24
perilaku agar terbentuk gaya hidup yang aktif. Aktivitas jasmani yang dilakukan berupa aktivitas bermain, permainan, dan
olahraga.
2 Pendidikan jasmani menggunakan pendekatan interdisipliner, karena melibatkan berbagai disiplin ilmu seperti anatomi,
fisiologi. Pendukung utama pendidikan jasmai adalah ilmu keolahragaan yang meliputi filsafat olahraga, fisiologi olahraga,
dan biomekanika olahraga.
3 Materi pendidikan jasmani merupakan kajian terhadap gerak manusia yang dikemas dalam muatan yang esensial, factual, dan
actual. Materi ini disampaikan dalam rangka memberikan kesempatan bagi siswa untuk tumbuh kembang secara
proporsional, dan rasional ranah psikomotor, jasmani, kognitif, dan afektif. Agar mencapai tujuan tersebut, proses pembelajaran
yang dilaksanakan harus menyenangkan, menggembirakan, dan memncerdaskan siswa.
c. Tujuan Pendidikan Jasmani
Menurut Departemen Pendidikan Nasional 2003: 6 ada sembilan
tujuan pendidikan jasmani, yaitu:
1 Meletakkan landasan karakter yang kuat melalui internalisasi nilai dalam pendidikan jasmani.
2 Membangun landasan kepribadian yang kuat, sikap cinta damai, sikap sosial, dan toleransi dalam konteks kemajemukan budaya,
etnis dan agama. 3 Menumbuhkan kemampuan berfikir kritis melalui tugas-tugas
pembelajaran Pendidikan Jasmani. 4 Mengembangkan sikap sportif, disiplin, jujur, bertanggung jawab,
kerjasama, percaya diri, dan demokratis melalui aktivitas jasmani. 5 Mengembangkan keterampilan gerak dan keterampilan teknik serta
strategi berbagai
permainan dan
olahraga dan
aktivitas pengembangan, senam, aktivitas ritmik, akuatik aktivitas air dan
pendidikan luar kelas outdoor education 6 Mengembangkan keterampilan pengelolaan diri dalam upaya
pengembangan dan pemeliharaan kebugaran jasmani serta pola hidup sehat melalui berbagai aktivitas jasmani.
7 Mengembangkan keterampilan untuk mennjaga keselamatan diri sendiri da orang lain.
8 Mengetahui dan memahamikonsep aktivitas sebagai informasi untuk mencapai kesehatan, kebugaran, dan pola hidup sehat.
25
9 Mampu mengisi waktu luang dengan aktivitas jasmani yang bersifat rekreatif.
Sedangkan menurut Bucher yang dikutip oleh Arma Abdoellah 1996: 2 tujuan pendidikan jasmani dapat dikualifikasikan dalam lima golongan
yaitu: 1 Perkembangan kesehatan, jasmani, dan organ-organ tubuh.
2 Perkembanganmental-emosional. 3 Perkembangan otot-syaraf neuro-moskular atau keterampilan
jasmani 4 Perkembangan sosial.
5 Perkembangan kecerdasan atau intelektual.
Pendidikan jasmani merupakan bagian terpadu dari proses pendidikan secara keseluruhan, memiliki tujuan, yang meliputi perkembangan jasmani,
mental, neuro-muskular, perkembangan sosial dan kemampuan menalar.
6. Pembelajaran Pendidikan Jasmani di Sekolah Dasar SD
Perencanaan proses pembelajaran meliputi Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP yang memuat identitas mata pelajaran.
Pelaksanaan pembelajaran pendidikan jasmani mengacu pada Standar Kompetensi SK, Kompetensi Dasar KD mata pelajaran pendidikan
jasmani yang dilakukan secara sistematis dan berkesinambungan. Pembelajaran pendidikan jasmani di sekolah dilakukan selama 4 x 35 menit
setiap minggunya. Dalam kegiatan pelaksanaan pendidikan, guru berperan sebagai
pelaksanaan kegiatan proses belajar mengajar yang mampu melaksanakan tindakan mendidik dalam situasi pendidikan untuk mencapai tujuan yang
26
diinginkan yaitu membantu siswanya untuk peningkatan dalam berbagai aspek kehidupan. Peran guru sangat penting dalam proses pembelajaran
berlangsung. Karena guru tidak sekedar menyampaikan ilmu pengetahuan kepada anak didiknya, akan tetapi guru juga dituntut untuk mengembangkan
potensi anak didiknya secara optimal. Djamaraah dalam Sugihartono dkk 2007:85-87 merumuskan peran guru dalam pembelajaran adalah sebagai
berikut: guru sebagai korektor, inspirator, informator, organisator, motivator, inisiator, fasilitator, pembimbing, demonstrator, pengelola kelas, mediator,
supervisor, evaluator. Komponen Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP menurut Dini
Rosdiani 51-53 yaitu a Identitas Mata Pelajaran
Identitas mata pembelajaran meliputi satuan pendidikan, kelas, sementer, program keahlian, mata pelajaran, serta jumlah pertemuan.
b Standar Kompetensi Standar Kompetensi merupakan kualifikasi kemempuan minimal
peserta didik yang menggambarkan penguasaan pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada setiap kelas.
c Kompetensi Dasar Kompetensi dasar adalah sejumlah kemampuan yang harus dikuasai
oleh peserta didik dalam mata pelajaran tertentu sebagai rujukan penyusunan indikator kompetensi dalam suatu pelajaran.
27
d Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator kompetensi adalah perilaku yang dapat diukur untuk
menunjukkan ketercapaian kompetensi dasar tertentu yang menjadi acuan penilaian mata pelajaran.
e Tujuan Pembelajaran Tujuan pembelajaran menggambarkan proses dan hasil belajar yang
diharapkan dicapai oleh peserta didik sesuai dengan kompetensi dasar. f Materi Ajar
Materi ajar memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang relevan dan ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan indikator
pencapaian kompetensi. g Alokasi Waktu
Alokasi waktu ditentukan sesuai dengan keperluan untuk pencapaian kompetensi dasar dan beban belajar.
h Metode Pembelajran Metode pembelajaran digunakan untuk mewujudkan suasana belajar
dan proses pembelajaran agar tercapainya seperangkat indikator yang telah ditetapkan. Pemilihan metode pembelajaran disesuaikan dengan
situasi dan kondisi peserta didik. i Kegiatan Pembelajaran
Pendahuluan
28
Pendahuluan merupakan kegiatan awal dalam suatu pertemuan pembelajaran yang ditujukan untuk membangkitkan motivasi
dan memfokuskan perhatian peserta didik untuk berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran.
Inti Kegiatan inti merupakan proses pembelajaran untuk mencapai
kompetensi dasar. Pembelajaran dilakukan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi, peserta didik
untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kerativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat
minat dan perkembangan fisik, serta psikologis peserta didik. Kegiatan ini dilakukan secara sistematis dan sistematik melalui
proses eksplorasi, elaborasi dan konfirmasi. Penutup
Penutup merupakan kegiatan yang dilakukan untuk mengakhiri aktivitas pembelajaran yang dapat dilakukan dalam bentuk
rangkuman atau kesimpulan, penilaian dan refleksi, umpan balik, serta tindak lanjut.
j Penilaian Hasil Belajar Prosedur dan instrumen penilaian proses dan hasil belajar sesuai
dengan indikator pencapaian kompetensi dan mengacu pada standarpenilaian.
