PENGARUH PEMBELAJARAN REMEDIAL BERBANTUAN TUTOR SEBAYA DAN KEBIASAAN BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS X SMA NURUL ISLAM INDONESIA BARU MEDAN T.P 2015/2016.
PENGARUH PEMBELAJARAN REMEDIAL BERBANTUAN TUTOR
SEBAYA DAN KEBIASAAN BELAJAR TERHADAP HASIL
BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS X SMA
NURUL ISLAM INDONESIA BARU
MEDAN T.P 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh
NUR AISYAH
NIM 7121141042
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
ABSTRAK
Nur Aisyah, Nim: 7121141042. “Pengaruh Pembelajaran Remedial
Berbantuan Tutor Sebaya dan Kebiasaan Belajar Terhadap Hasil Belajar
Ekonomi Siswa Kelas X SMA Nurul Islam Indonesia Baru Medan T.P
2015/2016”. Skripsi Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi
Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan 2016.
Tujuan penelitian adalah menganalisis pengaruh interaksi pembelajaran
remedial berbantuan tutor sebaya dan kebiasaan belajar terhadap hasil belajar
ekonomi siswa Kelas X SMA Nurul Islam Indonesia Baru medan T.P 2015/2016.
Penelitian ini dilaksanakan di kelas X SMA Nurul Islam Indonesia Baru
Medan T.P 2015/2016. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh kelas X SMA
Nurul Islam Indonesia Baru Medan yang terdiri dari 2 kelas dengan jumlah siswa
sebanyak 52 siswa. Sampel yang digunakan dalam penelitian ini yaitu kelas X-2
sebagai kelas eksperimen berjumlah 26 orang dan X-1 sebagai kelas kontrol yang
berjumlah 26 siswa. Teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah Total
Sampling. Instrument atau teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah
tes hasil belajar dalam bentuk Multiple Choice sebanyak 20 soal dan angket
sebanyak 25 pernyataan yang terlebih dahulu telah diuji validitas, realibilitas,
tingkat kesukaran tes, dan uji daya beda tes. Teknik analisis data yang digunakan
adalah uji normalitas, uji homogenitas, dan uji hipotesis dengan menggunakan
Anova dua jalur.
Hasil penelitian menunjukkan sebagai berikut. Pertama bahwa hasil
belajar yang diajarkan dengan pembelajaran remedial berbantuan tutor sebaya
lebih tinggi dari hasil belajar siswa yang diajarkan dengan menggunakan metode
konvensional yang ditunjjukkan dari hasil hipotesis dimana nilai Fhitung = 9,216 >
Ftabel = 4,20 dengan nilai signifikan α=0,05. Kedua, hasil belajar siswa yang
memiliki kebiasaan belajar tinggi lebih tinggi daripada hasil belajar siswa yang
memiliki kebiasaan belajar rendah atau terdapat pengaruh kebiasaan belajar
terhadap hasil belajar siswa yang diperoleh dari dari hipotesis kedua Fhitung =
1650,320 > Ftabel = 4,20 dengan nilai signifikan α = 0,05. Ketiga, tidak terdapat
pengaruh interaksi pembelajaran remedial berbantuan tutor sebaya dan kebiasaan
belajar terhadap hasil belajar ekonomi yang diperoleh dari hipotesis ketiga Fhitung =
0.738 < Ftabel 4,20 dengan nilai signifikan α =0,05.
Berdasarkan hasil penelitian ini, diupayakan agar guru dalam
pembelajaran ekonomi menerapkan pembelajaran remedial berbantuan tutor
sebaya dan berupaya meningkatakan kebiasaan belajar siswa.
Kata Kunci: Pembelajaran Remedial, Tutor Sebaya, Kebiasaan Belajar, dan Hasil
Belajar
v
ABSTRACT
Nur Aisyah, Nim: 7121141042. "Influence of Peer Tutor Assisted Remedial
Education and Learning Outcomes Study Habits Of Economy Class X SMA
Nurul Islam Indonesia Baru Medan T.P 2015/2016". Thesis Department of
Economic Education, Department of Economics, Faculty of Economics,
University of Medan, 2016.
The research aim was to analyze the effect of remedial learning
interaction aided peer tutoring and study habits to learning the results of high
school economics students of Class X Nurul Islam Indonesia Baru field T.P
2015/2016.
The research was conducted in class X SMA Nurul Islam Indonesia
Baru Medan T.P 2015/2016. The population in this study were all class X SMA
Nurul Islam Indonesia Baru Medan consisting of 2 classes with enrollment of 52
students. The sample used in this research is class X-2 as the experimental class,
totaling 26 people, and X-1 as the control classes, totaling 26 students. The
sampling technique used is total sampling. Instrument or data collection
techniques in this study is the achievement test in the form of 20 Multiple Choice
questions and the questionnaire of 25 statements first been tested for validity,
reliability, level of difficulty of the test, and test different power tests. Data
analysis technique used is normality test, homogeneity, and hypothesis testing
using Anova two lanes.
The results showed as follows. The first is that the learning outcomes are
taught remedial learning peer tutor-assisted learning outcomes in higher than
students taught by using conventional methods showed of the results of the
hypothesis in which the value of F = 9.216> F table = 4.20 with significant value
α = 0.05. Second, the learning outcomes of students who have a habit of higher
learning is higher than the learning outcomes of students who have low or study
habits are learned habits influence on student learning outcomes obtained from the
second hypothesis of F = 1650.320> F table = 4.20 with significant values α =
0.05. Third, there is no interaction effect remedial learning aided peer tutoring and
study habits on learning outcomes of economics obtained from third hypothesis
Fhitung = 0.738 75
Kelas
Jumlah
Siswa
Jumlah Siswa yang
Memperoleh Nilai di
atas KKM
75 sebanyak 40,38%
atau 21 siswa dan yang memperoleh nilai Ftabel.
2. Hasil belajar siswa yang memiliki kebiasaan belajar tinggi lebih tinggi
daripada hasil belajar siswa yang memiliki kebiasaan belajar rendah atau
terdapat pengaruh kebiasaan belajar terhadap hasil belajar siswa. Hal ini
diketahui dari hasil perhitungan diperoleh Fhitung = 1650,320 sedangkan nilai
Ftabel pada taraf signifikansi 0,05 sebesar 4,20 dengan demikian Fhitung > Ftabel.
3. Tidak terdapat pengaruh interaksi pembelajaran remedial berbantuan tutor
sebaya dan kebiasaan belajar terhadap hasil belajar. Hal ini dapat diketahui
dari hasil perhitungan diperoleh Fhitung = 0,738 sedangkan nilai Ftabel pada taraf
signifikansi 0,05 sebesar 4,20 dengan demikian Fhitung < Ftabel.
73
74
5.2 Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas, dapat dikemukakan saran sebagai berikut:
1. Untuk guru khususnya guru bidang studi ekonomi hendaknya lebih
mengembangkan potensinya dalam memilih model pembelajaran yang
menarik guna memberikan suasana dan kondisi baru yang dapat
merangsang minat belajar siswa dan dalam kegiatan belajar mengajar
diharapkan menjadikan pembelajaran remedial berbantuan tutor sebaya
sebagai alternatife untuk meningkatkan pemahaman dan hasil belajar
siswa.
2. Untuk mengembangkan dan mengoptimalkan kebiasaan belajar yang
berperan dalam keberhasilan siswa baik di sekolah maupun di lingkungan
sekitarnya, maka disarankan kepada pihak sekolah terutama guru-guru
pengajar agar memasukkan unsur-unsur kebiasaan belajar dalam
menyampaikan materi serta melibatkan siswa cara belajar yang baik pada
saat kegiatan proses pembelajaran sedang berlangsung.
3. Untuk peneliti selanjutnya diharapkan dapat meneliti variabel-variabel lain
yang dapat mempengaruhi hasil belajar siswa di luar variabel diteliti oleh
penulis.
75
DAFTAR PUSTAKA
Agus, dkk. 2014. Pengaruh Pembelajaran Remedial Berbantuan Tutor Sebaya
terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa yang Mengalami
Kesulitan Belajar dengan Kovariabel Tingkat Kecemasan. E-Journal:
Program Pasca Sarjana Pendidikan Ganesha Vol 4. Diunduh pada
tanggal 8 Februari 2016.
Ahmadi, dan Widodo. 2004. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Arikunto, Suharsimi. 2009. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta: Rineka Cipta.
________________. 2013. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta: Rineka Cipta.
Cogen, Victor. 2006. Melejit Prestasi Anak. Bandung: How Press.
Djamarah, Syaiful Bahri. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Rineka
Cipta.
Dasmo,dkk. 2011. Peran Pola Asuh Orang Tua dan Kebiasaan Belajar Terhadap
Hasil Belajar IPA. Jurnal Formatif 1(1): 17-28 ISSN: 2088-351X. Jurnal:
Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Teknik Matematika & Ilmu
Pengetahuan Alam Universitas Indraprasta PGRI. Diunduh tanggal 8
Februari 2016.
Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Pustaka Setia.
Istarani dan Intan Pulungan. 2015. Ensiklopedi Pendidikan. Medan: Media
Persada
Izzati, Nurma. 2015. Pengaruh Penerapan Program Remedial dan Pengayaan
Melalui Pembelajaran Tutor Sebaya Terhadap Hasil Belajar Matematika
Siswa. EduMa Vol.4 No.1 Juli 2015 ISSN 2086 – 3918. Jurnal Tadris
Matematika, IAIN Syekh Nurjati Cirebon. Diunduh tanggal 8 Februari
2016.
Lisdawati. 2010. Pengaruh Pengajaran Remedial terhadap Prestasi Belajar
Siswa Di SMK Negeri 1 Tanjung Pura. Medan: Universitas Negeri
Medan.
75
76
Mudjijanti. 2013. Pengaruh Motivasi Berprestasi dan Kebiasaan Belajar terhadap
Keberhasilan Belajar Mahasiswa Program Studi Bimbingan dan
Konseling Tahun Akademis 2011/2012. No. 02 Tahun XXXV II/ Juli
2013 ISSN 0854-1981. Diunduh tanggal 8 Februari 2016.
Mulyasa, E. 2007. Kurikulum Berbasis Kompetensi Konsep, Karakteristik,
Implementasi dan Motivasi. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Nindya. 2014. Pengaruh Pengajaran Remedial terhadap Prestasi Belajar Siswa
Kelas X Pada Mata Pelajaran Kewirausahaan di SMK Harapan Stabat.
Medan: Universitas Negeri Medan.
Prayitno. 2004. Hakikat Kebiasaan Belajar. Jakarta: Sinar Kejora.
Rini, Andriani. 2014. Pengertian Dan Prinsip Pembelajaran Remedial.
http://www.membumikanpendidikan.com/2014/10/pengertian-dan-prinsip
pembelajaran.html. Diakses pada tanggal 5 Mei 2016
Sardiman. 2011. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Raja Grafindo
Persada
Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Belajar
Setiawan.2014. Langkah-langkah melakukan uji hipotesis dengan ANAVA
http://statistikceria.blogspot.co.id/01/analisis-ragam-analy sis-of-varianceanova-dua-arah-dengan-interaksi.html. Diakses pada tanggal 8 Maret 2016
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta:
Rineka Cipta.
Soekarti. 2006. Meningkatkan Efektifitas Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Sudjana. 2009. Metode Statistika. Bandung: Tarsito.
_______. 2012. Metode Statistika. Bandung: Tarsito.
Sugiono. 2009. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Sukirno, Sadono. 2005. Microekonomi Teori Pengantar Edisi 4. Jakarta: Raja
Grafindo Persada
Susanto,
Hadi.
2013.
Pembelajaran
Tutor
Sebaya.
https://bagawanabiyasa.wordpress.com/2013/07/21/pembelajaran-tutorsebaya. Diakses pada tanggal 5 Mei 2016
77
Sutikno, Sobry. 2013. Belajar dan Pembelajaran. Lombok: Holistica.
Syah. 2010. Memahami Pengaruh Lingkungan Masyarakat Dalam
Pemebelajaran Anak. Bandung: Rosdakarya.
Widodo, Joko. 2006. Pelaksanaan Remedial Teaching Mata Pelajaran Akuntansi
di SMA Negeri Kabupaten Rembang. Vol. 1 No. 2 2006. No. ISSN: 19073720. http://journal.unnes.ac.id/nju/index.php/DP/article/viewFile/478/435
Diunduh pada tanggal 7 Maret 2016.
Yohana. 2010. Efektivitas Penggunaan Metode Tutor Sebaya Dalam
Pembelajaran Pengurusan Surat Masuk Oleh Siswa Kelas XI SMK Jaya
Karma Beringin. Medan: Universitas Negeri Medan.
SEBAYA DAN KEBIASAAN BELAJAR TERHADAP HASIL
BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS X SMA
NURUL ISLAM INDONESIA BARU
MEDAN T.P 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh
NUR AISYAH
NIM 7121141042
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
ABSTRAK
Nur Aisyah, Nim: 7121141042. “Pengaruh Pembelajaran Remedial
Berbantuan Tutor Sebaya dan Kebiasaan Belajar Terhadap Hasil Belajar
Ekonomi Siswa Kelas X SMA Nurul Islam Indonesia Baru Medan T.P
2015/2016”. Skripsi Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi
Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan 2016.
Tujuan penelitian adalah menganalisis pengaruh interaksi pembelajaran
remedial berbantuan tutor sebaya dan kebiasaan belajar terhadap hasil belajar
ekonomi siswa Kelas X SMA Nurul Islam Indonesia Baru medan T.P 2015/2016.
Penelitian ini dilaksanakan di kelas X SMA Nurul Islam Indonesia Baru
Medan T.P 2015/2016. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh kelas X SMA
Nurul Islam Indonesia Baru Medan yang terdiri dari 2 kelas dengan jumlah siswa
sebanyak 52 siswa. Sampel yang digunakan dalam penelitian ini yaitu kelas X-2
sebagai kelas eksperimen berjumlah 26 orang dan X-1 sebagai kelas kontrol yang
berjumlah 26 siswa. Teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah Total
Sampling. Instrument atau teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah
tes hasil belajar dalam bentuk Multiple Choice sebanyak 20 soal dan angket
sebanyak 25 pernyataan yang terlebih dahulu telah diuji validitas, realibilitas,
tingkat kesukaran tes, dan uji daya beda tes. Teknik analisis data yang digunakan
adalah uji normalitas, uji homogenitas, dan uji hipotesis dengan menggunakan
Anova dua jalur.
Hasil penelitian menunjukkan sebagai berikut. Pertama bahwa hasil
belajar yang diajarkan dengan pembelajaran remedial berbantuan tutor sebaya
lebih tinggi dari hasil belajar siswa yang diajarkan dengan menggunakan metode
konvensional yang ditunjjukkan dari hasil hipotesis dimana nilai Fhitung = 9,216 >
Ftabel = 4,20 dengan nilai signifikan α=0,05. Kedua, hasil belajar siswa yang
memiliki kebiasaan belajar tinggi lebih tinggi daripada hasil belajar siswa yang
memiliki kebiasaan belajar rendah atau terdapat pengaruh kebiasaan belajar
terhadap hasil belajar siswa yang diperoleh dari dari hipotesis kedua Fhitung =
1650,320 > Ftabel = 4,20 dengan nilai signifikan α = 0,05. Ketiga, tidak terdapat
pengaruh interaksi pembelajaran remedial berbantuan tutor sebaya dan kebiasaan
belajar terhadap hasil belajar ekonomi yang diperoleh dari hipotesis ketiga Fhitung =
0.738 < Ftabel 4,20 dengan nilai signifikan α =0,05.
Berdasarkan hasil penelitian ini, diupayakan agar guru dalam
pembelajaran ekonomi menerapkan pembelajaran remedial berbantuan tutor
sebaya dan berupaya meningkatakan kebiasaan belajar siswa.
Kata Kunci: Pembelajaran Remedial, Tutor Sebaya, Kebiasaan Belajar, dan Hasil
Belajar
v
ABSTRACT
Nur Aisyah, Nim: 7121141042. "Influence of Peer Tutor Assisted Remedial
Education and Learning Outcomes Study Habits Of Economy Class X SMA
Nurul Islam Indonesia Baru Medan T.P 2015/2016". Thesis Department of
Economic Education, Department of Economics, Faculty of Economics,
University of Medan, 2016.
The research aim was to analyze the effect of remedial learning
interaction aided peer tutoring and study habits to learning the results of high
school economics students of Class X Nurul Islam Indonesia Baru field T.P
2015/2016.
The research was conducted in class X SMA Nurul Islam Indonesia
Baru Medan T.P 2015/2016. The population in this study were all class X SMA
Nurul Islam Indonesia Baru Medan consisting of 2 classes with enrollment of 52
students. The sample used in this research is class X-2 as the experimental class,
totaling 26 people, and X-1 as the control classes, totaling 26 students. The
sampling technique used is total sampling. Instrument or data collection
techniques in this study is the achievement test in the form of 20 Multiple Choice
questions and the questionnaire of 25 statements first been tested for validity,
reliability, level of difficulty of the test, and test different power tests. Data
analysis technique used is normality test, homogeneity, and hypothesis testing
using Anova two lanes.
The results showed as follows. The first is that the learning outcomes are
taught remedial learning peer tutor-assisted learning outcomes in higher than
students taught by using conventional methods showed of the results of the
hypothesis in which the value of F = 9.216> F table = 4.20 with significant value
α = 0.05. Second, the learning outcomes of students who have a habit of higher
learning is higher than the learning outcomes of students who have low or study
habits are learned habits influence on student learning outcomes obtained from the
second hypothesis of F = 1650.320> F table = 4.20 with significant values α =
0.05. Third, there is no interaction effect remedial learning aided peer tutoring and
study habits on learning outcomes of economics obtained from third hypothesis
Fhitung = 0.738 75
Kelas
Jumlah
Siswa
Jumlah Siswa yang
Memperoleh Nilai di
atas KKM
75 sebanyak 40,38%
atau 21 siswa dan yang memperoleh nilai Ftabel.
2. Hasil belajar siswa yang memiliki kebiasaan belajar tinggi lebih tinggi
daripada hasil belajar siswa yang memiliki kebiasaan belajar rendah atau
terdapat pengaruh kebiasaan belajar terhadap hasil belajar siswa. Hal ini
diketahui dari hasil perhitungan diperoleh Fhitung = 1650,320 sedangkan nilai
Ftabel pada taraf signifikansi 0,05 sebesar 4,20 dengan demikian Fhitung > Ftabel.
3. Tidak terdapat pengaruh interaksi pembelajaran remedial berbantuan tutor
sebaya dan kebiasaan belajar terhadap hasil belajar. Hal ini dapat diketahui
dari hasil perhitungan diperoleh Fhitung = 0,738 sedangkan nilai Ftabel pada taraf
signifikansi 0,05 sebesar 4,20 dengan demikian Fhitung < Ftabel.
73
74
5.2 Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas, dapat dikemukakan saran sebagai berikut:
1. Untuk guru khususnya guru bidang studi ekonomi hendaknya lebih
mengembangkan potensinya dalam memilih model pembelajaran yang
menarik guna memberikan suasana dan kondisi baru yang dapat
merangsang minat belajar siswa dan dalam kegiatan belajar mengajar
diharapkan menjadikan pembelajaran remedial berbantuan tutor sebaya
sebagai alternatife untuk meningkatkan pemahaman dan hasil belajar
siswa.
2. Untuk mengembangkan dan mengoptimalkan kebiasaan belajar yang
berperan dalam keberhasilan siswa baik di sekolah maupun di lingkungan
sekitarnya, maka disarankan kepada pihak sekolah terutama guru-guru
pengajar agar memasukkan unsur-unsur kebiasaan belajar dalam
menyampaikan materi serta melibatkan siswa cara belajar yang baik pada
saat kegiatan proses pembelajaran sedang berlangsung.
3. Untuk peneliti selanjutnya diharapkan dapat meneliti variabel-variabel lain
yang dapat mempengaruhi hasil belajar siswa di luar variabel diteliti oleh
penulis.
75
DAFTAR PUSTAKA
Agus, dkk. 2014. Pengaruh Pembelajaran Remedial Berbantuan Tutor Sebaya
terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa yang Mengalami
Kesulitan Belajar dengan Kovariabel Tingkat Kecemasan. E-Journal:
Program Pasca Sarjana Pendidikan Ganesha Vol 4. Diunduh pada
tanggal 8 Februari 2016.
Ahmadi, dan Widodo. 2004. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Arikunto, Suharsimi. 2009. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta: Rineka Cipta.
________________. 2013. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta: Rineka Cipta.
Cogen, Victor. 2006. Melejit Prestasi Anak. Bandung: How Press.
Djamarah, Syaiful Bahri. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Rineka
Cipta.
Dasmo,dkk. 2011. Peran Pola Asuh Orang Tua dan Kebiasaan Belajar Terhadap
Hasil Belajar IPA. Jurnal Formatif 1(1): 17-28 ISSN: 2088-351X. Jurnal:
Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Teknik Matematika & Ilmu
Pengetahuan Alam Universitas Indraprasta PGRI. Diunduh tanggal 8
Februari 2016.
Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Pustaka Setia.
Istarani dan Intan Pulungan. 2015. Ensiklopedi Pendidikan. Medan: Media
Persada
Izzati, Nurma. 2015. Pengaruh Penerapan Program Remedial dan Pengayaan
Melalui Pembelajaran Tutor Sebaya Terhadap Hasil Belajar Matematika
Siswa. EduMa Vol.4 No.1 Juli 2015 ISSN 2086 – 3918. Jurnal Tadris
Matematika, IAIN Syekh Nurjati Cirebon. Diunduh tanggal 8 Februari
2016.
Lisdawati. 2010. Pengaruh Pengajaran Remedial terhadap Prestasi Belajar
Siswa Di SMK Negeri 1 Tanjung Pura. Medan: Universitas Negeri
Medan.
75
76
Mudjijanti. 2013. Pengaruh Motivasi Berprestasi dan Kebiasaan Belajar terhadap
Keberhasilan Belajar Mahasiswa Program Studi Bimbingan dan
Konseling Tahun Akademis 2011/2012. No. 02 Tahun XXXV II/ Juli
2013 ISSN 0854-1981. Diunduh tanggal 8 Februari 2016.
Mulyasa, E. 2007. Kurikulum Berbasis Kompetensi Konsep, Karakteristik,
Implementasi dan Motivasi. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Nindya. 2014. Pengaruh Pengajaran Remedial terhadap Prestasi Belajar Siswa
Kelas X Pada Mata Pelajaran Kewirausahaan di SMK Harapan Stabat.
Medan: Universitas Negeri Medan.
Prayitno. 2004. Hakikat Kebiasaan Belajar. Jakarta: Sinar Kejora.
Rini, Andriani. 2014. Pengertian Dan Prinsip Pembelajaran Remedial.
http://www.membumikanpendidikan.com/2014/10/pengertian-dan-prinsip
pembelajaran.html. Diakses pada tanggal 5 Mei 2016
Sardiman. 2011. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Raja Grafindo
Persada
Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Belajar
Setiawan.2014. Langkah-langkah melakukan uji hipotesis dengan ANAVA
http://statistikceria.blogspot.co.id/01/analisis-ragam-analy sis-of-varianceanova-dua-arah-dengan-interaksi.html. Diakses pada tanggal 8 Maret 2016
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta:
Rineka Cipta.
Soekarti. 2006. Meningkatkan Efektifitas Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Sudjana. 2009. Metode Statistika. Bandung: Tarsito.
_______. 2012. Metode Statistika. Bandung: Tarsito.
Sugiono. 2009. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Sukirno, Sadono. 2005. Microekonomi Teori Pengantar Edisi 4. Jakarta: Raja
Grafindo Persada
Susanto,
Hadi.
2013.
Pembelajaran
Tutor
Sebaya.
https://bagawanabiyasa.wordpress.com/2013/07/21/pembelajaran-tutorsebaya. Diakses pada tanggal 5 Mei 2016
77
Sutikno, Sobry. 2013. Belajar dan Pembelajaran. Lombok: Holistica.
Syah. 2010. Memahami Pengaruh Lingkungan Masyarakat Dalam
Pemebelajaran Anak. Bandung: Rosdakarya.
Widodo, Joko. 2006. Pelaksanaan Remedial Teaching Mata Pelajaran Akuntansi
di SMA Negeri Kabupaten Rembang. Vol. 1 No. 2 2006. No. ISSN: 19073720. http://journal.unnes.ac.id/nju/index.php/DP/article/viewFile/478/435
Diunduh pada tanggal 7 Maret 2016.
Yohana. 2010. Efektivitas Penggunaan Metode Tutor Sebaya Dalam
Pembelajaran Pengurusan Surat Masuk Oleh Siswa Kelas XI SMK Jaya
Karma Beringin. Medan: Universitas Negeri Medan.