ANALISIS PENERAPAN METODE TALKING STICK DALAM PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA KETERAMPILAN BERBICARA KELAS II SDN KAUMAN MOJOSARI KABUPATEN MOJOKERTO
ANALISIS PENERAPAN METODE TALKING STICK DALAM
PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA KETERAMPILAN
BERBICARA KELAS II SDN KAUMAN MOJOSARI KABUPATEN
MOJOKERTO
SKRIPSI
oleh:
ROSHEHAN ALDI WIJAYA
NIM : 201210430311264
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
APRIL 2016
PERSEMBAHAN
Rasa syukur kepada Allah SWT yang memberikan Rahmat-Nya, nikmatNya dan hidayah-Nya dan Rasulullah SAW yang memberikan petunjuk ke jalan
terang dan benar sehingga penulis dapat menyelesaikan tugas akhir ini.
Kupersembahkan skripsi ini untuk:
a.
Terima kasih Bapak alm H Slamet Riadi dan Ibu Hj Wasi’ah yang selalu
menjadi orang tua hebat, menyayangi, membimbing, menjadi inspirasi,
mendo’akan untuk keberhasilanku dan berkorban untuk masa depanku.
Rasa semangat untuk slalu mencari ilmu dan menitih masa depan yang
cerah hanya untuk membuatmu bahagia selalu. Terimakasih sudah menjadi
orang tua hebat dan terbaik untukku.
b.
Terima kasih Mas Jajang, Mas Suko , Afi, Akbar tiada yang paling
mengharukan saat kumpul bersama kalian, walaupun sering bertengkar
tapi hal itu selalu menjadi warna yang tak akan bisa tergantian, terima
kasih atas doa dan bantuan kalian selama ini, hanya karya kecil ini yang
dapat aku persembahkan. Maaf belum bisa menjadi panutan seutuhnya,
tapi aku akan slalu menjadi yang terbaik untuk kalian semua.
c.
Terima kasih Bapak Dr. Arif Budi Wurianto M.Si dan Ibu Sri agustin
Mulyani S.Pd, M.Pd selaku dosen pembimbing skripsi saya, terima kasih
banyak Bapak/Ibu sudah dibantu selama ini, sudah dinasehati, sudah
diajari, saya tidak akan lupa atas bantuan dan kesabaran dari Bapak/Ibu.
d.
Terima kasih untuk SDN Kauman Mojosari Kabupaten Mojokerto sudah
memberi tempat penelitian skripsi.
e.
Terima kasih Mbak Im, Mbak Dev, Tung-tung, Emmi, Dian, Agnes
dukungan dan do’a maupun materi yang kalian berikan. Keberhasilanku
tidak akan tercapai sempurna tanpa penyemangat dari kalian yang saya
cintai tercinta.
f.
Terima kasih Novi Serly Marselina sudah memberikan memotivasi dan
mendukung saya dalam mengerjakan skripsi ini.
g.
Pangga, Berkok, Guru, Bayu, Yongki, Bella, Ira, Septa, Dyah dan temantemanku kelas F lainnya, terimakasih untuk doa, dukungan, penyemangat,
dan kebersamaan selama ini.
h.
Terima kasih temen-temen kontrakan 8a Supri dan Risky sudah menghibur
saya saat saya sudah mulai bosan mengerjakan skripsi ini. Keluaga kecil
yang sangat bahagia.
i.
Teman-teman Gapuro cooffe yang tidak dapat disebutkan namanya satu
persatu yang telah membantu, menyemangati, dan mendoakanku sampai
ke titik akhir ini.
j.
Teman-Teman S.O.S (Sampang Ono Scooter) terimah kasih sudah
menyemangati dan mendoakanku sampai skripsi ini bisa selesai.
MOTTO
Belajar tidak selalu dari buku,
orang tua, teman, calon pacar pun juga bisa kita ambil pelajaranya
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT penulis panjatkan karena berkat Rahmat,
hidayah, dan inayah-Nya skripsi yang berjudul “Analisis Penerapan Metode
Talking Stick
dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Keterampilan Berbicara
Kelas II SDN Kauman Mojosari Kabupaten Mojokerto” dapat terselesaikan
dengan baik. Sholawat serta salam tidak lupa selalu tercurahkan kepada junjungan
kita, nabi Muhammad SAW.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini dapat terselesaikan berkat bimbingan,
bantuan dan dorongan dari berbagai pihak. Dengan segala kerendahan hati penulis
mengucapkan banyak terimakasih kepada yang terhormat:
1.
Dr. Poncojari Wahyono, M.Kes, selaku Dekan Fakultas Ilmu Keguruan
dan Ilmu Pendidikan yang telah memberi izin dalam proses penelitian.
2.
Dr. Ichsan Anshory AM, M.Pd, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Guru
Sekolah Dasar yang telah membantu dalam proses penyelesaian segala
urusan administrasi dalam penyusunan skripsi.
3.
Dr. Arif Budi Wurianto M.Si, selaku pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, motivasi dan kesabaran dalam membimbing penulis.
4.
Sri Agustin Mulyani S.Pd, M.Pd, selaku pembimbing II yang telah sabar
memberikan arahan, masukan, dan bimbingan dalam membimbing
penulis.
5.
Puguh Suharmanto S. Pd, selaku Kepala Sekolah SDN Kauman Mojosari
Kabupaten Mojokreto yang berkenan memberikan izin untuk melakukan
penelitian.
6.
Saidah Ruhania, S.Pd, selaku guru kelas II Kauman Mojosari Kabupaten
Mojokerto yang telah banyak membantu dan membimbing dalam
penelitian.
7.
Ayahanda Alm H. Slamet Riadi, Ibunda Hj. Wasi’ah, Mas Jajang dan
kedua adik tercinta yang senantiasa mendoakan penulis dalam menuntut
ilmu.
8.
Teman-teman sejawat yang selalu memberikan semangat dan motivasi
sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.
9.
Semua pihak yang terkait dan tidak dapat penulis sebutkan satu per satu.
Semoga apa yang telah berikan kepada peneliti, senantiasa mendapatkan
balasan yang setimpal dari Allah SWT. Penulis sadar bahwa penelitian ini masih
belum sempurna, maka penulis mengharapkan saran dan kritik yang membangun.
Akhirnya penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi peneliti lain
maupun bagi orang lain yang membacanya saat ini ataupun di kemudian hari.
Malang, 15 Maret 2016
Penulis
DAFTAR ISI
Halaman Judul..................................................................................................
i
Lembar Persetujuan ..........................................................................................
ii
Lembar Pengesahan .........................................................................................
iii
Motto ................................................................................................................
iv
Halaman persembahan .....................................................................................
v
Lembar Surat Pernyataan .................................................................................
vii
Abstrak .............................................................................................................
viii
Kata Pengantar .................................................................................................
x
DAFTAR ISI ...................................................................................................
xii
DAFTAR TABEL ..........................................................................................
xiv
DAFTAR GAMBAR ......................................................................................
xv
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................
xvi
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang .....................................................................................
1
B. Rumusan Masalah ................................................................................
4
C. Tujuan Penelitian ................................................................................
4
D. Manfaat Penelitain ...............................................................................
5
E. Penegasan Istilah ..................................................................................
6
BAB II KAJIAN PUSTAKA
A. Kajian Teori
1. Konsep Talking Stick .....................................................................
8
2. Konsep Pembelajaran Bahasa Indonesia SD..................................
12
2.1 Strategi Pembelajaran Bahasa di SD .......................................
13
2.2 Tujuan dan Fungsi Pembelajaran Bahasa Indonesia di SD ......
14
3. Konsep Ketrampilan Berbicara ......................................................
15
3.1 Berbicara sebagai suatu ketrampilan berbahasa ......................
18
3.3 Hubungan antara berbicara dan menyimak ..............................
19
B.3 Hubungan antara berbicara dan membaca ..............................
20
B. Penelitian Yang Relevan ......................................................................
21
C. Kerangka Pikir ....................................................................................
24
BAB III METODE PENELITIAN
A. Pendekatan dan Jenis Penelitian ...........................................................
26
B. Kehadiran Peneliti ................................................................................
26
C. Lokasi dan Waktu Penelitian................................................................
27
D. Data dan Sumber Data..........................................................................
27
E. Teknik Pengumpulan Data ...................................................................
28
F. Prosedur Penelitian ...............................................................................
29
G. Analisis Data .......................................................................................
31
BAB IV HASIL DAN PENELITIAN
A. Hasil .....................................................................................................
34
B. Pembahasan Penelitian .........................................................................
50
BAB V PENUTUP
A. Kesimpulan...........................................................................................
53
B. Saran .....................................................................................................
54
DAFTAR PUSTAKA ....................................................................................
55
LAMPIRAN ....................................................................................................
56
DAFTAR TABEL
Tabel 4.1 Observasi guru dalam kegiatan pembelajaran .................................
35
DAFTAR GAMBAR
Gambar kerangka pikir ....................................................................................
24
Gambar 4.1 Kegiatan guru mengucap salam ...................................................
37
Gambar 4.2 Kegiatan guru mengenalkan topik pembelajaran .........................
38
Gambar 4.3 Kegiatan guru memberikan pertanyaan mendasar .......................
38
Gambar 4.4 Kegiatan guru menyuruh siswa mengeluarkan gambar ...............
39
Gambar 4.5 Kegiatan siswa mempresentasikan hasil kerjanya .......................
40
Gambar 4.6 Kegiatan guru memberi penguatan jawaban dari siswa ...............
40
Gambar 4.7 Kegiatan guru memperkenalkan materi pembelajaran .................
42
Gambar 4.8 Kegiatan guru menyiapkan stick ..................................................
42
Gambar 4.9 Kegiatan guru menyuruh siswa mengeluarkan gambar ...............
43
Gambar 4.10 Kegiatan memberikan stick secara acak.....................................
43
Gambar 4.11 Kegiatan siswa mempresentasikan hasil pekerjanya ..................
44
Gambar 7.1 Dokumentasi penelitian ................................................................
74
Gambar 7.2 Dokumentasi penelitian ................................................................
75
DAFTAR LAMPIRAN
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Lembar observasi guru .........................................................................
Lembar observasi siswa .......................................................................
Lembar wawancara guru tentang kelebihan Metode Talking Stick......
Lembar wawancara guru tentang kekurangan Metode Talking Stick ..
Rencara Pelaksanaan pembelajaran pertemuan 1.................................
Rencara Pelaksanaan pembelajaran pertemuan 2.................................
Dokumentasi penelitian pertemuan 1 dan ke 2 ....................................
Surat keterangan penelitian ..................................................................
55
57
60
62
63
69
75
77
DAFTAR PUSTAKA
Cahyani,
Isah
&
Hodijah.2008.Kemampuan
Berbahasa
Indonesia
di
SD,Bandung:UPI Press
Camiler, Launa. 2009. Talking Stick Preview. Http://www.launa camiler/talking
stick/preview.pdf
Departemen Pendidikan Nasional. (2006). Standar Isi Untuk Satuan Pendidikan
Dasar dan Menengah. Jakarta: Depdiknas
Gunawan, Imam 2013 Metode penelitian Kaulitatif : Teori dan Praktik.
Jakarta:Bumi Aksara
Hamalik, O. 2008. Perencanaan Pengajaran Berdasarkan Pendekatan Sistem.
Jakarta: Bumi Aksara.
Shoimin, Aris.2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013,
Depok, Sleman, Yogyakarta 55282:AR-RUZZ MEDIA
Suherman, Eman. 2006 Strategi Mengajar Belajar Matematika. Malang
Universitas Negeri Malang
Supiono, Agus. 2011. Cooperatif Learning Teori dan aplikasi Paikem.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Santosa, Puji, dkk. 2011. Materi dan Pembelajaran Bahasa Indonesia SD (Edisi
1), Jakarta: Universitas Terbuka
Sugiyono. 2008. Metode Peneltian Pendiikan: Pendekatan Kualitatif, Kuantitatif
dan R&D. Bandung: Alfa Beta.
Tarigan, Guntur, Henry, 2008. Berbicara Sebagai Suatu Keterampilan
Berbahasa, Angkasa Bandung
Zuzela, 2012 Pembelajaran Bahasa Indonesia Apresiasi Sastra di Sekolah Dasar,
PT.Remaja Rosdakarya
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Bahasa memiliki peranan yang penting dalam kehidupan manusia,
sekaligus sebagai penunjang keberhasilan dalam mempelajari semua mata
pelajaran. Bahasa digunakan sebagai modal dasar untuk menggali dan
mempelajari
ilmu
pengetahuan
yang
belum
dimiliki
serta
mampu
mengembangkan potensi yang dimiliki manusia. Pembelajaran Bahasa Indonesia
diharapkan membantu siswa mengenal dirinya, budayanya, berpartisipasi dalam
masyarakat yang menggunakan bahasa tersebut, dan menemukan serta
menggunakan kemampuan berpikir dan berimajinasi yang ada dalam dirinya.
Pembelajaran
Bahasa
Indonesia
diarahkan
untuk
meningkatkan
kemampuan siswa berkomunikasi dalam bahasa Indonesia dengan baik dan benar,
baik secara lisan maupun tulisan. Dalam aspek pembelajaran Bahasa Indonesia di
sekolah dasar meliputi empat aspek keterampilan berbahasa yaitu, keterampilan
mendengar (menyimak), berbicara, membaca dan menulis. Keempat aspek
keterampilan berbahasa tersebut saling berkaitan antara satu dengan yang lain
(Zulela, 2012: 4).
Penelitian ini dilakukan untuk menganalisis proses pembelajaran Bahasa
Indonesia dalam aspek keterampilan berbicara. Standart Kompetensi mata
pelajaran Bahasa Indonesia merupakan kualifikasi kemampuan minimal siswa
yang menggambarkan penguasaan pengetahuan, keterampilan berbahasa, dan
sikap positif terhadap bahasa dan sastra Indonesia . Standar Kompetensi ini
merupakan dasar bagi siswa untuk memahami dan merespon situasi lokal,
1
2
regional, dan global. Peneliti menggunakan Standar Kompetensi yang berisi
pengungkapkan secara lisan beberapa informasi dengan mendeskripsikan benda
dan bercerita. Kompetensi Dasar mendeskripsikan tumbuhan atau binatang di
sekitar sesuai ciri-cirinya dengan menggunakan kalimat yang mudah dipahami
orang lain. Kompetensi yang dikembangkan dalam pembelajaran ini sangat cocok
menggunakan metode Talking Stick karena membantu proses pembelajaran di
kelas bawah yang kondisi siswanya kurang aktif dalam mengikuti pembelajaran
Bahasa Indonesia.
Metode pembelajaran Talking Stick merupakan metode pembelajaran yang
memanfaatkan tongkat sebagai media pembelajarannya. Guru memberikan
tongkat pada salah satu siswa dan siswa yang memegang tongkat wajib menjawab
pertanyaan yang diberikan oleh gurunya. Metode pembelajaran Talking Stick ini
dapat membuat siswa ceria, senang, dan melatih mental siswa untuk siap pada
situasi dan kondisi apapun (Aris Shoimin, 2014: 197).
Pembelajaran Bahasa Indonesia di sekolah dasar dapat menjadi
pembelajaran yang menarik bagi siswa apabila guru dapat memberi pembelajaran
yang tepat. Namun, ketika peneliti melakukan observasi awal di kelas II SDN
Kauman Mojosari Kabupaten Mojokerto, pembelajaran yang dilakukan masih
bersifat konvensional yaitu proses pembelajaran yang berpusat pada guru. Pada
saat proses belajar mengajar guru menggunakan metode ceramah, jika penerapan
metode pembelajaran untuk mata pelajaran Bahasa Indonesia hanya menggunakan
metode ceramah sebagai metode utama, maka proses belajar akan terasa
membosankan bagi siswa karena terasa monoton. Kondisi ini diduga akan sangat
mempengaruhi keaktifan keterampilan berbicara siswa didalam kelas. Metode
3
ceramah sebagai metode utama bukan berarti tidak cocok untuk digunakan, tetapi
penggunaan metode tersebut jika mendominasi menyebabkan siswa merasa bosan,
jenuh dan tidak dapat berperan aktif serta tidak dapat belajar mandiri. Pendekatan
pembelajaran yang sesuai dengan misi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan
(KTSP) dan pemilihan metode yang tepat untuk melaksanakan penerapan
pendekatan tersebut, guna meningkatkan keaktifan proses belajar bagi siswa,
peneliti tertarik untuk melakukan pembelajaran Inovatif dengan metode Talking
Stick sesuai dengan penerapan misi kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP).
Konsep pembelajaran inovatif dengan metode Talking Stick akan mendorong guru
dan siswa melaksanakan praktik pembelajaran Bahasa Indonesia secara aktif dan
kreatif sehingga dapat diharapkan tercapainya ketererampilan berbicara dalam
pembelajaran Bahasa Indonesia.
Berdasarkan observasi awal yang dilakukan peneliti di SDN Kauman
Mojosari Kabupaten Mojokerto pada umumnya di dalam proses pembelajaran
Bahasa Indonesia khususnya, penulis sangat tertarik untuk meneliti keterampilan
berbicara siswa yang masih sangat kurang sehingga guru menemukan metode
yang cocok untuk melatih keterampilan berbicara siswa, hanya saja guru kurang
bisa mengemas metode Talking Stick tersebut. Sehingga penelitian ini diberi judul
“ Analisis Penerapan Metode Talking Stick dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia
Keterampilan Berbicara Kelas II SDN Kauman Mojosari Kabupaten Mojokerto”.
4
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas terdapat beberapa
permasalahan sebagai berikut:
1. Bagaimana langkah-langkah penerapan metode Talking Stick dalam
pembelajaran Bahasa Indonesia keterampilan berbicara kelas II di SDN
kauman Mojosari Kabupaten Mojokerto ?
2. Bagaimana kelebihan metode Talking Stick dalam pembelajaran Bahasa
Indonesia keterampilan berbicara kelas II di SDN Kauman Mojosari
Kabupaten Mojokerto ?
3. Bagaimana kekurangan metode Talking Stick dalam pembelajaran Bahasa
Indonesia keterampilan berbicara kelas II di SDN Kauman Mojosari
Kabupaten Mojokerto ?
C. Tujuan Penelitian
Tujuan diadakan penelitian ini adalah :
1. Mendeskripsikan langkah-langkah penerapan metode Talking Stick dalam
pembelajaran Bahasa Indonesia keterampilan berbicara kelas II di SDN
kauman Mojosari Kabupaten Mojokerto
2. Mendeskripsikan kelebihan metode Talking Stick dalam pembelajaran
Bahasa Indonesia keterampilan berbicara kelas II di SDN Kauman
Mojosari Kabupaten Mojokerto.
3. Mendeskripsikan kekurangan metode Talking Stick dalam pembelajaran
Bahasa Indonesia keterampilan berbicara kelas II di SDN Kauman
Mojosari Kabupaten Mojokerto.
5
D. Manfaat Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atasa, ada dua manfaat yang diharapkan
yaitu manfaat secara teoritis dan praktis. Adapun manfaat tersebut dijelaskan
manfaat sebagai berikut :
1. Secara Teoritis
Secara teoritis penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaatmanfaat sebagai berikut yaitu untuk menambah informasi tentang
efektifitas metode pembelajaran Talking Stick terhadap prestasi belajar
siswa dalam menunjang penelitian selanjutnya.
2. Manfaat Secara Praktis
a. Bagi Mahasiswa
Mahasiswa sebagai peneliti dapat memanfaatkan penelitian ini sebagai
tambahan ilmu dan wawasan juga sebagai memperkaya diri dalam
dunia penelitian. Selain itu juga bisa dijadikan refrensi apabila kelak
mahasiswa benar-benar telah terjun ke dalam dunia pendidikan.
b. Bagi Guru
Penggunaan metode Talking Stick ini akan mempermudah pada guru
dalam mengaktifkan pembelajaran Bahasa Indonesia khususnya saat
di kelas.
c. Bagi Siswa
Dengan metode Talking Stick siswa diharapkan lebih aktif dalam
pembelajaran bahasa Indonesia khususnya pada saat di kelas.
6
d. Bagi Peneliti
Dengan metode Talking Stick diharapkan menambah wawasan
pengetahuan penulis sebagai bahan untuk memperluas peneliti dalam
mempersiapkan diri sebagai bahan untuk memperluas peneliti dalam
mempersiapkan diri sebagai calon tenaga pendidik.
E. Penegasan Istilah
1. Analisis
Analisis adalah penyelidikan terhadap suatu peristiwa untuk mengetahui
keadaan yang sebenarnya (KBBI: 2005)
2. Metode Talking Stick
Talking Stick termasuk salah satu model pembelajaran kooperatif. Strategi
pembelajaran ini dilakukan dengan bantuan tongkat, siapa yang
memegang tongkat wajib menjawab pertanyaan dari guru setelah peserta
didik mempelajari materi pokoknya. Pembelajaran Talking Stick sangat
cocok diterapkan bagi peserta didik SD, SMP, dan SMA/SMK. Selain
untuk melatih berbicara, pembelajaran ini akan menciptakan suasana yang
menyenangkan dan membuat peserta didik aktif ( Aris Shoimin 2014:
198).
3. Pembelajaran Bahasa Indonesia
Merupakan mata pelajaran mendasar yang sudah diajarkan sejak TK, SD,
SMP, SMA sampai dengan perguruan tinggi yang mempunyai ruang
lingkup mendengarkan (menyimak), berbicara, membaca dan menulis.
Bahasa indonesia merupakan alat komunikasi yang dipergunakan oleh
7
masyarakat Indonesia untuk keperluan sehari-hari, misalnya belajar,
bekerjasama, dan berinteraksi.
4. Keterampilan Berbicara
Berbicara adalah suatu keterampilan berbahasa yang berkembang pada
kehidupan anak, yang hanya didahului oleh keterampilan menyimak, dan
pada masa tersebutlah kemampuan berbicara atau beruja dipelajari
(Tarigan, 2008: 3)
PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA KETERAMPILAN
BERBICARA KELAS II SDN KAUMAN MOJOSARI KABUPATEN
MOJOKERTO
SKRIPSI
oleh:
ROSHEHAN ALDI WIJAYA
NIM : 201210430311264
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
APRIL 2016
PERSEMBAHAN
Rasa syukur kepada Allah SWT yang memberikan Rahmat-Nya, nikmatNya dan hidayah-Nya dan Rasulullah SAW yang memberikan petunjuk ke jalan
terang dan benar sehingga penulis dapat menyelesaikan tugas akhir ini.
Kupersembahkan skripsi ini untuk:
a.
Terima kasih Bapak alm H Slamet Riadi dan Ibu Hj Wasi’ah yang selalu
menjadi orang tua hebat, menyayangi, membimbing, menjadi inspirasi,
mendo’akan untuk keberhasilanku dan berkorban untuk masa depanku.
Rasa semangat untuk slalu mencari ilmu dan menitih masa depan yang
cerah hanya untuk membuatmu bahagia selalu. Terimakasih sudah menjadi
orang tua hebat dan terbaik untukku.
b.
Terima kasih Mas Jajang, Mas Suko , Afi, Akbar tiada yang paling
mengharukan saat kumpul bersama kalian, walaupun sering bertengkar
tapi hal itu selalu menjadi warna yang tak akan bisa tergantian, terima
kasih atas doa dan bantuan kalian selama ini, hanya karya kecil ini yang
dapat aku persembahkan. Maaf belum bisa menjadi panutan seutuhnya,
tapi aku akan slalu menjadi yang terbaik untuk kalian semua.
c.
Terima kasih Bapak Dr. Arif Budi Wurianto M.Si dan Ibu Sri agustin
Mulyani S.Pd, M.Pd selaku dosen pembimbing skripsi saya, terima kasih
banyak Bapak/Ibu sudah dibantu selama ini, sudah dinasehati, sudah
diajari, saya tidak akan lupa atas bantuan dan kesabaran dari Bapak/Ibu.
d.
Terima kasih untuk SDN Kauman Mojosari Kabupaten Mojokerto sudah
memberi tempat penelitian skripsi.
e.
Terima kasih Mbak Im, Mbak Dev, Tung-tung, Emmi, Dian, Agnes
dukungan dan do’a maupun materi yang kalian berikan. Keberhasilanku
tidak akan tercapai sempurna tanpa penyemangat dari kalian yang saya
cintai tercinta.
f.
Terima kasih Novi Serly Marselina sudah memberikan memotivasi dan
mendukung saya dalam mengerjakan skripsi ini.
g.
Pangga, Berkok, Guru, Bayu, Yongki, Bella, Ira, Septa, Dyah dan temantemanku kelas F lainnya, terimakasih untuk doa, dukungan, penyemangat,
dan kebersamaan selama ini.
h.
Terima kasih temen-temen kontrakan 8a Supri dan Risky sudah menghibur
saya saat saya sudah mulai bosan mengerjakan skripsi ini. Keluaga kecil
yang sangat bahagia.
i.
Teman-teman Gapuro cooffe yang tidak dapat disebutkan namanya satu
persatu yang telah membantu, menyemangati, dan mendoakanku sampai
ke titik akhir ini.
j.
Teman-Teman S.O.S (Sampang Ono Scooter) terimah kasih sudah
menyemangati dan mendoakanku sampai skripsi ini bisa selesai.
MOTTO
Belajar tidak selalu dari buku,
orang tua, teman, calon pacar pun juga bisa kita ambil pelajaranya
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT penulis panjatkan karena berkat Rahmat,
hidayah, dan inayah-Nya skripsi yang berjudul “Analisis Penerapan Metode
Talking Stick
dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Keterampilan Berbicara
Kelas II SDN Kauman Mojosari Kabupaten Mojokerto” dapat terselesaikan
dengan baik. Sholawat serta salam tidak lupa selalu tercurahkan kepada junjungan
kita, nabi Muhammad SAW.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini dapat terselesaikan berkat bimbingan,
bantuan dan dorongan dari berbagai pihak. Dengan segala kerendahan hati penulis
mengucapkan banyak terimakasih kepada yang terhormat:
1.
Dr. Poncojari Wahyono, M.Kes, selaku Dekan Fakultas Ilmu Keguruan
dan Ilmu Pendidikan yang telah memberi izin dalam proses penelitian.
2.
Dr. Ichsan Anshory AM, M.Pd, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Guru
Sekolah Dasar yang telah membantu dalam proses penyelesaian segala
urusan administrasi dalam penyusunan skripsi.
3.
Dr. Arif Budi Wurianto M.Si, selaku pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, motivasi dan kesabaran dalam membimbing penulis.
4.
Sri Agustin Mulyani S.Pd, M.Pd, selaku pembimbing II yang telah sabar
memberikan arahan, masukan, dan bimbingan dalam membimbing
penulis.
5.
Puguh Suharmanto S. Pd, selaku Kepala Sekolah SDN Kauman Mojosari
Kabupaten Mojokreto yang berkenan memberikan izin untuk melakukan
penelitian.
6.
Saidah Ruhania, S.Pd, selaku guru kelas II Kauman Mojosari Kabupaten
Mojokerto yang telah banyak membantu dan membimbing dalam
penelitian.
7.
Ayahanda Alm H. Slamet Riadi, Ibunda Hj. Wasi’ah, Mas Jajang dan
kedua adik tercinta yang senantiasa mendoakan penulis dalam menuntut
ilmu.
8.
Teman-teman sejawat yang selalu memberikan semangat dan motivasi
sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.
9.
Semua pihak yang terkait dan tidak dapat penulis sebutkan satu per satu.
Semoga apa yang telah berikan kepada peneliti, senantiasa mendapatkan
balasan yang setimpal dari Allah SWT. Penulis sadar bahwa penelitian ini masih
belum sempurna, maka penulis mengharapkan saran dan kritik yang membangun.
Akhirnya penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi peneliti lain
maupun bagi orang lain yang membacanya saat ini ataupun di kemudian hari.
Malang, 15 Maret 2016
Penulis
DAFTAR ISI
Halaman Judul..................................................................................................
i
Lembar Persetujuan ..........................................................................................
ii
Lembar Pengesahan .........................................................................................
iii
Motto ................................................................................................................
iv
Halaman persembahan .....................................................................................
v
Lembar Surat Pernyataan .................................................................................
vii
Abstrak .............................................................................................................
viii
Kata Pengantar .................................................................................................
x
DAFTAR ISI ...................................................................................................
xii
DAFTAR TABEL ..........................................................................................
xiv
DAFTAR GAMBAR ......................................................................................
xv
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................
xvi
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang .....................................................................................
1
B. Rumusan Masalah ................................................................................
4
C. Tujuan Penelitian ................................................................................
4
D. Manfaat Penelitain ...............................................................................
5
E. Penegasan Istilah ..................................................................................
6
BAB II KAJIAN PUSTAKA
A. Kajian Teori
1. Konsep Talking Stick .....................................................................
8
2. Konsep Pembelajaran Bahasa Indonesia SD..................................
12
2.1 Strategi Pembelajaran Bahasa di SD .......................................
13
2.2 Tujuan dan Fungsi Pembelajaran Bahasa Indonesia di SD ......
14
3. Konsep Ketrampilan Berbicara ......................................................
15
3.1 Berbicara sebagai suatu ketrampilan berbahasa ......................
18
3.3 Hubungan antara berbicara dan menyimak ..............................
19
B.3 Hubungan antara berbicara dan membaca ..............................
20
B. Penelitian Yang Relevan ......................................................................
21
C. Kerangka Pikir ....................................................................................
24
BAB III METODE PENELITIAN
A. Pendekatan dan Jenis Penelitian ...........................................................
26
B. Kehadiran Peneliti ................................................................................
26
C. Lokasi dan Waktu Penelitian................................................................
27
D. Data dan Sumber Data..........................................................................
27
E. Teknik Pengumpulan Data ...................................................................
28
F. Prosedur Penelitian ...............................................................................
29
G. Analisis Data .......................................................................................
31
BAB IV HASIL DAN PENELITIAN
A. Hasil .....................................................................................................
34
B. Pembahasan Penelitian .........................................................................
50
BAB V PENUTUP
A. Kesimpulan...........................................................................................
53
B. Saran .....................................................................................................
54
DAFTAR PUSTAKA ....................................................................................
55
LAMPIRAN ....................................................................................................
56
DAFTAR TABEL
Tabel 4.1 Observasi guru dalam kegiatan pembelajaran .................................
35
DAFTAR GAMBAR
Gambar kerangka pikir ....................................................................................
24
Gambar 4.1 Kegiatan guru mengucap salam ...................................................
37
Gambar 4.2 Kegiatan guru mengenalkan topik pembelajaran .........................
38
Gambar 4.3 Kegiatan guru memberikan pertanyaan mendasar .......................
38
Gambar 4.4 Kegiatan guru menyuruh siswa mengeluarkan gambar ...............
39
Gambar 4.5 Kegiatan siswa mempresentasikan hasil kerjanya .......................
40
Gambar 4.6 Kegiatan guru memberi penguatan jawaban dari siswa ...............
40
Gambar 4.7 Kegiatan guru memperkenalkan materi pembelajaran .................
42
Gambar 4.8 Kegiatan guru menyiapkan stick ..................................................
42
Gambar 4.9 Kegiatan guru menyuruh siswa mengeluarkan gambar ...............
43
Gambar 4.10 Kegiatan memberikan stick secara acak.....................................
43
Gambar 4.11 Kegiatan siswa mempresentasikan hasil pekerjanya ..................
44
Gambar 7.1 Dokumentasi penelitian ................................................................
74
Gambar 7.2 Dokumentasi penelitian ................................................................
75
DAFTAR LAMPIRAN
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Lembar observasi guru .........................................................................
Lembar observasi siswa .......................................................................
Lembar wawancara guru tentang kelebihan Metode Talking Stick......
Lembar wawancara guru tentang kekurangan Metode Talking Stick ..
Rencara Pelaksanaan pembelajaran pertemuan 1.................................
Rencara Pelaksanaan pembelajaran pertemuan 2.................................
Dokumentasi penelitian pertemuan 1 dan ke 2 ....................................
Surat keterangan penelitian ..................................................................
55
57
60
62
63
69
75
77
DAFTAR PUSTAKA
Cahyani,
Isah
&
Hodijah.2008.Kemampuan
Berbahasa
Indonesia
di
SD,Bandung:UPI Press
Camiler, Launa. 2009. Talking Stick Preview. Http://www.launa camiler/talking
stick/preview.pdf
Departemen Pendidikan Nasional. (2006). Standar Isi Untuk Satuan Pendidikan
Dasar dan Menengah. Jakarta: Depdiknas
Gunawan, Imam 2013 Metode penelitian Kaulitatif : Teori dan Praktik.
Jakarta:Bumi Aksara
Hamalik, O. 2008. Perencanaan Pengajaran Berdasarkan Pendekatan Sistem.
Jakarta: Bumi Aksara.
Shoimin, Aris.2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013,
Depok, Sleman, Yogyakarta 55282:AR-RUZZ MEDIA
Suherman, Eman. 2006 Strategi Mengajar Belajar Matematika. Malang
Universitas Negeri Malang
Supiono, Agus. 2011. Cooperatif Learning Teori dan aplikasi Paikem.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Santosa, Puji, dkk. 2011. Materi dan Pembelajaran Bahasa Indonesia SD (Edisi
1), Jakarta: Universitas Terbuka
Sugiyono. 2008. Metode Peneltian Pendiikan: Pendekatan Kualitatif, Kuantitatif
dan R&D. Bandung: Alfa Beta.
Tarigan, Guntur, Henry, 2008. Berbicara Sebagai Suatu Keterampilan
Berbahasa, Angkasa Bandung
Zuzela, 2012 Pembelajaran Bahasa Indonesia Apresiasi Sastra di Sekolah Dasar,
PT.Remaja Rosdakarya
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Bahasa memiliki peranan yang penting dalam kehidupan manusia,
sekaligus sebagai penunjang keberhasilan dalam mempelajari semua mata
pelajaran. Bahasa digunakan sebagai modal dasar untuk menggali dan
mempelajari
ilmu
pengetahuan
yang
belum
dimiliki
serta
mampu
mengembangkan potensi yang dimiliki manusia. Pembelajaran Bahasa Indonesia
diharapkan membantu siswa mengenal dirinya, budayanya, berpartisipasi dalam
masyarakat yang menggunakan bahasa tersebut, dan menemukan serta
menggunakan kemampuan berpikir dan berimajinasi yang ada dalam dirinya.
Pembelajaran
Bahasa
Indonesia
diarahkan
untuk
meningkatkan
kemampuan siswa berkomunikasi dalam bahasa Indonesia dengan baik dan benar,
baik secara lisan maupun tulisan. Dalam aspek pembelajaran Bahasa Indonesia di
sekolah dasar meliputi empat aspek keterampilan berbahasa yaitu, keterampilan
mendengar (menyimak), berbicara, membaca dan menulis. Keempat aspek
keterampilan berbahasa tersebut saling berkaitan antara satu dengan yang lain
(Zulela, 2012: 4).
Penelitian ini dilakukan untuk menganalisis proses pembelajaran Bahasa
Indonesia dalam aspek keterampilan berbicara. Standart Kompetensi mata
pelajaran Bahasa Indonesia merupakan kualifikasi kemampuan minimal siswa
yang menggambarkan penguasaan pengetahuan, keterampilan berbahasa, dan
sikap positif terhadap bahasa dan sastra Indonesia . Standar Kompetensi ini
merupakan dasar bagi siswa untuk memahami dan merespon situasi lokal,
1
2
regional, dan global. Peneliti menggunakan Standar Kompetensi yang berisi
pengungkapkan secara lisan beberapa informasi dengan mendeskripsikan benda
dan bercerita. Kompetensi Dasar mendeskripsikan tumbuhan atau binatang di
sekitar sesuai ciri-cirinya dengan menggunakan kalimat yang mudah dipahami
orang lain. Kompetensi yang dikembangkan dalam pembelajaran ini sangat cocok
menggunakan metode Talking Stick karena membantu proses pembelajaran di
kelas bawah yang kondisi siswanya kurang aktif dalam mengikuti pembelajaran
Bahasa Indonesia.
Metode pembelajaran Talking Stick merupakan metode pembelajaran yang
memanfaatkan tongkat sebagai media pembelajarannya. Guru memberikan
tongkat pada salah satu siswa dan siswa yang memegang tongkat wajib menjawab
pertanyaan yang diberikan oleh gurunya. Metode pembelajaran Talking Stick ini
dapat membuat siswa ceria, senang, dan melatih mental siswa untuk siap pada
situasi dan kondisi apapun (Aris Shoimin, 2014: 197).
Pembelajaran Bahasa Indonesia di sekolah dasar dapat menjadi
pembelajaran yang menarik bagi siswa apabila guru dapat memberi pembelajaran
yang tepat. Namun, ketika peneliti melakukan observasi awal di kelas II SDN
Kauman Mojosari Kabupaten Mojokerto, pembelajaran yang dilakukan masih
bersifat konvensional yaitu proses pembelajaran yang berpusat pada guru. Pada
saat proses belajar mengajar guru menggunakan metode ceramah, jika penerapan
metode pembelajaran untuk mata pelajaran Bahasa Indonesia hanya menggunakan
metode ceramah sebagai metode utama, maka proses belajar akan terasa
membosankan bagi siswa karena terasa monoton. Kondisi ini diduga akan sangat
mempengaruhi keaktifan keterampilan berbicara siswa didalam kelas. Metode
3
ceramah sebagai metode utama bukan berarti tidak cocok untuk digunakan, tetapi
penggunaan metode tersebut jika mendominasi menyebabkan siswa merasa bosan,
jenuh dan tidak dapat berperan aktif serta tidak dapat belajar mandiri. Pendekatan
pembelajaran yang sesuai dengan misi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan
(KTSP) dan pemilihan metode yang tepat untuk melaksanakan penerapan
pendekatan tersebut, guna meningkatkan keaktifan proses belajar bagi siswa,
peneliti tertarik untuk melakukan pembelajaran Inovatif dengan metode Talking
Stick sesuai dengan penerapan misi kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP).
Konsep pembelajaran inovatif dengan metode Talking Stick akan mendorong guru
dan siswa melaksanakan praktik pembelajaran Bahasa Indonesia secara aktif dan
kreatif sehingga dapat diharapkan tercapainya ketererampilan berbicara dalam
pembelajaran Bahasa Indonesia.
Berdasarkan observasi awal yang dilakukan peneliti di SDN Kauman
Mojosari Kabupaten Mojokerto pada umumnya di dalam proses pembelajaran
Bahasa Indonesia khususnya, penulis sangat tertarik untuk meneliti keterampilan
berbicara siswa yang masih sangat kurang sehingga guru menemukan metode
yang cocok untuk melatih keterampilan berbicara siswa, hanya saja guru kurang
bisa mengemas metode Talking Stick tersebut. Sehingga penelitian ini diberi judul
“ Analisis Penerapan Metode Talking Stick dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia
Keterampilan Berbicara Kelas II SDN Kauman Mojosari Kabupaten Mojokerto”.
4
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas terdapat beberapa
permasalahan sebagai berikut:
1. Bagaimana langkah-langkah penerapan metode Talking Stick dalam
pembelajaran Bahasa Indonesia keterampilan berbicara kelas II di SDN
kauman Mojosari Kabupaten Mojokerto ?
2. Bagaimana kelebihan metode Talking Stick dalam pembelajaran Bahasa
Indonesia keterampilan berbicara kelas II di SDN Kauman Mojosari
Kabupaten Mojokerto ?
3. Bagaimana kekurangan metode Talking Stick dalam pembelajaran Bahasa
Indonesia keterampilan berbicara kelas II di SDN Kauman Mojosari
Kabupaten Mojokerto ?
C. Tujuan Penelitian
Tujuan diadakan penelitian ini adalah :
1. Mendeskripsikan langkah-langkah penerapan metode Talking Stick dalam
pembelajaran Bahasa Indonesia keterampilan berbicara kelas II di SDN
kauman Mojosari Kabupaten Mojokerto
2. Mendeskripsikan kelebihan metode Talking Stick dalam pembelajaran
Bahasa Indonesia keterampilan berbicara kelas II di SDN Kauman
Mojosari Kabupaten Mojokerto.
3. Mendeskripsikan kekurangan metode Talking Stick dalam pembelajaran
Bahasa Indonesia keterampilan berbicara kelas II di SDN Kauman
Mojosari Kabupaten Mojokerto.
5
D. Manfaat Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atasa, ada dua manfaat yang diharapkan
yaitu manfaat secara teoritis dan praktis. Adapun manfaat tersebut dijelaskan
manfaat sebagai berikut :
1. Secara Teoritis
Secara teoritis penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaatmanfaat sebagai berikut yaitu untuk menambah informasi tentang
efektifitas metode pembelajaran Talking Stick terhadap prestasi belajar
siswa dalam menunjang penelitian selanjutnya.
2. Manfaat Secara Praktis
a. Bagi Mahasiswa
Mahasiswa sebagai peneliti dapat memanfaatkan penelitian ini sebagai
tambahan ilmu dan wawasan juga sebagai memperkaya diri dalam
dunia penelitian. Selain itu juga bisa dijadikan refrensi apabila kelak
mahasiswa benar-benar telah terjun ke dalam dunia pendidikan.
b. Bagi Guru
Penggunaan metode Talking Stick ini akan mempermudah pada guru
dalam mengaktifkan pembelajaran Bahasa Indonesia khususnya saat
di kelas.
c. Bagi Siswa
Dengan metode Talking Stick siswa diharapkan lebih aktif dalam
pembelajaran bahasa Indonesia khususnya pada saat di kelas.
6
d. Bagi Peneliti
Dengan metode Talking Stick diharapkan menambah wawasan
pengetahuan penulis sebagai bahan untuk memperluas peneliti dalam
mempersiapkan diri sebagai bahan untuk memperluas peneliti dalam
mempersiapkan diri sebagai calon tenaga pendidik.
E. Penegasan Istilah
1. Analisis
Analisis adalah penyelidikan terhadap suatu peristiwa untuk mengetahui
keadaan yang sebenarnya (KBBI: 2005)
2. Metode Talking Stick
Talking Stick termasuk salah satu model pembelajaran kooperatif. Strategi
pembelajaran ini dilakukan dengan bantuan tongkat, siapa yang
memegang tongkat wajib menjawab pertanyaan dari guru setelah peserta
didik mempelajari materi pokoknya. Pembelajaran Talking Stick sangat
cocok diterapkan bagi peserta didik SD, SMP, dan SMA/SMK. Selain
untuk melatih berbicara, pembelajaran ini akan menciptakan suasana yang
menyenangkan dan membuat peserta didik aktif ( Aris Shoimin 2014:
198).
3. Pembelajaran Bahasa Indonesia
Merupakan mata pelajaran mendasar yang sudah diajarkan sejak TK, SD,
SMP, SMA sampai dengan perguruan tinggi yang mempunyai ruang
lingkup mendengarkan (menyimak), berbicara, membaca dan menulis.
Bahasa indonesia merupakan alat komunikasi yang dipergunakan oleh
7
masyarakat Indonesia untuk keperluan sehari-hari, misalnya belajar,
bekerjasama, dan berinteraksi.
4. Keterampilan Berbicara
Berbicara adalah suatu keterampilan berbahasa yang berkembang pada
kehidupan anak, yang hanya didahului oleh keterampilan menyimak, dan
pada masa tersebutlah kemampuan berbicara atau beruja dipelajari
(Tarigan, 2008: 3)