PENERAPAN PENDEKATAN SAINTIFIK DAN VARIASI PEMBELAJARAN DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJARA DRIBBLING BOLA BASKET PADA SISWA KELAS X SMK NEGERI 1 KABANJAHE KAB. KARO TAHUN AJARAN 2016/2017.
PENERAPAN PENDEKATAN SAINTIFIK DAN VARIASI
PEMBELAJARAN DALAM MENINGKATKAN HASIL
BELAJARA DRIBBLING BOLA BASKET
PADA SISWA KELAS X SMK NEGERI 1
KABANJAHE KAB. KARO
TAHUN AJARAN
2016/2017
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian
Syarat-Syarat Untuk Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan
OLEH
MARNO PURBA
NIM. 6123111056
FAKULTAS ILMU KEOLAHRAGAAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2017
ABSTRAK
MARNO PURBA. NIM 6123111056, Penerapan Pendekatan Saintifik Dan
Variasi Pembelajarna Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Dribbling Bola
Basket Pada Siswa kelas X SMK 1 Negeri Kabanjahe Kab. Karo Tahun
Pelajaran 2016/2017
Pembimbing : BANGUN SETIA HASIBUAN
Skripsi : Fakultas Ilmu Keolahragaan UNIMED 2017
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar dribbling bola
basket melalui pendekatan saintifik dan variasi pembelajaran pada siswa kelas X
SMK Negeri 1 Kabanjahe Kab. Karo Tahun Pelajaran 2016/2017. Metode
penelitian ini bersifat penelitian tindakan kelas dan subjek penelitian ini adalah
kelas X yang terdiri dari 35 siswa, 8 siswa laki-laki dan 27 siswa perempuan.
Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah lembar penilaian proses
pelaksanaan dribbling bola basket.
Untuk memperoleh data dalam penelitian ini maka berdasarkan hasil data
awal pada siswa kelas X SMK Negeri 1 Kabanjahe. Dari 35 siswa terdapat 28
siswa (80%) yang tidak tuntas dan 7 siswa (20%) yang telah mencapai tingkat
ketuntasan belajar dengan nilai rata-rata hasil belajar siswa 50,47. Hasil dari siklus
I terdapat 19 siswa (54%) yang tidak tuntas dan 16 siswa (46%) dari 35 siswa
yang telah mencapai tingkat ketuntasan belajar dengan nilai rata-rata hasil belajar
siswa 63,57. Di siklus II terdapat 5 siswa (14%) yang tidak tuntas dan 30 siswa
(86%) dari 35 siswa yang telah mencapai tingkat ketuntasan belajar dengan nilai
rata-rata 78,8. Ini berarti ketuntasan belajar secara klasikal (≥85%) telah tercapai.
Berdasarkan hasil penelitian di atas, dapat disimpulkan bahwa dengan
Melalui pendekatan saintifik dan variasi pembelajaran dapat meningkatkan hasil
belajar dribbling bola basket pada siswa kelas X SMK Negeri 1 Tahun Pelajaran
2016/2017.
i
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kehadiran Tuhan Yang Maha Esa atas
segala nikmat dan karunia yang telah diberikan-Nya, sehingga penulis dapat
menyelasaikan skripsi ini dengan judul “Penerapan Pendekatan Saintifik dan
Variasi Pembelajaran Dalama Meningkatkan Hasil Belajar Dribbling Bola Basket
Pada Siswa Kelas X SMK Negeri 1 Kabanjahe Kabupaten Karo Tahun Ajaran
2016/2017”.
Selama Penyusunan skripsi ini tentunya tidak terlepas dari bantuan,
bimbingan dan arahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu pada kesempatan ini
penulis menyampaikan rasa terima kasih yang sebesar-besarnya kepada :
1.
Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd, sebagai Rektor Universitas Negeri Medan
2.
Bapak Dr. Budi Valianto, M.Pd sebagai Dekan FIK UNIMED Drs. Suharjo,
M.Pd sebagai Wakil Dekan I FIK UNIMED, Syamsul Gultom, SKM, M.Kes,
sebagai Wakil Dekan II FIK UNIMED, dan Drs Mesnan M.Kes sebagai
Wakil Dekan III FIK UNIMED
3.
Drs. Suryadi Damanik, M.Kes, sebagai Ketua Jurusan PJKR FIK UNIMED
4.
Bapak Usman Nasution, S.Pd, M.Pd sebagai sekretsris Jurusan PJKR FIK
UNIMED
5.
Terkhusus kepada bapak Bangun Setia Hasibuan, S.Pd, M.Or sebagai dosen
pembimbing skripsi saya yang telah banyak membantu dalam penyelesaian
skripsi ini
i
6.
Dosen Pengarah I Bapak Dr. Tarsyad Nugraha, M.Kes dan Pengarah II Bapak
Rifqi Aufan, S.Pd, M.Pd. yang telah memberikan arahan dan membimbing
penyelesaian skripsi ini.
7.
Sabar Surbakti, S.Pd, M.Or, sebagai Pembina IMKA FIK UNIMED yang
telah memberikan, arahan, dan bimbingan, juga motivasi kepada penulis.
8.
Bapak /IbuDosen, Asisten Dosen, Staf administrasi dan perlengkapan di
lingkungan FIK UNIMED
yang
juga turut serta dalam membantu
penyelesaian Skripsi ini.
9.
Terima kasih kepada bapak Drs. Jonatan kepala sekolah SMK Negeri 1
Kabanjahe yang telah memberikan izin melakukan observasi disekolah
tersebut. Bapak A. Ginting dan Ibu T.R selaku guru pendidikan Jasmani dan
peserta didik Kelas X SMK Negeri 1 Kabanjahe yang telah menjadi objek
penelitian.
10. Teristimewa penulis ucapkan kepada Ayah tercinta Julianus Purba dan ibu
tercinta Wati Br Perangin-angin yang telah memberikan kasih sayang, doa,
serta memberikan dukungan kepada penulis untuk menyelesaikan skripsi ini.
Juga adik-adik saya Mesias Purba, Megriva Br Purba dan Mikronta Purba
yang juga memberikan semangat dan serta sebagai motivasi juga dorongan
moral kepada penulis. .
11. Terima kasih saya ucapkan kepada rekan-rekan saya Antara lain : Adi
Perangin-angin, Andreas Tarigan, Ervan Purba,Ferdinan Eddy Septa Tarigan
Liharson Simanjorang, Erwin Sembiring, Libra S.J Sembiring, Jessy Van
Tomy Sitepu yang telah memberikan motivasi dan tenaganya dalam
penyelesaian skripsi ini.
ii
12. Terima kasih saya ucapkan kepada teman yang paling spesial Yonanda
Mellyarosa Br Tarigan yang telah banyak memberikan motivasi dan Doa
dalam penyelesaian skripsi ini.
13. Terima kasih Saya Ucapkan Kepada Keluarga Besar Bapak Drs.Penggurun
Barus dan Ibu Juliani Sembiring dan CV. Toko Barus Kabanjahe yang telah
banyak memberikan motivasi dan dukungan dalam penyelesaian skripsi ini
14. Terima kasih saya ucapkan kepada semua kerabat dan sanak saudara yang
tidak bisa saya ucapkan satu persatu yang telah memberikan motivasi dalam
penyelesaian skripsi ini.
15. Dan tentunya terima kasih kepada teman-teman PPLT UNIMED SMK Negeri
1 Kabanjahe,yang telah memberikan motivasi dan tenaganya dalam
penyelesaian skripsi ini.
16. Buat satu geng saya yang Keriahen Br Sinulingga, Yanna Puspita, Reny
Andromeda Simorangkir yang selalu memberikan semangat dan dukungan
saat pembuatan skripsi ini.
17. Juga tak lupa kepada rekan-rekan seperjuangan mahasiswa FIK UNIMED
khususnya PJKR REG-C 2012, beserta seluruh teman-teman PJKR 2012,
kepada seluruh teman-teman, sahabat dan semua pihak yang tak bisa penulis
sebutkan satu persatu, yang telah membantu dalam penyelesaian skripsi ini.
Penulis telah berupaya semaksimal mungkin dalam menyelesaikan skripsi
ini, namun penulis menyadari bahwa skripsi ini belum sempurna, baik dari segi
isi, tulisan maupun kualitasnya.
iii
Oleh karena itu penulis mengharapkan kritik dan saran yang membangun
untuk memperbaiki skripsi ini dapat berguna bagi pembaca, terutama bagi penulis
sendiri.
Medan ,
Maret 2017
Penulis
Marno Purba
NIM. 6123111056
iv
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK
...............................................................................................
I
KATA PENGANTAR .................................................................................
II
DAFTAR ISI ...............................................................................................
III
DAFTAR GAMBAR ...................................................................................
IV
DAFTAR TABEL .......................................................................................
VI
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................... VII
BAB I PENDAHULUAN ............................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah ...............................................................
1
B. Identifikasi Masalah .....................................................................
7
C. Batasan Masalah ...........................................................................
8
D. Rumusan Masalah ........................................................................
8
E. pembatasan masalah........................................................................ 8
F. Tujuan Penelitian ..........................................................................
8
G. Manfaat Penelitian .......................................................................
8
BAB II LANDASAN TEORITIS ..............................................................
10
A. Kajian Teoritis ..............................................................................
10
1.
Hakikat Pendidikan Jasmani.................................................
10
1.1 Tujuan Pendidikan Jasmani ...................................................
14
2.
Hakikat Hasil Belajar ............................................................
15
3.
Hakikat Permainan Bola Basket ............................................
17
3.1. Lapangan Bola Basket ...........................................................
19
3.2 Bola Basket ............................................................................
20
4.
Hakikat Dribbling Bola Basket .............................................
20
5.
Hakikat Pendekatan Saintifik ...............................................
24
i
6.
Pembelajaran Berdasarkan Pendekatan Saintifik .................
33
7.
Variasi Pembelajaran ............................................................
37
B. Kerangka Berpikir ........................................................................
41
C. Hipotesis Tindakan……………………………………………. ..
43
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ..................................................
44
A.Lokasi dan Waktu Penelitian ............................................................
44
B. Subjek Penelitian………… .............................................................
44
C. Objek Penelitian ...............................................................................
44
D. Metode Penelitian ............................................................................
45
E. Desain Penelitian ..............................................................................
45
F. Instrumen Penelitian.........................................................................
51
G. Teknik Analisis Data ……………………………………………..
56
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A.
Deskripsi Data Penelitian ............................................... ......
59
B.
Hasil Penelitian......................................................................
60
C.
Pembahasan Hasil Penelitian.................................................
73
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN.......................................................
78
A.
Kesimpulan..............................................................................
78
B.
Saran......................................................................................... 78
DAFTAR PUSTAKA...................................................................................... 79
ii
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
3.1 Instrumen Penelitian............................................................................... 51
3.2 Fortofolio Penilaian Proses Hasil Belajar Dribbling Bola Basket ......... 52
4.1 Deskripsi Data Hasil Penelitian Dribbling Bola Basket ................................ 59
4.2 Deskripsi Hasil Post-Tes (Siklus I) Dribbling Bola Basket ........................... 62
4.3 Hasil Penilaian Tes Dribbling Bola Basket Siklus I ...................................... 64
4.4 Deskripsi Hasil Post-Tes (Siklus 2) Dribbling Bola Basket .......................... 67
4.5 Nilai Rata-rata Post-Tes I dan Post-Test 2 ........................................................ 72
vi
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
2.1
Lapangan bola basket ............................................................................. 19
2.2
Bola Basket ............................................................................................. 20
2.3
Sikap awalan dribbling bola basket ........................................................ 20
2.4
Sikap pelaksanaan dribbling bola basket ................................................ 22
2.5
Sikap akhir dribbling bola basket ........................................................... 23
2.6
Variasi dribbling Beranting bola basket ................................................. 29
2.7
Variasi dribbling bola basket secara Zig-zag.......................................... 40
2.8
Variasi dribbling bola basket secara menyilang ..................................... 41
3.1
Desain Penelitian .................................................................................... 46
3.2
Cara melakukan test dribbling bola basket ............................................. 54
4.1 Perbandingan Ketuntasan Belajar Pada Siklus I ........................................ 63
4.2 Perbandingan Belajar Pada Siklus 2 .......................................................... 69
iv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
1.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I ................................. 80
2.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II ................................ 88
3.
Data (Pre-test) Hasil Belajar Dribbling Bola Basket ............................... 96
4.
Reduksi Nilai (Pre-test) Hasil Belajar Dribbling Bola Basket ................. 99
5.
Paparan Nilai (Pre-test) ............................................................................ 102
6.
Portofolio Penilaian Proses Hasil Belajar Dribbling Bola Basket
(Post-test I) Alridho Bartianta Barus.......................................................... 103
7.
Portofolio Penilaian Proses Hasil Belajar Dribbling Bola Basket
(Post-test I) Andini Br Ginting .................................................................. 104
8.
Data (Post-test) Siklus I Hasil Belajar Dribbling Bola Basket ................. 105
9.
Reduksi Nilai (Post-test) Siklus I Hasil Belajar Dribbling Bola Basket .. 107
10. Paparan Nilai (Post-test) Siklus I .............................................................. 109
11. Lembar Observasi Kegiatan Guru Siklus I ............................................... 112
12. Lembar Observasi Kegiatan Siswa Siklus I .............................................. 114
13. Portofolio Penilaian Proses Hasil Belajar Dribbling Bola Basket
(Post-test) II Alridho Bartianta Barus ...................................................... 116
14. Portofolio Penilaian Proses Hasil Belajar Dribbling Bola Basket
(Post-test) II Andini Br Ginting ............................................................... 117
15. Data (Post-test) Siklus II Hasil Belajar Dribbling Bola Basket ................ 118
16. Reduksi Nilai (Post-test) Siklus II Hasil Belajar Dribbling Bola Basket . 121
17. Paparan Nilai (Post-test) Siklus II ............................................................ 122
vii
18. Lembar Observasi Penilaian Kegiatan Guru Siklus II .............................. 125
19. Lembar Observasi Penilaian Kegiatan Siswa Siklus II............................. 127
20. Rumus Mencari Persentase Setiap Indikator Lembar Portofolio Pada
Tahap Observasi Siklus I dan Siklus II ..................................................... 129
21. Susunan Kepanitiaan Pengambilan Data .................................................. 132
22. Dokumentasi Penelitian ............................................................................ 133
vii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan upaya untuk meningkatkan kwalitas setiap
individu, baik secara langsung atau tidak langsung dipersiapkan untuk menopang
dan mengikuti laju perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, dalam rangka
mensukseskan pembangunan yang sejalan dengan kebutuhan manusia. Dalam
upaya meningkatkan mutu pendidikan sejalan dengan proses belajar mengajar
tersebut, harus mempunyai berbagai unsur-unsur yakni materi pelajaran,
kurikulum, metode pengajaran, sarana dan prasarana yang tersedia, tenaga
pendidik serta evaluasi.
Pendidikan jasmani adalah sejumlah aktivitas jasmani manusiawi yang
terpilih dilaksanakan untuk mendapatkan hasil yang diinginkan. Pengertian ini
didukung oleh adanya pemahaman bahwa: ’Manakala pikiran, mental dan tubuh
disebut sebagai dua unsur yang terpisah pendidikan jasmani menekankan
pendidikan fisikal, melalui pemahaman sisi kealamiahan fitrah manusia ketika sisi
keutuhan individu adalah suatu fakta yang tidak dapat dipungkiri, pendidikan
jasmani diartikan sebagai pendidikan melalui fisikal. Pemahaman ini menunjukan
bahwa pendidikan jasmani juga terkait dengan respon emosional, hubungan
personal, perilaku kelompok, pembelajaran mental, intelektual, emosional dan
estetika.
Pendidikan jasmani adalah proses interaksi sistematik antara anak didik
dan lingkungan yang dikelola melalui pengembangan jasmani secara efektif dan
efisien menuju pembentukan manusia seutuhnya. Pembelajaran secara umum
1
2
berupaya mewujudkan tujuan pembelajaran dengan baik, yaitu pembelajaran yang
bermakna dan berguna dalam kehidupan siswa. Keefektifan model dan variasi
metode pembelajaran yang digunakan sangat menunjang dalam keberhasilan
siswa ketika dalam proses pembelajaran.
Proses pembelajaran pendidikan jasmani seharusnya dilaksanakan sesuai
dengan kebutuhan peserta didik itu sendiri. Salah satu cara yang efektif adalah
dengan melakukan variasi model pembelajaran dalam kegiatan belajar mengajar
yang diharapkan dapat meningkatkan kemampuan peserta didik. Meningkatnya
kemampuan peserta didik dalam kegiatan belajar mengajar ini nantinya
diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar mereka. Banyak gaya atau model
pembelajaran yang dapat digunakan dalam pembelajaran pendidikan jasmani.
Model pembelajaran yang digunakan sebaiknya disesuaikan dengan materi dan
kebutuhan pembelajaran yang akan disampaikan.
Rendahnya mutu hasil pembelajaran pendidikan jasmani pun dapat
disimpulkan dari keluhan masyrakat olahraga yang mengindikasi bahwa mutu
pembelajaran usia dini dari sekolah-sekolah kita sangat rendah. Keluhan ini dapat
dikaitkan dengan tiga hal. Pertama, para siswa kita rata-rata mengandung
kelemahan motoriknya, keseimbangan dan ruang kesadarannya; kedua, para siswa
kita pun sekaligus memiliki kekurangan dalam hal kemampuan fisik (kebugaran
jasamani), terutama dalam hal daya tahan umum, kekuatan, kelentukan, power
dan daya tahan otot lokal. Ketiga, penanaman nilai–nilai sportifitas olahraga
(kejujuran, ksatria, kedisiplinan) pada saat proses belajar mengajar tidak
diaplikasikan dalam kehidupan sehari-hari .
3
Belum lagi jika ukuran kinerja atau efektivitas proses belajar mengajar
pendidikan jasmani tersebut dinilai dari aspek lain yang seharusnya terintegrasi
dalam pendidikan jasmani. Ambil misal kualitas proses yang seharusnya dapat
terlihat dari pendidikan jasmani yang baik, seperti bagaimana guru menerapkan
model pengembangan disiplin, kesadaran guru dalam mengembangkan bukan
hanya aspek fisik dan motorik, tetapi aspek kognitif dan efektif (mental sosial
serta moral anak) yang dapat dipercaya oleh para ahli dapat mengembangkan
nilai-nilai dan karakter positif pada diri anak.
Proses pembelajaran pada Kurikulum 2013 untuk semua jenjang
dilaksanakan dengan menggunakan pendekatan ilmiah (saintifik), begitu juga
untuk mata pelajaran pendidikan jasmani. Langkah-langkah pendekatan ilmiah
(scientific appoach) dalam proses pembelajaran meliputi menggali informasi
melalui pengamatan, bertanya, percobaan, kemudian mengolah data atau
informasi, menyajikan data atau inforamsi, dilanjutkan dengan menganalisis,
menalar, kemudian menyimpulkan dan mencipta. Untuk mata pelajaran, materi,
atau situasi tertentu, sangat mungkin pendekatan ilmiah ini tidak selalu tepat
diaplikasikan secara prosedural. Pada kondisi seperti ini, tentu saja proses
pembelajaran harus tetap menerapkan nilai-nilai atau sifat-sifat ilmiah dan
menghindari nilai-nilai atau sifat-sifat non ilmiah.
Telah banyak usaha yang dilakukan pemerintah di Indonesia, baik itu
melengkapi sarana dan prasana, kurikulum dan guru sebagai ujung tompak
keberhasilan dalam pembelajaran pendidikan jasmani ini. Efektivitas proses
belajar mengajar pendidikan jasmani akan tercermin dalam keterlibatan siswa
selama dan setelah pembelajaran itu berakhir. Selama ini dalam pelaksanaan
4
pembelajaran pendidikan jasmani di sekolah terlihat bahwa kedudukan guru
memiliki posisi sentral. Selain itu setiap guru pendidikan jasmani mempunyai
metode dan gaya mengajara berbeda satu sama lainnya.
Salah satu fenomena yang menarik untuk dikaji dalam upaya perwujudan
secara optimal perasn dan fungsi guru dalam proses belajar mengajar pendidikan
di kelas atau lapangan adalah gaya mengajar. Gaya mengajar merupakan suatu
gaya mengajar yang akan mencerminkan tentang terjadinya interkasi antara guru
dan siswa. Gaya mengajar tersebut dalam pelaksanaan pembelajarannya dapat
berupa yang terpusat pada guru, yaitu siswa dijadikan sebagai objek
pembelajaran, atau yang terpusat pada siswa, yaitu dituntun.
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan pada tanggal 22 Februari
tahun 2016, pada siswa kelas X SMK Negeri 1 Kabanjahe, saat materi pelajaran
dribbling bola basket diberikan, terlihat proses pembelajaran berjalan monoton,
siswa terlihat kurang tertarik dan kurang bersemangat dalam merespon materi
yang diberikan. Dikarenakan ada beberapa masalah yang mengganggu proses
pembelajaran tersebut. Antara lain adalah sebagai berikut siswa tersebut
melakukan gerakan dribbling masih kurang baik dimana kekurangannya adalah
siswa masih belum mampu melakukan teknik-teknik dasar dribbling, waktu
melakukan dribbling siswa sering melakukan kesalahan terutama terlihat dari
membawa bola dan tolakan (tekanan) tangan. Dribbling yang dilakukan siswa
sering terlepas dari penguasaan, sehingga bola mudah di ambil oleh lawan.
Bahkan ketika dribbling dilakukan bola basket yang di pegang oleh siswa tidak
dapat digiring hingga menuju ring. Sarana dan prasarana yang tidak lengkap juga
merupakan permasalahan yang terjadi.
5
Dari hasil data diatas, dapat disimpulkan bahwa dari susunan dan
pengamatan hasil belajar yang diperoleh siswa masih tergolong rendah.
Rendahnya hasil belajar siswa berdasarkan kesalahan-kesalahan siswa yang
terjadi dalam melakukan dribbling dan juga disebabkan model pembelajaran
yang digunakan oleh guru kurang bervariasi, dimana proses belajar mengajar yang
dilakukan masih terpusat pada guru (teacher centered) sehingga mengakibatkan
kemauan siswa untuk mengikuti pembelajaran menjadi berkurang dan bermalasmalasan dalam pembelajaran olahraga tersebut dan sarana prasarana yang kurang
mendukung.
Untuk mengatasi masalah tersebut, diperlukan metode pendekatan saintifik
dan variasi pembelajaran yang dapat mendukung guru dalam meningkatkan
kemampuan siswa melakukan dribbling dengan baik. Salah satu cara untuk
meminimalkan masalah tersebut di atas adalah adanya perubahan model
pembelajaran. Guru dituntut menguasai model dan pembelajaran yang menarik
sehingga siswa dapat mengembangkan potensi yang ada pada dirinya. Salah satu
model pembelajaran yang dapat diterapkan adalah penerapan Saintifik dan Variasi
Pembelajaran yang mungkin cocok untuk meningkatkan hasil belajar siswa, minat
atau partisipasi siswa dalam mengikuti proses pembelajaran, menciptakan suasana
pembelajaran yang menyenangkan dan tidak membosankan bagi siswa.
Dalam prakteknya tidak semua siswa dapat melakukan tehnik driblling
dengan benar. Dalam konteks inilah kita harus dapat mendeteksi kemampuan
siswa dalam melakukan dribbling, sehingga dapat diketahui kekurangankekurangan yang harus diperbaiki pada siswa tersebut. Hal ini dapat dilihat pada
siswa kelas X AK 1 SMK Negeri 1 Kabanjahe Kec.Kabanjahe Kab.Karo, setiap
6
melakukan praktek dribbling, siswa menunjukkan kemampuan yang berbedabeda, yaitu ada yang hasilnya tidak sesuai dengan yang diharapkan, ada yang
malas melakukan, dan ada juga yang tidak serius. Hal ini dapat terlihat dengan
kemampuan menguasai teknik dribbling.
Dalam melihat kendala-kendala di atas, perlu metode mengajar yang
berbeda dalam proses pembelajaran pendidikan jasmani. Difokuskan khususnya
dengan metode pendekatan saintifik dan variasi pembelajaran.
Penelitian pembelajaran dengan metode pendekatan saintifik dan variasi
pembelajaran diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar dribbling siswa
tersebut. Selain itu, metode ini akan mempermudah siswa dalam memahami
tehnik-tehnik melakukan dribbling. Dengan melalui metode pendekatan saintifik
dan variasi pembelajaran, diharapkan siswa tersebut lebih semangat mengikuti
pembelajaran. Tujuan metode ini ialah agar siswa merasa mudah, suka, dan
senang mengikuti proses pembelajaran. Sehingga menjadi penarik dalam hasil
belajar siswa serta lebih mudah mengetahui materi yang diberikan oleh guru.
Oleh sebab itu penulis mengungkap permasalahan umum tersebut
mengenai metode pembelajaran yang diberikan kepada siswa, khususnya teknik
dasar dribbling yang dimana siswa belum mampu melakukan dengan baik dan
benar. Dribbling merupakan suatu cara membawa bola ke depan dengan
memantul-mantulkan bola ke lantai dengan satu tangan atau secara bergantian
baik dengan berjalan atau berlari. Hal terpenting dan harus diperhatikan dalam
melakukan dribbling adalah melindungi bola agar bola tidak mudah direbut
lawan.
7
Variasi pembelajaran dribbling dalam permainan bola basket merupakan
sebuah cara untuk memberikan sebuah gambaran yang baru kepada peserta didik
agar mereka tidak jenuh dan menjadi aktif dalam pembelajaran. Pengertian variasi
pembelajaran olahraga dalam pendidikan jasmani tidak menunjuk kepada salah
satu metodologi atau model pembelajaran tertentu tetapi ia menunjuk kepada
berbagai keterampilan mengajar yang diadaptasi secara tepat oleh guru selama
proses pembelajaran. Dalam pendidikan jasmani, variasi sama sekali tidak
mengubah isi kurikulum yang telah ditetapkan, variasi juga diartikan sebagai
perubahan dari yang asli ke yang sederhana. Banyak variasi dribbling dalam
permainan bola basket, seperti : dribbling bola basket Beranting, dribbling bola
basket dengan pola slalom, dan dribbling bola basket secara menyilang.
Berdasarkan latar belakang dan pemikiran tersebut, maka peneliti akan
melakukan penelitian berjudul “Penerapan Pendekatan Saintifik dan Variasi
Pembelajaran Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Dribbling Bola Basket Pada
Siswa Kelas X SMK Negeri 1 Kabanjahe Kab. Karo Tahun Ajaran 2016/2017”.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah dikemukakan maka dapat
diidentifikasi beberapa masalah, sebagai berikut:
1. Metode pembelajaran yang kurang efektif terhadap siswa
2. Kemampuan dribbling siswa masih tergolong rendah
3. Kurangnya minat siswa dalam mengikuti pembelajaran dribbling dalam
permainan bola basket
4. Materi dribbling dianggap siswa sebagai pelajaran yang mudah sehingga
mereka kurang serius mempelajarinya.
8
C. Pembatasan Masalah
Berdasarkan
identifikasi
masalah
diatas,
maka
dapat
dirumuskan
pembatasan masalah adalah “Penerapan Pendekatan Saintifik dan Variasi
Pembelajaran dalam Meningkatkan Hasil Belajar Dribbling Bola Basket Pada
Siswa Kelas X SMK Negeri 1 Kabanjahe Kab. Karo Tahun Ajaran 2016/2017”.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan
pembatasan
masalah
diatas,
maka
dapat
dirumuskan
masalahnya adalah sebagai berikut : “Apakah Penerapan Pendekatan Saintifik dan
Variasi Pembelajaran Dapat Meningkatkan Hasil Belajar Dribbling Bola Basket
Pada Siswa Kelas X SMK Negeri 1 Kabanjahe Tahun Ajaran 2016/2017”
E.
Tujuan penelitian
Berdasarkan rumusan masalah, maka tujuan dalam penelitian ini adalah
Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar dribbling pada bola basket dengan
menggunakan pendekatan saintifik dan variasi pembelajaran pada siswa kelas X
SMK Negeri 1 Kabanjahe Tahun Ajaran 2016/2017 .
F. Manfaat Penelitian
Manfaat yang diharapkan dari hasil penelitian ini adalah :
1. Sebagai bahan tambahan untuk pihak sekolah SMK Negeri 1 Kabanjahe
Kab.Karo. dalam menerapkan pembelajaran disekolah melalui Pendekatan
Saintifik dan variasi pembelajaran dalam dribbling bola basket.
2. Sebagai bahan masukan kepada guru-guru di SMK Negeri 1 Kabanjahe
Kab. Karo. untuk peningkatan system pembelajaran yang lebih baik
nantinya.
3. Untuk meningkatkan hasil belajar siswa khususnya dribbling bola basket.
9
4. Untuk menambah wawasan dan pengetahuan peneliti terutama mengenai
pembelajaran melalui pendekatan saintifik dan variasi pembelajaran.
5. Bagi UNIMED, sebagai bahan referensi dan masukan bagi mahasiswa
UNIMED khususnya jurusan PJKR yang nantinya akan menjadi tenaga
pengajar.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilaksanakan, maka diperoleh kesimpulan
bahwa
“Penerapan
Pendekatan
Saintifik
dan
Variasi
Pembelajaran
Dalam
Meningkatkan Hasil Belajar Dribbling Bola Basket Pada Siswa X SMK Negeri 1
Kabanjahe Kab. Karo Tahun Ajaran 2016/ 2017”.
B. Saran
Sebagai saran yang dapat diberikan peneliti adalah sebagai berikut:
1. Disarankan pada guru pendidikan jasmani SMK Negeri 1 Kabanjahe
untuk menerapkan pendekatan saintifik dan variasi pembelajaran
guna memperbaiki dan meningkatkan proses pembelajaran Bola
Basket dalam hal dribbling.
2. Pihak sekolah diharapkan lebih memperhatikan kualitas sarana dan
prasarana pendidikan jasmani, khususnya untuk materi Bola Basket.
3. Penelitian ini dapat dijadikan bahan rujukan bagi peneliti lain yang
ingin mengangkat judul penelitian ini.
4. Kepada teman-teman mahasiswa FIK UNIMED agar dapat mencoba
melakukan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan menggunakan
penerapan pendekatan saintifik dan variasi pemebelajaran.
5. Bagi masyarakat dapat menjadi tambahan wawasan tentang permainan
Bola Basket.
78
Daftar Pustaka
Dimyati, Mudjiono. 2009. Belajar Dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Kristanto, Agus. 2010. Penelitian Tindak Kelas (PTK). Surakarta: UNS PREES.
Kemendikbud. 2014. Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan. Jakarta:
Kemendikbud.
Kemendikbud. 2014. Materi Pelatihan Guru Implementasi Kurikulum 2013.
Jakarta: Badan Pengembangan Sumber Daya Manusia Pendidikan dan
Kebudayaan dan Penjamin Mutu Pendidikan Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan.
Lutan, Rusli. 2000. Strategi Belajar Mengajar Penjaskes. Departemen
Pendidikan Nasional.
Nadisah. 1992. Pengembangan Kurikulum Pendidkan Jasmani dan Kesehatan.
Bandung: Departemen Pendidikan dan Keudayaan.
Oliver, Jon. 2007. Dasar-Dasar Bola Basket. Bandung. Human Kinestics.
Sanjaya. 2005. Strategi Pembelajar Dalam Implementasi Kurikulum Berbasis
Kompetensi. Jakarta: Pernada Media Group.
Simaremare, Aman. 2007. Kemampuan dasar Mengajar. Universitas Negeri
Medan: Fakultas Ilmu Pendidikan
Sujarwadi, Dwi Sarjiyanto. 2010. Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan.
Jakarta: Pusat Perbukuan Kementerian Pendidikan Nasional.
Sani,Abdullah Ridwan. 2014. Pembelajaran Saintifik untuk Implementasi
kurikulum 2013. Jakarta. PT Bumi Aksara.
Wissel, Hal. (1996). Bola Basket Dilengkapi dengan Pemahiran Teknik dan
Taktik, Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
79
PEMBELAJARAN DALAM MENINGKATKAN HASIL
BELAJARA DRIBBLING BOLA BASKET
PADA SISWA KELAS X SMK NEGERI 1
KABANJAHE KAB. KARO
TAHUN AJARAN
2016/2017
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian
Syarat-Syarat Untuk Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan
OLEH
MARNO PURBA
NIM. 6123111056
FAKULTAS ILMU KEOLAHRAGAAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2017
ABSTRAK
MARNO PURBA. NIM 6123111056, Penerapan Pendekatan Saintifik Dan
Variasi Pembelajarna Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Dribbling Bola
Basket Pada Siswa kelas X SMK 1 Negeri Kabanjahe Kab. Karo Tahun
Pelajaran 2016/2017
Pembimbing : BANGUN SETIA HASIBUAN
Skripsi : Fakultas Ilmu Keolahragaan UNIMED 2017
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar dribbling bola
basket melalui pendekatan saintifik dan variasi pembelajaran pada siswa kelas X
SMK Negeri 1 Kabanjahe Kab. Karo Tahun Pelajaran 2016/2017. Metode
penelitian ini bersifat penelitian tindakan kelas dan subjek penelitian ini adalah
kelas X yang terdiri dari 35 siswa, 8 siswa laki-laki dan 27 siswa perempuan.
Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah lembar penilaian proses
pelaksanaan dribbling bola basket.
Untuk memperoleh data dalam penelitian ini maka berdasarkan hasil data
awal pada siswa kelas X SMK Negeri 1 Kabanjahe. Dari 35 siswa terdapat 28
siswa (80%) yang tidak tuntas dan 7 siswa (20%) yang telah mencapai tingkat
ketuntasan belajar dengan nilai rata-rata hasil belajar siswa 50,47. Hasil dari siklus
I terdapat 19 siswa (54%) yang tidak tuntas dan 16 siswa (46%) dari 35 siswa
yang telah mencapai tingkat ketuntasan belajar dengan nilai rata-rata hasil belajar
siswa 63,57. Di siklus II terdapat 5 siswa (14%) yang tidak tuntas dan 30 siswa
(86%) dari 35 siswa yang telah mencapai tingkat ketuntasan belajar dengan nilai
rata-rata 78,8. Ini berarti ketuntasan belajar secara klasikal (≥85%) telah tercapai.
Berdasarkan hasil penelitian di atas, dapat disimpulkan bahwa dengan
Melalui pendekatan saintifik dan variasi pembelajaran dapat meningkatkan hasil
belajar dribbling bola basket pada siswa kelas X SMK Negeri 1 Tahun Pelajaran
2016/2017.
i
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kehadiran Tuhan Yang Maha Esa atas
segala nikmat dan karunia yang telah diberikan-Nya, sehingga penulis dapat
menyelasaikan skripsi ini dengan judul “Penerapan Pendekatan Saintifik dan
Variasi Pembelajaran Dalama Meningkatkan Hasil Belajar Dribbling Bola Basket
Pada Siswa Kelas X SMK Negeri 1 Kabanjahe Kabupaten Karo Tahun Ajaran
2016/2017”.
Selama Penyusunan skripsi ini tentunya tidak terlepas dari bantuan,
bimbingan dan arahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu pada kesempatan ini
penulis menyampaikan rasa terima kasih yang sebesar-besarnya kepada :
1.
Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd, sebagai Rektor Universitas Negeri Medan
2.
Bapak Dr. Budi Valianto, M.Pd sebagai Dekan FIK UNIMED Drs. Suharjo,
M.Pd sebagai Wakil Dekan I FIK UNIMED, Syamsul Gultom, SKM, M.Kes,
sebagai Wakil Dekan II FIK UNIMED, dan Drs Mesnan M.Kes sebagai
Wakil Dekan III FIK UNIMED
3.
Drs. Suryadi Damanik, M.Kes, sebagai Ketua Jurusan PJKR FIK UNIMED
4.
Bapak Usman Nasution, S.Pd, M.Pd sebagai sekretsris Jurusan PJKR FIK
UNIMED
5.
Terkhusus kepada bapak Bangun Setia Hasibuan, S.Pd, M.Or sebagai dosen
pembimbing skripsi saya yang telah banyak membantu dalam penyelesaian
skripsi ini
i
6.
Dosen Pengarah I Bapak Dr. Tarsyad Nugraha, M.Kes dan Pengarah II Bapak
Rifqi Aufan, S.Pd, M.Pd. yang telah memberikan arahan dan membimbing
penyelesaian skripsi ini.
7.
Sabar Surbakti, S.Pd, M.Or, sebagai Pembina IMKA FIK UNIMED yang
telah memberikan, arahan, dan bimbingan, juga motivasi kepada penulis.
8.
Bapak /IbuDosen, Asisten Dosen, Staf administrasi dan perlengkapan di
lingkungan FIK UNIMED
yang
juga turut serta dalam membantu
penyelesaian Skripsi ini.
9.
Terima kasih kepada bapak Drs. Jonatan kepala sekolah SMK Negeri 1
Kabanjahe yang telah memberikan izin melakukan observasi disekolah
tersebut. Bapak A. Ginting dan Ibu T.R selaku guru pendidikan Jasmani dan
peserta didik Kelas X SMK Negeri 1 Kabanjahe yang telah menjadi objek
penelitian.
10. Teristimewa penulis ucapkan kepada Ayah tercinta Julianus Purba dan ibu
tercinta Wati Br Perangin-angin yang telah memberikan kasih sayang, doa,
serta memberikan dukungan kepada penulis untuk menyelesaikan skripsi ini.
Juga adik-adik saya Mesias Purba, Megriva Br Purba dan Mikronta Purba
yang juga memberikan semangat dan serta sebagai motivasi juga dorongan
moral kepada penulis. .
11. Terima kasih saya ucapkan kepada rekan-rekan saya Antara lain : Adi
Perangin-angin, Andreas Tarigan, Ervan Purba,Ferdinan Eddy Septa Tarigan
Liharson Simanjorang, Erwin Sembiring, Libra S.J Sembiring, Jessy Van
Tomy Sitepu yang telah memberikan motivasi dan tenaganya dalam
penyelesaian skripsi ini.
ii
12. Terima kasih saya ucapkan kepada teman yang paling spesial Yonanda
Mellyarosa Br Tarigan yang telah banyak memberikan motivasi dan Doa
dalam penyelesaian skripsi ini.
13. Terima kasih Saya Ucapkan Kepada Keluarga Besar Bapak Drs.Penggurun
Barus dan Ibu Juliani Sembiring dan CV. Toko Barus Kabanjahe yang telah
banyak memberikan motivasi dan dukungan dalam penyelesaian skripsi ini
14. Terima kasih saya ucapkan kepada semua kerabat dan sanak saudara yang
tidak bisa saya ucapkan satu persatu yang telah memberikan motivasi dalam
penyelesaian skripsi ini.
15. Dan tentunya terima kasih kepada teman-teman PPLT UNIMED SMK Negeri
1 Kabanjahe,yang telah memberikan motivasi dan tenaganya dalam
penyelesaian skripsi ini.
16. Buat satu geng saya yang Keriahen Br Sinulingga, Yanna Puspita, Reny
Andromeda Simorangkir yang selalu memberikan semangat dan dukungan
saat pembuatan skripsi ini.
17. Juga tak lupa kepada rekan-rekan seperjuangan mahasiswa FIK UNIMED
khususnya PJKR REG-C 2012, beserta seluruh teman-teman PJKR 2012,
kepada seluruh teman-teman, sahabat dan semua pihak yang tak bisa penulis
sebutkan satu persatu, yang telah membantu dalam penyelesaian skripsi ini.
Penulis telah berupaya semaksimal mungkin dalam menyelesaikan skripsi
ini, namun penulis menyadari bahwa skripsi ini belum sempurna, baik dari segi
isi, tulisan maupun kualitasnya.
iii
Oleh karena itu penulis mengharapkan kritik dan saran yang membangun
untuk memperbaiki skripsi ini dapat berguna bagi pembaca, terutama bagi penulis
sendiri.
Medan ,
Maret 2017
Penulis
Marno Purba
NIM. 6123111056
iv
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK
...............................................................................................
I
KATA PENGANTAR .................................................................................
II
DAFTAR ISI ...............................................................................................
III
DAFTAR GAMBAR ...................................................................................
IV
DAFTAR TABEL .......................................................................................
VI
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................... VII
BAB I PENDAHULUAN ............................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah ...............................................................
1
B. Identifikasi Masalah .....................................................................
7
C. Batasan Masalah ...........................................................................
8
D. Rumusan Masalah ........................................................................
8
E. pembatasan masalah........................................................................ 8
F. Tujuan Penelitian ..........................................................................
8
G. Manfaat Penelitian .......................................................................
8
BAB II LANDASAN TEORITIS ..............................................................
10
A. Kajian Teoritis ..............................................................................
10
1.
Hakikat Pendidikan Jasmani.................................................
10
1.1 Tujuan Pendidikan Jasmani ...................................................
14
2.
Hakikat Hasil Belajar ............................................................
15
3.
Hakikat Permainan Bola Basket ............................................
17
3.1. Lapangan Bola Basket ...........................................................
19
3.2 Bola Basket ............................................................................
20
4.
Hakikat Dribbling Bola Basket .............................................
20
5.
Hakikat Pendekatan Saintifik ...............................................
24
i
6.
Pembelajaran Berdasarkan Pendekatan Saintifik .................
33
7.
Variasi Pembelajaran ............................................................
37
B. Kerangka Berpikir ........................................................................
41
C. Hipotesis Tindakan……………………………………………. ..
43
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ..................................................
44
A.Lokasi dan Waktu Penelitian ............................................................
44
B. Subjek Penelitian………… .............................................................
44
C. Objek Penelitian ...............................................................................
44
D. Metode Penelitian ............................................................................
45
E. Desain Penelitian ..............................................................................
45
F. Instrumen Penelitian.........................................................................
51
G. Teknik Analisis Data ……………………………………………..
56
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A.
Deskripsi Data Penelitian ............................................... ......
59
B.
Hasil Penelitian......................................................................
60
C.
Pembahasan Hasil Penelitian.................................................
73
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN.......................................................
78
A.
Kesimpulan..............................................................................
78
B.
Saran......................................................................................... 78
DAFTAR PUSTAKA...................................................................................... 79
ii
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
3.1 Instrumen Penelitian............................................................................... 51
3.2 Fortofolio Penilaian Proses Hasil Belajar Dribbling Bola Basket ......... 52
4.1 Deskripsi Data Hasil Penelitian Dribbling Bola Basket ................................ 59
4.2 Deskripsi Hasil Post-Tes (Siklus I) Dribbling Bola Basket ........................... 62
4.3 Hasil Penilaian Tes Dribbling Bola Basket Siklus I ...................................... 64
4.4 Deskripsi Hasil Post-Tes (Siklus 2) Dribbling Bola Basket .......................... 67
4.5 Nilai Rata-rata Post-Tes I dan Post-Test 2 ........................................................ 72
vi
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
2.1
Lapangan bola basket ............................................................................. 19
2.2
Bola Basket ............................................................................................. 20
2.3
Sikap awalan dribbling bola basket ........................................................ 20
2.4
Sikap pelaksanaan dribbling bola basket ................................................ 22
2.5
Sikap akhir dribbling bola basket ........................................................... 23
2.6
Variasi dribbling Beranting bola basket ................................................. 29
2.7
Variasi dribbling bola basket secara Zig-zag.......................................... 40
2.8
Variasi dribbling bola basket secara menyilang ..................................... 41
3.1
Desain Penelitian .................................................................................... 46
3.2
Cara melakukan test dribbling bola basket ............................................. 54
4.1 Perbandingan Ketuntasan Belajar Pada Siklus I ........................................ 63
4.2 Perbandingan Belajar Pada Siklus 2 .......................................................... 69
iv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
1.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I ................................. 80
2.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II ................................ 88
3.
Data (Pre-test) Hasil Belajar Dribbling Bola Basket ............................... 96
4.
Reduksi Nilai (Pre-test) Hasil Belajar Dribbling Bola Basket ................. 99
5.
Paparan Nilai (Pre-test) ............................................................................ 102
6.
Portofolio Penilaian Proses Hasil Belajar Dribbling Bola Basket
(Post-test I) Alridho Bartianta Barus.......................................................... 103
7.
Portofolio Penilaian Proses Hasil Belajar Dribbling Bola Basket
(Post-test I) Andini Br Ginting .................................................................. 104
8.
Data (Post-test) Siklus I Hasil Belajar Dribbling Bola Basket ................. 105
9.
Reduksi Nilai (Post-test) Siklus I Hasil Belajar Dribbling Bola Basket .. 107
10. Paparan Nilai (Post-test) Siklus I .............................................................. 109
11. Lembar Observasi Kegiatan Guru Siklus I ............................................... 112
12. Lembar Observasi Kegiatan Siswa Siklus I .............................................. 114
13. Portofolio Penilaian Proses Hasil Belajar Dribbling Bola Basket
(Post-test) II Alridho Bartianta Barus ...................................................... 116
14. Portofolio Penilaian Proses Hasil Belajar Dribbling Bola Basket
(Post-test) II Andini Br Ginting ............................................................... 117
15. Data (Post-test) Siklus II Hasil Belajar Dribbling Bola Basket ................ 118
16. Reduksi Nilai (Post-test) Siklus II Hasil Belajar Dribbling Bola Basket . 121
17. Paparan Nilai (Post-test) Siklus II ............................................................ 122
vii
18. Lembar Observasi Penilaian Kegiatan Guru Siklus II .............................. 125
19. Lembar Observasi Penilaian Kegiatan Siswa Siklus II............................. 127
20. Rumus Mencari Persentase Setiap Indikator Lembar Portofolio Pada
Tahap Observasi Siklus I dan Siklus II ..................................................... 129
21. Susunan Kepanitiaan Pengambilan Data .................................................. 132
22. Dokumentasi Penelitian ............................................................................ 133
vii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan upaya untuk meningkatkan kwalitas setiap
individu, baik secara langsung atau tidak langsung dipersiapkan untuk menopang
dan mengikuti laju perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, dalam rangka
mensukseskan pembangunan yang sejalan dengan kebutuhan manusia. Dalam
upaya meningkatkan mutu pendidikan sejalan dengan proses belajar mengajar
tersebut, harus mempunyai berbagai unsur-unsur yakni materi pelajaran,
kurikulum, metode pengajaran, sarana dan prasarana yang tersedia, tenaga
pendidik serta evaluasi.
Pendidikan jasmani adalah sejumlah aktivitas jasmani manusiawi yang
terpilih dilaksanakan untuk mendapatkan hasil yang diinginkan. Pengertian ini
didukung oleh adanya pemahaman bahwa: ’Manakala pikiran, mental dan tubuh
disebut sebagai dua unsur yang terpisah pendidikan jasmani menekankan
pendidikan fisikal, melalui pemahaman sisi kealamiahan fitrah manusia ketika sisi
keutuhan individu adalah suatu fakta yang tidak dapat dipungkiri, pendidikan
jasmani diartikan sebagai pendidikan melalui fisikal. Pemahaman ini menunjukan
bahwa pendidikan jasmani juga terkait dengan respon emosional, hubungan
personal, perilaku kelompok, pembelajaran mental, intelektual, emosional dan
estetika.
Pendidikan jasmani adalah proses interaksi sistematik antara anak didik
dan lingkungan yang dikelola melalui pengembangan jasmani secara efektif dan
efisien menuju pembentukan manusia seutuhnya. Pembelajaran secara umum
1
2
berupaya mewujudkan tujuan pembelajaran dengan baik, yaitu pembelajaran yang
bermakna dan berguna dalam kehidupan siswa. Keefektifan model dan variasi
metode pembelajaran yang digunakan sangat menunjang dalam keberhasilan
siswa ketika dalam proses pembelajaran.
Proses pembelajaran pendidikan jasmani seharusnya dilaksanakan sesuai
dengan kebutuhan peserta didik itu sendiri. Salah satu cara yang efektif adalah
dengan melakukan variasi model pembelajaran dalam kegiatan belajar mengajar
yang diharapkan dapat meningkatkan kemampuan peserta didik. Meningkatnya
kemampuan peserta didik dalam kegiatan belajar mengajar ini nantinya
diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar mereka. Banyak gaya atau model
pembelajaran yang dapat digunakan dalam pembelajaran pendidikan jasmani.
Model pembelajaran yang digunakan sebaiknya disesuaikan dengan materi dan
kebutuhan pembelajaran yang akan disampaikan.
Rendahnya mutu hasil pembelajaran pendidikan jasmani pun dapat
disimpulkan dari keluhan masyrakat olahraga yang mengindikasi bahwa mutu
pembelajaran usia dini dari sekolah-sekolah kita sangat rendah. Keluhan ini dapat
dikaitkan dengan tiga hal. Pertama, para siswa kita rata-rata mengandung
kelemahan motoriknya, keseimbangan dan ruang kesadarannya; kedua, para siswa
kita pun sekaligus memiliki kekurangan dalam hal kemampuan fisik (kebugaran
jasamani), terutama dalam hal daya tahan umum, kekuatan, kelentukan, power
dan daya tahan otot lokal. Ketiga, penanaman nilai–nilai sportifitas olahraga
(kejujuran, ksatria, kedisiplinan) pada saat proses belajar mengajar tidak
diaplikasikan dalam kehidupan sehari-hari .
3
Belum lagi jika ukuran kinerja atau efektivitas proses belajar mengajar
pendidikan jasmani tersebut dinilai dari aspek lain yang seharusnya terintegrasi
dalam pendidikan jasmani. Ambil misal kualitas proses yang seharusnya dapat
terlihat dari pendidikan jasmani yang baik, seperti bagaimana guru menerapkan
model pengembangan disiplin, kesadaran guru dalam mengembangkan bukan
hanya aspek fisik dan motorik, tetapi aspek kognitif dan efektif (mental sosial
serta moral anak) yang dapat dipercaya oleh para ahli dapat mengembangkan
nilai-nilai dan karakter positif pada diri anak.
Proses pembelajaran pada Kurikulum 2013 untuk semua jenjang
dilaksanakan dengan menggunakan pendekatan ilmiah (saintifik), begitu juga
untuk mata pelajaran pendidikan jasmani. Langkah-langkah pendekatan ilmiah
(scientific appoach) dalam proses pembelajaran meliputi menggali informasi
melalui pengamatan, bertanya, percobaan, kemudian mengolah data atau
informasi, menyajikan data atau inforamsi, dilanjutkan dengan menganalisis,
menalar, kemudian menyimpulkan dan mencipta. Untuk mata pelajaran, materi,
atau situasi tertentu, sangat mungkin pendekatan ilmiah ini tidak selalu tepat
diaplikasikan secara prosedural. Pada kondisi seperti ini, tentu saja proses
pembelajaran harus tetap menerapkan nilai-nilai atau sifat-sifat ilmiah dan
menghindari nilai-nilai atau sifat-sifat non ilmiah.
Telah banyak usaha yang dilakukan pemerintah di Indonesia, baik itu
melengkapi sarana dan prasana, kurikulum dan guru sebagai ujung tompak
keberhasilan dalam pembelajaran pendidikan jasmani ini. Efektivitas proses
belajar mengajar pendidikan jasmani akan tercermin dalam keterlibatan siswa
selama dan setelah pembelajaran itu berakhir. Selama ini dalam pelaksanaan
4
pembelajaran pendidikan jasmani di sekolah terlihat bahwa kedudukan guru
memiliki posisi sentral. Selain itu setiap guru pendidikan jasmani mempunyai
metode dan gaya mengajara berbeda satu sama lainnya.
Salah satu fenomena yang menarik untuk dikaji dalam upaya perwujudan
secara optimal perasn dan fungsi guru dalam proses belajar mengajar pendidikan
di kelas atau lapangan adalah gaya mengajar. Gaya mengajar merupakan suatu
gaya mengajar yang akan mencerminkan tentang terjadinya interkasi antara guru
dan siswa. Gaya mengajar tersebut dalam pelaksanaan pembelajarannya dapat
berupa yang terpusat pada guru, yaitu siswa dijadikan sebagai objek
pembelajaran, atau yang terpusat pada siswa, yaitu dituntun.
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan pada tanggal 22 Februari
tahun 2016, pada siswa kelas X SMK Negeri 1 Kabanjahe, saat materi pelajaran
dribbling bola basket diberikan, terlihat proses pembelajaran berjalan monoton,
siswa terlihat kurang tertarik dan kurang bersemangat dalam merespon materi
yang diberikan. Dikarenakan ada beberapa masalah yang mengganggu proses
pembelajaran tersebut. Antara lain adalah sebagai berikut siswa tersebut
melakukan gerakan dribbling masih kurang baik dimana kekurangannya adalah
siswa masih belum mampu melakukan teknik-teknik dasar dribbling, waktu
melakukan dribbling siswa sering melakukan kesalahan terutama terlihat dari
membawa bola dan tolakan (tekanan) tangan. Dribbling yang dilakukan siswa
sering terlepas dari penguasaan, sehingga bola mudah di ambil oleh lawan.
Bahkan ketika dribbling dilakukan bola basket yang di pegang oleh siswa tidak
dapat digiring hingga menuju ring. Sarana dan prasarana yang tidak lengkap juga
merupakan permasalahan yang terjadi.
5
Dari hasil data diatas, dapat disimpulkan bahwa dari susunan dan
pengamatan hasil belajar yang diperoleh siswa masih tergolong rendah.
Rendahnya hasil belajar siswa berdasarkan kesalahan-kesalahan siswa yang
terjadi dalam melakukan dribbling dan juga disebabkan model pembelajaran
yang digunakan oleh guru kurang bervariasi, dimana proses belajar mengajar yang
dilakukan masih terpusat pada guru (teacher centered) sehingga mengakibatkan
kemauan siswa untuk mengikuti pembelajaran menjadi berkurang dan bermalasmalasan dalam pembelajaran olahraga tersebut dan sarana prasarana yang kurang
mendukung.
Untuk mengatasi masalah tersebut, diperlukan metode pendekatan saintifik
dan variasi pembelajaran yang dapat mendukung guru dalam meningkatkan
kemampuan siswa melakukan dribbling dengan baik. Salah satu cara untuk
meminimalkan masalah tersebut di atas adalah adanya perubahan model
pembelajaran. Guru dituntut menguasai model dan pembelajaran yang menarik
sehingga siswa dapat mengembangkan potensi yang ada pada dirinya. Salah satu
model pembelajaran yang dapat diterapkan adalah penerapan Saintifik dan Variasi
Pembelajaran yang mungkin cocok untuk meningkatkan hasil belajar siswa, minat
atau partisipasi siswa dalam mengikuti proses pembelajaran, menciptakan suasana
pembelajaran yang menyenangkan dan tidak membosankan bagi siswa.
Dalam prakteknya tidak semua siswa dapat melakukan tehnik driblling
dengan benar. Dalam konteks inilah kita harus dapat mendeteksi kemampuan
siswa dalam melakukan dribbling, sehingga dapat diketahui kekurangankekurangan yang harus diperbaiki pada siswa tersebut. Hal ini dapat dilihat pada
siswa kelas X AK 1 SMK Negeri 1 Kabanjahe Kec.Kabanjahe Kab.Karo, setiap
6
melakukan praktek dribbling, siswa menunjukkan kemampuan yang berbedabeda, yaitu ada yang hasilnya tidak sesuai dengan yang diharapkan, ada yang
malas melakukan, dan ada juga yang tidak serius. Hal ini dapat terlihat dengan
kemampuan menguasai teknik dribbling.
Dalam melihat kendala-kendala di atas, perlu metode mengajar yang
berbeda dalam proses pembelajaran pendidikan jasmani. Difokuskan khususnya
dengan metode pendekatan saintifik dan variasi pembelajaran.
Penelitian pembelajaran dengan metode pendekatan saintifik dan variasi
pembelajaran diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar dribbling siswa
tersebut. Selain itu, metode ini akan mempermudah siswa dalam memahami
tehnik-tehnik melakukan dribbling. Dengan melalui metode pendekatan saintifik
dan variasi pembelajaran, diharapkan siswa tersebut lebih semangat mengikuti
pembelajaran. Tujuan metode ini ialah agar siswa merasa mudah, suka, dan
senang mengikuti proses pembelajaran. Sehingga menjadi penarik dalam hasil
belajar siswa serta lebih mudah mengetahui materi yang diberikan oleh guru.
Oleh sebab itu penulis mengungkap permasalahan umum tersebut
mengenai metode pembelajaran yang diberikan kepada siswa, khususnya teknik
dasar dribbling yang dimana siswa belum mampu melakukan dengan baik dan
benar. Dribbling merupakan suatu cara membawa bola ke depan dengan
memantul-mantulkan bola ke lantai dengan satu tangan atau secara bergantian
baik dengan berjalan atau berlari. Hal terpenting dan harus diperhatikan dalam
melakukan dribbling adalah melindungi bola agar bola tidak mudah direbut
lawan.
7
Variasi pembelajaran dribbling dalam permainan bola basket merupakan
sebuah cara untuk memberikan sebuah gambaran yang baru kepada peserta didik
agar mereka tidak jenuh dan menjadi aktif dalam pembelajaran. Pengertian variasi
pembelajaran olahraga dalam pendidikan jasmani tidak menunjuk kepada salah
satu metodologi atau model pembelajaran tertentu tetapi ia menunjuk kepada
berbagai keterampilan mengajar yang diadaptasi secara tepat oleh guru selama
proses pembelajaran. Dalam pendidikan jasmani, variasi sama sekali tidak
mengubah isi kurikulum yang telah ditetapkan, variasi juga diartikan sebagai
perubahan dari yang asli ke yang sederhana. Banyak variasi dribbling dalam
permainan bola basket, seperti : dribbling bola basket Beranting, dribbling bola
basket dengan pola slalom, dan dribbling bola basket secara menyilang.
Berdasarkan latar belakang dan pemikiran tersebut, maka peneliti akan
melakukan penelitian berjudul “Penerapan Pendekatan Saintifik dan Variasi
Pembelajaran Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Dribbling Bola Basket Pada
Siswa Kelas X SMK Negeri 1 Kabanjahe Kab. Karo Tahun Ajaran 2016/2017”.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah dikemukakan maka dapat
diidentifikasi beberapa masalah, sebagai berikut:
1. Metode pembelajaran yang kurang efektif terhadap siswa
2. Kemampuan dribbling siswa masih tergolong rendah
3. Kurangnya minat siswa dalam mengikuti pembelajaran dribbling dalam
permainan bola basket
4. Materi dribbling dianggap siswa sebagai pelajaran yang mudah sehingga
mereka kurang serius mempelajarinya.
8
C. Pembatasan Masalah
Berdasarkan
identifikasi
masalah
diatas,
maka
dapat
dirumuskan
pembatasan masalah adalah “Penerapan Pendekatan Saintifik dan Variasi
Pembelajaran dalam Meningkatkan Hasil Belajar Dribbling Bola Basket Pada
Siswa Kelas X SMK Negeri 1 Kabanjahe Kab. Karo Tahun Ajaran 2016/2017”.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan
pembatasan
masalah
diatas,
maka
dapat
dirumuskan
masalahnya adalah sebagai berikut : “Apakah Penerapan Pendekatan Saintifik dan
Variasi Pembelajaran Dapat Meningkatkan Hasil Belajar Dribbling Bola Basket
Pada Siswa Kelas X SMK Negeri 1 Kabanjahe Tahun Ajaran 2016/2017”
E.
Tujuan penelitian
Berdasarkan rumusan masalah, maka tujuan dalam penelitian ini adalah
Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar dribbling pada bola basket dengan
menggunakan pendekatan saintifik dan variasi pembelajaran pada siswa kelas X
SMK Negeri 1 Kabanjahe Tahun Ajaran 2016/2017 .
F. Manfaat Penelitian
Manfaat yang diharapkan dari hasil penelitian ini adalah :
1. Sebagai bahan tambahan untuk pihak sekolah SMK Negeri 1 Kabanjahe
Kab.Karo. dalam menerapkan pembelajaran disekolah melalui Pendekatan
Saintifik dan variasi pembelajaran dalam dribbling bola basket.
2. Sebagai bahan masukan kepada guru-guru di SMK Negeri 1 Kabanjahe
Kab. Karo. untuk peningkatan system pembelajaran yang lebih baik
nantinya.
3. Untuk meningkatkan hasil belajar siswa khususnya dribbling bola basket.
9
4. Untuk menambah wawasan dan pengetahuan peneliti terutama mengenai
pembelajaran melalui pendekatan saintifik dan variasi pembelajaran.
5. Bagi UNIMED, sebagai bahan referensi dan masukan bagi mahasiswa
UNIMED khususnya jurusan PJKR yang nantinya akan menjadi tenaga
pengajar.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilaksanakan, maka diperoleh kesimpulan
bahwa
“Penerapan
Pendekatan
Saintifik
dan
Variasi
Pembelajaran
Dalam
Meningkatkan Hasil Belajar Dribbling Bola Basket Pada Siswa X SMK Negeri 1
Kabanjahe Kab. Karo Tahun Ajaran 2016/ 2017”.
B. Saran
Sebagai saran yang dapat diberikan peneliti adalah sebagai berikut:
1. Disarankan pada guru pendidikan jasmani SMK Negeri 1 Kabanjahe
untuk menerapkan pendekatan saintifik dan variasi pembelajaran
guna memperbaiki dan meningkatkan proses pembelajaran Bola
Basket dalam hal dribbling.
2. Pihak sekolah diharapkan lebih memperhatikan kualitas sarana dan
prasarana pendidikan jasmani, khususnya untuk materi Bola Basket.
3. Penelitian ini dapat dijadikan bahan rujukan bagi peneliti lain yang
ingin mengangkat judul penelitian ini.
4. Kepada teman-teman mahasiswa FIK UNIMED agar dapat mencoba
melakukan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan menggunakan
penerapan pendekatan saintifik dan variasi pemebelajaran.
5. Bagi masyarakat dapat menjadi tambahan wawasan tentang permainan
Bola Basket.
78
Daftar Pustaka
Dimyati, Mudjiono. 2009. Belajar Dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Kristanto, Agus. 2010. Penelitian Tindak Kelas (PTK). Surakarta: UNS PREES.
Kemendikbud. 2014. Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan. Jakarta:
Kemendikbud.
Kemendikbud. 2014. Materi Pelatihan Guru Implementasi Kurikulum 2013.
Jakarta: Badan Pengembangan Sumber Daya Manusia Pendidikan dan
Kebudayaan dan Penjamin Mutu Pendidikan Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan.
Lutan, Rusli. 2000. Strategi Belajar Mengajar Penjaskes. Departemen
Pendidikan Nasional.
Nadisah. 1992. Pengembangan Kurikulum Pendidkan Jasmani dan Kesehatan.
Bandung: Departemen Pendidikan dan Keudayaan.
Oliver, Jon. 2007. Dasar-Dasar Bola Basket. Bandung. Human Kinestics.
Sanjaya. 2005. Strategi Pembelajar Dalam Implementasi Kurikulum Berbasis
Kompetensi. Jakarta: Pernada Media Group.
Simaremare, Aman. 2007. Kemampuan dasar Mengajar. Universitas Negeri
Medan: Fakultas Ilmu Pendidikan
Sujarwadi, Dwi Sarjiyanto. 2010. Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan.
Jakarta: Pusat Perbukuan Kementerian Pendidikan Nasional.
Sani,Abdullah Ridwan. 2014. Pembelajaran Saintifik untuk Implementasi
kurikulum 2013. Jakarta. PT Bumi Aksara.
Wissel, Hal. (1996). Bola Basket Dilengkapi dengan Pemahiran Teknik dan
Taktik, Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
79