IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN BERBASIS LEMBAR KERJA DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK PADA PEMBELAJARAN BIOLOGI DI KELAS X MIPA SMA NEGERI 5 MEDAN TAHUN PEMBELAJARAN 2015/2016.
IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN BERBASIS LEMBAR KERJA
DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK PADA PEMBELAJARAN
BIOLOGI DI KELAS X MIPA SMA NEGERI 5 MEDAN
TAHUN PEMBELAJARAN 2015/2016
Oleh :
Enny Agustina
4123341014
Program Studi Pendidikan Biologi
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan
JURUSAN BIOLOGI
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2016
i
ii
Riwayat Hidup
Enny Agustina dilahirkan di kota Padangsidimpuan, pada tanggal 16
Agustus 1993. Ayah bernama Angerago Harefa dan Ibu bernama Ita Nuraini
Harahap, dan merupakan anak ketiga dari tiga bersaudara. Pada tahun 2000,
penulis
mulai
mengenyam
pendidikan
di
SD
Negeri
200117
kota
Padangsidimpuan dan lulus pada tahun 2006. Pada tahun 2006, penulis
melanjutkan sekolah ke MTsN Model kota Padangsidimpuan dan lulus pada tahun
2009, lalu melanjutkan sekolah ke SMA Negeri 1 kota Padangsidimpuan di tahun
yang sama dan lulus pada tahun 2012. Pada tahun 2012, penulis diterima di
Program Studi Pendidikan Biologi, melalui ujian Seleksi Lokal Masuk Perguruan
Tinggi Negeri (SLMPTN). Penulis telah mengikuti Program Pengalaman
Lapangan Terpadu (PPLT) Universitas Negeri Medan pada tahun 2015 di SMA
Negeri 1 Kisaran. Kegiatan organisasi yang diikuti penulis selama kuliah adalah
UKMI Ar-Rahman.
iii
IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN BERBASIS LEMBAR KERJA DENGAN
PENDEKATAN SAINTIFIK PADA PEMBELAJARAN BIOLOGI
DI KELAS X MIPA SMA NEGERI 5 MEDAN
TAHUN PEMBELAJARAN 2015/2016
Oleh :
Enny Agustina (4123341014)
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengimplementasikan pembelajaran berbasis
lembar kerja (LK) dengan pendekatan saintifik dalam pembelajaran biologi. Penelitian
ini juga bertujuan untuk memperoleh data hasil belajar siswa dalam aspek kognitif,
psikomotorik, dan afektif. Jenis penelitian ini adalah eksperimen dan dilaksanakan
dalam 2 kali pertemuan. Data yang diperoleh dalam penelitian ini meliputi hasil belajar
siswa dalam aspek kognitif yang diambil dari pemberian test pada akhir pembelajaran
sebanyak 25 soal, dalam aspek afektif diambil dengan cara observasi oleh 2 orang
observer, sedangkan aspek psikomotorik diambil dengan cara melakukan kerja ilmiah.
Hasil analisis data menunjukkan bahwa rata-rata hasil belajar siswa dalam aspek
kognitif yaitu 83.93 dengan kualifikasi baik. Dalam aspek psikomotorik, nilai rata-rata
yaitu 81.25 dengan kualifikasi baik. Dan pada aspek afektif, nilai rata-rata yaitu 79.00
dengan kualifikasi cukup. Berdasarkan hasil penelitian, implementasi pembelajaran
berbasis lembar kerja dengan pendekatan saintifik sangat baik digunakan untuk
meningkatkan hasil belajar siswa kelas X SMA Negeri 5 Medan pada pembelajaran
biologi dengan materi pencemaran lingkungan tahun pelajaran 2015/2016.
______________________________________
Kata kunci : lk, kognitif, afektif, psikomotorik.
iv
IMPLEMENTATION OF LEARNING BASED WORKSHEETS WITH
SCIENTIFIC APPROACH ON BIOLOGY LEARNING IN
CLASS X MIPA SMA NEGERI 5 MEDAN
YEARS OF LEARNING 2015/2016
By :
Enny Agustina (4123341014)
ABSTRACT
This research aims to implement learning based LK with scientific approach.
The study also aimed to abtain data learning outcomes of student in cognitive,
psychomotor, and affective. Type of this research is experiment and run in 2 meeting.
The data in this research include students in study results cognitive aspects taken from
the test at the end of learning about as much as 25. In the aspect of affective taken by
means of observation by 2 people an observer, While psychomotor aspects taken by
conducting scientific work. The results of the analysis data indicate that the average
student learning outcomes in the aspect of cognitive namely 83.93 with qualifying good
. In the aspect of psychomotor, the average score obtained namely 81.25 with qualifying
good. And on the affective , the average score obtained namely 79.00 with qualifying
enough . Based on the data obtained, the implementation of learning based worksheets
with the scientific approach very good used to improve learning outcomes students in
class X MIPA SMA 5 medan in learning biology with matter environmental pollution in
years of learning 2015 / 2016.
______________________________________
Keywords: lk, cognitive, affective, psychomotor
v
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas
segala rahmat dan karuniaNya yang memberikan kesehatan dan nikmat kepada
penulis sehingga penelitian ini dapat diselesaikan dengan baik dan sesuai dengan
waktu yang direncanakan.
Skripsi berjudul “Implementasi Pembelajaran Berbasis Lembar Kerja
dengan Pendekatan Saintifik Pada Pembelajaran Biologi di kelas X MIPA SMA
Negeri 5 Medan Tahun Pembelajaran 2015/2016” disusun untuk memperoleh
gelar Sarjana Pendidikan Biologi Fakultas Matematika Ilmu Pengetahuan dan
Alam.
Pada kesempatan ini penulis menyampaikan rasa hormat dan terima kasih
kepada Ibu Dr. Melva Silitonga, M.S sebagai dosen Pembimbing Skripsi yang
telah banyak memberikan bimbingan dan saran-saran kepada penulis sejak awal
penelitian sampai dengan selesainya penulisan skripsi ini. Ucapan terima kasih
juga disampaikan kepada bapak Dr.Syahmi Edi, M.Si, Ibu Dra. Adriana Y.D.
Lbn. Gaol, M.Kes, dan Ibu Wina Dyah Puspita Sari, S.Si, M,Si sebagai Dosen
Penguji yang telah memberikan masukan dan saran-saran mulai dari rencana
penelitian sampai selesai penyusunan skripsi ini.
Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada Bapak Dr. Asrin Lubis,
M.Pd selaku dekan FMIPA UNIMED, Bapak Dr. Hasruddin, M.Pd selaku ketua
jurusan Biologi, Ibu Endang Sulistyarini Gultom, S.Si, M.Si, Apt selaku sekretaris
jurusan biologi dan Ibu Dra. Hj. Cicik Suryani, M.Si selaku ketua Prodi
Pendidikan Biologi dan Ibu Endang Sulistyarini Gultom, S.Si, M.Si, Apt selaku
dosen Pembimbing Akademik serta kepada Bapak dan Ibu dosen maupun staf
pegawai Jurusan Biologi FMIPA UNIMED yang telah membantu penulis. Terima
kasih kepada pengurus digital library yang telah memudahkan penulis dalam
penelitian dan mengumpulkan data.
Teristimewa dan penuh kasih penulis sampaikan terima kasih yang tiada
akhir kepada Ayahanda tercinta H. Angerago Harefa dan Ibunda tercinta Hj. Ita
Nuraini Harahap atas doa dan kasih sayang yang tiada henti, serta dukungan baik
vi
moril maupun materil yang selalu diberikan kepada penulis demi penyelesaian
studi di Universitas Negeri Medan, dan kepada kakak tercinta Isna Anjelia yang
selalu memberikan semangat dan dukungan untuk tetap menggapai cita-cita
penulis dan juga abang tersayang Hadiansyah Putra dan Ramadhan Sitompul.
Ucapan terima kasih teristimewa juga kepada sepupu-sepupu tersayang yang
selalu membantu dan menyemangati penulis.
Ucapan terima kasih yang terindah untuk sahabat Rizki ananda alpira,
Yovita Br.Meliala, Lulu fazariani, Refni Syahleli Pohan dan semua teman dari
Pendidikan Biologi Ekstensi B 2012 , Sahabat-sahabat setia penulis, yang masih
dan akan terus menjadi “personil lama” yang selalu mendukung dan
menyemangati penulis untuk menyelesaikan skripsi ini. Dan tidak lupa kepada
sahabat-sahabat penulis selama menjalani PPLT di SMAN 1 Kisaran, pengalaman
singkat yang tidak akan bisa dilupakan, terima kasih untuk dukungan kalian
semua.
Penulis telah berupaya semaksimal mungkin dalam menyelesaikan skripsi
ini, namun penulis menyadari kelemahan baik dari segi isi maupun tata bahasa,
untuk itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang bersifat membangun dari
para pembaca demi kesempurnaan skripsi ini. Kiranya skripsi ini dapat
bermanfaat dalam memperkaya ilmu pendidikan.
Medan, 11 Agustus 2016
Penulis,
Enny Agustina
NIM. 4123341014
vii
DAFTAR ISI
Halaman
Lembar Pengesahan
Daftar Riwayat Hidup
Abstrak
Abstract
Kata Pengantar
Daftar Isi
Daftar Gambar
Daftar Tabel
Daftar Lampiran
BAB I
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
BAB II
2.1
2.1.1
2.1.1.1.
2.1.1.2.
2.1.1.3.
2.1.2
2.1.2.1.
2.1.2.2.
2.1.3.
2.2
PENDAHULUAN
Latar Belakang Masalah
Identifikasi Masalah
Batasan Masalah
Rumusan Masalah
Tujuan Penelitian
Manfaat Penelitian
TINJAUAN TEORITIS
Kajian Teoritis
Pembelajaran Berbasis Lembar Kerja
Pengertian LK
Manfaat LK
Syarat LK
Pendekatan Saintifik
Ranah Pendekatan Saintifik
Langkah-langkah Pembelajaran Saintifik
Materi Pencemaran Lingkungan
Kerangka Konseptual
BAB III METODE PENELITIAN
3.1
Lokasi dan Waktu Penelitian
3.2
Populasi dan Sampel
3.2.1. Populasi
3.2.2. Sampel
3.3
Variabel Penelitian
3.4
Jenis Penelitian
3.5
Prosedur Penelitian
3.5.1. Tahap Persiapan
3.5.2. Tahap Pelaksanaan
3.6
Instrumen Penelitian
i
ii
iii
iv
v
vii
ix
x
xi
1
1
4
4
4
5
5
6
6
6
6
7
7
9
10
12
15
24
26
26
26
26
26
26
26
27
27
27
28
viii
3.6.1.
3.6.2.
3.6.3.
3.7.
3.7.1.
3.7.2.
3.7.3.
3.8.
3.8.1.
3.8.2.
3.8.3.
Penilaian Kognitif
Penilaian Psikomotorik
Penilaian Afektif
Teknik Pengumpulan Data
Kemampuan Kognitif
Kemampuan Psikomotorik
Kemampuan Afektif
Teknik Analisis Data
Kemampuan Kognitif
Kemampuan Psikomotorik
Kemampuan Afektif
28
29
30
32
32
32
32
33
33
33
34
BAB IV HASIL PENELITIAN
4.1.
Deskripsi Data Penelitian
4.1.1. Hasil Belajar Siswa Dalam Aspek Kognitif
4.1.2. Hasil Belajar Siswa Dalam Aspek Afektif
4.1.3. Hasil Belajar Siswa Dalam Aspek Psikomotorik
4.1.4. Implementasi Pembelajaran Berbasis LK
4.2
Pembahasan Penelitian
4.2.1. Kemampuan Kognitif
4.2.2. Kemampuan Afektif
4.2.3. Kemampuan Psikomotorik
4.2.4. Implementasi Pembelajaran
35
35
35
36
37
38
39
39
40
41
42
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1.
Kesimpulan
5.2.
Saran
44
44
44
DAFTAR PUSTAKA
45
ix
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Komponen Aktivitas Ilmiah
10
Gambar 2.2 Pendekatan Saintifik Dan Tiga Ranah Yang Disentuh
11
Gambar 2.3 Kerangka Konseptual
24
Gambar 4.1 Nilai Aspek Kemampuan Afektif Siswa
40
Gambar 4.2 Nilai Kemampuan Kerja Ilmiah Siswa
41
x
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 Kegiatan Belajar Berdasarkan Lima Langkah
13
Pembelajaran Saintifik
Tabel 3.1 Kisi-Kisi Soal
29
Tabel 3.2 Lembar Penilaian Kemampuan Kerja Ilmiah
30
Tabel 3.3 Rubrik Penilaian Kerja Ilmiah
30
Tabel 3.4 Lembar Penilaian Kemampuan Afektif
31
Tabel 3.5 Pedoman Penskoran Penilaian Kemampuan Afektif
31
Tabel 3.6 Kriteria Penilaian Kemampuan Kognitif
33
Tabel 3.7 Perhitungan Skor Kerja Ilmiah
33
Tabel 3.8 Kriteria Penilaian Kerja Ilmiah
34
Tabel 3.9 Kriteria Penilaian Afektif
34
Tabel 4.1 Hasil Belajar Siswa pada Aspek Kognitif, Afektif, & Psikomotorik 35
Tabel 4.2. Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran
35
Biologi Berbasis LK dengan Pendekatan Saintifik Pada
Aspek Kognitif
Tabel 4.3 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran
36
Biologi Berbasis LK dengan Pendekatan Saintifik Pada
Aspek Afektif
Tabel 4.4. Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran
Biologi Berbasis LK dengan Pendekatan Saintifik Pada
Aspek Psikomotorik
37
xi
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. Silabus
49
Lampiran 2. Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
51
Lampiran 3. Lembar Kerja 1
58
Lampiran 4. Lembar Kerja 2
61
Lampiran 5. Test Kemampuan Kognitif
64
Lampiran 6. Rubrik Penilaian Essay
71
Lampiran 7. Data Penilaian Kerja Ilmiah
72
Lampiran 8. Data Penilaian Afektif
74
Lampiran 9. Data Penilaian Kognitif
76
Lampiran 10. Hasil Belajar Siswa
78
Lampiran 11. Dokumentasi
82
BAB I
PENDAHULUAN
1.1.
Latar Belakang Masalah
Agar pembelajaran dapat menjadi hal yang menarik, dapat dilakukan dengan
berbagai cara. Pembelajaran disekolah dapat dilaksanakan dengan menggunakan
metode, strategi, pendekatan pembelajaran, fasilitas yang ada, serta bahan ajar.
Bahan ajar sangat dibutuhkan dalam proses pembelajaran untuk dapat
membangkitkan keinginan, minat siswa, motivasi dan pemahaman dalam
kegiatan belajar. Selain untuk membangkitkan keinginan, minat siswa, motivasi
dan pemahaman dalam kegiatan belajar, bahan ajar juga mempermudah guru
dalam melaksanakan pembelajaran dan siswa akan lebih terbantu dalam belajar.
Bahan ajar adalah bahan yang digunakan oleh guru dalam melaksanakan
kegiatan belajar mengajar. Bahan ajar bisa berupa bahan tertulis maupun bahan
tidak tertulis. Bahan
ajar dapat dibuat dalam berbagai bentuk sesuai dengan
kebutuhan dan karakteristik materi ajar yang akan disajikan di sekolah. Salah satu
contoh bahan ajar yang dapat membantu proses pembelajaran yaitu Lembar kerja.
Menurut Majid (2011) Lembar Kerja (worksheet) adalah lembaranlembaran berisi tugas yang harus dikerjakan oleh siswa. Lembar
kerja
biasanya berupa petunjuk, langkah-langkah untuk menyelesaikan suatu tugas.
Menurut Mayasari (2015) LK bukanlah perangkat yang baru bagi guru dalam
proses pembelajaran. Dalam penelitian Suriyana (2014) LK memperoleh skor dari
angket respon siswa sebesar 3.01 sehingga dapat disimpulkan bahwa LK praktis
sehingga layak digunakan sebagai bahan ajar yang baik. Dengan demikian
penggunaan LK sudah seharusnya diimplementasikan dalam pembelajaran.
Menurut pengamatan penulis LK yang digunakan di sekolah kebanyakan
hanya berisi ringkasan dari materi pelajaran atau review dari pokok bahasan setiap
topik yang akan dipelajari siswa bahkan sebagian lagi hanya berisi soal latihan
atau pertanyaan-pertanyaan dan tidak melatih siswa untuk melakukan proses
penyelidikan. Bentuk LK seperti ini dapat dilihat pada LK yang disusun sendiri
oleh guru maupun LK yang diperoleh dari penerbit (Mayasari, 2015). Dalam hal
1
2
ini, siswa akan terbebani karena harus menjawab soal-soal yang ada bukan
menemukan konsep dari materi, demikian juga guru akan terbebani dengan
pekerjaan mengoreksi pekerjaan siswa dari hasil mengerjakan LK.
Selain berperan membantu guru dalam mengarahkan siswa menemukan
berbagai konsep melalui aktivitasnya sendiri, LK juga seharusnya berisi petunjuk
atau langkah-langkah yang harus dilakukan oleh siswa untuk menyelesaikan suatu
tugas, dan berfungsi membantu siswa dalam memadukan aktivitas fisik dan
mental mereka selama proses pembelajaran sehingga siswa mampu menuangkan
ide-ide kreatifnya, mampu berpikir secara kritis, serta dapat menjalin kerjasama
yang baik baik antar individu maupun dengan kelompok (Mayasari, 2015).
Pembelajaran dengan menggunakan LK dapat meningkatkan aktivitas
belajar siswa sehingga siswa dapat belajar sendiri serta menemukan berbagai fakta
mengenai pelajaran secara sendiri. Hasil penelitian yang dilakukan oleh Jannati
(2015) melaporkan hasil postes siswa pada pembelajaran berbasis LK lebih baik
dari kelas kontrol. Dari dua temuan ini menunjukkan bahwa pembelajaran
berbasis LK dapat meningkatkan hasil belajar siswa, serta dapat meningkatkan
aktivitas siswa dalam pembelajaran.
Selain bahan ajar seperti LK, pendekatan pembelajaran yang baik juga dapat
membantu membangkitkan keinginan, minat siswa, motivasi dan pemahaman
dalam kegiatan belajar juga dapat menjadikan pembelajaran menjadi hal yang
menarik bagi siswa. Salah satu pendekatan yang dapat digunakan ialah
pendekatan saintifik. Pendekatan saintifik adalah pembelajaran yang mendorong
siswa untuk melakukan keterampilan-keterampilan ilmiah seperti mengamati,
menanya, mengumpulkan informasi, mengasosiasi dan mengkomunikasikan.
Pendekatan ini menuntut siswa yang aktif dalam melakukan keterampilan ilmiah di
atas (bukan gurunya). Pembelajaran yang menuntut siswa yang aktif dalam
melakukan keterampilan ilmiah tentunya membuat interaksi siswa dengan guru
maupun siswa dengan siswa akan terjalin dengan efektif (Ayu dan Wayan., 2014).
Hasil penelitian Ayu dan Wayan (2014) menunjukkan bahwa pembelajaran
dengan menggunakan pendekatan saintifik dapat meningkatkan hasil belajar siswa
serta sikap sosial. Penelitian Marjan (2014) tentang pengaruh pembelajaran
3
pendekatan saintifik terhadap hasil belajar biologi dan keterampilan proses sains
pada siswa MA di Lombok menunjukkan bahwa hasil belajar dan keterampilan
proses sains lebih tinggi pada siswa yang mengikuti pembelajaran pendekatan
saintifik dibandingkan dengan
siswa yang mengikuti model pembelajaran
langsung. Macin (2014) dalam penelitiannya menyatakan bahwa penerapan
pendekatan saintifik berpengaruh positif terhadap hasil belajar kognitif, afektif
dan psikomotorik serta telah mencapai ketuntasan klasikal yang ditetapkan.
Penelitian yang lain oleh Efriana (2014) juga menunjukkan bahwa penerapan
pendekatan scientific yang dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas VII
MTsN Palu Barat.
Berdasarkan penelitian-penelitian diatas, dapat ditarik kesimpulan bahwa
pendekatan
saintifik
yang
diterapkan
dalam
pembelajaran
akan
dapat
meningkatkan hasil belajar dan keterampilan proses sains pada siswa. Hasil
belajar dimaksud meliputi kemampuan kognitif, afektif dan psikomotorik siswa.
Salah satu SMA yang menggunakan kurikulum 2013 di Kota Medan adalah
SMA Negeri 5 Medan. Pada observasi yang dilakukan di bulan Januari 2016,
diketahui bahwa di sekolah tersebut telah dilaksanakan kurikulum 2013 sejak
tahun 2013. Pembelajaran tidak selalu menggunakan LK pada setiap materi
pembelajaran dan LK yang digunakan hanya dijadikan sebagai latihan yang akan
dikerjakan setelah pembelajaran selesai (latihan menjawab soal) atau hanya
digunakan sebagai evaluasi akhir pembelajaran. Pendekatan saintifik yang
dilakukan di sekolah tidak sepenuhnya dilaksanakan, hanya terdiri dari beberapa
aspek saja. Pembelajaran biologi sangat tepat dilakukan dengan memanfaatkan
LK atau berbasis LK dengan pendekatan saintifik. Dengan demikian siswa akan
mampu menemukan sendiri melalui pengamatan atau melakukan secara langsung.
Dalam pembelajaran berbasis LK ini guru harus menyediakan instruksi yang
cukup agar siswa dapat bekerja sendiri dan guru berperan sebagai instruktur.
Dari penjelasan diatas, pembelajaran berbasis LK dengan pendekatan
saintifik perlu dilakukan. Oleh karena itu penelitian dengan judul “Implementasi
Pembelajaran Berbasis Lembar Kerja dengan Pendekatan Saintifik Pada
4
Pembelajaran Biologi di Kelas X MIPA SMA Negeri 5 Medan Tahun
Pembelajaran 2015/2016” perlu dilaksanakan.
1.2.
Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan di atas, maka
identifikasi masalah adalah sebagai berikut :
1. Penggunaan LK tidak selalu digunakan pada setiap materi pembelajaran.
2. Penggunaan LK disekolah masih terbatas pada pengerjaan soal-soal.
3. Pendekatan saintifik belum sepenuhnya dilaksanakan.
1.3.
Batasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah yang telah dikemukakan, yang menjadi
batasan masalah dalam penelitian ini adalah :
1. Pembelajaran berbasis LK dengan pendekatan saintifik.
2. Dilakukan pada siswa kelas X MIPA SMAN 5 Medan.
3. Materi pembelajaran dalam penelitian ini adalah pencemaran lingkungan
yaitu pencemaran air, udara, dan tanah.
1.4.
Rumusan Masalah
Yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah :
1. Bagaimana kemampuan kognitif pada pembelajaran biologi berbasis LK
dengan pendekatan saintifik pada materi Pencemaran Lingkungan di SMA
Negeri 5 Medan tahun pembelajaran 2015/2016 ?
2. Bagaimana hasil belajar siswa dalam aspek psikomotorik pada pembelajaran
biologi berbasis LK dengan pendekatan saintifik pada materi Pencemaran
Lingkungan di SMA Negeri 5 Medan tahun pembelajaran 2015/2016 ?
3. Bagaimana hasil belajar siswa dalam aspek afektif pada pembelajaran biologi
berbasis LK dengan pendekatan saintifik pada materi Pencemaran
Lingkungan di SMA Negeri 5 Medan tahun pembelajaran 2015/2016 ?
5
4. Bagaimana implementasi pembelajaran biologi berbasis LK dengan
pendekatan saintifik pada materi Pencemaran Lingkungan di SMA Negeri 5
Medan tahun pembelajaran 2015/2016 ?
1.5.
Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas, penelitian ini bertujuan untuk :
1. Mengetahui hasil belajar siswa dalam aspek kognitif pada pembelajaran
biologi berbasis LK dengan pendekatan saintifik pada materi Pencemaran
Lingkungan di SMA Negeri 5 Medan tahun pembelajaran 2015/2016.
2. Mengetahui hasil belajar siswa dalam aspek psikomotorik pada pembelajaran
biologi berbasis LK dengan pendekatan saintifik pada materi Pencemaran
Lingkungan di SMA Negeri 5 Medan tahun pembelajaran 2015/2016.
3. Mengetahui hasil belajar siswa dalam aspek afektif pada pembelajaran biologi
berbasis LK dengan pendekatan saintifik pada materi Pencemaran
Lingkungan di SMA Negeri 5 Medan tahun pembelajaran 2015/2016.
4. Menjelaskan implementasi siswa pada pembelajaran biologi berbasis LK
dengan pendekatan saintifik pada materi Pencemaran Lingkungan di SMA
Negeri 5 Medan tahun pembelajaran 2015/2016.
1.6.
Manfaat Penelitian
Dengan mengadakan penelitian ini, diharapkan dapat memberikan manfaat
yaitu :
1. Sebagai bahan masukan bagi calon guru biologi dan pembaca dalam
meningkatkan hasil belajar siswa melalui penerapan pembelajaran berbasis
lembar kerja dengan pendekatan saintifik.
2. Sebagai modal pengetahuan dalam penelitian dan penggunaan model.
3. Sebagai model belajar yang baru sehingga dapat memudahkan siswa untuk
memahami materi pelajaran.
44
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan dalam penelitian ini dapat
disimpulkan sebagai berikut :
1. Hasil belajar siswa pada kemampuan kognitif dengan mengimplementasikan
pembelajaran berbasis LK dengan pendekatan saintifik adalah 84,10 termasuk
dalam kualifikasi baik.
2. Hasil belajar siswa pada kemampuan afektif dengan mengimplementasikan
pembelajaran berbasis LK dengan pendekatan saintifik adalah 78,65 termasuk
dalam kualifikasi cukup.
3. Hasil belajar siswa pada kemampuan psikomotorik dengan mengimplementasikan
pembelajaran berbasis LK dengan pendekatan saintifik adalah 82,25 termasuk
dalam kualifikasi baik.
4. Implementasi pembelajaran berbasis LK dengan pendekatan saintifik ini dapat
dikatakan baik karena mampu meningkatkan hasil belajar dan keaktifan siswa
selama pembelajaran.
5.2. Saran
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan, maka peneliti menyarankan :
1.
Agar guru biologi SMAN 5 Medan berkenan untuk menggunakan pembelajaran
berbasis lembar kerja dengan pendekatan saintifik dalam mengajar sebagai salah
satu alternatif untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
2.
Hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai sumber referensi dan informasi bagi
para pembaca sehubungan dengan mekanisme implementasi pembelajaran
berbasis lembar kerja dengan pendekatan saintifik.
3.
Agar para pembaca khususnya siswa berkenan mencoba mengimplementasikan
pembelajaran berbasis lembar kerja dengan pendekatan saintifik agar lebih mudah
menyerap dan memahami materi pelajaran.
44
45
DAFTAR PUSTAKA
Arsyad, Azhar. 2011. Media Pembelajaran. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada
Ayu, Ida dan I Wayan. 2014. Pengaruh Implementasi Pendekatan Saintifik Terhadap
Sikap Sosial Dan Hasil Belajar Pkn Di Kelas Vi Sd Jembatan Budaya, Kuta. eJournal Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha Program Studi
Pendidikan Dasar Vol. 4
Darmodjo, H dan Kaligis, Y.R.E. 1985. Buku Materi Pokok Ilmu Alamiah Dasar.
Jakarta: Universitas Terbuka Depdikbud.
Efriana, fani. (2014). Penerapan Pendekatan Scientific Untuk Meningkatkan Hasil
Belajar Siswa Kelas VII MTsN Palu Barat Pada Materi Keliling dan Luas
Daerah Layang-layang. Jurnal Elektronik Pendidikan Matematika Tadulako,
Vol. 1 (2): 170-181
El Jannati, Faiza. 2015. Pengaruh Penggunaan Lembar Kerja Siswa (LKS)
Berbasis Keterampilan Generik Sains Terhadap Hasil Belajar Siswa
Biologi. Skripsi. Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah. Jakarta
Faizah, Lailatul. 2010. Pemanfaatan Bahan Ajar Lembar Kerja Siswa (Lks) Untuk
Meningkatkan Efektivitas Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Kelas Vii Di
Smp Negeri 3 Malang. Skripsi. Pendidikan Agama Islam Fakultas Tarbiyah.
Malang. UIN Maulana Malik Ibrahim.
Haryono. 2006. Model Pembelajaran Berbasis Peningkatan Keterampilan Proses
Sains. Jurnal Pendidikan Dasar Vol. 7 (1): 1-13
Machin, A.. 2014. Implementasi Pendekatan Saintifik, Penanaman Karakter Dan
Konservasi Pada Pembelajaran Materi Pertumbuhan. Jurnal Pendidikan IPA
Indonesia Vol. 3 (1): 28-35
Majid, A. 2011. Perencanaan Pembelajaran Bandung : PT Remaja
Rosdakarya.
Marjan, Johari. (2014). Pengaruh Pembelajaran Pendekatan Saintifik Terhadap Hasil
Belajar Biologi Dan Keterampilan Proses Sains Siswa Ma Mu’allimat Nw
Pancor Selong Kabupaten Lombok Timur Nusa Tenggara Barat. e-Journal
Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha Program Studi IPA
Vol. 4
46
Mayasari, Husna., Syamsurizal., dan Maison. 2015. Pengembangan Lembar Kerja
Siswa (LKS) Berbasis Karakter melalui Pendekatan Saintifik pada Materi Fluida
Statik untuk Sekolah Menengah Atas. Jurnal Edu-Sains Volume 4 (2): 30-36
Nessa Anugrah Rahmi, dan Nurhayati. 2013. Pengaruh Lembar Kerja Siswa Berbasis
PQ4R Terhadap Hasil Belajar IPA Fisika Kelas VIII SMPN 1 Linggo Sari
Baganti, Phillar Of Physics Education. Vol.2
Permendikbud, 2013, Nomor 65 Tahun 2013 Tentang Standar Proses
Permendikbud, 2013, Nomor 81 A Tahun 2013 Tentang Implementasi Kurikulum
Garuda.
Rakasiwi, R. 2014. Penerapan Prinsip Kerja Sama Dan Prinsip Kesantunan Pada
Pembelajaran Bahasa Indonesia Dengan Pendekatan Saintifik Oleh Siswa Kelas
IV SD Jembatan Budaya (Tesis). Undiksha: Singaraja
Sani,
Ridwan Abdullah. 2014. Pembelajaran
Kurikulum 2013. Jakarta: Bumi Aksara
Saintifik
Untuk
Implementasi
Septiani, Dwi. 2013. Pengembangan Lembar Kerja Siswa Berbasis Multiple
Intelligences Pada Materi Pertumbuhan dan Perkembangan. Unnes Journal of
Biology Education. Vol. 2 (3)
Shoimin, Aris. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013.
Yogyakarta: Ar-Ruzz Media
Subardi., Nuryani., dan Shidiq, 2013, Biologi untuk Kelas X, Jakarta , Pusat Perbukuan,
Departemen Pendidikan Nasional.
Sudjana, 2005, Metode Statistika, Bandung, Tarsito.
Sugianto. 2013. Pengembangan LKS Berbasis Keterampilan Proses Sains pada Tema
Fotosintesis untuk Meningkatkan Kemampuan Kerja Ilmiah. Skripsi. Pendidikan
IPA Fakultas MIPA. Semarang. Universitas Negeri Semarang.
Suriyana., Ri’fat., dan Zubaidah. 2013, Pengembangan Lembar Kerja Siswa Berbasis
Masalah Untuk Meningkatkan Hasil Belajar di SMP, Skripsi, FIKP, Universitas
Tanjungpura Pontianak, Pontianak.
47
Trianto. 2011. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta :
Kencana
Utari, Retno. 2011. Taksonomi Bloom. Jakarta. Pusdiklat KNKP
Yani, Ahmad. 2014. Mindset Kurikulum 2013. Bandung: Alfabet
DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK PADA PEMBELAJARAN
BIOLOGI DI KELAS X MIPA SMA NEGERI 5 MEDAN
TAHUN PEMBELAJARAN 2015/2016
Oleh :
Enny Agustina
4123341014
Program Studi Pendidikan Biologi
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan
JURUSAN BIOLOGI
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2016
i
ii
Riwayat Hidup
Enny Agustina dilahirkan di kota Padangsidimpuan, pada tanggal 16
Agustus 1993. Ayah bernama Angerago Harefa dan Ibu bernama Ita Nuraini
Harahap, dan merupakan anak ketiga dari tiga bersaudara. Pada tahun 2000,
penulis
mulai
mengenyam
pendidikan
di
SD
Negeri
200117
kota
Padangsidimpuan dan lulus pada tahun 2006. Pada tahun 2006, penulis
melanjutkan sekolah ke MTsN Model kota Padangsidimpuan dan lulus pada tahun
2009, lalu melanjutkan sekolah ke SMA Negeri 1 kota Padangsidimpuan di tahun
yang sama dan lulus pada tahun 2012. Pada tahun 2012, penulis diterima di
Program Studi Pendidikan Biologi, melalui ujian Seleksi Lokal Masuk Perguruan
Tinggi Negeri (SLMPTN). Penulis telah mengikuti Program Pengalaman
Lapangan Terpadu (PPLT) Universitas Negeri Medan pada tahun 2015 di SMA
Negeri 1 Kisaran. Kegiatan organisasi yang diikuti penulis selama kuliah adalah
UKMI Ar-Rahman.
iii
IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN BERBASIS LEMBAR KERJA DENGAN
PENDEKATAN SAINTIFIK PADA PEMBELAJARAN BIOLOGI
DI KELAS X MIPA SMA NEGERI 5 MEDAN
TAHUN PEMBELAJARAN 2015/2016
Oleh :
Enny Agustina (4123341014)
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengimplementasikan pembelajaran berbasis
lembar kerja (LK) dengan pendekatan saintifik dalam pembelajaran biologi. Penelitian
ini juga bertujuan untuk memperoleh data hasil belajar siswa dalam aspek kognitif,
psikomotorik, dan afektif. Jenis penelitian ini adalah eksperimen dan dilaksanakan
dalam 2 kali pertemuan. Data yang diperoleh dalam penelitian ini meliputi hasil belajar
siswa dalam aspek kognitif yang diambil dari pemberian test pada akhir pembelajaran
sebanyak 25 soal, dalam aspek afektif diambil dengan cara observasi oleh 2 orang
observer, sedangkan aspek psikomotorik diambil dengan cara melakukan kerja ilmiah.
Hasil analisis data menunjukkan bahwa rata-rata hasil belajar siswa dalam aspek
kognitif yaitu 83.93 dengan kualifikasi baik. Dalam aspek psikomotorik, nilai rata-rata
yaitu 81.25 dengan kualifikasi baik. Dan pada aspek afektif, nilai rata-rata yaitu 79.00
dengan kualifikasi cukup. Berdasarkan hasil penelitian, implementasi pembelajaran
berbasis lembar kerja dengan pendekatan saintifik sangat baik digunakan untuk
meningkatkan hasil belajar siswa kelas X SMA Negeri 5 Medan pada pembelajaran
biologi dengan materi pencemaran lingkungan tahun pelajaran 2015/2016.
______________________________________
Kata kunci : lk, kognitif, afektif, psikomotorik.
iv
IMPLEMENTATION OF LEARNING BASED WORKSHEETS WITH
SCIENTIFIC APPROACH ON BIOLOGY LEARNING IN
CLASS X MIPA SMA NEGERI 5 MEDAN
YEARS OF LEARNING 2015/2016
By :
Enny Agustina (4123341014)
ABSTRACT
This research aims to implement learning based LK with scientific approach.
The study also aimed to abtain data learning outcomes of student in cognitive,
psychomotor, and affective. Type of this research is experiment and run in 2 meeting.
The data in this research include students in study results cognitive aspects taken from
the test at the end of learning about as much as 25. In the aspect of affective taken by
means of observation by 2 people an observer, While psychomotor aspects taken by
conducting scientific work. The results of the analysis data indicate that the average
student learning outcomes in the aspect of cognitive namely 83.93 with qualifying good
. In the aspect of psychomotor, the average score obtained namely 81.25 with qualifying
good. And on the affective , the average score obtained namely 79.00 with qualifying
enough . Based on the data obtained, the implementation of learning based worksheets
with the scientific approach very good used to improve learning outcomes students in
class X MIPA SMA 5 medan in learning biology with matter environmental pollution in
years of learning 2015 / 2016.
______________________________________
Keywords: lk, cognitive, affective, psychomotor
v
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas
segala rahmat dan karuniaNya yang memberikan kesehatan dan nikmat kepada
penulis sehingga penelitian ini dapat diselesaikan dengan baik dan sesuai dengan
waktu yang direncanakan.
Skripsi berjudul “Implementasi Pembelajaran Berbasis Lembar Kerja
dengan Pendekatan Saintifik Pada Pembelajaran Biologi di kelas X MIPA SMA
Negeri 5 Medan Tahun Pembelajaran 2015/2016” disusun untuk memperoleh
gelar Sarjana Pendidikan Biologi Fakultas Matematika Ilmu Pengetahuan dan
Alam.
Pada kesempatan ini penulis menyampaikan rasa hormat dan terima kasih
kepada Ibu Dr. Melva Silitonga, M.S sebagai dosen Pembimbing Skripsi yang
telah banyak memberikan bimbingan dan saran-saran kepada penulis sejak awal
penelitian sampai dengan selesainya penulisan skripsi ini. Ucapan terima kasih
juga disampaikan kepada bapak Dr.Syahmi Edi, M.Si, Ibu Dra. Adriana Y.D.
Lbn. Gaol, M.Kes, dan Ibu Wina Dyah Puspita Sari, S.Si, M,Si sebagai Dosen
Penguji yang telah memberikan masukan dan saran-saran mulai dari rencana
penelitian sampai selesai penyusunan skripsi ini.
Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada Bapak Dr. Asrin Lubis,
M.Pd selaku dekan FMIPA UNIMED, Bapak Dr. Hasruddin, M.Pd selaku ketua
jurusan Biologi, Ibu Endang Sulistyarini Gultom, S.Si, M.Si, Apt selaku sekretaris
jurusan biologi dan Ibu Dra. Hj. Cicik Suryani, M.Si selaku ketua Prodi
Pendidikan Biologi dan Ibu Endang Sulistyarini Gultom, S.Si, M.Si, Apt selaku
dosen Pembimbing Akademik serta kepada Bapak dan Ibu dosen maupun staf
pegawai Jurusan Biologi FMIPA UNIMED yang telah membantu penulis. Terima
kasih kepada pengurus digital library yang telah memudahkan penulis dalam
penelitian dan mengumpulkan data.
Teristimewa dan penuh kasih penulis sampaikan terima kasih yang tiada
akhir kepada Ayahanda tercinta H. Angerago Harefa dan Ibunda tercinta Hj. Ita
Nuraini Harahap atas doa dan kasih sayang yang tiada henti, serta dukungan baik
vi
moril maupun materil yang selalu diberikan kepada penulis demi penyelesaian
studi di Universitas Negeri Medan, dan kepada kakak tercinta Isna Anjelia yang
selalu memberikan semangat dan dukungan untuk tetap menggapai cita-cita
penulis dan juga abang tersayang Hadiansyah Putra dan Ramadhan Sitompul.
Ucapan terima kasih teristimewa juga kepada sepupu-sepupu tersayang yang
selalu membantu dan menyemangati penulis.
Ucapan terima kasih yang terindah untuk sahabat Rizki ananda alpira,
Yovita Br.Meliala, Lulu fazariani, Refni Syahleli Pohan dan semua teman dari
Pendidikan Biologi Ekstensi B 2012 , Sahabat-sahabat setia penulis, yang masih
dan akan terus menjadi “personil lama” yang selalu mendukung dan
menyemangati penulis untuk menyelesaikan skripsi ini. Dan tidak lupa kepada
sahabat-sahabat penulis selama menjalani PPLT di SMAN 1 Kisaran, pengalaman
singkat yang tidak akan bisa dilupakan, terima kasih untuk dukungan kalian
semua.
Penulis telah berupaya semaksimal mungkin dalam menyelesaikan skripsi
ini, namun penulis menyadari kelemahan baik dari segi isi maupun tata bahasa,
untuk itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang bersifat membangun dari
para pembaca demi kesempurnaan skripsi ini. Kiranya skripsi ini dapat
bermanfaat dalam memperkaya ilmu pendidikan.
Medan, 11 Agustus 2016
Penulis,
Enny Agustina
NIM. 4123341014
vii
DAFTAR ISI
Halaman
Lembar Pengesahan
Daftar Riwayat Hidup
Abstrak
Abstract
Kata Pengantar
Daftar Isi
Daftar Gambar
Daftar Tabel
Daftar Lampiran
BAB I
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
BAB II
2.1
2.1.1
2.1.1.1.
2.1.1.2.
2.1.1.3.
2.1.2
2.1.2.1.
2.1.2.2.
2.1.3.
2.2
PENDAHULUAN
Latar Belakang Masalah
Identifikasi Masalah
Batasan Masalah
Rumusan Masalah
Tujuan Penelitian
Manfaat Penelitian
TINJAUAN TEORITIS
Kajian Teoritis
Pembelajaran Berbasis Lembar Kerja
Pengertian LK
Manfaat LK
Syarat LK
Pendekatan Saintifik
Ranah Pendekatan Saintifik
Langkah-langkah Pembelajaran Saintifik
Materi Pencemaran Lingkungan
Kerangka Konseptual
BAB III METODE PENELITIAN
3.1
Lokasi dan Waktu Penelitian
3.2
Populasi dan Sampel
3.2.1. Populasi
3.2.2. Sampel
3.3
Variabel Penelitian
3.4
Jenis Penelitian
3.5
Prosedur Penelitian
3.5.1. Tahap Persiapan
3.5.2. Tahap Pelaksanaan
3.6
Instrumen Penelitian
i
ii
iii
iv
v
vii
ix
x
xi
1
1
4
4
4
5
5
6
6
6
6
7
7
9
10
12
15
24
26
26
26
26
26
26
26
27
27
27
28
viii
3.6.1.
3.6.2.
3.6.3.
3.7.
3.7.1.
3.7.2.
3.7.3.
3.8.
3.8.1.
3.8.2.
3.8.3.
Penilaian Kognitif
Penilaian Psikomotorik
Penilaian Afektif
Teknik Pengumpulan Data
Kemampuan Kognitif
Kemampuan Psikomotorik
Kemampuan Afektif
Teknik Analisis Data
Kemampuan Kognitif
Kemampuan Psikomotorik
Kemampuan Afektif
28
29
30
32
32
32
32
33
33
33
34
BAB IV HASIL PENELITIAN
4.1.
Deskripsi Data Penelitian
4.1.1. Hasil Belajar Siswa Dalam Aspek Kognitif
4.1.2. Hasil Belajar Siswa Dalam Aspek Afektif
4.1.3. Hasil Belajar Siswa Dalam Aspek Psikomotorik
4.1.4. Implementasi Pembelajaran Berbasis LK
4.2
Pembahasan Penelitian
4.2.1. Kemampuan Kognitif
4.2.2. Kemampuan Afektif
4.2.3. Kemampuan Psikomotorik
4.2.4. Implementasi Pembelajaran
35
35
35
36
37
38
39
39
40
41
42
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1.
Kesimpulan
5.2.
Saran
44
44
44
DAFTAR PUSTAKA
45
ix
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Komponen Aktivitas Ilmiah
10
Gambar 2.2 Pendekatan Saintifik Dan Tiga Ranah Yang Disentuh
11
Gambar 2.3 Kerangka Konseptual
24
Gambar 4.1 Nilai Aspek Kemampuan Afektif Siswa
40
Gambar 4.2 Nilai Kemampuan Kerja Ilmiah Siswa
41
x
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 Kegiatan Belajar Berdasarkan Lima Langkah
13
Pembelajaran Saintifik
Tabel 3.1 Kisi-Kisi Soal
29
Tabel 3.2 Lembar Penilaian Kemampuan Kerja Ilmiah
30
Tabel 3.3 Rubrik Penilaian Kerja Ilmiah
30
Tabel 3.4 Lembar Penilaian Kemampuan Afektif
31
Tabel 3.5 Pedoman Penskoran Penilaian Kemampuan Afektif
31
Tabel 3.6 Kriteria Penilaian Kemampuan Kognitif
33
Tabel 3.7 Perhitungan Skor Kerja Ilmiah
33
Tabel 3.8 Kriteria Penilaian Kerja Ilmiah
34
Tabel 3.9 Kriteria Penilaian Afektif
34
Tabel 4.1 Hasil Belajar Siswa pada Aspek Kognitif, Afektif, & Psikomotorik 35
Tabel 4.2. Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran
35
Biologi Berbasis LK dengan Pendekatan Saintifik Pada
Aspek Kognitif
Tabel 4.3 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran
36
Biologi Berbasis LK dengan Pendekatan Saintifik Pada
Aspek Afektif
Tabel 4.4. Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran
Biologi Berbasis LK dengan Pendekatan Saintifik Pada
Aspek Psikomotorik
37
xi
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. Silabus
49
Lampiran 2. Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
51
Lampiran 3. Lembar Kerja 1
58
Lampiran 4. Lembar Kerja 2
61
Lampiran 5. Test Kemampuan Kognitif
64
Lampiran 6. Rubrik Penilaian Essay
71
Lampiran 7. Data Penilaian Kerja Ilmiah
72
Lampiran 8. Data Penilaian Afektif
74
Lampiran 9. Data Penilaian Kognitif
76
Lampiran 10. Hasil Belajar Siswa
78
Lampiran 11. Dokumentasi
82
BAB I
PENDAHULUAN
1.1.
Latar Belakang Masalah
Agar pembelajaran dapat menjadi hal yang menarik, dapat dilakukan dengan
berbagai cara. Pembelajaran disekolah dapat dilaksanakan dengan menggunakan
metode, strategi, pendekatan pembelajaran, fasilitas yang ada, serta bahan ajar.
Bahan ajar sangat dibutuhkan dalam proses pembelajaran untuk dapat
membangkitkan keinginan, minat siswa, motivasi dan pemahaman dalam
kegiatan belajar. Selain untuk membangkitkan keinginan, minat siswa, motivasi
dan pemahaman dalam kegiatan belajar, bahan ajar juga mempermudah guru
dalam melaksanakan pembelajaran dan siswa akan lebih terbantu dalam belajar.
Bahan ajar adalah bahan yang digunakan oleh guru dalam melaksanakan
kegiatan belajar mengajar. Bahan ajar bisa berupa bahan tertulis maupun bahan
tidak tertulis. Bahan
ajar dapat dibuat dalam berbagai bentuk sesuai dengan
kebutuhan dan karakteristik materi ajar yang akan disajikan di sekolah. Salah satu
contoh bahan ajar yang dapat membantu proses pembelajaran yaitu Lembar kerja.
Menurut Majid (2011) Lembar Kerja (worksheet) adalah lembaranlembaran berisi tugas yang harus dikerjakan oleh siswa. Lembar
kerja
biasanya berupa petunjuk, langkah-langkah untuk menyelesaikan suatu tugas.
Menurut Mayasari (2015) LK bukanlah perangkat yang baru bagi guru dalam
proses pembelajaran. Dalam penelitian Suriyana (2014) LK memperoleh skor dari
angket respon siswa sebesar 3.01 sehingga dapat disimpulkan bahwa LK praktis
sehingga layak digunakan sebagai bahan ajar yang baik. Dengan demikian
penggunaan LK sudah seharusnya diimplementasikan dalam pembelajaran.
Menurut pengamatan penulis LK yang digunakan di sekolah kebanyakan
hanya berisi ringkasan dari materi pelajaran atau review dari pokok bahasan setiap
topik yang akan dipelajari siswa bahkan sebagian lagi hanya berisi soal latihan
atau pertanyaan-pertanyaan dan tidak melatih siswa untuk melakukan proses
penyelidikan. Bentuk LK seperti ini dapat dilihat pada LK yang disusun sendiri
oleh guru maupun LK yang diperoleh dari penerbit (Mayasari, 2015). Dalam hal
1
2
ini, siswa akan terbebani karena harus menjawab soal-soal yang ada bukan
menemukan konsep dari materi, demikian juga guru akan terbebani dengan
pekerjaan mengoreksi pekerjaan siswa dari hasil mengerjakan LK.
Selain berperan membantu guru dalam mengarahkan siswa menemukan
berbagai konsep melalui aktivitasnya sendiri, LK juga seharusnya berisi petunjuk
atau langkah-langkah yang harus dilakukan oleh siswa untuk menyelesaikan suatu
tugas, dan berfungsi membantu siswa dalam memadukan aktivitas fisik dan
mental mereka selama proses pembelajaran sehingga siswa mampu menuangkan
ide-ide kreatifnya, mampu berpikir secara kritis, serta dapat menjalin kerjasama
yang baik baik antar individu maupun dengan kelompok (Mayasari, 2015).
Pembelajaran dengan menggunakan LK dapat meningkatkan aktivitas
belajar siswa sehingga siswa dapat belajar sendiri serta menemukan berbagai fakta
mengenai pelajaran secara sendiri. Hasil penelitian yang dilakukan oleh Jannati
(2015) melaporkan hasil postes siswa pada pembelajaran berbasis LK lebih baik
dari kelas kontrol. Dari dua temuan ini menunjukkan bahwa pembelajaran
berbasis LK dapat meningkatkan hasil belajar siswa, serta dapat meningkatkan
aktivitas siswa dalam pembelajaran.
Selain bahan ajar seperti LK, pendekatan pembelajaran yang baik juga dapat
membantu membangkitkan keinginan, minat siswa, motivasi dan pemahaman
dalam kegiatan belajar juga dapat menjadikan pembelajaran menjadi hal yang
menarik bagi siswa. Salah satu pendekatan yang dapat digunakan ialah
pendekatan saintifik. Pendekatan saintifik adalah pembelajaran yang mendorong
siswa untuk melakukan keterampilan-keterampilan ilmiah seperti mengamati,
menanya, mengumpulkan informasi, mengasosiasi dan mengkomunikasikan.
Pendekatan ini menuntut siswa yang aktif dalam melakukan keterampilan ilmiah di
atas (bukan gurunya). Pembelajaran yang menuntut siswa yang aktif dalam
melakukan keterampilan ilmiah tentunya membuat interaksi siswa dengan guru
maupun siswa dengan siswa akan terjalin dengan efektif (Ayu dan Wayan., 2014).
Hasil penelitian Ayu dan Wayan (2014) menunjukkan bahwa pembelajaran
dengan menggunakan pendekatan saintifik dapat meningkatkan hasil belajar siswa
serta sikap sosial. Penelitian Marjan (2014) tentang pengaruh pembelajaran
3
pendekatan saintifik terhadap hasil belajar biologi dan keterampilan proses sains
pada siswa MA di Lombok menunjukkan bahwa hasil belajar dan keterampilan
proses sains lebih tinggi pada siswa yang mengikuti pembelajaran pendekatan
saintifik dibandingkan dengan
siswa yang mengikuti model pembelajaran
langsung. Macin (2014) dalam penelitiannya menyatakan bahwa penerapan
pendekatan saintifik berpengaruh positif terhadap hasil belajar kognitif, afektif
dan psikomotorik serta telah mencapai ketuntasan klasikal yang ditetapkan.
Penelitian yang lain oleh Efriana (2014) juga menunjukkan bahwa penerapan
pendekatan scientific yang dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas VII
MTsN Palu Barat.
Berdasarkan penelitian-penelitian diatas, dapat ditarik kesimpulan bahwa
pendekatan
saintifik
yang
diterapkan
dalam
pembelajaran
akan
dapat
meningkatkan hasil belajar dan keterampilan proses sains pada siswa. Hasil
belajar dimaksud meliputi kemampuan kognitif, afektif dan psikomotorik siswa.
Salah satu SMA yang menggunakan kurikulum 2013 di Kota Medan adalah
SMA Negeri 5 Medan. Pada observasi yang dilakukan di bulan Januari 2016,
diketahui bahwa di sekolah tersebut telah dilaksanakan kurikulum 2013 sejak
tahun 2013. Pembelajaran tidak selalu menggunakan LK pada setiap materi
pembelajaran dan LK yang digunakan hanya dijadikan sebagai latihan yang akan
dikerjakan setelah pembelajaran selesai (latihan menjawab soal) atau hanya
digunakan sebagai evaluasi akhir pembelajaran. Pendekatan saintifik yang
dilakukan di sekolah tidak sepenuhnya dilaksanakan, hanya terdiri dari beberapa
aspek saja. Pembelajaran biologi sangat tepat dilakukan dengan memanfaatkan
LK atau berbasis LK dengan pendekatan saintifik. Dengan demikian siswa akan
mampu menemukan sendiri melalui pengamatan atau melakukan secara langsung.
Dalam pembelajaran berbasis LK ini guru harus menyediakan instruksi yang
cukup agar siswa dapat bekerja sendiri dan guru berperan sebagai instruktur.
Dari penjelasan diatas, pembelajaran berbasis LK dengan pendekatan
saintifik perlu dilakukan. Oleh karena itu penelitian dengan judul “Implementasi
Pembelajaran Berbasis Lembar Kerja dengan Pendekatan Saintifik Pada
4
Pembelajaran Biologi di Kelas X MIPA SMA Negeri 5 Medan Tahun
Pembelajaran 2015/2016” perlu dilaksanakan.
1.2.
Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan di atas, maka
identifikasi masalah adalah sebagai berikut :
1. Penggunaan LK tidak selalu digunakan pada setiap materi pembelajaran.
2. Penggunaan LK disekolah masih terbatas pada pengerjaan soal-soal.
3. Pendekatan saintifik belum sepenuhnya dilaksanakan.
1.3.
Batasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah yang telah dikemukakan, yang menjadi
batasan masalah dalam penelitian ini adalah :
1. Pembelajaran berbasis LK dengan pendekatan saintifik.
2. Dilakukan pada siswa kelas X MIPA SMAN 5 Medan.
3. Materi pembelajaran dalam penelitian ini adalah pencemaran lingkungan
yaitu pencemaran air, udara, dan tanah.
1.4.
Rumusan Masalah
Yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah :
1. Bagaimana kemampuan kognitif pada pembelajaran biologi berbasis LK
dengan pendekatan saintifik pada materi Pencemaran Lingkungan di SMA
Negeri 5 Medan tahun pembelajaran 2015/2016 ?
2. Bagaimana hasil belajar siswa dalam aspek psikomotorik pada pembelajaran
biologi berbasis LK dengan pendekatan saintifik pada materi Pencemaran
Lingkungan di SMA Negeri 5 Medan tahun pembelajaran 2015/2016 ?
3. Bagaimana hasil belajar siswa dalam aspek afektif pada pembelajaran biologi
berbasis LK dengan pendekatan saintifik pada materi Pencemaran
Lingkungan di SMA Negeri 5 Medan tahun pembelajaran 2015/2016 ?
5
4. Bagaimana implementasi pembelajaran biologi berbasis LK dengan
pendekatan saintifik pada materi Pencemaran Lingkungan di SMA Negeri 5
Medan tahun pembelajaran 2015/2016 ?
1.5.
Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas, penelitian ini bertujuan untuk :
1. Mengetahui hasil belajar siswa dalam aspek kognitif pada pembelajaran
biologi berbasis LK dengan pendekatan saintifik pada materi Pencemaran
Lingkungan di SMA Negeri 5 Medan tahun pembelajaran 2015/2016.
2. Mengetahui hasil belajar siswa dalam aspek psikomotorik pada pembelajaran
biologi berbasis LK dengan pendekatan saintifik pada materi Pencemaran
Lingkungan di SMA Negeri 5 Medan tahun pembelajaran 2015/2016.
3. Mengetahui hasil belajar siswa dalam aspek afektif pada pembelajaran biologi
berbasis LK dengan pendekatan saintifik pada materi Pencemaran
Lingkungan di SMA Negeri 5 Medan tahun pembelajaran 2015/2016.
4. Menjelaskan implementasi siswa pada pembelajaran biologi berbasis LK
dengan pendekatan saintifik pada materi Pencemaran Lingkungan di SMA
Negeri 5 Medan tahun pembelajaran 2015/2016.
1.6.
Manfaat Penelitian
Dengan mengadakan penelitian ini, diharapkan dapat memberikan manfaat
yaitu :
1. Sebagai bahan masukan bagi calon guru biologi dan pembaca dalam
meningkatkan hasil belajar siswa melalui penerapan pembelajaran berbasis
lembar kerja dengan pendekatan saintifik.
2. Sebagai modal pengetahuan dalam penelitian dan penggunaan model.
3. Sebagai model belajar yang baru sehingga dapat memudahkan siswa untuk
memahami materi pelajaran.
44
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan dalam penelitian ini dapat
disimpulkan sebagai berikut :
1. Hasil belajar siswa pada kemampuan kognitif dengan mengimplementasikan
pembelajaran berbasis LK dengan pendekatan saintifik adalah 84,10 termasuk
dalam kualifikasi baik.
2. Hasil belajar siswa pada kemampuan afektif dengan mengimplementasikan
pembelajaran berbasis LK dengan pendekatan saintifik adalah 78,65 termasuk
dalam kualifikasi cukup.
3. Hasil belajar siswa pada kemampuan psikomotorik dengan mengimplementasikan
pembelajaran berbasis LK dengan pendekatan saintifik adalah 82,25 termasuk
dalam kualifikasi baik.
4. Implementasi pembelajaran berbasis LK dengan pendekatan saintifik ini dapat
dikatakan baik karena mampu meningkatkan hasil belajar dan keaktifan siswa
selama pembelajaran.
5.2. Saran
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan, maka peneliti menyarankan :
1.
Agar guru biologi SMAN 5 Medan berkenan untuk menggunakan pembelajaran
berbasis lembar kerja dengan pendekatan saintifik dalam mengajar sebagai salah
satu alternatif untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
2.
Hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai sumber referensi dan informasi bagi
para pembaca sehubungan dengan mekanisme implementasi pembelajaran
berbasis lembar kerja dengan pendekatan saintifik.
3.
Agar para pembaca khususnya siswa berkenan mencoba mengimplementasikan
pembelajaran berbasis lembar kerja dengan pendekatan saintifik agar lebih mudah
menyerap dan memahami materi pelajaran.
44
45
DAFTAR PUSTAKA
Arsyad, Azhar. 2011. Media Pembelajaran. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada
Ayu, Ida dan I Wayan. 2014. Pengaruh Implementasi Pendekatan Saintifik Terhadap
Sikap Sosial Dan Hasil Belajar Pkn Di Kelas Vi Sd Jembatan Budaya, Kuta. eJournal Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha Program Studi
Pendidikan Dasar Vol. 4
Darmodjo, H dan Kaligis, Y.R.E. 1985. Buku Materi Pokok Ilmu Alamiah Dasar.
Jakarta: Universitas Terbuka Depdikbud.
Efriana, fani. (2014). Penerapan Pendekatan Scientific Untuk Meningkatkan Hasil
Belajar Siswa Kelas VII MTsN Palu Barat Pada Materi Keliling dan Luas
Daerah Layang-layang. Jurnal Elektronik Pendidikan Matematika Tadulako,
Vol. 1 (2): 170-181
El Jannati, Faiza. 2015. Pengaruh Penggunaan Lembar Kerja Siswa (LKS)
Berbasis Keterampilan Generik Sains Terhadap Hasil Belajar Siswa
Biologi. Skripsi. Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah. Jakarta
Faizah, Lailatul. 2010. Pemanfaatan Bahan Ajar Lembar Kerja Siswa (Lks) Untuk
Meningkatkan Efektivitas Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Kelas Vii Di
Smp Negeri 3 Malang. Skripsi. Pendidikan Agama Islam Fakultas Tarbiyah.
Malang. UIN Maulana Malik Ibrahim.
Haryono. 2006. Model Pembelajaran Berbasis Peningkatan Keterampilan Proses
Sains. Jurnal Pendidikan Dasar Vol. 7 (1): 1-13
Machin, A.. 2014. Implementasi Pendekatan Saintifik, Penanaman Karakter Dan
Konservasi Pada Pembelajaran Materi Pertumbuhan. Jurnal Pendidikan IPA
Indonesia Vol. 3 (1): 28-35
Majid, A. 2011. Perencanaan Pembelajaran Bandung : PT Remaja
Rosdakarya.
Marjan, Johari. (2014). Pengaruh Pembelajaran Pendekatan Saintifik Terhadap Hasil
Belajar Biologi Dan Keterampilan Proses Sains Siswa Ma Mu’allimat Nw
Pancor Selong Kabupaten Lombok Timur Nusa Tenggara Barat. e-Journal
Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha Program Studi IPA
Vol. 4
46
Mayasari, Husna., Syamsurizal., dan Maison. 2015. Pengembangan Lembar Kerja
Siswa (LKS) Berbasis Karakter melalui Pendekatan Saintifik pada Materi Fluida
Statik untuk Sekolah Menengah Atas. Jurnal Edu-Sains Volume 4 (2): 30-36
Nessa Anugrah Rahmi, dan Nurhayati. 2013. Pengaruh Lembar Kerja Siswa Berbasis
PQ4R Terhadap Hasil Belajar IPA Fisika Kelas VIII SMPN 1 Linggo Sari
Baganti, Phillar Of Physics Education. Vol.2
Permendikbud, 2013, Nomor 65 Tahun 2013 Tentang Standar Proses
Permendikbud, 2013, Nomor 81 A Tahun 2013 Tentang Implementasi Kurikulum
Garuda.
Rakasiwi, R. 2014. Penerapan Prinsip Kerja Sama Dan Prinsip Kesantunan Pada
Pembelajaran Bahasa Indonesia Dengan Pendekatan Saintifik Oleh Siswa Kelas
IV SD Jembatan Budaya (Tesis). Undiksha: Singaraja
Sani,
Ridwan Abdullah. 2014. Pembelajaran
Kurikulum 2013. Jakarta: Bumi Aksara
Saintifik
Untuk
Implementasi
Septiani, Dwi. 2013. Pengembangan Lembar Kerja Siswa Berbasis Multiple
Intelligences Pada Materi Pertumbuhan dan Perkembangan. Unnes Journal of
Biology Education. Vol. 2 (3)
Shoimin, Aris. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013.
Yogyakarta: Ar-Ruzz Media
Subardi., Nuryani., dan Shidiq, 2013, Biologi untuk Kelas X, Jakarta , Pusat Perbukuan,
Departemen Pendidikan Nasional.
Sudjana, 2005, Metode Statistika, Bandung, Tarsito.
Sugianto. 2013. Pengembangan LKS Berbasis Keterampilan Proses Sains pada Tema
Fotosintesis untuk Meningkatkan Kemampuan Kerja Ilmiah. Skripsi. Pendidikan
IPA Fakultas MIPA. Semarang. Universitas Negeri Semarang.
Suriyana., Ri’fat., dan Zubaidah. 2013, Pengembangan Lembar Kerja Siswa Berbasis
Masalah Untuk Meningkatkan Hasil Belajar di SMP, Skripsi, FIKP, Universitas
Tanjungpura Pontianak, Pontianak.
47
Trianto. 2011. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta :
Kencana
Utari, Retno. 2011. Taksonomi Bloom. Jakarta. Pusdiklat KNKP
Yani, Ahmad. 2014. Mindset Kurikulum 2013. Bandung: Alfabet