Identifikasi kesulitan siswa dalam menyelesaikan soal pertidaksamaan linear dengan satu peubah pada siswa kelas i semester i smp negeri 20 surakarta tahun ajaran 2004 2005

Identifikasi kesulitan siswa dalam menyelesaikan soal pertidaksamaan linear
dengan satu peubah pada siswa
kelas i semester i smp negeri 20 surakarta
tahun ajaran 2004 / 2005

SKRIPSI

OLEH:
Sutati
NIM K 1300059

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2005

IDENTIFIKASI KESULITAN SISWA DALAM MENYELESAIKAN SOAL
PERTIDAKSAMAAN LINEAR DENGAN SATU PEUBAH PADA SISWA
KELAS I SEMESTER I SMP NEGERI 20 SURAKARTA
TAHUN AJARAN 2004 / 2005

Skripsi
Ditulis dan Diajukan untuk Memenuhi
Persyaratan Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan
Program Pendidikan Matematika Jurusan Pendidikan Matematika
dan Ilmu Pengetahuan Alam

Oleh:
SUTATI
NIM K1300059

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2005

ii

PERSETUJUAN

Skripsi ini telah disetujui oleh Dosen Pembimbing untuk dipertahankan
dihadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Surakarta,

Juni 2005

Persetujuan Pembimbing
Pembimbing I

Pembimbing II

Drs. Bambang Sugiarto

Ira Kurniawati, S.Si, M.Pd

NIP. 130 902 521

NIP 132 206 585

iii

PENGESAHAN

Skripsi ini telah dipertahankan dihadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima
untuk memenuhi persyaratan dalam mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.

Pada Hari :
Tanggal

:

Tim Penguji Skripsi:
Nama Terang

Tanda Tangan

Ketua

:

1.

Sekretaris

:

Anggota I

: Drs. Bambang Sugiarto

Anggota II

: Ira Kurniawati, S.Si, M.Pd

2.
3.

Disahkan
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret

Dekan,

Drs. Trisno Martono, MM
NIP. 130 529 720

iv

4.

ABSTRAK

Sutati. IDENTIFIKASI KESULITAN SISWA DALAM MENYELESAIKAN
SOAL PERTIDAKSAMAAN LINEAR DENGAN SATU PEUBAH PADA
SISWA KELAS I SEMESTER I SMP NEGERI 20 SURAKARTA TAHUN
AJARAN 2004/2005. Skripsi, Surakarta : Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, Juli 2005.
Tujuan penelitian ini adalah untuk: (1) mengetahui kesulitan yang dialami
siswa dalam menyelesaikan soal pertidaksamaan linier dengan satu peubah, (2)
menemukan penyebab kesulitan yang dialami siswa dalam menyelesaikan soal
pertidaksamaan linier dengan satu peubah.
Penelitian ini menggunakan metode deskriptif kualitatif yang dilakukan
pada siswa kelas IE SMP Negeri 20 Surakarta tahun ajaran 2004/2005. Subyek
penelitian dipilih 5 siswa dengan teknik purposive sample ( sampel bertujuan).
Teknik pengumpulan data dengan menggunakan metode observasi, metode tes,
dan metode wawancara. Validitas data dilakukan dengan triangulasi data,
membandingkan data hasil observasi, data hasil tes, dan data hasil wawaancara.
Analisis data dilakukan melalui tahap reduksi data, penyajian data, dan penarikan
kesimpulan.
Berdasarkan hasil penelitian diperoleh: (1) kesulitan yang dialami siswa
dalam menyelesaikan soal pertidaksamaan linier dengan satu peubah adalah
a) kesulitan prasyarat, antara lain: kesulitan memahami tentang bilangan, urutan
bilangan, memahami sifat distributif perkalian terhadap penjumlahan, perkalian
pecahan, penjumlahan pecahan, penjumlahan bilangan bulat, memahami sifat
komutatif penjumlahan, mengubah soal ke dalam kalimat matematika,
menentukan model pertidaksamaan; b) kesulitan memahami konsep, antara lain:
kesulitan menentukan HP, menggambar HP, mengubah tanda pertidaksamaaan,
menentukan

langkah

pertidaksamaaan.

(2)

penyelesaian
penyebab

kesulitan

selanjutnya,
yang

menyederhanakan

dialami

siswa

dalam

menyelesaikan soal pertidaksamaan linier dengan satu peubah adalah a) penyebab
kesulitan prasyarat, antara lain: belum tepat memahami suatu bilangan, tidak teliti

v

dalam menuliskan urutan bilangan, belum memahami aturan distributif perkalian
terhadap penjumlahan, kurang paham tentang perkalian pecahan, menganggap
penjumlahan pecahan sama dengan perkalian pecahan, tidak memperhatikan
variabel dari suatu bilangan, salah persepsi tentang perubahan tanda bilangan,
belum paham tentang kalimat matematika, tidak menguasai konsep dalam
menentukan suatu model pertidaksamaan; b) penyebab kesulitan memahami
konsep, antara lain: tidak memperhatikan peubah, tidak tahu cara menggambar HP
pada

garis

bilangan,

tidak

memperhatikan

konsep

perubahan

tanda

pertidaksamaan, tidak tahu langkah yang akan diambil untuk menyelesaikan soal,
hanya memperhatikan satu ruas pertidaksamaan.

vi

MOTTO

”Dan, barangsiapa yang bertakwa kepada Allah, niscaya Allah akan menjadikan
baginya jalan kemudahan dalam urusannya.”
(QS. Ath Thalaq: 4)

”Janganlah kamu bersikap lemah, dan janganlah (pula) kamu bersedih hati,
padahal kamulah orang-orang yang paling tinggi (derajatnya), jika kamu orangorang yang beriman.”
(QS. Ali Imran: 139)

”Kejarlah apa yang bermanfaat untukmu, dan mintalah pertolongan kepada Allah.
Jangan mudah menyerah dan jangan pernah berkata, ”kalau saja aku melakukan
begini pasti akan jadi begini” tapi katakanlah ”Allah telah mentakdirkan, dan apa
yang DIA kehendaki pasti akan Dia lakukan.”
(Sabda Rasulullah)

”Diantara kemurahan Allah adalah Dia tidak akan pernah menyia-nyiakan
hambaNya yang berharap, tidak memutus harapan hambaNya yang meminta.
Sebesar harapan manusia padaNya, kesediaan mereka menghadap dan berlindung
padaNya, sebesar itu pula Allah memberikan jalan keluar, memberikan
pertolongan, dan mengabulkan doa hamba-hambaNya.”
(DR. Aidh At Qarni)

Hai orang-orang yang berusaha mencapai kedudukan lewat angannya,
Sungguh jauh jarak antara orang yang diam dan yang bergerak,
Apakah aku yang tidak tidur selama dua purnama dan engkau tidur nyenyak,
Setelah itu engkau ingin menyamai derajatku.
(Az Zamakhsyari)

vii

PERSEMBAHAN

Karya ini kupersembahkan untuk:
v Allah Subhana Wa Ta’ala
Ya Allah, Engkaulah yang memberikan kenikmatan dan pertolongan pada
setiap hembusan nafasku. ALLAHU AKBAR itulah takbir untukMU.
v Mak’e dan Bapakku yang aku hormati
Kasih sayang, pengorbanan dan kesabaran kalian tak dapat digambarkan
dengan bahasa apapun, kalian sumber kekuatan menghadapi ujian hidup.
Maafkan aku belum bisa menjadi kebanggaan. Hanya untaian doa yang bisa
kupanjatkan: ”Rabbighfirli waliwalidayya warhamhuma kamaa rabbayani
soghiro.”
v Kakak-kakakku (Yu Parni & Mas Ratmo, Mas Warno & Mbak Ida,
Mbak Handa & MasAji’)
Kasih sayang dan dukungan kalian sungguh berarti, dari kalian aku banyak
belajar tentang kehidupan. Maafkan sikecil yang selalu merepotkan.
v Keponakanku (Riska, Sigit, Tiara, Dimas, Irwan)
Kalian menghadirkan senyum & tawa kebahagiaan, jadilah anak yang sholehsholehah.
v Sobat Kecilku
Jazakallahu atas segalanya & Allah lebih tahu yang terbaik bagi hambaNya.
v Ikhwah fillah (Mb Tika, Jidah, Endri, Haryani, Nuri, Evi, Lilis)
Semoga ukhuwah & keistiqomahan semakin mengakar dalam hati sampai
malaikat menjemput.
v ”Al-Ashr” family (Isna, Nurma, Yayan, Ari, Ety, Asfi, Rini,Ratih,
Yantul, Yanbo, Miftah, Yuyun, Ana, Ajenk, Ria, Damai, Ulul)
Sikap kekeluargaan, canda & tawa yang selalu menghiasi kebersamaan kita
membuat beban hidup menjadi lebih ringan.
v Almamater

viii

KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Allah Azza wa Jalla, karena hanya atas rahmat dan
karunia-Nya penulis dapat menyelesaikan tugas akhir penulisan skripsi sebagai
persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.
Banyak hambatan yang menimbulkan kesulitan dalam penyelesaian
penulisan skripsi ini, namun berkat bantuan berbagai pihak akhirnya kesulitan
yang timbul dapat teratasi. Untuk itu pada kesempatan ini penulis menyampaikan
ucapan terima kasih kepada:
1.

Bapak Drs. Trisno Martono, MM, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin
penulisan skripsi ini.

2.

Ibu Dra. Sri Dwi Astusti, M.Si, Ketua Jurusan Pendidikan MIPA Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang
telah memberikan ijin penulisan skripsi ini.

3.

Bapak Drs. Bambang Sugiarto, Ketua Program Pendidikan Matematika
Jurusan Pendidikan MIPA Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin penulisan
skripsi ini dan sekaligus sebagai Dosen Pembimbing I yang telah
memberikan bimbingan dan arahan kepada penulis dalam penulisan skripsi.

4.

Ibu Ira Kurniawati, S.Si.,M.Pd, Dosen Pembimbing II yang telah
memberikan bimbingan dan arahan kepada penulis dalam penulisan skripsi.

5.

Bapak Drs. Purwoto, Validator yang telah memberikan saran dan kritik
untuk instrumen tes.

6.

Ibu Diana Indriastuti KW, S.Pd, Validator yang telah memberikan saran dan
kritik untuk instrumen tes.

7.

Bapak dan Ibu guru SMP Negeri 20 Surakarta atas bantuan dan dukungan
sehingga penulis dapat melaksanakan penelitian.

8.

Segenap Keluarga Bapak Parno Mulyanto, yang memberikan dukungan
moril dan materi.

ix

9.

Teman-teman matematika’00 atas saran, dukungan dan persahabatan.

10.

Siswa-siswi kelas IE SMP Negeri 20 Surakarta.

11.

Berbagai pihak yang telah membantu penulis dalam penulisan skripsi ini.

Semoga amal kebaikan Bapak, Ibu dan Saudara tersebut mendapatkan imbalan
dari Allah SWT.
Walaupun disadari dalam skripsi ini masih ada kekurangan namun
diharapkan skripsi ini bermanfaat bagi perkembangan ilmu pengetahuan.

Surakarta,

2005

Penulis

x

DAFTAR ISI

JUDUL..........................................................................................................

i

PENGAJUAN ...............................................................................................

ii

PERSETUJUAN ...........................................................................................

iii

PENGESAHAN ............................................................................................

iv

ABSTRAK ....................................................................................................

v

MOTTO ........................................................................................................ vii
PERSEMBAHAN ........................................................................................ viii
KATA PENGANTAR ..................................................................................

ix

DAFTAR ISI.................................................................................................

xi

DAFTAR TABEL......................................................................................... xiii
DAFTAR LAMPIRAN................................................................................. xiv
BAB I

BAB II

PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah........................................................

1

B. Identifikasi Masalah..............................................................

3

C. Pembatasan Masalah .............................................................

3

D. Perumusan Masalah ..............................................................

4

E. Tujuan Penelitian ..................................................................

4

F. Manfaat Penelitian ................................................................

4

LANDASAN TEORI
A. Tinjauan Pustaka ...................................................................

5

1.

Pengertian Belajar ……………………………………

5

2.

Pengertian Matematika……………………………….

6

3.

Kesulitan dan Kesalahan Belajar …………………….

7

4.

Tinjauan Materi Pertidaksamaan Linear dengan satu
Peubah .........................................................................

5.

11

Kesulitan Siswa Dalam Menyelesaikan Soal
Pertidaksamaan Linear dengan satu Peubah ...............

17

B. Kerangka Berpikir.................................................................

18

xi

BAB III

BAB IV

METODOLOGI PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian ...............................................

20

1. Tempat Penelitian .........................................................

20

2. Waktu Penelitian............................................................

20

B. Bentuk dan Strategi Penelitian..............................................

20

C. Teknik Pengambilan Subyek ................................................

21

D. Teknik Pengumpulan Data....................................................

22

E. Pengembangan Instrumen ....................................................

23

F. Validitas Data........................................................................

24

G. Analisis Data .........................................................................

24

H. Prosedur Penelitian ...............................................................

25

HASIL PENELITIAN
A. Deskripsi Data dan Analisis Pendahuluan ............................

27

1.

Data Hasil Observasi .................................................

27

2.

Data Hasil Tes ............................................................

28

3.

Data Hasil Wawancara ..............................................

71

B. Validitas Data........................................................................

97

C. Pembahasan Hasil Analisa Data ........................................... 104
BAB V

KESIMPULAN, IMPLIKASI, SARAN
A. Kesimpulan............................................................................ 109
B. Implikasi ............................................................................... 111
C. Saran ..................................................................................... 113

DAFTAR PUSTAKA .................................................................................. 114
LAMPIRAN.................................................................................................. 115

xii

DAFTAR TABEL

Tabel 1. Daftar Responden Yang Melakukan Kesalahan............................

28

Tabel 2. Hasil Validitas Data Subyek I .......................................................

98

Tabel 3. Hasil Validitas Data Subyek II......................................................

99

Tabel 4. Hasil Validitas Data Subyek III..................................................... 101
Tabel 5. Hasil Validitas Data Subyek IV .................................................... 102
Tabel 6. Hasil Validitas Data Subyek V...................................................... 103

xiii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1

Daftar Nilai NEM Kelas IE .................................................. 115

Lampiran 2

Daftar Responden Penelitian................................................. 116

Lampiran 3

Pedoman Wawancara............................................................ 117

Lampiran 4

Kisi-kisi Instrumen Penelitian............................................... 118

Lampiran 5

Instrumen Soal ...................................................................... 121

Lampiran 6

Lembar Validitas Soal........................................................... 126

Lampiran 7

Soal Tes ................................................................................ 128

Lampiran 8

Jawaban Subyek Penelitian................................................... 129

Lampiran 9

Surat-Surat Perijinan ............................................................. 134

Lampiran 10 Surat Keterangan telah Melaksanakan Penelitian................. 138

xiv

BAB I

A. PENDAHULUAN

II. Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan usaha yang sengaja dan terencana untuk
membantu perkembangan potensi anak agar bermanfaat bagi kepentingan
hidupnya sebagai seorang pribadi dan sebagai anggota masyarakat. Salah satu cara
untuk mencapai mutu pendidikan yang baik dan efektif dilakukan melalui suatu
lembaga yaitu sekolah sebagai penyelenggara pendidikan formal. Di sekolah anak
mempelajari berbagai macam mata pelajaran sesuai dengan jenjang pendidikan.
Salah satu mata pelajaran yang ada di sekolah adalah pelajaran matematika.
Matematika

merupakan

pengetahuan

tentang

struktur

yang

terorganisasi. Materi dalam mata pelajaran matematika disusun secara hirarki
artinya materi tersebut disusun dari yang paling dasar dan sederhana hingga
ke materi yang paling rumit. Sehingga setiap siswa yang ingin berhasil dalam
belajar matematika diperlukan prasyarat tertentu yang harus dikuasai dahulu
sebelum mempelajari suatu konsep. Misalnya, siswa akan memahami dengan
baik konsep pertidaksamaan linier satu peubah, jika ia sudah menguasai
konsep persamaan linier satu peubah, himpunan, operasi bilangan cacah,
operasi bilangan bulat dan operasi bilangan pecahan.
Suatu kenyataan dalam pengajaran matematika, masalah yang sering
muncul adalah rendahnya prestasi belajar matematika. Hal ini menjadi petunjuk
adanya kelemahan sekaligus kesulitan belajar siswa pada pelajaran matematika.
Pada umumnya siswa yang mempunyai nilai rendah merupakan siswa yang
mengalami kesulitan belajar. Meskipun matematika dianggap materi yang sangat
sulit namun semua orang terutama siswa harus mempelajari matematika karena
matematika merupakan sarana untuk memecahkan masalah kehidupan sehari-hari.
Kesulitan yang dialami siswa dibedakan menjadi kesulitan umum
dan kesulitan belajar khusus. Kesulitan umum merupakan kesulitan yang
dapat ditinjau dari segi kesalahan umum siswa yakni kesalahan yang
dilakukan oleh paling sedikit 10% siswa. Sedang kesalahan belajar khusus

xv

yaitu suatu kondisi kronis yang diduga bersumber neurologis yang secara
selektif mengganggu perkembangan inteligensi,dan atau kemampuan verbal
dan atau non verbal. Kesulitan belajar khusus tampil sebagai suatu kondisi
ketidakmampuan yang nyata pada orang-orang yang memiliki inteligensi ratarata hingga superior, yang memiliki system sensoris yang cukup, dan
kesempatan untuk belajar yang cukup.
Untuk membantu mengatasi kesulitan belajar matematika diperlukan
informasi mengenai kesulitan siswa yang sebenarnya, terutama kesulitan umum.
Informasi utama yang perlu dicari yaitu mengidentifikasi kesulitan dengan cara
melokalisasi letak/jenis kesulitan dan melokalisasi penyebab kesulitan, untuk
langkah selanjutnya guru dapat memperkirakan kemungkinan bantuan. Adapun
langkah-langkah yang dapat dilakukan dalam memberikan bantuan,yakni:1)siswa
dikelompokkan berdasarkan kesulitan belajar yang dialami, 2)dilakukan
pembelajaran remedial berdasarkan kesulitan belajar yang dialami (dalam
kelompoknya), 3)mengadakan tes setelah diadakan pembelajaran remedial, 4)
membimbing mereka yang masih kurang menguasai.
Kesalahan yang dilakukan siswa saat mengerjakan soal matematika
menyiratkan adanya kesulitan yang dialami siswa terutama jika kesalahan yang
dilakukan cukup banyak. Berdasarkan pengalaman para guru matematika
kesalahan-kesalahan yang dilakukan siswa antara lain: penggunaan konsep yang
kurang tepat, kesalahan dalam proses berhitung, salah perhitungan atau
interpretasi yang keliru, salah dalam mengenal dan memahami simbol.
Berdasarkan kesalahan umum tersebut, kesulitan umum yang dialami siswa dapat
dibedakan menjadi beberapa kategori yaitu kesulitan terjemahan, kesulitan
prasyarat, kesulitan pemahaman konsep dan kesulitan terapan.
Dalam mata pelajaran matematika SMP kelas 1 sub pokok bahasan
pertidaksamaan linier dengan satu peubah siswa akan mempelajari bagaimana
mencari himpunan penyelesaiannya dan bagaimana menggambar himpunan
penyelesaian tersebut pada garis bilangan. Siswa perlu memahami konsep
ketidaksamaan dan pertidaksamaan yang ekuivalen untuk bisa menyelesaikan soal
pertidaksamaan linier satu peubah. Untuk menunjang pemahaman materi
pertidaksamaan linier satu peubah pada siswa SMP kelas 1 diperlukan

xvi

pemahaman materi sebelumnya. Berdasarkan pendapat guru, banyak siswa yang
mengalami kesulitan dalam menyelesaikan soal pertidaksamaan linier dengan satu
peubah.
Dengan diketahuinya letak dan penyebab kesulitan siswa dalam
menyelesaikan soal pertidaksamaan linier dengan satu peubah, secara efisien
dapat digunakan oleh guru sebagai bahan pertimbangan dalam memilih
program perbaikan yang tepat sebagai upaya remidiasi dalam proses belajar
mengajar matematika terutama sub pokok bahasan pertidaksamaan linier
dengan satu peubah pada siswa SMP kelas 1 semester 1.

III.Identifikasi Masalah
.Berdasarkan latar belakang diatas dapat dikemukakan beberapa
permasalahan yang timbul sebagai berikut :
1. Materi prasyarat yang harus dikuasai siswa sebelum mempelajari konsep
dalam pertidaksamaan linier dengan satu peubah sangat kurang, misalnya:
persamaan linier dengan satu peubah, himpunan, operasi bilangan cacah,
operasi bilangan bulat dan operasi bilangan pecahan. Hal ini dapat
menyebabkan kesulitan siswa dalam menyelesaikan soal pertidaksamaan
linier dengan satu peubah.
2.

Masih rendahnya kemampuan pemahaman konsep siswa pada sub pokok
bahasan pertidaksamaan linier dengan satu peubah.

3. Banyak siswa yang mengalami kesulitan dalam menyelesaikan soal
pertidaksamaan linier satu peubah. Hal ini dapat dilihat dari kesalahankesalahan yang dilakukan siswa dalam menyelesaikan soal pertidaksamaan
linier dengan satu peubah.

IV.

Pembatasan Masalah

Agar penelitian ini lebih mendalam maka penulis membatasi masalah pada
hal-hal sebagai berikut:
1. Penelitian dilakukan pada siswa kelas 1 SMP Negeri 20 Surakarta tahun
ajaran 2004/2005.

xvii

2. Penelitian ini hanya akan meneliti kesulitan siswa dalam menyelesaikan
soal pada sub pokok bahasan pertidaksamaan linier dengan satu peubah.
3. Pada penelitian ini, kesulitan-kesulitan yang dialami siswa dalam
menyelesaikan soal pertidaksamaan linier dengan satu peubah dibagi atas 2
kategori yaitu kesulitan prasyarat dan kesulitan pemahaman konsep

V. Perumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah, identifikasi masalah dan pembatasan
masalah maka permasalahan yang akan diteliti dapat dirumuskan sebagai
berikut :
1. Apa saja jenis kesulitan yang dialami siswa dalam menyelesaikan soal
pertidaksamaan linier dengan satu peubah.
2. Apa saja penyebab kesulitan yang dialami siswa dalam menyelesaikan
soal pertidaksamaan linier dengan satu peubah.

VI.

Tujuan Penelitian

Tujuan dari penelitian ini :
1. Mengetahui apa saja jenis kesulitan yang dialami siswa dalam
menyelesaikan soal pertidaksamaan linier dengan satu peubah.
2. Menemukan penyebab kesulitan yang dialami siswa dalam menyelesaikan
soal pertidaksamaan linier dengan satu peubah.

VII.

Manfaat Penelitian

Hasil dari penelitian ini diharapkan dapat :
1. Memberikan informasi kepada guru atau calon guru matematika, tentang
jenis dan penyebab kesulitan belajar siswa dalam menyelesaikan soal
pertidaksamaan linier dengan satu peubah, agar selanjutnya dapat
meminimalkan kesulitan siswa pada sub pokok bahasan tersebut.
2. Hasil penelitian ini diharapkan dapat dijadikan referensi bagi penelitian
yang sejenis.

xviii

xix


Dokumen yang terkait

Analisis kesalahan siswa dalam menyelesaikan soal fisika pokok bahasan alat optik berdasarkan taksonomi Solo :|bpada siswa kelas II Cawu 3 SLTP 9 Jember tahun pelajaran 2001/2002

0 37 67

Analisis kesalahan siswa dalam menyelesaikan soal fisika pokok bahasan alat optik berdasarkan taksonomi Solo: Pada siswa kelas II Cawu 3 SLTP 9 Jember tahun pelajaran 2001/2002

0 5 67

analisis kesulitan beleaar dalam mengerjakan soal-soal akutansi pokok bahasan laporan keuangan pad siswa kelas 1.3 cawu 1 man 2 jember tahun ajaran 2000/2001

0 12 64

Identifikasi miskonsepsi materi biologi kelas II semester 1 pada siswa SMP negeri di kecamatan Kencong tahun ajaran 2003/2004

1 5 94

Analisis kesulitan menyelesaikan soal cerita matematika pada siswa kelas IV MI YAPIA Parung-Bogor

1 54 82

soal matematika kelas 6 sd semester i bilangan bulat

0 50 2

Analisis kesalahan siswa dalam menyelesaikan soal cerita materi himpunan pada siswa kelas vii smp swasta Al-Washliyah 8 Medan tahun ajaran 2017/2018 - Repository UIN Sumatera Utara

1 2 153

Kemampuan siswa dalam menyelesaikan soal-soal uraian terstruktur pokok bahasan teori kinetik gas pada kelas XI semester II MAN Model Palangka Raya tahun ajaran 2014/2015 - Digital Library IAIN Palangka Raya

0 0 22

BAB II KAJIAN TEORI A. Kajian Teori Kesulitan Belajar Matematika 1. Kesulitan Belajar Matematika a. Belajar - Analisis kesulitan belajar siswa dalam menyelesaikan soal cerita di kelas xi man 1 Stabat tahun ajaran 2017/2018 - Repository UIN Sumatera Utara

2 3 32

BAB IV TEMUAN DAN PEMBAHASAN PENELITIAN A. Tema Umum - Analisis kesulitan belajar siswa dalam menyelesaikan soal cerita di kelas xi man 1 Stabat tahun ajaran 2017/2018 - Repository UIN Sumatera Utara

2 8 43

Dokumen baru

PENGARUH PENERAPAN MODEL DISKUSI TERHADAP KEMAMPUAN TES LISAN SISWA PADA MATA PELAJARAN ALQUR’AN HADIS DI MADRASAH TSANAWIYAH NEGERI TUNGGANGRI KALIDAWIR TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

76 1838 16

PENGARUH PENERAPAN MODEL DISKUSI TERHADAP KEMAMPUAN TES LISAN SISWA PADA MATA PELAJARAN ALQUR’AN HADIS DI MADRASAH TSANAWIYAH NEGERI TUNGGANGRI KALIDAWIR TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

28 481 43

PENGARUH PENERAPAN MODEL DISKUSI TERHADAP KEMAMPUAN TES LISAN SISWA PADA MATA PELAJARAN ALQUR’AN HADIS DI MADRASAH TSANAWIYAH NEGERI TUNGGANGRI KALIDAWIR TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

28 430 23

PENGARUH PENERAPAN MODEL DISKUSI TERHADAP KEMAMPUAN TES LISAN SISWA PADA MATA PELAJARAN ALQUR’AN HADIS DI MADRASAH TSANAWIYAH NEGERI TUNGGANGRI KALIDAWIR TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

9 256 24

PENGARUH PENERAPAN MODEL DISKUSI TERHADAP KEMAMPUAN TES LISAN SISWA PADA MATA PELAJARAN ALQUR’AN HADIS DI MADRASAH TSANAWIYAH NEGERI TUNGGANGRI KALIDAWIR TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

19 379 23

KREATIVITAS GURU DALAM MENGGUNAKAN SUMBER BELAJAR UNTUK MENINGKATKAN KUALITAS PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SMPN 2 NGANTRU TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

31 561 14

KREATIVITAS GURU DALAM MENGGUNAKAN SUMBER BELAJAR UNTUK MENINGKATKAN KUALITAS PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SMPN 2 NGANTRU TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

25 497 50

KREATIVITAS GURU DALAM MENGGUNAKAN SUMBER BELAJAR UNTUK MENINGKATKAN KUALITAS PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SMPN 2 NGANTRU TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

10 318 17

KREATIVITAS GURU DALAM MENGGUNAKAN SUMBER BELAJAR UNTUK MENINGKATKAN KUALITAS PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SMPN 2 NGANTRU TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

15 488 30

KREATIVITAS GURU DALAM MENGGUNAKAN SUMBER BELAJAR UNTUK MENINGKATKAN KUALITAS PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SMPN 2 NGANTRU TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

26 575 23