PERBEDAAN HASIL BELAJAR GERAK DASAR CHEST PASS BOLA BASKET ANTARA MODEL PEMBELAJARAN INDIVIDU DAN KELOMPOK PADA SISWA KELAS X RSBI 1 SMA NEGERI 2 BANDAR LAMPUNG

ABSTRAK

PERBEDAAN HASIL BELAJAR GERAK DASAR CHEST PASS BOLA BASKET ANTARA MODEL PEMBELAJARAN INDIVIDU

DAN KELOMPOK PADA SISWA KELAS X RSBI 1 SMA NEGERI 2 BANDAR LAMPUNG

Oleh

RELLYA RUNASARI

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan hasil belajar gerak dasar chest pass bola basket melalui model pembelajaran individu dan model pembelajaran kelompok pada siswa kelas X RSBI 1 SMA Negeri 2 Bandar Lampung.

Metode penelitian yang digunakan adalah metode penelitian eksperimen dengan pre test (tes awal) dan post test (tes akhir). Penelitian ini dilaksanakan di lapangan SMA Negeri 2 Bandar Lampung, pada bulan September 2011. Sampel yang digunakan sebanyak 30 orang yang di bagi menjadi dua kelompok, yaitu model pembelajaran individu dan model pembelajaran kelompok, pembagian kelompok berdasarkan Ordinal Pairing. Instrumen atau alat yang digunakan dalam penelitian ini adalah format penilaian gerak dasar chest pass bola basket.

Berdasarkan hasil perhitungan dan analisis data yang diperoleh dari tes pengukuran pada penelitian ini adalah tes akhir pada chest pass bola basket dengan menggunakan model pembelajaran individu memiliki rata-rata 75,67, sedangkan tes akhir pada chest pass bola basket dengan menggunkan model pembelajaran kelompok memiliki rata-rata 72,4 dimana model pembelajaran individu memiliki pengaruh yang lebih tinggi daripada model pembelajaran kelompok untuk meningkatkan hasil belajar gerak dasar chest pass bola basket pada siswa kelas X RSBI 1 SMA Negeri 2 Bandar Lampung.

PERBEDAAN HASIL BELAJAR GERAK DASAR CHEST PASS BOLA BASKET ANTARA MODEL PEMBELAJARAN INDIVIDU

DAN KELOMPOK PADA SISWA KELAS X RSBI 1 SMA NEGERI 2 BANDAR LAMPUNG

(Skripsi)

Oleh

RELLYA RUNASARI

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS LAMPUNG

BANDAR LAMPUNG 2012

ii ABSTRAK

PERBEDAAN HASIL BELAJAR GERAK DASAR CHEST PASS BOLA BASKET ANTARA MODEL PEMBELAJARAN INDIVIDU

DAN KELOMPOK PADA SISWA KELAS X RSBI 1 SMA NEGERI 2 BANDAR LAMPUNG

Oleh

RELLYA RUNASARI

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan hasil belajar gerak dasar chest pass bola basket melalui model pembelajaran individu dan model pembelajaran kelompok pada siswa kelas X RSBI 1 SMA Negeri 2 Bandar Lampung.

Metode penelitian yang digunakan adalah metode penelitian eksperimen dengan pre test (tes awal) dan post test (tes akhir). Penelitian ini dilaksanakan di lapangan SMA Negeri 2 Bandar Lampung, pada bulan September 2011. Sampel yang digunakan sebanyak 30 orang yang di bagi menjadi dua kelompok, yaitu model pembelajaran individu dan model pembelajaran kelompok, pembagian kelompok berdasarkan Ordinal Pairing. Instrumen atau alat yang digunakan dalam penelitian ini adalah format penilaian gerak dasar chest pass bola basket.

Berdasarkan hasil perhitungan dan analisis data yang diperoleh dari tes pengukuran pada penelitian ini adalah tes akhir pada chest pass bola basket dengan menggunakan model pembelajaran individu memiliki rata-rata 75,67, sedangkan tes akhir pada chest pass bola basket dengan menggunkan model pembelajaran kelompok memiliki rata-rata 72,4 dimana model pembelajaran individu memiliki pengaruh yang lebih tinggi daripada model pembelajaran kelompok untuk meningkatkan hasil belajar gerak dasar chest pass bola basket pada siswa kelas X RSBI 1 SMA Negeri 2 Bandar Lampung.

iii

PERBEDAAN HASIL BELAJAR GERAK DASAR CHEST PASS BOLA BASKET ANTARA MODEL PEMBELAJARAN INDIVIDU

DAN KELOMPOK PADA SISWA KELAS X RSBI 1 SMA NEGERI 2 BANDAR LAMPUNG

Oleh

RELLYA RUNASARI

Skripsi

Sebagai Salah Satu Syarat untuk Mendapat Gelar SARJANA PENDIDIKAN

Pada

Jurusan Ilmu Pendidikan

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS LAMPUNG

BANDAR LAMPUNG 2012

ii

JUDUL SKRIPSI : PERBEDAAN HASIL BELAJAR GERAK DASAR CHEST PASS BOLA BASKET ANTARA MODEL PEMBELAJARAN

INDIVIDU DAN KELOMPOK PADA SISWA KELAS X RSBI 1 SMA NEGERI 2 BANDAR LAMPUNG

Nama Mahasiswa : RELLYA RUNASARI No. Pokok Mahasiswa : 0713051013

Program Studi : Pendidikan Jasmani dan Kesehatan Jurusan : Ilmu Pendidikan

Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan

MENYETUJUI 1. Komisi Pembimbing

Drs. Sudirman Husin, M. Pd. Drs. Akor Sitepu, M. Pd.

NIP 19581021 198503 1 003 NIP 19590117 198703 1 002

2. Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan

Drs. Baharuddin Risyak, M. Pd. NIP 19510507 198103 1 002

iii

MENGESAHKAN

1. Tim Penguji

Ketua : Drs. Sudirman Husin, M. Pd. ………

Sekretaris : Drs. Akor Sitepu, M. Pd. ………...

Penguji

Bukan Pembimbing : Drs. Baharudin Risyak, M. Pd. ………

2. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Dr. Hi. Bujang Rahman, M. Si. NIP 19600315 198503 1 003

iv

PERNYATAAN

Bahwa saya yang bertandatangan dibawah ini :

Nama : Rellya Runasari

NPM : 0713051013

Tempat Tanggal Lahir : Bandar Lampung, 12 Desember 1989

Alamat : Jl. Tupai Gg. Komando III No.4 Kelurahan Segala Mider, Tanjung Karang Barat, Bandar Lampung. Dengan ini menyatakan bahwa skripsi dengan judul “Perbedaan Hasil Belajar Gerak Dasar Chest Pass Bola Basket Antara Model Pembelajaran Individu dan Kelompok pada Siswa Kelas X RSBI 1 SMA Negeri 2 Bandar Lampung” adalah benar hasil karya penulis berdasarkan penelitian yang dilaksanakan pada bulan September- November 2011. Skripsi ini bukan hasil menjiplak, dan ataupun hasil karya orang lain.

Demikian pernyataan ini penulis buat dengan sebenarnya, apabila di kemudian hari terjadi kesalahan penulis bersedia menerima sanksi akademik sebagaimana yang berlaku di Universitas Lampung, atas perhatiannya saya ucapkan

terimakasih

Bandar Lampung, Maret 2012

Rellya Runasari Materai

v

RIWAYAT HIDUP

Penulis dilahirkan di Bandar Lampung, 12 Desember 1989 sebagai anak kedua dari tiga bersaudara pasangan Bapak A. Dharmawan Toha dan Ibu Hermawati (almh).

Pendidikan formal yang ditempuh penulis antara lain : Taman Kanak- kanak (TK) Bhayangkari pada tahun 1995, Sekolah Dasar (SD) di SD Negeri 2 Palapa Tanjung Karang Pusat, Bandar Lampung yang selesai pada tahun 2001, Sekolah Lanjut Tingkat Pertama (SLTP) di SLTP Negeri 25 Bandar Lampung selesai pada tahun 2004 dan dilanjutkan di Sekolah Menengah Atas (SMA) di SMA Negeri 2 Bandar Lampung dan diselesaikan pada tahun 2007.

Pada tahun 2007 penulis terdaftar sebagai mahasiswa pada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung pada Program Studi Pendidikan Jasmani dan Kesehatan di tempuh melalui jalur penelusuran kemampuan akademik dan bakat (PKAB). Pada tahun 2010 penulis melaksanakan Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) di SMA Negeri 2 Bandar Lampung.

vi

MOTTO

”Jangan takut akan kegagalan, jadikanlah kegagalan sebagai

pelajaran karena kegagalan adalah awal dari keberhasilan”

(Rellya Runasari)

“Jangan biarkan air mata orang tua mu menetes karena kegagalan

mu”

(Dosenku)

“ Janganlah menjadi garam di tengah lautan”

(Rellya Runasari)

vii

PERSEMBAHAN

Puji syukur ku ucapakan ke hadirat Allah SWT, yang telah melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.

Skripsi ini ku persembahkan kepada :

Kedua orang tua ku papa dan mama (almh) ku yang telah memberikan kasih sayang dan juga dukungan yang begitu besar.

Kakak dan adik ku, terima kasih atas segala kasih sayang dan perhatian kalian sehingga membuat aku semakin dewasa dan lebih bertanggung jawab. Teman-teman ku yang juga telah senang tiasa memberi semangat dan

dukungan yang begitu besar. Almamater ku banggakan..

viii SANWACANA

Asalamualaikum. Wr. Wb.

Puji dan syukur penulis ucapkan kehadirat Allah SWT, karena atas rahmat dan hidayah-Nya skripsi ini dapat diselesaikan.

Skripsi dengan judul “Pebedaan Hasil Belajar Gerak Dasar Chest Pass Bola Basket Antara Model Pembelajaran Individu dan Kelompok pada Siswa Kelas X RSBI 1 SMA Negeri 2 Bandar Lampung” adalah salah satu syarat mendapat gelar sarjana pada Program Studi Pendidikan Jasmani dan Kesehatan, FKIP Universitas Lampung. Dalam proses penyelesaian skripsi ini, penulis banyak mendapat bimbingan, petunjuk, bantuan, nasehat, saran, dan perhatian dari berbagai pihak, oleh sebab itu pada kesempatan ini penulis sampaikan ucapan terima kasih yang setinggi-tingginya kepada:

1. Dr. Hi. Bujang Rahman, M. Si Selaku Dekan Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung;

2. Drs. Baharudin Risyak, M. Pd Selaku Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan FKIP, sekaligus Pembahas yang telah memberikan masukan, saran serta motivasi yang sangat berarti bagi penulis;

3. Drs. Wiyono, M. Pd. Selaku Ketua Program Studi Pendidikan Jasmani dan Kesehatan;

4. Drs.Sudirman Husin, M.Pd Selaku Pembimbing I, atas kesediaannya untuk memberikan bimbingan, waktu, saran dan kritik kepada penulis sehingga skripsi ini dapat diselesaikan;

5. Drs. Akor Sitepu, M.Pd Selaku Pembimbing II, yang selalu memberi bimbingan, waktu, saran dan tidak bosan-bosannya mendengarkan keluh kesah penulis dalam proses penyelesaian skripsi ini;

6. Drs. Usman Adam, M. Pd. Selaku Pembimbing Akademik yang telah memberikan saran selama masa perkuliahan dan tidak bosan-bosannya mendengarkan keluh kesah penulis;

7. Dosen-dosen Penjaskes yang telah memberikan ilmu dan pengetahuan semasa penulis menyelesaikan perkuliahan;

ix

8. Staf tata usaha FKIP Unila yang telah bekerja sama dengan pelayanannya sehingga terselesaikan skripsi ini;

9. Drs. Sobirin, M.Pd selaku Kepala Sekolah SMA Negeri 2 Bandar Lampung

yang telah memberikan izin untuk melaksanakan penelitian skripsi ini.

10. Adikku tersayang Ayu Gita Aprilia, teruslah berjuang, raih cita-cita dan jadilah kebanggaan;

11. Sahabat-sahabatku, Pendidikan Jasmani Angkatan 2007 : Badai, Rizky, Acong, Yandri, Putu, Mba Tri, Redie, Bela, Chandra, Udin, Sisil n Lilis dan temen-teman yang tidak mungkin disebutkan satu persatu, terima kasih atas pertemanan dan hubungan baik selama ini;

12. Sahabat-sahabatku, “Nabila genk” : gaya, kiki, tiara, galuh, tyas, uthe, nia, n oneng. Smanda Family : icha, afel, n n’chun..

13. Siswa kelas X RSBI 1 SMAN 2 Bandar Lampung, terima kasih atas waktunya dan data yang telah diberikan dalam penulisan skripsi ini;

14. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu, yang telah membantu baik secara langsung maupun tidak langsung dengan tulus dan ihklas, semoga diberikan kebaikan yang berlimpah dari Allah SWT.

Akhir kata, penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan, akan tetapi sedikit harapan agar skripsi yang sederhana ini dapat berguna dan bermanfaat bagi kita semua. Amin.

Wasalammualaikum, Wr. Wb.

Bandar Lampung, Maret 2012 Penulis

x DAFTAR ISI

Halaman

DAFTAR TABEL ... xii

DAFTAR GAMBAR ... xiii

DAFTAR LAMPIRAN ... xiv

I. PENDAHULUAN A. Latar Belakang ... 1

B. Identifikasi Masalah ... 5

C. Batasan Masalah ... 5

D. Rumusan Masalah... 6

E. Tujuan Penelitian... 6

F. Manfaat Penelitian... 7

II. TINJAUAN PUSTAKA A. Hakikat Belajar dan Pembelajaran ... 8

B. Pengembangan Keterampilan Gerak Dasar ... 11

C. Metode dan Model Pembelajaran Pendidikan ... 13

D. Bermain Bola Basket ... 17

E. Gerak Dasar Bermain Bola Basket ... 18

F. Gerak Dasar Passing ... 19

G. Proses Pembelajaran ... 21

H. Hasil Belajar ... 22

I. Kerangka berpikir ... 23

J. Hipotesis... 23

III. METODE PENELITIAN A. Metode Penelitian ... 25

B. Variabel Penelitian ... 26

C. Definisi Operasional Variabel ... 27

D. Populasi dan Sampel ... 27

E. Pelaksanaan Penelitian... 28

F. Rancangan Penelitian ... 29

G. Instrumen Penelitian ... 30

xi IV. HASIL DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian ... 36

1. Uji Normalitas ... 36

2. Uji Homogenitas ... 37

3. Uji t Perbedaan ... 37

3. Uji t Pengaruh ... 39

B. Deskripsi Data ... 40

C. Analisis Data ... 43

D. Uji Hipotesis ... 44

E. Pembahasan ... 45

V. KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan ... 48

B. Saran ... 49

DAFTAR PUSTAKA ... 50

xii

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

1. Uji Normalitas ... 36

2. Uji Homogenitas ... 37

3. Hasil Analisis Uji t Perbedaan ... 38

4. Hasil Analisis Uji t Pengaruh ... 39

xiii

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

1. Cara Mengoper bola basket ... 21

2. Cara Ordinal Pairing ... 30

3. Grafik model pembelajaran individu. ... 41

4. Grafik model pembelajaran kelompok. ... 41

5. Grafik Model pembelajaran individu terhadap hasil belajar gerak dasar chest pass bola basket ... 43

6. Grafik Model pembelajaran kelompok terhadap hasil belajar gerak dasar chest pass bola basket ... 43

xiv

DAFTAR LAMPIRAN

Tabel Halaman

1. Format Penilaian Keterampilan Gerak Dasar Chest Pass ... 54

2. Pedoman Penilaian Keterampilan Gerak Dasar Chest Pass ... 55

3. Data Hasil Tes Uji Coba Pertama Instrumen ... 62

4. Tabel Kerja Uji Validitas Cara Memegang Bola ... 63

5. Tabel Kerja Uji Validitas Pelepasan Bola ... 64

6. Tabel Kerja Uji Validitas Gerak Lanjut ... 65

7. Simpulan Uji Validitas ... 66

8. Data Hasil Tes Uji Coba Kedua Instrumen ... 68

9. Tabel Kerja Uji Reliabilitas Instrumen ... 69

10. Data Tes Awal Chest Pass Bola Basket ... 71

11. Data Tes Akhir Chest Pass Bola Basket ... 72

12. Pembagian Kelompok dengan Ordinal Pairing (Individu) ... 73

13. Pembagian Kelompok dengan Ordinal Pairing (Kelompok) ... 74

14. Uji Normalitas Tes Awal Model Pembelajaran Individu ... 75

15. Uji Normalitas Tes Awal Model Pembelajaran Kelompok ... 76

16. Uji Normalitas Tes Akhir Model Pembelajaran Individu ... 77

17. Uji Normalitas Tes Akhir Model Pembelajaran Kelompok ... 78

18. Uji Homogenitas Tes Awal ... 79

19. Uji Homogenitas Tes Akhir ... 80

20. Analisis Uji t Perbedaan Tes Awal ... 81

21. Analisis Uji t Perbedaan Tes Akhir ... 83

22. Analisis Uji t Pengaruh Model Pembelajaran Individu ... 85

23. Analisis Uji t Pengaruh Model Pembelajaran Kelompok ... 87

24. Tabel Z ... 89

25. Uji Normalitas ... 90

26. Harga Kritik dari r Product-Moment... 91

27. Uji t ... 92

28. Uji Homogenitas dengan distribusi F tabel α 0,05 ... 93

29. Program Latihan Model Pembelajaran Individu ... 94

I. PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Pendidikan Nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.

Pendidikan sebagai salah satu proses pembinaan manusia yang berlangsung seumur hidup melalui aktivitas jasmani berupa gerak. Gerak sebagai aktivitas jasmani adalah dasar bagi manusia untuk mengenal dunia dan dirinya secara alami dan bekembang searah dengan zaman. Melalui pendidikan jasmani yang diberikan di sekolah memiliki peran penting karena memberikan kesempatan kepada perserta didik untuk terlibat langsung dalam berbagai pengalaman belajar melalui aktivitas jasmani.

Pendidikan Jasmani merupakan bagian yang integral dari pendidikan secara keseluruhan, bertujuan untuk mengembangkan aspek kebugaran jasmani, keterampilan gerak, keterampilan berpikir kritis, keterampilan sosial, penalaran, stabilitas emosional, tindakan moral, aspek pola hidup sehat dan pengenalan lingkungan bersih melalui aktivitas jasmani, olahraga dan

kesehatan terpilih yang direncanakan secara sistematis dalam rangka mencapai tujuan pendidikan nasional. Dan Pendidikan Jasmani disekolah sangat besar artinya untuk

pembangunan nasional di mana tujuan akhir dari berbagai bidang pembangunan tersebut adalah untuk manusia yang sehat jasmani dan rohani.

Dalam proses pembelajaran Pendididkan Jasmani guru harus dapat mengajarkan berbagai keterampilan gerak dasar seperti, teknik, strategi permainan, dan internalisasi nilai-nilai (sportifitas, jujur, kerjasama, dan lain-lain) dari pembiasaan hidup sehat. Melalui pendidikan jasmani diharapkan siswa dapat memperoleh berbagai pengalaman untuk mengungkapkan kesan pribadi yang menyenangkan, kreatif, inovatif, terampil, meningkatkan dan memelihara kesegaran jasmani serta pemahaman terhadap gerak.

Permainan bola basket merupakan suatu bentuk permaianan yang dapat meningkatkan kebugaran jasmani sehingga tujuan Pendidikan Jasmani yakni meningkatkan kemampuan fungsional seseorang untuk memenuhi tuntutan tugasnya sehari-hari dengan tanpa

menimbulkan kelelahan yang berarti dan setelah melakukan kegiatan segera terjadi pemulihan, dan masih mempunyai tenaga cadangan kemampuan fungsional agar dapat melaksanakan sesuatu kegiatan tanpa kelelahan yang berarti. Pembelajaran Pendidikan Jasmani di sekolah seperti bola basket dapat dilakukan dalam kegiatan intrakulikuler maupun ekstrakuliler, permainan bola basket merupakan salah satu materi yang dipelajari dalam upaya mencapai tujuan pendidikan jasmani. Kedudukan pembelajaran bola basket pada kurikulum pendidikan jasmani pada Sekolah Menengah Atas diajukan pada kelas X semester satu, kelas XI semester tiga, dan pada kelas XII dianjurkan pada semester lima.

Bola basket merupakan permainan yang menggunakan bola besar, yang dimainkan dengan cara menggiring, mengoper dan menembak. Permainan bola basket memiliki aspek fisik yang paling dominan antara lain daya tahan (endurance), kecepatan (speed), kekuatan (strength),

kelincahan(agility), serta didukung lingkungan tempat siswa tinggal, karena selain hal di atas lingkungan juga sangat berperan terhadap peningkatan keterampilan gerak dasar siswa. Adapun yang termasuk lingkungan antara lain; guru pendidikan jasmani di sekolah itu sendiri, teman siswa berada, sarana yang ada, dan orang tua bertujuan untuk membantu siswa

melakukan gerak dasar chest pass supaya dapat meningkatkan hasil belajar gerak dasar chest pass bola basket . Sedangkan faktor metode latihan atau pembelajaran akan berpengaruh pula terhadap keberhasilan atau pencapaian dari tujuan pembelajaran itu sendiri, karena dengan medote yang tepat tingkat keberhasilan pembelajaran gerak akan mudah dikuasi oleh siswa. Beberapa model pembelajaran pendidikan yang dikenal selama ini antara lain; model

komando, model pembelajaran penugasan, model pembelajaran kelompok, model pengajaran berpasangan, model pengajaran individu, penemuan terbimbing, dan pemecahan masalah. Dari model-model di atas model pembelajaran individu dan model pembelajaran kelompok lah yang sesuai dalam memperbaiki gerak dasar chest pass bola basket.

Gerak dasar pada permainan bola basket, antara lain Passing (teknik mengumpan), Dribbling

(teknik menggiring bola), Ball handling (penguasaan bola), Rebounding (teknik merayah bola), Intercept (teknik memotong arah passing bola), Steals (teknik merebut bola), Foot work

(teknik gerakan kaki). Gerak dasar ini sudah harus diberikan atau dilatihkan pada siswa saat pertama kali mengenal permainan bola basket, karena dengan kebebasan siswa untuk menguasai berbagai pengalaman keterampilan gerak selama mungkin pada para siswa, seorang guru pendidikan jasmani dituntut untuk memiliki keterampilan lain selain memiliki pengalaman dan keterampilan di cabang olahraganya, juga harus mampu memilih metode yang tepat agar tujuan dari pembelajaran gerak yang di inginkan dapat tercapai secara maksimal.

Berdasarkan pengalaman dan observasi yang pernah dilakukan di SMA Negeri 2 Bandar Lampung khususnya pada cabang olahraga bola basket, ternyata penguasaan gerak dasar bola basket relatif rendah, terutama pada gerak dasar chest pass yangmenyebabkan rendahnya kemampuan siswa dalam melakukan gerak dasar chest passbola basket, sulitnya penguasaan gerak dasar pada saat pelepasan bolakearah dada teman,hal ini diduga akibat rendahnya kemampuan guru pendidikan jasmani dalam mencari model–model pembelajaran gerak dasar

chest pass bola basket, terbukti dari nilai keterampilan gerak dasar chest pass siswa rata-rata masih kurang.

Dari nilai rata-rata yang diperoleh siswa, diketahui bahwa siswa yang mendapat nilai di atas 73 sebanyak 12 siswa dengan persentase 40%, sedangkan siswa yang mendapat nilai kurang dari 73 sebanyak 18 siswa dengan persentase 60%. Adapun kriteria ketuntasan minimal (KKM) pada mata pelajaran pendidikan jasmani kesehatan dan olahraga yang ditetapkan di SMA Negeri 2 Bandar Lampung adalah 73. Kenyataan ini menarik untuk dikaji lebih jauh dengan menggunakan pendekatan, yakni perbedaan model pembelajaranindividu dan

kelompok terhadap hasil belajar gerak dasar chest passbola basket pada siswa kelas X RSBI 1 SMA Negeri 2 Bandar Lampung.

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang di atas dapat diidentifikasikan masalah sebagai berikut:

1. Kurangnya penguasaan gerak dasar chest pass sehingga banyak siswabelum menguasai gerak dasar chest pass bola basket.

2. Masih rendahnya kemampuan guru pendidikan jasmani dalam mencari model–model pembelajaran gerak dasar chest pass bola basket .

3. Rendahnya keterampilan gerak dasar terutama chest pass bola basket pada siswa kelas X RSBI 1di SMA Negeri 2 Bandar Lampung.

C. Batasan Masalah dan Ruang Lingkup Penelitian

Dari identifikasi masalah yang telah dikemukakan, agar tidak meluas maka ruang lingkup penelitian ini hanya terbatas pada masalah :

1. Rendahnya keterampilan gerak dasar terutama chest pass bola basket pada siswa kelas X RSBI 1di SMA Negeri 2 Bandar Lampung.

2. Tempat penelitian dilaksanakan di lapangan SMA Negeri 2 Bandar Lampung, objekpenelitian yang diamati model pembelajaran individu dan kelompok terhadap peningkatan hasil belajar gerak dasar chest pass bola basket, subjek penelitian yang diamati adalah siswa kelas X RSBI 1 SMA Negeri 2 Bandar Lampung yang berjumlah 30 siswa.

D. Rumusan Masalah

Berdasarkan pada latar belakang dan identifisikasi masalah diatas maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah :

1. Apakah dengan menggunakan model pembelajaran individu dapat meningkatkanhasil belajar gerak dasar chest passpada siswa kelas XRSBI 1 SMA Negeri 2 Bandar Lampung ?

2. Apakah dengan menggunakan model pembelajaran kelompok dapat meningkatkan hasil belajar gerak dasar chest pass pada siswakelas X RSBI 1 SMA Negeri 2 Bandar

3. Bagaimana perbedaan hasil belajar gerak dasar chest passbola basket antara model pembelajaran individu dan kelompokpada siswa kelas XRSBI 1 SMA Negeri 2 Bandar Lampung?

E. Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka tujuan penelitian sebagai berikut : 1. Untuk mengetahuihasil belajar gerak dasar chest pass bola basket denganmodel

pembelajaran individu pada siswakelas X RSBI 1 SMA Negeri 2 Bandar Lampung. 2. Untuk mengetahuihasil belajar gerak dasar chest pass bola basket denganmodel

pembelajaran kelompok pada siswakelas X RSBI 1 SMA Negeri 2 Bandar Lampung. 3. Untuk mengetahui perbedaan hasil belajar gerak dasar chest pass bola basketdengan

model pembelajaran individu dan model pembelajaran kelompok pada siswa kelas X RSBI 1 SMA Negeri 2 Bandar Lampung.

F. Manfaat Penelitian

Hasil penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi : 1. Bagi Peneliti

Sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar sarjan kependidikan pada program studi Pendidikan Jasmani Kesehatan jurusan Ilmu Pendidikan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung.

2. Bagi Siswa

Sebagai pembelajaran untuk meningkatkan keterampilan gerak dasar chest pass bola basket.

Sebagai bahan pertimbangan dalam mengajar, bahwa banyak alternatif model

pembelajaran yang dapat digunakan dalam berbagai pembelajaran keterampilan gerak pada pada cabang olahraga lainnya.

4. Bagi Program Studi Penjaskes FKIP UNILA.

Sebagai alternatif pilihan untuk menerapkan berbagai model pembelajaran pada mata kuliah lain.

I. TINJAUAN PUSTAKA

A. Hakikat Belajar dan Pembelajaran 1. Pengertian Belajar dan Pembelajaran

Pendidikan di Indonesia baik di sekolah maupun di luar sekolah selalu mengarah kepada tujuan nasional, seperti yang tercantum dalam UU No.20/2003, tentang system

pendidikan nasional berbunyi:

“Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak

mulia,sehat,cakap,kreatif,mandiri, dan menjadi warga Negara yang demokratis serta bertanggung jawab”.

Tujuan pendidikan nasional yang tercamtum di atas dapat terwujut apabila tersedianya suatu perlakuan demi mendukung terwujutnya tujuan yang ingin dicapai. Khususnya pada upaya pembinaan peserta didik melalui pendidikan jasmani sebagai bagian integral dari system pendidikan secara keseluruhan yang bertujuan untuk mengembangkan aspek kesehatan, kebugaran jasmani, keterampilan berfikir kritis, stabilitas, emosional,

keterampilan social, penalaran dan tindakan moral memlalui kegiatan jasmani.

Menurut Burton (2001:28) belajar adalah suatu proses perubahan tingkah laku individu melalui interaksi dengan lingkungan. Dimana tingkah laku dalam arti luas ditimbulkan atau di ubah melalui praktek atau latihan.

Sedangkan menurut Husdarta dan Saputra (2002:2) belajar dimaknai dengan proses perubahan tingkah laku sebagai akibat adanya interaksi antar individu dengan lingkungan. Tingkah laku itu mencakup aspek pengetahuan, sikap dan keterampilan. Pengetahuan sikap dan keterampilan yang dimiliki oleh siswa dapat di ukur

penampilannya.

Menurut Gagne dalam Widiastuti belajar adalah suatu perubahan tingkah laku manusia atau kemampuan yang dapat diperlihara yang bukan berasal dari proses pertumbuhan. Menurut pendapat Dimyati dan Mudjiono (1999:9) belajar dapat didefinisikan sebagai suatu kegiatan yang komplek. Hasil belajar berupa kemampuan, setelah belajar orang dapat memiliki pengetahuan, sikap, dan nilai. Jadi menurut pengertian diatas berarti belajar merupakan seperangkat proses kognitif yang mengubah sifat stimulus (rangsangan) lingkungan, melewati pengolahan, menjadi kapabilitas baru. 2. Prinsip-Prinsip Belajar dan Pembelajaran

Banyak teori dan prinsip-prinsip yang dikemukakan oleh para ahli yang satu dengan para ahli yang lainnya yang memiliki persamaan dan perbedaan. Menurut Dimyati dan

Mudjiono ( 1999:42-50 ) membagi prinsip- prinsip belajar dalam 7 katagori, antara lain : 1) Perhatian dan Motivasi, 2) Keaktifan, 3) Keterlibatan Langsung atau Berpengalaman, 4) Pengulangan, 5) Tantangan, 6) Balikan atau Penguatan, 7) Perbedaan Individu. Untuk lebih jelasnya tentang prinsip-prinsip tersebut diuraikan berikut ini :

2.1 Perhatian dan Motivasi

Perhatian mempunyai peranan yang sangat penting dalam kegiatan belajar. Dari teori belajar pengolahan informasi terungkap bahwa tanpa adanya perhatian tidak mungkin terjadi belajar. Sedangkan motivasi juga mempunyai peranan penting

dalam kegiatan belajar. motivasi adalah tenaga yang menggerakkan dan mengarahkan aktivitas seseorang.

2.2 Keaktifan

Belajar tidak bisa dipaksakan oleh orang lain dan tidak juga dilimpahkan oleh orang lain. Belajar hanya mungkin terjadi apabila anak aktif mengalami sendiri.

2.3 Keterlibatan Langsung atau Berpengalaman

Dalam belajar melalui pengalaman langsung siswa tidak sekedar mengamati secara langsung dalam perbuatan dan tanggung jawab terhadap hasil belajarnya.

2.4 Pengulangan

Di dalam prinsip belajar pengulangan memiliki peranan penting, karena mata pelajaran yang kita dapat perlu diadakan pengulangan-pengulangan supaya terjadi kesempurnaan dalam belajar. Oleh karena itu prinsip pengulangan masih relevan sebagai dasar pembelajaran dan dalam belajar masih tetap diperlukan latihan-latihan atau pengulangan-pengulangan.

2.5 Tantangan

Dalam situasi belajar siswa menghadapi suatu tujuan yang ingin di capai tetapi selalu terdapat hambatan dengan mempelajari bahan ajar, maka timbullah motif untuk mengatasi hambatan itu. Agar pada anak timbul motif yang kuat untuk mengatasi hambatan dengan baik, maka bahan belajar harus memiliki tantangan. Tantangan yang di hadapi dalam bahan belajar membuat siswa bergairah untuk mengatasinya. Bahan belajar yang baru mengandung masalah yang perlu dipecahkan membuat siswa tertantang untuk mempelajarinya.

2.6 Balikan atau Penguatan

Prinsip belajar yang berkaitan dengan balikan dan penguatan terutama ditekankan pada stimulus (rangsangan) dan respon (reaksi).

2.7 Perbedaan Individu

Perbedaan individu ini pengaruh pada cara hasil belajar siswa, karena perbedaan individu perlu diperhatikan oleh guru dalam upaya pembelajaran di sekolah. 3. Tujuan Belajar dan Pembelajaran

Belajar merupakan suatu proses internal yang kompleks, yang terlibat dalam proses internal tersebut adalah seluruh ranah-ranah afektif dan psikomotor. Sehingga proses belajar yang mengaktulisasi (nyata) ranah-ranah tersebut tertuju pada bahan belajar. Menurut Sardiman (1994:27) secara umum tujuan belajar dapat dibagi menjadi tiga bagian , yaitu : 1) untuk mendapatkan pengetahuan, 2) penanaman konsep dan keterampilan 3) pembentukan sikap.

Menurut Rusli Lutan (1988:367), pengembangan keterampilan gerak dapat dilakukan melalui beberapa pendekatan, antara lain :

1. Pendekatan Psikologi

Psikologi adalah suatu bidang studi tentang prilaku manusia. Disiplin ilmu ini berupaya untuk mempelajari dan memahami prilaku manusia. Istilah perilaku diartikan dalam pengetian luas yaitu mencakup berbagai kegiatan manusia seperti mengindra, mempersepsi, memperhatikan, belajar, dan berbuat dengan gerak nyata. 2. Pendekatan Psikologi Behaviors

Yaitu memfokuskan perhatiannya pada mekanisme stimulus dan respon. Tekanannya pada komponen perilaku sebagai gejala yang teramati.

3. Pendekatan Psikologi Kognitif

Tekanannya pada ikhtiar memanipulasi lingkungan. Tekanannya tidak banyak pada proses neurofisiologis, tapi pada proses mental yang lebih tinngi.

4. Pendekatan Fisiologis-Psikologis

Mempelajari mekanisme fisiologis yang melandasi prilaku. Yang menjadi fokus perhatiannya adalah peristiwaneurofisiologis yang berkaitan dengan psikologis seperti berfikir, belajar, mempersepsi, dan motivasi.

5. Pendekatan Fungsional-Intergratif

Menitikberatkan pada aspek neurofisiologis dan sosial budaya.

Keterampilan merupakan gambaran kemampuan motorik seseorang yang ditunjukkan melalui penguasaan suatu gerak. Dalam meningkatan penguasaan gerak khususnya dalam olahraga, maka diperlukan suatu proses pembelajaran untuk sampai ke tingkat terampil. Mengenai terampil sesuai dengan yang dikemukakan oleh Lutan (1998) bahwa terampil juga dinyatakan untuk menggambarkan tingkat kemahiran seseorang melaksanakan penguasaan suatu hal yang memerlukan tubuh.

Untuk mencapai pada tingkat terampil ada tahapan-tahapan yang harus dilalui. Adapun tahapan-tahapan menurut Lutan, yaitu : (a) Tahap Kongnitif (b) Tahap Asoiatif, dan (c) Tahap Otomatis. Untuk lebih jelanya tentang tahapan tersebut diuraikan berikut ini : 1. Tahap Kognitif

Pada tahap ini siswa atau atlet baru mempelajari suatu tugas, karena itu dibutuhkan informasi bagaimana tentang cara melaksakan tugas gerak tersebut. Pada tahap ini juga sering terjadi peningkatan yang besar dibandingkan dengan tahap-tahap berikutnya,

namun sering juga terjadi kesalahan-kesalahan dan gerakannya masih lambat. Seperti yang diungkapkan Lutan (1998) bahwa pada tahap ini gerakan masih tampak kaku, kurang terkoordinasi dan kurang efektif bahkan hasilnya kurang konsisten.

2. Tahap Assosiatif

Pada tahap ini pelaksanaan tugas gerak yang dilakukan semakin efektif, dan mulai mampu penyesuaian diri. Akan nampak, gerakan yang terkoordinasi dengan

perkembangan terjadi secara bertahap, dan gerakannya semakin konsisten. Pada tahap ini pendapat Lutan (1998) yaitu ” Tahap verbal semakin ditinggalkan dan sipelaku

memusatkan perhatian pada aspek bagaimana melakukan pola gerak yang baik, ketimbang mencari-cari pola mana yang akan dihasilkan”.

3. Tahap Otomatis

Pada tahap ini siswa sudah bisa melakukan gerakan secara otomatis, dan gerakannya tidak terpengaruh oleh kegiatan lain. Dalam tahap ini juga pelaku dapat menerima tugas lain karena konsentrasinya tidak lagi hanya pada tugas gerakannya.

Berdasarkan pada hal di atas jadi jelasnya bahwa pembelajaran merupakan proses yang sistematis dan melalui tahapan-tahapan. Dalam melaksanakan proses pembelajaran juga harus diperhatikan hal-hal lain diantaranya adalah kesiapan individu, metode yang diberikan, dan umpan balik dari proses pembelajaran berhasil dengan efektif. Berkenaan dengan model pembelajaran penulis uraikan pada penjelasan berikut ini.

C. Metode dan Model Pembelajaran Pendidikan Jasmani

Beberapa faktor yang dapat menunjang keberhasilan dari proses latihan atau pembelajaran, antara lain, guru, murid, sarana, lingkungan, dan metode. Sedangkan model merupakan bentuk dari suatu kegiatan pembelajaran yang mendukung keberhasilan dari pembelajaran pendidikan itu sendiri. Oleh karena itu, tidak sedikit keberhasilan dari suatu pembelajaran yang disajikan oleh guru.

1. Metode

Menurut Dumadi dan Kasiyo (1992) bahwa metode adalah cara atau jalan yang ditempuh oleh guru pada waktu menyajikan bahan ajar agar dapat diterima dengan mudah oleh

siswa. Lebih lanjut Surakhmad (1982) menjelaskan bahwa metode merupakan cara utama yang dipergunakan untuk mencapai tujuan latihan. Pendapat ini sejalan dengan yang dikemukakan oleh Supandi (1991) bahwa kegiatan yang paling strategis dalam proses belajar mengajar adalah pemilihan dan penetapan metode pembelajaran sebelum proses tersebut dilaksanakan.

Berdasarkan pendapat para ahli diatas maka dapat disimpulkan bahwa metode merupakan suatu prosedur yang dilaksanankan untuk mempermudah pencapaian tujuan latihan. Dalam pelaksanaan latihan ada berbagai macam metode yang dapat digunakan,

diantaranya metode bagian dan metode global. Metode bagian Sigiyanto dan Mahendra (1998) mengemukakan :

“ Metode bagian adalah suatu cara mengajar yang membagi keterampilan menjadi bagian-bagian. Caranya di mulai dengan mengajarkan unit-unit terkecil dari suatu keterampilan dan pada akhirnya digabungkan menjadi suatu keterampilan yang utuh”. Jadi metode bagian adalah pengajaran yang dimulai dengan mengajarkan unit-unit terkecil dari suatu keterampilan dan pada akhirnya yang utuh. Misalnya ada berberapa keterampilan yang terdiri dari beberapa gerakan yang kompleks, untuk mempelajari hal tersebut dimungkinkan untuk membagi-bagi unsur gerakan terlebih dahulu, kemudian disatukan setelah semua bagian terkuasai agar siswa memilki keterampilan yang utuh. Sedangkan motode keseluruhan Sugiyanto dan Mahendra (1998) menyatakan bahwa metode global atau metode keseluruhan adalah cara mengajar yang dilakukan dengan menampilkan seluruh gerakan secara langsung. Dari penjelasan tersebut dapat

disimpulkan jika suatu keterampilan merupakan suatu keterampilan yang utuh, dengan hubungan antara satu bagian dengan bagian yang lain demikian erat, maka lebih baik

mengajarkannya secara utuh. Irama dan waktu dari ketremapilan itu akan terjaga, maka akan lebih baik memakai metode keseluruhan dan akan lebih memberikan pengalaman yang lebih banyak terhadap suatu gerakan.

2. Model Pembelajaran

Menurut Mills (1989:4), model adalah bentuk reprensentasi akurat, sebagai proses aktual yang memungkinkan seseorang atau sekelompok orang mencoba bertindak berdasarkan model itu.Dengan demikian, suatu model dapat ditinjau dari aspek mana kita

memfokuskan suatu pemecahan permasalahannya. Model pembelajaran adalah kerangka konseptual yang melukiskan prosedur yang sistematis dalam mengorganisasi pengalaman belajar untuk mencapai tujuan belajar tertentu, dan berfungsi sebagai pedoman bagi para perancang pembelajaran dan mengajar.

Proses dan produk pembelajaran yang semula berorientasi pada guru (teacher centred) berubah menjadi berpusat pada siswa (student centred). Oleh karena itu Mosston dalam Lutan dan Toho (1996/1997) mengklasifikasi model pembelajaran Pendidikan Jasmani antara lain; (1) model komando, (2) pembelajaran tugas, (3) pembelajaran perseorangan, (4) pembelajaran berpasangan, (5) pembelajaran kelompok, (6) penemuan terbimbing, dan (7) pemecahan masalah. Dari ketujuh model tersebut dua diantaranya yaitu model pembelajaran individu dan model pembelajaran kelompok lebih sesuai untuk digunakan dalam permainan bola basket, karena bola basket pada hakekatnya berlatih secara individu dan kelompok.

Model Pembelajaran adalah suatu pengetahuan tentang cara-cara mengajar yang dipergunakan. Pembelajaran secara individual adalah kegiatan mengajar guru yang menitik beratkan pada bantuan dan bimbingan belajar kepada masing-masing siswa(Devi Asmaul Khusna, 2010). Model Pembelajaran individual adalah pengetahuan tentang cara-cara mengajar yang digunakan guru untuk mencapai proses pembelajaran pada diri individu siswa (Dewi M dan Agung H, 2010).Model pembelajaran juga memperhatikan perbedaan individual. Model pembelajaran individu adalah pembelajaran yang dilakukan oleh siswa itu sendiri tanpa bantuan teman tetapi masih di awasi oleh guru. Sedangkan model pembelajaran individu dalam pelaksanaan pembelajaran gerak dasar chest pass yaitu berlatih sendiri chest passbola basket ke dinding atau tembok.

Model pembelajaran individu memiliki kelebihan sebagai berikut : a) siswa memiliki intensitas dalam pembelajaran yang lebih banyak, b) tidak memerlukan ruang yang luas, c)siswa lebih berkonsentasi terhadap pembelajarannya. Model pembelajaran individu juga memiliki kelemahan sebagai berikut : a) timbulnya kejenuhan pada siswa, b) tidak ada interaksi dengan teman, c) dalam model pembelajaran individu memerlukan alat-alat yang banyak.

2.2Model Pembelajaran Kelompok

Pembelajaran kelompok mengacu pada model pengajaran, siswa bekerja bersama dalam kelompok kecil saling membantu dalam belajar (Nur dan Wikandari, 2000).Eggen dan Kauchak (1993) mendefinisikan pembelajaran kelompok sebagai sekumpulan strategi mengajar yang digunakan guru agar siswa saling membantu

dalam mempelajari sesuatu. Model pembelajaran kelompok adalah pembelajaran yang dilakukan oleh siswa dengan cara berkelompok.Sedangkan model

pembelajaran kelompok dalam pelaksanaan pembelajaran keterampilan gerak dasar chest pass bola basket yaitu berinteraksi dengan teman dalam kelompok-kelompok kecil.

Model pembelajaran kelompok memiliki kelebihan sebagai berikut : a) dapat

memupuk rasa kerjasama,b) latihan lebih menyenangkan karena dilakukan bersama, c) adanya persaingan yang sehat, d) tidak memerlukan alat-alat yang banyak. Model pembelajaran kelompok juga memiliki kelemahan sebagai berikut : a) adanya sifat-sifat pribadi yang ingin menonjolkan diri, b) bila kecakapan tiap anggota tidak seimbang, akan rnenghambat latihan atau didominasi oleh seseorang, c) dalam kelompok ini siswa mendapat porsi yang sedikit dalam pembelajaran, d) memerlukan ruang yang cukup luas.

D. Bermain Bola Basket

Bola basket terdiri dari lima orang pemain dalam satu tim. Dalam setiap tim terdapat lima orang pemain utama dan lima orang pemain sebagai cadangan yang menunggu dibangku untuk menunggu giliran menggantikan pemain yang cidera. Lapangan berbentuk persegi panjang dengan ukuran panjang lapangan antara 20 sampai 26 meter serta lebarnya antara 11 hingga 14 meter. Lantai lapangan basket kesat dan keras. Papan basket panjangnya 1,80 meter dan lebarnya 1,20 meter. Keranjang basket berbentuk lingkaran dengan garis tengah 45 cm dan jarak lingkaran dengan papan basket kira-kira 20 cm. Bola basket terbuat dari karet

yang menggelembung dan dilapisi sejenis kulit, karet atau sintesis. Keliling bola tidak kurang dari 75 cm dan tidak lebih dari 78 cm.

Bola basket merupakan suatu permainan yang dimainkan secara tim yang mana terdiri dari 5 orang, yakni pemain 1 (point guard), pemain 2 sebagai (shooting guard), pemain 3 sebagai (small forward), pemain 4 sebagai (power forward), pemain 5 sebagai (center), sehingga diperlukan suatu kerjasama tim dan ketempilan dari masing-masing individu.

E. Gerak Dasar Bermain Bola Basket

Menurut Imam Sodikun (1992:35) bermain bola basket sendiri terdiri dari suatu gabungan beberapa gerakan yang kompleks, hal ini berarti gerakanya terdiri dari gabungan gerak yang terkoordinasi dengan baik. Oleh karena itu penguasaan gerak yang baik harus dilakukan sehingga dapat bermain dengan baik jika setiap unsur gerak dapat dikuasai, maka pemain akan dapat dengan mudah mengkombinasikan gerakannya dan dapat mengembangkan dalam berbagai macam gerakan.

Adapun gerak dasar dalam permainan bola basket dibagi sebagai berikut : (a) Passing (teknik mengumpan) adalah gerakan operan bola dalam bermain basket yang dilakukan dengan dua tangan atau satu tangan. (b) Dribbling (teknik menggiring bola) adalah cara untuk membawa bola ke segala arah dengan lebih dari satu langkah asal bola sambil dipantulkan dan

merupakan suatu usaha untuk mengamankan bola dari rampasan lawan sebab dengan demikian ia dapat bergerak menjauhkan lawan sambil memantulkan bola kemana ia tuju (c) Ball handling (penguasaan bola) adalah (d) Rebounding (teknik merayah bola) adalah suatu usaha untuk mengambil atau menangkap bola yang datangnya memantul dari papan pantul atau keranjang akibat dari tembakan yang tidak berhasil.; (e) Intercept (teknik memotong

arah passing bola); (f) Steals (teknik merebut bola); (g) Foot work (teknik gerakankaki) adalah gerak kaki yang baik dapat difungsikan untuk menghadang atau mencegah operan atau menggiring bola. PB Perbasi Jakarta (2006).

Kesempurnaan teknik dasar dari setiap gerakan adalah penting sekali dikuasai oleh setiap pemain sehingga akan menentukan gerakan keseluruhan. Oleh karena itu, gerak dasar setiap bentuk yang diperlukan dalam cabang olahraga haruslah dilatih dan dikuasi secara sempurna. Harsono (1998).

F. Gerak Dasar Passing

Passing adalah gerakan operan bola dalam bermain basket yang dilakukan dengan dua tangan atau satu tangan, terdapat beberapa jenis gerakan passing dalam permainan basket diantaranya :tolakan dada(The two hand chest pass), operan atas kepala(The over head pass), operan pantulan(The bounce pass ), operan ayunan(The under hand pass),operan samping (The side arm pass), operan lambung(The lop pass),operan gaetan (The back pass), operan lompat(The jump hand pass).

Dalam permainan bola basket penguasaan bola merupakan hal yang paling penting, karena keberhasilan serangan tergantung pada setiapkemampuan pemain dalam menguasai bola, dan mampu membuat point.Teknik passing ini dilakukan dengan mencakup beberapa hal yaitu perubahan kecepatan dan arah mendadak, gerakan tipu tubuh dan tangan, dan kontrol bola yang baik.

Passing (mengumpan) bola adalah cara tercepat dan tereketif memindahkan bola dari satu pemain ke pemain lain. Hal akhir yang sempurna dari rangkaian umpan yang baik adalah

suatu umpan kepada teman se-tim yang berada pada posisi bebas dekat dengan keranjang dan dengan mudah dapat memasukkan bola ke keranjang. Bantuan (assist) yang baik sama penting dan menariknya dengan mendapatkan angka.

Operan dada (chest pass) adalahjenis operan bola jarak dekat yang memiliki power yang besar dan tingkat akurasi yang tepat,operan ini dilakukan dengan cara melemparkan bola dengan dua tangan dari depan dada dan diarahkan kedada sasaran oper.

Cara passing bola basket dari depan dada (chest pass) adalah sebagai berikut:

a. Letakkan tangan mu disisi bola dan tekuklah (bengkokkan) lengan sedikit sehingga bola mendekati dada.

b. Untuk melemparkan umpan, julurkan lengan kearah sasaran .

c. Saat lengan benar-benar terjulur, lecutkan bola sedikit demi sedikit hingga lepas dari telapak jari.

d. Di akhir gerak ini, jari harus menunjuk ke arah bawah, dan ibu jari harus menunjuk ke bawah. Gerak ibu jari dan jari ini akan membuat bola sedikit melintir saat melayang ke arah sasaran.

Gambar 1 : Cara mengoper bola basket dari depan dada (chest pass) G. Proses Pembelajaran

Sekolah merupakan suatu tempat untuk melaksanakan proses pembelajaran. Proses pembelajaran ialah kegiatan saling berhubungan antara siswa, pengajar, dan lingkungan. Proses pembelajaran dimulai dari masuknya siswa dan hasil berupa lulusan, seperti dikemukakan Ahmadi (1990:121) bahwa : “ Belajar secara umum dapat diartikan sebagai proses perubahan perilaku akibat interaksi dengan lingkungan”. Demikian juga Sujana dan Wijaya (1990:30) menjelaskan bahwa mengajar adalah mengatur dan mengkoordinasikan lingkungan yang ada di sekitar siswa, sehingga dapat mendorong dan menimbulkan siswa untuk melakukan kegiatan belajar.

Dari pendapat kedua ahli tersebut dapat disimpulkan bahwa guru sebagai pengajar di kelas memiliki peran yang sangat penting karena guru merupakan pengelola lingkungan kelas supaya terjadi interaksi belajar antar siswa dengan lingkungan dapat berjalan dengan baik

yang pada akhirnya dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Oleh karena itu, keberhasilan seorang guru di kelas banyak ditentukan oleh berbagai faktor, salah satu faktor yang paling dominan ialah faktor kreatifitas. Sejalan dengan hasil belajar gerak pada siswa atau atlet. Lutan R (1998) berpendapat bahwa belajar motorik adalah seperangakat proses yang bertalian dengan latihan atau pengalaman yang mengantarkan kearah perubahan permanen dalam prilaku terampil.

H. Hasil Belajar

Setelah berahirnya suatu proses belajar dan pembelajaran maka siswa memproleh suatu hasil belajar. Menurut Dimyanti (1994:3)Hasil belajar adalah hasil dari suatu interaksi dari tindak belajar dan tindak megajar. Diakhiri dengan proses evaluasi hasil belajar,dari sisi siswa,hasil belajar merupakan berakhirnya penggal dan puncak proses belajar sedangkan dari sisi guru hasil belajar merupakan suatu pencapaian tujuan pengajaran.

Menurut Ahmadi ( 1984:35) hasil belajar adalah hasil yang dicapai dalam suatu usaha dalam hal ini usaha belajar dalam perwujudan prestasi belajar siswa yang dapat dilihat pada nilai setiap mengikuti tes. Menurut Dimyati dan Mudjiono (1994:35) hasil belajar dapat dibedakan menjadi dampak pengajaran dan dampak penggiring. Dampak pengajaran adalah basil yang dapat diukur seperti tertuang dalam nilai raport dan angka dalam ijazah. Sedangkan dampak penggiring adalah terapan pengetahuan dan kemampuan dibidang lain yang merupakan transfer belajar.

Dari beberapa pendapat diatas dapat disimpulkan bahwa hasil belajar adalah suatu hasil yang didapat dari pengajaran yang tertuang dalam bentuk angka dalam raport dan ijazah.

I. Kerangka Pikir

Tujuan utama belajar gerak dasar adalah untuk meningkatkan keterampilan gerak dasar yaitu perubahan perilaku yang bersifat psikomotor dan perubahan penguasaan keterampilan gerak suatu cabang olahraga. Selain perubahan yang bersifat afektif dankognitif, untuk dapat bermain bola basket dengan baik siswa diharapkan terlebih dahulu menguasai gerak dasar salah satu adalah chest pass.

Operan dada (chest pass) adalah jenis operan bola jarak dekat yang memiliki power yang besar dan tingkat akurasi yang tepat,operan ini dilakukan dengan cara melemparkan bola dengan dua tangan dari depan dada dan diarahkan kedada sasaran oper. Bila siswa dapat melalukan chest pass dengan baik menggunakan model pembelajaran individu ataupun model pembelajaran kelompok dapat meningkatkan hasil belajar chest pass, maka dengan demikian model pembelajaran tersebut dapat dibandingkan model manakah yang lebih baik digunakan untuk meningkatkan gerak dasar chest pass bola basket pada siswa kelas X RSBI 1 SMA Negeri 2 Bandar Lampung.

J. Hipotesis

Hipotesis adalah jawaban sementara terhadap masalah penelitian yang kebenaranya masih harus di uji secara empiris (Sumadi S, 1983). Dari pendapat tersebut artinya hipotesis merupakan anggapan sementara yang kemungkinan benar, tetapi masih perlu dibuktikan kebenarnya melalui penelitian lapangan. Pada penelitian ini digunakan dua jenis model pembelajaran, yaitu gerak dasar chast pass bola basket dengan menggunakan model

pembelajaran kelompok , kedu

siswa kelas XRSBI 1 SMA Negeri 2 Bandar Lampung.

Berdasarkan uraian diatas maka hipotesis yang diajukan dalan penelitian ini adalah sebagai berikut:

:Dengan menggunakan model pembelajaran gerak dasar chest passpada siswa

: Dengan menggunakan model pembelajaran kelompok dapat meningkatkan hasil belajar gerak dasar chest pass pada siswa

:Tidak ada perbandingan antara pembelajaran kelompok terhadap

kedua model pembelajarangerak dasar chast passbola basket SMA Negeri 2 Bandar Lampung.

Berdasarkan uraian diatas maka hipotesis yang diajukan dalan penelitian ini adalah sebagai

engan menggunakan model pembelajaran individu dapat meningkatkanhasil belajar pada siswa kelas XRSBI 1 SMA Negeri 2 Bandar Lampung engan menggunakan model pembelajaran kelompok dapat meningkatkan hasil belajar

pada siswakelas X RSBI 1 SMA Negeri 2 Bandar Lampung antara model pembelajaran individu danmodel

pembelajaran kelompok terhadap hasil belajar gerak dasar chest passbolabasket.

bola basket pada

Berdasarkan uraian diatas maka hipotesis yang diajukan dalan penelitian ini adalah sebagai

dapat meningkatkanhasil belajar SMA Negeri 2 Bandar Lampung. engan menggunakan model pembelajaran kelompok dapat meningkatkan hasil belajar

SMA Negeri 2 Bandar Lampung.

I. METODOLOGI PENELITIAN

A. Metode Penelitian

Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah eksperimen. Metode eksperimen bertujuan untuk mengetahui adanya pengaruh akibat dari suatu perlakuan atau treatment. Hal ini sesuai pendapat Surakhmad (1982) bahwa eksperimen ialah mengadakan kegiatan percobaan untuk melihat suatu hasil, tujuan eksperimen bukanlah pada pengumpulan deskripsi data melainkan pada penemuan faktor-faktor penyebab, karena itu di dalam eksperimen orang akan menemukan interaksi antar variabel. Demikian menurut Arikunto (2002) bahwa eksperimen adalah suatu cara untuk mencari hubungan sebab akibat (hubungan kuasal) antara dua faktor yang sengaja ditimbulkan oleh peneliti dengan mengelimir atau mengurangi atau menyisihkan faktor lain yang bisa mengganggu. Dari pendapat di atas, jelas sekali bahwa metode penelitian eksperimen digunakan utuk mengetahui adanya pengaruh atau perubahan atau peningkatan yang disebabkan adanya pemberian perlakuan (treatment).

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui perbandinganmodel pembelajaran individu dan model pembelajaran kelompokterhadap peningkatan hasil belajar chest pass bola basket siswa, sehingga diketahui mana dari kedua model pembelajaran yang lebih efektif dalam meningkatkan hasil belajar. Maka metode penelitian yang digunakan adalah metode eksperimen perbandingan yaitu untuk mengetahui pengaruh setiap variabel bebas terhadap variabel terikat.Rancangan penelitian yang digunakan “pre-test and post-test design”.

Dalam penelitian ini sebagai perlakuannya adalah pembelajaran gerak dasar chest passbola basket yang dilakukan melalui model individu dan pembelajaran gerak dasar chest pass bola basket melalui model pembelajaran kelompok.

B. Variabel Penelitian

Variabel penelitian adalah objek penelitian, atau apa yang menjadi titik perhatian suatu penelitian Suharsimi, (1998:99). Sedangkan menurut Ibnu (1996:56) variabel penelitian dapat diartikan sebagai objek pengamatan yang menjadi titik perhatian dalam suatu penelitian. Dalam penelitian ini ditetapkan dua macam variabel.

Adupun variabel yang diteliti adalah : a. Sebagai variabel bebas

- Model pembelajaran perseorangan (X1) - Model pembelarajaran kelompok (X2) b. Sebagai variabel terikat

Hasil Belajar Gerak Dasar Chest Pass Bola Basket (Y)

C. Definisi Operasional Variabel

Untuk mengatasi agar tidak terjadi persepsi yang keliru, maka perlu adanya definisi dari variabel yang diteliti, yakni :

1. Yang dimaksud model pembelajaran individu dalam penelitian ini ialah salah satu model dari Mosston yang dipilih atau dilatihkan pada siswa dalam pembelajaran gerakdasar chest passbola basket yang berlangsung secara individu.

2. Yang dimaksudmodel pembelajaran kelompok dalam penelitian ini ialah salah satu model dari Mosston yang dipilih atau dilatihkan pada siswa dalam pembelajaran gerakdasar chest pass bola basket yang berlangsung secara kelompok.

3. Yang dimaksud kemampuan hasil belajar dalam penelitian ini adalah bagaimana siswa pada melakukan chest pass dengan benar .

D. Populasi dan Sampel a. Populasi

Menurut Arikunto (1993:102) menyatakan populasi adalah keseluruhan subjek penelitian. Sementara Sudjana (1989:182) menyatakan bahwa totalitas semua nilai yang mungkin muncul dari hasil menghitung atau mengukur, baik berupa kuantitatif mengenai karakteristik tertentu dari semua anggota kumpulan yang lengkap dan jelas yang ingin dipelajari sifat-sifatnya dinamakan populasi. Jadi populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas X RSBI 1 SMA Negeri 2 Bandar Lampung sebanyak 30 orang. b. Sampel

Ridwan (2005:11) menyatakan bahwa sampel adalah bagian dari populasi yang mempunyai ciri-ciri atau keadaan tertentu yang akan diteliti. Menurut Arikunto, S (2002:120) menjelaskan bila subjeknya kurang dari 100, lebih baik diambil semuanya sehingga penelitian populasi. Jadi, dalam penelitian ini sampel yang digunakan adalah seluruh populasi yang ada sehingga disebut populasisampel, berjumlah 30 orang. E. Pelaksanaan Penelitian

Pelaksanaan penelitian berlangsung selama tiga bulan dengan tahapan sebagai berikut : a. Tahap Persiapan

Seluruh sampel selanjutnya dites passing bola ke dinding atau tembok, kegiatan tes ini merupakan tes awal. Hasil penilaian disusun berdasarkan dari hasil terbesar sampai hasil terkecil, kemudian dikelompokan ke dalam dua kelompok menggunakan teknik ordinal pairing. Pada akhirnya terbagi ke dalam dua kelompok, yaitu kelompok I sebagai kelompok eksperimen yang diberi perlakuan model pembelajaran individu, kelompok II sebagai kelompok eksperimen yang diberi model pembelajaran kelompok.

b. Tahap Pelaksanaan Kegiatan

Tahap ini merupakan inti dari pelaksanaan penelitian secara keseluruhan, karena itu kedua kelompok eksperimen masing-masing diberi perlakuan yang beda dengan beban latihan sama, seperti berikut:

Waktu penelitian : 12 minggu Frekuensi : 2 X seminggu Set : 2 x 30 menit c. Tahap Mengambilan Data

Setelah 12 minggu dari masing-masing kelompok perlakuan selanjutnya dilakukan tes kembali sebagai tes akhir seperti pada tes awal.

F. Rancangan Penelitian

Adapun rancangan penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah pre-test post-test group design, yaitu rancangan penelitian yang berdasarkan pembagian kelompok, diawali dan diakhiri dengan melakukan tes pada masing-masing kelompok. Sedangkan rancangannya dapat dilihat pada bagan berikut :

K1 XI T2 T1 OP

K2 X2 T2 Keterangan :

T1 = Tes Awal (Pre test) OP = Ordinal Pairing

K1 = Kelompok perlakuan model pembelajaran individu K2 = Kelompok perlakuan model pembelajaran kelompok X1 = Perlakuan model pembelajaran perseorangan

X2 = Perlakuan model pembelajaran kelompok T2 = Tes Akhir (Post test)

Pembagian kelompok berdasarkan hasil tes awal kemampuan chest pass bola basket, langkah awal adalah melakukan tes awal kemudian direngking, dibagi dan dimasukkan dalam kelompok 1) perlakuan model pembelajaran individu dan kelompok 2) perlakuan model pembelajaran kelompok. Dengan demikian kedua kelompok tersebut memiliki kemampuan yang hampir sama sebelum diberi perlakuan. Apabila pada post tes nanti terdapat perbedaan, maka hal ini disebabkan oleh pengaruh perlakuan yang diberikan. Adapun pembagian kelompok dalam penelitianini dengan cara ordinal pairing sebagai berikut :

Gambar 2. Cara ordinal pairing G. Instrumen Penelitian

Menurut Suharsimi (2002: 112) instrumen penelitian adalah alat pada waktu penelitian menggunakan suatu metode. Keberhasilan suatu penelitian banyak ditentukan oleh instrumen yang digunakan, sebab data yang diperoleh untuk menjawab pertanyaan penelitian dan menguji melalui instrumen tersebut. Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data dalam penelitian ini adalah dengan cara analisis keterampilan gerak dasar chest

pass(terlampir pada lampiran 1 halaman 49). H. Teknik Analisis Data

Setelah data dikumpulkan melalui instrumen penelitian, selanjutnya skor di proses menjadi nilai.Untuk menghitung nilai chest pass bola basket dengan menggunakan rumus sebagai berikut:

% 100 maxsimal

skor Total

diperoleh yang

skor Total

Nilai 

Kemudian data dianalisis adalah data dari hasil tes awal dan akhir. Menghitung hasil tes awal dan akhir dengan menggunakan teknik analisis data uji t. Adapun syarat dalam menggunakan uji t adalah.

Uji normalitas adalah uji untuk melihat apakah data yang diperoleh

sebaran normal atau tidak. Normalitas yang digunakan adalah uji Liliefors. Langkah pengujiannya mengikuti prosedur Sudjana (1992:266)

a. Pengamatan X1,X2,…,Xndijadik

SD X 



i i

Z

X Keterangan :

SD : simpangan baku Z : skor baku

: Rata-rata

b. Untuk tiap bilangan baku ini dapat menggunakan daftar distribusi normal baku. Kemudian dihitung peluang F(Zi) = P(Z

c. Selanjutnya dihitung Z1 dinyatakan dengan S(Zi) maka :

d. Hitung selisih F(Zi) – S(Z

e. Ambil harga paling besar diantara harga mutlak selisih tersebut. Sebutlah harga terbesar ini dengan Lo. Setelah harga

kritis Lo untuk uji liliefors dengan taraf signifikan 0,05. bila harga

tabel maka data yang akan diolah tersebut berdistribusi normal sedangkan bila besar (>) dari L tabel maka data tersebut tidak berdistribusi normal.

Lo< L tabel : normal Lo> L tabel : tidak normal

1 .Z banyaknya. ) i S(Z



Uji normalitas adalah uji untuk melihat apakah data yang diperoleh mempunyai sebaran normal atau tidak. Normalitas yang digunakan adalah uji Liliefors. Langkah pengujiannya mengikuti prosedur Sudjana (1992:266).

dijadikan bilangan baku Z1,Z2,…,Z n dengan menggunakan rumus :

Untuk tiap bilangan baku ini dapat menggunakan daftar distribusi normal baku. Kemudian ) = P(Z ≤ Zi).

1, Z2,…, Zn yang lebih kecil atau sama dengan Zi ) maka :

S(Zi) kemudian tentukan harga mutlak.

Ambil harga paling besar diantara harga mutlak selisih tersebut. Sebutlah harga terbesar ini . Setelah harga Lo, nilai hasil perhitungan tersebut dibandingkan dengan nilai kritis Lo untuk uji liliefors dengan taraf signifikan 0,05. bila harga Lo lebih kecil (<) dari L tabel maka data yang akan diolah tersebut berdistribusi normal sedangkan bila

besar (>) dari L tabel maka data tersebut tidak berdistribusi normal.

> L tabel : tidak normal n i Z ...yang n Z ,..., 2 Z , 1 

mempunyai distribusi atau sebaran normal atau tidak. Normalitas yang digunakan adalah uji Liliefors. Langkah

dengan menggunakan rumus :

Untuk tiap bilangan baku ini dapat menggunakan daftar distribusi normal baku. Kemudian

kalau proporsi ini

Ambil harga paling besar diantara harga mutlak selisih tersebut. Sebutlah harga terbesar ini , nilai hasil perhitungan tersebut dibandingkan dengan nilai ebih kecil (<) dari L tabel maka data yang akan diolah tersebut berdistribusi normal sedangkan bila Lo lebih

2. Uji Homogenitas

Uji homogenitas dilakukan untuk memperoleh informasi apakah kedua kelompok sample memiliki varian yang homogen atau tidak. Menurut Sudjana (2002:250) untuk menguji homogenitas digunakan rumus sebagai berikut:

Membandingkan nilai F hitung dengan F tabel dengan rumus : Dk pembilang: n-1 (untuk varian terbesar)

Dk penyebut : n-1 (untuk varian terkecil) Taraf siknifikan (0,05) maka dicari pada tabel F Didapat dari tabel F

Dengan kriteria pengujian

Jika : F hitung ≥ F tabel tidak homogen F hitung ≤ F tabel berarti homogen

Pengujian homogenitas ini bila F hitung lebih kecil (<) dari F tabel maka data tersebut mempunyai varians yang homogen. Tetapi sebaliknya bila F hitung lebih besar (>) dari F tabel maka kedua kelompok mempunyai varians yang berbeda.

3. Uji t

Berdasarkan kenormalan atau tidaknya serta homogen atau tidaknya varians antara kedua kelompok sampel maka analisis yang digunakan dapat dikemukakan beberapa alternative:

Terkecil

Varians

Terbesar

Varians

a. Data berdistribusi normal dan kedua kelompok mempunyai varians yang homogen (

2 1 

  _{)maka uji t–tes yang dipergunakan untuk menguji hipotesis penelitian seperti} yang dikemukakan oleh Sudjana (I992) sebagai berikut:

2 n 1 1 n 1 gab S 2 X 1 X hitung t    2 2 n 1 n 2 2 S x 1) 2 (n 2 1 S x 1) 1 (n gab

S   _ _ Keterangan :

X _{: rerata kelompok eksperimen A} X _{: rerata kelompok eksperimen B}

S1 : simpangan baku kelompok eksperimen A S2 : simpangan baku kelompok eksperimen B n1 : jumlah sampel kelompok eksperimen A n2 : jumlah sampel kelompok eksperimen B

b. Salah satu data berditribusi normal dan data yang lain tidak berdistribusi normal (   ) kedua kelompok sampel yang mempunyai varians yang homogen atau tidak homogen maka rumus yang digunakan menurut Sudjana, (1992: 241) :

































   2 n 2 2 S 1 n 2 1 S ) 2 X 1 X ( hitung t Keterangan:

X _{: rerata kelompok eksperimen A} X _{: rerata kelompok eksperimen B}

S1 : simpangan baku kelompok eksperimen A S2 : simpangan baku kelompok eksperimen B n1 : jumlah sampel kelompok eksperimen A n2 : jumlah sampel kelompok eksperimen B

c. Bila kedua data berdistribusi tidak normal, kedua kelompok sampel homogen atau tidak, maka rumus yang digunakan adalah :

Pengujian taraf signifikan perbedaan antara kelompok eksperimen A dan kelompok eksperimen B adalah bila Z hitung < dari Z tabel berarti tidak terdapat perbedaan yang signifikan antara kelompok eksperimen A dan kelompok eksperimen B, sebaliknya bila Z hitung > dari Z tabel berarti terdapat perbedaan yang signifikan antara kelompok eksperimen A dan kelompok eksperimen B.

2 1) n (n N N 2 N N U Z 2 1 2 1 2 1      2 1 ) 1 ( 1 2 2

1N n n R

N

U   

2

2 ) 1 ( 1 2 2

1N n n R

N

V. KESIMPULAN DAN SARAN

A.Kesimpulan

Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan maka dapat disimpulkan bahwa:

1. Model pembelajaran individu dapat meningkatkan hasil belajar gerak dasar chest pass bola basket pada siswa kelas X RSBI 1 SMA Negeri 2 Bandar Lampung dengan rata-rata tes awal 69,13 dan tes akhir 75,67.

2. Model pembelajaran kelompok dapat meningkatkan hasil belajar gerak dasar chest pass bola basket pada siswa kelas X RSBI 1 SMA Negeri 2 Bandar Lampungdengan rata-rata tes awal 68,87 dan tes akhir 72,4.

3. Ada perbedaan antara model pembelajaran individu dan model pembelajaran kelompok terhadap hasil belajar gerak dasar chest pass bola basket pada tes akhir rata-rata model pebelajaran individu sebesar 75,67 sedangkan model pembelajaran kelompok sebesar 72,5 dimana model pembelajaran individu memiliki pengaruh yang lebih tinggi daripada model pembelajaran kelompok untuk meningkatkan hasil belajar gerak dasar chest pass bola basket pada siswa kelas X RSBI 1 SMA Negeri 2 Bandar Lampung.

B.Saran

Berdasarkan hasil penelitian ini, maka peneliti memberikan saran-saran sebagai berikut : 1. Bagi Peneliti

Bagi peneliti perlu kajian lebih komprehensif dengan sampel yang lebih banyak serta variable yang berbedadan bagi peneliti lain sebagai bahan refrensi penelitian sejenis. .

2. Bagi Siswa

Bagi siswa dengan penelitian ini diharapkan adanya peningkatan keterampilan chest pass dalam bermain bola basket.

3. Bagi Guru Pendidikan Jasmani

Untuk guru pendidikan jasmani baik model pembelajaran individu maupun model pembelajaran kelompokdapat digunakan untuk meningkatkan chest pass bola basket, memadukan kedua model tersebut diharapkan akan dapat memberikan hasil yang lebih signifikan lagi.

4. Bagi Program Studi Penjaskes FKIP UNILA.

Pada Program Studi Penjaskes diharapkan dapat dijadikan salah satu bahan pertimbangan untuk mengembangkan Pendidikan Jasmani terutama yang berkaitan dengan pemilihan model pembelajaran yang tepat untuk keterampilan gerak dasar chest pass bola basket.

PERBEDAAN HASIL BELAJAR GERAK DASAR CHEST PASS BOLA BASKET ANTARA MODEL PEMBELAJARAN INDIVIDU

DAN KELOMPOK PADA SISWA KELAS X RSBI 1 SMA NEGERI 2 BANDAR LAMPUNG

(Skripsi)

Oleh

RELLYA RUNASARI

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS LAMPUNG

BANDAR LAMPUNG 2012

PERBEDAAN HASIL BELAJAR GERAK DASAR CHEST PASS BOLA BASKET ANTARA MODEL PEMBELAJARAN INDIVIDU

DAN KELOMPOK PADA SISWA KELAS X RSBI 1 SMA NEGERI 2 BANDAR LAMPUNG

Oleh

RELLYA RUNASARI

Skripsi

Sebagai Salah Satu Syarat untuk Mendapat Gelar SARJANA PENDIDIKAN

Pada

Jurusan Ilmu Pendidikan

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS LAMPUNG

BANDAR LAMPUNG 2012

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

1. Cara Mengoper bola basket ... 21

2. Cara Ordinal Pairing ... 30

3. Grafik model pembelajaran individu. ... 41

4. Grafik model pembelajaran kelompok. ... 41

5. Grafik Model pembelajaranindividuterhadaphasilbelajar gerakdasar chest pass bola basket ... 43

6. Grafik Modelpembelajarankelompokterhadaphasilbelajar gerakdasar chest pass bola basket ... 43

DAFTAR ISI

Halaman

DAFTAR TABEL ... xii

DAFTAR GAMBAR ... xiii

DAFTAR LAMPIRAN ... xiv

I. PENDAHULUAN A. Latar Belakang ... 1

B. Identifikasi Masalah ... 5

C. Batasan Masalah ... 5

D. Rumusan Masalah... 6

E. Tujuan Penelitian... 6

F. Manfaat Penelitian... 7

II. TINJAUAN PUSTAKA A. Hakikat Belajar dan Pembelajaran ... 8

B. Pengembangan Keterampilan Gerak Dasar ... 11

C. Metode dan Model Pembelajaran Pendidikan ... 13

D. Bermain Bola Basket ... 17

E. Gerak Dasar Bermain Bola Basket ... 18

F. Gerak Dasar Passing ... 19

G. Proses Pembelajaran ... 21

H. Hasil Belajar ... 22

I. Kerangka berpikir ... 23

J. Hipotesis... 23

III. METODE PENELITIAN A. Metode Penelitian ... 25

B. Variabel Penelitian ... 26

C. Definisi OperasionalVariabel ... 27

D.Populasi dan Sampel ... 27

E. Pelaksanaan Penelitian ... 28

F. Rancangan Penelitian... 29

G. Instrumen Penelitian ... 30

H.Teknik Analisis Data ... 31

IV. HASIL DAN PEMBAHASAN A. HasilPenelitian ... 36

2. Uji Homogenitas ... 37

3. Uji t Perbedaan ... 37

3. Uji t Pengaruh ... 39

B. Deskripsi Data ... 40

C. Analisis Data ... 43

D. UjiHipotesis ... 44

E. Pembahasan ... 45

V. KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan ... 48

B. Saran ... 49

DAFTAR PUSTAKA ... 50

DAFTAR PUSTAKA

Ahmadi, A. 1990. Diktaktik Metodik. C.V . Toha. Semarang

Arikuto, Suharsimi, 2002. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek, PT. Rineka Cipta, Jakarta

Burton. 2001.Archive of Situasi Belajar. (

http://elearning.unesa.ac.id/tag/situasi-belajar-menurut-william-burton.html). Diakses tanggal 12 Agustus 2011.

Departemen Pendidikan Nasional. 1993. Kurikulum pendidikan dasar SMP. Jakarta

Devi Asmaul Khusna. 2010. Model pembelajaran Individu. (http://intl.feedfury.

com/content/model-pembelajaran-individu.html). Diakses tanggal 10 Desember 2011.

Dewi M dan Agung H. 2010. Model pembelajaran Individu. (http://intl.feedfury.

com/content/model-pembelajaran-individu.html). Diakses tanggal 10 Desember 2011. Dimyati, dan Mudjiono ,1999. Belajar dan Pembelajaran. PT Rineka Cipta. Jakarta

Dumadi dan Kasiyo Dwijowinoto. 1992, Renang, Materi Metode Penilaian. Depdikbud. Jakarta Eggen dan Kauchak. 1993. Trategi dan Metode Mengajar. (http://bologspot.com/1993/

Trategi-dan-Metode-Mengajar.html). Diakses tanggal 10 Desember 2011

Gagne.2010. Teori Hierarki Belajar. (

http://blog.unsri.ac.id/widiastuti/pendidikan/teori-belajar-gagne-dan-ausubel/mrdetail/14371.html)

Harsono.1998. Coaching dan aspek-aspek Psikologi dalam Coaching. Tambak Kusuma. Bandung

Hidayat, Imam. 1990. Biomekanika. TPOK IKIP Bandung. Bandung

Husdarta dan Yuda M. Saputra, 2000. Belajar dan pembelajaran. PT Raja Grafindo. Jakarta Ibnu Subiyanto, 1993. Metodelogi Penelitian . Universitas Guna Darma. Jakarta.

Imam Sodikun. 1992. Olahraga Pilihan Bola Basket. Jakarta: PPLPTK Dirjen Dikti Depdikbud. Lutan. 1998, Belajar Keterampilan Motorik Pengantar Teori dan Metode. Depdikbud. Jakarta Lutan, Rusli. 2000, Manajemen Penjaskes. Depdikbud. Jakarta.

Lutan, Rusli dan Toho Cholik M, 1996/1997. Pendidikan Jasmani dan Kesehatan. Dirjen Dikti. Jakarta

Mills.1989. Model Pembelajaran. (http://blog.bukukita.com/user/ermawati/postId.63877.html).

Diakses tanggal 2 Januari 2012.

Nur dan Wikandari. 2000. Macam-Macam Model Pembelajaran.

(http:bologspot.com/2000/macam-macam-model-pembelajaran.html). Diakses tanggal 10 Desember 2011

Nurhasan. 2001. Tes dan Pengukuran dalam Pemdidikan Jasmani: Prinsip-Prinsip dan Penerapannya. Dirjen OR Depdiknas. Jakarta.

Perbasi. 2006. Peraturan Permainan Bola Basket. Jakarta : PB PERBASI

Ridwan. 2005. Belajar Mudah Penelitian Untuk Guru- Karyawan dan Peneliti Pemula. Alfabeta. Bandung

Sardiman. 1994. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta Sudjana. 1992. Metode Statistika. Tarsito: Bandung.

Sugiyanto dan Agus Mahendra. 1998. Dasar-Dasar Belajar Gerak. Depdikbud. Jakarta. Sumandi S. 1983. Metodologi Penelitian. PT. Raja Grafindo Persada, Jakarta.

Supandi. 1991. Strategi Belajar Mengajar Pendidikan Jamani. Dirjen Dikti Depdikbud. Jakarta. Surakhmad, Winarno. 1982. Pengantar Pendidikan Ilmiah Dasar Metode dan Teknik. Tarsito.

Bandung.

Surisman. 2007. Penilaian Hasil Pembelajaran. Universitas Lampung.

Unila, 2011. Pedoman Penulisan Karya Ilmiah Universitas Lampung. Bandar Lampung: Universitas Lampung.

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

1. Uji Normalitas ... 36

2.UjiHomogenitas ... 37

3.Hasil Analisis Uji t Perbedaan ... 38

4. Hasil Analisis Uji t Pengaruh ... 39

JUDUL SKRIPSI :PERBEDAAN HASIL BELAJAR GERAK DASAR CHEST PASS BOLA BASKET ANTARA MODEL PEMBELAJARAN INDIVIDU DAN KELOMPOK PADA SISWA KELAS X RSBI 1 SMA NEGERI 2 BANDAR LAMPUNG

Nama Mahasiswa : RELLYA RUNASARI No. Pokok Mahasiswa : 0713051013

Program Studi : Pendidikan Jasmani dan Kesehatan Jurusan : Ilmu Pendidikan

Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan

MENYETUJUI 1. Komisi Pembimbing

Drs. Sudirman Husin, M. Pd. Drs. Akor Sitepu, M. Pd.

NIP 19581021 198503 1 003 NIP 19590117 198703 1 002

2. Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan

Drs. BaharuddinRisyak, M. Pd. NIP 19510507 198103 1 002

MENGESAHKAN

1. Tim Penguji

Ketua : Drs.SudirmanHusin, M. Pd. ………

Sekretaris :Drs. AkorSitepu, M. Pd. ………... Penguji

BukanPembimbing :Drs. BaharudinRisyak, M. Pd. ………

2. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Dr. Hi. Bujang Rahman, M. Si. NIP 19600315 198503 1 003

MOTTO

”Jangan takut akan kegagalan, jadikanlah kegagalan sebagai pelajaran karena

kegagalan adalah awal dari keberhasilan”

(Rellya Runasari)

“Jangan biarkan air mata orang tua mu menetes karena kegagalan mu”

(Dosenku)

“ Janganlahmenjadigaram di tengahlautan”

(Rellya Runasari)

PERNYATAAN

Bahwa saya yang bertandatangan dibawah ini :

Nama : RellyaRunasari

NPM : 0713051013

Tempat Tanggal Lahir: Bandar Lampung, 12 Desember 1989

Alamat :Jl. TupaiGg. Komando III No.4 KelurahanSegalaMider, TanjungKarang Barat, Bandar Lampung.

Dengan ini menyatakan bahwa skripsi dengan judul “PerbedaanHasilBelajarGerakDasarChest Pass Bola Basket AntaraModel PembelajaranIndividudanKelompokpadaSiswaKelas X RSBI 1 SMA Negeri 2 Bandar Lampung” adalah benar hasil karya penulis berdasarkan penelitian yang dilaksanakan pada bulan September- November 2011. Skripsi ini bukan hasil menjiplak, dan ataupun hasil karya orang lain.

Demikian pernyataan ini penulis buat dengan sebenarnya, apabila di

kemudianhariterjadikesalahanpenulisbersediamenerimasanksiakademiksebagaimana yang berlaku di Universitas Lampung, atas perhatiannya saya ucapkan terimakasih

Bandar Lampung,Maret2012

RellyaRunasari Materai

PERSEMBAHAN

Pujisyukurkuucapakankehadirat Allah SWT, yang telahmelimpahkanrahmatdanhidayah-Nyasehinggaskripsiinidapatterselesaikan.

Skripsiinikupersembahkankepada :

Kedua orang tuaku papa dan mama (almh) ku yang telahmemberikankasihsayangdanjugadukungan yang begitubesar. Kakakdanadikku, terimakasihatassegalakasihsayangdanperhatian kalian

sehinggamembuatakusemakindewasadanlebihbertanggungjawab.

Teman-temanku yang jugatelahsenangtiasamemberisemangatdandukungan yang begitubesar.

RIWAYAT HIDUP

Penulis dilahirkan di Bandar Lampung, 12 Desember 1989 sebagai anak kedua dari tiga bersaudara pasangan Bapak A. Dharmawan Toha dan Ibu Hermawati (almh). Pendidikan formal yang ditempuh penulis antara lain : Taman Kanak- kanak (TK) Bhayangkari pada tahun 1995, Sekolah Dasar (SD) di SD Negeri 2 Palapa Tanjung Karang Pusat, Bandar Lampung yang selesai pada tahun 2001, Sekolah Lanjut Tingkat Pertama (SLTP) di SLTP Negeri 25 Bandar Lampung selesai pada tahun 2004 dan dilanjutkan di Sekolah Menengah Atas (SMA) di SMA Negeri 2 Bandar Lampung dan diselesaikan pada tahun 2007.

Pada tahun 2007 penulis terdaftar sebagai mahasiswa pada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung pada Program Studi Pendidikan Jasmani dan Kesehatan di tempuh melalui jalur penelusuran kemampuan akademik dan bakat (PKAB). Pada tahun 2010 penulis melaksanakan Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) di SMA Negeri 2 Bandar Lampung.

SANWACANA

Asalamualaikum. Wr. Wb.

Puji dan syukur penulis ucapkan kehadirat Allah SWT, karena atas rahmat dan hidayah-Nya skripsi ini dapat diselesaikan.

Skripsi dengan judul “Pebedaan Hasil Belajar Gerak Dasar Chest Pass Bola Basket Antara Model Pembelajaran Individu dan Kelompok pada Siswa Kelas X RSBI 1 SMA Negeri 2 Bandar

Lampung”adalah salah satu syarat mendapat gelar sarjana pada Program Studi Pendidikan Jasmani

dan Kesehatan, FKIP Universitas Lampung.

Dalam proses penyelesaian skripsi ini, penulis banyak mendapat bimbingan, petunjuk, bantuan, nasehat, saran, dan perhatian dari berbagai pihak, oleh sebab itu pada kesempatan ini penulis sampaikan ucapan terima kasih yang setinggi-tingginya kepada:

1. Dr. Hi. Bujang Rahman, M. Si Selaku Dekan Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung;

2. Drs. Baharudin Risyak, M. Pd Selaku Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan FKIP, sekaligusPembahasyang telah memberikan masukan, saran serta motivasi yang sangat berarti bagi penulis;

3. Drs. Wiyono, M. Pd. Selaku Ketua Program Studi Pendidikan Jasmani dan Kesehatan;

4. Drs.Sudirman Husin, M.Pd Selaku Pembimbing I, atas kesediaannya untuk memberikan bimbingan, waktu, saran dan kritik kepada penulis sehingga skripsi ini dapat diselesaikan; 5. Drs. Akor Sitepu, M.Pd Selaku Pembimbing II, yang selalu memberi bimbingan, waktu, saran

dan tidak bosan-bosannya mendengarkan keluh kesah penulis dalam proses penyelesaian skripsi ini;

6. Drs. Usman Adam, M. Pd. Selaku Pembimbing Akademik yang telah memberikan saran selama masa perkuliahan dan tidak bosan-bosannya mendengarkan keluh kesah penulis;

7. Dosen-dosen Penjaskes yang telah memberikan ilmu dan pengetahuan semasa penulis menyelesaikan perkuliahan;

8. Staf tata usaha FKIP Unila yang telah bekerja sama dengan pelayanannya sehingga terselesaikan skripsi ini;

9. Drs. Sobirin, M.Pd selaku Kepala Sekolah SMA Negeri 2 Bandar Lampung yang telah memberikan izin untuk melaksanakan penelitian skripsi ini.

10. Adikku tersayang Ayu Gita Aprilia, teruslah berjuang, raih cita-cita dan jadilah kebanggaan; 11. Sahabat-sahabatku, Pendidikan Jasmani Angkatan 2007 : Badai, Rizky, Acong, Yandri,

mungkin disebutkan satu persatu, terimakasih atas pertemanan dan hubungan baik selama ini;

12. Sahabat-sahabatku, “Nabila genk” : gaya, kiki, tiara, galuh, tyas, uthe, nia, n oneng. Smanda Family : icha, afel, n n’chun..

13. Siswa kelas X RSBI 1 SMAN 2 Bandar Lampung, terima kasih atas waktunya dan data yang telah diberikan dalam penulisan skripsi ini;

14. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu, yang telah membantu baik secara langsung maupun tidak langsung dengan tulus dan ihklas, semoga diberikan kebaikan yang berlimpah dari Allah SWT.

Akhir kata, penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan, akan tetapi sedikit harapan agar skripsi yang sederhana ini dapat berguna dan bermanfaat bagi kita semua. Amin.

Wasalammualaikum, Wr. Wb. Bandar Lampung, Maret 2012 Penulis

MOTTO

”Jangan takut akan kegagalan, jadikanlah kegagalan sebagai pelajaran karena

kegagalan adalah awal dari keberhasilan”

(Rellya Runasari)

“Jangan biarkan air mata orang tua mu menetes karena kegagalan mu”

(Dosenku)

“ Janganlahmenjadigaram di tengahlautan”

(Rellya Runasari)

PERNYATAAN

Bahwa saya yang bertandatangan dibawah ini : Nama : RellyaRunasari NPM : 0713051013

Tempat Tanggal Lahir: Bandar Lampung, 12 Desember 1989

Alamat :Jl. TupaiGg. Komando III No.4 KelurahanSegalaMider, TanjungKarang Barat, Bandar Lampung.

Dengan ini menyatakan bahwa skripsi dengan judul “PerbedaanHasilBelajarGerakDasarChest Pass Bola Basket AntaraModel PembelajaranIndividudanKelompokpadaSiswaKelas X RSBI 1 SMA Negeri 2 Bandar Lampung” adalah benar hasil karya penulis berdasarkan penelitian yang dilaksanakan pada bulan September- November 2011. Skripsi ini bukan hasil menjiplak, dan ataupun hasil karya orang lain.

Demikian pernyataan ini penulis buat dengan sebenarnya, apabila di

kemudianhariterjadikesalahanpenulisbersediamenerimasanksiakademiksebagaimana yang berlaku di Universitas Lampung, atas perhatiannya saya ucapkan terimakasih

Bandar Lampung,Maret2012

RellyaRunasari Materai

PERSEMBAHAN

Pujisyukurkuucapakankehadirat Allah SWT, yang telahmelimpahkanrahmatdanhidayah-Nyasehinggaskripsiinidapatterselesaikan.

Skripsiinikupersembahkankepada :

Kedua orang tuaku papa dan mama (almh) ku yang telahmemberikankasihsayangdanjugadukungan yang begitubesar. Kakakdanadikku, terimakasihatassegalakasihsayangdanperhatian kalian

sehinggamembuatakusemakindewasadanlebihbertanggungjawab.

Teman-temanku yang jugatelahsenangtiasamemberisemangatdandukungan yang begitubesar.

RIWAYAT HIDUP

Penulis dilahirkan di Bandar Lampung, 12 Desember 1989 sebagai anak kedua dari tiga bersaudara pasangan Bapak A. Dharmawan Toha dan Ibu Hermawati (almh). Pendidikan formal yang ditempuh penulis antara lain : Taman Kanak- kanak (TK) Bhayangkari pada tahun 1995, Sekolah Dasar (SD) di SD Negeri 2 Palapa Tanjung Karang Pusat, Bandar Lampung yang selesai pada tahun 2001, Sekolah Lanjut Tingkat Pertama (SLTP) di SLTP Negeri 25 Bandar Lampung selesai pada tahun 2004 dan dilanjutkan di Sekolah Menengah Atas (SMA) di SMA Negeri 2 Bandar Lampung dan diselesaikan pada tahun 2007.

Pada tahun 2007 penulis terdaftar sebagai mahasiswa pada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung pada Program Studi Pendidikan Jasmani dan Kesehatan di tempuh melalui jalur penelusuran kemampuan akademik dan bakat (PKAB). Pada tahun 2010 penulis melaksanakan Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) di SMA Negeri 2 Bandar Lampung.

SANWACANA

Asalamualaikum. Wr. Wb.

Puji dan syukur penulis ucapkan kehadirat Allah SWT, karena atas rahmat dan hidayah-Nya skripsi ini dapat diselesaikan.

Skripsi dengan judul “Pebedaan Hasil Belajar Gerak Dasar Chest Pass Bola Basket Antara Model Pembelajaran Individu dan Kelompok pada Siswa Kelas X RSBI 1 SMA Negeri 2 Bandar Lampung”adalah salah satu syarat mendapat gelar sarjana pada Program Studi Pendidikan Jasmani dan Kesehatan, FKIP Universitas Lampung.

Dalam proses penyelesaian skripsi ini, penulis banyak mendapat bimbingan, petunjuk, bantuan, nasehat, saran, dan perhatian dari berbagai pihak, oleh sebab itu pada kesempatan ini penulis sampaikan ucapan terima kasih yang setinggi-tingginya kepada:

1. Dr. Hi. Bujang Rahman, M. Si Selaku Dekan Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan

Universitas Lampung;

2. Drs. Baharudin Risyak, M. Pd Selaku Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan FKIP,

sekaligusPembahasyang telah memberikan masukan, saran serta motivasi yang sangat berarti bagi penulis;

3. Drs. Wiyono, M. Pd. Selaku Ketua Program Studi Pendidikan Jasmani dan Kesehatan;

4. Drs.Sudirman Husin, M.Pd Selaku Pembimbing I, atas kesediaannya untuk memberikan

bimbingan, waktu, saran dan kritik kepada penulis sehingga skripsi ini dapat diselesaikan;

5. Drs. Akor Sitepu, M.Pd Selaku Pembimbing II, yang selalu memberi bimbingan, waktu, saran

dan tidak bosan-bosannya mendengarkan keluh kesah penulis dalam proses penyelesaian skripsi ini;

6. Drs. Usman Adam, M. Pd. Selaku Pembimbing Akademik yang telah memberikan saran selama

masa perkuliahan dan tidak bosan-bosannya mendengarkan keluh kesah penulis;

7. Dosen-dosen Penjaskes yang telah memberikan ilmu dan pengetahuan semasa penulis

menyelesaikan perkuliahan;

8. Staf tata usaha FKIP Unila yang telah bekerja sama dengan pelayanannya sehingga

terselesaikan skripsi ini;

9. Drs. Sobirin, M.Pd selaku Kepala Sekolah SMA Negeri 2 Bandar Lampung yang telah

memberikan izin untuk melaksanakan penelitian skripsi ini.

10. Adikku tersayang Ayu Gita Aprilia, teruslah berjuang, raih cita-cita dan jadilah kebanggaan;

11. Sahabat-sahabatku, Pendidikan Jasmani Angkatan 2007 : Badai, Rizky, Acong, Yandri,

mungkin disebutkan satu persatu, terimakasih atas pertemanan dan hubungan baik selama ini;

12. Sahabat-sahabatku, “Nabila genk” : gaya, kiki, tiara, galuh, tyas, uthe, nia, n oneng. Smanda

Family : icha, afel, n n’chun..

13. Siswa kelas X RSBI 1 SMAN 2 Bandar Lampung, terima kasih atas waktunya dan data yang

telah diberikan dalam penulisan skripsi ini;

14. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu, yang telah membantu baik secara

langsung maupun tidak langsung dengan tulus dan ihklas, semoga diberikan kebaikan yang berlimpah dari Allah SWT.

Akhir kata, penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan, akan tetapi sedikit harapan agar skripsi yang sederhana ini dapat berguna dan bermanfaat bagi kita semua. Amin.

Wasalammualaikum, Wr. Wb. Bandar Lampung, Maret 2012 Penulis