PENGEMBANGAN MEDIA KOPER-X (KOTAK PERKALIAN) UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN SISWA PADA MATERI PERKALIAN SISWA KELAS II DI SD NEGERI MOJOLANGU 2

PENGEMBANGAN MEDIA KOPER-X (KOTAK PERKALIAN) UNTUK
MENINGKATKAN PEMAHAMAN SISWA PADA MATERI PERKALIAN
SISWA KELAS II DI SD NEGERI MOJOLANGU 2

SKRIPSI
Diajukan Kepada Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Malang Untuk Memenuhi
Sebagai Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana
Pendidikan Guru Sekolah Dasar

OLEH
YONGKI MAHENDRA SAPUTRO
201210430311345

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
2016

DAFTAR ISI
Halaman

HALAMAN JUDUL .............................................................................................. ....i
LEMBAR PERSETUJUAN ......................................................................... .......... ..ii
LEMBAR PENGESAHAN ................................................................................ .... .iii
SURAT PERNYATAAN ......................................................................................... iv
MOTTO .................................................................................................................... v
PERSEMBAHAN ..................................................................................................... vi
KATA PENGANTAR ............................................................................................. vii
ABSTRAK .............................................................................................................. viii
ABSTRACT .............................................................................................................. ix
DAFTAR ISI .............................................................................................................. x
DAFTAR TABEL .................................................................................................... xii
DAFTAR GAMBAR .............................................................................................. xiii

BAB I

PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang ............................................................................. 1
1.2 Tujuan Penelitian dan Pengembangan ......................................... 5
1.3 Spesifikasi Produk yang Diharapkan ........................................... 5
1.4 Pentingnya Penelitian dan Pengembangan .................................. 6

1.5 Asumsi dan Keterbatasan Penelitian dan Pengembangan ........... 6
1.6 Definisi Istilah ............................................................................. 7

BAB II

KAJIAN PUSTAKA
2.1 Pembelajaran Matematika ........................................................... 8
2.1.1 Pengertian Matematika ........................................................ 9
2.1.2 Tujuan Matematika .............................................................. 9
2.1.3 Ruang Lingkup Pembelajaran Matematika ........................ 10
2.2 Perkalian .................................................................................... 10
2.3 Pengembangan Media ................................................................ 11
2.3.1 Pengertian Media Pembelajaran ........................................ 12
2.3.2 Manfaat dan Fungsi Media pembelajaran .......................... 12

2.3.3 Klasifikasi Media Pembelajaran ........................................ 13
2.4 Koper-x (Kotak Perkalian) ........................................................ 14
2.5 Penelitian Terdahulu .................................................................. 17
2.6 Kerangka Pikir ........................................................................... 18
BAB III


METODE PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN
3.1 Model Penelitian dan Pengembangan ........................................ 19
3.2 Prosedur Penelitian dan Pengembangan .................................... 20
3.3 Validasi Media .......................................................................... 21
3.4 Jenis Data .................................................................................. 22
3.5 Teknik Pengumpulan Data ........................................................ 22
3.6 Instrumen Pengumpulan Data ................................................... 23
3.7 Teknik Analisis Data ................................................................. 23

BAN IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Hasil Penelitian .......................................................................... 26
4.1.1 Analisis Kebutuhan .......................................................... 26
4.1.2 Desain Produk ................................................................. 27
4.1.3 Validasi Produk ............................................................... 33
4.1.4 Revisi Produk .................................................................. 36
4.1.5 Uji Coba Produk .............................................................. 38
4.2 Hasil Pembahasan ...................................................................... 41

4.2.1 Pengembangan Media Koper-x ....................................... 41

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan ................................................................................ 47
5.1.1 Pengembangan Media Koper-x ....................................... 47
5.2 Saran .......................................................................................... 48
5.2.1 Saran Pemanfaatan .......................................................... 48
5.2.2 Pengembangan Produk Lebih Lanjut .............................. 48

DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................. 49
LAMPIRAN-LAMPIRAN

DAFTAR TABEL

Halaman
Tabel 2.1 KD Matematika Kelas II ......................................................................... 10
Tabel 2.2 Detail Media Koper-x .............................................................................. 16
Tabel 3.1 Rentang Presentase dan Kriteria Sudjana ............................................... 24

Tabel 3.2 Skala Likert Sumber Arikunto ................................................................ 24
Tabel 3.3 Sudjana dengan Modifikasi .................................................................... 25
Tabel 4.1 Bahan Pembuatan Media Koper-x .......................................................... 30
Tabel 4.2 Hasil Validasi Media Sebelum Revisi .................................................... 34
Tabel 4.3 Hasil Validasi Materi .............................................................................. 35
Tabel 4.4 Kritik dan Saran Validator ...................................................................... 36
Tabel 4.5 Hasil Validasi Media Sesudah Revisi ..................................................... 36
Tabel 4.6 Revisi Produk .......................................................................................... 37
Tabel 4.7 Angket Respon Siswa ............................................................................. 38
Tabel 4.8 Hasil Validasi Pembelajaran ................................................................... 40

DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Kerangka Pikir ..................................................................................... 18
Gambar 3.1 Model Hannafin dan Peck ................................................................... 19
Gambar 4.1 Langkah-Langkah Pembuatan Media Koper-x ................................... 30

DAFTAR PUSTAKA
Adjie Nahrowi, dkk. 2003. Upaya Peningkatan Kemampuan Siswa Sekolah Dasar
Dalam Pembelajaran Fakta Dasar Operasi Hitung Perkalian Melalui

Penggunaan Jari Tangan (Jurnal). Jember: UNJ.
Arsyad Azhar, dkk. 2013. Media Pembelajaran. Raja Grafindo Persada Rajawali
Perss.
Dwi Ari Haryono. 2014. Metode Praktis Pengembangan Sumber dan Media
Pembelajaran. Malang: Genius Media.
Karim Asrul. 2013. Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar. (online)
http://asrulkarimpgsd.blogspot.co.uk/2013/09/pembelajaran-matematika-disekolah.html. (diakses tanggal 20 April 2016).
Made I Tegeh, dkk. 2014. Model Penelitian Pengembangan. Yogyakarta: Graha
Ilmu.
Muhsetyo Gatot, dkk. 2007. Pembelajaran Matematika SD. Jakarta: Universitas
Terbuka.
Sardiman. 2001. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Grafindo
Persada.
Sisdiknas. 2003. Undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003
tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta : Depdiknas.
Sudijono, Anas. 2005. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakata: Raja Grafindo
Persada.
Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung:
Alfabeta.
Suherman, Eman. 2006. Strategi Mengajar Belajar Matematika. Malang

Universitas Negeri Malang.

Susanto Apriliyo Sugeng. 2012. Meningkatkan Hasil Belajar Matematika. (online)
http://sugengapriliyosusanto.blogspot.co.id/2012/09/meningkatkan-hasilbelajar-matematika.html (di akses tanggal 04 mei 2016).
Suyono, dkk. 2012. Belajar dan Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya

1

BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang
Secara etimologi, matematika berasal dari bahasa latin manthanein atau
mathemata yang berarti belajar atau hal yang dipelajari (things that are learned).
Dalam bahasa Belanda disebut wiskunde atau ilmu pasti, yang kesemuanya
berkaitan dengan penalaran. Matematika adalah ilmu yang tidak jauh dari realitas
kehidupan manusia.
Matematika merupakan salah satu ilmu yang banyak di manfaatkan dalam
kehidupan sehari-hari. Secara umum matematika digunakan dalam transaksi

perdagangan, pertukangan, dan lain-lain, hampir di setiap aspek kehidupan ilmu
matematika yang diterapkan, karena itu matematika mendapat julukan sebagai
ratu segala ilmu. Matematika juga mempunyai banyak kelebihan dibanding ilmu
pengetahuan lain, selain sifatnya yang fleksibel dan dinamis, matematika juga
selalu dapat mengimbangi perkembangan zaman. Terutama di masa sekarang
ketika segala sesuatu dapat di lakukan dengan komputer, matematika menjadi
salah satu bahasa program yang efektif dan efisien.
Matematika pada tingkatan paling rendah hanya berhubungan dengan ilmu
hitung, ilmu ukur dan aljabar, meskipun begitu ketiga hal tersebut merupakan
dasar dari ilmu matematika yang kemudian diterapkan dalam ilmu-ilmu lain
seperti Biologi, Fisika, Kimia, Geografi, Sosiologi, Teknik, Komputer, Ekonomi,

2

Kedokteran dan masih banyak lagi. Semua disiplin ilmu yang ada di dunia ini
pasti sedikit banyak membutuhkan matematika.
Aritmatika adalah cabang matematika yang paling dasar, tertua dan
pertama diajarkan. Aritmatika sudah diajarkan sejak kelas 1 SD berupa
pengenalan bilangan, macam-macam bilangan, nilai tempat dan operasi sederhana
seperti penjumlahan dan pengurangan,setelah itu peserta didik mengenal

perkalian, pembagian, pecahan, pemfaktoran dan lain-lain. Aritmatika juga
merupakan cabang matematika yang paling praktis karena dalam kehidupan
sehari-hari orang-orang banyak berhubungan dengan bilangan seperti nomor urut,
banyak barang, waktu, harga barang dan lain-lain, karena itu aritmatika dan
matematika harus dipelajari atau diajarkan dengan baik.
Pada matematika dasar ada banyak sekali cara atau operasi hitung yang
diantaranya adalah penjumlahan, pengurangan, pembagian, dan perkalian.
Perkalian merupakan sebuah operasi matematika yang meliputi penskalaan
(pelipatan) bilangan yang satu dengan bilangan yang lain. Secara sederhana,
perkalian dapat didefinisikan sebagai penjumlahan yang diulang, misalnya, pada
perkalian 3 x 5 (3 dikali 5) kita dapat menghitungnya dengan cara menjumlahkan
5 (diulang 3 kali), seperti berikut; 3 x 5 = 5 + 5 + 5 = 15
Pada konsep dasar perkalian 5 x 3 tidaklah sama dengan 3 x 5 meskipun
hasilnya sama-sama 15, misalnya 3 x 5 berarti penjumlahan berulang 5 sebanyak
3 kali (5+5+5), sedangkan untuk perkalian 5 x 3 berati penjumlahan 3 yang
diulang sebanyak 5 kali (3+3+3+3+3). Konsep ini seringkali digunakan dalam
ilmu kedokteran, terutama ketika dokter memberikan resep obat, di dalam resep

3


obat biasanya dokter menuliskan 3 x 1 yang berarti kita harus meminum obat
sebanyak 3 kali di dalam 1 hari, bukan meminum obat 1 kali di dalam 3 hari.
Terdapat banyak anak-anak yang setelah belajar matematika bagian yang
sederhanapun banyak yang tidak dipahami, banyak konsep yang dipelajari secara
keliru, dan matematika dianggap sebagai ilmu yang sukar, ruwet, dan banyak
memperdayakan (Ruseffendi 1991). Kesulitan belajar yang timbul ini tidak
semata-mata bersumber dari diri siswa, tetapi bisa juga bersumber dari luar diri
siswa, misalnya cara penyajian pelajaran yang dilakukan oleh guru yang kurang
menarik, sehingga siswa kurang berminat belajar matematika.
Pada sekolah dasar kelas rendah siswa masih sulit untuk diajak berfikir
abstrak. Pada usia-usia tersebut pemikiran siswa masih suka bermain dan meniru,
guru lebih baik menggunakan media untuk menanamkan konsep-konsep dasar
perkalian matematika seperti dengan gambar maupun alat peraga lainnya.
Penggunaan media ini akan mempermudah siswa dalam mencerna maupun
menangkap informasi yang diberikan oleh guru. Dengan penggunaan media siswa
diharapkan lebih aktif dan tanggap dalam proses pembelajaran.
Beberapa manfaat media dalam pembelajaran yaitu media dapat: a)
Memberikan pengalaman kongkrit bagi pemikiran yang abstrak, b) Mempertinggi
perhatian murid, c) Memberikan realitas, mendorong self actifity, d) Memberikan
hasil belajar yang permanen, e) Menambah perbendaharaan bahasa, f)

Memberikan pengalaman lain yang sukar diperoleh dengan cara lain (Edgar Dale,
Finn dan Hobar dalam Abdul Karim H. Ahmad 2007, Media Pembelajaran, Badan
Penerbit UNM, Makassar).

4

Berdasarkan observasi yang peneliti lakukan pada tanggal 8 Maret 2016 di
SD Negeri Mojolangu 2, menurut wali kelas 2 dalam pembelajaran perkalian guru
pernah menggunakan media kartu seperti kartu domino yang terbuat dari karton,
dalam kartu tersebut sudah tertulis soal dan jawaban jadi guru memberikan soal
lalu siswa mencari jawaban dari kartu tersebut, jika seperti ini siswa jadi
cenderung

menghafal

perkalian.

Guru

mengatakan

siswa

jarang

bisa

menggunakan media, pada saat proses pembelajaran siswa cenderung ramai,
dalam pembelajaran cenderung anak yang lebih aktif yang unggul. Guru juga
mengatakan, susah jika tidak memakai benda kongkrit dalam mengajarkan siswa,
hal ini merupakan permasalahan yang harus ditemukan solusinya. Maka dari
pernyataan di atas peneliti menerapkan pembelajaran materi perkalian dasar
dengan menggunakan media Koper-x (kotak perkalian).
Media Koper-x (kotak perkalian) ini di kembangkan peneliti dengan
harapan dapat membantu siswa mengetahui dan memahami perkalian dasar.
Kegunaan media sendiri untuk lebih mudah penyampaian atau memahamkan
siswa dalam belajar. Selain itu penyampaian informasi yang hanya melalui bahasa
verbal dapat menurunkan gairah siswa dalam menangkap pesan pada saat proses
pembelajaran berlangsung, oleh karenanya media berperan penting dalam suatu
kegiatan pembelajaran. Melalui media materi yang bersifat abstrak bisa menjadi
lebih kongkrit.
Dari penilitian relevan di atas menjelaskan bahwa peneliti tertarik untuk
mengembangkan media pembelajaran dengan judul “Pengembangan Media
Koper-x (Kotak Perkalian) untuk Meningkatkan Tingkat Pemahaman Siswa
pada Materi Perkalian Siswa Kelas II di SD Negeri Mojolangu 2 Malang”.

5

1.2 Tujuan Penelitian dan Pengembangan
Dari masalah yang ada dari uraian latar belakang di atas, tujuan penelitian
ini adalah untuk mengembangkan media pembelajaran materi perkalian yang lebih
kongkrit agar mempermudah siswa memahami konsep dasar perkalian dengan
menggunakan media kotak perkalian (Koper-x).
1.3 Spesifikasi Produk yang Diharapkan
Pada media atau alat peraga pembelajaran ini terdapat beberapa komponen
pendukung yang dapat digunakan untuk mengembangkan media ini, seperti :
a. Papan pipih (triplek) yang di potong sesuai ukuran dengan panjang 86,5cm
lebar 12,5cm dan tinggi 34cm. Triplek digunakan sebagai bahan dasar untuk
membuat kotak perkalian karena bahannya ringan, aman dan mudah di bentuk
b. Akrilik yang di potong sesuai ukuran dengan panjang 84,8cm dan lebar
10,5cm digunakan agar tampak depan kotak transparan sehingga prosesnya
terlihat dari luar, pemilihan akrilik karena bahannya yang awet, ringan dan
tidak mudah pecah.
c. Pegangan pintu plastik digunakan untuk mengeluarkan isi dalam kotak,
bahannya ringan dan aman.
d. Cat (Politure) digunakan sebagai pewarna kotak agar terlihat lebih menarik,
politure dipilih agar corak alami triplek terlihat.
e. Gantungan dari besi (Tanda tanya) yang panjangnya 4cm digunakan untuk
menggantung gambar angka pada media, gantungan ini di pilih karena praktis
dan tahan lama.

6

f. Gambar angka dengan ukuran panjang 4,8cm dan lebar 3,4cm digunakan
untuk mewujudkan angka dalam bentuk gambar (kongkrit), angka di print
agar hasilnya tampak bagus dan menarik kemudian di laminating agar kertas
angka awet dan tahan lama.
1.4 Pentingnya Penelitian dan Pengembangan
Pentingnya penelitian dan pengembangan media ini yaitu bahwa siswa
harus paham betul dengan konsep perkalian yang ada, karena jika dari perkalian
awal atau dasar keliru atau kurang benar maka konsep tersebut akan terbawa terus
sampai dewasa kelak dan bahkan mempengaruhi kepemahaman orang lain tentang
konsep dasar perkalian.
1.5 Asumsi dan Keterbatasan Penelitian dan Pengembangan
Pengembangan media atau alat peraga pembelajaran ini mengacu pada
beberapa asumsi, yaitu:
a. Penggunaan media ini akan lebih menarik minat siswa.
b. Siswa akan lebih paham, karena penggunaan media ini menunjukkan wujud
nyata (kongkrit) proses perkalian.
c. Siswa aktif terlibat, karena penggunaan media ini siswa sendiri yang akan
mempraktekkan atau menggunakan media tersebut. Tentunya dengan
bimbingan dari guru.

7

Pengembangan media atau alat peraga pembelajaran ini memiliki beberapa
keterbatasan, seperti:
a. Keterbatasan dalam perkalian, media ini hanya bisa digunakan untuk perkalian
angka satuan.
b. Untuk sifat perkalian asosiatif dan distributif, hasil dari angka yang di kurung
tidak boleh lebih dari angka 9.
c. Keterbatasan alat dan bahan yang digunakan untuk membuat media, yang
mungkin bisa lebih di optimalkan lagi.
1.6 Definisi Istilah
Untuk memudahkan dan menghindari agar tidak terjadi salah penafsiran
atau pengertian terhadap judul penelitian maka penulis perlu menjelaskan ke
dalam definisi istilah, sebagai berikut:
a. Pengembangan yaitu suatu usaha untuk mengembangkan (menjadikan lebih
baik) suatu produk, seperti metode, kurikulum, maupun media yang efektif
untuk digunakan dalam proses pembelajaran.
b. Media yaitu segala sesuatu yang digunakan dalam mengirim pesan serta dapat
merangsang pikiran, perasaan, perhatian, dan kemauan pembelajar sehingga
mendorong terjadinya proses belajar yang disengaja, bertujuan, terkendali.
c. Meningkatkan pemahaman yaitu menjadikan pengetahuan kita tentang sesuatu
tersebut (perkalian) menjadi lebih baik lagi.
d. Perkalian yaitu sebuah operasi bilangan matematika yang meliputi penskalaan
(pelipatan) bilangan yang satu dengan bilangan yang lain.