UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR LARI SPRINT MELALUI PENDEKATAN BERMAIN PADA SISWA KELAS VII MTs TAMAN PENDIDIKAN ISLAM MEDAN TAHUN AJARAN 2016/2017.
UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR LARI SPRINT MELALUI
PENDEKATAN BERMAIN PADA SISWA KELAS VII
MTs TAMAN PENDIDIKAN ISLAM MEDAN
TAHUN AJARAN 2016/2017
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian
Syarat-syarat Untuk Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan
OLEH :
FREDDY MADYANTO PURBA
NIM. 6101112037
FAKULTAS ILMU KEOLAHRAGAAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2016
ABSTRAK
FREDDY MADYANTO PURBA NIM. 6101112037. Upaya Meningkatkan
Hasil Belajar Lari Sprint Melalui Pendekatan Bermain Pada Siswa Kelas
VII-1 MTs Taman Pendidikan Islam Medan Tahun Ajaran 2016/2017.
Pembimbing : IKA KUSUMASARI
Skripsi : Fakultas Ilmu Keolahragaan Unimed 2016.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui sejauh mana
peningkatan hasil belajar lari sprint melalui pendekatan bermain pada siswa
kelas VII-1 MTs Taman Pendidikan Islam Tahun Ajaran 2016/2017.
Lokasi penelitian ini dilaksanakan di MTs Taman Pendidikan Islam
Medan Tahun Ajaran 2016/2017,waktu penelitian pada tanggal 03 Agustus
sampai dengan 13 Agustus 2016. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa
kelas VII-1 MTs Taman Pendidikan Islam Tahun Ajaran 2016/2017 yang
berjumlah 32 orang dan terdiri dari 10 orang siswa putra dan 22 orang siswa
putri. Sedangkan Objek dalam penelitian ini adalah Pendekatan bermain
seperti: permainan lari bolak-balik sambil memindahkan bola dari pos A ke
pos B, lari bolak balik sambil mengibarkan sapu tangan. Jenis dalam
penelitian adalah menggunakan pendekatan PTK (Penelitian Tindakan
Kelas). Instrumen yang digunakan dalam penelitian adalah lembar
portofolio penilaian hasil belajar lari sprint.
Hasil penelitian dari 32 orang siswa yang menjadi subjek dalam tes
awal penelitian ini, ternyata hanya 8 orang siswa (25%) yang sudah
memiliki ketuntasan belajar, sedangkan selebihnya yaitu 24 orang siswa
(75%) belum memiliki ketuntasan belajar. Nilai rata-rata kelas yang
diperoleh hanya mencapai 57,28 (Tidak Tuntas). Hasil tes siklus I, dari 32
orang siswa telah ada 20 orang siswa (62,5%) sudah memiliki ketuntasan
belajar, selebihnya 12 orang siswa (37,5%) yang belum memiliki ketuntasan
belajar. Nilai rata-rata kelas yang diperoleh adalah 65,12 (Tidak Tuntas).
Hasil tes siklus II, dari 32 orang siswa telah ada 28 orang siswa (87,5%)
yang sudah memiliki ketuntasan belajar, hanya 4 orang siswa (12,5%) yang
belum memiliki ketuntasan belajar. Nilai rata-rata kelas yang diperoleh telah
mencapai 73,93 (Tuntas).
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa melalui pendekatan
bermain dapat meningkatkan hasil belajar lari sprint pada siswa kelas VII-1
MTs Taman Pendidikan Islam Medan Tahun Ajaran 2016/2017.
i
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas kasih
dan karunia-Nya, sehingga skripsi ini dapat penulis selesaikan dengan baik sesuai
pada waktu yang telah direncanakan. Skripsi berjudul “ Upaya Meningkatkan
Hasil Belajar Lari Sprint Melalui Pendekatan Bermain Pada Siswa Kelas VII-1
MTs Taman Pendidikan Islam Tahun Ajaran 2016/2017. Yang disusun untuk
memenuhi syarat memperoleh gelar sarjana pendidikan dari Fakultas Ilmu
Keolahragaan.
Dalam penyusunan skripsi ini, penulis banyak memperoleh bantuan dari
berbagai pihak, oleh karena itu pada kesempatan ini penulis mengucapkan banyak
terima kasih kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd, sebagai Rektor Universitas
Negeri Medan.
2. Bapak Dr. Budi Valianto, M. Pd, sebagai Dekan Fakultas Ilmu
Keolahragaan Universitas Negeri Medan, Bapak Drs. Suharjo, M. Pd,
sebagai Pembantu Dekan I, Bapak Syamsul Gultom, S.K.M., M. Kes
sebagai Pembantu Dekan II dan Bapak Drs. Mesnan, M. Kes, sebagai
Pembantu Dekan III.
3. Ibu Ika Kusumasari, S.Pd, M.Pd, sebagai Dosen Pembimbing Skripsi
yang telah banyak meluangkan waktu serta kesempatan yang begitu
banyak kepada penulis.
ii
4. Bapak Drs. Suryadi Damanik, M.Kes sebagai Ketua jurusan PJKR, dan
Bapak Usman Nasution, S.Pd, M.Pd sebagai Sekretaris Jurusan PJKR di
Fakultas Ilmu Keolahragaan Universitas Negeri Medan.
5. Para Dosen dan Asisten Dosen, Staf administrasi, Staf Perpustakaan dan
perlengkapan di
lingkungan Fakultas Ilmu Keolahragaan Universitas
Negeri Medan.
6. Kepala Sekolah beserta guru-guru di MTs Taman Pendidikan Islam
Medan yang telah banyak membantu penulis dalam penelitian ini.
7. Teristimewa penulis sampaikan ucapan terima kasih kepada Ayahanda,
Drs. J. Purba dan Ibunda Dra. E.S. Pardede yang telah memberikan kasih
sayang, doa serta dorongan moral maupun materi kepada penulis
sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
8. Kepada Kakanda terkasih Fransisca Purba, S. Sos, Pascaria Purba, S. P
dan Abangda terkasih Marthin Purba, S.T, Lae terkasih Jacky
Situmorang S.H yang juga memberikan semangat dan dorongan moral
kepada penulis.
9. Kepada Teman saya Eko Anggara, Fajar Ganda Siburian, Kavid Sitepu
dan Para sahabat-sahabat satu perjuangan yang telah banyak membantu
saya dalam penyelesaian skripsi ini, serta rekan-rekan pembantu peneliti
semuanya.
10. Tidak lupa penulis juga mengucapkan terima kasih kepada teman - teman
seperjuangan PJKR 2010, atas dukungannya selama penyelesaian skripsi
ini, sahabat-sahabat penulis khususnya ( Eko Anggara, Kavid Sitepu,
Fajar Ganda Siburian, Darismanto Damanik, Panahatan Kristoper
iii
Pardede, Ricky Sihotang, Alexander Sinulingga, serta seluruh mahasiswa
PJKR 2010 yang senantiasa mendukung penulis dengan motivasi untuk
tetap semangat dalam menyelesaikan dan memperbaiki skripsi ini..
Penulis telah berupaya semaksimal mungkin dalam menyelesaikan
skripsi ini, namun penulis menyadari bahwa skripsi ini belum sempurna, baik dari
segi isi, tulisan maupun kualitasnya. Oleh karena itu penulis mengharapkan kritik
dan saran yang membangun untuk memperbaiki skripsi ini. Akhir kata penulis
mengharapkan semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi pembaca dan semoga
skripsi ini bermanfaat dalam memperkaya khasanah Ilmu Pendidikan Kesehatan
dan Rekreasi.
Medan,
Penulis
Agustus 2016
FREDDY MADYANTO. P
NIM. 6101112037
iv
DAFTAR ISI
Hal
ABSTRAK ................................................................................................
i
KATA PENGANTAR ..............................................................................
ii
DAFTAR ISI .............................................................................................
v
DAFTAR TABEL ....................................................................................
vii
DAFTAR GAMBAR ................................................................................
viii
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................
ix
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah .................................................................
1
B. Identifikasi Masalah .......................................................................
6
C. Pembatasan Masalah ......................................................................
6
D. Rumusan Masalah ..........................................................................
7
E. Tujuan Penelitian ............................................................................
7
F. Manfaat Penelitian ..........................................................................
7
BAB II
LANDASAN TEORITIS
A. Kajian Teoritis ................................................................................
9
1. A. Hakikat Pendidikan Jasmani ..............................................
9
B. Pembelajaran Pendidikan Jasmani .....................................
11
2. A. Hakikat Hasil Belajar .........................................................
13
B. Hakikat Atletik ...................................................................
14
C. Hakikat Lari Sprint .............................................................
17
v
3. Hakikat Pendekatan Bermain ..................................................
26
B. Kerangka Berpikir ..........................................................................
32
C. Hipotesis .........................................................................................
34
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
A. Lokasi dan Waktu Penelitian ..........................................................
35
B. Subjek dan Objek Penelitian ..........................................................
35
C. Jenis Penelitian ...............................................................................
36
D. Desain Penelitian ............................................................................
36
E. Instrumen Penelitian .......................................................................
44
F. Teknik Analisis Data ......................................................................
46
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Data Penelitian ...............................................................
49
B. Hasil Penelitian ..............................................................................
50
C. Pembahasan Hasil Penelitian .........................................................
85
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan .....................................................................................
89
B. Saran ...............................................................................................
89
DAFTAR PUSTAKA …………………………………………………..
vi
78
DAFTAR TABEL
Hal
3.1 Portofolio Penilaian Hasil Lari Sprint ..................................................
45
3.2 Teknik Analisis Data ............................................................................
47
4.1 Deskripsi Data Hasil Penelitian Siswa Kelas VII MTs Taman Pendidikan
Islam…. .................................................................................................
49
4.2 Deskripsi Hasil Data Awal ...................................................................
51
4.3 Penilaian Hasil Belajar Lari Sprint Siklus I .........................................
54
4.4 Deskripsi Hasil Observasi Kegiatan Guru Siklus I ..............................
61
4.5 Deskripsi Hasil Observasi Kegiatan Guru Siklus II .............................
63
4.6 Deskripsi Hasil Post Test Siklus I ........................................................
66
4.7 Deskripsi Penilaian Hasil Belajar Lari Sprint Siklus II .......................
71
4.8 Deskripsi Hasil Observasi Kegiatan Guru Siklus I ..............................
77
4.9 Deskripsi Hasil Observasi Kegiatan Siswa Siklus II ...........................
80
4.10 Deskripsi Hasil Post Test Siklus II......................................................
82
4.11 Peningkatan Hasil Belajar Siswa Kelas VII MTs Taman Pendidikan
Islam… ..................................................................................................
vii
84
DAFTAR GAMBAR
Hal
2.1 Urutan Gerak Lari Sprint Keseluruhan ............................................... 17
2.2 Sikap Start Jongkok ............................................................................ 19
2.3 Sikap Badan Pada Aba-aba “Siap” ..................................................... 20
2.4 Sikap Tubuh Melewati Garis Finish ................................................... 21
2.5 Latihan Gerakan Kaki ......................................................................... 22
2.6 Latihan Ayunan Lengan ...................................................................... 24
2.7 Latihan Kecondongan Badan .............................................................. 25
2.8 Permainan Lari Bolak-balik Sambil Memindahkan Bola Dari Pos A Ke
Pos B..................................................................................................... 30
2.9 Permainan Lari Bolak-balik Sambil Mengibarkan Sapu Tangan ....... 32
3.1 Desain Siklus PTK .............................................................................. 36
4.1 Diagram Batang Data Awal, Siklus I, Siklus II ................................. 50
4.2 Diagram Data Awal ............................................................................ 52
4.3 Diagram Siklus I ................................................................................. 66
4.4 Diagram Siklus II ............................................................................... 82
viii
DAFTAR LAMPIRAN
Hal
1 RPP Siklus I ...........................................................................................
92
2 RPP Siklus II ..........................................................................................
99
3 Lembar Hasil Portofolio Siswa Siklus I .................................................
106
4 Lembar Hasil Portofolio Siswa Siklus II ...............................................
110
5 Penilaian Proses Hasil Belajar Lari Sprint (Pre-Test) …........................
114
6 Penilaian Proses Hasil Belajar Lari Sprint (Siklus I) .. ...........................
119
7 Penilaian Proses Hasil Belajar Lari Sprint (Siklus II) …. .......................
124
8 Tingkat Ketuntasan Belajar Siswa (Pre-Test) ........................................
129
9 Tingkat Ketuntasan Belajar Siswa (Siklus I) .........................................
131
10 Tingkat Ketuntasan Belajar Siswa (Siklus II) .......................................
133
11 Total Peningkatan Hasil Belajar Siswa .................................................
135
12 Penilaian Hasil Belajar Lari Sprint Siklus I ..........................................
137
13 Penilaian Hasil Belajar Lari Sprint Siklus II .........................................
143
14 Susunan Kepanitiaan Pengambilan Data ..............................................
150
15 Lembar Observasi Proses Kegiatan Guru Siklus I ................................
151
16 Lembar Observasi Proses Pembelajaran Siswa Siklus I .......................
153
17 Lembar Observasi Proses Kegiatan Guru Siklus II ..............................
155
18 Lembar Observasi Proses Kegiatan Siswa Siklus II .............................
157
19 Dokumentasi Penelitian ........................................................................
159
ix
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pada hakikatnya, pendidikan adalah suatu proses interaksi yang bersifat
manusiawi, upaya untuk menyiapkan peserta didik, upaya untuk meningkatkan
kualitas hidup, serta upaya dengan senantiasa menerapkan prinsip-prinsip ilmu
pengetahuan dan teknologi.
Dalam upaya untuk meningkatkan Sumber Daya Manusia, Pendidikan
Nasional memiliki seperangkat mata pelajaran yang diajarkan kepada siswa
disuatu lembaga pendidikan ataupun disekolah. Seperangkat mata pelajaran yang
diatur dalam kurikulum pendidikan nasional yang diajarkan di Sekolah Dasar
(SD), Sekolah Menengah Pertama (SMP), dan Sekolah Menengah Atas (SMA),
memiliki berbagai jenis mata pelajaran, salah satu diantaranya adalah pendidikan
jasmani.
Pendidikan jasmani adalah proses interaksi sistematik antara anak didik
dan lingkungan yang dikelola melalui pengembangan jasmani secara efektif dan
efesien menuju pembentuankan manusia seutuhnya. Pendidikan jasmani harus
memenuhi kebutuhan anak yang berbeda-beda. Sebab setiap anak mempunyai
karakteristik fisik, mental dan sosial yang berbeda-beda (Supandi 1992 ; 1-2).
Pendidikan Jasmani dan Kesehatan merupakan mata pelajaran yang tak
dapat dipisahkan dengan kurikulum, yang bertujuan agar siswa menjadi terampil
dalam melakukan aktivitas fisik dan meningkatkan kesegaran jasmani siswa.
1
2
Karena melalui Pendidikan Jasmani dan Kesehatan, peserta didik dapat
mengembangkan kemampuan gerak dasar yang mendukung sikap (affective) dan
perilaku (behavioral) hidup bersih dan sehat serta kesegaran jasmani. Pendidikan
Jasmani dan Kesehatan disesuaikan dengan keadaan dan kebutuhan lingkungan
sehingga bahan pelajaran Pendidikan Jasmani dan Kesehatan memuat pengenalan
dasar-dasar kesehatan dan keselamatan, dan kegiatan bermain dalam rangka
pembentukan kebiasaan hidup sehat dan segar serta membantu peserta didik
mencapai pertumbuhan ke arah yang optimal.
Atletik merupakan cabang olahraga yang di dalamnya mencakup semua
aspek gerak manusia, seperti jalan, lari, lompat dan lempar. Gerakan-gerakan
yang terdapat dalam cabang olahraga atletik merupakan dasar dari cabang
olahraga lainnya. Oleh sebab itu, Aip Syarifudin (1992: 1) menyatakan bahwa
atletik adalah ibu dari semua cabang olahraga. Dalam kegiatannya, olahraga
atletik mempunyai nomor-nomor yang diperlombakan pada umumnya adalah
jalan, lari, lompat dan lempar. Setiap nomor yang diperlombakan memiliki ciri
gerak yang berbeda. Perbedaan itu disesuaikan dengan gerakan yang dilakukan.
Gerakannya pun semakin lama semakin baik dan efisien seiring dengan
perkembangan ilmu pengetahuan yang mendukung prestasi maksimal. Nomornomor yang diperlombakan mempunyai bagian-bagian. Khususnya pada lari
dibedakan menjadi 3, yaitu: lari jarak pendek (sprint), lari jarak menengah (middle
distance running), lari jarak jauh (long distance running).
Lari jarak pendek atau sering juga disebut dengan lari cepat (sprint)
merupakan salah satu bagian dari nomor lari yang harus ditingkatkan, sebab lari
3
cepat (sprint) mempunyai teknik gerakan yang sangat kompleks. Pelaksanaan
gerakannya mencakup gerakan start, gerakan lari cepat, dan gerakan finish. Untuk
memperoleh kualitas lari yang baik, seseorang harus memiliki teknik yang baik.
Oleh sebab itu unsur teknik harus selalu dipelajari dan dilatih dengan sebaikbaiknya. Perlunya suatu cara yang tepat dalam meningkatkan hasil lari sprint
siswa karena pelaksanaannya bukan melalui pengajaran di dalam kelas yang
bersifat kajian teoritis, namun melibatkan unsur fisik, mental, intelektual.
Proses belajar mengajar adalah bagian dari kegiatan pendidikan yang
dilaksanakan untuk mencapai tujuan instruksional, tujuan kurikulum, maupun
tujuan pendidikan nasional. Tugas guru harus mengajarkan materi dengan baik
agar siswa dapat menerima pelajaran dengan baik, khusunya dalam pembelajaran
Pendidikan Jasmani dan Kesehatan. Seorang guru juga harus memahami teknik
yang sebenarnya dengan baik, sehingga siswa dapat menerima ilmu dengan
maksimal.
Keberhasilan proses belajar mengajar pendidikan jasmani, khususnya
nomor lari jarak pendek atau disebut juga dengan lari sprint, dapat diukur dari
keberhasilan siswa yang mengikuti kegiatan tersebut. Keberhasilan itu dapat
dilihat dari tingkat pemahaman penguasaan materi dan hasil belajar lari sprint
siswa. Semakin tinggi pemahaman dan penguasaan siswa terhadap materi lari
sprint, maka semakin tinggi pula tingkat keberhasilan pembelajaran yang
dilaksanakan.
Salah satu unsur yang dapat mempengaruhi peningkatan hasil belajar
siswa dalam melakukan lari sprint adalah motivasi, minat, bakat, kondisi fisik,
4
sarana atau media pembelajaran yang dibuat seorang guru untuk menyampaikan
materi, dengan begitu peserta didik dapat melakukan teknik tersebut dengan baik
dan merasa senang. Penggunaan metode yang tepat sesuai dengan materi
pembelajaran atau dengan melakukan pendekatan bermain diharapkan akan
meningkatkan hasil belajar siswa.
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan peneliti pada siswa kelas VII1 MTs Taman Pendidikan Islam Medan, masih banyak siswa yang belum
memahami teknik dasar dalam lari sprint. Siswa sering salah pada saat melakukan
posisi start, gerakan lari, dan gerakan finish. Hal ini disebabkan kurang efisiennya
proses pembelajaran lari sprint, dimana sering di jumpai banyak siswa yang tidak
berperan aktif, dimana siswa lebih banyak menonton temannya dari pada
melakukannya. Hal ini disebabkan kurangnya minat siswa untuk berperan aktif
dalam mengikuti pembelajaran dan proses pembelajaran kurang memenuhi
persyaratan untuk seorang anak mendapatkan kemampuan dan keterampilan
secara menyeluruh baik fisik, mental, maupun intelektual.
Dilihat dari proses pembelajaran yang terlaksana dan juga gejala- gejala
yang terjadi pada proses pembelajaran lari sprint tersebut, dominan siswa belum
dapat memahami sepenuhnya gerakan start, gerakan saat lari, dan gerakan saat
mencapai garis finish, bahkan dalam proses pembelajaran mereka sering
mengalami kesalahan. Seharusnya guru Pendidikan Jasmani melakukan variasi
pemberian materi pembelajaran yang disenangi oleh siswa tanpa menghilangkan
tujuan utama dalam kurikulum tentang nomor cabang atletik yaitu lari sprint.
Akibat kelemahan dalam pembelajaran yang telah ada, siswa kurang memiliki
5
daya tarik dan semangat untuk melaksanakan materi pembelajaran tersebut karena
yang mereka lakukan kurang bervariasi.
Data yang diperoleh dari guru pendidikan jasmani dari 32 siswa yang ada
di kelas VII-1 hanya ada 8 orang siswa yang paham tentang teknik lari sprint, jadi
hanya sekitar 25% dari jumlah siswa yang ada, yang berhasil memahami langkahlangkah lari sprint yang benar, namun dengan nilai itu belum bisa memenuhi
Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) secara klasikal yang ditetapkan di sekolah
yaitu 65% dari keseluruhan siswa.
Dengan kurang berminatnya siswa dalam melakukan gerakan lari sprint ini
cenderung mengalami kejenuhan, untuk itu peneliti tertarik menyampaikan materi
pembelajaran Pendidikan Jasmani dan Kesehatan dengan cara melalui pendekatan
bermain. Karena tingkat SMP yang mempunyai rasa ingin tahu, dan menyukai
permainan sehingga dalam permbelajaran materi tersebut, siswa dapat
menghilangkan rasa jenuh sehingga siswa tetap aktif dalam proses pembelajaran,
selain itu juga dapat memotivasi siswa melakukan kegiatan yang serius dan penuh
kegembiraan, seperti halnya siswa dibawa ke alam yang kondisinya senang
bermain dan berlomba yang bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa
tersebut dan siswa tidak merasa jenuh ataupun bosan dalam mengikuti materi
pembelajaran Pendidikan Jasmani dan Kesehatan, khususnya materi pelajaran lari
sprint dengan melakukan pendekatan bermain.
Berdasarkan permasalahan di atas dan untuk mempermudah serta
menambah penjelasan khusus dalam upaya meningkatkan hasil belajar siswa,
maka peneliti melakukan penelitian yang berjudul: “ Upaya Meningkatkan Hasil
6
Belajar Lari Sprint Melalui Pendekatan Bermain pada Siswa Kelas VII-1 MTs
Taman Pendidikan Islam Medan Tahun Ajaran 2016/2017”.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka dapat diidentifikasikan
beberapa masalah sebagai berikut :
1. Masih banyak siswa yang belum memahami teknik dasar dalam lari sprint
2. Kurangnya efisiensi proses pembelajaran lari sprint, dimana sering di
jumpai banyak siswa yang yang tidak berperan aktif, dimana siswa lebih
banyak menonton temannya dari pada melakukannya
3. Kurangnya minat belajar siswa untuk berperan aktif dalam mengikuti
pembelajaran dan proses pembelajaran. Kurang memenuhi persyaratan
untuk seorang anak mendapatkan kemampuan dan keterampilan secara
menyeluruh baik fisik, mental, maupun intelektual.
C. Pembatasan Masalah
Mengingat masalah yang akan diteliti cukup luas, maka ditentukan
pembatasan masalah, yaitu: untuk meningkatkan hasil belajar lari sprint melalui
pendekatan bermain, seperti permainan lari bolak–balik memindahkan bola dari
Pos A Ke Pos B, lari bolak balik sambil mengibarkan sapu tangan pada siswa
kelas VII MTs Taman Pendidikan Islam Medan Tahun Ajaran 2016/2017.
7
D. Rumusan Masalah
Yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah “Apakah
melalui pendekatan bermain dapat meningkatkan hasil belajar lari sprint pada
siswa kelas VII-1 MTs Taman Pendidikan Islam Medan Tahun Ajaran
2016/2017?
E. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka tujuan penelitian ini adalah
untuk mengetahui sejauh mana peningkatan hasil belajar lari sprint melalui
pendekatan bermain pada siswa kelas VII-1 MTs Taman Pendidikan Islam Medan
Tahun Ajaran 2016/2017.
F. Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat untuk:
1. Memberi informasi bagi guru Pendidikan Jasmani untuk meningkatkan
hasil belajar siswa dalam mata pelajaran lari sprint.
2. Sebagai bahan informasi bagi peneliti selanjutnya yang ingin meneliti
kembali dan melengkapinya demi mengurangi kelemahan dalam penelitian
ini.
3. Sebagai bahan untuk menambah wawasan peneliti sebagai calon guru
dalam memperoleh pengetahuan yang lebih spesifik dari cabang olahraga
khususnya lari sprint.
8
4. Sebagai sumbangan dalam dunia pendidikan guna kemajuan pembelajaran
pada umumnya dan pembelajaran pendidikan jasmani khususnya.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Dari pembahasan hasil penelitian data dapat disimpulkan bahwa melalui
pendekatan bermain dapat meningkatkan hasil belajar lari sprint pada siswa kelas
VII-1 MTs Taman Pendidikan Islam Medan Tahun Ajaran 2016/2017.
B. Saran
Sebagai saran yang dapat diberikan peneliti adalah sebagai berikut :
1. Disarankan kepada guru pendidikan jasmani MTs Taman Pendidikan Islam
Medan untuk mempertimbangkan penggunaan variasi pembelajaran yaitu
pendekatan bermain dengan materi yang disesuaikan karena hal ini dapat
membangkitkan semangat siswa.
2. Dari hasil penelitian ditemukan kebanyakan siswa tidak berani mengajukan
pendapat ataupun pertanyaan tentang hal-hal yang belum dimengerti, maka
disarankan adanya variasi pembelajaran yaitu pendekatan bermain yang
diharapkan dapat mengatasi masalah di atas.
3. Kepada teman-teman mahasiswa FIK UNIMED untuk dapat melakukan
model penelitian tindakan kelas ( PTK ) dengan menggunakan strategi atau
gaya.mengajar.yang.lain.
89
90
4. Kepada
para
pembaca
yang
mungkin
akan
melakukan
penelitian
menggunakan pendekatan bermain kiranya dapat mencoba dengan materi
lainnya dan bentuk variasi lainnya yang lebih baik lagi.
5. Dengan dijadikan sebagai bahan acuan bagi peneliti selanjutnya dengan tema
dan permasalahan yang hampir sama.
91
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi dkk. 2006. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara
Arma Abdullah 1994. Perencanaan Pembelajaran Pendidikan Jasmani dan
Kesehatan.
Bahagia, Yoyo. 2000. Olahraga Atletik. Jakarta: Depdikbud.
Hamalik. 1990. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Kusumasari, Ika. 2012. Perencanaan Pembelajaran Pendidikan Jasmani. Medan
Muhibbin Syah. 2003. Pembelajaran. Jakarta: PT. Grafindo Persada.
PB PASI. 2000. Pedoman Mengajar: Lari – Lompat – Lempar, untuk Level I.
Jakarta: RDC
Sagala, Syaiful.2009. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: CV.
ALABETA.
Sardiman, A.M. 2009. Intraksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT.
Grafindo Persada.
Sidik, Dikdik Zafar. 2010. Mengajar dan Melatih Atletik. Bandung: PT Remaja
Rosdakarya.
Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: PT
Rineka Cipta.
Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT.
Remaja Rosdakarya Offset.
Sukintaka. 1992. Teori Bermain Untuk D2 PGSD Penjaske. Bandung: Yudhistira.
Suryo, Broto. 1997. Ketuntasan Belajar Klasikal. Jakarta: Yudhistira.
Syarifuddin, Aip. 1992. Atletik. Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.
Tim Abdi Guru. 2007. Penjas Orkes Untuk MTs Kelas VII. Semarang, Erlangga.
92
Tim Dosen. 2009. Pendidikan Jasmani di Sekolah Dasar. Medan, Fakultas Ilmu
Pendidikan.
Wahidmurni, Alifin Mustikawan, dan Ali Ridho. 2010. Evaluasi Pembelajaran:
Kompetensi dan Praktik. Yogyakarta: Nuha Letera.
Winataputra, Udin S. dkk. 2007. Teori Belajar dan Pembelajaran. Jakarta:
Universitas Terbuka.
PENDEKATAN BERMAIN PADA SISWA KELAS VII
MTs TAMAN PENDIDIKAN ISLAM MEDAN
TAHUN AJARAN 2016/2017
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian
Syarat-syarat Untuk Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan
OLEH :
FREDDY MADYANTO PURBA
NIM. 6101112037
FAKULTAS ILMU KEOLAHRAGAAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2016
ABSTRAK
FREDDY MADYANTO PURBA NIM. 6101112037. Upaya Meningkatkan
Hasil Belajar Lari Sprint Melalui Pendekatan Bermain Pada Siswa Kelas
VII-1 MTs Taman Pendidikan Islam Medan Tahun Ajaran 2016/2017.
Pembimbing : IKA KUSUMASARI
Skripsi : Fakultas Ilmu Keolahragaan Unimed 2016.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui sejauh mana
peningkatan hasil belajar lari sprint melalui pendekatan bermain pada siswa
kelas VII-1 MTs Taman Pendidikan Islam Tahun Ajaran 2016/2017.
Lokasi penelitian ini dilaksanakan di MTs Taman Pendidikan Islam
Medan Tahun Ajaran 2016/2017,waktu penelitian pada tanggal 03 Agustus
sampai dengan 13 Agustus 2016. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa
kelas VII-1 MTs Taman Pendidikan Islam Tahun Ajaran 2016/2017 yang
berjumlah 32 orang dan terdiri dari 10 orang siswa putra dan 22 orang siswa
putri. Sedangkan Objek dalam penelitian ini adalah Pendekatan bermain
seperti: permainan lari bolak-balik sambil memindahkan bola dari pos A ke
pos B, lari bolak balik sambil mengibarkan sapu tangan. Jenis dalam
penelitian adalah menggunakan pendekatan PTK (Penelitian Tindakan
Kelas). Instrumen yang digunakan dalam penelitian adalah lembar
portofolio penilaian hasil belajar lari sprint.
Hasil penelitian dari 32 orang siswa yang menjadi subjek dalam tes
awal penelitian ini, ternyata hanya 8 orang siswa (25%) yang sudah
memiliki ketuntasan belajar, sedangkan selebihnya yaitu 24 orang siswa
(75%) belum memiliki ketuntasan belajar. Nilai rata-rata kelas yang
diperoleh hanya mencapai 57,28 (Tidak Tuntas). Hasil tes siklus I, dari 32
orang siswa telah ada 20 orang siswa (62,5%) sudah memiliki ketuntasan
belajar, selebihnya 12 orang siswa (37,5%) yang belum memiliki ketuntasan
belajar. Nilai rata-rata kelas yang diperoleh adalah 65,12 (Tidak Tuntas).
Hasil tes siklus II, dari 32 orang siswa telah ada 28 orang siswa (87,5%)
yang sudah memiliki ketuntasan belajar, hanya 4 orang siswa (12,5%) yang
belum memiliki ketuntasan belajar. Nilai rata-rata kelas yang diperoleh telah
mencapai 73,93 (Tuntas).
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa melalui pendekatan
bermain dapat meningkatkan hasil belajar lari sprint pada siswa kelas VII-1
MTs Taman Pendidikan Islam Medan Tahun Ajaran 2016/2017.
i
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas kasih
dan karunia-Nya, sehingga skripsi ini dapat penulis selesaikan dengan baik sesuai
pada waktu yang telah direncanakan. Skripsi berjudul “ Upaya Meningkatkan
Hasil Belajar Lari Sprint Melalui Pendekatan Bermain Pada Siswa Kelas VII-1
MTs Taman Pendidikan Islam Tahun Ajaran 2016/2017. Yang disusun untuk
memenuhi syarat memperoleh gelar sarjana pendidikan dari Fakultas Ilmu
Keolahragaan.
Dalam penyusunan skripsi ini, penulis banyak memperoleh bantuan dari
berbagai pihak, oleh karena itu pada kesempatan ini penulis mengucapkan banyak
terima kasih kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd, sebagai Rektor Universitas
Negeri Medan.
2. Bapak Dr. Budi Valianto, M. Pd, sebagai Dekan Fakultas Ilmu
Keolahragaan Universitas Negeri Medan, Bapak Drs. Suharjo, M. Pd,
sebagai Pembantu Dekan I, Bapak Syamsul Gultom, S.K.M., M. Kes
sebagai Pembantu Dekan II dan Bapak Drs. Mesnan, M. Kes, sebagai
Pembantu Dekan III.
3. Ibu Ika Kusumasari, S.Pd, M.Pd, sebagai Dosen Pembimbing Skripsi
yang telah banyak meluangkan waktu serta kesempatan yang begitu
banyak kepada penulis.
ii
4. Bapak Drs. Suryadi Damanik, M.Kes sebagai Ketua jurusan PJKR, dan
Bapak Usman Nasution, S.Pd, M.Pd sebagai Sekretaris Jurusan PJKR di
Fakultas Ilmu Keolahragaan Universitas Negeri Medan.
5. Para Dosen dan Asisten Dosen, Staf administrasi, Staf Perpustakaan dan
perlengkapan di
lingkungan Fakultas Ilmu Keolahragaan Universitas
Negeri Medan.
6. Kepala Sekolah beserta guru-guru di MTs Taman Pendidikan Islam
Medan yang telah banyak membantu penulis dalam penelitian ini.
7. Teristimewa penulis sampaikan ucapan terima kasih kepada Ayahanda,
Drs. J. Purba dan Ibunda Dra. E.S. Pardede yang telah memberikan kasih
sayang, doa serta dorongan moral maupun materi kepada penulis
sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
8. Kepada Kakanda terkasih Fransisca Purba, S. Sos, Pascaria Purba, S. P
dan Abangda terkasih Marthin Purba, S.T, Lae terkasih Jacky
Situmorang S.H yang juga memberikan semangat dan dorongan moral
kepada penulis.
9. Kepada Teman saya Eko Anggara, Fajar Ganda Siburian, Kavid Sitepu
dan Para sahabat-sahabat satu perjuangan yang telah banyak membantu
saya dalam penyelesaian skripsi ini, serta rekan-rekan pembantu peneliti
semuanya.
10. Tidak lupa penulis juga mengucapkan terima kasih kepada teman - teman
seperjuangan PJKR 2010, atas dukungannya selama penyelesaian skripsi
ini, sahabat-sahabat penulis khususnya ( Eko Anggara, Kavid Sitepu,
Fajar Ganda Siburian, Darismanto Damanik, Panahatan Kristoper
iii
Pardede, Ricky Sihotang, Alexander Sinulingga, serta seluruh mahasiswa
PJKR 2010 yang senantiasa mendukung penulis dengan motivasi untuk
tetap semangat dalam menyelesaikan dan memperbaiki skripsi ini..
Penulis telah berupaya semaksimal mungkin dalam menyelesaikan
skripsi ini, namun penulis menyadari bahwa skripsi ini belum sempurna, baik dari
segi isi, tulisan maupun kualitasnya. Oleh karena itu penulis mengharapkan kritik
dan saran yang membangun untuk memperbaiki skripsi ini. Akhir kata penulis
mengharapkan semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi pembaca dan semoga
skripsi ini bermanfaat dalam memperkaya khasanah Ilmu Pendidikan Kesehatan
dan Rekreasi.
Medan,
Penulis
Agustus 2016
FREDDY MADYANTO. P
NIM. 6101112037
iv
DAFTAR ISI
Hal
ABSTRAK ................................................................................................
i
KATA PENGANTAR ..............................................................................
ii
DAFTAR ISI .............................................................................................
v
DAFTAR TABEL ....................................................................................
vii
DAFTAR GAMBAR ................................................................................
viii
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................
ix
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah .................................................................
1
B. Identifikasi Masalah .......................................................................
6
C. Pembatasan Masalah ......................................................................
6
D. Rumusan Masalah ..........................................................................
7
E. Tujuan Penelitian ............................................................................
7
F. Manfaat Penelitian ..........................................................................
7
BAB II
LANDASAN TEORITIS
A. Kajian Teoritis ................................................................................
9
1. A. Hakikat Pendidikan Jasmani ..............................................
9
B. Pembelajaran Pendidikan Jasmani .....................................
11
2. A. Hakikat Hasil Belajar .........................................................
13
B. Hakikat Atletik ...................................................................
14
C. Hakikat Lari Sprint .............................................................
17
v
3. Hakikat Pendekatan Bermain ..................................................
26
B. Kerangka Berpikir ..........................................................................
32
C. Hipotesis .........................................................................................
34
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
A. Lokasi dan Waktu Penelitian ..........................................................
35
B. Subjek dan Objek Penelitian ..........................................................
35
C. Jenis Penelitian ...............................................................................
36
D. Desain Penelitian ............................................................................
36
E. Instrumen Penelitian .......................................................................
44
F. Teknik Analisis Data ......................................................................
46
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Data Penelitian ...............................................................
49
B. Hasil Penelitian ..............................................................................
50
C. Pembahasan Hasil Penelitian .........................................................
85
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan .....................................................................................
89
B. Saran ...............................................................................................
89
DAFTAR PUSTAKA …………………………………………………..
vi
78
DAFTAR TABEL
Hal
3.1 Portofolio Penilaian Hasil Lari Sprint ..................................................
45
3.2 Teknik Analisis Data ............................................................................
47
4.1 Deskripsi Data Hasil Penelitian Siswa Kelas VII MTs Taman Pendidikan
Islam…. .................................................................................................
49
4.2 Deskripsi Hasil Data Awal ...................................................................
51
4.3 Penilaian Hasil Belajar Lari Sprint Siklus I .........................................
54
4.4 Deskripsi Hasil Observasi Kegiatan Guru Siklus I ..............................
61
4.5 Deskripsi Hasil Observasi Kegiatan Guru Siklus II .............................
63
4.6 Deskripsi Hasil Post Test Siklus I ........................................................
66
4.7 Deskripsi Penilaian Hasil Belajar Lari Sprint Siklus II .......................
71
4.8 Deskripsi Hasil Observasi Kegiatan Guru Siklus I ..............................
77
4.9 Deskripsi Hasil Observasi Kegiatan Siswa Siklus II ...........................
80
4.10 Deskripsi Hasil Post Test Siklus II......................................................
82
4.11 Peningkatan Hasil Belajar Siswa Kelas VII MTs Taman Pendidikan
Islam… ..................................................................................................
vii
84
DAFTAR GAMBAR
Hal
2.1 Urutan Gerak Lari Sprint Keseluruhan ............................................... 17
2.2 Sikap Start Jongkok ............................................................................ 19
2.3 Sikap Badan Pada Aba-aba “Siap” ..................................................... 20
2.4 Sikap Tubuh Melewati Garis Finish ................................................... 21
2.5 Latihan Gerakan Kaki ......................................................................... 22
2.6 Latihan Ayunan Lengan ...................................................................... 24
2.7 Latihan Kecondongan Badan .............................................................. 25
2.8 Permainan Lari Bolak-balik Sambil Memindahkan Bola Dari Pos A Ke
Pos B..................................................................................................... 30
2.9 Permainan Lari Bolak-balik Sambil Mengibarkan Sapu Tangan ....... 32
3.1 Desain Siklus PTK .............................................................................. 36
4.1 Diagram Batang Data Awal, Siklus I, Siklus II ................................. 50
4.2 Diagram Data Awal ............................................................................ 52
4.3 Diagram Siklus I ................................................................................. 66
4.4 Diagram Siklus II ............................................................................... 82
viii
DAFTAR LAMPIRAN
Hal
1 RPP Siklus I ...........................................................................................
92
2 RPP Siklus II ..........................................................................................
99
3 Lembar Hasil Portofolio Siswa Siklus I .................................................
106
4 Lembar Hasil Portofolio Siswa Siklus II ...............................................
110
5 Penilaian Proses Hasil Belajar Lari Sprint (Pre-Test) …........................
114
6 Penilaian Proses Hasil Belajar Lari Sprint (Siklus I) .. ...........................
119
7 Penilaian Proses Hasil Belajar Lari Sprint (Siklus II) …. .......................
124
8 Tingkat Ketuntasan Belajar Siswa (Pre-Test) ........................................
129
9 Tingkat Ketuntasan Belajar Siswa (Siklus I) .........................................
131
10 Tingkat Ketuntasan Belajar Siswa (Siklus II) .......................................
133
11 Total Peningkatan Hasil Belajar Siswa .................................................
135
12 Penilaian Hasil Belajar Lari Sprint Siklus I ..........................................
137
13 Penilaian Hasil Belajar Lari Sprint Siklus II .........................................
143
14 Susunan Kepanitiaan Pengambilan Data ..............................................
150
15 Lembar Observasi Proses Kegiatan Guru Siklus I ................................
151
16 Lembar Observasi Proses Pembelajaran Siswa Siklus I .......................
153
17 Lembar Observasi Proses Kegiatan Guru Siklus II ..............................
155
18 Lembar Observasi Proses Kegiatan Siswa Siklus II .............................
157
19 Dokumentasi Penelitian ........................................................................
159
ix
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pada hakikatnya, pendidikan adalah suatu proses interaksi yang bersifat
manusiawi, upaya untuk menyiapkan peserta didik, upaya untuk meningkatkan
kualitas hidup, serta upaya dengan senantiasa menerapkan prinsip-prinsip ilmu
pengetahuan dan teknologi.
Dalam upaya untuk meningkatkan Sumber Daya Manusia, Pendidikan
Nasional memiliki seperangkat mata pelajaran yang diajarkan kepada siswa
disuatu lembaga pendidikan ataupun disekolah. Seperangkat mata pelajaran yang
diatur dalam kurikulum pendidikan nasional yang diajarkan di Sekolah Dasar
(SD), Sekolah Menengah Pertama (SMP), dan Sekolah Menengah Atas (SMA),
memiliki berbagai jenis mata pelajaran, salah satu diantaranya adalah pendidikan
jasmani.
Pendidikan jasmani adalah proses interaksi sistematik antara anak didik
dan lingkungan yang dikelola melalui pengembangan jasmani secara efektif dan
efesien menuju pembentuankan manusia seutuhnya. Pendidikan jasmani harus
memenuhi kebutuhan anak yang berbeda-beda. Sebab setiap anak mempunyai
karakteristik fisik, mental dan sosial yang berbeda-beda (Supandi 1992 ; 1-2).
Pendidikan Jasmani dan Kesehatan merupakan mata pelajaran yang tak
dapat dipisahkan dengan kurikulum, yang bertujuan agar siswa menjadi terampil
dalam melakukan aktivitas fisik dan meningkatkan kesegaran jasmani siswa.
1
2
Karena melalui Pendidikan Jasmani dan Kesehatan, peserta didik dapat
mengembangkan kemampuan gerak dasar yang mendukung sikap (affective) dan
perilaku (behavioral) hidup bersih dan sehat serta kesegaran jasmani. Pendidikan
Jasmani dan Kesehatan disesuaikan dengan keadaan dan kebutuhan lingkungan
sehingga bahan pelajaran Pendidikan Jasmani dan Kesehatan memuat pengenalan
dasar-dasar kesehatan dan keselamatan, dan kegiatan bermain dalam rangka
pembentukan kebiasaan hidup sehat dan segar serta membantu peserta didik
mencapai pertumbuhan ke arah yang optimal.
Atletik merupakan cabang olahraga yang di dalamnya mencakup semua
aspek gerak manusia, seperti jalan, lari, lompat dan lempar. Gerakan-gerakan
yang terdapat dalam cabang olahraga atletik merupakan dasar dari cabang
olahraga lainnya. Oleh sebab itu, Aip Syarifudin (1992: 1) menyatakan bahwa
atletik adalah ibu dari semua cabang olahraga. Dalam kegiatannya, olahraga
atletik mempunyai nomor-nomor yang diperlombakan pada umumnya adalah
jalan, lari, lompat dan lempar. Setiap nomor yang diperlombakan memiliki ciri
gerak yang berbeda. Perbedaan itu disesuaikan dengan gerakan yang dilakukan.
Gerakannya pun semakin lama semakin baik dan efisien seiring dengan
perkembangan ilmu pengetahuan yang mendukung prestasi maksimal. Nomornomor yang diperlombakan mempunyai bagian-bagian. Khususnya pada lari
dibedakan menjadi 3, yaitu: lari jarak pendek (sprint), lari jarak menengah (middle
distance running), lari jarak jauh (long distance running).
Lari jarak pendek atau sering juga disebut dengan lari cepat (sprint)
merupakan salah satu bagian dari nomor lari yang harus ditingkatkan, sebab lari
3
cepat (sprint) mempunyai teknik gerakan yang sangat kompleks. Pelaksanaan
gerakannya mencakup gerakan start, gerakan lari cepat, dan gerakan finish. Untuk
memperoleh kualitas lari yang baik, seseorang harus memiliki teknik yang baik.
Oleh sebab itu unsur teknik harus selalu dipelajari dan dilatih dengan sebaikbaiknya. Perlunya suatu cara yang tepat dalam meningkatkan hasil lari sprint
siswa karena pelaksanaannya bukan melalui pengajaran di dalam kelas yang
bersifat kajian teoritis, namun melibatkan unsur fisik, mental, intelektual.
Proses belajar mengajar adalah bagian dari kegiatan pendidikan yang
dilaksanakan untuk mencapai tujuan instruksional, tujuan kurikulum, maupun
tujuan pendidikan nasional. Tugas guru harus mengajarkan materi dengan baik
agar siswa dapat menerima pelajaran dengan baik, khusunya dalam pembelajaran
Pendidikan Jasmani dan Kesehatan. Seorang guru juga harus memahami teknik
yang sebenarnya dengan baik, sehingga siswa dapat menerima ilmu dengan
maksimal.
Keberhasilan proses belajar mengajar pendidikan jasmani, khususnya
nomor lari jarak pendek atau disebut juga dengan lari sprint, dapat diukur dari
keberhasilan siswa yang mengikuti kegiatan tersebut. Keberhasilan itu dapat
dilihat dari tingkat pemahaman penguasaan materi dan hasil belajar lari sprint
siswa. Semakin tinggi pemahaman dan penguasaan siswa terhadap materi lari
sprint, maka semakin tinggi pula tingkat keberhasilan pembelajaran yang
dilaksanakan.
Salah satu unsur yang dapat mempengaruhi peningkatan hasil belajar
siswa dalam melakukan lari sprint adalah motivasi, minat, bakat, kondisi fisik,
4
sarana atau media pembelajaran yang dibuat seorang guru untuk menyampaikan
materi, dengan begitu peserta didik dapat melakukan teknik tersebut dengan baik
dan merasa senang. Penggunaan metode yang tepat sesuai dengan materi
pembelajaran atau dengan melakukan pendekatan bermain diharapkan akan
meningkatkan hasil belajar siswa.
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan peneliti pada siswa kelas VII1 MTs Taman Pendidikan Islam Medan, masih banyak siswa yang belum
memahami teknik dasar dalam lari sprint. Siswa sering salah pada saat melakukan
posisi start, gerakan lari, dan gerakan finish. Hal ini disebabkan kurang efisiennya
proses pembelajaran lari sprint, dimana sering di jumpai banyak siswa yang tidak
berperan aktif, dimana siswa lebih banyak menonton temannya dari pada
melakukannya. Hal ini disebabkan kurangnya minat siswa untuk berperan aktif
dalam mengikuti pembelajaran dan proses pembelajaran kurang memenuhi
persyaratan untuk seorang anak mendapatkan kemampuan dan keterampilan
secara menyeluruh baik fisik, mental, maupun intelektual.
Dilihat dari proses pembelajaran yang terlaksana dan juga gejala- gejala
yang terjadi pada proses pembelajaran lari sprint tersebut, dominan siswa belum
dapat memahami sepenuhnya gerakan start, gerakan saat lari, dan gerakan saat
mencapai garis finish, bahkan dalam proses pembelajaran mereka sering
mengalami kesalahan. Seharusnya guru Pendidikan Jasmani melakukan variasi
pemberian materi pembelajaran yang disenangi oleh siswa tanpa menghilangkan
tujuan utama dalam kurikulum tentang nomor cabang atletik yaitu lari sprint.
Akibat kelemahan dalam pembelajaran yang telah ada, siswa kurang memiliki
5
daya tarik dan semangat untuk melaksanakan materi pembelajaran tersebut karena
yang mereka lakukan kurang bervariasi.
Data yang diperoleh dari guru pendidikan jasmani dari 32 siswa yang ada
di kelas VII-1 hanya ada 8 orang siswa yang paham tentang teknik lari sprint, jadi
hanya sekitar 25% dari jumlah siswa yang ada, yang berhasil memahami langkahlangkah lari sprint yang benar, namun dengan nilai itu belum bisa memenuhi
Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) secara klasikal yang ditetapkan di sekolah
yaitu 65% dari keseluruhan siswa.
Dengan kurang berminatnya siswa dalam melakukan gerakan lari sprint ini
cenderung mengalami kejenuhan, untuk itu peneliti tertarik menyampaikan materi
pembelajaran Pendidikan Jasmani dan Kesehatan dengan cara melalui pendekatan
bermain. Karena tingkat SMP yang mempunyai rasa ingin tahu, dan menyukai
permainan sehingga dalam permbelajaran materi tersebut, siswa dapat
menghilangkan rasa jenuh sehingga siswa tetap aktif dalam proses pembelajaran,
selain itu juga dapat memotivasi siswa melakukan kegiatan yang serius dan penuh
kegembiraan, seperti halnya siswa dibawa ke alam yang kondisinya senang
bermain dan berlomba yang bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa
tersebut dan siswa tidak merasa jenuh ataupun bosan dalam mengikuti materi
pembelajaran Pendidikan Jasmani dan Kesehatan, khususnya materi pelajaran lari
sprint dengan melakukan pendekatan bermain.
Berdasarkan permasalahan di atas dan untuk mempermudah serta
menambah penjelasan khusus dalam upaya meningkatkan hasil belajar siswa,
maka peneliti melakukan penelitian yang berjudul: “ Upaya Meningkatkan Hasil
6
Belajar Lari Sprint Melalui Pendekatan Bermain pada Siswa Kelas VII-1 MTs
Taman Pendidikan Islam Medan Tahun Ajaran 2016/2017”.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka dapat diidentifikasikan
beberapa masalah sebagai berikut :
1. Masih banyak siswa yang belum memahami teknik dasar dalam lari sprint
2. Kurangnya efisiensi proses pembelajaran lari sprint, dimana sering di
jumpai banyak siswa yang yang tidak berperan aktif, dimana siswa lebih
banyak menonton temannya dari pada melakukannya
3. Kurangnya minat belajar siswa untuk berperan aktif dalam mengikuti
pembelajaran dan proses pembelajaran. Kurang memenuhi persyaratan
untuk seorang anak mendapatkan kemampuan dan keterampilan secara
menyeluruh baik fisik, mental, maupun intelektual.
C. Pembatasan Masalah
Mengingat masalah yang akan diteliti cukup luas, maka ditentukan
pembatasan masalah, yaitu: untuk meningkatkan hasil belajar lari sprint melalui
pendekatan bermain, seperti permainan lari bolak–balik memindahkan bola dari
Pos A Ke Pos B, lari bolak balik sambil mengibarkan sapu tangan pada siswa
kelas VII MTs Taman Pendidikan Islam Medan Tahun Ajaran 2016/2017.
7
D. Rumusan Masalah
Yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah “Apakah
melalui pendekatan bermain dapat meningkatkan hasil belajar lari sprint pada
siswa kelas VII-1 MTs Taman Pendidikan Islam Medan Tahun Ajaran
2016/2017?
E. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka tujuan penelitian ini adalah
untuk mengetahui sejauh mana peningkatan hasil belajar lari sprint melalui
pendekatan bermain pada siswa kelas VII-1 MTs Taman Pendidikan Islam Medan
Tahun Ajaran 2016/2017.
F. Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat untuk:
1. Memberi informasi bagi guru Pendidikan Jasmani untuk meningkatkan
hasil belajar siswa dalam mata pelajaran lari sprint.
2. Sebagai bahan informasi bagi peneliti selanjutnya yang ingin meneliti
kembali dan melengkapinya demi mengurangi kelemahan dalam penelitian
ini.
3. Sebagai bahan untuk menambah wawasan peneliti sebagai calon guru
dalam memperoleh pengetahuan yang lebih spesifik dari cabang olahraga
khususnya lari sprint.
8
4. Sebagai sumbangan dalam dunia pendidikan guna kemajuan pembelajaran
pada umumnya dan pembelajaran pendidikan jasmani khususnya.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Dari pembahasan hasil penelitian data dapat disimpulkan bahwa melalui
pendekatan bermain dapat meningkatkan hasil belajar lari sprint pada siswa kelas
VII-1 MTs Taman Pendidikan Islam Medan Tahun Ajaran 2016/2017.
B. Saran
Sebagai saran yang dapat diberikan peneliti adalah sebagai berikut :
1. Disarankan kepada guru pendidikan jasmani MTs Taman Pendidikan Islam
Medan untuk mempertimbangkan penggunaan variasi pembelajaran yaitu
pendekatan bermain dengan materi yang disesuaikan karena hal ini dapat
membangkitkan semangat siswa.
2. Dari hasil penelitian ditemukan kebanyakan siswa tidak berani mengajukan
pendapat ataupun pertanyaan tentang hal-hal yang belum dimengerti, maka
disarankan adanya variasi pembelajaran yaitu pendekatan bermain yang
diharapkan dapat mengatasi masalah di atas.
3. Kepada teman-teman mahasiswa FIK UNIMED untuk dapat melakukan
model penelitian tindakan kelas ( PTK ) dengan menggunakan strategi atau
gaya.mengajar.yang.lain.
89
90
4. Kepada
para
pembaca
yang
mungkin
akan
melakukan
penelitian
menggunakan pendekatan bermain kiranya dapat mencoba dengan materi
lainnya dan bentuk variasi lainnya yang lebih baik lagi.
5. Dengan dijadikan sebagai bahan acuan bagi peneliti selanjutnya dengan tema
dan permasalahan yang hampir sama.
91
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi dkk. 2006. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara
Arma Abdullah 1994. Perencanaan Pembelajaran Pendidikan Jasmani dan
Kesehatan.
Bahagia, Yoyo. 2000. Olahraga Atletik. Jakarta: Depdikbud.
Hamalik. 1990. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Kusumasari, Ika. 2012. Perencanaan Pembelajaran Pendidikan Jasmani. Medan
Muhibbin Syah. 2003. Pembelajaran. Jakarta: PT. Grafindo Persada.
PB PASI. 2000. Pedoman Mengajar: Lari – Lompat – Lempar, untuk Level I.
Jakarta: RDC
Sagala, Syaiful.2009. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: CV.
ALABETA.
Sardiman, A.M. 2009. Intraksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT.
Grafindo Persada.
Sidik, Dikdik Zafar. 2010. Mengajar dan Melatih Atletik. Bandung: PT Remaja
Rosdakarya.
Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: PT
Rineka Cipta.
Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT.
Remaja Rosdakarya Offset.
Sukintaka. 1992. Teori Bermain Untuk D2 PGSD Penjaske. Bandung: Yudhistira.
Suryo, Broto. 1997. Ketuntasan Belajar Klasikal. Jakarta: Yudhistira.
Syarifuddin, Aip. 1992. Atletik. Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.
Tim Abdi Guru. 2007. Penjas Orkes Untuk MTs Kelas VII. Semarang, Erlangga.
92
Tim Dosen. 2009. Pendidikan Jasmani di Sekolah Dasar. Medan, Fakultas Ilmu
Pendidikan.
Wahidmurni, Alifin Mustikawan, dan Ali Ridho. 2010. Evaluasi Pembelajaran:
Kompetensi dan Praktik. Yogyakarta: Nuha Letera.
Winataputra, Udin S. dkk. 2007. Teori Belajar dan Pembelajaran. Jakarta:
Universitas Terbuka.