2.3.3 Fungsi Model Pembelajaran
Dalam mengajarkan suatu konsep atau materi tertentu tidak ada satu model pembelajaran yang lebih baik daripada model
pembelajaran lainnya. Hal ini berarti untuk setiap model pembelajaran harus disesuaikan dengan pokok materi dan tujuan
pembelajaran dan dapat dipadukan dengan model pembelajaran yang lain untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Oleh karena itu dalam
memilih suatu model pembelajaran harus memiliki pertimbangan- pertimbangan seperti: materi pelajaran, jam pelajaran, tingkat
perkembangan kognitif siswa, lingkungan belajar, dan fasilitas penunjang yang tersedia sehingga tujuan pembelajaran yang telah
ditetapkan dapat tercapai. Fungsi model pembelajaran disini adalah sebagai pedoman
bagi perancang pengajar dan para guru dalam melaksanakan pembelajaran. Model pembelajaran adalah suatu perencanaan atau
suatu pola yang dipergunakan sebagai upaya dalam merencanakan pembelajaran di kelas atau pembelajaran tutorial dan untuk
menentukan perangkat-perangkat pembelajaran seperti buku teks, film, komputer, kurikuler dan lainnya Joyce dan Weil, 1992:4. Hal
ini menunjukkan bahwa setiap model yang akan digunakan dalam pembelajaran menentukan perangkat yang dipakai dalam
pembelajaran tersebut.
Model pembelajaran berdasarkan dua alasan penting yaitu: pertama, istilah model mempunyai makna yang lebih luas daripada
strategi, metode atau prosedur. Kedua, model pembelajaran diklasifikasikan berdasarkan tujuan pembelajaran, sintaksisnya dan
sifat lingkungan belajarnya. Menurut Johnson dalam Trianto, 2007:5 untuk mengetahui
kualitas model pembelajaran harus dilihat dari dua aspek yaitu proses dan produk. Aspek proses mengacu apakah pembelajaran mampu
menciptakan situasi belajar yang menyenangkan serta mendorong siswa untuk aktif belajar dan berpikir kritis dan kreatif. Aspek
produk mengacu apakah pembelajaran mampu mencapai tujuan yaitu meningkatkan kemampuan siswa sesuai dengan standar kemampuan
dan kompetensi yang ditentukan. Dalam hal ini sebelum melihat hasilnya, terlebih dahulu aspek proses sudah dapat dipastikan
berlangsung baik. Akhirnya setiap model memerlukan sistem pengelolaan dan
lingkungan belajar yang berbeda. Setiap pendekatan memberikan peran yang berbeda kepada siswa, pada ruang fisik dan sistem sosial
kelas. Sifat materi dari konsep dan informasi-informasi dari teks buku bacaan materi ajar siswa, disamping itu banyak kegiatan
pengamatan gambar-gambar dan tujuan yang akan dicapai meliputi aspek kogmitif, afektif dan psikomotor.
2.4 Kerangka Konseptual
Kategori