HUBUNGAN MINAT BACA SASTRA DENGAN KEMAMPUAN MENULIS CERITA PENDEK SISWA KELAS XI SMA SWASTA BUDISATRYA TAHUN PEMBELAJARAN 2016/2017.
HUBUNGAN MINAT BACA SASTRA DENGAN KEMAMPUAN
MENULIS CERITA PENDEK SISWA KELAS XI
SMA SWASTA BUDISATRYA TAHUN
PEMBELAJARAN 2016/2017
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh
TRI WULANDARI PASARIBU
NIM 2123111082
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2016
ABSTRAK
Tri Wulandari Pasaribu, NIM 2123111082, Hubungan Minat Baca
Sastra Dengan Kemampuan Menulis Cerita Pendek Siswa Kelas XI SMA
Swasta Budisatrya Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017.
Penelitian ini bertujuan untuk menjelaskan hubungan minat baca sastra
dengan kemampuan menulis cerita pendek oleh siswa kelas XI SMA Swasta
Budisatrya sebanyak 160 orang dan pengambilan sampel dilakukan secara
proposional random sampling, sehingga diperoleh sampel penelitian sebanyak 40
orang.
Metode yang digunakan adalah metode deskripsi koresional. Data minat
baca sastra dijaring dengan menggunakan angket sebanyak 25 soal. Data
kemampuan cerita pendek dijaring dengan menggunakan tes perbuatan. Sebelum
pengujian hipotesis terlebih dahulu dilakukan uji persyaratan yaitu uji normalitas,
uji linearitas, dan uji keberartian. Berdasarkan hasil analisis diperoleh bahwa data
berdistribusi normal, linier, dan berarti.
Hasil penelitian ini menunjukkan tiga hal. Pertama, minat baca sastra
siswa tergolong ke dalam kategori baik ( = 72,2). Kedua, kemampuan menulis
cerita pendek siswa tergolong ke dalam kategori cukup ( = 66,2). Ketiga, ada
hubungan yang signifikan antara minat baca sastra siswa dengan kemampuan
menulis cerita pendek siswa (thitung > ttabel). Besaran korelasinya (rxy = 0,66) berada
pada rentang 0,600 – 0,799 dan tergolong ke dalam kategori tinggi.
Kata kunci: Minat baca, sastra, cerita pendek.
i
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas
berkat dan rahmatNya, penulis dapat menyelesaikan Skripsi yang berjudul
“Hubungan Minat Baca Sastra dengan Kemampuan Menulis Cerita Pendek Siswa
Kelas XI SMA Swasta Budisatrya Tahun Pembelajaran 2016/2017”. Skripsi ini
disusun sebagai syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan.
Penyusun Skripsi ini tidak terlepas dari dukungan doa, arahan, motivasi dari
berbagai pihak. Oleh karena itu, dengan kerendahan hati penulis mengucapkan
terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd., Rektor Universitas Negeri Medan,
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum, Dekan Fakultas Bahasa dan Seni Universitas
Negeri Medan,
3. Para Wakil Dekan dan seluruh Staf Pegawai Administrasi di lingkungan
FBS Unimed,
4. Drs. Syamsul Arif, M.Pd., Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia,
5. Trisnawati Hutagalung, S.Pd., M.Pd., Sekretaris Jurusan Bahasa dan
Sastra Indonesia,
6. Fitriani Lubis, M.Pd., Ketua Program Pendidikan Bahasa dan Sastra
Indonesia dan Dosen Penguji,
7. Prof. Dr. Tiur Asi Siburian, M.Pd., Dosen Pembimbing Skripsi,
8. Drs. M, Joharis, M.Pd., Dosen Pembimbing Akademik,
9. Arnita, S.Si., M.Si Dosen Penguji,
10. Bapak/Ibu Dosen Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia,
11. Gusmi Azis. BA., Kepala Sekolah SMA Swasta Budisatrya, guru-guru,
dan staf pegawai.
12. Kedua orang tua penulis yang sangat istimewa Ayahanda tersayang Mhd.
Yunus Pasaribu dan Ibunda tercinta Zulfita Saragih yang selalu
memberikan dukungan baik berupa doa, materi, maupun moril selama
penyusunan Skripsi berlangsung,
ii
13. Saudara penulis Surya Dharma Pasaribu yang senantiasa memberi
semangat dan dukungan,
14. Sahabat-sahabat penulis, terkhusus Aulia Rahmanisa, Nyak Mutia Dewi,
Atika Sari, Harry Akbar S.Pd, Muhammad Dicky Syahputra, Adinda
Karina yang telah memberi dukungan dan semangat kepada penulis,
15. Prasetya Ramadifa yang selalu memberi doa, semangat, dukungan moril
kepada penulis selama penyelesaian Skripsi ini berlangsung,
16. Teman-teman PPLT SMP Negeri 5 Stabat Putri Permata Indah, Rafika
Kumala, Aulya Pratiwi, serta
17. Teman-teman seperkuliahan Juli Amri Silalahi, Yustriandi, Sri Bunga,
Rimmauli Lumbantobing dan teman-teman stambuk 2012 lainnya yang
telah memberi masukan yang berguna dalam penyelesaian tugas akhir ini.
Penulis telah berupaya semaksimal mungkin dalam penyelesaian Skripsi
ini. Namun, penulis menyadari bahwa masih banyak terdapat kesalahan baik
dari segi isi maupun tata bahasa. Untuk itu penulis mengharapkan saran dan
kritik yang bersifat membangun dari pembaca demi kesempurnaan Skripsi ini.
Medan,
September 2016
Penulis,
Tri Wulandari Pasaribu
NIM 2123111082
iii
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ....................................................................................................
KATA PENGANTAR ..................................................................................
DAFTAR ISI .................................................................................................
DAFTAR TABEL ........................................................................................
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................
i
ii
iv
viii
ix
BAB I PENDAHULUAN .............................................................................
A. Latar Belakang Masalah .................................................................
B. Identifikasi Masalah........................................................................
C. Pembatasan Masalah .......................................................................
D. Rumusan Masalah ...........................................................................
E. Tujuan Penelitian ............................................................................
F. Manfaat Penelitian ..........................................................................
1
1
7
7
8
8
9
BAB II KERANGKA TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL,
HIPOTESIS PENELITIAN ...........................................................
11
A. Kerangka Teoretis ............................................................................
1. Minat Baca ...............................................................................
a. Pengertian Minat Baca .........................................................
b. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Minat Baca .................
c. Jenis-jenis Membaca ...........................................................
2. Karya Sastra ..............................................................................
3. Kemampuan Menulis Cerita Pendek ........................................
a. Pengertian Kemampuan Menulis Cerita Pendek....................
b. Unsur-unsur Cerita Pendek ....................................................
c. Ciri-ciri Cerita Pendek ..........................................................
d. Langkah-langkah Menulis Cerpen ........................................
e. Penilaian Menulis Cerita Pendek ..........................................
B. Kerangka Konseptual .......................................................................
C. Hipotesis Penelitian .........................................................................
11
11
11
12
14
14
16
16
17
20
21
24
27
29
BAB III METODE PENELITIAN .............................................................
30
A. Lokasi dan Waktu Penelitian ...........................................................
B. Populasi dan Sampel Penelitian .......................................................
1. Populasi Penelitian ....................................................................
2. Sampel Penelitian.......................................................................
C. Metode Penelitian ...........................................................................
D. Desain Penelitian .............................................................................
E. Definisi Operasional Variabel..........................................................
F. Instrumen Penelitian ........................................................................
G. Uji Coba Instrumen ..........................................................................
30
30
30
31
32
32
33
33
38
iv
H. Teknik Analisis Data........................................................................
39
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN............................
43
A. Hasil Penelitian .................................................................................
1. Minat Baca Sastra ........................................................................
2. Kemampuan Menulis Cerita Pendek ............................................
3. Hubungan Minat Baca Sastra dengan Kemampuan
Menulis Cerita Pendek ...............................................................
B. Pembahasan Hasil Penelitian .............................................................
1. Minat Baca Sastra .........................................................................
2. Kemampuan Menulis Cerita Pendek ..............................................
3. Hubungan Minat Baca Sastra
dengan Kemampuan Menulis Cerita Pendek ................................
43
43
47
BAB IV SIMPULAN DAN SARAN ...........................................................
61
A. Simpulan ............................................................................................
B. Saran ...................................................................................................
61
61
DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................
63
v
51
57
58
58
59
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1
Perincian Populasi Penelitian....................................................
31
Tabel 3.2
Kisi-kisi Angket Minat Baca Sastra ..........................................
34
Tabel 3.3
Penskoran Data Angket ............................................................
34
Tabel 3.4
Penilaian Kemampuan Menulis Cerpen....................................
35
Tabel 4.1
Data Minat Baca Sastra (X) ......................................................
43
Tabel 4.2
Daftar Distribusi Frekuensi (X) ...............................................
46
Tabel 4.3
Kategori Minat Baca Sastra (X) ................................................
47
Tabel 4.4
Data Kemampuan Menulis Cerita Pedek (Y) ..........................
47
Tabel 4.5
Daftar Distribusi Frekuensi (Y) ..............................................
50
Tabel 4.6
Kategori Kemampuan Menulis Cerita Pendek (Y) ...................
50
Tabel 4.7
Uji Normalitas Minat Baca Sastra (X) ......................................
53
Tabel 4.8
Uji Normalitas Kemampuan Menulis Cerita Pendek (Y) .........
55
Tabel 4.9
Rangkuman Hasil Analisis Regresi Sederhana X dan Y ..........
56
vi
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1
Data Uji Coba Instrumen Angket Minat Baca Sastra ..............
65
Lampiran 2
Tabel Validitas Tiap Butir Soal ...............................................
67
Lampiran 3
Perhitungan Reliabilitas Angket Minat Baca Sastra (X) .........
68
Lampiran 4
Instrumen Angket Minat Baca Sastra ......................................
72
Lampiran 5
Rekapitulasi Angket Minat Baca Sastra Siswa .......................
74
Lampiran 6
Data Minat Baca Sastra Siswa Perempuan dan Laki-laki .......
75
Lampiran 7
Data Kemampuan Menulis Cerita Pendek Siswa
Perempuan dan Laki-laki ........................................................
77
Lampiran 8
Instrumen Tes Kemampuan Menulis Cerita Pendek ..............
79
Lampiran 9
Tabel Pembantu Korelasi Product Moment ............................
80
Lampiran 10 Uji Normalitas .........................................................................
82
Lampiran 11 Analisis Regresi .......................................................................
90
Lampiran 12 Uji Linieritas ............................................................................
94
Lampiran 13 Tabel Daftar Nilai Kritis L untuk Uji Lilliefors ......................
98
Lampiran 14 Tabel Titik Persentase Distribusi t (dk=1-40) ........................ 99
Lampiran 15 Tabel Wilayah Luas Di Bawah Kurva Norma 0 Ke Z ............ 101
Lampiran 16 Daftar Nilai Persentatil untuk Distribusi F .............................. 103
Lampiran 17 Lembar Hasil Jawaban Kemampuan Menulis Cerita Pendek .. 106
Lampiran 18 Dokumentasi ............................................................................ 111
vii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Minat membaca karya sastra sama halnya dengan minat membaca, namun
minat membaca karya sastra lebih diarahkan dan difokuskan dalam bidang sastra
baik itu puisi maupun prosa (cerita pendek dan novel). Pemilihan sumber bacaan
atau bahan bacaan dapat difokuskan pada sastra karena di dalam bahan bacaan
yang ada di dalam karya sastra sangat erat kaitannya dengan kehidupan seharihari. Siswa dapat membaca dan menyerap pesan-pesan, diksi, gaya bahasa, pola
kehidupan masyarakat, dan kebudayaan yang ada sehingga terjadilah sebuah
pembelajaran.
Peraturan Pemerintah Pasal 19 Nomor 21 Ayat 2 menyatakan bahwa
“Perencanaan proses pembelajaran dilakukan dengan mengembangkan budaya
membaca dan menulis”. Peraturan pemerintah tersebut memberikan penekanan
penting pada aspek membaca dan menulis. Bagi pembelajaran sastra, kegiatan
membaca merupakan kegiatan yang penting. Sebab, dengan membaca siswa dapat
memahami isi karya satra tersebut dan membaca pun tidak dapat lepas dari minat
siswa.
Di dalam Silabus Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Kurikulum Tingkat
Satuan Pendidikan SMA dinyatakan bahwa materi pembelajaran Bahasa
Indonesia tercakup kedalam empat pokok bahasan, yaitu mendengarkan,
berbicara, membaca, dan menulis. Selain itu, dinyatakan juga bahwa salah satu
1
2
kompetensi dasar yang harus dimiliki siswa kelas X pada semester genap adalah
menulis karangan berdasarkan kehidupan diri sendiri dalam cerpen.
Minat memiliki pengaruh yang besar terhadap hasil belajar seorang siswa,
karena jika siswa memiliki minat yang kecil terhadap suatu pelajaran, maka hasil
belajarnya sudah tentu tidak akan memuaskan. Akan tetapi, minat tersebut dapat
dibangun dengan memberikan stimulus berupa bacaan-bacaan yang menarik
sehingga memacu minatnya untuk kembali belajar.
Minat adalah suatu rasa lebih suka dan rasa ketertarikan pada suatu hal
atau aktivitas, tanpa ada yang menyuruh (slameto, 2010:180). Kurangnya minat
membaca siswa terhadap bacaan terutama bacaan berupa sastra sangat
berpengaruh terhadap kurangnya kemampuan siswa dalam menuangkan ide
imajinatifnya melalui tulisan, akibatnya siswa cenderung sulit untuk menyusun
sebuah karya tulis sastra. Agar siswa tidak mengalami kesulitan tersebut, siswa
harus banyak membaca bahan bacaan berupa sastra.
Dengan banyaknya membaca bacaan sastra serta tingginya minat baca
sastra siswa, maka siswa tidak akan mengalami kesulitan dalam menyusun sebuah
karya sastra bentuk prosa. Oleh karena itu, guru dituntut untuk meningkatkan
minat baca para siswanya agar mereka lebih banyak membaca. Dengan demikian,
kemampuan serta kemauan membaca mereka pun akan meningkat.
Hal yang perlu diusahakan untuk meningkatkan minat baca adalah
menyediakan waktu untuk membaca dan memilih bahan bacaan yang baik
(Tarigan, 1984:102). Bahan bacaan tersebut bisa berupa bacaan karya sastra
bentuk prosa, puisi atau pun bahan bacaan nonsastra. Salah satu karya sastra
bentuk prosa yaitu cerita pendek. Cerita pendek adalah karangan fiksi yang
3
pendek, selesai dibaca hanya dengan sekali duduk, mengarah kepada kesan
tunggal, karena pendek, serta tuntas pada bagian akhir. Cerita pendek merupakan
salah satu pembelajaran sastra di Sekolah Menengah Pertama. Dengan adanya
pembelajaran menulis cerpen, siswa dapat mengembangkan kreativitasnya.
Bentuk-bentuk pemikiran yang terdapat dalam karya sastra dapat memicu
ketertarikan yang semakin besar. Dengan ketertarikan yang kuat tersebut
pengaruh terhadap keinginan diri untuk menemukan hal-hal baru dalam bacaan
yang baru. Selain memunculkan keinginan terhadap hal-hal baru, bacaan sastra
juga dapat meningkatkan kreativitas siswa dengan pengaruh pemikiran dan
kreativitas dalam karya sastra tersebut.
Menulis cerita pendek termasuk bagian dari menuangkan pengalaman
mereka ke dalam kertas, karena tidak semua siswa dapat menceritakan dengan
jelas untuk dapat mengungkapkan ide, perasaan, dan pengalamannya secara lisan.
Dengan demikian siswa dapat membiasakan diri untuk menulis cerita pendek.
Minat membaca merupakan modal awal untuk mendapatkan pengetahuan,
dimana pengetahuan itu sangat dibutuhkan sebagai bahan dasar untuk menulis.
Farida Rahim (2008:28). Membaca adalah suatu proses yang dilakukan serta
dipergunakan oleh pembaca untuk memperoleh pesan yang hendak disampaikan
oleh penulis melalui media kata-kata atau bahasa tulis (Tarigan, 1984:7). Menulis
ialah
menurunkan
atau
melukiskan
lambang-lambang
grafik
yang
menggambarkan suatu bahasa yang dipahami oleh seseorang, sehingga orang lain
dapat membaca lambang-lambang grafik tersebut kalau mereka memahami bahasa
dan grafik itu (Tarigan, 2008:22).
4
Kedua pengertian tersebut tentu saja saling berhubungan. Pengertian
membaca berhubungan dengan bahasa tulisan dan dianggap sebagai suatu proses
untuk menghubungkan pesan, baik yang tersirat maupun tersurat. Pengertian
menulis berhubungan pula dengan orang atau pembaca yang akan menerima
bacaan atau pesan yang kita buat. Oleh sebab itu, membaca dan menulis
merupakan suatu keterampilan yang sangat erat sekali hubungannya.
Salah satu bentuk karya sastra adalah cerita pendek. Cerita pendek
merupakan karya sastra yang berbentuk prosa yang mudah ditemukan. Misalnya
dikoran ataupun majalah. Setiap cerita pendek memiliki unsur pembangun karya
sastra yaitu unsur intrinsik dan ekstrinsik. Nilai-nilai yang tertuang dalam sebuah
cerpen tidak disampaikan dengan bahasa yang lugas dari secara langsung. Hal ini
dikarenakan cerpen merupakan hasil pemikiran pengarang. Penggunaan bahasabahasa kias dalam karya sastra tentu mengandung arti-arti kata yang luas. Di
sinilah letak peran pengalaman membaca cerita pendek yang akan membantu
siswa dalam memahami dan menemukan nilai-nilai yang hendak disampaikan
tersebut.
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru mata pelajaran Bahasa
Indonesia yang mengajar di SMA Swasta Budisatrya Medan, dijelaskan bahwa
minat baca karya sastra siswa masih kurang. Hal ini dapat dilihat dari nilai-nilai
bahasa Indonesia yang berhubungan dengan apresiasi sastra secara umum masih
banyak kurang dari 70. Padahal standar KKM nilai mata pelajaran Bahasa
Indonesia di SMA tersebut adalah 70. Sedangkan untuk kemampuan siswa
menemukan nilai-nilai dalam cerpen masih belum maksimal. Sebab, persentase
siswa yang mampu menemukan nilai-nilai dalam cerpen tersebut mencapai 70%
5
dari seluruh siswa kelas X, tetapi hasil tersebut masih belum maksimal karena
cerpen yang digunakan untuk menemukan nilai-nilai tersebut sebatas cerpen yang
ada di buku paket yang tersedia tanpa ditingkatkan ke cerpen-cerpen yang lain.
Dari hasil observasi yang dilakukan, SMA Swasta Budisatrya Medan
terletak di lokasi yang mudah untuk menuju ke pusat kota Medan sehingga siswa
juga mudah untuk mengakses cerita pendek melalui internet ataupun di toko buku.
Selain itu, koleksi buku bacaan dan buku-buku sastra yang ada di sekolah sangat
cukup dan siswa juga diperbolehkan untuk membaca ataupun meminjam bukubuku tersebut. Hal ini berarti faktor pendukung minat baca yakni ketersediaan
bahan bacaan sudah terpenuhi. Berdasarkan banyaknya faktor pendukung yang
pada dasarnya mampu untuk menunjang kemampuan siswa dalama menemukan
nilai-nilai pada cerpen, maka dengan alasan itulah penulis memilih SMA Swasta
Budisatrya Medan sebagai lokasi penelitian ini.
Rendahnya minat baca tersebut bisa jadi mempengaruhi nilai-nilai yang
didapat oleh siswa. Karena jika siswa sudah tidak memiliki minat baca terhadap
karya sastra, maka sudah pasti siswa akan kesulitan dalam menjawab pertanyaan
yang berkaitan dengan teks sastra yang diberikan. Mengingat pentingnya minat
baca terhadap kemampuan tersebut sehingga membuat peneliti tertarik untuk
meneliti tentang “Hubungan minat baca sastra dengan kemampuan menulis cerita
pendek siswa kelas XI SMA Swasta Budisatrya Medan ini.”
Penelitian tentang minat baca pernah dilakukan oleh Gusti Marlina dengan
judul Hubungan Antara Minat Baca dengan Hasil Belajar Bahasa dan Sastra
Indonesia Siswa Kelas II SMP Terbuka Selebar Kota Bengkulu Tahun Ajaran
2005/2006 (2006). Pada penelitian ini , Gusti meneliti hubungan antara minat
6
baca dengan hasil belajar siswa. Hasil belajar yang dimaksud berdasarkan nilai
mata pelajaran Bahasa Indonesia dari rapor yang diterima siswa. Hasil penelitian
tersebut dapat menyimpulkan bahwa tidak terdapat hubungan yang signifikan
antara minat baca dengan hasil belajar Bahasa danSastra Indonesia siswa kelas II
SMP Terbuka Selebar kota Bengkulu tahun pelajaran 2005/2006.
Penelitian lain yang meneliti tentang minat baca dilakukan oleh Helmi
Juita yang berjudul Helmi juita dengan judul Pengaruh Minat Baca Karya Sastra
Terhadap Kemampuan Menemukan Nilai-Nilai Dalam Cerpen (Studi pada Siswa
Kelas X SMA Negeri 3 Bengkulu Tengah) (2014). Pada penelitian ini, Helmi
meneliti apakah terdapat hubungan positif antara minat dan motivasi baca
terhadap kemampuan menemukan nilai-nilai dalam cerpen. Kemudian pada hasil
penelitian tersebut ternyata disimpulkan bahwa terdapat pengaruh yang positif dan
signifikan antara minat dan motivasi baca terhadap kemampuan menemukan nilainilai dalam cerpen.
Kedua penelitian yang sudah dijelaskan di atas memiliki persamaan
dengan penelitian ini. Kedua penelitian tersebut juga menghubungkan minat baca
terhadap nilai dari kemampuan siswa. Penelitian yang dilakukan Gusti
menghubungkan minat baca dengan hasil belajar siswa. Sedangkan penelitian
Helmi meneliti pengaruh minat baca terhadap kemampuan menemukan nilai-nilai
dalam cerpen. Selain itu, dalam penelitian Gusti terdapat dua variabel penelitian
yang berbeda sehingga memungkinkan metodologi yang digunakan dalam
penelitian tersebut juga bias digunakan dalam penelitian ini.
Walaupun demikian, kedua penelitian tersebut berbeda dengan penelitian
ini. Letak perbedaannya adalah pada variabel yang diukur dan tahapan untuk
7
mengukur variabel tersebut. Pada penelitian Gusti menghubungkan minat baca
dengan hasil belajar dan penelitian Dwi mengukur pengaruh minat baca terhadap
kemampuan menemukan nilai-nilai dalam cerpen. Sedangkan pada penelitian ini
mengukur pengaruh minat baca karya sastra terhadap kemampuan menulis cerpen.
Dengan kata lain, perbedaan antara penelitian ini dengan kedua penelitian
sebelumnya terletak pada kemampuan siswa yang akan diukur.
Berdasarkan hal tersebut di atas, maka peneliti tertarik untuk melakukan
penelitian berjudul “Hubungan minat baca sastra dengan kemampuan menulis
cerita pendek siswa kelas XI SMA Swasta Budisatrya Medan Tahun Pembelajaran
2016/2017.”
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas, dapat diidentifikasi masalah yang
berkaitan langsung dengan kemampuan menulis cerita pendek adalah:
1. rendahnya kemampuan menulis siswa,
2. kurangnya minat siswa dalam membaca,
3. kurangnya minat siswa terhadap aktivitas menulis,
4. rendahnya minat baca sastra sebagai penyebab rendahnya kemampuan
menulis siswa.
C. Pembatasan Masalah
Mengingat luasnya ruang lingkup masalah dan demi terwujudnya
pembahasan masalah yang terarah dan mendalam, pembatasan masalah dilakukan
dalam penelitian ini. Masalah yang diteliti dalam penelitian ini terbatas pada
8
minat baca sastra siswa, sastra yang dimaksud terfokus hanya pada sastra yang
berbentuk cerita pendek, kemampuan menulis cerita pendek siswa, dan hubungan
minat baca sastra siswa dengan kemampuan menulis cerita pendek siswa.
Penelitian dilakukan terhadap siswa kelas XI SMA Swasta Budisatrya Medan
tahun pembelajaran 2016/2017.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah yang telah dinyatakan dalam pembatasan
masalah, masalah yang harus dijawab dalam penelitian ini, dapat dirumuskan
sebagai berikut.
1. Bagaimana minat baca sastra siswa kelas XI SMA Swasta Budisatrya
Medan tahun pembelajaran 2016/2017?
2. Bagaimana kemampuan menulis cerita pendek siswa kelas XI SMA
Swasta Budisatrya Medan tahun pembelajaran 2016/2017?
3. Apakah ada hubungan minat baca sastra dengan kemampuan menulis
cerita pendek pada siswa kelas XI SMA Swasta Budisatrya Medan tahun
pembelajaran 2016/2017?
E. Tujuan Penelitian
Sesuai dengan rumusan masalah, penelitian ini bertujuan untuk :
1. Untuk mengetahui minat baca sastra siswa kelas XI SMA Swasta
Budisatrya Medan tahun pembelajaran 2016/2017.
2. Untuk mengetahui kemampuan menulis cerita pendek siswa kelas XI
SMA Swasta Budisatrya Medan tahun pembelajaran 2016/2017.
9
3. Untuk mengetahui hubungan minat baca sastra dengan kemampuan
menulis cerita pendek pada siswa kelas XI SMA Swasta Budisatrya
Medan tahun pembelajaran 2016/2017.
F. Manfaat Penelitian
Hasil penelitian tentang minat baca sastra dengan kemampuan menulis
cerita pendek siswa kelas XI SMA Swasta Budisatrya Medan Tahun Pelajaran
2016/2017 diharapkan memberi manfaat baik secara teoritis maupun praktis.
1. Manfaat Teoritis
a. Hasil penelitian ini dapat menambah ilmu pengetahuan dalam
bidang pembelajaran bahasa Indonesia.
b. Sebagai penambah wawasan pembaca mengenai hubungan
minat baca sastra dengan kemampuan menulis cerita pendek.
2. Manfaat Praktis
Secara praktis hasil penelitian ini bermanfaat sebagai berikut.
a. bagi guru
Memberikan masukan kepada setiap guru bahasa
Indonesia tentang pentingnya menanam dan menumbuhkan
minat baca sastra siswa, sehingga akan mempengaruhi siswa
dalam
belajar
yang
akhirnya
akan
meningkatkan
kemampuannya dalam pelajaran menulis cerita pendek.
b. bagi siswa
Dapat melatih kreativitas serta mampu menuangkan ide
yang ditulis dalam bentuk cerita pendek
10
c. bagi peneliti
Melalui penelitian ini peneliti telah mendapat gambaran
mengenai sejauh mana hubungan minat baca sastra siswa
terhadap karya sastra dan mengetahui kemampuan menulis
cerita pendek.
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah diuraikan pada bab IV, maka
diperoleh kesimpulan sebagai berikut.
1. Minat baca sastra siswa kelas XI SMA Swasta Budisatrya Tahun
Pembelajaran 2016/2017 adalah baik dengan rata-rata 72,2.
2. Kemampuan menulis cerita pendek oleh siswa kelas XI SMA Swasta
Budisatrya Tahun Pembelajaran 2016/2017 adalah cukup dengan skor
rata-rata 66,2.
3. Terdapat hubungan yang signifikan antara minat baca sastra dengan
kemampuan menulis cerita pendek siswa kelas XI SMA Swasta
Budisatrya Tahun Pembelajaran 2016/2017.
B. Saran
Berdasarkan simpulan diatas, maka sebagai tindak lanjut penelitian ini,
perlu diungkapkan saran-saran berikut.
1. Hendaknya guru bidang studi bahasa Indonesia khususnya di kelas XI
SMA
Swasta
meningkatkan
Budisatrya
perhatiannya
Tahun
terhadap
kemampuan menulis cerita pendek.
61
Pembelajaran
minat
baca
2016/2017
sastra
dan
62
2. Hendaknya guru dapat menungkatkan kualitas pembelajaran menulis
cerita pendek siswa di sekolah itu agar kemampuan menulis cerita
pendek mereka meningkat.
3. Hendaknya guru berusaha agar siswa melibatkan minat baca
khususnya minat baca sastra mereka dalam pembelajaran menulis
cerita pendek.
DAFTAR PUSTAKA
Akhadiah, dkk.2012. Pembinaan Kemampuan Menulis Bahasa Indonesia.
Aminuddin. 2009. Pandai Memahami dan Menulis Cerita Pendek. Bandung:PT
Pribumi Mekar.
Arikunto, Suharsimi. 2011. Prosedur Penelitian. Bandung :Rineka Cipta
Barus, Sanggup. 2010. Pembinaan Kompetensi Menulis. Medan: USU Press
Bimo, Walgito. 2010. Pengantar Psikologi Umum. Yogyakarta:Andi.
Jingga. 2012. Yuk menulis yuk. Yogyakarta: Araska
Juita, Helmi. 2014. Pengaruh Minat Baca Karya Sastra Terhadap Kemampuan
Menemukan Nilai-Nilai dalam Cerpen pada Siswa Kelas X SMA Negeri 3
Bengkulu Tengah.
Kosasih. 2011. Ketatabahasaan dan Kesustraan. Bandung: CV Yrama Widya
Lilawati. 2009. Pengertian Minat Membaca. (Online).
unila.blogspot.com dikunjungi 5 Maret 2016).
(http//mathedu-
Marlina, Gusti. 2006. Hubungan Antara Minat Baca dengan Hasil Belajar
Bahasa dan Sastra Indonesia Siswa Kelas II SMP Terbuka Selebar Kota
Bengkulu Tahun Ajaran 2005/2006.
Moeliono, Anton M. 1994. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Gramedia
Pustaka Utama.
Nurgiyantoro, Burhan. 2001. Penilaian dalam Pengajaran Bahasa dan Sastra.
Yogyakarta:BPFE
Nurgiantoro, Burhan. 2009. Teori Pengkajian Fiksi. Yogyakarta: Gadjah Mada
Peraturan Pemerintah No 19 Tahun. 2005, tentang Standar Nasional Pendidikan,
Jakarta:Depdiknas. Pribumi Mekar
Rahim, Farida. 2005. Pengajaran Membaca di Sekolah Dasar. Jakarta: Bumi
Aksara.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta : PT.
Rineka Cipta.
63
64
Suyitno. 1985. Teknik Pengajaran Apresiasi Sastra dan Kemampuan Bahasa.
Yogyakarta: Hanindita.
Tarigan, H. Guntur. 1984, Prinsip-prinsip Dasar Sastra. Bandung: Angkasa.
Tarigan, Henry Guntur. 2005. Keterampilan Menulis. Bandung. Angkasa
Tarigan, Henry Guntur. 2008. Membaca sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa.
Bandung: Angkasa.
Widyamartaya, A.1992. Seni Membaca untuk Studi. Yogyakarta: Kanisius.
Wiryodijoyo, S. 1989. Membaca, Strategi Pengantar dan Tekniknya. Jakarta:
Depertemen Pendidikan dan Kebudayaan.
MENULIS CERITA PENDEK SISWA KELAS XI
SMA SWASTA BUDISATRYA TAHUN
PEMBELAJARAN 2016/2017
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh
TRI WULANDARI PASARIBU
NIM 2123111082
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2016
ABSTRAK
Tri Wulandari Pasaribu, NIM 2123111082, Hubungan Minat Baca
Sastra Dengan Kemampuan Menulis Cerita Pendek Siswa Kelas XI SMA
Swasta Budisatrya Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017.
Penelitian ini bertujuan untuk menjelaskan hubungan minat baca sastra
dengan kemampuan menulis cerita pendek oleh siswa kelas XI SMA Swasta
Budisatrya sebanyak 160 orang dan pengambilan sampel dilakukan secara
proposional random sampling, sehingga diperoleh sampel penelitian sebanyak 40
orang.
Metode yang digunakan adalah metode deskripsi koresional. Data minat
baca sastra dijaring dengan menggunakan angket sebanyak 25 soal. Data
kemampuan cerita pendek dijaring dengan menggunakan tes perbuatan. Sebelum
pengujian hipotesis terlebih dahulu dilakukan uji persyaratan yaitu uji normalitas,
uji linearitas, dan uji keberartian. Berdasarkan hasil analisis diperoleh bahwa data
berdistribusi normal, linier, dan berarti.
Hasil penelitian ini menunjukkan tiga hal. Pertama, minat baca sastra
siswa tergolong ke dalam kategori baik ( = 72,2). Kedua, kemampuan menulis
cerita pendek siswa tergolong ke dalam kategori cukup ( = 66,2). Ketiga, ada
hubungan yang signifikan antara minat baca sastra siswa dengan kemampuan
menulis cerita pendek siswa (thitung > ttabel). Besaran korelasinya (rxy = 0,66) berada
pada rentang 0,600 – 0,799 dan tergolong ke dalam kategori tinggi.
Kata kunci: Minat baca, sastra, cerita pendek.
i
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas
berkat dan rahmatNya, penulis dapat menyelesaikan Skripsi yang berjudul
“Hubungan Minat Baca Sastra dengan Kemampuan Menulis Cerita Pendek Siswa
Kelas XI SMA Swasta Budisatrya Tahun Pembelajaran 2016/2017”. Skripsi ini
disusun sebagai syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan.
Penyusun Skripsi ini tidak terlepas dari dukungan doa, arahan, motivasi dari
berbagai pihak. Oleh karena itu, dengan kerendahan hati penulis mengucapkan
terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd., Rektor Universitas Negeri Medan,
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum, Dekan Fakultas Bahasa dan Seni Universitas
Negeri Medan,
3. Para Wakil Dekan dan seluruh Staf Pegawai Administrasi di lingkungan
FBS Unimed,
4. Drs. Syamsul Arif, M.Pd., Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia,
5. Trisnawati Hutagalung, S.Pd., M.Pd., Sekretaris Jurusan Bahasa dan
Sastra Indonesia,
6. Fitriani Lubis, M.Pd., Ketua Program Pendidikan Bahasa dan Sastra
Indonesia dan Dosen Penguji,
7. Prof. Dr. Tiur Asi Siburian, M.Pd., Dosen Pembimbing Skripsi,
8. Drs. M, Joharis, M.Pd., Dosen Pembimbing Akademik,
9. Arnita, S.Si., M.Si Dosen Penguji,
10. Bapak/Ibu Dosen Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia,
11. Gusmi Azis. BA., Kepala Sekolah SMA Swasta Budisatrya, guru-guru,
dan staf pegawai.
12. Kedua orang tua penulis yang sangat istimewa Ayahanda tersayang Mhd.
Yunus Pasaribu dan Ibunda tercinta Zulfita Saragih yang selalu
memberikan dukungan baik berupa doa, materi, maupun moril selama
penyusunan Skripsi berlangsung,
ii
13. Saudara penulis Surya Dharma Pasaribu yang senantiasa memberi
semangat dan dukungan,
14. Sahabat-sahabat penulis, terkhusus Aulia Rahmanisa, Nyak Mutia Dewi,
Atika Sari, Harry Akbar S.Pd, Muhammad Dicky Syahputra, Adinda
Karina yang telah memberi dukungan dan semangat kepada penulis,
15. Prasetya Ramadifa yang selalu memberi doa, semangat, dukungan moril
kepada penulis selama penyelesaian Skripsi ini berlangsung,
16. Teman-teman PPLT SMP Negeri 5 Stabat Putri Permata Indah, Rafika
Kumala, Aulya Pratiwi, serta
17. Teman-teman seperkuliahan Juli Amri Silalahi, Yustriandi, Sri Bunga,
Rimmauli Lumbantobing dan teman-teman stambuk 2012 lainnya yang
telah memberi masukan yang berguna dalam penyelesaian tugas akhir ini.
Penulis telah berupaya semaksimal mungkin dalam penyelesaian Skripsi
ini. Namun, penulis menyadari bahwa masih banyak terdapat kesalahan baik
dari segi isi maupun tata bahasa. Untuk itu penulis mengharapkan saran dan
kritik yang bersifat membangun dari pembaca demi kesempurnaan Skripsi ini.
Medan,
September 2016
Penulis,
Tri Wulandari Pasaribu
NIM 2123111082
iii
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ....................................................................................................
KATA PENGANTAR ..................................................................................
DAFTAR ISI .................................................................................................
DAFTAR TABEL ........................................................................................
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................
i
ii
iv
viii
ix
BAB I PENDAHULUAN .............................................................................
A. Latar Belakang Masalah .................................................................
B. Identifikasi Masalah........................................................................
C. Pembatasan Masalah .......................................................................
D. Rumusan Masalah ...........................................................................
E. Tujuan Penelitian ............................................................................
F. Manfaat Penelitian ..........................................................................
1
1
7
7
8
8
9
BAB II KERANGKA TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL,
HIPOTESIS PENELITIAN ...........................................................
11
A. Kerangka Teoretis ............................................................................
1. Minat Baca ...............................................................................
a. Pengertian Minat Baca .........................................................
b. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Minat Baca .................
c. Jenis-jenis Membaca ...........................................................
2. Karya Sastra ..............................................................................
3. Kemampuan Menulis Cerita Pendek ........................................
a. Pengertian Kemampuan Menulis Cerita Pendek....................
b. Unsur-unsur Cerita Pendek ....................................................
c. Ciri-ciri Cerita Pendek ..........................................................
d. Langkah-langkah Menulis Cerpen ........................................
e. Penilaian Menulis Cerita Pendek ..........................................
B. Kerangka Konseptual .......................................................................
C. Hipotesis Penelitian .........................................................................
11
11
11
12
14
14
16
16
17
20
21
24
27
29
BAB III METODE PENELITIAN .............................................................
30
A. Lokasi dan Waktu Penelitian ...........................................................
B. Populasi dan Sampel Penelitian .......................................................
1. Populasi Penelitian ....................................................................
2. Sampel Penelitian.......................................................................
C. Metode Penelitian ...........................................................................
D. Desain Penelitian .............................................................................
E. Definisi Operasional Variabel..........................................................
F. Instrumen Penelitian ........................................................................
G. Uji Coba Instrumen ..........................................................................
30
30
30
31
32
32
33
33
38
iv
H. Teknik Analisis Data........................................................................
39
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN............................
43
A. Hasil Penelitian .................................................................................
1. Minat Baca Sastra ........................................................................
2. Kemampuan Menulis Cerita Pendek ............................................
3. Hubungan Minat Baca Sastra dengan Kemampuan
Menulis Cerita Pendek ...............................................................
B. Pembahasan Hasil Penelitian .............................................................
1. Minat Baca Sastra .........................................................................
2. Kemampuan Menulis Cerita Pendek ..............................................
3. Hubungan Minat Baca Sastra
dengan Kemampuan Menulis Cerita Pendek ................................
43
43
47
BAB IV SIMPULAN DAN SARAN ...........................................................
61
A. Simpulan ............................................................................................
B. Saran ...................................................................................................
61
61
DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................
63
v
51
57
58
58
59
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1
Perincian Populasi Penelitian....................................................
31
Tabel 3.2
Kisi-kisi Angket Minat Baca Sastra ..........................................
34
Tabel 3.3
Penskoran Data Angket ............................................................
34
Tabel 3.4
Penilaian Kemampuan Menulis Cerpen....................................
35
Tabel 4.1
Data Minat Baca Sastra (X) ......................................................
43
Tabel 4.2
Daftar Distribusi Frekuensi (X) ...............................................
46
Tabel 4.3
Kategori Minat Baca Sastra (X) ................................................
47
Tabel 4.4
Data Kemampuan Menulis Cerita Pedek (Y) ..........................
47
Tabel 4.5
Daftar Distribusi Frekuensi (Y) ..............................................
50
Tabel 4.6
Kategori Kemampuan Menulis Cerita Pendek (Y) ...................
50
Tabel 4.7
Uji Normalitas Minat Baca Sastra (X) ......................................
53
Tabel 4.8
Uji Normalitas Kemampuan Menulis Cerita Pendek (Y) .........
55
Tabel 4.9
Rangkuman Hasil Analisis Regresi Sederhana X dan Y ..........
56
vi
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1
Data Uji Coba Instrumen Angket Minat Baca Sastra ..............
65
Lampiran 2
Tabel Validitas Tiap Butir Soal ...............................................
67
Lampiran 3
Perhitungan Reliabilitas Angket Minat Baca Sastra (X) .........
68
Lampiran 4
Instrumen Angket Minat Baca Sastra ......................................
72
Lampiran 5
Rekapitulasi Angket Minat Baca Sastra Siswa .......................
74
Lampiran 6
Data Minat Baca Sastra Siswa Perempuan dan Laki-laki .......
75
Lampiran 7
Data Kemampuan Menulis Cerita Pendek Siswa
Perempuan dan Laki-laki ........................................................
77
Lampiran 8
Instrumen Tes Kemampuan Menulis Cerita Pendek ..............
79
Lampiran 9
Tabel Pembantu Korelasi Product Moment ............................
80
Lampiran 10 Uji Normalitas .........................................................................
82
Lampiran 11 Analisis Regresi .......................................................................
90
Lampiran 12 Uji Linieritas ............................................................................
94
Lampiran 13 Tabel Daftar Nilai Kritis L untuk Uji Lilliefors ......................
98
Lampiran 14 Tabel Titik Persentase Distribusi t (dk=1-40) ........................ 99
Lampiran 15 Tabel Wilayah Luas Di Bawah Kurva Norma 0 Ke Z ............ 101
Lampiran 16 Daftar Nilai Persentatil untuk Distribusi F .............................. 103
Lampiran 17 Lembar Hasil Jawaban Kemampuan Menulis Cerita Pendek .. 106
Lampiran 18 Dokumentasi ............................................................................ 111
vii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Minat membaca karya sastra sama halnya dengan minat membaca, namun
minat membaca karya sastra lebih diarahkan dan difokuskan dalam bidang sastra
baik itu puisi maupun prosa (cerita pendek dan novel). Pemilihan sumber bacaan
atau bahan bacaan dapat difokuskan pada sastra karena di dalam bahan bacaan
yang ada di dalam karya sastra sangat erat kaitannya dengan kehidupan seharihari. Siswa dapat membaca dan menyerap pesan-pesan, diksi, gaya bahasa, pola
kehidupan masyarakat, dan kebudayaan yang ada sehingga terjadilah sebuah
pembelajaran.
Peraturan Pemerintah Pasal 19 Nomor 21 Ayat 2 menyatakan bahwa
“Perencanaan proses pembelajaran dilakukan dengan mengembangkan budaya
membaca dan menulis”. Peraturan pemerintah tersebut memberikan penekanan
penting pada aspek membaca dan menulis. Bagi pembelajaran sastra, kegiatan
membaca merupakan kegiatan yang penting. Sebab, dengan membaca siswa dapat
memahami isi karya satra tersebut dan membaca pun tidak dapat lepas dari minat
siswa.
Di dalam Silabus Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Kurikulum Tingkat
Satuan Pendidikan SMA dinyatakan bahwa materi pembelajaran Bahasa
Indonesia tercakup kedalam empat pokok bahasan, yaitu mendengarkan,
berbicara, membaca, dan menulis. Selain itu, dinyatakan juga bahwa salah satu
1
2
kompetensi dasar yang harus dimiliki siswa kelas X pada semester genap adalah
menulis karangan berdasarkan kehidupan diri sendiri dalam cerpen.
Minat memiliki pengaruh yang besar terhadap hasil belajar seorang siswa,
karena jika siswa memiliki minat yang kecil terhadap suatu pelajaran, maka hasil
belajarnya sudah tentu tidak akan memuaskan. Akan tetapi, minat tersebut dapat
dibangun dengan memberikan stimulus berupa bacaan-bacaan yang menarik
sehingga memacu minatnya untuk kembali belajar.
Minat adalah suatu rasa lebih suka dan rasa ketertarikan pada suatu hal
atau aktivitas, tanpa ada yang menyuruh (slameto, 2010:180). Kurangnya minat
membaca siswa terhadap bacaan terutama bacaan berupa sastra sangat
berpengaruh terhadap kurangnya kemampuan siswa dalam menuangkan ide
imajinatifnya melalui tulisan, akibatnya siswa cenderung sulit untuk menyusun
sebuah karya tulis sastra. Agar siswa tidak mengalami kesulitan tersebut, siswa
harus banyak membaca bahan bacaan berupa sastra.
Dengan banyaknya membaca bacaan sastra serta tingginya minat baca
sastra siswa, maka siswa tidak akan mengalami kesulitan dalam menyusun sebuah
karya sastra bentuk prosa. Oleh karena itu, guru dituntut untuk meningkatkan
minat baca para siswanya agar mereka lebih banyak membaca. Dengan demikian,
kemampuan serta kemauan membaca mereka pun akan meningkat.
Hal yang perlu diusahakan untuk meningkatkan minat baca adalah
menyediakan waktu untuk membaca dan memilih bahan bacaan yang baik
(Tarigan, 1984:102). Bahan bacaan tersebut bisa berupa bacaan karya sastra
bentuk prosa, puisi atau pun bahan bacaan nonsastra. Salah satu karya sastra
bentuk prosa yaitu cerita pendek. Cerita pendek adalah karangan fiksi yang
3
pendek, selesai dibaca hanya dengan sekali duduk, mengarah kepada kesan
tunggal, karena pendek, serta tuntas pada bagian akhir. Cerita pendek merupakan
salah satu pembelajaran sastra di Sekolah Menengah Pertama. Dengan adanya
pembelajaran menulis cerpen, siswa dapat mengembangkan kreativitasnya.
Bentuk-bentuk pemikiran yang terdapat dalam karya sastra dapat memicu
ketertarikan yang semakin besar. Dengan ketertarikan yang kuat tersebut
pengaruh terhadap keinginan diri untuk menemukan hal-hal baru dalam bacaan
yang baru. Selain memunculkan keinginan terhadap hal-hal baru, bacaan sastra
juga dapat meningkatkan kreativitas siswa dengan pengaruh pemikiran dan
kreativitas dalam karya sastra tersebut.
Menulis cerita pendek termasuk bagian dari menuangkan pengalaman
mereka ke dalam kertas, karena tidak semua siswa dapat menceritakan dengan
jelas untuk dapat mengungkapkan ide, perasaan, dan pengalamannya secara lisan.
Dengan demikian siswa dapat membiasakan diri untuk menulis cerita pendek.
Minat membaca merupakan modal awal untuk mendapatkan pengetahuan,
dimana pengetahuan itu sangat dibutuhkan sebagai bahan dasar untuk menulis.
Farida Rahim (2008:28). Membaca adalah suatu proses yang dilakukan serta
dipergunakan oleh pembaca untuk memperoleh pesan yang hendak disampaikan
oleh penulis melalui media kata-kata atau bahasa tulis (Tarigan, 1984:7). Menulis
ialah
menurunkan
atau
melukiskan
lambang-lambang
grafik
yang
menggambarkan suatu bahasa yang dipahami oleh seseorang, sehingga orang lain
dapat membaca lambang-lambang grafik tersebut kalau mereka memahami bahasa
dan grafik itu (Tarigan, 2008:22).
4
Kedua pengertian tersebut tentu saja saling berhubungan. Pengertian
membaca berhubungan dengan bahasa tulisan dan dianggap sebagai suatu proses
untuk menghubungkan pesan, baik yang tersirat maupun tersurat. Pengertian
menulis berhubungan pula dengan orang atau pembaca yang akan menerima
bacaan atau pesan yang kita buat. Oleh sebab itu, membaca dan menulis
merupakan suatu keterampilan yang sangat erat sekali hubungannya.
Salah satu bentuk karya sastra adalah cerita pendek. Cerita pendek
merupakan karya sastra yang berbentuk prosa yang mudah ditemukan. Misalnya
dikoran ataupun majalah. Setiap cerita pendek memiliki unsur pembangun karya
sastra yaitu unsur intrinsik dan ekstrinsik. Nilai-nilai yang tertuang dalam sebuah
cerpen tidak disampaikan dengan bahasa yang lugas dari secara langsung. Hal ini
dikarenakan cerpen merupakan hasil pemikiran pengarang. Penggunaan bahasabahasa kias dalam karya sastra tentu mengandung arti-arti kata yang luas. Di
sinilah letak peran pengalaman membaca cerita pendek yang akan membantu
siswa dalam memahami dan menemukan nilai-nilai yang hendak disampaikan
tersebut.
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru mata pelajaran Bahasa
Indonesia yang mengajar di SMA Swasta Budisatrya Medan, dijelaskan bahwa
minat baca karya sastra siswa masih kurang. Hal ini dapat dilihat dari nilai-nilai
bahasa Indonesia yang berhubungan dengan apresiasi sastra secara umum masih
banyak kurang dari 70. Padahal standar KKM nilai mata pelajaran Bahasa
Indonesia di SMA tersebut adalah 70. Sedangkan untuk kemampuan siswa
menemukan nilai-nilai dalam cerpen masih belum maksimal. Sebab, persentase
siswa yang mampu menemukan nilai-nilai dalam cerpen tersebut mencapai 70%
5
dari seluruh siswa kelas X, tetapi hasil tersebut masih belum maksimal karena
cerpen yang digunakan untuk menemukan nilai-nilai tersebut sebatas cerpen yang
ada di buku paket yang tersedia tanpa ditingkatkan ke cerpen-cerpen yang lain.
Dari hasil observasi yang dilakukan, SMA Swasta Budisatrya Medan
terletak di lokasi yang mudah untuk menuju ke pusat kota Medan sehingga siswa
juga mudah untuk mengakses cerita pendek melalui internet ataupun di toko buku.
Selain itu, koleksi buku bacaan dan buku-buku sastra yang ada di sekolah sangat
cukup dan siswa juga diperbolehkan untuk membaca ataupun meminjam bukubuku tersebut. Hal ini berarti faktor pendukung minat baca yakni ketersediaan
bahan bacaan sudah terpenuhi. Berdasarkan banyaknya faktor pendukung yang
pada dasarnya mampu untuk menunjang kemampuan siswa dalama menemukan
nilai-nilai pada cerpen, maka dengan alasan itulah penulis memilih SMA Swasta
Budisatrya Medan sebagai lokasi penelitian ini.
Rendahnya minat baca tersebut bisa jadi mempengaruhi nilai-nilai yang
didapat oleh siswa. Karena jika siswa sudah tidak memiliki minat baca terhadap
karya sastra, maka sudah pasti siswa akan kesulitan dalam menjawab pertanyaan
yang berkaitan dengan teks sastra yang diberikan. Mengingat pentingnya minat
baca terhadap kemampuan tersebut sehingga membuat peneliti tertarik untuk
meneliti tentang “Hubungan minat baca sastra dengan kemampuan menulis cerita
pendek siswa kelas XI SMA Swasta Budisatrya Medan ini.”
Penelitian tentang minat baca pernah dilakukan oleh Gusti Marlina dengan
judul Hubungan Antara Minat Baca dengan Hasil Belajar Bahasa dan Sastra
Indonesia Siswa Kelas II SMP Terbuka Selebar Kota Bengkulu Tahun Ajaran
2005/2006 (2006). Pada penelitian ini , Gusti meneliti hubungan antara minat
6
baca dengan hasil belajar siswa. Hasil belajar yang dimaksud berdasarkan nilai
mata pelajaran Bahasa Indonesia dari rapor yang diterima siswa. Hasil penelitian
tersebut dapat menyimpulkan bahwa tidak terdapat hubungan yang signifikan
antara minat baca dengan hasil belajar Bahasa danSastra Indonesia siswa kelas II
SMP Terbuka Selebar kota Bengkulu tahun pelajaran 2005/2006.
Penelitian lain yang meneliti tentang minat baca dilakukan oleh Helmi
Juita yang berjudul Helmi juita dengan judul Pengaruh Minat Baca Karya Sastra
Terhadap Kemampuan Menemukan Nilai-Nilai Dalam Cerpen (Studi pada Siswa
Kelas X SMA Negeri 3 Bengkulu Tengah) (2014). Pada penelitian ini, Helmi
meneliti apakah terdapat hubungan positif antara minat dan motivasi baca
terhadap kemampuan menemukan nilai-nilai dalam cerpen. Kemudian pada hasil
penelitian tersebut ternyata disimpulkan bahwa terdapat pengaruh yang positif dan
signifikan antara minat dan motivasi baca terhadap kemampuan menemukan nilainilai dalam cerpen.
Kedua penelitian yang sudah dijelaskan di atas memiliki persamaan
dengan penelitian ini. Kedua penelitian tersebut juga menghubungkan minat baca
terhadap nilai dari kemampuan siswa. Penelitian yang dilakukan Gusti
menghubungkan minat baca dengan hasil belajar siswa. Sedangkan penelitian
Helmi meneliti pengaruh minat baca terhadap kemampuan menemukan nilai-nilai
dalam cerpen. Selain itu, dalam penelitian Gusti terdapat dua variabel penelitian
yang berbeda sehingga memungkinkan metodologi yang digunakan dalam
penelitian tersebut juga bias digunakan dalam penelitian ini.
Walaupun demikian, kedua penelitian tersebut berbeda dengan penelitian
ini. Letak perbedaannya adalah pada variabel yang diukur dan tahapan untuk
7
mengukur variabel tersebut. Pada penelitian Gusti menghubungkan minat baca
dengan hasil belajar dan penelitian Dwi mengukur pengaruh minat baca terhadap
kemampuan menemukan nilai-nilai dalam cerpen. Sedangkan pada penelitian ini
mengukur pengaruh minat baca karya sastra terhadap kemampuan menulis cerpen.
Dengan kata lain, perbedaan antara penelitian ini dengan kedua penelitian
sebelumnya terletak pada kemampuan siswa yang akan diukur.
Berdasarkan hal tersebut di atas, maka peneliti tertarik untuk melakukan
penelitian berjudul “Hubungan minat baca sastra dengan kemampuan menulis
cerita pendek siswa kelas XI SMA Swasta Budisatrya Medan Tahun Pembelajaran
2016/2017.”
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas, dapat diidentifikasi masalah yang
berkaitan langsung dengan kemampuan menulis cerita pendek adalah:
1. rendahnya kemampuan menulis siswa,
2. kurangnya minat siswa dalam membaca,
3. kurangnya minat siswa terhadap aktivitas menulis,
4. rendahnya minat baca sastra sebagai penyebab rendahnya kemampuan
menulis siswa.
C. Pembatasan Masalah
Mengingat luasnya ruang lingkup masalah dan demi terwujudnya
pembahasan masalah yang terarah dan mendalam, pembatasan masalah dilakukan
dalam penelitian ini. Masalah yang diteliti dalam penelitian ini terbatas pada
8
minat baca sastra siswa, sastra yang dimaksud terfokus hanya pada sastra yang
berbentuk cerita pendek, kemampuan menulis cerita pendek siswa, dan hubungan
minat baca sastra siswa dengan kemampuan menulis cerita pendek siswa.
Penelitian dilakukan terhadap siswa kelas XI SMA Swasta Budisatrya Medan
tahun pembelajaran 2016/2017.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah yang telah dinyatakan dalam pembatasan
masalah, masalah yang harus dijawab dalam penelitian ini, dapat dirumuskan
sebagai berikut.
1. Bagaimana minat baca sastra siswa kelas XI SMA Swasta Budisatrya
Medan tahun pembelajaran 2016/2017?
2. Bagaimana kemampuan menulis cerita pendek siswa kelas XI SMA
Swasta Budisatrya Medan tahun pembelajaran 2016/2017?
3. Apakah ada hubungan minat baca sastra dengan kemampuan menulis
cerita pendek pada siswa kelas XI SMA Swasta Budisatrya Medan tahun
pembelajaran 2016/2017?
E. Tujuan Penelitian
Sesuai dengan rumusan masalah, penelitian ini bertujuan untuk :
1. Untuk mengetahui minat baca sastra siswa kelas XI SMA Swasta
Budisatrya Medan tahun pembelajaran 2016/2017.
2. Untuk mengetahui kemampuan menulis cerita pendek siswa kelas XI
SMA Swasta Budisatrya Medan tahun pembelajaran 2016/2017.
9
3. Untuk mengetahui hubungan minat baca sastra dengan kemampuan
menulis cerita pendek pada siswa kelas XI SMA Swasta Budisatrya
Medan tahun pembelajaran 2016/2017.
F. Manfaat Penelitian
Hasil penelitian tentang minat baca sastra dengan kemampuan menulis
cerita pendek siswa kelas XI SMA Swasta Budisatrya Medan Tahun Pelajaran
2016/2017 diharapkan memberi manfaat baik secara teoritis maupun praktis.
1. Manfaat Teoritis
a. Hasil penelitian ini dapat menambah ilmu pengetahuan dalam
bidang pembelajaran bahasa Indonesia.
b. Sebagai penambah wawasan pembaca mengenai hubungan
minat baca sastra dengan kemampuan menulis cerita pendek.
2. Manfaat Praktis
Secara praktis hasil penelitian ini bermanfaat sebagai berikut.
a. bagi guru
Memberikan masukan kepada setiap guru bahasa
Indonesia tentang pentingnya menanam dan menumbuhkan
minat baca sastra siswa, sehingga akan mempengaruhi siswa
dalam
belajar
yang
akhirnya
akan
meningkatkan
kemampuannya dalam pelajaran menulis cerita pendek.
b. bagi siswa
Dapat melatih kreativitas serta mampu menuangkan ide
yang ditulis dalam bentuk cerita pendek
10
c. bagi peneliti
Melalui penelitian ini peneliti telah mendapat gambaran
mengenai sejauh mana hubungan minat baca sastra siswa
terhadap karya sastra dan mengetahui kemampuan menulis
cerita pendek.
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah diuraikan pada bab IV, maka
diperoleh kesimpulan sebagai berikut.
1. Minat baca sastra siswa kelas XI SMA Swasta Budisatrya Tahun
Pembelajaran 2016/2017 adalah baik dengan rata-rata 72,2.
2. Kemampuan menulis cerita pendek oleh siswa kelas XI SMA Swasta
Budisatrya Tahun Pembelajaran 2016/2017 adalah cukup dengan skor
rata-rata 66,2.
3. Terdapat hubungan yang signifikan antara minat baca sastra dengan
kemampuan menulis cerita pendek siswa kelas XI SMA Swasta
Budisatrya Tahun Pembelajaran 2016/2017.
B. Saran
Berdasarkan simpulan diatas, maka sebagai tindak lanjut penelitian ini,
perlu diungkapkan saran-saran berikut.
1. Hendaknya guru bidang studi bahasa Indonesia khususnya di kelas XI
SMA
Swasta
meningkatkan
Budisatrya
perhatiannya
Tahun
terhadap
kemampuan menulis cerita pendek.
61
Pembelajaran
minat
baca
2016/2017
sastra
dan
62
2. Hendaknya guru dapat menungkatkan kualitas pembelajaran menulis
cerita pendek siswa di sekolah itu agar kemampuan menulis cerita
pendek mereka meningkat.
3. Hendaknya guru berusaha agar siswa melibatkan minat baca
khususnya minat baca sastra mereka dalam pembelajaran menulis
cerita pendek.
DAFTAR PUSTAKA
Akhadiah, dkk.2012. Pembinaan Kemampuan Menulis Bahasa Indonesia.
Aminuddin. 2009. Pandai Memahami dan Menulis Cerita Pendek. Bandung:PT
Pribumi Mekar.
Arikunto, Suharsimi. 2011. Prosedur Penelitian. Bandung :Rineka Cipta
Barus, Sanggup. 2010. Pembinaan Kompetensi Menulis. Medan: USU Press
Bimo, Walgito. 2010. Pengantar Psikologi Umum. Yogyakarta:Andi.
Jingga. 2012. Yuk menulis yuk. Yogyakarta: Araska
Juita, Helmi. 2014. Pengaruh Minat Baca Karya Sastra Terhadap Kemampuan
Menemukan Nilai-Nilai dalam Cerpen pada Siswa Kelas X SMA Negeri 3
Bengkulu Tengah.
Kosasih. 2011. Ketatabahasaan dan Kesustraan. Bandung: CV Yrama Widya
Lilawati. 2009. Pengertian Minat Membaca. (Online).
unila.blogspot.com dikunjungi 5 Maret 2016).
(http//mathedu-
Marlina, Gusti. 2006. Hubungan Antara Minat Baca dengan Hasil Belajar
Bahasa dan Sastra Indonesia Siswa Kelas II SMP Terbuka Selebar Kota
Bengkulu Tahun Ajaran 2005/2006.
Moeliono, Anton M. 1994. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Gramedia
Pustaka Utama.
Nurgiyantoro, Burhan. 2001. Penilaian dalam Pengajaran Bahasa dan Sastra.
Yogyakarta:BPFE
Nurgiantoro, Burhan. 2009. Teori Pengkajian Fiksi. Yogyakarta: Gadjah Mada
Peraturan Pemerintah No 19 Tahun. 2005, tentang Standar Nasional Pendidikan,
Jakarta:Depdiknas. Pribumi Mekar
Rahim, Farida. 2005. Pengajaran Membaca di Sekolah Dasar. Jakarta: Bumi
Aksara.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta : PT.
Rineka Cipta.
63
64
Suyitno. 1985. Teknik Pengajaran Apresiasi Sastra dan Kemampuan Bahasa.
Yogyakarta: Hanindita.
Tarigan, H. Guntur. 1984, Prinsip-prinsip Dasar Sastra. Bandung: Angkasa.
Tarigan, Henry Guntur. 2005. Keterampilan Menulis. Bandung. Angkasa
Tarigan, Henry Guntur. 2008. Membaca sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa.
Bandung: Angkasa.
Widyamartaya, A.1992. Seni Membaca untuk Studi. Yogyakarta: Kanisius.
Wiryodijoyo, S. 1989. Membaca, Strategi Pengantar dan Tekniknya. Jakarta:
Depertemen Pendidikan dan Kebudayaan.