65 menurut kelompok pendekatan pembelajaran RT,KV dan kelompok kemampuan
awal matematika siswa tinggi, sedang, rendah. Pengolahan data diawali dengan menguji persyaratan statistik yang
diperlukan sebagai dasar dalam pengujian hipotesis antara lain uji normalitas dan homogenitas. Selanjutnya dilakukan uji-t atau anova dua jalur yang disesuaikan
dengan permasalahannya. Seluruh perhitungan statistik digunakan bantuan komputer program microsoft excel dan SPSS versi 15. Selain dilakukan analisis
secara kuantitatif, peneliti juga melengkapinya dengan analisis secara kualitatif. Analisis ini bertujuan untuk mengkaji lebih jauh tentang kemampuan
pemahaman matematis, kemampuan koneksi matematis, kemampuan komunikasi matematis dan kemandirian belajar matematika siswa dalam reciprocal teaching.
Di samping itu, analisis juga untuk mengetahui apakah pelaksanaan pembelajaran sesuai dengan ketentuan-ketentuan pembelajaran yang ditetapkan pada kedua
jenis pembelajaran.
F. Prosedur Pelaksanaan Penelitian
Penelitian eksperimen ini dilaksanakan melalui tahapan dan alur kerja seperti terlihat pada Gambar 3.1. Dalam penelitian ini peneliti berperan sebagai
guru yang memimpin pembelajaran di kelas. Hal ini dilakukan dengan pertimbangan untuk lebih terjaminnya pelaksanaan pendekatan pembelajaran.
Selain itu peneliti juga bisa langsung mengamati aktivitas siswa selama pembelajaran berlangsung. Hasil pengamatan ini digunakan untuk analisis data
secara kualitatif, di samping terhadap jawaban-jawaban siswa pada tes yang diberikan pada akhir penelitian.
66
Gambar 3.1 Tahapan Pelaksanaan Penelitian
-oOo- Pengembangan, Validasi dan
Uji Coba : Bahan Ajar dan Instrumen Penelitian
Pemilihan Subyek Penelitian
Kelas Kontrol
Pembelajaran Konvensional
Kelas Eksprimen
Pembelajaran Reciprocal Teaching
Postes, Skala Kemandirian
Data
Temuan Kesimpulan, Saran dan
Rekomendasi Analisis Data
Studi Pendahuluan: Identifikasi Masalah
Rumusan Masalah, Studi Literatur, dll
Tes KAM Tes KAM
Postes, Skala Kemandirian
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN REKOMENDASI
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan analisis data, diperoleh kesimpulan sebagai berikut:
1. Ditinjau secara keseluruhan, kemampuan pemahaman matematis, koneksi
matematis dan komunikasi matematis serta kemandirian belajar matematika siswa, untuk siswa yang pembelajarannya menggunakan reciprocal teaching
lebih baik daripada siswa yang pembelajarannya dilakukan secara konvensional. Kemampuan-kemampuan tersebut semuanya berada dalam
kualifikasi sedang. Jika ditinjau dari faktor level sekolah, maka kemampuan pemahaman
matematis, koneksi matematis dan komunikasi matematis siswa, pada sekolah level sedang dan bawah untuk siswa yang pembelajarannya menggunakan
reciprocal teaching lebih baik daripada siswa yang pembelajarannya dilakukan secara konvensional, tetapi pada sekolah level atas tidak terdapat
perbedaan. Kemampuan-kemampuan tersebut semuanya berada dalam kuaifikasi sedang, kecuali pada sekolah level bawah dengan pembelajaran
konvensional, yang berada dalam kualifikasi rendah, dan komunikasi matematis pada sekolah level atas, yang berada dalam kualifikasi tinggi.
Kemandirian belajar matematika siswa yang pembelajarannya menggunakan reciprocal teaching lebih baik daripada siswa yang pembelajarannya secara
konvensional untuk sekolah level atas, sedang dan bawah. Kemandirian
