BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Kurikulum adalah merupakan proses pengalaman pembelajaran yang dirancangdirencanakan yang telah melalui pembimbingan serta hasil
pembelajaran yang diinginkan yang telah dibentuk secara sistematik melalui pembinaan semua materi yang ada dan pengalaman disekolah, sehingga guru
dapat dituntut tanggung jawabnya terhadap kurikulum yang telah ada. Penafsiran konsep kurikulum bagi peneliti dan praktisi pendidikan dapat
berbeda satu sama lain. Secara umum, konsep kurikulum dapat didefinisikan sebagai suatu spesifik rangkaian pengetahuan, keterampilan dan kegiatan untuk
disampaikan kepada siswa. Penafsiran lain, konsep kurikulum dapat didefinisikan sebagai suatu rangkaian kegiatan yang direncanakan sebagai panduan guru untuk
mengajar dan siswa untuk belajar. Memasuki tahun 2011 ini, sejak Indonesia merdeka, kita telah mengenal
berbagai kurikulum, ada kurikulum 1947, kurikulum tahun 1950-an, kurikulum tahun 1964, kurikulum tahun 1968, kurikulum 1975, kurikulum 1984, dan
kurikulum 1994. Mengapa kurikulum yang satu diganti dengan kurikulum yang lainnya. Sampai dengan kurikulum 1984, perubahan kurikulum banyak yang
dipengaruhi oleh perubahan politik. Kurikulum 1964 disusun untuk meniadakan MANIPOL-USDEK, kurikulum 1975 digunakan untuk memasukkan Pendidikan
Moral Pancasila, dan kurikulum 1984 digunakan untuk memasukkan mata pelajaran Pendidikan Sejarah Perjuangan Bangsa PSPB. Kurikulum 1994,
disamping meniadakan mata pelajaran PSPB juga diperkenalkannya system kurikulum SMU yang dimaksudkan untuk menjadikan pendidikan umum
benarbenar sebagai pendidikan persiapan ke perguruan tinggi. Dari serangkaian perubahan kurikulum, yang didasarkan atas hasil
1
penilaian nasional pendidikan national assessment hanyalah kurikulum 1975 dan kurikulum PPSP Proyek Perintis Sekolah Pembangunan 1974–1981.
Menurut Deci dan Ryan The Penentuan Nasib Teori SDT
berfokus
pada sejauh mana individu perilaku adalah motivasi diri dan self-ditentukan.
Oleh karena itu, ketika siswa diberi kesempatan untuk mengukur atau dia belajar itu, belajar menjadi insentif. Karena kurikulum dapat dilihat sebagai bentuk
pertumbuhan pribadi, siswa didorong untuk memanfaatkan praktek swa-regulasi untuk merenungkan karyanya. Untuk itu, belajar juga bisa konstruktif dalam arti
bahwa siswa berada dalam kontrol penuh dari belajar nya. Selama beberapa dekade terakhir, pergeseran paradigma dalam kurikulum telah terjadi di mana guru
bertindak sebagai fasilitator dalam ruang kelas yang berpusat pada murid. Pembinaan kurikulum adalah kegiatan yang mengacu pada usaha untuk
melaksanakan, mempertahankan, dan menyempurnakan kurikulum yang telah ada, guna memperoleh hasil yang maksimal. Pelaksanaan kurikulum sendiri
diwujudkan dalam proses belajar mengajar sesuai dengan prinsip-prinsip dan tuntutan kurikulum yang dikembangkan sebelumnya bagi pendidikansekolah
tertentu. Dengan demikian, pembinaan kurikulum di sekolah dilakukan, setelah
melalui tahap pengembangan kurikulum, atau setelah terbentuknya kurikulum baru. Pengembangan kurikulum sebagai tahap lanjutan dari pembinaan, yakni
kegiatan yang mengacu untuk menghasilkan suatu kurikulum baru. Dalam kegiatan tersebut meliputi penyususnan-penyusunan, pelaksanaan, penilaian, dan
penyempurnaan. Melalui tahap-tahap tersebut akan menghasilkan kurikulum baru. Dan dengan terbentuknya kurikulum baru, maka tugas pengembangan telah
selesai. Pengembangan kurikulum adalah sebuah proses siklus yang tidak pernah
ada titik awal dan akhirnya. sebab, pengembangan kurikulum ini merupakan suatu proses yang bertumpu pada unsure-unsur dalam kurikulum, yang didalamnya
meliputi tujuan, metode, material, penilaian dan balikan feed back. 2
BAB II PEMBAHASAN
A. Kurikulum yang Berpusat pada Mata Pelajaran SubjectCentered
Kategori