyimpulkan bahwa variabel kompetensi
pedagogik guru memiliki hubungan yang paling dominan terhadap prestasi belajar
siswa.
61
62
5.2 Saran
Saran-saran yang dapat peneliti berikan berdasarkan hasil penelitian adalah
sebagai berikut :
1. Kompetensi pedagogik guru merupakan variabel yang paling dominan
dalam menentukan prestasi belajar siswa. Oleh karena itu, perlu ada
pengembangan dan penguatan kompetensi pedagogik setiap guru untuk
setiap mata pelajaran agar prestasi belajar siswa secara keseluruhan akan
semakin baik.
2. Setiap guru harap memperhatikan gaya belajar setiap siswa agar dapat
mengoptimalkan prestasi belajar siswa.
3. Perlu dilakukan penelitian lebih lanjut untuk mencari variabel yang paling
mempengaruhi prestasi belajar kewirausahaan siswa, selain dari faktor
kompetensi pedagogik dan gaya belajar siswa.
DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi. Abu dan Supriyono.Widodo. 2008. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktek.
Jakarta: Rineka Cipta.
De Potter,Bobbi dan Hernacki.Mike. 2010. Quantum Learning : Membiasakan
Belajar Nyaman dan Menyenangkan.Bandung : Kaifa. PTMizan Pustaka.
DPR RI “UU RI No. 14 tahun 2005 Tentang Guru dan Dosen”. Http://
www.sjdih.depkeu.go.id/fullText/2005/14 tahun 2005.htm.
Djamarah,Syaiful Bahri.2000.Psikologi Belajar.Jakarta: Rineka Cipta.
Kasmirawati,Sri.2013. Hubungan Antara Gaya Belajar Dengan Prestasi Belajar
Siswa Kelas VIII SMP Negeri 1 Batudaa Kabupaten Gorontalo.Skripsi.
Jurusan Bimbingan dan Konseling Universitas Negeri Gorontalo (UNG) .
Muchith,M.Shaekhan. 2008. Pembelajaran Kontekstual. Semarang : Rasail Media
Group.
Mulyasa, E. 2013. Standar Kompetensi dan Sertifikasi Guru. Bandung:
PT.Remaja Rosdakarya.
Pemerintah Republik Indonesia No.19 Tahun 2005, Tentang Standar Nasional
Pendidikan (http://www.bpkp.go.id/unit/hukum/pp/2005/019-05.pdf).
Sagala. Syaiful.2009. Kemampuan Professional Guru Dan Tenaga Kependidikan.
Bandung: Alfabeta
Slameto 2003. Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta : Rineka
Cipta.
Subini. Nini. 2012. Mengatasi Kesulitan Belajar Pada Anak. Jogyakarta:
Javalitera.
Suryana. 2014. Kewirausahaan: Kiat dan Proses Menuju Sukses. Jakarta:
Salemba Empat
Suyanto dan Jihad. Asep. 2013. Menjadi Guru Profesional: Strategi
Meningkatkan Kualifikasi dan Kualitas Guru di Era Global.
Bandung.Penerbit Erlangga
Syah.
Muhibbin. 2010. Psikologi Pendidikan
Baru.Bandung.PT.Remaja Rosdakarya.
63
Dengan
Pendekatan
64
Tanta. 2010. Pengaruh Gaya Belajar Terhadap Hasil Belajar Mahasiswa Pada
Mata Kuliah Biologi Umum.Program Studi Pendidikan Biologi Universitas
Cendrawasih. Kreatif .Jurnal Kependidikan Dasar.Volume 1,Nomor
1,September 2010.
Wijayanti,Ririn.2012. Korelasi Antara Kompetensi Pedagogik Guru Dengan
Prestasi Belajar Bahasa Arab Kelas VII Di MTsN Gubukrubuh Gunung
Kidul TahunPelajaaran 2011/2012. Skripsi. Penddidikan Bahasa Arab
Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga
Yogyakarta.
BELAJAR SISWA DENGAN PRESTASI BELAJAR SISWA
SMK KARYA BUNDA TAHUN PEMBELAJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh :
Muhammad Reza Fawzi
NIM: 7113341048
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
ABSTRAK
Muhammad Reza Fawzi.NIM: 7113341048. “Hubungan Kompetensi
Pedagogik Guru Dan Gaya Belajar Siswa Dengan Prestasi Belajar Siswa
SMK Karya Bunda Tahun Pembelajaran 2015/2016”. Skripsi. Jurusan
Pendidikan Ekonomi Program Studi Administrasi Perkantoran Fakultas
Ekonomi Universitas Negeri Medan 2016.
Tujuan penelitian ini untuk mengetahui (1) ada tidaknya hubungan antara
Kompetensi Pedagogik Guru dengan Prestasi Belajar Kewirausahaan Siswa Kelas
X SMK Karya Bunda, (2) ada tidaknya hubungan antara Gaya belajar dengan
Prestasi Belajar Kewirausahaan Siswa Kelas X SMK Karya Bunda, dan (3) ada
tidaknya hubungan antara Kompetensi Pedagogik Guru, Gaya belajar siswa
dengan Prestasi Belajar Kewirausahaan Siswa Kelas X SMK Karya Bunda.
Metode Penelitian ini adalah penelitian korelasional yaitu suatu teknik atau cara
yang digunakan untuk menguraikan masalah atau keadaan yang ada di lapangan
dan menganalisa data atau informasi yang diperoleh tentang kondisi kompetensi
pedagogik guru dan gaya belajar siswa guru terhadap prestasi belajar siswa dalam
mata pelajaran kewirausahaan. Instrumen penelitian yang digunakan dalam
peneltian ini yaitu angket kompetensi pedagogik guru,angket gaya belajar siswa,
dan studi dokumentasi (nilai mata pelajaran kewirausahaan). Teknik analisis data
dilakukan dengan dua tahap yakni secara deskriptif dan inferensial.
Berdasarkan hasil analisis data menunjukkan bahwa (1) koefisien korelasi
kompetensi pedagogik dengan gaya belajar kewirausahaan siswa sebesar 0,729
dengan signifikansi sebesar 0,000 < 0,05. Hal ini berarti hipotesis yang berbunyi
terdapat hubungan positif dan signifikan kompetensi pedagogik dengan prestasi
belajar kewirausahaan siswa kelas X SMK Karya Bunda, diterima (2) koefisien
korelasi gaya belajar siswa dengan gaya belajar kewirausahaan siswa sebesar
0,674 dengan signifikansi sebesar 0,001 < 0,05. Hal ini berarti hipotesis yang
berbunyi terdapat hubungan positif dan signifikan gaya belajar siswa dengan
prestasi belajar kewirausahaan siswa kelas X SMK Karya Bunda,diterima dan (3)
diperoleh nilai Fhitung sebesar 11,78 > Ftabel sebesar 3,49. Hal ini berarti terdapat
hubungan yang signifikan kompetensi pedagogik dan gaya belajar siswa dengan
prestasi belajar kewirausahaan siswa kelas X SMK Karya Bunda.
Kata Kunci: Kompetensi pedagogik, gaya belajar, kewirausahaan
i
ABSTRACT
Muhammad Reza Fawzi.NIM: 7113341048.
“Relations Pedagogic
Competence Teacher and Student Learning Styles With Student
Achievement SMK Karya Bunda School Year 2015/2016”.Department of
Economic Education. Study Program Office Administration. Faculty of
Economics. State University of Medan 2016.
The purpose of this study to find out: (1) the relationship between the Pedagogical
Competence
Teachers with Entrepreneurship Student Achievement Grades
students of class x SMK Karya Bunda , (2) the relationship between learning style
with Enterprise Learning Achievement students of class x SMK Karya Bunda, and
(3) the relationship between the Pedagogical Competence Teachers, Learning
styles of students with Learning Achievement Enterprise Class X SMK Karya
Bunda.
This research method is a correlational study is a technique or method that is used
to describe a problem or situatio,n exists in the field and analyze the data or
information obtained about the condition of pedagogical competence of teachers
and students' learning styles of teachers on student achievement in the field of
entrepreneurship studies. The research instrument used in this research is a
questionnaire pedagogical competence of teachers, students' learning styles
questionnaire and documentation study (values entrepreneurship subjects). Data
analysis technique is done with two stages of descriptive and inferential.
Based on the results of the significance data analysis showed that (1) the
correlation coefficient pedagogical learning style of the student entrepreneurship
0,729 the significance of 0,000 < 0,05. This means that there is a positive and
significant relationship with achievement pedagogical study entrepreneurship
students of class x SMK Karya Bunda, (2) the correlation coefficient with the
student's learning style learning style of the student entrepreneurship 0,674 the
significance of 0,001 < 0,05. This means that there is a positive and significant
relationship with achievement of student learning styles of students studying
entrepreneurship students of class x SMK Karya Bunda, and (3) Calculate the T
values obtained for 11,78 > F Table of 3,49. This means there is a significant
relationship pedagogical and learning styles of students with entrepreneurial
students' learning achievement students of class x SMK Karya Bunda.
Keywords: pedagogical competence, learning styles, entrepreneurship
ii
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT karena dengan rakhmat dan
ridhoNYA penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Hubungan
Kompetensi Pedagogik Guru dan Gaya Belajar Siswa Dengan Prestasi Belajar
Siswa SMK Karya Bunda Percut Sei Tuan 2015/2016”.
Skripsi ini bertujuan untuk memenuhi sebagian persyaratan memperoleh gelar
sarjana pendidikan bagi mahasiswa Program Studi Pendidikan Administrasi
Perkantoran Jurusan Pendidikan Ekonomi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri
Medan.
Dalam proses penyelesaian skripsi ini, Penulis banyak menemukan kendala,
namun berkat bantuan dan dukungan yang sangat berharga berupa petunjuk,
bimbingan, dan saran-saran dari berbagai pihak, semua dapat diselesaikan dengan
baik. Untuk itu, pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd, selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2. Bapak Prof. Indra Maipita, M.Si, Ph.D selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Unimed.
3. Bapak Dr. Eko Wahyu Nugrahadi, M.Si, selaku Wakil Dekan I Fakultas
Ekonomi Unimed.
4. Bapak Dr. H.Arwansyah, M.Si, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Fakultas Ekonomi Unimed, sekaligus dosen penguji yang memberikan
arahan serta masukan kepada saya sehingga skripsi ini dapat diselesaikan
dengan baik.
5. Bapak Dr. Dede Ruslan, M.Si, selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan
Ekonomi Fakultas Ekonomi Unimed.
6. Ibu Dra. Sri Mutmainnah, M.Si, selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Administrasi Perkantoran, Jurusan Pendidikan Ekonomi, Fakultas
Ekonomi Unimed, sekaligus Dosen yang memberikan arahan serta
masukan kepada saya selama proses menyusun dan berkas skripsi.
7. Drs. Mangarap Sinaga, M.S. selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang
selalu sabar menghadapi saya serta berbaik hati selalu memberikan waktu,
bimbingan, arahan, masukan kepada penulis dan melakukan koreksi
terhadap isi skripsi ini untuk perbaikan sewaktu penyusunan sehingga
skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik.
8. Bapak Drs. Sahat Sibarani, M.Pd, selaku dosen penguji yang memberikan
arahan serta masukan kepada saya sehingga skripsi ini dapat diselesaikan
dengan baik.
iii
9. Ibu Dra. Tyas Dewi Kristiningsih, selaku Kepala Sekolah SMK Karya
Bunda Percut Sei Tuan, Staff pengajar dan pegawai serta siswa kelas X
AP dan XII AP yang telah membantu penulis dalam pengumpulan data
untuk penyusunan skripsi ini.
10. Teristimewa untuk orang tua penulis yang tercinta, Ayahanda Samsul
Rizal dan Ibunda Winayawanti, yang dengan tulus dan ikhlas memberikan
dukungan moril dan materi serta do’a kepada penulis sehingga skripsi ini
dapat diselesaikan. Semoga Allah membalas semua keikhlasan dan
pengorbanan yang tak ternilai harganya dengan memberikan kebahagiaan
kepada keduanya. Amin Ya Robbal Alamin.
11. Teristimewa juga untuk Wa Eko W Nugrahadi dan Evi Eviyanti tercinta,
yang senantiasa memberikan dukungan, masukan dan arahan kepada
penulis sehingga dapat menyelesaikan skripsi ini.
12. Tersayang untuk adik-adikku: Sarah Nurfaiq Widiasty dan Muhammad
Daffa Fachrurozi yang banyak membantu dan selalu memberikan
dukungan doa dan moral serta keceriaan.
13. Terkhusus Putri Nur Pratiwi yang begitu baik dan yang telah bersedia
meluangkan waktu dan mendengarkan keluh kesah penulis dalam
penulisan skripsi ini serta memberikan dukungan, doa dan semangat
kepada penulis.
14. Terima kasih untuk anak ADP Ekstensi 2011 yang telah bersama-sama
menemani dan berjuang selama perkuliahan, saling membantu dan bekerja
sama serta dukungan kalian saat penulis menyelesaikan skripsi ini.
15. Kawan-kawan organisasi anggota HMI, PPMD, Farabi Medan Music dan
Rekan-rekan juang lain (Irwan P Batubara, Bahmid Kudir, Ita Suryani,
Intan Sinambela, Desi Ratna Sari, Sella Siregar, Weldy, Wandi Lubis,
Isman, Rimson, Lisbon, Legend, Jan Simanjuntak, Riwan Simanjuntak,
Cultura Silalahi, Nico Silalahi, Martin Silalahi, Devi Silalahi, Rizki Koir,
Gegel Munthe, Ridho Sihombing, Tian Napitupulu, Blee Lumban Gaol,
Sabar Manalu, Perianto Sidabutar, Ricky Sigalingging, Josua Naibaho,
Surya Sibarani, Maskot, Tambos Nainggolan, Martinus Sitompul, Pratama
Girsang, Sahat Heydu, Andre, Melisa, Novi, Marsinta, Firmadi, Pafti,
Marhein, Ado Gultom, Frans, Tochmi, Jumadi Sibarani) buat persahabatan
dan perjuangan selama ini sampai penyelesaian skripsi.
16. Terima kasih kepada Halimah dan Heny Alfiani Barus yg membantu saya
dalam proses akhir dan terimakasih kepada Mila Audina, Fiqrida
Simamora, Andina dan Sahabat penulis Melva Putri Nurzean yg selalu
memberikan dukungan serta doa kepada penulis serta selalu menasehati
kepada penulis, memberikakan arahan dan masukan untuk penulis.
17. Sahabat penulis Muhammad Farras Nasrida, Jhon Candra Padang,
Huarihon Tutamana Sirait dan Apriadi Koto dan Sahabat di Cimahi :
iv
Faudri M. Diva dan Rizki Maulana ,terima kasih atas persahabatan,
kerjasama, suka duka selama ini yang telah kita lewati bersama.
18. Teman-teman di Puri Fajar: Rere alias Reza Jati Reynaldi, Duyeh alias
Jayusman Ahadi, Abib alias Murti Labib, Epul Melsen alias Syaiful
Akbar, Mbin alias Feby Risyandi, Edelz Durasi alias Lutfhi Ikfa, Uwen
alias Wendi Finza, Gani Saji, Ben alias Fakhri Haidar, Wawen alias
Irawan ,Chimenk alias Purnama, Iman, Apes, Ceuli alias Irvan Kurniawan,
Renno Reynaldi, Monda, Bg Coro dan yang lainnya, Terima kasih atas
pertemanan yg telah kita rakit, suka duka yg telah kita lalui serta doa dan
dukungan kepada penulis.
19. Terima kasih atas doa dan dukungan teman-teman PPLT SMK Bersama
Berastagi.
Penulis menyadari masih terdapat kelemahan baik dari segi isi, maupun tata
bahasa. Oleh karena itu penulis mengharapkan kritik dan saran yang bersifat
membangun dari pembaca demi sempurnanya skripsi ini.
Medan,
Penulis,
Maret 2016
Muhammad Reza Fawzi
NIM. 7113341048
v
DAFTAR ISI
Halaman:
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
i
SURAT PERNYATAAN
ii
ABSTRAK
iii
ABSTRACT
iv
KATA PENGANTAR
v
DAFTAR ISI
vii
DAFTAR TABEL
ix
DAFTAR GAMBAR
xii
DAFTAR LAMPIRAN
xiv
BAB I
BAB II
PENDAHULUAN
1
1.1. Latar Belakang Masalah
1
1.2. Identifikasi Masalah
5
1.3. Pembatasan Masalah
6
1.4. Perumusan Masalah
6
1.5. Tujuan Penelitian
6
1.6. Manfaat Penelitian
7
TINJAUAN PUSTAKA
8
2.1. Kompetensi Pedagogik
8
2.2. Gaya Belajar
14
vi
2.3. Prestasi Belajar
20
2.4. Kewirausahaan
25
2.5. Penelitian Terdahulu
26
2.6. Kerangka Berfikir
27
2.7. Hipotesis Penelitian
28
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
`
3.1. Tempat dan Waktu Penelitian
30
3.2. Variabel Penelitian
30
3.3. Populasi dan Sampel Penelitian
30
3.4. Metode Penelitian
31
3.5. Instrumen Penelitian
31
3.6. Teknik Analisis Data
35
3.7. Pengujian Hipotesis
38
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
BAB V
30
39
4.1. Analisis Deskripsi
39
4.2. Uji Validitas dan Reliabilitas
44
4.3. Uji Persyaratan Analisis
49
4.4. Pengujian Hipotesis
49
4.5. Pembahasan
53
KESIMPULAN DAN SARAN
55
5.1. Kesimpulan
55
vii
5.2. Saran
56
DAFTAR PUSTAKA
57
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
58
LAMPIRAN
59
viii
DAFTAR TABEL
Halaman:
Tabel 1.1
Nilai Mata Pelajaran Kewirausahaan Siswa kelas X Ganjil TP
2015/2016
4
Tabel 3.1
Kisi-Kisi Angket Kompetensi Pedagogik Guru
33
Tabel 3.2
Kisi-Kisi Instrumen Gaya Belajar Visual
34
Tabel 3.3
Kisi-Kisi Instrumen Gaya Belajar Auditorial
35
Tabel 3.4
Kisi-Kisi Instrumen Gaya Belajar Kinestetik
35
Tabel 4.1
Rangkuman Hasil Analisis Deskriptif Data Variabel Penelitian
41
Tabel 4.2
Distribusi Frekuensi
Kewirausahaan
42
Angket Variabel Prestasi Belajar
Tabel 4.3
Distribusi Frekuensi Angket Kompetensi Pedagogik Guru
43
Tabel 4.4
Distribusi Frekuensi Angket Gaya Belajar Siswa
45
Tabel 4.5
Hasil Perhitungan
Pedagogik Guru
Uji
Validitas
Angket
Kompetensi
47
Tabel 4.6
Hasil Perhitungan Reliabilitas Angket Kompetensi Pedagogik
Tabel 4.7
Hasil Perhitungan Uji Validitas Angket Gaya Belajar Siswa
48
Tabel 4.8
Hasil Perhitungan Reliabilitas Angket Gaya Belajar Siswa
49
50
Tabel 4.9
Hasil Perhitungan Uji Normalitas Kolmogorov-Smirnov Test
51
Tabel 4.10 Hasil Perhitungan Uji Korelasi
52
Tabel 4.11 Hasil Perhitungan Uji Korelasi Berganda
54
ix
DAFTAR GAMBAR
Halaman:
Gambar 4.1 Histogram Data Angket
Kewirausahaan Siswa
Variabel
Prestasi
Belajar
43
Gambar 4.2 Histogram Data Angket Variabel Kompetensi Pedagogik Guru
44
Gambar 4.3 Histogram Data Angket Variabel Gaya Belajar Siswa
45
x
BAB I
PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan aspek penting sebagai sarana dalam meningkatkan
peranan dan kualitas diri seseorang.
Guru merupakan tenaga pendidik yang
mempunyai tugas pokok melaksanakan kegiatan belajar mengajar. Tugas guru
tidaklah ringan karena harus mampu meningkatkan kualitas sumber daya manusia
sesuai standar kompetensi tertentu.
Guru mempunyai peranan yang sangat penting dalam bidang pendidikan,
seiring dengan tantangan perkembangan zaman, peran dan tanggung jawab guru
akan semakin kompleks. Menurut Undang-Undang Guru dan Dosen (UU RI No.
14 tahun 2005) pasal 1 bahwa guru adalah pendidik profesional. Seorang guru
dikatakan profesional jika mampu memenuhi empat kompetensi, yaitu kompetensi
kepribadian, pedagogik, profesional dan sosial. Kompetensi Guru tersebut bersifat
menyeluruh dan merupakan satu kesatuan yang satu sama lain saling berhubungan
dan saling mendukung.
Kompetensi guru merupakan gambaran kualitatif tentang hakikat perilaku
guru yang penuh arti. Moqvist dalam Suyanto (2013 :39) mengemukakan bahwa
competency has been defined in the light of actual circumstances relating to the
individual and work Jadi, seorang guru yang memiliki kompetensi jika ia dapat
melakukan apa yang seharusnya dilakukan dengan baik. Kompetensi guru
merupakan gambaran tentang apa yang harus dikerjakan oleh guru dalam
1
2
melaksanakan tugasnya, baik dalam tingkah laku maupun hasil dari proses belajar
mengajar di kelas.
Pemerintah telah merumuskan empat kompetensi guru sesuai dengan
Peraturan Pemerintah No.19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan
yaitu : 1) Kompetensi pedagogik merupakan kemampuan guru dalam mengelola
pembelajaran peserta didik yang meliputi pemahaman terhadap peserta didik,
perancangan dan pelaksanaan pembelajaran, evaluasi hasil belajar, dan
pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasikan potensi yang dimiliki
peserta didik. Kompetensi pedagogik merupakan salah satu cerminan kemampuan
dasar mengajar seorang guru yang ditunjukkan dalam kegiatan pembelajaran.
Pada dasarnya penguasaan kompetensi pedagogik guru sangat diperlukan agar
dapat membimbing siswa-siswanya di sekolah. Penguasaan bahan pelajaran
ternyata memberikan pengaruh terhadap hasil belajar siswa, (2) Kompetensi
kepribadian merupakan kemampuan guru yang diwujudkan dalam kepribadian
yang mantap dan berwibawa, stabil, dewasa dan beraklaq. mulia serta mampu
sebagai teladan bagi peserta didik.(3) Kompetensi profesional merupakan
kemampuan guru yang berkaitan dengan penguasaan materi pembelajaran secara
luas dan mendalam, sehingga guru tersebut mampu membimbing peserta didik
memenuhi standar kompetensi yang ditetapkan dalam Standar Nasional
Pendidikan, dan 4) Kompetensi sosial adalah kemampuan guru untuk
berkomunikasi dan bergaul secara efektif dengan peserta didik, antar teman
sejawat, tenaga pendidikan, orang tua / wali peserta didik serta masyarakat sekitar.
3
Salah satu aspek lain yang dapat mempengaruhi keberhasilan dalam proses
belajar yaitu gaya belajar. Belajar memerlukan konsentrasi yang tinggi agar dapat
memahami konsep yang dipelajari. Situasi dan kondisi untuk berkonsentrasi
sangat berhubungan dengan gaya belajar. Setiap siswa dalam belajar memiliki
berbagai macam cara, ada yang belajar dengan cara mendengarkan, ada yang
belajar dengan membaca, serta belajar dengan cara menemukan. Cara belajar
siswa yang berananeka ragam tersebut disebut gaya belajar (learning style) yang
dipengaruhi oleh pengalaman, jenis kelamin, etnis (Philibin dalam Tanta, 2010 :8)
dan secara khusus melekat pada setiap individu.
Setiap orang mempunyai gaya belajar yang berbeda. Meskipun mereka
belajar di sekolah atau bahkan duduk di kelas yang sama. Kemampuan seseorang
untuk memahami dan menyerap pelajaran sudah pasti berbeda tingkatnya. Ada
yang cepat, sedang dan ada pula yang sangat lambat. Oleh karena itu, mereka
seringkali harus menempuh cara berbeda untuk dapat memahami sebuah
informasi atau pelajaran yang sama. Beberapa siswa lebih suka guru mengajar
dengan cara menuliskan segalanya di papan tulis. Dengan begitu mereka bisa
membaca dan mencoba memahaminya. Tetapi, sebagian siswa lain lebih suka
guru mengajar dengan cara menyampaikannya secara lisan dan mereka
mendengarkan untuk dapat memahaminya. Sementara itu, ada siswa yang lebih
suka membentuk kelompok kecil untuk mendiskusikan pertanyaan tentang
pelajaran tersebut. Perbedaan gaya belajar itu menunjukkan cara tercepat dan
terbaik bagi setiap individu bisa menyerap sebuah informasi dari luar dirinya.
4
Sehingga guru diharapkan dapat memahami bagaimana perbedaan gaya belajar
setiap siswa..
Menurut, De Potter dan Hernacki (2010:110) bahwa gaya belajar seseorang
adalah kombinasi dari bagaimana ia menyerap, dan mengatur serta mengolah
informasi. Ada tiga gaya belajar dalam proses belajar yaitu gaya belajar visual,
auditorial, dan kinestetik.
Dengan demikian kompetensi pedagogik guru dan gaya belajar siswa
mempunyai peranan penting dalam keberhasilan proses belajar mengajar di kelas.
Dalam hal ini khususnya pada proses belajar mengajar mata pelajaran
kewirausahaan.
Pelajaran Kewirausahaan merupakan salah satu mata pelajaran yang
diajarkan di kelas X.SMK Karya Bunda. Kewirausahaan di SMK Karya Bunda
dimasukkan ke dalam salah satu mata pelajaran wajib tempuh di kelas X,XI,XII
pada semua kompetensi keahlian, yaitu Akuntansi, Administrasi Perkantoran, dan
Bisnis Manajemen. Adapun hasil belajar mata pelajaran kewirausahaan siswa
kelas X SMK Karya Bunda pada semester ganjil TP 2015/2016 sebagai berikut :
Tabel 1.1. Nilai Mata Pelajaran Kewirausahaan Siswa kelas X
Ganjil TP 2015/2016
No.
NIlai
Jumlah
Nilai KKM
1
72 - 74
13 Orang
75
2
75- 81
9 Orang
75
Jumlah
22 Orang
5
Berdasarkan data di atas menunjukkan bahwa prestasi belajar siswa yang
sudah mencapai nilai KKM mata pelajaran Kewirausahaan terdapat 40.41% dari
jumlah seluruh siswa kelas X (22 orang). Siswa yang belum mencapai nilai KKM
terdapat 13 orang ( 59.1%). Data awal ini menunjukkan bahwa prestasi belajar
siswa belum optimal. Hal ini dapat disebabkan oleh beberapa faktor yang dapat
mempengaruhi prestasi belajar siswa yaitu kompetensi guru khususnya
kompetensi pedagogik dan karakteristik siswa salah satunya yaitu gaya belajar.
Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) adalah bagian terpadu dari sistem
pendidikan nasional yang mempunyai peranan penting dalam menyiapkan dan
mengembangkan Sumber Daya Manusia. Pihak sekolah memberikan pengetahuan
dan keterampilan kepada siswa-siswa, termasuk pendidikan kewirausahaan agar
mereka dapat mengetahui dan memahami tentang kewirausahaan sehingga mereka
dapat melakukan usaha secara mandiri. Oleh karena itu peneliti akan melakukan
penelitian dengan judul Hubungan kompetensi pedagogik guru dan gaya belajar
siswa terhadap prestasi belajar siswa kelas X di SMK Karya Bunda,Tahun
Pembelajaran 2015/2016.
1.2. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka permasalahan
dapat
diidentifikasi sebagai berikut:
1. Kompetensi pedagogik guru mempunyai peranan penting dalam proses belajar
mengajar di kelas
6
2. Siswa mempunyai gaya belajar yang berbeda-beda (visual, auditorial,
kinestetik)
3. Gaya belajar merupakan salah satu aspek keberhasilan dalam proses belajar
4. Mata pelajaran kewirausahaan diajarkan pada siswa-siswa secara teori dan
Praktik
1.3. Pembatasan Masalah
Penelitian ini
difokuskan pada “Hubungan antara kompetensi pedagogik
guru dan gaya belajar siswa terhadap Prestasi belajar kewirusahaan Siswa kelas X
SMK Karya Bunda Tahun Pembelajaran 2015/2016.
1.4. Perumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi dan pembatasan masalah di atas dapat dirumuskan
permasalahan sebagai berikut:
1. Adakah hubungan antara Kompetensi Pedagogik Guru dengan Prestasi Belajar
Kewirausahaan Siswa Kelas X SMK Karya Bunda?
2. Adakah hubungan antara Gaya Belajar siswa dengan
Prestasi Belajar
Kewirausahaan Siswa Kelas X SMK Karya Bunda?
3. Adakah hubungan antara Kompetensi Pedagogik Guru, Gaya Belajar Siswa
dengan Prestasi Belajar Kewirausahaan Siswa Kelas X SMK Karya Bunda?
1.5. Tujuan Penelitian
Tujuan Penelitian ini untuk :
7
1. Mengetahui ada tidaknya hubungan antara Kompetensi Pedagogik Guru
dengan Prestasi Belajar Kewirausahaan Siswa Kelas X SMK Karya Bunda
2. Mengetahui ada tidaknya hubungan antara Gaya belajar dengan
Prestasi
Belajar Kewirausahaan Siswa Kelas X SMK Karya Bunda
3. Mengetahui ada tidaknya hubungan antara Kompetensi Pedagogik Guru, Gaya
belajar siswa
dengan Prestasi Belajar Kewirausahaan Siswa Kelas X SMK
Karya Bunda.
1.6. Manfaat Penelitian.
1. Manfaat secara teoretis :
a. Memberikan informasi kepada Guru mengenai pentingnya pemahaman
konsep kompetensi pedagogik Guru dalam meningkatkan kinerjanya.
b. Memberikan masukan kepada para Guru mengenai keterkaitan Kompetensi
pedagogik guru, gaya belajar siswa, dan prestasi belajar kewirausahaan.
2. Manfaat secara praktis :
a. Menghindari adanya pemahaman yang keliru mengenai kompetensi
pedagogik guru dan gaya belajar siswa dalam proses belajar mengajar.
b. Untuk meningkatkan kualitas pendidikan melalui
guru.
peningkatan
kinerja
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil pembahasan dimuka diambil kesimpulan h sebagai berikut:
1.
Variabel hubungan positif dan signifikan kompetensi pedagogik guru dengan
prestasi belajar kewirausahaan siswa SMK Karya Bunda dengan perolehan
koefisien korelasi sebesar 0,729 dan probabilitas sebesar 0,000. Selanjutnya
berdasarkan hasil perhitungan uji t parsial diperoleh nilai thitung sebesar 12,03
> ttabel sebesar 1,729.
2.
Variabel hubungan positif dan signifikan gaya belajar siswa dengan prestasi
belajar kewirausahaan siswa SMK Karya Bunda dengan perolehan koefisien
korelasi sebesar 0,674 dan probabilitas sebeasar 0,001. Selanjutnya
berdasarkan hasil perhitungan uji t parsial diperoleh nilai t hitung sebesar 9,24 >
ttabel sebesar 1,729.
3.
Secara simultan kompetensi pedagogik dan gaya belajar siswa memiliki
hubungan yang signifikan dengan prestasi belajar kewirausahaan siswa SMK
Karya Bunda dengan perolehan koefisien korelasi sebesar 0,744. Selanjutnya
berdasarkan hasil perhitungan uji f diperoleh nilai Fhitung sebesar 11,78 > Ftabel
sebesar 3,49.
Hasil penelitian ini juga menyimpulkan bahwa variabel kompetensi
pedagogik guru memiliki hubungan yang paling dominan terhadap prestasi belajar
siswa.
61
62
5.2 Saran
Saran-saran yang dapat peneliti berikan berdasarkan hasil penelitian adalah
sebagai berikut :
1. Kompetensi pedagogik guru merupakan variabel yang paling dominan
dalam menentukan prestasi belajar siswa. Oleh karena itu, perlu ada
pengembangan dan penguatan kompetensi pedagogik setiap guru untuk
setiap mata pelajaran agar prestasi belajar siswa secara keseluruhan akan
semakin baik.
2. Setiap guru harap memperhatikan gaya belajar setiap siswa agar dapat
mengoptimalkan prestasi belajar siswa.
3. Perlu dilakukan penelitian lebih lanjut untuk mencari variabel yang paling
mempengaruhi prestasi belajar kewirausahaan siswa, selain dari faktor
kompetensi pedagogik dan gaya belajar siswa.
DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi. Abu dan Supriyono.Widodo. 2008. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktek.
Jakarta: Rineka Cipta.
De Potter,Bobbi dan Hernacki.Mike. 2010. Quantum Learning : Membiasakan
Belajar Nyaman dan Menyenangkan.Bandung : Kaifa. PTMizan Pustaka.
DPR RI “UU RI No. 14 tahun 2005 Tentang Guru dan Dosen”. Http://
www.sjdih.depkeu.go.id/fullText/2005/14 tahun 2005.htm.
Djamarah,Syaiful Bahri.2000.Psikologi Belajar.Jakarta: Rineka Cipta.
Kasmirawati,Sri.2013. Hubungan Antara Gaya Belajar Dengan Prestasi Belajar
Siswa Kelas VIII SMP Negeri 1 Batudaa Kabupaten Gorontalo.Skripsi.
Jurusan Bimbingan dan Konseling Universitas Negeri Gorontalo (UNG) .
Muchith,M.Shaekhan. 2008. Pembelajaran Kontekstual. Semarang : Rasail Media
Group.
Mulyasa, E. 2013. Standar Kompetensi dan Sertifikasi Guru. Bandung:
PT.Remaja Rosdakarya.
Pemerintah Republik Indonesia No.19 Tahun 2005, Tentang Standar Nasional
Pendidikan (http://www.bpkp.go.id/unit/hukum/pp/2005/019-05.pdf).
Sagala. Syaiful.2009. Kemampuan Professional Guru Dan Tenaga Kependidikan.
Bandung: Alfabeta
Slameto 2003. Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta : Rineka
Cipta.
Subini. Nini. 2012. Mengatasi Kesulitan Belajar Pada Anak. Jogyakarta:
Javalitera.
Suryana. 2014. Kewirausahaan: Kiat dan Proses Menuju Sukses. Jakarta:
Salemba Empat
Suyanto dan Jihad. Asep. 2013. Menjadi Guru Profesional: Strategi
Meningkatkan Kualifikasi dan Kualitas Guru di Era Global.
Bandung.Penerbit Erlangga
Syah.
Muhibbin. 2010. Psikologi Pendidikan
Baru.Bandung.PT.Remaja Rosdakarya.
63
Dengan
Pendekatan
64
Tanta. 2010. Pengaruh Gaya Belajar Terhadap Hasil Belajar Mahasiswa Pada
Mata Kuliah Biologi Umum.Program Studi Pendidikan Biologi Universitas
Cendrawasih. Kreatif .Jurnal Kependidikan Dasar.Volume 1,Nomor
1,September 2010.
Wijayanti,Ririn.2012. Korelasi Antara Kompetensi Pedagogik Guru Dengan
Prestasi Belajar Bahasa Arab Kelas VII Di MTsN Gubukrubuh Gunung
Kidul TahunPelajaaran 2011/2012. Skripsi. Penddidikan Bahasa Arab
Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga
Yogyakarta.