PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN PREZI TERHADAP HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS X SMK SWASTA RAKSANA 2 MEDAN TAHUN AJARAN 2015/2016.

PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN PREZI TERHADAP HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS X SMK SWASTA

RAKSANA 2 MEDAN TAHUN AJARAN 2015/2016

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi

Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Oleh

FADIYAH HANI SABILA NIM : 7123142020

FAKULTAS EKONOMI

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

ABSTRAK

Fadiyah Hani Sabila. NIM: 7123142020. Pengaruh Media Pembelajaran Prezi Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas X SMK Swasta Raksana 2 Medan Tahun Ajaran 2015/2016. Skripsi Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan, Tahun 2016.

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui hasil belajar akuntansi yang diajar dengan media pembelajaran prezi lebih tinggi dibandingkan hasil belajar akuntansi yang diajar tanpa media pembelajaran prezi siswa kelas X SMK Swasta Raksana 2 Medan.

Penelitian ini dilaksanakan di SMK Swasta Raksana 2 Medan yang beralamat di Jalan Gajah Mada No. 20 Medan Petisah pada tahun ajaran 2015/2016. Jenis penelitian adalah penelitian eksperimen. Populasi dalam penelitian ini yaitu seluruh siswa kelas X Akuntansi sejumlah 80 siswa yang terdiri dari 2 kelas. Sampel penelitian yaitu kelas X AK 1 dan X AK 2 sejumlah 35 siswa untuk masing-masing kelas. Teknik pengumpulan data yang digunakan untuk mengukur hasil belajar akuntansi adalah tes pilihan ganda berjumlah 20 soal. Sebelum tes diberikan pada sampel yang sebenarnya, maka dilakukan uji coba instrument untuk mengetahui validitas, reliabilitas, taraf kesukaran soal dan daya pembeda soal. Teknik analisis data yang digunakan yaitu uji normalitas, uji homogenitas, dan uji hipotesis.

Hasil penelitian menunjukkan nilai hasil belajar siswa diajar dengan media pembelajaran prezi (awalnya = 60 dan S = 10,78 menjadi = 84,14 dan S = 10,88) lebih tinggi dari nilai hasil belajar siswa yang diajarkan tanpa media pembelajaran prezi (awalnya = 58,71 dan S = 12,80 menjadi = 76,57 dan S = 11,3). Dari pengujian hipotesis yang dilakukan dengan uji t pada tingkat kepercayaan 95% pada α = 0,05 dengan dk = n1 + n2 – 2 diperoleh thitung > ttabel

(2,86 > 1,67), maka H0 ditolak dan Ha diterima.

Sehingga dapat disimpulkan bahwa hasil belajar akuntansi yang diajarkan dengan menggunakan media pembelajaran prezi lebih tinggi secara signifikan dibandingkan hasil belajar akuntansi yang diajarkan tanpa menggunakan media pembelajaran prezi pada siswa kelas X SMK Swasta Raksana 2 Medan.

ABSTRACT

Fadiyah Hani Sabila. Register Number: 7123142020. The Influence of Prezi Media on Accounting Learning Result of students at X SMK Swasta Raksana 2 Medan Academic Year 2015/2016. Thesis Majoring in Economic Education, Study Program of Accounting Education, Faculty of Economics, State University of Medan, 2016.

The purpose of this study was to determine the learning outcomes of accounting taught by instructional media Prezi higher than the results of studying accounting is taught without learning media Prezi in grade X at SMK Raksana 2 Medan.

The research was conducted at SMK Swasta Raksana 2 Medan located at Jalan Gajah Mada No. 20 Medan Petisah in the academic year 2015/2016. The type of the research in experimental research. The population of this research were all students in grade X Accounting for some 80 students that consist of 2 classes. The research sample is class X AK 1 and 2 were 35 students for each class. Techniques of collection data used to measure the learning outcomes of accounting is a multiple choice test is 20 questions. Before the test was given on the actual sample, then do the test instrument to determine the validity, reliability, level of difficulty of questions and distinguishing matter. Data analysis technique used is normality test, homogeneity, and hypothesis testing.

The results show the value of student learning outcomes are taught using instructional media Prezi (originally = 60 and S = 10,78 into = 84,14 and S = 10,88) is higher than the value of student learning outcomes are taught without learning media Prezi (originally = 58,71 and S = 12,80 into = 76,57 and S = 11,3). From the hypothesis testing performed by t-test at the 95% confidence

tingakt at α = 0,05 dk = n1 + n2 - 2 obtained tcount > ttable (2,86 > 1,67), then H0

rejected and Ha accepted.

It can be concluded that the accounting learning result that taught by Prezi media is significantly higher than the accounting learning result is taught without Prezi media in grade X SMK Swasta Raksana 2 Medan.

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa karena dengan kasih dan rahmat-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Pengaruh Media Pembelajaran Prezi terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas X SMK Swasta Raksana 2 Medan Tahun Ajaran 2015/2016”.

Skripsi ini bertujuan untuk memenuhi sebagian persyaratan memperoleh gelar sarjana pendidikan bagi mahasiswa program studi Pendidikan Akuntansi Jurusan Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Medan.

Dalam proses penyelesaian skripsi ini, penulis banyak menemukan kendala, namun berkat bantuan dan dukungan yang sangat berharga berupa petunjuk, bimbingan, dan saran-saran dari berbagai pihak, semua dapat diselesaikan dengan baik. Untuk itu, pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada :

1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd, selaku Rektor Univesitas Negeri Medan.

2. Bapak Prof. Indra Maipita, M.Si, Ph.D, selaku Dekan Fakultas Ekonomi Univesitas Negeri Medan.

3. Bapak Dr. Eko W Nugrahadi, M.Si, selaku Wakil Dekan I Fakultas Ekonomi Univesitas Negeri Medan.

4. Bapak Dr. H. Arwansyah, M.Si, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi Univesitas Negeri Medan.

5. Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd, M.Si, selaku Ketua Prodi Pendidikan Akuntansi, sekaligus selaku Dosen Pembimbing Akademik dan juga Dosen

Pembimbing Skripsi yang telah meluangkan waktu dalam memberikan arahan dan masukan kepada penulis dalam penulisan skripsi ini.

6. Bapak dan Ibu Dosen pembanding, atas saran dan arahan yang diberikan sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.

7. Seluruh dosen dan staf pegawai administrasi Fakultas Ekonomi Univesitas Negeri Medan yang telah membantu penulis selama perkuliahan sampai selesai skripsi ini.

8. Bapak Drs. Safaruddin, selaku Kepala Sekolah SMK Swasta Raksana 2 Medan. Ibu Ernawati Manik, S.Pd, selaku guru bidang studi Akuntansi, staff pengajar dan pegawai serta siswa X AK SMK Swasta Raksana 2 Medan yang telah membantu penulis dalam memberikan data-data untuk menyelesaikan penelitian sehingga skripsi ini dapat selesai.

9. Teristimewa kepada kedua orangtuaku tercinta, Ayahanda Sadlik dan Ibunda Titi Kuswati yang telah memberikan kasih sayang tanpa henti bagi penulis, menguatkan penulis dalam doa-doanya serta mengupayakan segala dana dalam perjalanan studi penulis.

10. Terkhusus buat adik-adikku (Amalia Hasanah dan Yasmin Mufida) yang telah banyak memberikan motivasi dan selalu memberikan doa buat penulis. 11. Teristimewa buat sahabat terbaik sekaligus seseorang yang istimewa bagi

saya, Husnul Arif, terimakasih buat dukungan, bantuan dan motivasi yang diberikan kepada saya selama ini sampai penulisan skripsi ini selesai.

12. Sahabat-sahabat tersayang, Putri, David, Lamria, Dewi, Frans, Maria, terimakasih buat persahabatan kita, kerjasama, perjuangan, suka-duka selama ini sampai penyelesaian skripsi ini.

13. Seluruh teman-teman Kelas A Reguler Pendidikan Akuntansi Stambuk 2012 terimakasih atas kerjasamanya selama ini.

14. Terimakasih buat Teman-teman PPLT SMP NEGERI 1 SELESAI atas doa dan dukungannya.

Dan akhirnya penulis mengucapkan terima kasih atas semua dukungan dan bantuan dari berbagai pihak demi penyempurnaan skripsi ini. Semoga Tuhan membalas semua kebaikan yang telah diberikan. Penulis menyadari masih banyak terdapat kelemahan baik dari segi isi, maupun tata bahasa, untuk itu penulis mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun dari pembaca demi sempurnanya skripsi ini.

Medan, Juni 2016

Penulis,

Fadiyah Hani Sabila

DAFTAR ISI

LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN

KATA PENGANTAR ... i

ABSTRAK ... iv

ABSTRACT ... v

DAFTAR ISI ... vi

DAFTAR TABEL ... ix

DAFTAR GAMBAR ... x

DAFTAR LAMPIRAN ... xi

BAB I PENDAHULUAN ... 1

1.1. Latar Belakang Masalah ... 1

1.2. Identifikasi Masalah ... 5

1.3. Pembatasan Masalah ... 5

1.4. Rumusan Masalah ... 5

1.5. Tujuan Penelitian ... 6

1.6. Manfaat Penelitian ... 6

BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 7

2.1. Kerangka Teori ... 7

2.1.1. Media Pembelajaran Prezi ... 7

2.2. Penelitian Yang Relevan ... 17

2.3. Kerangka Berpikir ... 19

2.4. Hipotesis ... 20

BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 21

3.1. Lokasi Penelitian dan Waktu Penelitian ... 21

3.1.1. Lokasi Penelitian ... 21

3.1.2. Waktu Penelitian ... 21

3.2. Populasi dan Sampel ... 21

3.2.1 Populasi ... 21

3.2.2 Sampel ... 21

3.3. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional ... 22

3.3.1 Variabel Penelitian ... 22

3.3.2 Definisi Operasional ... 22

3.4. Desain Penelitian ... 23

3.5. Teknik Pengumpulan Data ... 26

3.5.1 Uji Validitas ... 27

3.5.2 Uji Reliabilitas ... 28

3.5.3 Uji Tingkat Kesukaran ... 29

3.5.4 Uji Daya Beda ... 29

3.6. Teknik Analisis Data ... 30

3.6.1 Menghitung Mean dan Simpangan Baku ... 30

3.6.3 Uji Homogenitas ... 32

3.6.4 Uji Hipotesis ... 32

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 35

4.1. Deskripsi Hasil Penelitian ... 35

4.1.1. Uji Validitas Tes ... 35

4.1.2. Uji Reliabilitas Tes ... 36

4.1.3. Uji Tingkat Kesukaran Tes ... 37

4.1.4. Uji Daya Pembeda Soal ... 37

4.2. Analisis Data ... 38

4.2.1. Nilai Rata-Rata, Standar Deviasi, dan Varians Pretest ... 38

4.2.2. Nilai Rata-Rata, Standar Deviasi, dan Varians Posttest ... 42

4.2.3. Uji Normalitas Data ... 46

4.2.4. Uji Homogenitas ... 47

4.2.5. Uji Hipotesis ... 48

4.3. Pembahasan Hasil Penelitian ... 50

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 55

5.1. Kesimpulan ... 55

5.2. Saran ... 55

DAFTAR TABEL

Tabel 1.1 Data Ulangan Harian Siswa Kelas X AK SMK Swasta

Raksana 2 Medan Semester Kedua T.P 2015/2016 ... 2

Tabel 3.1 Daftar Populasi Penelitian ... 21

Tabel 3.2 Daftar Sampel Penelitian ... 22

Tabel 3.3 Desain Penelitian Pretest-Posttest Group Design ... 23

Tabel 4.1 Distribusi Data Pretest Kelas Eksperimen ... 39

Tabel 4.2 Distribusi Data Pretest Kelas Kontrol ... 41

Tabel 4.3 Distribusi Data Posttest Kelas Eksperimen ... 43

Tabel 4.4 Distribusi Data Posttest Kelas Kontrol ... 45

Tabel 4.5 Data Nilai Hasil Belajar ... 46

Tabel 4.6 Uji Normalitas Nilai Pretest ... 47

Tabel 4.7 Uji Normalitas Nilai Posttest ... 47

DAFTAR GAMBAR

Gambar 4.1 Distribusi Data Pretest Kelas Eksperimen ... 40

Gambar 4.2 Distribusi Data Pretest Kelas Kontrol ... 42

Gambar 4.3 Distribusi Data Posttest Kelas Eksperimen ... 44

DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 Silabus

Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperimen Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Kontrol Lampiran 4 Soal Uji Instrumen

Lampiran 5 Soal Pretest Lampiran 6 Soal Posttest

Lampiran 7 Perhitungan Validitas Tes Lampiran 8 Data Tabel Validitas Tes Lampiran 9 Perhitungan Reliabilitas Tes Lampiran 10 Data Tabel Reliabilitas Tes

Lampiran 11 Perhitungan Tingkat Kesukaran Soal Lampiran 12 Data Tabel Tingkat Kesukaran Soal Lampiran 13 Perhitungan Daya Pembeda Soal

Lampiran 14 Data Tabel Perhitungan Daya Pembeda Soal Lampiran 15 Data Nilai Pretest dan Posttest Kelas Eksperimen

Lampiran 16 Perhitungan Rata-Rata, Standar Deviasi, Dan Varians Data Nilai Pretest dan Posttest Kelas Eksperimen

Lampiran 17 Data Nilai Pretest dan Posttest Kelas Kontrol

Lampiran 18 Perhitungan Rata-Rata, Standar Deviasi, Dan Varians Data Nilai Pretest dan Posttest Kelas Kontrol

Lampiran 19 Perhitungan Uji Normalitas Nilai Pre-Test Kelas Eksperimen Lampiran 20 Perhitungan Uji Normalitas Nilai Pre-Test Kelas Kontrol

Lampiran 21 Perhitungan Uji Normalitas Nilai Post-Test Kelas Eksperimen Lampiran 22 Perhitungan Uji Normalitas Nilai Post-Test Kelas Kontrol Lampiran 23 Uji Homogenitas

Lampiran 24 Uji Hipotesis

BAB I PENDAHULUAN

1.1. Latar Belakang Masalah

Pendidikan merupakan pendewasaan peserta didik agar dapat mengembangkan bakat, potensi dan keterampilan yang dimiliki dalam menjalani kehidupan, oleh karena itu sudah seharusnya pendidikan didesain guna memberikan pemahaman serta meningkatkan prestasi belajar peserta didik (siswa). Prestasi belajar siswa di sekolah sering diindikasikan dengan permasalahan belajar dari siswa tersebut dalam memahami materi. Indikasi ini dimungkinkan karena faktor belajar siswa yang kurang efektif, bahkan siswa sendiri tidak merasa termotivasi di dalam mengikuti pembelajaran di kelas. Sehingga menyebabkan siswa kurang atau bahkan tidak memahami materi yang bersifat sukar yang diberikan oleh guru tersebut.

Dalam perkembangan Iptek terhadap proses pembelajaran adalah diperkayanya sumber dan media pembelajaran, seperti buku teks, modul, overhead transparansi, film, video, televisi, slide, hypertext, web, dan sebagainya. Guru professional dituntut mampu memilih dan menggunakan berbagai jenis media pembelajaran yang ada disekitarnya.

Sejalan dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, saat ini penggunaan media pendidikan, khususnya media pembelajaran, sudah merupakan suatu tuntutan. Penggunaan media pembelajaran sangat penting bagi proses belajar dan mengajar. Dikatakan demikian karena media pembelajaran sangat

2

membantu pendidik atau pengajar dalam memberikan pengajaran secara maksimal, efektif, dan efisien. Agar pembelajaran dapat mencapai hasil yang maksimal diperlukan adanya pemanfaatan berbagai media.

Berdasarkan hasil observasi di SMK Swasta Raksana 2 Medan, penggunaan media pada pembelajaran akuntansi masih terbatas pada buku paket dan soal-soal latihan yang diberikan oleh guru. Sarana dan prasarana yang disediakan oleh sekolah memang sudah optimal namun pemanfaatannya masih belum optimal khususnya pada jurusan Akuntansi. Fasilitas seperti laboratorium dan LCD yang terpasang di dalam kelas masih belum dimanfaatkan oleh guru secara optimal. Media yang sering digunakan masih berkutat pada lembar kerja siswa, buku cetak, buku modul, sedangkan LCD dan laboratorium komputer hanya sering digunakan saat pembelajaran TIK saja. Sehingga menyebabkan siswa kurang aktif mengikuti proses belajar mengajar yang berdampak pada rendahnya hasil belajar siswa. Hal ini dapat dilihat pada tabel di bawah ini :

Tabel 1.1

Rekapitulasi Ketuntasan Siswa Kelas X AK SMK Swasta Raksana 2 Medan Semester Kedua T.A 2015/2016

Kelas Jumlah

Siswa KKM

Jumlah Siswa yang Mencapai

KKM

% rata – rata

UH Jumlah Siswa yang Tidak Mencapai KKM % rata – rata

UH

UH1 UH2 UH1 UH2

X AK 1 40 76 15 18 41% 25 22 59%

X AK 2 40 76 13 15 35% 27 25 65%

Jumlah 80 - 28 33 - 52 47 -

Sumber : Daftar Nilai Mata Pelajaran Akuntansi SMK Swasta Raksana 2 Medan Dari tabel diatas dapat dilihat masing-masing kelas baik kelas X AK 1 dan X AK 2 memiliki 40 dan 40 siswa, rata-rata siswa yang mendapat ketuntasan

3

belajar pada kelas X AK 1 adalah 17 siswa (41%) sedangkan 24 siswa lainnya (59%) belum tuntas. Demikian pula dengan kelas X AK 2 dari 40 siswa, rata-rata siswa yang mendapat ketuntasan adalah 14 siswa (35%) sedangkan 26 siswa (65%) belum tuntas sesuai dengan nilai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang ditetapkan adalah 76.

Hasil belajar siswa yang rendah umumnya disebabkan beberapa hal, salah satunya adalah kegiatan pembelajaran akuntansi masih berpusat pada guru yang hanya menggunakan metode ceramah, penugasan, tanya jawab dan diskusi sebagai penyampaian materi akuntansi, sehingga siswa cenderung bosan yang mengakibatkan rendahnya hasil belajar siswa. Padahal kondisi kelas sudah didukung dengan adanya LCD sebagai alat pendukung pembelajaran namun belum ada pemanfaatan alat secara maksimal. Penggunaan media untuk mendukung pembelajaran tidak kalah penting. Media pembelajaran yang menarik akan membuat siswa lebih terangsang untuk memperhatikan materi yang disampaikan sehingga tujuan dari materi akan lebih mudah terinternalisasi ke dalam diri siswa.

Media pembelajaran prezi adalah salah satu alternatif yang diduga dapat mempengaruhi proses dan hasil belajar siswa. Prezi adalah salah satu software pembuatan slide presentasi secara online. Media prezi diprogram agar dapat menampilkan media visual, audio maupun animasi. Berbeda dengan power point, prezi memberikan ruang yang lebih bebas untuk menuangkan kreasi dalam pembuatan slide presentasi. Salah satu keunggulan prezi adalah adanya zoomable canvas sehingga presenter dapat memfokuskan slide ke setiap kalimat dengan

4

pergerakan slide yang cukup dinamis dan variatif. Selain untuk presentasi, prezi juga dapat digunakan sebagai alat untuk mengeksplorasi dan berbagi ide di atas kanvas virtual. Prezi pada awalnya dikembangkan oleh arsitek Hungaria bernama Adam Somlai-Fischer sebagai alat visualisasi arsitektur.

Berdasarkan hasil penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh Utari (2014)

dengan judul penelitian “Pengembangan Media Pembelajaran Fisika Online Prezi

dalam Pokok Bahasan Alat Optik pada Siswa Kelas X IPA SMA Negeri 3 Purworejo Tahun Pelajaran 2013/2014”. Berdasarkan hasil penelitian diperoleh rerata skor dari ahli media sebesar 2,91, oleh ahli materi sebesar 3,30 dan guru

Fisika sebesar 3,15 dengan interpretasi “baik” sehingga media ini layak sebagai

media pembelajaran dengan sedikit revisi. Rerata keterlaksanaan pembelajaran dari dua observer 93,30% dengan interpretasi “sangat baik”. Ketercapaian hasil belajar diperoleh rerata sebesar 90,75 untuk pos test sehingga secara klasikal sudah mencapai KKM (75). Respon peserta didik terhadap produk yang dikembangkan mendapat skor rata-rata 3,44 dengan interpretasi “baik”. Dengan demikian media pembelajaran Fisika online Prezi layak dan efektif digunakan sebagai media pembelajaran Fisika.

Persamaan dengan penelitian ini adalah sama-sama bentuk penelitian eksperimen, media pembelajaran yang digunakan juga merupakan media pembelajaran prezi sebagai inovasi dalam pembelajaran. Hanya saja penelitian di atas pada mata pelajaran fisika, sedangkan penulis ingin melakukan pada mata pelajaran akuntansi.

5

Berdasarkan uraian di atas, peneliti tertarik melakukan penelitian dengan judul “Pengaruh Media Pembelajaran Prezi Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas X SMK Swasta Raksana 2 Medan Tahun Ajaran 2015/2016”.

1.2. Identifikasi Masalah

Berdasarkan uraian latar belakang masalah tersebut, maka identifikasi masalah ini adalah sebagai berikut :

1. Apa faktor yang menyebabkan kurangnya pemanfaatan media yang ada di sekolah pada proses pembelajaran akuntansi ?

2. Bagaimana cara meningkatkan hasil belajar pada mata pelajaran akuntansi siswa ?

3. Apakah hasil belajar akuntansi siswa dengan media pembelajaran lebih tinggi dibandingkan hasil belajar akuntansi siswa tanpa media pembelajaran ?

1.3. Pembatasan Masalah

Agar penelitian ini lebih terarah maka peneliti perlu membatasi masalah yang akan diteliti. Adapun batasan masalah dalam penelitian ini adalah :

1. Media pembelajaran yang diteliti adalah media prezi.

2. Hasil belajar yang diteliti adalah hasil belajar akuntansi siswa kelas X SMK Swasta Raksana 2 Medan Tahun Ajaran 2015/2016.

1.4. Rumusan Masalah

Berdasarkan identifikasi masalah tersebut, maka yang menjadi rumusan masalah adalah “Apakah hasil belajar akuntansi yang diajarkan dengan media pembelajaran prezi lebih tinggi daripada hasil belajar akuntansi yang diajarkan

6

tanpa media pembelajaran prezi siswa kelas X SMK Swasta Raksana 2 Medan Tahun Ajaran 2015/2016 ?”.

1.5. Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah tersebut, maka tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui hasil belajar akuntansi yang diajarkan dengan media pembelajaran prezi lebih tinggi daripada hasil belajar akuntansi yang diajarkan tanpa media pembelajaran prezi siswa kelas X SMK Swasta Raksana 2 Medan Tahun Ajaran 2015/2016.

1.6. Manfaat Penelitian

Adapun manfaat penelitian ini adalah sebagai berikut :

1. Sebagai bahan untuk menambah wawasan, pengetahuan, dan pengalaman penulis tentang media pembelajaran prezi terhadap hasil belajar akuntansi siswa.

2. Sebagai bahan masukan bagi pihak sekolah dan guru dalam mengembangkan media pembelajaran prezi untuk meningkatkan hasil belajar akuntansi siswanya.

3. Sebagai bahan referensi bagi peneliti selanjutnya yang berminat pada penelitian selanjutnya.

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

5.1. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan maka disimpulkan bahwa hasil belajar akuntansi pada materi buku besar yang diajar dengan menggunakan media pembelajaran prezi lebih tinggi secara signifikan dibanding hasil belajar akuntansi yang diajar tanpa menggunakan media pembelajaran prezi pada siswa kelas X SMK Swasta Raksana 2 Medan Tahun Ajaran 2015/2016 (thitung > ttabel

yaitu 2,86 > 1,67).

5.2. Saran

Berdasarkan kesimpulan diatas maka disarankan:

1. Kepada pihak sekolah, hendaknya lebih peduli dan terus mendorong para guru untuk selalu menggunakan media pembelajaran yang sesuai untuk meningkatkan hasil belajar.

2. Kepada guru, khususnya guru bidang studi akuntansi hendaknya bisa meningkatkan keterampilan mengajar dengan terus melakukan inovasi dan bisa menggunakan berbagai media pembelajaran di dalam kelas, termasuk penggunaan media pembelajaran prezi agar mendapat hasil yang lebih baik.

3. Kepada peneliti selanjutnya yang ingin meneliti pada judul penelitian yang sama, hendaknya memperhatikan siswa yang pasif dan kurang berpartisipasi dalam pembelajaran serta alokasi waktu yang digunakan

56

dalam kegiatan belajar mengajar. Agar memperoleh hasil yang lebih baik dapat mencoba untuk mengembangkan penelitian dengan materi pokok lainnya sehingga dapat memperkaya khasanah ilmu pengetahuan di bidang pendidikan.

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi. 2012. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.

Artianningsih. 2013. Penerapan Mind Mapping dengan Media Prezi Untuk Meningkatkan Prestasi dan Partisipasi Belajar Akuntansi. Jupe UNS, Vol 2, No 1, Hal 39 s/d 48. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. (diakses, 31 Januari 2016)

Ary, Donald et al. 1969. Introduction To Research In Education. New York: Holt Reinhart and Winston. Terjemahan Furchan, Arief. 2011. Pengantar Penelitian Dalam Pendidikan. Yogyakarta: Pustaka Belajar

Baridwan, Zaki. 2012. Intermediate Accounting. Yogyakarta: BPFE Yogyakarta Daryanto. 2013. Media Pembelajaran Peranannya Sangat Penting Dalam

Mencapai Tujuan Pembelajaran. Yogyakarta: Gava Media.

Gerlach, Vernon S. & Donald P. Ely. 1980. Teaching & Media: A Systematic Approach. Second Edition. Englewood Cliffs, New Jersey: Prentice Hall, Inc. Dalam Rusman. 2013. Belajar dan Pembelajaran Berbasis Komputer. Bandung: Alfabeta.

Hamalik, Oemar. 2003. Media Pendidikan. Bandung: Bumi Aksara. Dalam Rusman. 2013. Belajar dan Pembelajaran Berbasis Komputer. Bandung: Alfabeta.

Harahap, Sofyan Syafri. 2011. Teori Akuntansi. Jakarta: RajaGrafindo Persada Harvey, Jim dan Lesley Barringer. 2014. Prezi For Professionals. United

Kingdom: Allcow Trading Company. Dalam Adi, Bagas Abima. 2015. Pengaruh Media Pembelajaran Prezi, Teman Sebaya, Dan Kondisi Sosial Ekonomi Orang Tua Terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran Akuntansi Perusahaan Jasa Siswa Kelas X Program Keahlian Akuntansi SMK N 1 Pati Tahun Ajaran 2014/2015. Semarang: Skripsi Unnes. (diakses, 17 Desember 2015)

Kemp, J. E. & Dayton, D. K.. (1985). Planning and Producing Instructional Media. New York: Harper and Row Publisher. Dalam Daryanto. 2013.

58

Media Pembelajaran Peranannya Sangat Penting Dalam Mencapai Tujuan Pembelajaran. Yogyakarta: Gava Media.

Melida, Dini, Masril dan Hufri. 2014. Pengaruh Media Prezi The Zooming Presentations Terhadap Hasil Belajar Fisika Siswa Kelas XI SMA N 12 Padang. Dalam Jurnal Pillar Of Physics Education, Volume 2, Hal. 113-120. Padang: Universitas Negeri Padang.

Munadi, Yudhi. 2008. Media Pembelajaran; Sebuah Pendekatan Baru. Jakarta: Gaung Persada Press. Dalam Rusman. 2013. Belajar dan Pembelajaran Berbasis Komputer. Bandung: Alfabeta.

Prayoga, Anjar Miska. 2013. Penggunaan Media Prezi dan Metode Pembelajaran Snowball Throwing Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Akuntansi. Jupe UNS, Vol. 1, No. 2, Hal 1 s/d 8. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. (diakses, 30 Januari 2016)

Rodhi, Mohammad Yusuf. 2014. Pengembangan Media Pembelajara Berbasis Prezi Untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis Pada Materi Kalor. Jurnal Inovasi Pendidikan Fisika (JIPF). Vol. 03 No. 02 Tahun 2014, 137-142. Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Universitas Negeri Surabaya. ISSN: 2302-4496 (diakses, 28 Maret 2016) Rosadi. 2013. Kelayakan Teoritis Media Slide Prezi Pada Materi Sistem

Peredaran Darah Manusia. Vol.2 No.3. Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Surabaya. ISSN: 2302-9528 (diakses, 28 Maret 2016)

Saputra, I Putu Wisnu. 2011. The Zooming Presentations. Jakarta: Elex Media Komputindo.

Schramm, W. 1977. Big Media Little Media. California: Sage Publication Beverly Hill. Daryanto. 2013. Media Pembelajaran Peranannya Sangat Penting Dalam Mencapai Tujuan Pembelajaran. Yogyakarta: Gava Media.

Setyosari, Punaji. 2015. Metode Penelitian dan Pengembangan. Jakarta: Kencana. Simamora, Irma Gusti. 2014. Membuat Presentasi Menggunakan Prezi. Medan: Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan Badan Pengembangan SDM Pendidikan Dan PMP Pusat Pengembangan Pemberdayaan Pendidik Dan Tenaga Kependidikan.

59

Sudjana, Nana. 2012. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Sundayana, Rostina. 2014. Statistika Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta. Utari, Yani Putri. 2014. Pengembangan Media Pembelajaran Fisika Online Prezi

dalam Pokok Bahasan Alat Optik pada Siswa Kelas X IPA SMA Negeri 3 Purworejo Tahun Pelajaran 2013/2014. Radiasi Vol.5 No.2. September 2014. Universitas Muhammadiyah Purworejo. (diakses, 21 Januari 2016) Wikipedia. 2016. Prezi. https://id.wikipedia.org/wiki/Prezi (diakses 25 Februari

2016).

Winkel. 2008. Psikologi Pengajaran. Jakarta: Gramedia Pustaka Tama. Dalam Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Belajar.

tanpa media pembelajaran prezi siswa kelas X SMK Swasta Raksana 2 Medan Tahun Ajaran 2015/2016 ?”.

1.5. Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah tersebut, maka tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui hasil belajar akuntansi yang diajarkan dengan media pembelajaran prezi lebih tinggi daripada hasil belajar akuntansi yang diajarkan tanpa media pembelajaran prezi siswa kelas X SMK Swasta Raksana 2 Medan Tahun Ajaran 2015/2016.

1.6. Manfaat Penelitian

Adapun manfaat penelitian ini adalah sebagai berikut :

1. Sebagai bahan untuk menambah wawasan, pengetahuan, dan pengalaman penulis tentang media pembelajaran prezi terhadap hasil belajar akuntansi siswa.

2. Sebagai bahan masukan bagi pihak sekolah dan guru dalam mengembangkan media pembelajaran prezi untuk meningkatkan hasil belajar akuntansi siswanya.

55

5.1. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan maka disimpulkan bahwa hasil belajar akuntansi pada materi buku besar yang diajar dengan menggunakan media pembelajaran prezi lebih tinggi secara signifikan dibanding hasil belajar akuntansi yang diajar tanpa menggunakan media pembelajaran prezi pada siswa kelas X SMK Swasta Raksana 2 Medan Tahun Ajaran 2015/2016 (thitung > ttabel

yaitu 2,86 > 1,67).

5.2. Saran

Berdasarkan kesimpulan diatas maka disarankan:

1. Kepada pihak sekolah, hendaknya lebih peduli dan terus mendorong para guru untuk selalu menggunakan media pembelajaran yang sesuai untuk meningkatkan hasil belajar.

2. Kepada guru, khususnya guru bidang studi akuntansi hendaknya bisa meningkatkan keterampilan mengajar dengan terus melakukan inovasi dan bisa menggunakan berbagai media pembelajaran di dalam kelas, termasuk penggunaan media pembelajaran prezi agar mendapat hasil yang lebih baik.

3. Kepada peneliti selanjutnya yang ingin meneliti pada judul penelitian yang sama, hendaknya memperhatikan siswa yang pasif dan kurang berpartisipasi dalam pembelajaran serta alokasi waktu yang digunakan

dalam kegiatan belajar mengajar. Agar memperoleh hasil yang lebih baik dapat mencoba untuk mengembangkan penelitian dengan materi pokok lainnya sehingga dapat memperkaya khasanah ilmu pengetahuan di bidang pendidikan.

57

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi. 2012. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.

Artianningsih. 2013. Penerapan Mind Mapping dengan Media Prezi Untuk Meningkatkan Prestasi dan Partisipasi Belajar Akuntansi. Jupe UNS, Vol 2, No 1, Hal 39 s/d 48. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. (diakses, 31 Januari 2016)

Ary, Donald et al. 1969. Introduction To Research In Education. New York: Holt Reinhart and Winston. Terjemahan Furchan, Arief. 2011. Pengantar Penelitian Dalam Pendidikan. Yogyakarta: Pustaka Belajar

Baridwan, Zaki. 2012. Intermediate Accounting. Yogyakarta: BPFE Yogyakarta Daryanto. 2013. Media Pembelajaran Peranannya Sangat Penting Dalam

Mencapai Tujuan Pembelajaran. Yogyakarta: Gava Media.

Gerlach, Vernon S. & Donald P. Ely. 1980. Teaching & Media: A Systematic Approach. Second Edition. Englewood Cliffs, New Jersey: Prentice Hall, Inc. Dalam Rusman. 2013. Belajar dan Pembelajaran Berbasis Komputer. Bandung: Alfabeta.

Hamalik, Oemar. 2003. Media Pendidikan. Bandung: Bumi Aksara. Dalam Rusman. 2013. Belajar dan Pembelajaran Berbasis Komputer. Bandung: Alfabeta.

Harahap, Sofyan Syafri. 2011. Teori Akuntansi. Jakarta: RajaGrafindo Persada Harvey, Jim dan Lesley Barringer. 2014. Prezi For Professionals. United

Kingdom: Allcow Trading Company. Dalam Adi, Bagas Abima. 2015. Pengaruh Media Pembelajaran Prezi, Teman Sebaya, Dan Kondisi Sosial Ekonomi Orang Tua Terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran Akuntansi Perusahaan Jasa Siswa Kelas X Program Keahlian Akuntansi SMK N 1 Pati Tahun Ajaran 2014/2015. Semarang: Skripsi Unnes. (diakses, 17 Desember 2015)

Kemp, J. E. & Dayton, D. K.. (1985). Planning and Producing Instructional Media. New York: Harper and Row Publisher. Dalam Daryanto. 2013.

Media Pembelajaran Peranannya Sangat Penting Dalam Mencapai Tujuan Pembelajaran. Yogyakarta: Gava Media.

Melida, Dini, Masril dan Hufri. 2014. Pengaruh Media Prezi The Zooming Presentations Terhadap Hasil Belajar Fisika Siswa Kelas XI SMA N 12 Padang. Dalam Jurnal Pillar Of Physics Education, Volume 2, Hal. 113-120. Padang: Universitas Negeri Padang.

Munadi, Yudhi. 2008. Media Pembelajaran; Sebuah Pendekatan Baru. Jakarta: Gaung Persada Press. Dalam Rusman. 2013. Belajar dan Pembelajaran Berbasis Komputer. Bandung: Alfabeta.

Prayoga, Anjar Miska. 2013. Penggunaan Media Prezi dan Metode Pembelajaran Snowball Throwing Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Akuntansi. Jupe UNS, Vol. 1, No. 2, Hal 1 s/d 8. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. (diakses, 30 Januari 2016)

Rodhi, Mohammad Yusuf. 2014. Pengembangan Media Pembelajara Berbasis Prezi Untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis Pada Materi Kalor. Jurnal Inovasi Pendidikan Fisika (JIPF). Vol. 03 No. 02 Tahun 2014, 137-142. Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Universitas Negeri Surabaya. ISSN: 2302-4496 (diakses, 28 Maret 2016) Rosadi. 2013. Kelayakan Teoritis Media Slide Prezi Pada Materi Sistem

Peredaran Darah Manusia. Vol.2 No.3. Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Surabaya. ISSN: 2302-9528 (diakses, 28 Maret 2016)

Saputra, I Putu Wisnu. 2011. The Zooming Presentations. Jakarta: Elex Media Komputindo.

Schramm, W. 1977. Big Media Little Media. California: Sage Publication Beverly Hill. Daryanto. 2013. Media Pembelajaran Peranannya Sangat Penting Dalam Mencapai Tujuan Pembelajaran. Yogyakarta: Gava Media.

Setyosari, Punaji. 2015. Metode Penelitian dan Pengembangan. Jakarta: Kencana. Simamora, Irma Gusti. 2014. Membuat Presentasi Menggunakan Prezi. Medan: Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan Badan Pengembangan SDM Pendidikan Dan PMP Pusat Pengembangan Pemberdayaan Pendidik Dan

Sudjana, Nana. 2012. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Sundayana, Rostina. 2014. Statistika Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta. Utari, Yani Putri. 2014. Pengembangan Media Pembelajaran Fisika Online Prezi

dalam Pokok Bahasan Alat Optik pada Siswa Kelas X IPA SMA Negeri 3 Purworejo Tahun Pelajaran 2013/2014. Radiasi Vol.5 No.2. September 2014. Universitas Muhammadiyah Purworejo. (diakses, 21 Januari 2016) Wikipedia. 2016. Prezi. https://id.wikipedia.org/wiki/Prezi (diakses 25 Februari

2016).

Winkel. 2008. Psikologi Pengajaran. Jakarta: Gramedia Pustaka Tama. Dalam Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Belajar.