Information literacy 2. ICT literacy

© Direktorat Pendidikan Sekolah Menengah Kejuruan 2017 KERANGKA KOMPETENSI ABAD 21 Ways of Working 1. Communication 2. Collaboration teamwork Tools for Working

1. Information literacy 2. ICT literacy

Ways of Thinking 1.Creativity and innovation 2.Critical thinking, problem solving, decision making 3.Learning to learn, metacognition KSAVEModel Knowledge, Skills, Attitudes, Values, and Ethics Living in the World 1. Citizenship – local and global 2. Life and career 3. Personal and social responsibility – including cultural awareness and competence KI1 - Sikap Spritual KI2 - Sikap Sosial KI3 - Pengetahuan KI4 - Keterampilan KOMPETENSI DASAR Sumber: Assessment and Teaching of 21 st Century Skills Griffin P. , 2012 © Direktorat Pendidikan Sekolah Menengah Kejuruan 2017 PENILAIAN KELAS DALAM PELAKSANAAN KURIKULUM 2013 Admin Kepala Sekolah Wakil Kurikulum Guru Penilaian Kelas Pengembangan Instrumen Soal e-Rapor Analisis Soal © Direktorat Pendidikan Sekolah Menengah Kejuruan 2017 HASIL PEMBELAJARAN LEARNING OUTCOMES Sumber: Keevy J, UNESCO, 2015 Ability to recall and present information Ability to do Application of knowledge dan skill in context © Direktorat Pendidikan Sekolah Menengah Kejuruan 2017 dalam SOLO Taxonomy Sumber: Biggs, 2014 © Direktorat Pendidikan Sekolah Menengah Kejuruan 2017 PENILAIAN HASIL BELAJAR PENILAIAN HASIL BELAJAR • Penilaian hasil belajar merupakan proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk mengukur pencapaian hasil belajar peserta didik dalam ranah sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang dilakukan secara terencana dan sistematis, selama dan setelah proses pembelajaran suatu kompetensi untuk kurun waktu tertentu . PENILAIAN HASIL BELAJAR PENILAIAN HASIL BELAJAR © Direktorat Pendidikan Sekolah Menengah Kejuruan 2017 • Penilaian hasil belajar oleh pendidik dilakukan secara berkesinambungan untuk memantau proses, kemajuan, dan perbaikan hasil dalam bentuk ulangan harian, ulangan tengah semester, ulangan akhir semester, dan ulangan kenaikan kelas. Penilaian oleh pendidik digunakan untuk menilai pencapaian kompetensi peserta didik; bahan penyusunan laporan kemajuan hasil belajar, dan memperbaiki proses pembelajaran. © Direktorat Pendidikan Sekolah Menengah Kejuruan 2017 MEKANISME PENILAIAN SIKAP © Direktorat Pendidikan Sekolah Menengah Kejuruan 2017  Materi penilaian dikembangkan dari kurikulum.  Bersifat lintas muatan atau mata pelajaran.  Berkaitan dengan kemampuan peserta didik.  Berbasis kinerja peserta didik.  Memotivasi belajar peserta didik.  Menekankan pada kegiatan dan pengalaman belajar peserta didik.  Memberi kebebasan peserta didik untuk mengkonstruksi responnya.  Menekankan keterpaduan sikap, pengetahuan, dan keterampilan.  Mengembangkan kemampuan berpikir divergen.  Menjadi bagian yang tidak terpisahkan dari pembelajaran.  Menghendaki balikan yang segera dan terus menerus.  Menekankan konteks yang mencerminkan dunia nyata.  Menggunakan data yang diperoleh langsung dari dunia nyata.  Menggunakan berbagai cara, metode, dan instrumen. PRINSIP-PRINSIP PENILAIAN AUTENTIK Griffin, 2012 © Direktorat Pendidikan Sekolah Menengah Kejuruan 2017 Fokus Asesmen Griffin P,2012: • Menyusun dan mengembangkan instrumen pengujian yang berkualitas pada penilaian kelas formatif dan sumatif; • Menekankan umpan balik dalam pembelajaran sehari-hari untuk perbaikan kinerja siswa; • Mengukur penguasaan siswa terhadap standar kompetensi berbasis kinerja; • Mengukur penguasaan siswa terhadap standar kompetensi berdasarkan portofolio yang dimiliki siswa; • Menilai efektifitas program pembelajaran berdasarkan capaian kompetensi tingkat tinggi © Direktorat Pendidikan Sekolah Menengah Kejuruan 2017 METODE DAN BENTUK ASESMEN No. Metode Asesmen Bentuk Instrumen Asesmen 1 Tes gradasi benar-salah a. Tes formal 1 Tes tulis • Item tes isian • Item tes uraian • Item tes pilihan ganda • Dll. 2 Tes lisan  Daftar pertanyaan 3 Tes kinerja • Item tes paper and pencil • Item tes identifikasi • Item tes simulasi • Item uji petik kerja © Direktorat Pendidikan Sekolah Menengah Kejuruan 2017 METODE DAN BENTUK ASESMEN LANJUTAN No. Metode Asesmen Bentuk Instrumen Asesmen b. Tes nonformal 1 Penugasan  Tugas proyek  Tugas portofolio  Tugas rumah  Dll. 2 Observasi  Lembar observasi 2 Nontes positif-negatif, setuju tidak setuju, sukatidak suka  Observasi  Lembar observasi  Wawancara  Pedoman wawancara  Inventori  Skala inventori  Self report  Kuesioner © Direktorat Pendidikan Sekolah Menengah Kejuruan 2017 JENIS DAN PENGEMBANGAN INSTRUMEN PENILAIAN Jenis Penilaian: Assessment OF Learning : Hasil , seberapa banyak para siswa sudah belajar dalam waktu tertentu? Assessment For Learning : Proses , bagaimana kita menggunakan asesmen untuk membantu siswa belajar lebih banyak? © Direktorat Pendidikan Sekolah Menengah Kejuruan 2017 Rapor -5 Rapor -4 Rapor -3 Rapor -2 KD 1 2 - KD 3 4 - KD 5 KLASTER OKUPASI KUALIFIKA SI Penilaian Harian UTS UAS Sertifikasi Portofolio UN,UKK,US Rapor -1 Ijazah Dan Sertifikat Kompetensi SemesterKelasTahun Ca pa ia n Ko m pe te ns i © Direktorat Pendidikan Sekolah Menengah Kejuruan 2017 KARAKTERISASI INSTRUMEN UJI Taksonomi Bloom Sumber: Mc Davitt 1993 Anderson et al. 2001 © Direktorat Pendidikan Sekolah Menengah Kejuruan 2017 Agar butir soal yang ditulis dapat menuntut berpikir tingkat tinggi, maka setiap butir soal selalu diberikan dasar pertanyaan stimulus F berbentuk sumberbahan bacaan seperti: teks bacaan, paragrap, teks drama, penggalan novelceritadongeng, puisi, kasus, gambar, grafik, foto, rumus, tabel, daftar katasymbol, contoh, peta, film, atau suara yang direkam F dianalisis, dievaluasi, dan dikreasikan © Direktorat Pendidikan Sekolah Menengah Kejuruan 2017 Teknik Penulisan Butir Model PISA • Menyediakan berbagai macam data pernyataan, tabel, grafik, hasil dari percobaan yang dilakukan, laporan, bahan bacaan, hasil observasi, dll sebagai stimulus untuk menjawab soal-soal Berbagai macam data yang disediakan seharus memberikan informasi kepada siswa merujuk kepada pengetahuan atau kemampuan dasar sehingga dapat diolah lebih lanjut • Data yang diajukkan sebagai stimulus kepada siswa dibuat dengan situasi yang “autentik” atau nyata kontekstual © Direktorat Pendidikan Sekolah Menengah Kejuruan 2017 Strategi Pengembangan Tes Bedah analisis kurikulum untuk menyusun peta konsep atau kompetensi esensial dan level pemahaman yang diamanatkannya agar tes sesuai dengan pesan kurikulum • Indentifikasi kompetensi dasar KD yang memenuhi tuntutan Standar Isi dan indikator- indikator yang cocok dengan KD • Susun dokumen pengembangan tes © Direktorat Pendidikan Sekolah Menengah Kejuruan 2017 Contoh Sederhana Peta Konsep belajar menghitung untung rugi Operasi Pengurangan Konsep Hub. Modal penjualan Operasi Perkalian Konsep Untung Rugi dalam Perdagangan Konsep Menghitung Modal Operasi Penjumlahan Operasi Perkalian Operasi Penjumlahan Operasi Pengurangan Operasi Perkalian Konsep Hasil Penjualan © Direktorat Pendidikan Sekolah Menengah Kejuruan 2017 PENYUSUNAN KISI-KISI DAN SOAL KOMPETENSI DASAR MATERI INDIKATOR SOAL KAIDAH -KAIDAH PENULISAN SOAL PERAKITAN BANK SOAL IPK © Direktorat Pendidikan Sekolah Menengah Kejuruan 2017 SEMESTER No Kompetensi Dasar IPK Tingkat Kompetensi Materi Indikator Soal Bentuk Soal © Direktorat Pendidikan Sekolah Menengah Kejuruan 2017 • Tugas Individu • Tugas kelompok • Dokumen sertifikat • Bukti capaian kompetensi • Wawancara • Pengamatan • Pilihan Ganda • Uraian Tertulis Lisan Penugasan Portofolio PENILAIAN PENGETAHUAN © Direktorat Pendidikan Sekolah Menengah Kejuruan 2017 Kaidah Penulisan Soal Pilihan Ganda

1. MATERI