PENERAPAN METODE LATIHAN TERBIMBING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS CERPEN PADA SISWA KELAS X MA MUHAMMADIYAH 1 MALANG TAHUN AJARAN 2010/2011
PENERAPAN METODE LATIHAN TERBIMBING UNTUK
MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS CERPEN PADA SISWA
KELAS X MA MUHAMMADIYAH 1 MALANG TAHUN AJARAN
2010/2011
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan
Menyelesaikan Program Sarjana
Oleh
ROMA HADI TRI SUSANGKA
NIM 07340022
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA, SASTRA INDONESIA DAN
DAERAH
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
2011
KATA PENGANTAR
Puji syukur Alhamdulillah yang telah memberikan rahmat, taufik serta
hidayah-Nya dan sholawat serta salam senantiasa tercurah kepada junjungan besar
Nabi Muhammad SAW, sehingga penyusun dapat menyelesaikan skripsi ini
dengan judul “Penerapan Metode Latihan Terbimbing untuk Meningkatkan
Kemampuan Menulis Cerpen Siswa Kelas X MA Muhammadiyah 1 Malang
Tahun Ajaran 2010/2011. Disadari sepenuhnya bahwa penelitian ini dapat disusun
berkat bantuan, bimbingan, dorongan serta nasehat dari berbagai pihak. Oleh
karena itu, melalui hasil penelitian ini, penyusun menyampaikan penghargaan
yang tinggi dan terima kasih yang dalam kepada:
1. Bapak
Dr.
Muhadjir
Effendy,
M.AP
selaku
Rektor
Universitas
Muhammadiyah Malang.
2. Bapak Drs. Fauzan, M.Pd selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang.
3. Ibu Dr. Ekarini Saraswati, M.Pd selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Bahasa, Sastra Indonesia, dan Daerah Universitas Muhammadiyah Malang.
4. Ibu Dr. Sugiarti, M.Si selaku Dosen Pembimbing I yang telah banyak
memberikan bimbingan dan pengarahan dengan penuh kesabaran dan
kebijaksanaan, sehingga bermanfaat dalam penyusunan skripsi.
5. Ibu Dr. Ribut Wahyu Eriyanti, M.Si, M.Pd selaku Dosen Pembimbing II yang
telah memberikan bimbingan, saran dan dukungan selama penyusunan skripsi.
6. Bapak dan Ibu Dosen Jurusan Bahasa, Sastra Indonesia, dan Daerah yang
telah menyalurkan ilmu dan pengetahuan.
7. Bapak Wahyu Setiyo Bekti, S.Pd selaku guru bidang studi Bahasa dan Sastra
Indonesia Kelas X MA Muhammadiyah 1 Malang yang senantiasa membantu
selama proses penelitian.
8. Ibunda tercinta, yang dengan tulus memberikan segala doa, cinta dan kasih
sayang untuk menyalakan semangat perjuangan ananda.
9. Mba Merry dan Mas Agung yang selalu memberikan doa, motivasi dan mitra
diskusi selama aku menjalani kuliah..
10. Semua saudaraku (Panji, Mas Mardi, Mba Yulis, Kiki, Om Tikno, Mba Elin,
Soni, dan Ola ) yang selama ini memberikan suport.
11. Laila tercinta yang selama ini selalu mendukung dan tak henti-hentinya
memberikan suport selama ini.
12. Rekan-rekan mahasiswa UMM seperti Suwono, Erika, Novin, Edi, Fitri, Hida,
Mas Ahmad dan lainya yang tidak bisa saya sebutkan satu-persatu. Terima
kasih banyak kawan atas dukungan dan kekompakannya selama ini.
Penyusun mengharapkan kritik dan saran demi kesempurnaan skripsi ini.
Semoga karya yang sederhana ini dapat bermanfaat bagi penulis khususnya dan
bagi pembaca pada umumnya.
Malang, 09 Juli 2011
Penulis
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ............................................................................................. i
LEMBAR PERSETUJUAN .................................................................................. ii
LEMBAR PENGESAHAN .................................................................................. iii
LEMBAR PERNYATAAN .................................................................................. iv
MOTTO DAN PERSEMBAHAN ........................................................................ v
ABSTRAK ........................................................................................................... vi
ABSTRACT ......................................................................................................... vii
KATA PENGANTAR ........................................................................................ viii
DAFTAR ISI ......................................................................................................... x
DAFTAR TABEL ............................................................................................... xiv
DAFTAR BAGAN .............................................................................................. xv
DAFTAR GAMBAR .......................................................................................... xvi
DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................... xvii
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang ................................................................................. 1
1.2 Rumusan Masalah ............................................................................ 4
1.3 Tujuan Penelitian .............................................................................. 4
1.4 Manfaat Penelitian ............................................................................ 5
1.6 Penegasan Istilah ............................................................................... 5
BAB II LANDASAN TEORI
2.1 Hakikat Cerpen................................................................................. 7
2.2 Unsur Pembangun Cerpen................................................................. 8
2.3 Pembelajaran Menulis ..................................................................... 13
2.4 Tahapan Menulis ............................................................................. 14
2.5 Pembelajaran Menulis Cerpen......................................................... 16
2.6 Metode Latihan Terbimbing............................................................ 21
2.7 Pengukuran Kemampuan Menulis Cerpen ...................................... 24
2.7.1 Evaluai Pembelajaran Menulis Cerpen ........................................ 24
2.7.1.1 Hakikat Evaluasi Pembelajaran Menulis cerpen ....................... 24
2.7.1.2 Jenis Evaluasi Pembelajaran Menulis Cerpen ........................... 25
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
3.1 Jenis dan Rancangan Penelitian ...................................................... 29
3.2 Setting Prnelitian ............................................................................. 31
3.2.1 Tempat Penelitian ......................................................................... 31
3.2.2 Waktu Penelitian .......................................................................... 31
3.2.3 Siklus Penelitian ........................................................................... 31
3.3 Data dan Sumber Data ..................................................................... 32
3.4 Teknik Pengumpulan Data .............................................................. 32
3.4.1 Wawancara ................................................................................... 32
3.4.1 Observasi/pengamatan ................................................................. 33
3.4.1 Dokumentasi ................................................................................. 33
3.5 Indikator Keberhasilan .................................................................... 33
3.6 Teknik Analisis Data ....................................................................... 36
3.6 Prosedur Penelitian .......................................................................... 38
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Pengantar ......................................................................................... 42
4.2 Hasil Penelitian ............................................................................... 43
4.2.1 Penerapan Metode Latihan Terbimbing (Siklus I) ....................... 43
4.2.1.1 Perencanaan Pembelajaran ........................................................ 43
4.2.1.2 Pelaksanaan Tindakan Pembelajaran......................................... 44
4.2.1.3 Evaluasi...................................................................................... 52
4.2.2 Peningkatan Kemampuan Menulis Cerpen dengan Menggunakan
Metode Latihan Terbimbing (Siklus I ) ........................................ 54
4.2.3 Refleksi ......................................................................................... 59
4.2.4 Penerapan Metode Latihan Terbimbing (Siklus II ) ..................... 61
4.2.4.1 Perencanaan Pembelajaran ........................................................ 61
4.2.4.2 Pelaksanaan Tindakan Pembelajaran ........................................ 62
4.2.4.3 Evaluasi ..................................................................................... 68
4.2.5 Peningkatan Kemampuan Menulis Cerpen dengan
Menggunakan Metode Latihan Terbimbing (Siklus II ) ............. 70
4.2.6 Refleksi ....................................................................................... 75
4.3 Pembahasan Hasil Penelitian ......................................................... 75
BAB V PENUTUP
5.1 Kesimpulan .................................................................................... 77
5.2 Saran ............................................................................................... 78
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1. Kriteria Tingkat Keberhasilan/Ketuntasan Pembelajaran ...................41
Tabel 3.2. Rubrik Penilaian Kemampuan Menulis cerpen .................................. 41
Tabel 4.1. Hasil Penilaian Akhir Menulis Cerpen Sebelum Tindakan ................ 61
Tabel 4.2. Hasil Penilaian Akhir Menulis Cerpen Sesudah Tindakan Siklus I .... 63
Tabel 4.3. Peningkatan Kemampuan Menulis Cerpen Sebelum dengan Siklus I 65
Tabel 4.4. Hasil Penilaian Akhir Menulis Cerpen Sesudah Tindakan Siklus II . 78
Tabel 4.5 Peningkatan Kemampuan Menulis Cerpen Siklus I dengan Siklus II . 80
DAFTAR BAGAN
Bagan 3.1. Model Tindakan ................................................................................. 37
Bagan 3.2 Komponen dalam Analisis Data ......................................................... 44
DAFTAR GAMBAR
Gambar 4.1. Kegiatan Apersepsi dan Pembagian Comtoh Cerpen .......................53
Gambar 4.2. Kegiatan Pembagian LKS ............................................................... 54
Gambar 4.3. Kegiatan Menentukan Tema dan Membuat Kerangka Karangan ... 56
Gambar 4.4. Kegiatan Apersepsi .......................................................................... 57
Gambar 4.5. Siswa saat Menulis Cerpen .............................................................. 60
Gambar 4.6. Kegiatan Apersepsi .......................................................................... 71
Gambar 4.7. Kegiatan Pembagian LKS ............................................................... 71
Gambar 4.8. Kegiatan Menentukan Tema dan Membuat Kerangka Karangan ... 72
Gambar 4.9. Kegiatan Apersepsi .......................................................................... 74
Gambar 4.10. Siswa saat Menulis Cerpen ............................................................ 77
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Silabus
Lampiran 2. Desain Pembelajaran Siklus I
Lampiran 3. Desain Pembelajaran Siklus II
Lampiran 4. Lembar Pengamatan Siklus I
Lampiran 5. Lembar Pengamatan Siklus II
Lampiran 6. Format Penyuntingan
Lampiran 7. Catatan Lapangan Siklus I
Lampiran 8. Catatan Lapangan Siklus II
Lampiran 9. Angket Wawancara untuk Siswa
Lampiran 10 Surat Keterangan Penelitian
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2008. Prosedur Penelitian Suaitu Pendekatan Paratis.
Jakarta. PT. Bina Aksara
Darmayanti, Nani. 2008. Persiapan Ujian Nasional Bahasa Indonsesia untuk
SMA/MA. Jakarta: Grafindo Media Pratama.
Fajariya, Anita Bilkis. 2007. Penggunaan Media Gambar dan Benda Konkret
untuk Meningkatkan Kemampuan Menulis Deskripsi Siswa Kelas IV MI Al
Islamiyah Kedungrejo Kecamatan Rowokangkung Kabupaten Lumajang
Tahun Pelajaran 2007/2008. Skripsi tidak diterbitkan. Malang: Fakultas
Sastra, Jurusan Sastra Indonesia, Universitas Negeri Malang.
Kusworosari. 2007. Peningkatan Menulis Cerpen dengan Pengalaman Pribadi
sebagai Basis Melalui Pendekatan Keterampilan proses pada Siswa Kelas
X-1 SMA Negeri 5 semarang. Skripsi tidak diterbitkan. Universitas Negeri
Semarang.
Maulana. 2005. Peningkatan Keterampilan Menulis Iklan dengan Menggunakan
Metode Latihan Terbimbing pada Siswa Kelas 2B SMP Cinde Semarang
Tahun pelajaran 2004/2005. Skripsi tidak diterbitkan. Universitas Negeri
Semarang.
Mugiarso. 2004. Bimbingan Konseling. Semarang: UNNES Press.
Nurgiantoro, Burhan. 2005. Teori Pengkajian Fiksi. Yogyakarta: Gsjahmada
University Press.
Purba, Antilan. 2001. Sastra Indonesia Kontemporer. Medan: USU Press.
Setya Budi, Eka. 2007. Peningkatan Kemampuan menulis cerpen dengan Metode
Karya Wisata Siswa Kelas X MA Al Asror Tahun 2006. Skripsi tidak
diterbitkan. Universitas Negeri Semarang.
St.Y. Slamet. 2008. Dasar-Dasar Keterampilan Berbahasa Indonesia. Surakarta:
Universitas Sebelas Maret Press.
Sugiono. 2008. Memahami Penelitian Kualitatif. Bandung: Alfabeta.
Suparno, Yunus Mohamad. 2007. Keterampilan Dasar Menulis. Jakarta: Penerbit
Universitas Terbuka.
Toda, Dami N. 2005. Apakah Sastra. Magelang: Indonesia Tera.
Wiyanto, Asnul. 2005. Menulis Paragraf. Jakarta: PT Gramedia Widiasarana
Indonesia.
Zaidan, dkk. 2004. Kamus Istilah Sastra. Jakarta: Balai Pustaka.
Rujukan dari Internet
Sutrisno. 2009. http://joko.tblog.com?post/page, di akses 28 Februari 2011.
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Keterampilan berbahasa yang terdapat dalam kurikulum Bahasa dan Sastra
Indonesia ada empat komponen. Keterampilan tersebut meliputi keterampilan
berbahasa menyimak (listening skills), berbicara (speaking skills), membaca
(reading skills), dan menulis (writing skills). Keempat keterampilan berbahasa
tersebut memiliki keterkaitan yang sangat erat.
Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia di sekolah, aspek menulis
merupakan salah satu keterampilan yang harus dikuasai siswa. Kegiatan menulis
bertujuan untuk menjadikan siswa aktif dalam kegiatan pembelajaran dan
merangsang keterampilan siswa dalam merangkai kata. Akan tetapi dalam
penerapannya banyak guru mengalami kesulitan untuk membiasakan siswa belajar
menulis. Salah satu penyebabnya adalah kesalahan dalam hal metode
pembelajaran yang terlalu kaku sehingga menimbulkan kesan bahwa menulis itu
sulit.
Siswa Madrasah Aliyah (MA) masih sering mengalami kesulitan dalam
menulis cerpen. Padahal menulis cerpen lebih sederhana daripada menulis novel.
Menulis cerpen tidak memerlukan waktu yang lama, karena bentuknya yang lebih
pendek daripada novel, begitu pun untuk membacanya, sehingga cerpen sering
disebut bacaan yang dapat dibaca sekali duduk. Bahasa yang digunakan dalam
cerpen pun menggunakan bahasa yang sederhana, lebih sederhana jika
dibandingkan dengan bahasa dalam puisi yang mempunyai arti lebih kompleks,
2
yang berupa pemadatan kata karena didalamnya menceritakan gagasan, perasaan
ataupun pengalaman penulisnya.
Keterampilan menulis cerpen bukanlah sesuatu yang dapat diajarkan
melalui uraian atau penjelasan saja. Siswa tidak akan memperoleh keterampilan
menulis hanya dengan duduk, mendengarkan penjelasan guru, dan mencatat
penjelasan guru. Keterampilan menulis cerpen dapat ditingkatkan dengan
melakukan kegiatan menulis cerpen secara terus-menerus sehingga akan
mempengaruhi hasil dan prestasi siswa dalam menulis cerpen.
Fenomena kesulitan menulis cerpen tersebut juga terjadi pada siswa kelas
X MA Muhammadiyah 1 Malang. Berdasarkan observasi awal yang telah
dilakukan peneliti, ternyata proses pembelajaran yang dilakukan oleh guru Bahasa
dan Sastra Indonesia di kelas X MA Muhammadiyah 1 Malang masih berorientasi
pada teori saja, sehingga keterampilan berbahasa khususnya keterampilan menulis
kurang mendapatkan perhatian.
Standar kompetensi dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)
yang digunakan di MA Muhammadiyah 1 Malang semester 2 adalah
mengungkapkan pengalaman diri sendiri dan orang lain ke dalam cerpen. Standar
kompetensi ini termasuk dalam aspek kemampuan menulis pengalaman orang lain
dalam cerpen (pelaku, peristiwa, latar). Kompetensi dasar yang digunakan adalah
menulis cerpen berdasarkan rentetan peristiwa dalam cerpen berdasarkan tema
yang telah ditentukan.
Pembelajaran yang dilakukan pada pratindakan di kelas X MA
Muhammadiyah 1 Malang ini masih berpusat pada guru. Guru mendominasi
3
pembelajaran dengan lebih banyak menerangkan materi di depan kelas. Hal
tersebut mempengaruhi keaktifan siswa. Di samping itu, terlihat bahwa
pembelajaran yang dilakukan lebih mementingkan hasil daripada proses. Guru
menilai cerpen siswa tanpa melihat prosesnya.
Pembelajaran demikian menyebabkan siswa jenuh dan bosan, sehingga
nilai rata-rata kelas untuk mata pelajaran menulis cerpen hanya mencapai angka
57.9. Angka tersebut belum mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) di
kelas X MA Muhammadiyah 1 Malang (Berdasarkan wawancara kepada kelapa
MA Muhammadiyah 1 Malang hanya menetapkan KKM 65. Penetapan tersebut
dikarenakan input yang ada di sekolah tersebut yang kurang bagus serta hasil
belajar para siswa yang kurang bagus pula). Untuk menyikapi permasalahan
tersebut diperlukan satu metode yang dapat meningkatkan kemampuan menulis
cerpen siswa kelas X MA Muhammadiyah 1 Malang. Diharapkan ada peningkatan
kemampuan menulis cerpen setelah penerapan metode yang baru.
Berdasarkan
hasil
wawancara
kepada
siswa,
diketahui
banyak
kesulitan/hambatan yang dirasakan sebagian besar siswa dalam penulisan cerpen.
Sebagian besar siswa merasakan kesulitan dalam menulis cerpen karena tidak
adanya ide. Beberapa siswa menyatakan bahwa mereka tidak tahu apa yang harus
mereka tulis. Beberapa siswa yang lain mengungkapkan bahwa mereka sudah
memiliki ide tetapi tidak tahu cara menuangkannya dalam sebuah karangan. Di
tengah kegiatan menulis siswa sering kehadapatn ide. Akibatnya nilai
keterampilan menulis cerpen siswa kelas X MA Muhammadiyah 1 Malang masih
tergolong rendah. Hal ini dapat teridentifikasi dari nilai hasil karangan siswa pada
4
kegiatan pratindakan yang telah dilakukan oleh guru mata pelajaran Bahasa dan
Sastra Indonesia Kelas X MA Muhammadiyah 1 Malang.
Oleh karena itu, peneliti menggunakan metode latihan terbimbing. Melalui
metode ini siswa diharapkan mampu menemukan ide yang mampu dituangkan
dalam bentuk cerpen dengan bimbingan guru. Dengan demikian, peneliti tertarik
untuk melakukan penelitian yang berjudul, “Penerapan Metode Latihan
Terbimbing untuk Meningkatkan Kemampuan Menulis Cerpen Siswa Kelas
X MA Muhammadiyah 1 Malang.”
1.2 Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, permasalahan penelitian ini
dapat dirumuskan sebagai berikut:
1) Bagaimanakah penerapan metode latihan terbimbing dalam pembelajaran
menulis cerpen pada siswa kelas X MA Muhammadiyah 1 Malang?
2) Bagaimanakah peningkatan kemampuan menulis cerpen siswa kelas X MA
Muhammadiyah 1 Malang setelah menggunakan metode latihan terbimbing?
1.3 Tujuan Penelitian
Penelitian ini secara umum bertujuan untuk meningkatkan kemampuan
menulis cerpen siswa kelas X MA Muhammadiyah 1 Malang tahun ajaran 20102011 dengan menggunakan metode latihan terbimbing. Adapun secara khusus
penelitian ini bertujuan.
5
1) Mendeskirpsikan penerapan metode metode latihan terbimbing dalam
pembelajaran menulis cerpen pada siswa kelas X MA Muhammadiyah 1
Malang.
2) Mendeskripsikan peningkatan kemampuan menulis cerpen pada siswa kelas X
MA Muhammadiyah 1 Malang setelah menggunakan metode latihan
terbimbing.
1.4 Manfaat Penelitian
Manfaat penelitian ini anatara lain adalah sebagai berikut:
1) Meningkatkan
kemampuan
menulis
cerpen
siswa
kelas
X
MA
Muhammadiyah 1 Malang.
2) Memberikan alternatif penyelesaian masalah menulis cerpen kepada guru
melalui metode latihan terbimbing.
1.5 Penegasan Istilah
Penegasan istilah dalam penelitian ini bertujuan untuk mempermudah
pemahaman istilah-istilah yang digunakan. Adapun istilah-istilah yang digunakan
dalam penelitian ini sebagai berikut:.
1) Penerapan adalah proses, cara, perbuatan menerapkan atau pemasangan atau
pemanfaatan, perihal mempraktikan (Kamus Besar Bahasa Indonesia: 2002).
2) Peningkatan
kemampuan
menulis
cerpen
adalah
proses
atau
cara
meningkatkan kegiatan penuangan gagasan, pikiran, dan perasaaan seseorang
6
yang berupa bahasa tulis dengan penuh kesanggupan, kecakapan, dalam
penulisan cerpen.
3) Cerpen adalah cerita dengan kisahan pendek (kurang dari 10.000 kata) yang
dimaksudkan memberikan kesan tunggal yang dominan (Sudjiman dalam
Purba, 2010:51).
4) Metode latihan terbimbing adalah suatu cara dalam proses pembelajaran yang
seringkali dianggap sebagai instruksi bertingkat seperti sebuah tangga. Tujuan
dari latihan terbimbing adalah memberikan bantuan kepada anak agar nantinya
dapat menggunakan keterampilan tersebut secara mandiri. Dalam tahapan ini
guru memegang kendali atas Kelas dan melakukan pengulangan-pengulangan
(Sutrisno, http://joko.tblog.com/post/page).
MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS CERPEN PADA SISWA
KELAS X MA MUHAMMADIYAH 1 MALANG TAHUN AJARAN
2010/2011
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan
Menyelesaikan Program Sarjana
Oleh
ROMA HADI TRI SUSANGKA
NIM 07340022
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA, SASTRA INDONESIA DAN
DAERAH
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
2011
KATA PENGANTAR
Puji syukur Alhamdulillah yang telah memberikan rahmat, taufik serta
hidayah-Nya dan sholawat serta salam senantiasa tercurah kepada junjungan besar
Nabi Muhammad SAW, sehingga penyusun dapat menyelesaikan skripsi ini
dengan judul “Penerapan Metode Latihan Terbimbing untuk Meningkatkan
Kemampuan Menulis Cerpen Siswa Kelas X MA Muhammadiyah 1 Malang
Tahun Ajaran 2010/2011. Disadari sepenuhnya bahwa penelitian ini dapat disusun
berkat bantuan, bimbingan, dorongan serta nasehat dari berbagai pihak. Oleh
karena itu, melalui hasil penelitian ini, penyusun menyampaikan penghargaan
yang tinggi dan terima kasih yang dalam kepada:
1. Bapak
Dr.
Muhadjir
Effendy,
M.AP
selaku
Rektor
Universitas
Muhammadiyah Malang.
2. Bapak Drs. Fauzan, M.Pd selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang.
3. Ibu Dr. Ekarini Saraswati, M.Pd selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Bahasa, Sastra Indonesia, dan Daerah Universitas Muhammadiyah Malang.
4. Ibu Dr. Sugiarti, M.Si selaku Dosen Pembimbing I yang telah banyak
memberikan bimbingan dan pengarahan dengan penuh kesabaran dan
kebijaksanaan, sehingga bermanfaat dalam penyusunan skripsi.
5. Ibu Dr. Ribut Wahyu Eriyanti, M.Si, M.Pd selaku Dosen Pembimbing II yang
telah memberikan bimbingan, saran dan dukungan selama penyusunan skripsi.
6. Bapak dan Ibu Dosen Jurusan Bahasa, Sastra Indonesia, dan Daerah yang
telah menyalurkan ilmu dan pengetahuan.
7. Bapak Wahyu Setiyo Bekti, S.Pd selaku guru bidang studi Bahasa dan Sastra
Indonesia Kelas X MA Muhammadiyah 1 Malang yang senantiasa membantu
selama proses penelitian.
8. Ibunda tercinta, yang dengan tulus memberikan segala doa, cinta dan kasih
sayang untuk menyalakan semangat perjuangan ananda.
9. Mba Merry dan Mas Agung yang selalu memberikan doa, motivasi dan mitra
diskusi selama aku menjalani kuliah..
10. Semua saudaraku (Panji, Mas Mardi, Mba Yulis, Kiki, Om Tikno, Mba Elin,
Soni, dan Ola ) yang selama ini memberikan suport.
11. Laila tercinta yang selama ini selalu mendukung dan tak henti-hentinya
memberikan suport selama ini.
12. Rekan-rekan mahasiswa UMM seperti Suwono, Erika, Novin, Edi, Fitri, Hida,
Mas Ahmad dan lainya yang tidak bisa saya sebutkan satu-persatu. Terima
kasih banyak kawan atas dukungan dan kekompakannya selama ini.
Penyusun mengharapkan kritik dan saran demi kesempurnaan skripsi ini.
Semoga karya yang sederhana ini dapat bermanfaat bagi penulis khususnya dan
bagi pembaca pada umumnya.
Malang, 09 Juli 2011
Penulis
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ............................................................................................. i
LEMBAR PERSETUJUAN .................................................................................. ii
LEMBAR PENGESAHAN .................................................................................. iii
LEMBAR PERNYATAAN .................................................................................. iv
MOTTO DAN PERSEMBAHAN ........................................................................ v
ABSTRAK ........................................................................................................... vi
ABSTRACT ......................................................................................................... vii
KATA PENGANTAR ........................................................................................ viii
DAFTAR ISI ......................................................................................................... x
DAFTAR TABEL ............................................................................................... xiv
DAFTAR BAGAN .............................................................................................. xv
DAFTAR GAMBAR .......................................................................................... xvi
DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................... xvii
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang ................................................................................. 1
1.2 Rumusan Masalah ............................................................................ 4
1.3 Tujuan Penelitian .............................................................................. 4
1.4 Manfaat Penelitian ............................................................................ 5
1.6 Penegasan Istilah ............................................................................... 5
BAB II LANDASAN TEORI
2.1 Hakikat Cerpen................................................................................. 7
2.2 Unsur Pembangun Cerpen................................................................. 8
2.3 Pembelajaran Menulis ..................................................................... 13
2.4 Tahapan Menulis ............................................................................. 14
2.5 Pembelajaran Menulis Cerpen......................................................... 16
2.6 Metode Latihan Terbimbing............................................................ 21
2.7 Pengukuran Kemampuan Menulis Cerpen ...................................... 24
2.7.1 Evaluai Pembelajaran Menulis Cerpen ........................................ 24
2.7.1.1 Hakikat Evaluasi Pembelajaran Menulis cerpen ....................... 24
2.7.1.2 Jenis Evaluasi Pembelajaran Menulis Cerpen ........................... 25
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
3.1 Jenis dan Rancangan Penelitian ...................................................... 29
3.2 Setting Prnelitian ............................................................................. 31
3.2.1 Tempat Penelitian ......................................................................... 31
3.2.2 Waktu Penelitian .......................................................................... 31
3.2.3 Siklus Penelitian ........................................................................... 31
3.3 Data dan Sumber Data ..................................................................... 32
3.4 Teknik Pengumpulan Data .............................................................. 32
3.4.1 Wawancara ................................................................................... 32
3.4.1 Observasi/pengamatan ................................................................. 33
3.4.1 Dokumentasi ................................................................................. 33
3.5 Indikator Keberhasilan .................................................................... 33
3.6 Teknik Analisis Data ....................................................................... 36
3.6 Prosedur Penelitian .......................................................................... 38
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Pengantar ......................................................................................... 42
4.2 Hasil Penelitian ............................................................................... 43
4.2.1 Penerapan Metode Latihan Terbimbing (Siklus I) ....................... 43
4.2.1.1 Perencanaan Pembelajaran ........................................................ 43
4.2.1.2 Pelaksanaan Tindakan Pembelajaran......................................... 44
4.2.1.3 Evaluasi...................................................................................... 52
4.2.2 Peningkatan Kemampuan Menulis Cerpen dengan Menggunakan
Metode Latihan Terbimbing (Siklus I ) ........................................ 54
4.2.3 Refleksi ......................................................................................... 59
4.2.4 Penerapan Metode Latihan Terbimbing (Siklus II ) ..................... 61
4.2.4.1 Perencanaan Pembelajaran ........................................................ 61
4.2.4.2 Pelaksanaan Tindakan Pembelajaran ........................................ 62
4.2.4.3 Evaluasi ..................................................................................... 68
4.2.5 Peningkatan Kemampuan Menulis Cerpen dengan
Menggunakan Metode Latihan Terbimbing (Siklus II ) ............. 70
4.2.6 Refleksi ....................................................................................... 75
4.3 Pembahasan Hasil Penelitian ......................................................... 75
BAB V PENUTUP
5.1 Kesimpulan .................................................................................... 77
5.2 Saran ............................................................................................... 78
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1. Kriteria Tingkat Keberhasilan/Ketuntasan Pembelajaran ...................41
Tabel 3.2. Rubrik Penilaian Kemampuan Menulis cerpen .................................. 41
Tabel 4.1. Hasil Penilaian Akhir Menulis Cerpen Sebelum Tindakan ................ 61
Tabel 4.2. Hasil Penilaian Akhir Menulis Cerpen Sesudah Tindakan Siklus I .... 63
Tabel 4.3. Peningkatan Kemampuan Menulis Cerpen Sebelum dengan Siklus I 65
Tabel 4.4. Hasil Penilaian Akhir Menulis Cerpen Sesudah Tindakan Siklus II . 78
Tabel 4.5 Peningkatan Kemampuan Menulis Cerpen Siklus I dengan Siklus II . 80
DAFTAR BAGAN
Bagan 3.1. Model Tindakan ................................................................................. 37
Bagan 3.2 Komponen dalam Analisis Data ......................................................... 44
DAFTAR GAMBAR
Gambar 4.1. Kegiatan Apersepsi dan Pembagian Comtoh Cerpen .......................53
Gambar 4.2. Kegiatan Pembagian LKS ............................................................... 54
Gambar 4.3. Kegiatan Menentukan Tema dan Membuat Kerangka Karangan ... 56
Gambar 4.4. Kegiatan Apersepsi .......................................................................... 57
Gambar 4.5. Siswa saat Menulis Cerpen .............................................................. 60
Gambar 4.6. Kegiatan Apersepsi .......................................................................... 71
Gambar 4.7. Kegiatan Pembagian LKS ............................................................... 71
Gambar 4.8. Kegiatan Menentukan Tema dan Membuat Kerangka Karangan ... 72
Gambar 4.9. Kegiatan Apersepsi .......................................................................... 74
Gambar 4.10. Siswa saat Menulis Cerpen ............................................................ 77
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Silabus
Lampiran 2. Desain Pembelajaran Siklus I
Lampiran 3. Desain Pembelajaran Siklus II
Lampiran 4. Lembar Pengamatan Siklus I
Lampiran 5. Lembar Pengamatan Siklus II
Lampiran 6. Format Penyuntingan
Lampiran 7. Catatan Lapangan Siklus I
Lampiran 8. Catatan Lapangan Siklus II
Lampiran 9. Angket Wawancara untuk Siswa
Lampiran 10 Surat Keterangan Penelitian
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2008. Prosedur Penelitian Suaitu Pendekatan Paratis.
Jakarta. PT. Bina Aksara
Darmayanti, Nani. 2008. Persiapan Ujian Nasional Bahasa Indonsesia untuk
SMA/MA. Jakarta: Grafindo Media Pratama.
Fajariya, Anita Bilkis. 2007. Penggunaan Media Gambar dan Benda Konkret
untuk Meningkatkan Kemampuan Menulis Deskripsi Siswa Kelas IV MI Al
Islamiyah Kedungrejo Kecamatan Rowokangkung Kabupaten Lumajang
Tahun Pelajaran 2007/2008. Skripsi tidak diterbitkan. Malang: Fakultas
Sastra, Jurusan Sastra Indonesia, Universitas Negeri Malang.
Kusworosari. 2007. Peningkatan Menulis Cerpen dengan Pengalaman Pribadi
sebagai Basis Melalui Pendekatan Keterampilan proses pada Siswa Kelas
X-1 SMA Negeri 5 semarang. Skripsi tidak diterbitkan. Universitas Negeri
Semarang.
Maulana. 2005. Peningkatan Keterampilan Menulis Iklan dengan Menggunakan
Metode Latihan Terbimbing pada Siswa Kelas 2B SMP Cinde Semarang
Tahun pelajaran 2004/2005. Skripsi tidak diterbitkan. Universitas Negeri
Semarang.
Mugiarso. 2004. Bimbingan Konseling. Semarang: UNNES Press.
Nurgiantoro, Burhan. 2005. Teori Pengkajian Fiksi. Yogyakarta: Gsjahmada
University Press.
Purba, Antilan. 2001. Sastra Indonesia Kontemporer. Medan: USU Press.
Setya Budi, Eka. 2007. Peningkatan Kemampuan menulis cerpen dengan Metode
Karya Wisata Siswa Kelas X MA Al Asror Tahun 2006. Skripsi tidak
diterbitkan. Universitas Negeri Semarang.
St.Y. Slamet. 2008. Dasar-Dasar Keterampilan Berbahasa Indonesia. Surakarta:
Universitas Sebelas Maret Press.
Sugiono. 2008. Memahami Penelitian Kualitatif. Bandung: Alfabeta.
Suparno, Yunus Mohamad. 2007. Keterampilan Dasar Menulis. Jakarta: Penerbit
Universitas Terbuka.
Toda, Dami N. 2005. Apakah Sastra. Magelang: Indonesia Tera.
Wiyanto, Asnul. 2005. Menulis Paragraf. Jakarta: PT Gramedia Widiasarana
Indonesia.
Zaidan, dkk. 2004. Kamus Istilah Sastra. Jakarta: Balai Pustaka.
Rujukan dari Internet
Sutrisno. 2009. http://joko.tblog.com?post/page, di akses 28 Februari 2011.
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Keterampilan berbahasa yang terdapat dalam kurikulum Bahasa dan Sastra
Indonesia ada empat komponen. Keterampilan tersebut meliputi keterampilan
berbahasa menyimak (listening skills), berbicara (speaking skills), membaca
(reading skills), dan menulis (writing skills). Keempat keterampilan berbahasa
tersebut memiliki keterkaitan yang sangat erat.
Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia di sekolah, aspek menulis
merupakan salah satu keterampilan yang harus dikuasai siswa. Kegiatan menulis
bertujuan untuk menjadikan siswa aktif dalam kegiatan pembelajaran dan
merangsang keterampilan siswa dalam merangkai kata. Akan tetapi dalam
penerapannya banyak guru mengalami kesulitan untuk membiasakan siswa belajar
menulis. Salah satu penyebabnya adalah kesalahan dalam hal metode
pembelajaran yang terlalu kaku sehingga menimbulkan kesan bahwa menulis itu
sulit.
Siswa Madrasah Aliyah (MA) masih sering mengalami kesulitan dalam
menulis cerpen. Padahal menulis cerpen lebih sederhana daripada menulis novel.
Menulis cerpen tidak memerlukan waktu yang lama, karena bentuknya yang lebih
pendek daripada novel, begitu pun untuk membacanya, sehingga cerpen sering
disebut bacaan yang dapat dibaca sekali duduk. Bahasa yang digunakan dalam
cerpen pun menggunakan bahasa yang sederhana, lebih sederhana jika
dibandingkan dengan bahasa dalam puisi yang mempunyai arti lebih kompleks,
2
yang berupa pemadatan kata karena didalamnya menceritakan gagasan, perasaan
ataupun pengalaman penulisnya.
Keterampilan menulis cerpen bukanlah sesuatu yang dapat diajarkan
melalui uraian atau penjelasan saja. Siswa tidak akan memperoleh keterampilan
menulis hanya dengan duduk, mendengarkan penjelasan guru, dan mencatat
penjelasan guru. Keterampilan menulis cerpen dapat ditingkatkan dengan
melakukan kegiatan menulis cerpen secara terus-menerus sehingga akan
mempengaruhi hasil dan prestasi siswa dalam menulis cerpen.
Fenomena kesulitan menulis cerpen tersebut juga terjadi pada siswa kelas
X MA Muhammadiyah 1 Malang. Berdasarkan observasi awal yang telah
dilakukan peneliti, ternyata proses pembelajaran yang dilakukan oleh guru Bahasa
dan Sastra Indonesia di kelas X MA Muhammadiyah 1 Malang masih berorientasi
pada teori saja, sehingga keterampilan berbahasa khususnya keterampilan menulis
kurang mendapatkan perhatian.
Standar kompetensi dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)
yang digunakan di MA Muhammadiyah 1 Malang semester 2 adalah
mengungkapkan pengalaman diri sendiri dan orang lain ke dalam cerpen. Standar
kompetensi ini termasuk dalam aspek kemampuan menulis pengalaman orang lain
dalam cerpen (pelaku, peristiwa, latar). Kompetensi dasar yang digunakan adalah
menulis cerpen berdasarkan rentetan peristiwa dalam cerpen berdasarkan tema
yang telah ditentukan.
Pembelajaran yang dilakukan pada pratindakan di kelas X MA
Muhammadiyah 1 Malang ini masih berpusat pada guru. Guru mendominasi
3
pembelajaran dengan lebih banyak menerangkan materi di depan kelas. Hal
tersebut mempengaruhi keaktifan siswa. Di samping itu, terlihat bahwa
pembelajaran yang dilakukan lebih mementingkan hasil daripada proses. Guru
menilai cerpen siswa tanpa melihat prosesnya.
Pembelajaran demikian menyebabkan siswa jenuh dan bosan, sehingga
nilai rata-rata kelas untuk mata pelajaran menulis cerpen hanya mencapai angka
57.9. Angka tersebut belum mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) di
kelas X MA Muhammadiyah 1 Malang (Berdasarkan wawancara kepada kelapa
MA Muhammadiyah 1 Malang hanya menetapkan KKM 65. Penetapan tersebut
dikarenakan input yang ada di sekolah tersebut yang kurang bagus serta hasil
belajar para siswa yang kurang bagus pula). Untuk menyikapi permasalahan
tersebut diperlukan satu metode yang dapat meningkatkan kemampuan menulis
cerpen siswa kelas X MA Muhammadiyah 1 Malang. Diharapkan ada peningkatan
kemampuan menulis cerpen setelah penerapan metode yang baru.
Berdasarkan
hasil
wawancara
kepada
siswa,
diketahui
banyak
kesulitan/hambatan yang dirasakan sebagian besar siswa dalam penulisan cerpen.
Sebagian besar siswa merasakan kesulitan dalam menulis cerpen karena tidak
adanya ide. Beberapa siswa menyatakan bahwa mereka tidak tahu apa yang harus
mereka tulis. Beberapa siswa yang lain mengungkapkan bahwa mereka sudah
memiliki ide tetapi tidak tahu cara menuangkannya dalam sebuah karangan. Di
tengah kegiatan menulis siswa sering kehadapatn ide. Akibatnya nilai
keterampilan menulis cerpen siswa kelas X MA Muhammadiyah 1 Malang masih
tergolong rendah. Hal ini dapat teridentifikasi dari nilai hasil karangan siswa pada
4
kegiatan pratindakan yang telah dilakukan oleh guru mata pelajaran Bahasa dan
Sastra Indonesia Kelas X MA Muhammadiyah 1 Malang.
Oleh karena itu, peneliti menggunakan metode latihan terbimbing. Melalui
metode ini siswa diharapkan mampu menemukan ide yang mampu dituangkan
dalam bentuk cerpen dengan bimbingan guru. Dengan demikian, peneliti tertarik
untuk melakukan penelitian yang berjudul, “Penerapan Metode Latihan
Terbimbing untuk Meningkatkan Kemampuan Menulis Cerpen Siswa Kelas
X MA Muhammadiyah 1 Malang.”
1.2 Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, permasalahan penelitian ini
dapat dirumuskan sebagai berikut:
1) Bagaimanakah penerapan metode latihan terbimbing dalam pembelajaran
menulis cerpen pada siswa kelas X MA Muhammadiyah 1 Malang?
2) Bagaimanakah peningkatan kemampuan menulis cerpen siswa kelas X MA
Muhammadiyah 1 Malang setelah menggunakan metode latihan terbimbing?
1.3 Tujuan Penelitian
Penelitian ini secara umum bertujuan untuk meningkatkan kemampuan
menulis cerpen siswa kelas X MA Muhammadiyah 1 Malang tahun ajaran 20102011 dengan menggunakan metode latihan terbimbing. Adapun secara khusus
penelitian ini bertujuan.
5
1) Mendeskirpsikan penerapan metode metode latihan terbimbing dalam
pembelajaran menulis cerpen pada siswa kelas X MA Muhammadiyah 1
Malang.
2) Mendeskripsikan peningkatan kemampuan menulis cerpen pada siswa kelas X
MA Muhammadiyah 1 Malang setelah menggunakan metode latihan
terbimbing.
1.4 Manfaat Penelitian
Manfaat penelitian ini anatara lain adalah sebagai berikut:
1) Meningkatkan
kemampuan
menulis
cerpen
siswa
kelas
X
MA
Muhammadiyah 1 Malang.
2) Memberikan alternatif penyelesaian masalah menulis cerpen kepada guru
melalui metode latihan terbimbing.
1.5 Penegasan Istilah
Penegasan istilah dalam penelitian ini bertujuan untuk mempermudah
pemahaman istilah-istilah yang digunakan. Adapun istilah-istilah yang digunakan
dalam penelitian ini sebagai berikut:.
1) Penerapan adalah proses, cara, perbuatan menerapkan atau pemasangan atau
pemanfaatan, perihal mempraktikan (Kamus Besar Bahasa Indonesia: 2002).
2) Peningkatan
kemampuan
menulis
cerpen
adalah
proses
atau
cara
meningkatkan kegiatan penuangan gagasan, pikiran, dan perasaaan seseorang
6
yang berupa bahasa tulis dengan penuh kesanggupan, kecakapan, dalam
penulisan cerpen.
3) Cerpen adalah cerita dengan kisahan pendek (kurang dari 10.000 kata) yang
dimaksudkan memberikan kesan tunggal yang dominan (Sudjiman dalam
Purba, 2010:51).
4) Metode latihan terbimbing adalah suatu cara dalam proses pembelajaran yang
seringkali dianggap sebagai instruksi bertingkat seperti sebuah tangga. Tujuan
dari latihan terbimbing adalah memberikan bantuan kepada anak agar nantinya
dapat menggunakan keterampilan tersebut secara mandiri. Dalam tahapan ini
guru memegang kendali atas Kelas dan melakukan pengulangan-pengulangan
(Sutrisno, http://joko.tblog.com/post/page).