Dinda Supriatna, 2013
Meningkatkan Pemahaman Siswa Tentang Luas Bangun Datar Persegi Dan Persegi Panjang Melalui Pendekatan Matematika Realistik
Universitas Pendidikan Indonesia |
repository.upi.edu
Pembelajaran merupakan suatu proses yang tidak hanya sekedar menyerap informasi dari pendidik, tetapi melibatkan berbagai kegiatan atau tindakan yang
harus dilakukan terutama jika menginginkan hasil belajar yang lebih baik. Metode dalam pembelajaran pada hakikatnya merupakan cara yang teratur dan terstruktur
yang bertujuan untuk mencapai tujuan pembelajaran dan memperoleh suatu hasil. Model pembelajaran yang masih sering kita temukan di masyarakat adalah
pembelajaran konvensional yaitu pembelajaran yang menjadikan guru sebagai pusat kegiatan dan siswa dibiarkan pasif. Dengan diberlakukannya kurikulum
baru di sekolah diharapkan dapat membenahi model pembelajaran yang selama ini dilakukan sehingga dapat menjadikan siswa bersikap aktif, kreatif, dan inovatif
dalam menanggapi setiap pelajaran yang diajarkan. Pemahaman siswa tentang pelajaran yang diajarkan dapat terlihat dari sikap aktif, kreatif dan inovatif siswa
dalam menghadapi pelajaran tersebut. Keaktifan siswa akan muncul jika guru memberikan kepada siswa agar mau mengembangkan pola pikirnya, mau
mengemukakan ide-ide dan lain-lain. Berdasarkanpengalamantahun-tahunsebelumnyaternyatasiswakelas
III kesulitandidalammenyelesaikansoalluasbangundatarpersegidanpersegipanjang.Unt
ukitusayamelaksanakanPenelitianTindakanKelasinidiharapkandapatmenyelesaika npermasalahantersebutdi
kelas III
SDN CikarangkecamatanCidologkabupatenSukabumi.
B. RumusanMasalah
Dinda Supriatna, 2013
Meningkatkan Pemahaman Siswa Tentang Luas Bangun Datar Persegi Dan Persegi Panjang Melalui Pendekatan Matematika Realistik
Universitas Pendidikan Indonesia |
repository.upi.edu
Adapunrumusanmasalahpadapenelitiantindakankelasinidisajikandalambent ukpertanyaanberikut:
1. Bagaimanapelaksanaanpembelajarandenganmenggunakanpendekatanmatemat
ikarealistiktentangluasbangundatarpersegidanpersegipanjang di
SDN CikarangkecamatanCidologkabupatenSukabumi?
2. Bagaimanapemahamansiswasetelahmengikutipembelajarandenganmenggunak
anpendekatanmatematikarealistiktentangluasbangundatarpersegidanpersegipa njang di SDN CikarangkecamatanCidologkabupatenSukabumi?
C. Tujuan
Adapuntujuandiadakannyapenelitiantindakankelasiniadalah: 1.
Untukmengungkappelaksanaanpembelajarandenganmenggunakanpendekatan matematikarealistiktentangluasbangundatarpersegidanpersegipanjang
di SDN CikarangkecamatanCidologkabupatenSukabumi.
2. Untukmengungkappemahamansiswasetelahmengikutipembelajarandenganmen
ggunakanpendekatanmatematikarealistiktentangluasbangundatarpersegidanpe rsegipanjangdi SDN CikarangkecamatanCidologkabupatenSukabumi.
D. ManfaatPenelitian
Adapunmanfaatdaripenelitian yang dilaksanakanadalahsebagaiberikut : 1.
Bagisiswa a.
Diharapkandapatmenjadisebuahpembelajaranyang bermaknadalamkegiatanpembelajaran di kelas.
b. Diharapkandapatmenjadisuatuprosespembelajaranuntukmeningkatkanp
Dinda Supriatna, 2013
Meningkatkan Pemahaman Siswa Tentang Luas Bangun Datar Persegi Dan Persegi Panjang Melalui Pendekatan Matematika Realistik
Universitas Pendidikan Indonesia |
repository.upi.edu
restasibelajar. 2.
Bagi Guru a.
Sebagaimasukanuntukpenerapanpembelajaran di kelas b.
Sebagaibahanperbandingandalammenggunakan model pembelajaran 3.
BagiSekolah a.
Sebagaibahanpemikiranuntukmeningkatkanhasilbelajarsiswa
E. DefinisiOperasional
1. PemahamanmenurutSadimanadalah“suatukemampuanseseorangdalammen
gartikan, menafsirkan,
menerjemahkan, ataumenyatakansesuatudengancaranyasendiritentangpengetahuan
yang pernahditerimanya” Sadiman, 2002:60
Untukmengetahuipemahamanmakadapatdiketahuimelaluitespemah amanberupatestulispadawaktuulanganharian
,dengandemikian yang
dimaksuddenganpemahamandalampenelitianiniadalahtingkatkeberhasilant es yang diperolehsiswasetelahmelaksanakanulanganharian.
2. Bangundataradalahbangun
yang permukaannyarata
yang mempunyaiduadimensiyaitupanjangdanlebardantidakmempunyaitinggiata
utebal.
3. Matematikarealistikadalahpendekatanpengajaran yang bertitiktolakdarihal-
hal yang
nyatabagisiswa, menekankanketerampilan
proses dalammelakukanpembelajaranmatematika,berdiskusidanberkolaborasi,
Dinda Supriatna, 2013
Meningkatkan Pemahaman Siswa Tentang Luas Bangun Datar Persegi Dan Persegi Panjang Melalui Pendekatan Matematika Realistik
Universitas Pendidikan Indonesia |
repository.upi.edu
berargumentasidengantemansekelassehinggamerekadapatmenemukansendi
ricaramenguasaisuatumateripembelajaran.
Dinda Supriatna, 2013
Meningkatkan Pemahaman Siswa Tentang Luas Bangun Datar Persegi Dan Persegi Panjang Melalui Pendekatan Matematika Realistik
Universitas Pendidikan Indonesia |
repository.upi.edu
BAB III METODE PENELITIAN
A. Metode Penelitian
Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode kualitatif dengan teknik penelitian tindakan kelas classroomaction research.
Penelitian Tindakan Kelas atau dalam bahasa Inggris dikenal dengan classroom action research sejak lama berkembang di negara-negara maju seperti Inggris.
Australiadan Amerika.Ahli-ahli pendidikan di negara tersebut menaruh perhatian yang cukupbesar terhadap PTK.Mengapa demikian? Karena jenis penelitian ini
mampumenawarkan cara dan prosedur baru untuk memperbaiki dan meningkatkanprofesionalisme dalam proses belajar mengajar di kelas dengan
melihat indikator keberhasilan proses pembelajaran. Dalam hal ini McNift 1992:1 seperti dikutip Suyanto1997:2 memandang PTK sebagai bentuk
penelitian reflektif yang dilakukan oleh gurusendiri dan hasilnya dapat dimanfaatkan sebagai alat untuk mengembangkankurikulum, sekolah, dan
pengembangan dalam proses belajar mengajar dll. Dalam PTK guru dapat meneliti sendiri terhadap praktek pembelajaran
yangdilakukan di kelas. Dengan PTK, guru dapat melakukan penelitian terhadap siswa dariberbagai aspek selama proses pembelajaran berlangsung. Melalui
penelitian tindakankelas ini guru dapat melakukan penelitian terhadap proses atau
Dinda Supriatna, 2013
Meningkatkan Pemahaman Siswa Tentang Luas Bangun Datar Persegi Dan Persegi Panjang Melalui Pendekatan Matematika Realistik
Universitas Pendidikan Indonesia |
repository.upi.edu
hasil yang diperolehsecara reflektif di kelas, sehingga hasil penelitian dapat diapakai untuk memperbaikipraktek pembelajarannya.
1. Pengertian
Dari uraian di atas dapat didefinisikan pengertian PTK secara lebih tegas.Secarasingkat PTK didefinisikan sebagai suatu bentuk penelitian yang
bersifat reflektifdengan melakukan tindakan-tindakan tertentu agar dapat memperbaiki danmeningkatkan praktek-praktek pembelajaran di kelas secara
lebih profesional.Sebagaicontoh jika guru merasa bahwa minat siswa terhadap mata pelajaran sejarah rendah,keadaan ini sangat menghambat pencapaian tujuan
pembelajaran, maka guru dapatmelakukan penelitian tindakan kelas untuk meningkatkan minat belajar sejarah siswa.
2. Karakteristik PTK Setiap penelitian memiliki karakteristiknya sendiri-sendiri. Bagi
PTKkarakteristik yang menonjol adalah dalam hal masalah yang akan diteliti. Masalah yangdiangkat dan akan dipecahkan melalui PTK harus selalu berangkat
dari permasalahanpraktek pembelajaran sehari-hari yang dihadapi oleh guru. PTK akan dapatdilaksanakan oleh guru jika sejak awal guru menyadari adanya
persoalan yang terkaitdengan proses dan produk pembelajaran yang dihadapinya di kelas. Jika guru tidakpernah merasa menemui masalah dalam kegiatan
pembelajaran,
B. Model Penelitian
