Penerapan metode latihan berstruktur dan permainan dalam meningkatkan hasil belajar siswa terhadap konsep rcaksi redoks bcrdasarkan pcrubahan bilangan oksidasi
PENERAPAN METODE LATIHAN BERSTRUKTUR
DAN PERMAINAN
DALAM MENINGKATKAN BASIL BELAJAR SISWA
TERHADAP KONSEP REAKSI REDOKS
BERDASARKAN PERUBAHAN BILANGAN OKSIDASI
(Penelitian Tindakan Kelas Di SMA 2 Negeri Ciputat)
·-
:.
Oleh
MEDINA AKMAR
NIM: 102016023854
JURUSAN PENDIDIKAN KIMIA
FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI (UIN)
ｾｶ＠
A RH? J:rln Av A TJTT
T
All
TA
v
A
D'T'
A
LEMBAR PENGESAHAN PEMBIMBING SKRIPSI
Skripsi berjudul Penerapan Metode Latihan Berstruktur dan Permainan Dalam
Meningkatkan
Hasil
Belajar
Siswa
Terhadap
Konsep
Rcaksi
Redoks
Bcrdasarkan Pcrubahan Bilangan Oksidasi, yang disusun oleh : Medina Akmar,
NIM 102016023854, Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Alam, Program Studi
Pendidikan Kimia telah melalui bimbingan dinyatakan syah sebagai karya ilmiah
yang berhak untuk diujikan pada sidang munaqosyah sesuai ketentuan yang telah
ditetapkan fakultas.
Jakarta, l 6 Mei 2007
Yang Mengesahkan
Pembimbing (I)
Pembimbing (II)
MA
Adi Riyadhi, S. Si
NIP.
LEMBARPENGESAHAN
Skripsi berjudul: "Penerapan Metode Latihan Berstruktur dan Permainan
Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Terhadap Konsep Reaksi Redoks
Berdasarkan Perubahan Bilangan Oksidasi" diajukan kepada Fakultas Ilmu
Tarbiyah dan Keguruan (FITK) UIN Syarif Hidayatullah Jakarta, dan telah
dinyatakan lulus dalam Ujian Munaqasyah pada 18 September 2007 di hadapan
dewan penguji. Karena itu, penulis berhak memperoleh gelar Sarjana SI (S.Pd.I)
dalam bidang Pendidikan Kimia.
Jakarta, 28 Oktober 2007
Panitia Ujian Munaqasyah
Ketua Jurusan IP A
Tanggal
>11
Tanda Tangan
:M)1.
/JC ..... r ...
Ir. Mahmud M Siregar, M.Si
NIP: 150222933
Sekretaris Jurusa IP A
Yu
- 2()67
.........
Baiq Hana Susanti, M.Sc
NIP : 150299475
Penguji I
Dr. Zurinal Z
NIP: 150170330
Penguji II
Dedi Irwandi, M. Si
NIP : 15029993 7
Mengetahui:
Dekan,
MA
............. .
ABSTRAK
MEDINA AKMAR. Dalam memahami reaksi redoks berdasarkan
perubahan harga bilangan oksidasi (biloks), para siswa dituntut untuk lebih dahulu
menguasai materi-materi sebelumnya seperti konsep lambang unsur, konfigurasi
elektron dan memiliki kemampuan dasar matematika terutama persamaan aljabar
yang akan digunakan dalam menentukan harga bilangan oksidasi tiap atom yang
terdapat dalam suatu senyawa. Disamping itu, dalam penyampaian materi
pembelajaran guru dituntut untuk memilih dan menerapkan metode pembelajaran
yang tepat agar reaksi redoks berdasarkan perubahan harga bilangan oksidasi
dapat dikuasai siswa dengan baik. Salah satu metode pembelajran yang dapat
membantu untulc keperluan tersebut adalah metode latihan berstruktur.
Tujuan dari penelitian ini adalah memberikan alternatif metode pembelajaran
kimia melalui metode latihan berstruktur yang berguna untuk meningkatkan hasil
belajar siswa terhadap materi reaksi redoks sehingga dapat menambah kualitas
pembelajaran kimia.
Penelitian dilakukan di SMAN 2 Ciputat kelas X-5 yang dilakukan pada
tanggal 27 Febn.iaTi 2006 hingga 27 Maret 2006. Penelitian ini adalah penelitian
tindakan kelas atau lebih dikenal dengan Classroom Action Research. Penelitian
ini dilakukan dengan dua siklus. Setiap siklus terdiri dari tahap perencanaan,
pelaksanaan, analisis data dan refleksi. Pengumpulan data dilakukan melalui
observasi, wawancara dan pemeriksaan lembar modul hasil belajar siswa.
Kata Kunci: Metode Latihan Berstruktur, Penelitian Tindakan Kelas
ABSTRACT
MEDINA AKMAR To understanding redox reaction with a change price
oxidation number, all of students must be know all of method first like a periodic
concept, the electron configuration and have a basic ability of a math, especially
algebra similarity when we want to used in a redox price number in every atomic.
Meanwhile, every teacher who's teach that method must be choose and realized a
right learning method so redox reaction with a change price the oxidation number
could be understand by students. A learning method who can helped students to
used that is a structure practice.
The objective of the study/research is to describe a different learning
method in chemistry, with a structural practice method and that used to increase
the quality oflearning to understand redox reaction in a chemistry.
To carry out this study, the writer decided to choose SMAN 2 Ciputat, as
the location of the research, and the research was done over a period of time, from
February 27th to March 27'h 2006. The teclmique of collecting data is done by
"classroom action research ". In doing this research, the writer classifies the study
into two steps, each step content a planning, actuating, data analysis and
reflection. The writer conducts through observation, interview, takes the text of
the test material and the results of students test results
Key Word: structural practice method Classroom Action Research
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan
ke hadirat Allah SWT yang telah
melimpahkan rahmat-Nya sehingga penulisan skripsi ini dapat diselesaikan.
Skripsi ini di susun setelah melakukan penelitian di SMA Dua Negeri
Ciputat selama satu bulan yang dilaksanakan mulai tanggal 27 Februari - 27
Maret 2006.
Selama melaksanakan penelitian dan proses penyusunan skripsi ini, penulis
banyak sekali mendapat bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis
ingin menyampaikan ucapan terima kasih kepada :
I. Bapak Prof. Dr. Dede Rosyada, M.A selaku Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah
dan Keguruan UIN SyarifHidayatullah Jakarta sekaligus pembimbing I.
2. Bapak Ir. Mahmud M. Siregar, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan
Ilmu Pengetahuan Alam.
3. Bapak Drs. H. Suhaya, M.M selaku kepala sekolah SMA Dua Negeri
Ciputat, atas kesempatan penelitian yang diberikan.
4. Bapak Adi Riyadhi, S.Si selaku dosen pembimbing II.
5. Ibu Astuti Murtiningsih, S.Pd selaku guru penelitian tindakan kelas, atas
pengarahan dan bimbingan yang diberikan selama penelitian.
6. Ibu Nurtohidah, S.Pd selaku guru bidang studi kimia sekaligus mitra
observer selama penelitian.
7. Para staf pengajar di SMA Dua Negeri Ciputat yang senantiasa membantu
dan memberikan bimbingannya selama penelitian.
8. Kedua orang tua yang telah memberikan dukungan moril dan materiil pada
penulis.
9. Semua sahabat seperjuangan yang telah memberikan dukungan dan
bantuannya kepada penulis.
Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini masih banyak
kekurangannya dan jauh dari sempurna. Oleh karena itu kritik dan saran yang
sifatnya membangun sangat penulis harapkan demi perbaikan di masa mendatang.
Akhir kata, semoga skripsi ini bermanfaat bagi penulis khususnya dan
mahasiswa/i UIN Syarif Hidayatullah Jakarta pada umumnya.
Jakarta,
November 2007
Penulis
DAFTARISI
ABSTRAK .................................................................................................... .
KATA PENGANTAR. ................................................................................... iii
DAFTAR 181 ..................................................................................................
iv
DAFTAR TABEL..........................................................................................
vi
DAFTAR GAMBAR ..................................................................................... vii
DAFT AR LAMPIRAN .................................................................................. viii
BAB I
PENDAHULUAN .................................................................
I
A. Latar Belakang Masalah .......................................................... .
B. Fokus Penel itian ...................................................................... .
C. Pembatasan Fokus Penelitian ................. : ......................... .
3
D. Perumusan Fokus Penelitian ............................................. .
3
E. Tujuan Penelitian ..................................................................... .
BAB II
F. Manfaat Penelitian ................................................................... .
3
KAJIAN TEORITIK DAN HIPOTESIS TINDAKAN .............
5
A. Kajian Teori ......................................................................
5
1. Pengertian Belajar... .... .. . . . .. . . .. . . ... . ... . .. . . .. . . . .. . . ...... ... . . . .. .
5
2. Pengertian Hasil Belajar...............................................
6
3. Karakteristik Ilmu Kimia .............................................
8
4. Reaksi Redoks ............................................................. 10
5. Tinjauan tentang Pembelajaran Kimia mengenai
Reaksi Redoks .. . . ... . ... . .. . ..... ... . .. .. . .. . ... . ... . . . .. . . ..... ... . . . .... 17
6. Metode Latihan Berstruktur ...... ... . ..... .. . . .. . . .. . . . . .. . . . ... . . . . 17
7. Langkah-langkah Metode Latihan Berstruktur ............ 18
B. Desain Alternatiflntervensi Tindakan yang Dipilih .......... 20
C. Bahasan Hasil-hasil Penelitian yang Relevan .................... 21
D. Hipotesis Penelitian Tindakan ........................................... 22
BAB III METODOLOGI PENELITIAN .......................................... 23
A. Tempat dan Waktu Penelitian............................................ 23
B. Pihak yang Terkait Dalam Penelitian................................. 23
C. Peran dan Posisi Peneliti Dalam Penelitian........................ 23
D. Rancangan Siklus Penelitian ............................................. 24
E. Tahap Intervensi Tindakan ................................................ 26
F. Hasil Intervensi Tindakan yang Diharapkan ...................... 29
G. Jenis dan Sumber Data...................................................... 29
I-I. Instrumen-lnstrumen Pengumpul Data yang Digunakan .... 29
I. Teknik Pengumpulan Data................................................ 30
J. Teknik Pemeriksaan Keterpercayaan Studi........................ 30
K. Analisa Data...................................................................... 31
1. Modul Hasil Belajar..................................................... 31
2. Batasan lndikator Keberhasilan.................................... 31
BAB IV PEMBAI-IASAN.................................................................... 32
A. Deskripsi Data Hasil Pengamatan...................................... 32
1. Kegiatan Prapenelitian ................................................. 32
2. Siklusl ........................................................................ 37
3. Siklus II ....................................................................... 50
4. Evaluasi Akhir ............................................................. 6 J
B. Temuan Penelitian ............................................................. 63
BAB V
PENUTUP ............................................................................. 65
A. Kesimpulan.. ... ..... .. ... .. .. . ... . ... ... .. . .. .. .. ..... .. .. .. .. ... ... ..... .. .. .. .. 65
B. Saran-saran....................................................................... 66
DAFT AR PUST AKA ............................................................................ 67
LAMP IRAN.......................................................................................... 69
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabet I.
Perbedaan Penulisan Ion dan Bilangan Oksidasi ..................... 13
Tabet 2.
Hasil Evalnasi Awai Konsep Reaksi Redoks ............................ 36
Tabel 3.
Perolehan Nilai Siklus 1.. ............................................................ 43
Tabel 4.
Peningkatan Nilai Subjek Penelitian Pada Siklus 1 .................. 44
Tabel 5.
Observasi Proses Belajar Mengajar Siswa ................................ -14
Tabet 6.
Perolehan Nilai Siklus II ............................................................ 54
Tabel 7.
Peningkatau Nilai Subjek Peuelitian Pada Siklus II ................. 55
Tabel 8.
Observasi Proses Belajar Mengajar Siswa ................................ 55
Tabet 9.
Modul Akhir Hasil Belajar Siswa Kelas X 5 ............................. 61
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar l. Bagan Konsep Reaksi Oksidasi Reduksi (Redo ks) ................. 11
Gambar 2. Desain Penelitian ...................................................................... 24
Gambar 3. Tahap Penelitian ...................................................................... 25
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. Observasi Terstruktur ........................................................ 70
Lampiran 2. Observasi Proses Belajar Mengajar .................................. 72
Lampiran 3. Tes Tahap Prapenelitian ..................................................... 73
Lampiran 4. Kunci Jawaban Tes Tahap Prapenelitian ........................... 76
Lampiran 5. Tabel Proporsi Jawaban Benar .......................................... 77
Lampiran 6. Daftar Nilai Hasil Belajar Siswa Kelas X-5 ....................... 80
Lampiran 7. Perhitungan Koefisien Korelasi "r" Product Moment ....... 81
Lampiran 8. Perhitungan uji !. ................................................................. 83
Lampiran 9. Peta Konsep ......................................................................... 85
Lampiran 10. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran .................................. 86
Lampiran 11. Observasi Terstruktur ......................................................... 98
Larr piran 12. Observasi Terbuka .............................................................. 99
Lampi ran 13. Modul Konsep Reaksi Redo ks ............................................ I 00
BAB!
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Mata pelajaran kimia di tingkat I merupakan mata pelajaran yang
masih baru bagi siswa, sebab mereka baru mendapatkan materi kimia secara
utuh sebagai suatu mata pelajaran di Sekolah Menengah Atas (SMA). Hal ini
tidak menutup kemungkinan akan adanya kesulitan bagi mereka dalam
mengikuti pembelajarannya.
Oleh karena itu, diharapkan para guru kimia dapat memperkenalkan
materi kimia dengan lebih menarik dan bersahabat, sehingga anggapan yang
keliru selama ini bahwa kimia merupakan ha! yang susah bagi siswa SMA
akan hilang dari mereka.
Untuk menyajikan materi kimia menjadi lebih menarik, guru harus
memiliki
kemampuan
dalam
mengembangkan
metode
mengajarnya
sedemikian rupa sehingga tujuan pembelajaran yang diharapkan dapat dicapai
dengan baik.
Pada pembahasan reaksi redoks, biasanya para siswa banyak
mengalami kesulitan dalam memahami dan menentukan bilangan oksidasi dari
masing-masing unsur. Hal ini disebabkan para siswa masih belum mengetahui
nama-nama dan lambang-lambang dari berbagai unsur dengan baik, belum
begitu hafal harga bilangan oksidasi dari masing-masing unsur, belum dapat
mencari harga bilangan oksidasi suatu unsur dengan benar, serta masih ada
yang salah dalam operasi matematika sederhana. Kenyataan ini didukung oleh
hasil penelitian Eva Hakimah (2005) yang menyatakan bahwa 42,5 persen
siswa MAN 12 Jakarta mengalami kesulitan dalam menentukan konsep redoks
dalam suatu reaksi dan 82,5 persen siswa MAN 12 Jakarta mengalami
kesulitan dalam menentukan oksidator dan reduktor dalam reaksi redoks. 1
2
Metode Latihan Berstruktur merupakan salah satu metode mengajar
yang dapat diterapkan oleh guru untuk mengatasi masalah tersebut. Dalam
Metode Latihan Berstruktur, guru memberikan latihan-latihan berstruktur
tentang apa yang dipelajari siswa sehingga memperoleh suatu keterampilan
tertentu. Kata latihan mengandung arti bahwa sesuatu itu selalu diulang-ulang.
Dengan kata lain, siswa akan berusaha melatih keterampilannya sehingga
didapat suatu keterampilan khusus.
Dalam melaksanakan metode latihan berstruktur ada beberapa ha! yang
harus diperhatikan, yaitu:
!. Tujuan pembelajaran harus dijelaskan kepada siswa.
2. Tentukan dengan jelas kebiasaan yang dilatihkan sehingga siswa
mengetahui apa yang harus dikerjakan.
3. Lama latihan harus disesuaikan dengan kemampuan siswa.
4. Selingilah latihan agar tidak membosankan.
5. Perhatikan kesalahan-kesalal1an mnum yang dilakukan siswa untuk usaha
perbaikan.
Untuk mengetahui sejauh mana keberhasilan penerapan Metode
Latihan Berstruktur dalam membantu siswa memahami reaksi redoks, perlu
dilakukan penelitian tindakan kelas yang dilakukan di SMA 2 Negeri Ciputat
tingkat X semester pertama tahun pelajaran 2005/2006.
B. Fokus Penelitian
Fokus dari penelitian ini adalah meningkatkan hasil belajar siswa kelas
X 5 SMA 2 Negeri Ciputat pada pelajaran kimia konsep reaksi redoks
berdasarkan perubahan bilangan oksidasi (biloks) dengan menggunakan
Metode Latihan Berstruktur. Pada penelitian ini yang dimaksud dengan
peningkatan hasil belajar siswa adalah tingkat pencapaian komponenkomponen pembelajaran yang meliputi:
!. Meningkatkan nilai hasil belajar siswa pada pelajaran kimia khususnya
pada pokok pembahasan realcsi redoks.
3
C. Pembatasan Fokus Penelititan
Agar masalah ini dapat dibahas dengan jelas dan tidak meluas. maka
masalah ini harus dibatasi. Dalam penelitian ini. metode yang digunakan
adalah metode latihan berstruktur yang ditemukan oleh Rumansyah dan
Yudha Irhasyuarna dalam jurnal penelitian kependidikannya pada pokok
bahasan persamaan reaksi kimia yang oleh peneliti metode tersebut
diadaptasikan dalam penelitiannya pada pokok bahasan konsep reaksi redoks
berdasarkan perubahan harga bilangan oksidasi.
D. Perumusan Fokus Penelitian
Masalah dalam penelitian ini dirumuskan sebagai berikut : "Apakah
penerapan metode latihan berstruktur dapat meningkatkan hasil belajar siswa
kelas X-5 SMAN 2 Ciputat pada konsep reaksi redoks berdasarkan perubahan
harga bilangan oksidasi r
E. Tujuan Penelitian
Tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah:
I. Untuk meneliti apakah penerapan metode latihan berstruktur dapat
meningkatkan aktivitas bertanya siswa khususnya dalam pelajaran kimia.
Untuk meneliti apakah penerapan metode latihan berstruktur dapat
meningkatkan hasil belajar siswa dalam memahami reaksi oksidasi
reduksi.
F. Manfaat Penelitian
Hasil penelitian tindakan kelas ini akan memberikan manfaat sebagai
berikut:
I. Bagi guru. ia dapat mengetahui pola dan strategi pembelajaran yang tepat
dalam upaya memperbaiki dan memudahkan mengajar reaksi oksidasi
reduksi sehingga dapat dipahami oleh siswa dengan baik.
2. Bagi siswa. hasil penelitian ini akan sangat bermanfaat apabila s1swa
4
mengalami kesulitan dalam memahami reaksi oksidasi reduksi serta
dalam mengerjakan soal-soal yang diberikan oleh guru. Hal ini
disebabkan dalam penelitian tindakan kelas ini, guru mencobakan
berbagai pola dan strategi yang tepat sehingga dapat menolong siswa
dalam memahami reaksi oksidasi reduksi dan mengerjakan soal-soal yang
diberikan oleh guru.
3. Bagi sekolah, hasil penelitian ini akan memberikan sumbangan yang baik
bagi sekolah dalam rangka perbaikan pembelajaran dan peningkatan mutu
proses pembelajaran, khususnya mata pelajaran kimia.
4. Bagi maliasiswa FITK UIN, hasil penelitian ini diharapkan menjadi
informasi awal bagi penelitian selanjutnya sehingga dapat menambah
khazanah pengetahuan dalam bidang yang dikaji.
BAB II
KAJIAN TEORITIK DAN HIPOTESIS PENELITIAN
TINDAKAN
A. Kajian Teori
1. Pengertian Belajar
Belajar merupakan "suatu usaha berupa kegiatan hingga terjacli
perubahan tingkah laku yang tetap. yang ditanclai oleh kernampuan
pengetahuan clan keterampilan. Skinner berpenclapat bahwa belajar aclalah
suatu proses aclaptasi atau penyesuaian tingkah laku secara progresif."" 1
James 0. Wittaker mengemukakan bahwa "'belajar aclalah proses
dimana tingkah laku ditimbulkan atau cliubah melalui latihan clan
pengalaman."'
Belajar adalah modifikasi atau mempe1teguh kelakuan melalui
pengalaman (learning is defined as the modification or strengthening of'
behavior through experiencing). Menurut pengertian 1111. belajar
rnerupakan suatu proses, suatu kegiatan clan bukan suatu hasil atau tujuan.
Belajar bukan hanya mengingat. akan tetapi Jebih Juas clari itu. yakni
n1engala111i.
3
Belajar ialah "suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk
rnemperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan.
sebagai
hasil
pengalamannya
sencliri
clalam
imeraksi
clengan
lingkungannya.··.i
Belajar adalah segenap rangkaian kegiatan atau aktivitas yang
clilakukan secara saclar oleh seseorang clan mengakibatkan perubahan
clalam clirinya berupa penambahan pengetahuan atau kemahiran
berclasarkan alat inclera clan pengalamannya. Oleh sebab itu apabila belajar
pese1ta cliclik ticlak acla perubahan tingkah Jaku yang positif clalam arti
1
iv1uhibbin S)ah. Psikologi Pe11didika11 /)engan Pe11dekata11 Barn
[(ana. 2005 J. Cct. Kc- I I. h.90
'Ibid. h.104
Bandung: Rosda
-' Ocn1ar J-lan1alih:. Proses Bek{/ar .\/engajar. (.lakana: PT Bun1i /\ks
DAN PERMAINAN
DALAM MENINGKATKAN BASIL BELAJAR SISWA
TERHADAP KONSEP REAKSI REDOKS
BERDASARKAN PERUBAHAN BILANGAN OKSIDASI
(Penelitian Tindakan Kelas Di SMA 2 Negeri Ciputat)
·-
:.
Oleh
MEDINA AKMAR
NIM: 102016023854
JURUSAN PENDIDIKAN KIMIA
FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI (UIN)
ｾｶ＠
A RH? J:rln Av A TJTT
T
All
TA
v
A
D'T'
A
LEMBAR PENGESAHAN PEMBIMBING SKRIPSI
Skripsi berjudul Penerapan Metode Latihan Berstruktur dan Permainan Dalam
Meningkatkan
Hasil
Belajar
Siswa
Terhadap
Konsep
Rcaksi
Redoks
Bcrdasarkan Pcrubahan Bilangan Oksidasi, yang disusun oleh : Medina Akmar,
NIM 102016023854, Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Alam, Program Studi
Pendidikan Kimia telah melalui bimbingan dinyatakan syah sebagai karya ilmiah
yang berhak untuk diujikan pada sidang munaqosyah sesuai ketentuan yang telah
ditetapkan fakultas.
Jakarta, l 6 Mei 2007
Yang Mengesahkan
Pembimbing (I)
Pembimbing (II)
MA
Adi Riyadhi, S. Si
NIP.
LEMBARPENGESAHAN
Skripsi berjudul: "Penerapan Metode Latihan Berstruktur dan Permainan
Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Terhadap Konsep Reaksi Redoks
Berdasarkan Perubahan Bilangan Oksidasi" diajukan kepada Fakultas Ilmu
Tarbiyah dan Keguruan (FITK) UIN Syarif Hidayatullah Jakarta, dan telah
dinyatakan lulus dalam Ujian Munaqasyah pada 18 September 2007 di hadapan
dewan penguji. Karena itu, penulis berhak memperoleh gelar Sarjana SI (S.Pd.I)
dalam bidang Pendidikan Kimia.
Jakarta, 28 Oktober 2007
Panitia Ujian Munaqasyah
Ketua Jurusan IP A
Tanggal
>11
Tanda Tangan
:M)1.
/JC ..... r ...
Ir. Mahmud M Siregar, M.Si
NIP: 150222933
Sekretaris Jurusa IP A
Yu
- 2()67
.........
Baiq Hana Susanti, M.Sc
NIP : 150299475
Penguji I
Dr. Zurinal Z
NIP: 150170330
Penguji II
Dedi Irwandi, M. Si
NIP : 15029993 7
Mengetahui:
Dekan,
MA
............. .
ABSTRAK
MEDINA AKMAR. Dalam memahami reaksi redoks berdasarkan
perubahan harga bilangan oksidasi (biloks), para siswa dituntut untuk lebih dahulu
menguasai materi-materi sebelumnya seperti konsep lambang unsur, konfigurasi
elektron dan memiliki kemampuan dasar matematika terutama persamaan aljabar
yang akan digunakan dalam menentukan harga bilangan oksidasi tiap atom yang
terdapat dalam suatu senyawa. Disamping itu, dalam penyampaian materi
pembelajaran guru dituntut untuk memilih dan menerapkan metode pembelajaran
yang tepat agar reaksi redoks berdasarkan perubahan harga bilangan oksidasi
dapat dikuasai siswa dengan baik. Salah satu metode pembelajran yang dapat
membantu untulc keperluan tersebut adalah metode latihan berstruktur.
Tujuan dari penelitian ini adalah memberikan alternatif metode pembelajaran
kimia melalui metode latihan berstruktur yang berguna untuk meningkatkan hasil
belajar siswa terhadap materi reaksi redoks sehingga dapat menambah kualitas
pembelajaran kimia.
Penelitian dilakukan di SMAN 2 Ciputat kelas X-5 yang dilakukan pada
tanggal 27 Febn.iaTi 2006 hingga 27 Maret 2006. Penelitian ini adalah penelitian
tindakan kelas atau lebih dikenal dengan Classroom Action Research. Penelitian
ini dilakukan dengan dua siklus. Setiap siklus terdiri dari tahap perencanaan,
pelaksanaan, analisis data dan refleksi. Pengumpulan data dilakukan melalui
observasi, wawancara dan pemeriksaan lembar modul hasil belajar siswa.
Kata Kunci: Metode Latihan Berstruktur, Penelitian Tindakan Kelas
ABSTRACT
MEDINA AKMAR To understanding redox reaction with a change price
oxidation number, all of students must be know all of method first like a periodic
concept, the electron configuration and have a basic ability of a math, especially
algebra similarity when we want to used in a redox price number in every atomic.
Meanwhile, every teacher who's teach that method must be choose and realized a
right learning method so redox reaction with a change price the oxidation number
could be understand by students. A learning method who can helped students to
used that is a structure practice.
The objective of the study/research is to describe a different learning
method in chemistry, with a structural practice method and that used to increase
the quality oflearning to understand redox reaction in a chemistry.
To carry out this study, the writer decided to choose SMAN 2 Ciputat, as
the location of the research, and the research was done over a period of time, from
February 27th to March 27'h 2006. The teclmique of collecting data is done by
"classroom action research ". In doing this research, the writer classifies the study
into two steps, each step content a planning, actuating, data analysis and
reflection. The writer conducts through observation, interview, takes the text of
the test material and the results of students test results
Key Word: structural practice method Classroom Action Research
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan
ke hadirat Allah SWT yang telah
melimpahkan rahmat-Nya sehingga penulisan skripsi ini dapat diselesaikan.
Skripsi ini di susun setelah melakukan penelitian di SMA Dua Negeri
Ciputat selama satu bulan yang dilaksanakan mulai tanggal 27 Februari - 27
Maret 2006.
Selama melaksanakan penelitian dan proses penyusunan skripsi ini, penulis
banyak sekali mendapat bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis
ingin menyampaikan ucapan terima kasih kepada :
I. Bapak Prof. Dr. Dede Rosyada, M.A selaku Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah
dan Keguruan UIN SyarifHidayatullah Jakarta sekaligus pembimbing I.
2. Bapak Ir. Mahmud M. Siregar, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan
Ilmu Pengetahuan Alam.
3. Bapak Drs. H. Suhaya, M.M selaku kepala sekolah SMA Dua Negeri
Ciputat, atas kesempatan penelitian yang diberikan.
4. Bapak Adi Riyadhi, S.Si selaku dosen pembimbing II.
5. Ibu Astuti Murtiningsih, S.Pd selaku guru penelitian tindakan kelas, atas
pengarahan dan bimbingan yang diberikan selama penelitian.
6. Ibu Nurtohidah, S.Pd selaku guru bidang studi kimia sekaligus mitra
observer selama penelitian.
7. Para staf pengajar di SMA Dua Negeri Ciputat yang senantiasa membantu
dan memberikan bimbingannya selama penelitian.
8. Kedua orang tua yang telah memberikan dukungan moril dan materiil pada
penulis.
9. Semua sahabat seperjuangan yang telah memberikan dukungan dan
bantuannya kepada penulis.
Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini masih banyak
kekurangannya dan jauh dari sempurna. Oleh karena itu kritik dan saran yang
sifatnya membangun sangat penulis harapkan demi perbaikan di masa mendatang.
Akhir kata, semoga skripsi ini bermanfaat bagi penulis khususnya dan
mahasiswa/i UIN Syarif Hidayatullah Jakarta pada umumnya.
Jakarta,
November 2007
Penulis
DAFTARISI
ABSTRAK .................................................................................................... .
KATA PENGANTAR. ................................................................................... iii
DAFTAR 181 ..................................................................................................
iv
DAFTAR TABEL..........................................................................................
vi
DAFTAR GAMBAR ..................................................................................... vii
DAFT AR LAMPIRAN .................................................................................. viii
BAB I
PENDAHULUAN .................................................................
I
A. Latar Belakang Masalah .......................................................... .
B. Fokus Penel itian ...................................................................... .
C. Pembatasan Fokus Penelitian ................. : ......................... .
3
D. Perumusan Fokus Penelitian ............................................. .
3
E. Tujuan Penelitian ..................................................................... .
BAB II
F. Manfaat Penelitian ................................................................... .
3
KAJIAN TEORITIK DAN HIPOTESIS TINDAKAN .............
5
A. Kajian Teori ......................................................................
5
1. Pengertian Belajar... .... .. . . . .. . . .. . . ... . ... . .. . . .. . . . .. . . ...... ... . . . .. .
5
2. Pengertian Hasil Belajar...............................................
6
3. Karakteristik Ilmu Kimia .............................................
8
4. Reaksi Redoks ............................................................. 10
5. Tinjauan tentang Pembelajaran Kimia mengenai
Reaksi Redoks .. . . ... . ... . .. . ..... ... . .. .. . .. . ... . ... . . . .. . . ..... ... . . . .... 17
6. Metode Latihan Berstruktur ...... ... . ..... .. . . .. . . .. . . . . .. . . . ... . . . . 17
7. Langkah-langkah Metode Latihan Berstruktur ............ 18
B. Desain Alternatiflntervensi Tindakan yang Dipilih .......... 20
C. Bahasan Hasil-hasil Penelitian yang Relevan .................... 21
D. Hipotesis Penelitian Tindakan ........................................... 22
BAB III METODOLOGI PENELITIAN .......................................... 23
A. Tempat dan Waktu Penelitian............................................ 23
B. Pihak yang Terkait Dalam Penelitian................................. 23
C. Peran dan Posisi Peneliti Dalam Penelitian........................ 23
D. Rancangan Siklus Penelitian ............................................. 24
E. Tahap Intervensi Tindakan ................................................ 26
F. Hasil Intervensi Tindakan yang Diharapkan ...................... 29
G. Jenis dan Sumber Data...................................................... 29
I-I. Instrumen-lnstrumen Pengumpul Data yang Digunakan .... 29
I. Teknik Pengumpulan Data................................................ 30
J. Teknik Pemeriksaan Keterpercayaan Studi........................ 30
K. Analisa Data...................................................................... 31
1. Modul Hasil Belajar..................................................... 31
2. Batasan lndikator Keberhasilan.................................... 31
BAB IV PEMBAI-IASAN.................................................................... 32
A. Deskripsi Data Hasil Pengamatan...................................... 32
1. Kegiatan Prapenelitian ................................................. 32
2. Siklusl ........................................................................ 37
3. Siklus II ....................................................................... 50
4. Evaluasi Akhir ............................................................. 6 J
B. Temuan Penelitian ............................................................. 63
BAB V
PENUTUP ............................................................................. 65
A. Kesimpulan.. ... ..... .. ... .. .. . ... . ... ... .. . .. .. .. ..... .. .. .. .. ... ... ..... .. .. .. .. 65
B. Saran-saran....................................................................... 66
DAFT AR PUST AKA ............................................................................ 67
LAMP IRAN.......................................................................................... 69
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabet I.
Perbedaan Penulisan Ion dan Bilangan Oksidasi ..................... 13
Tabet 2.
Hasil Evalnasi Awai Konsep Reaksi Redoks ............................ 36
Tabel 3.
Perolehan Nilai Siklus 1.. ............................................................ 43
Tabel 4.
Peningkatan Nilai Subjek Penelitian Pada Siklus 1 .................. 44
Tabel 5.
Observasi Proses Belajar Mengajar Siswa ................................ -14
Tabet 6.
Perolehan Nilai Siklus II ............................................................ 54
Tabel 7.
Peningkatau Nilai Subjek Peuelitian Pada Siklus II ................. 55
Tabel 8.
Observasi Proses Belajar Mengajar Siswa ................................ 55
Tabet 9.
Modul Akhir Hasil Belajar Siswa Kelas X 5 ............................. 61
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar l. Bagan Konsep Reaksi Oksidasi Reduksi (Redo ks) ................. 11
Gambar 2. Desain Penelitian ...................................................................... 24
Gambar 3. Tahap Penelitian ...................................................................... 25
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. Observasi Terstruktur ........................................................ 70
Lampiran 2. Observasi Proses Belajar Mengajar .................................. 72
Lampiran 3. Tes Tahap Prapenelitian ..................................................... 73
Lampiran 4. Kunci Jawaban Tes Tahap Prapenelitian ........................... 76
Lampiran 5. Tabel Proporsi Jawaban Benar .......................................... 77
Lampiran 6. Daftar Nilai Hasil Belajar Siswa Kelas X-5 ....................... 80
Lampiran 7. Perhitungan Koefisien Korelasi "r" Product Moment ....... 81
Lampiran 8. Perhitungan uji !. ................................................................. 83
Lampiran 9. Peta Konsep ......................................................................... 85
Lampiran 10. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran .................................. 86
Lampiran 11. Observasi Terstruktur ......................................................... 98
Larr piran 12. Observasi Terbuka .............................................................. 99
Lampi ran 13. Modul Konsep Reaksi Redo ks ............................................ I 00
BAB!
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Mata pelajaran kimia di tingkat I merupakan mata pelajaran yang
masih baru bagi siswa, sebab mereka baru mendapatkan materi kimia secara
utuh sebagai suatu mata pelajaran di Sekolah Menengah Atas (SMA). Hal ini
tidak menutup kemungkinan akan adanya kesulitan bagi mereka dalam
mengikuti pembelajarannya.
Oleh karena itu, diharapkan para guru kimia dapat memperkenalkan
materi kimia dengan lebih menarik dan bersahabat, sehingga anggapan yang
keliru selama ini bahwa kimia merupakan ha! yang susah bagi siswa SMA
akan hilang dari mereka.
Untuk menyajikan materi kimia menjadi lebih menarik, guru harus
memiliki
kemampuan
dalam
mengembangkan
metode
mengajarnya
sedemikian rupa sehingga tujuan pembelajaran yang diharapkan dapat dicapai
dengan baik.
Pada pembahasan reaksi redoks, biasanya para siswa banyak
mengalami kesulitan dalam memahami dan menentukan bilangan oksidasi dari
masing-masing unsur. Hal ini disebabkan para siswa masih belum mengetahui
nama-nama dan lambang-lambang dari berbagai unsur dengan baik, belum
begitu hafal harga bilangan oksidasi dari masing-masing unsur, belum dapat
mencari harga bilangan oksidasi suatu unsur dengan benar, serta masih ada
yang salah dalam operasi matematika sederhana. Kenyataan ini didukung oleh
hasil penelitian Eva Hakimah (2005) yang menyatakan bahwa 42,5 persen
siswa MAN 12 Jakarta mengalami kesulitan dalam menentukan konsep redoks
dalam suatu reaksi dan 82,5 persen siswa MAN 12 Jakarta mengalami
kesulitan dalam menentukan oksidator dan reduktor dalam reaksi redoks. 1
2
Metode Latihan Berstruktur merupakan salah satu metode mengajar
yang dapat diterapkan oleh guru untuk mengatasi masalah tersebut. Dalam
Metode Latihan Berstruktur, guru memberikan latihan-latihan berstruktur
tentang apa yang dipelajari siswa sehingga memperoleh suatu keterampilan
tertentu. Kata latihan mengandung arti bahwa sesuatu itu selalu diulang-ulang.
Dengan kata lain, siswa akan berusaha melatih keterampilannya sehingga
didapat suatu keterampilan khusus.
Dalam melaksanakan metode latihan berstruktur ada beberapa ha! yang
harus diperhatikan, yaitu:
!. Tujuan pembelajaran harus dijelaskan kepada siswa.
2. Tentukan dengan jelas kebiasaan yang dilatihkan sehingga siswa
mengetahui apa yang harus dikerjakan.
3. Lama latihan harus disesuaikan dengan kemampuan siswa.
4. Selingilah latihan agar tidak membosankan.
5. Perhatikan kesalahan-kesalal1an mnum yang dilakukan siswa untuk usaha
perbaikan.
Untuk mengetahui sejauh mana keberhasilan penerapan Metode
Latihan Berstruktur dalam membantu siswa memahami reaksi redoks, perlu
dilakukan penelitian tindakan kelas yang dilakukan di SMA 2 Negeri Ciputat
tingkat X semester pertama tahun pelajaran 2005/2006.
B. Fokus Penelitian
Fokus dari penelitian ini adalah meningkatkan hasil belajar siswa kelas
X 5 SMA 2 Negeri Ciputat pada pelajaran kimia konsep reaksi redoks
berdasarkan perubahan bilangan oksidasi (biloks) dengan menggunakan
Metode Latihan Berstruktur. Pada penelitian ini yang dimaksud dengan
peningkatan hasil belajar siswa adalah tingkat pencapaian komponenkomponen pembelajaran yang meliputi:
!. Meningkatkan nilai hasil belajar siswa pada pelajaran kimia khususnya
pada pokok pembahasan realcsi redoks.
3
C. Pembatasan Fokus Penelititan
Agar masalah ini dapat dibahas dengan jelas dan tidak meluas. maka
masalah ini harus dibatasi. Dalam penelitian ini. metode yang digunakan
adalah metode latihan berstruktur yang ditemukan oleh Rumansyah dan
Yudha Irhasyuarna dalam jurnal penelitian kependidikannya pada pokok
bahasan persamaan reaksi kimia yang oleh peneliti metode tersebut
diadaptasikan dalam penelitiannya pada pokok bahasan konsep reaksi redoks
berdasarkan perubahan harga bilangan oksidasi.
D. Perumusan Fokus Penelitian
Masalah dalam penelitian ini dirumuskan sebagai berikut : "Apakah
penerapan metode latihan berstruktur dapat meningkatkan hasil belajar siswa
kelas X-5 SMAN 2 Ciputat pada konsep reaksi redoks berdasarkan perubahan
harga bilangan oksidasi r
E. Tujuan Penelitian
Tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah:
I. Untuk meneliti apakah penerapan metode latihan berstruktur dapat
meningkatkan aktivitas bertanya siswa khususnya dalam pelajaran kimia.
Untuk meneliti apakah penerapan metode latihan berstruktur dapat
meningkatkan hasil belajar siswa dalam memahami reaksi oksidasi
reduksi.
F. Manfaat Penelitian
Hasil penelitian tindakan kelas ini akan memberikan manfaat sebagai
berikut:
I. Bagi guru. ia dapat mengetahui pola dan strategi pembelajaran yang tepat
dalam upaya memperbaiki dan memudahkan mengajar reaksi oksidasi
reduksi sehingga dapat dipahami oleh siswa dengan baik.
2. Bagi siswa. hasil penelitian ini akan sangat bermanfaat apabila s1swa
4
mengalami kesulitan dalam memahami reaksi oksidasi reduksi serta
dalam mengerjakan soal-soal yang diberikan oleh guru. Hal ini
disebabkan dalam penelitian tindakan kelas ini, guru mencobakan
berbagai pola dan strategi yang tepat sehingga dapat menolong siswa
dalam memahami reaksi oksidasi reduksi dan mengerjakan soal-soal yang
diberikan oleh guru.
3. Bagi sekolah, hasil penelitian ini akan memberikan sumbangan yang baik
bagi sekolah dalam rangka perbaikan pembelajaran dan peningkatan mutu
proses pembelajaran, khususnya mata pelajaran kimia.
4. Bagi maliasiswa FITK UIN, hasil penelitian ini diharapkan menjadi
informasi awal bagi penelitian selanjutnya sehingga dapat menambah
khazanah pengetahuan dalam bidang yang dikaji.
BAB II
KAJIAN TEORITIK DAN HIPOTESIS PENELITIAN
TINDAKAN
A. Kajian Teori
1. Pengertian Belajar
Belajar merupakan "suatu usaha berupa kegiatan hingga terjacli
perubahan tingkah laku yang tetap. yang ditanclai oleh kernampuan
pengetahuan clan keterampilan. Skinner berpenclapat bahwa belajar aclalah
suatu proses aclaptasi atau penyesuaian tingkah laku secara progresif."" 1
James 0. Wittaker mengemukakan bahwa "'belajar aclalah proses
dimana tingkah laku ditimbulkan atau cliubah melalui latihan clan
pengalaman."'
Belajar adalah modifikasi atau mempe1teguh kelakuan melalui
pengalaman (learning is defined as the modification or strengthening of'
behavior through experiencing). Menurut pengertian 1111. belajar
rnerupakan suatu proses, suatu kegiatan clan bukan suatu hasil atau tujuan.
Belajar bukan hanya mengingat. akan tetapi Jebih Juas clari itu. yakni
n1engala111i.
3
Belajar ialah "suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk
rnemperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan.
sebagai
hasil
pengalamannya
sencliri
clalam
imeraksi
clengan
lingkungannya.··.i
Belajar adalah segenap rangkaian kegiatan atau aktivitas yang
clilakukan secara saclar oleh seseorang clan mengakibatkan perubahan
clalam clirinya berupa penambahan pengetahuan atau kemahiran
berclasarkan alat inclera clan pengalamannya. Oleh sebab itu apabila belajar
pese1ta cliclik ticlak acla perubahan tingkah Jaku yang positif clalam arti
1
iv1uhibbin S)ah. Psikologi Pe11didika11 /)engan Pe11dekata11 Barn
[(ana. 2005 J. Cct. Kc- I I. h.90
'Ibid. h.104
Bandung: Rosda
-' Ocn1ar J-lan1alih:. Proses Bek{/ar .\/engajar. (.lakana: PT Bun1i /\ks