IMPLEMENTASI MULTIPLE INTELLIGENCES RESEARCH (MIR) DALAM PENGELOMPOKAN KELAS DAN PEMBELAJARANNYA IMPLEMENTASI MULTIPLE INTELLIGENCES RESEARCH (MIR) DALAM PENGELOMPOKAN KELAS DAN PEMBELAJARANNYA(STUDI KASUS DI MIM PK KARTASURA TAHUN AJARAN 2015/2016).
IMPLEMENTASI MULTIPLE INTELLIGENCES RESEARCH (MIR) DALAM
PENGELOMPOKAN KELAS DAN PEMBELAJARANNYA
(STUDI KASUS DI MIM PK KARTASURA
TAHUN AJARAN 2015/2016)
Skripsi Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Diajukan Oleh:
ARFAN RIFQI FAUZI
A510120237
Kepada:
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
FEBRUARI, 2016
i
ii
iii
iv
MOTTO
"Harga kebaikan manusia adalah diukur menurut apa yang telah
dilaksanakan/diperbuatnya"
(Ali Bin Abi Thalib)
“Hidup dengan melakukan kesalahan akan tampak lebih terhormat dari pada selalu
benar karena tidak melakukan apa-apa”
(George Bernard Shaw)
Segala sesuatu yang dilandasi dengan komitmen yang baik, ketekunan
(keistiqamahan), dan usaha yang keras. Maka, akan diperolah pula timbal balik yang
bisa dikatakan LUAR BIASA,
(Asnawi Fathoni Palaguna)
v
PERSEMBAHAN
Dibawah limpahan Rahmat Alloh subhanhu wa Ta’ala, segala usaha dan do’a
dengan rasa syukur kupersembahkan karyaku ini untuk:
1.
Bapak (Supanto, S.Pd) dan Ibu (Sri Sugiyarti, S. Pd) tercinta yang telah
menyayangiku dan selalu mendoakanku di setiap langkah. Terima kasih tak
pernah bisa menebus pengorbanan beliau berdua, hingga saya seperti sekarang
ini.
2.
Saudaraku tercinta adik (Azhari Nur Fauzi).
3.
Segenap keluarga Atmo Suwito-Satinem dan Harjo Sunar-Wagiyem.
4.
Seluruh sepupuku dan keponakanku
5.
Paman sekaligus sahabat terbaikku Alm.Asnawi F.P yang selalu saya kenang
6.
Semua Dosen PGSD FKIP UMS yang telah memberikan ilmunya kepada saya.
7.
Sahabat seperjuangan dalam canda dan tawa (Cahyo, Anggun, Arik, Agus,
Waffak, Fatkhul, Kuncoro, Alfian, Apri, Bima, Asti, Firda, Umi, Kiki, Indri,
Fadma, Riska dan yang lainnya)
8.
Segenap keluarga HMP PGSD (Barokah, Dwi N, Lingga, Yosi, Awang, Irma,
Mas Ricky, April, Elly, Ayuno, Khabib, Farida, Ardi, Winda, Nanda, Kumala,
Anulat, Intan, Wulan, Marina, Kukuh, Ana, dan yang lainnya)
9.
Kakak-kakak tingkat yang mengarahkanku (Mbak Naim, Mas Ikbal, Mas Ervan,
Mas Teguh, Mbak Astri, Mas Apri, Mas Arif, Mbak Wiji, Mbak Farida, Mbak
Chery, Mas Fatih, Mas Ambar, Mas Pandek, Mbak Husna, Mas Bowo, Mas
Agung dan yang lainnya)
10. Segenap keluarga BEM FKIP UMS dan Seluruh Bidang 1 Ormawa FKIP UMS
11. Teman-teman Kos Teman-temanku kost (Mas Venori/Gembul, Mas Diky, Bayu,
Bagus, Peter, Cahyo, Dedi, Dwi, Eko, Endro, Udin, dan Mas Wahyu)
12. Teman-teman satu angkatan PGSD FKIP UMS 2012.
vi
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Wr.Wb.
Puji dan syukur penulis panjatkan Kehadirat Alloh SWT yang telah
melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya. Shalawat dan salam semoga tetap tercurah
limpah kepada Nabi Muhammad SAW yang telah menuntun umat manusia menuju
kebenaran yang Haqiqi.
Penyususnan Skripsi ini merupakan kajian tentang Implementasi Multiple
Intelligences Research (MIR) dalam Pengelompokan Kelas dan Pembelajarannya
(Studi Kasus di MIM PK Kartasura Tahun Ajaran 2015/2016). Penulis menyadari
bahwa penyusunan skripsi ini tidak akan terwujud tanpa adanya bantuan, bimbingan,
dan dorongan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, dengan segala kerendahan hati
pada kesempatan ini penulis mengucapkan terimakasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Harun Joko Prayitno, M.Hum selaku Dekan Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta.
2. Dr. Achmad Fathoni, M.Pd., selaku Ketua Program Studi PGSD Universitas
Muhammadiyah Surakarta dan sekaligus pembimbing yang telah meluangkan
waktunya dan kesabarannya, memberikan ilmu, saran, pengarahan serta
bimbingan kepada penulis dalam menyusun skripsi ini.
3. Ibu Murfiah Dwi Wulandari, M.Psi selaku Sekertaris Program Studi Pendidikan
Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Muhammadiyah Surakarta.
4. Ibu Dra. Risminawati, M.Pd selaku Pembimbing Akademik.
5. Segenap Dosen dan Karyawan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Surakarta.
6. Kepala Sekolah beserta Bapak dan Ibu Guru MI Muhammadiyah PK Kartasura
Sukoharjo.
7. Semua pihak yang telah ikut berjasa dalam penyusunan Skripsi ini yang tidak
dapat disebutkan satu-persatu.
vii
Kepada semua pihak tersebut, semoga amal baik yang telah diberikan dapat
diterima di sisi Alloh SWT dan mendapat limpahan rahmat-Nya.
Wasalamu’alaikum Wr.Wb.
Surakarta,.… Februari 2016
Penulis
Arfan Rifqi Fauzi
A510120237
viii
DAFTAR ISI
HALAMAN SAMPUL DEPAN .................................................................................... i
HALAMAN JUDUL...................................................................................................... i
HALAMAN PERNYATAAN ...................................................................................... ii
HALAMAN PERSETUJUAN ...................................................................................... iii
HALAMAN PENGESAHAN ....................................................................................... iv
MOTTO ........................................................................................................................ v
PERSEMBAHAN ......................................................................................................... vi
KATA PENGANTAR ................................................................................................. vii
DAFTAR ISI ................................................................................................................. ix
DAFTAR TABEL ........................................................................................................ xii
DAFTAR GAMBAR ................................................................................................... xiii
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................................ xiv
ABSTRACT ................................................................................................................. xv
ABSTRAK ................................................................................................................... xvi
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah .................................................................................... 1
B. Rumusan Masalah ............................................................................................. 5
C. Tujuan Penelitian .............................................................................................. 5
D. Manfaat Penelitian ............................................................................................ 6
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
A. Landasan Teori .................................................................................................. 7
1. Manajemen Kelas ........................................................................................ 7
2. Kecerdasan .................................................................................................. 8
3. Pembelajaran Multiple Intelligences .......................................................... 12
4. Multiple Intelligences Research (MIR) ...................................................... 16
5. Gaya Belajar ............................................................................................... 18
B. Penelitian Terdahulu yang Relevan ................................................................. 20
BAB III METODE PENELITIAN
A. Jenis dan Desain Penelitian .............................................................................. 23
1. Jenis Penelitian ........................................................................................... 23
2. Desain Penelitian ........................................................................................ 24
ix
B. Tempat dan Waktu Penelitian .......................................................................... 25
1. Tempat Penelitian ....................................................................................... 25
2. Waktu Penelitian ........................................................................................ 25
C. Data .................................................................................................................. 26
1. Data Primer ................................................................................................ 26
2. Data Sekunder ............................................................................................ 26
D. Kehadiran Peneliti ............................................................................................ 27
E. Teknik Pengumpulan Data. .............................................................................. 27
1. Wawancara ................................................................................................... 27
2. Observasi ...................................................................................................... 28
3. Dokumentasi ................................................................................................ 29
F. Teknik Analisis Data ........................................................................................ 30
1. Analisis Sebelum di Lapangan ................................................................... 30
2. Analisis Selama di Lapangan Model Miles and Huberman ....................... 30
3. Analisis data Selama di lapangan Model Spradley .................................... 31
G. Keabsahan Data ................................................................................................ 31
1. Uji Kreadibilitas ......................................................................................... 32
2. Pengujian Transferability ........................................................................... 32
3. Pengujian Depenability .............................................................................. 32
4. Pengujian Konfirmability ........................................................................... 33
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian ................................................................................................ 34
1. Profil Sekolah ............................................................................................. 34
2. Paparan Data .............................................................................................. 41
3. Temuan Penelitian ...................................................................................... 50
B. Pembahasan ..................................................................................................... 52
C. Keterbatasan Penelitian............................................................. ....................... 63
BAB V PENUTUP
A. Kesimpulan ..................................................................................................... 64
B. Implikasi ........................................................................................................... 64
C. Saran ................................................................................................................. 65
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................................. 66
LAMPIRAN .................................................................................................................. 7
x
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Rincian Kegiatan Penelitian ......................................................................... 25
Tabel 3.2 Kehadiran Peneliti ........................................................................................ 27
Tabel 4.1 Temuan Penelitian........................................................................................ 50
xi
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.1 Uji keabsahan data ...............................................................................32
xii
DAFTAR LAMPIRAN
LAMPIRAN 1 Instrumen Penelitian........................................................................70
LAMPIRAN 2 Foto Wawancara dengan Narasumber.............................................75
LAMPIRAN 3 Foto Penyelenggaraan Multiple Intelligences Research (MIR).......78
LAMPIRAN 4 Foto Kegiatan Belajar Mengajar Siswa .........................................80
LAMPIRAN 5 Foto Prestasi Siswa .........................................................................82
LAMPIRAN 6 Materi Multiple Intelligences Research (MIR) ...............................84
LAMPIRAN 7 Lesson Plan / RPP ...........................................................................89
LAMPIRAN 8 Daftar Pembagian Kelas ..................................................................93
LAMPIRAN 9 Hasil Multiple Intelligences Research (MIR) ...............................97
LAMPIRAN 10 Dokumen Surat-surat ...................................................................106
xiii
ABSTRACT
Arfan Rifqi Fauzi/A510120237
IMPLEMENTATION OF MULTIPLE INTELLIGENCES RESEARCH (MIR)
CLASSIFICATION IN CLASS AND LEARNING
(CASE STUDY IN MIM PK KARTASURA
ACADEMIC YEAR 2015/2016)
Thesis
Study program Elementary School Teacher Education, the Faculty of Education,
University of Muhammadiyah Surakarta, 2016, xvi + 110
February, 2016.
This study aims to determine (1) Implementation of grading is based on
Multiple Intelligences Research (MIR) in MIM PK Kartasura the academic year
2015/2016. (2) Relationship between the grading is based on Multiple Intelligences
Research (MIR) learning model audiotorial, visual, and kinesthetic in accordance
with the intelligence of a child in MIM PK Kartasura the academic year 2015/2016.
Methods of data collection in this study is by observation, interview, and
documentation. This research was a case study is to analyze in running in-depth
study to identify subjects in a way summed up as a result of the analysis. The results
showed that, (1) Implementation of Multiple Intelligences Research (MIR) in the
grouping of classes in MI Muhammadiyah PK Kartasura, done by presenting the
foster parents and the students concerned to be interviewed about the habits of
children through Interviewer in collaboration with Nex Edu Surabaya to know the
intelligence of each child, all students can be accepted, including children with
special needs (ABK), whereas in learning entirely by teacher with a good beginning
of making Lesson Plan, choosing strategies, and select the media used the process of
teaching supervised by the Principal and evaluated with the Guardian Angel , (2)
Relationship between the grading is based on Multiple Intelligences Research (MIR)
learning model audiotorial, visual, and kinesthetic in MI Muhammadiyah PK
Kartasura who have different learning styles between classes, enables teachers to
take action, make selecting strategies that fit the learning style ( visual, auditory, and
kinesthetic) students, facilitate student receives course materials and accelerate the
development of children's intelligence. It also enables easy interaction with students
or student teachers with students.
Keywords: Multiple Intelligences Research (MIR), Grouping, Learning Styles.
xiv
ABSTRAK
Arfan Rifqi Fauzi/ A510120237
IMPLEMENTASI MULTIPLE INTELLIGENCES RESEARCH (MIR) DALAM
PENGELOMPOKAN KELAS DAN PEMBELAJARANNYA
(STUDI KASUS DI MIM PK KARTASURA
TAHUN AJARAN 2015/2016)
Skripsi
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2016, xv + 110
Februari, 2016.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui (1) Implementasi pengelompokan
kelas berdasarkan Multiple Intelligences Research (MIR) di MIM PK Kartasura
tahun ajaran 2015/2016. (2) Keterkaitan antara pengelompokan kelas berdasarkan
Multiple Intelligences Research (MIR) dengan model pembelajaran audiotorial,
visual, dan kinestetik sesuai dengan kecerdasan yang dimiliki anak di MIM PK
Kartasura tahun ajaran 2015/2016. Metode pengumpulan data dalam penelitian ini
adalah dengan cara observasi, wawancara mendalam, dan dokumentasi. Penelitian ini
termasuk penelitian studi kasus yaitu menganalisa dalam menjalankan penelitian
secara mendalam mengidentifikasi subyek-subyek dengan cara menyimpulkan
sebagai hasil analisa. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa, (1) Implementasi
Multiple Intelligences Research (MIR) dalam pengelompokan kelas di MI
Muhammadiyah PK Kartasura, dilakukan dengan menghadirkan orang tua asuh dan
siswa yang bersangkutan untuk diwawancarai seputar kebiasaan anak melalui
Interviewer yang berkerjasama dengan Nex Edu Surabaya untuk mengetahui
kecerdasan setiap anak, semua siswa dapat diterima termasuk anak berkebutuhan
khusus (ABK), sedangkan dalam pembelajarannya sepenuhnya dilakukan guru
dengan baik dimulai dari membuat Lesson Plan, memilih strategi, dan memilih
media yang digunakan yang proses mengajarnya diawasi oleh Kepala Sekolah dan
dievaluasi bersama Guardian Angel. (2)Keterkaitan antara pengelompokan kelas
berdasarkan Multiple Intelligences Research (MIR) dengan model pembelajaran
audiotorial, visual, dan kinestetik di MI Muhammadiyah PK Kartasura yang
memiliki gaya belajar yang berbeda antarkelas mempermudah guru dalam
mengambil tindakan, mempermudah memilih strategi yang sesuai dengan gaya
belajar (Visual, Auditorial, dan Kinestetik) siswa, mempermudah siswa menerima
materi pelajaran dan mempercepat perkembangan kecerdasan anak. Selain itu juga
mempermudah interaksi guru dengan siswa atau siswa dengan siswa.
Kata Kunci : Multiple Intelligences Research (MIR), Pengelompokan, Gaya Belajar.
xv
PENGELOMPOKAN KELAS DAN PEMBELAJARANNYA
(STUDI KASUS DI MIM PK KARTASURA
TAHUN AJARAN 2015/2016)
Skripsi Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Diajukan Oleh:
ARFAN RIFQI FAUZI
A510120237
Kepada:
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
FEBRUARI, 2016
i
ii
iii
iv
MOTTO
"Harga kebaikan manusia adalah diukur menurut apa yang telah
dilaksanakan/diperbuatnya"
(Ali Bin Abi Thalib)
“Hidup dengan melakukan kesalahan akan tampak lebih terhormat dari pada selalu
benar karena tidak melakukan apa-apa”
(George Bernard Shaw)
Segala sesuatu yang dilandasi dengan komitmen yang baik, ketekunan
(keistiqamahan), dan usaha yang keras. Maka, akan diperolah pula timbal balik yang
bisa dikatakan LUAR BIASA,
(Asnawi Fathoni Palaguna)
v
PERSEMBAHAN
Dibawah limpahan Rahmat Alloh subhanhu wa Ta’ala, segala usaha dan do’a
dengan rasa syukur kupersembahkan karyaku ini untuk:
1.
Bapak (Supanto, S.Pd) dan Ibu (Sri Sugiyarti, S. Pd) tercinta yang telah
menyayangiku dan selalu mendoakanku di setiap langkah. Terima kasih tak
pernah bisa menebus pengorbanan beliau berdua, hingga saya seperti sekarang
ini.
2.
Saudaraku tercinta adik (Azhari Nur Fauzi).
3.
Segenap keluarga Atmo Suwito-Satinem dan Harjo Sunar-Wagiyem.
4.
Seluruh sepupuku dan keponakanku
5.
Paman sekaligus sahabat terbaikku Alm.Asnawi F.P yang selalu saya kenang
6.
Semua Dosen PGSD FKIP UMS yang telah memberikan ilmunya kepada saya.
7.
Sahabat seperjuangan dalam canda dan tawa (Cahyo, Anggun, Arik, Agus,
Waffak, Fatkhul, Kuncoro, Alfian, Apri, Bima, Asti, Firda, Umi, Kiki, Indri,
Fadma, Riska dan yang lainnya)
8.
Segenap keluarga HMP PGSD (Barokah, Dwi N, Lingga, Yosi, Awang, Irma,
Mas Ricky, April, Elly, Ayuno, Khabib, Farida, Ardi, Winda, Nanda, Kumala,
Anulat, Intan, Wulan, Marina, Kukuh, Ana, dan yang lainnya)
9.
Kakak-kakak tingkat yang mengarahkanku (Mbak Naim, Mas Ikbal, Mas Ervan,
Mas Teguh, Mbak Astri, Mas Apri, Mas Arif, Mbak Wiji, Mbak Farida, Mbak
Chery, Mas Fatih, Mas Ambar, Mas Pandek, Mbak Husna, Mas Bowo, Mas
Agung dan yang lainnya)
10. Segenap keluarga BEM FKIP UMS dan Seluruh Bidang 1 Ormawa FKIP UMS
11. Teman-teman Kos Teman-temanku kost (Mas Venori/Gembul, Mas Diky, Bayu,
Bagus, Peter, Cahyo, Dedi, Dwi, Eko, Endro, Udin, dan Mas Wahyu)
12. Teman-teman satu angkatan PGSD FKIP UMS 2012.
vi
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Wr.Wb.
Puji dan syukur penulis panjatkan Kehadirat Alloh SWT yang telah
melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya. Shalawat dan salam semoga tetap tercurah
limpah kepada Nabi Muhammad SAW yang telah menuntun umat manusia menuju
kebenaran yang Haqiqi.
Penyususnan Skripsi ini merupakan kajian tentang Implementasi Multiple
Intelligences Research (MIR) dalam Pengelompokan Kelas dan Pembelajarannya
(Studi Kasus di MIM PK Kartasura Tahun Ajaran 2015/2016). Penulis menyadari
bahwa penyusunan skripsi ini tidak akan terwujud tanpa adanya bantuan, bimbingan,
dan dorongan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, dengan segala kerendahan hati
pada kesempatan ini penulis mengucapkan terimakasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Harun Joko Prayitno, M.Hum selaku Dekan Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta.
2. Dr. Achmad Fathoni, M.Pd., selaku Ketua Program Studi PGSD Universitas
Muhammadiyah Surakarta dan sekaligus pembimbing yang telah meluangkan
waktunya dan kesabarannya, memberikan ilmu, saran, pengarahan serta
bimbingan kepada penulis dalam menyusun skripsi ini.
3. Ibu Murfiah Dwi Wulandari, M.Psi selaku Sekertaris Program Studi Pendidikan
Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Muhammadiyah Surakarta.
4. Ibu Dra. Risminawati, M.Pd selaku Pembimbing Akademik.
5. Segenap Dosen dan Karyawan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Surakarta.
6. Kepala Sekolah beserta Bapak dan Ibu Guru MI Muhammadiyah PK Kartasura
Sukoharjo.
7. Semua pihak yang telah ikut berjasa dalam penyusunan Skripsi ini yang tidak
dapat disebutkan satu-persatu.
vii
Kepada semua pihak tersebut, semoga amal baik yang telah diberikan dapat
diterima di sisi Alloh SWT dan mendapat limpahan rahmat-Nya.
Wasalamu’alaikum Wr.Wb.
Surakarta,.… Februari 2016
Penulis
Arfan Rifqi Fauzi
A510120237
viii
DAFTAR ISI
HALAMAN SAMPUL DEPAN .................................................................................... i
HALAMAN JUDUL...................................................................................................... i
HALAMAN PERNYATAAN ...................................................................................... ii
HALAMAN PERSETUJUAN ...................................................................................... iii
HALAMAN PENGESAHAN ....................................................................................... iv
MOTTO ........................................................................................................................ v
PERSEMBAHAN ......................................................................................................... vi
KATA PENGANTAR ................................................................................................. vii
DAFTAR ISI ................................................................................................................. ix
DAFTAR TABEL ........................................................................................................ xii
DAFTAR GAMBAR ................................................................................................... xiii
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................................ xiv
ABSTRACT ................................................................................................................. xv
ABSTRAK ................................................................................................................... xvi
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah .................................................................................... 1
B. Rumusan Masalah ............................................................................................. 5
C. Tujuan Penelitian .............................................................................................. 5
D. Manfaat Penelitian ............................................................................................ 6
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
A. Landasan Teori .................................................................................................. 7
1. Manajemen Kelas ........................................................................................ 7
2. Kecerdasan .................................................................................................. 8
3. Pembelajaran Multiple Intelligences .......................................................... 12
4. Multiple Intelligences Research (MIR) ...................................................... 16
5. Gaya Belajar ............................................................................................... 18
B. Penelitian Terdahulu yang Relevan ................................................................. 20
BAB III METODE PENELITIAN
A. Jenis dan Desain Penelitian .............................................................................. 23
1. Jenis Penelitian ........................................................................................... 23
2. Desain Penelitian ........................................................................................ 24
ix
B. Tempat dan Waktu Penelitian .......................................................................... 25
1. Tempat Penelitian ....................................................................................... 25
2. Waktu Penelitian ........................................................................................ 25
C. Data .................................................................................................................. 26
1. Data Primer ................................................................................................ 26
2. Data Sekunder ............................................................................................ 26
D. Kehadiran Peneliti ............................................................................................ 27
E. Teknik Pengumpulan Data. .............................................................................. 27
1. Wawancara ................................................................................................... 27
2. Observasi ...................................................................................................... 28
3. Dokumentasi ................................................................................................ 29
F. Teknik Analisis Data ........................................................................................ 30
1. Analisis Sebelum di Lapangan ................................................................... 30
2. Analisis Selama di Lapangan Model Miles and Huberman ....................... 30
3. Analisis data Selama di lapangan Model Spradley .................................... 31
G. Keabsahan Data ................................................................................................ 31
1. Uji Kreadibilitas ......................................................................................... 32
2. Pengujian Transferability ........................................................................... 32
3. Pengujian Depenability .............................................................................. 32
4. Pengujian Konfirmability ........................................................................... 33
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian ................................................................................................ 34
1. Profil Sekolah ............................................................................................. 34
2. Paparan Data .............................................................................................. 41
3. Temuan Penelitian ...................................................................................... 50
B. Pembahasan ..................................................................................................... 52
C. Keterbatasan Penelitian............................................................. ....................... 63
BAB V PENUTUP
A. Kesimpulan ..................................................................................................... 64
B. Implikasi ........................................................................................................... 64
C. Saran ................................................................................................................. 65
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................................. 66
LAMPIRAN .................................................................................................................. 7
x
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Rincian Kegiatan Penelitian ......................................................................... 25
Tabel 3.2 Kehadiran Peneliti ........................................................................................ 27
Tabel 4.1 Temuan Penelitian........................................................................................ 50
xi
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.1 Uji keabsahan data ...............................................................................32
xii
DAFTAR LAMPIRAN
LAMPIRAN 1 Instrumen Penelitian........................................................................70
LAMPIRAN 2 Foto Wawancara dengan Narasumber.............................................75
LAMPIRAN 3 Foto Penyelenggaraan Multiple Intelligences Research (MIR).......78
LAMPIRAN 4 Foto Kegiatan Belajar Mengajar Siswa .........................................80
LAMPIRAN 5 Foto Prestasi Siswa .........................................................................82
LAMPIRAN 6 Materi Multiple Intelligences Research (MIR) ...............................84
LAMPIRAN 7 Lesson Plan / RPP ...........................................................................89
LAMPIRAN 8 Daftar Pembagian Kelas ..................................................................93
LAMPIRAN 9 Hasil Multiple Intelligences Research (MIR) ...............................97
LAMPIRAN 10 Dokumen Surat-surat ...................................................................106
xiii
ABSTRACT
Arfan Rifqi Fauzi/A510120237
IMPLEMENTATION OF MULTIPLE INTELLIGENCES RESEARCH (MIR)
CLASSIFICATION IN CLASS AND LEARNING
(CASE STUDY IN MIM PK KARTASURA
ACADEMIC YEAR 2015/2016)
Thesis
Study program Elementary School Teacher Education, the Faculty of Education,
University of Muhammadiyah Surakarta, 2016, xvi + 110
February, 2016.
This study aims to determine (1) Implementation of grading is based on
Multiple Intelligences Research (MIR) in MIM PK Kartasura the academic year
2015/2016. (2) Relationship between the grading is based on Multiple Intelligences
Research (MIR) learning model audiotorial, visual, and kinesthetic in accordance
with the intelligence of a child in MIM PK Kartasura the academic year 2015/2016.
Methods of data collection in this study is by observation, interview, and
documentation. This research was a case study is to analyze in running in-depth
study to identify subjects in a way summed up as a result of the analysis. The results
showed that, (1) Implementation of Multiple Intelligences Research (MIR) in the
grouping of classes in MI Muhammadiyah PK Kartasura, done by presenting the
foster parents and the students concerned to be interviewed about the habits of
children through Interviewer in collaboration with Nex Edu Surabaya to know the
intelligence of each child, all students can be accepted, including children with
special needs (ABK), whereas in learning entirely by teacher with a good beginning
of making Lesson Plan, choosing strategies, and select the media used the process of
teaching supervised by the Principal and evaluated with the Guardian Angel , (2)
Relationship between the grading is based on Multiple Intelligences Research (MIR)
learning model audiotorial, visual, and kinesthetic in MI Muhammadiyah PK
Kartasura who have different learning styles between classes, enables teachers to
take action, make selecting strategies that fit the learning style ( visual, auditory, and
kinesthetic) students, facilitate student receives course materials and accelerate the
development of children's intelligence. It also enables easy interaction with students
or student teachers with students.
Keywords: Multiple Intelligences Research (MIR), Grouping, Learning Styles.
xiv
ABSTRAK
Arfan Rifqi Fauzi/ A510120237
IMPLEMENTASI MULTIPLE INTELLIGENCES RESEARCH (MIR) DALAM
PENGELOMPOKAN KELAS DAN PEMBELAJARANNYA
(STUDI KASUS DI MIM PK KARTASURA
TAHUN AJARAN 2015/2016)
Skripsi
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2016, xv + 110
Februari, 2016.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui (1) Implementasi pengelompokan
kelas berdasarkan Multiple Intelligences Research (MIR) di MIM PK Kartasura
tahun ajaran 2015/2016. (2) Keterkaitan antara pengelompokan kelas berdasarkan
Multiple Intelligences Research (MIR) dengan model pembelajaran audiotorial,
visual, dan kinestetik sesuai dengan kecerdasan yang dimiliki anak di MIM PK
Kartasura tahun ajaran 2015/2016. Metode pengumpulan data dalam penelitian ini
adalah dengan cara observasi, wawancara mendalam, dan dokumentasi. Penelitian ini
termasuk penelitian studi kasus yaitu menganalisa dalam menjalankan penelitian
secara mendalam mengidentifikasi subyek-subyek dengan cara menyimpulkan
sebagai hasil analisa. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa, (1) Implementasi
Multiple Intelligences Research (MIR) dalam pengelompokan kelas di MI
Muhammadiyah PK Kartasura, dilakukan dengan menghadirkan orang tua asuh dan
siswa yang bersangkutan untuk diwawancarai seputar kebiasaan anak melalui
Interviewer yang berkerjasama dengan Nex Edu Surabaya untuk mengetahui
kecerdasan setiap anak, semua siswa dapat diterima termasuk anak berkebutuhan
khusus (ABK), sedangkan dalam pembelajarannya sepenuhnya dilakukan guru
dengan baik dimulai dari membuat Lesson Plan, memilih strategi, dan memilih
media yang digunakan yang proses mengajarnya diawasi oleh Kepala Sekolah dan
dievaluasi bersama Guardian Angel. (2)Keterkaitan antara pengelompokan kelas
berdasarkan Multiple Intelligences Research (MIR) dengan model pembelajaran
audiotorial, visual, dan kinestetik di MI Muhammadiyah PK Kartasura yang
memiliki gaya belajar yang berbeda antarkelas mempermudah guru dalam
mengambil tindakan, mempermudah memilih strategi yang sesuai dengan gaya
belajar (Visual, Auditorial, dan Kinestetik) siswa, mempermudah siswa menerima
materi pelajaran dan mempercepat perkembangan kecerdasan anak. Selain itu juga
mempermudah interaksi guru dengan siswa atau siswa dengan siswa.
Kata Kunci : Multiple Intelligences Research (MIR), Pengelompokan, Gaya Belajar.
xv