12
2. Pembelajaran Fisika
Fisika merupakan ilmu yang berusaha memahami aturan-aturan alam yang begitu indah dan dengan rapih dapat dideskripsikan secara matematis.
Matematika dalam hal ini berfungsi sebagai bahasa komunikasi sains termasuk fisika Mundilarto, 2002:3. Douglas C. Giancoli 2011: 2-3 menyatakan,
bahwa tujuan utama fisika adalah usaha untuk mencari keteraturan dalam pengetahuan manusia pada alam sekitarnya. Fisika adalah suatu aktivitas
kreatif yang dalam banyak hal menyerupai aktivitas kreatif fikiran manusia. Satu aspek penting dalam fisika adalah pengamatan peristiwa atau gejala alam.
Ahmad Abu Hamid 2004: 57 mengemukakan karakteristik sains mempunyai tiga pilar utama yaitu proses ilmiah, produk ilmiah, dan sikap
ilmiah. Adapun kerja ilmiah menurut Abu Hamid 2004: 34 meliputi: 1 penyelidikan penelitian, 2 berkomunikasi ilmiah, 3 pengembangan
kreativitas dan pemecahan masalah, 4 sikap dan tata nilai, dan 5 saling keterkaitan antara sains, teknologi, masyarakat, dan lingkungan. Fisika
merupakan ilmu sains yang dalam kegiatan belajar- mengajar fisika harus mencakup tiga pilar utama yaitu proses ilmiah, produk ilmiah, dan sikap
ilmiah sehingga peserta didik mampu mengembangkan keterampilan berpikir analitis, induktif, dan deduktif dalam penyelesaian masalah yang berkaitan
dengan peristiwa alam sekitar, baik secara kualitatif maupun kuantitatif. Berdasarkan uraian diatas dapat disimpulkan bahwa pembelajaran fisika
adalah interaksi peserta didik, pendidik, dan sumber belajar untuk mencapai tujuan pembelajaran yang sesuai dengan hakikat fisika. Dalam pembelajaran
13 fisika, tidak ditekankan banyaknya bahan bukan content oriented, sehingga
siswa terbelenggu dan tidak bisa menguasai materi secara mendalam melainkan diajarkan konsep-konsep fisika yang penting saja.
3. Perangkat Pembelajaran
Perangkat pembelajaran fisika berbasis outbound yang akan dikembangkan dalam penelitian ini antara lain:
a. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP merupakan perencanaan pembelajaran yang aktual, faktual, konseptual dan kontekstual yang benar-
benar hendak dilaksanakan di kelas, laboratorium, dan di lapangan. RPP merupakan rencana pembelajaran yang dikembangkan secara rinci
mengacu pada silabus, buku teks pelajaran, dan buku panduan guru. RPP mencakup: 1 identitas sekolahmadrasah, mata pelajaran, dan
kelassemester; 2 alokasi waktu; 3 KI, KD, indikator pencapaian kompetensi; 4 materi pembelajaran; 5 kegiatan pembelajaran; 6
penilaian; dan 7 mediaalat, bahan, dan sumber belajar. Dalam Permendikbud nomor 103 tahun 2014 Pembelajaran pada Pendidikan
Dasar dan Pendidikan Menengah, disebutkan bahwa RPP disusun oleh guru dengan prinsip: 1 memuat secara utuh kompetensi dasar sikap
spiritual, sikap sosial, pengetahuan, dan keterampilan; 2 dapat dilaksanakan dalam satu atau lebih dari satu kali pertemuan; 3
memperhatikan perbedaan individual peserta didik; 4 berpusat pada
14 peserta didik; 5 berbasis konteks; 6 berorientasi kekinian; 7
mengembangkan kemandirian belajar; 8 memberikan umpan balik dan tindak lanjut pembelajaran; 9 memiliki keterkaitan dan keterpaduan
antarkompetensi danatau antarmuatan; dan 10 memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi.
Dalam penelitian ini RPP yang dikembangkan RPP berbasis outbound, yang mana langkah-langkah kegiatan dalam pembelajaran
merupakan pembelajaran dengan metode outbound learning.
b. Lembar Kerja Peserta Didik LKPD
Lembar Kerja Peserta Didik LKPD merupakan panduan yang digunakan oleh peserta didik untuk mempermudah proses pembelajaran.
LKPD merupakan salah satu perangkat pembelajaran yang berfungsi untuk membantu peserta didik dalam memahami materi yang disampaikan dan
dapat meningkatkan aktivitas peserta didik. LKPD pada penelitian ini
berisi tentang panduan kegiatan outbound yang akan dilakukan. c.
Instrumen Penilaian
Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik adalah proses pengumpulan informasibukti tentang capaian pembelajaran peserta didik dalam
kompetensi sikap spiritual dan sikap sosial, kompetensi pengetahuan, dan kompetensi keterampilan yang dilakukan secara terencana dan sistematis,
selama dan setelah proses pembelajaran. Dalam Permendikbud nomor 104 tahun 2014 dijelaskan bahwa salah satu tujuan penilaian hasil belajar
adalah untuk mengetahui tingkat penguasaan kompetensi dalam sikap,
15 pengetahuan, dan keterampilan yang sudah dan belum dikuasai
seorangsekelompok peserta didik untuk ditingkatkan pembelajaran remedial dan program pengayaan. Instrumen penilaian dalam penelitian ini
digunakan untuk mengukur peningkatan penguasaan materi pada peserta didik yang dilakukan dengan pemberian soal pretest dan posttest.
4. Pembelajaran Outbound
a. Pengertian Outbound
Outbound training adalah kegiatan pelatihan di luar ruangan atau di alam terbuka outdoor yang menyenangkan dan penuh tantangan.
Bentuk kegiatannya berupa simulasi kehidupan melalui permainan- permainan yang kreatif, rekreatif, dan edukatif, baik secara individual
maupun kelompok, dengan tujuan pengembangan diri maupun pengembangan. Banyak pihak yang meyakini bahwa penggunaan metode
outbound memberikan kontribusi positif terhadap kesuksesan belajar Badiatul Muchlisin Ari, 2009:11-12. Kegiatan outbound diklasifikasikan
dalam dua kategori, yaitu real outbound dan fun outbound. Real outbound atau outbound yang sesungguhnya menunjuk pada kegiatan outbound
yang memerlukan ketahanan dan tantangan fisik yang besar. Para peserta menjalani petualangan yang mendebarkan dan kegiatan penuh tantangan,
seperti jungle survival, mendaki gunung, arung jeram, panjat dinding atau tebing, atau kegiatan di arena tali. Sementara fun outbound menunjuk pada
kegiatan di alam terbuka yang tidak begitu banyak menekankan unsur
16 fisik. Dalam fun outbound, para peserta hanya terlibat dalam permainan-
permainan ringan, tetapi sangat menyenangkan, beresiko kecil tapi mengandung manfaat yang besar untuk pengembangan diri.
Selain bermanfaat, tempat pelaksanaan dan alatfasilitas yang dibutuhkan pun relatif sederhana atau tidak rumit. Fun outbound dapat
dilaksanakan di halaman sekolah, halaman rumah, lapangan, padang rumput, ataupun di alam terbuka lainnya Badiatul Muchlisin Ari,
2009:20-21. Oleh karena itu, dalam penelitian ini peneliti menggunakan fun outbound yang digunakan sebagai media pembelajaran yang
menyenangkan di sekolah. Terutama untuk mata pelajaran fisika yang selama ini terkesan membosankan dan kurang menarik.
b. Outbound sebagai media pembelajaran
Outbound merupakan media pengajaran yang sangat menantang dan menyenangkan. Dikatakan menantang karena media ini mampu
merangsang minat dan keinginan peserta didik untuk belajar dan meningkatkan potensi dirinya. Disebut menyenangkan karena media
pengajaran menarik untuk diikuti oleh semua peserta didik. Karena bersifat menantang, tentu fokus dan perhatian peserta didik akan tertuju
pada proses pembelajaran yang sedang diikuti. Sehingga, dengan fokus dan perhatian tersebut, peserta didik akan berusaha sekuat tenaga
mengeluarkan segala
potensi dirinya
untuk mengikuti
proses pembelajaran. Media outbound sangat penting untuk mengembangkan tiga
komponen pendidikan peserta didik, yaitu aspek afektif, kognitif, dan
17 psikomotorik. Sebab, ketiga aspek ini digunakan secara integral dan
berkesinambungan dalam setiap kegiatan yang ada dalam media outbound. Tujuan outbound sebagai media pembelajaran: 1 Dapat
mengidentifikasi berbagai kekuatan dan kelemahan peserta didik, 2 Peserta didik dapat mengeluarkan segala ekspresi dan potensi dirinya
berdasarkan caranya sendiri, namun tetap berada dalam koridor permainan dan simulasi yang dijalani dalam media outbound iu sendiri. Ini akan
mengantarkan peserta didik untuk bebas berkreasi, namun tetap taaat pada aturan permainan yang berlaku, 3 Menjadikan peserta didik mampu
menghargai dan menghormati diri sendiri dan orang lain, 4 Peserta didik mampu belajar secara menyenangkan, 5 Memupuk jiwa kemandirian
peserta didik sehingga mampu menyelesaikan kegiatan dengan hasil maksimal, 6 Mengajarkan anak didik untuk bersikap baik terhadaap
dirinya, orang lain dan lingkungan sekitarnya, 7 Peserta didik mampu mengetahui cara belajar yang efektif dan kreatif, dan 8 Sebagai sarana
untuk membangun karakter dan kepribadian pesera didik Dina Indriana, 2011:178-182. Oleh karena itu, tidak ada salahnya jika outbound
dimasukkan sebagai salah satu media pembelajaran untuk mengantarkan peserta didik menuju potensi dirinya secara maksimal dan komperehensif,
serta menyenangkan dalam berbagai bentuk permainan dan simulasi yang menantang.
18
5. Penguasaan Materi
Kategori