Pembelajaran Tari Muli Siger Dengan Menggunakan Metode Drill Pada Siswa Di SMP Negeri 1 Jati Agung Tahun Pelajaran 2013/2014

ABSTRACT

LEARNING OF MULI SIGER DANCE USING DRILL METHOD
AT SMP N 1 JATI AGUNG in ACADEMIC YEAR 2013/2014
By
RATIH ASTARI
This research was conducted in SMP N 1 Jati Agung, at this school, especially
learning the art of dance culture has not been implemented before. So the problem
in this research is learning how to dance in the muli siger SMPN 1 Jati Agung
school students in the Academic Year 2013/2014. Based on these issues, this
study aims to describe the process and outcomes of learning dance muli siger
using the drill at SMP Negeri 1 Jati Agung students in the Academic Year
2013/2014.
The method used is descriptive qualitative. The theory used is the theory of
learning and drill method. Sources of data in this study were teachers and learners.
Data collection techniques were used namely observation, documentation in the
form of photos, videos and interviews, practice tests and observation activities of
learners and teacher observation activity.
Implementation of learning dance muli siger using drill, teachers and learners play
an active role in the learning process. Teachers demonstrate a variety of dance
movements muli siger, then students are taught mimicked the motion variety.

After being given a few varieties of motion of each meeting, the students do the
exercises to see intellectual skills, motor skills, as well as the accuracy and speed
of motion ability students on material that taught.
Student learning outcomes in SMP Negeri 1 Jati Agung belonging to both criteria
with a value of 77. Based on the ability of students to dance in terms of aspects
wiraga scored 80 with both categories, scored 80 wirama aspect with either
category, and aspects wirasa scored 72 with enough categories . Thus, the value
of the study of students in a demonstration of dance muli siger in SMP Negeri 1
Jati Agung totaled an average value of 77, classified in either category.

Keywords: learning, evaluation, muli siger dance.

ABSTRAK
PEMBELAJARAN TARI MULI SIGER DENGAN MENGGUNAKAN
METODE DRILL PADA SISWA DI SMP NEGERI 1 JATI AGUNG
TAHUN PELAJARAN 2013/2014
Oleh
RATIH ASTARI
Penelitian ini dilakukan di SMP N 1 Jati Agung, di sekolah ini pembelajaran seni
budaya khususnya seni tari belum pernah dilaksanakan sebelumnya. Sehingga

masalah dalam penelitian ini adalah bagaimana pembelajaran tari muli siger di
pada siswa SMP N 1 Jati Agung Tahun Pelajaran 2013/2014. Berdasarkan
masalah tersebut penelitian ini bertujuan mendeskripsikan proses dan hasil belajar
tari muli siger dengan menggunakan metode drill pada siswa di SMP Negeri 1 Jati
Agung Tahun Pelajaran 2013/2014.
Metode penelitian yang digunakan adalah deskriptif kualitatif. Teori yang
digunakan yaitu teori pembelajaran dan metode drill. Sumber data dalam
penelitian ini adalah guru dan peserta didik. Teknik pengumpulan data yang
digunakan yakni pengamatan, dokumentasi yang berupa foto, video serta
wawancara, tes praktik dan pengamatan aktivitas peserta didik dan pengamatan
aktivitas guru.
Pelaksanaan pembelajaran tari muli siger dengan menggunakan metode drill, guru
dan peserta didik berperan aktif dalam proses pembelajaran. Guru memeragakan
ragam gerak tari muli siger, kemudian siswa menirukan ragam gerak yang
diajarkan. Setelah diberikan beberapa ragam gerak setiap pertemuannya, siswa
melakukan proses latihan untuk melihat kecakapan intelek, kecakapan motorik,
serta ketepatan dan kecepatan kemampuan siswa pada materi gerak yang
diajarkan.
Hasil belajar siswa di SMP Negeri 1 Jati Agung tergolong dalam kriteria baik
dengan nilai 77. Berdasarkan kemampuan menari siswa ditinjau dari aspek wiraga

mendapat nilai 80 dengan kategori baik, aspek wirama mendapat nilai 80 dengan
kategori baik, dan aspek wirasa mendapat nilai 72 dengan kategori cukup. Jadi,
nilai hasil belajar peserta didik dalam mempertunjukan tari muli siger di SMP
Negeri 1 Jati Agung secara keseluruhan mencapai nilai rata-rata 77, tergolong
dalam kategori baik.
Kata kunci : pembelajaran, penilaian, tari muli siger.

PEMBELAJARAN TARI MULI SIGER DENGAN MENGGUNAKAN
METODE DRILL PADA SISWA DI SMP NEGERI 1 JATI AGUNG
TAHUN PELAJARAN 2013/2014

(Skripsi)

Oleh
RATIH ASTARI

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS LAMPUNG
BANDAR LAMPUNG
2014

DAFTAR DIAGRAM

Diagram

Halaman

4.1.1

Penggunaan Metode Drill 1.............................................................. 74

4.2.1

Aktivitas siswa peraktik pertama .......................................... ........... 76

4.1.2

Penggunaan Metode Drill 2.............................................................. 86

4.2.2

Aktivitas siswa peraktik kedua ........................................................ 88

4.1.3

Penggunaan Metode Drill 3.............................................................. 96

4.2.3

Aktivitas siswa peraktik ketiga ........................................................ 98

4.1.4

Penggunaan Metode Drill 4.............................................................. 107

4.2.4

Aktivitas siswa peraktik keempat .................................................... 109

4.1.5

Penggunaan Metode Drill 5.............................................................. 113

4.2.5

Aktivitas siswa peraktik kelima ..................................................... 115

4.1.6

Rata-rata penggunaan Metode Drill ..................................................117

4.2.6

Hasil rata-rata aktivitas siswa .......................................................... 118

4.2.7

Hasil tes praktik siswa ..................................................................... 124

DAFTAR GAMBAR

Gambar
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.

19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.

Halaman

Ragam Gerak Lapah Nyusung Siger ................................................... 22
Ragam Gerak Butakhi ........................................................................... 23
Ragam Gerak Samber Melayang .......................................................... 23
Ragam Gerak Pungu Ngelik Kanan-Kiri .............................................. 23
Ragam Gerak Ngelik Mit Kanan-Kiri 1 ................................................ 24
Ragam Gerak Busikhena ....................................................................... 24
Ragam Gerak Bebalik Ngelik kanan-kiri .............................................. 25
Ragam Gerak Kanluk ............................................................................ 26
Ragam Gerak Ngelik kanan-kiri ........................................................... 26
Ragam Gerak Mampam siger ............................................................... 27
Ragam Gerak Ngelik Mejong kanan-kiri .............................................. 27
Ragam Gerak Ngelik Temegi.................................................................. 28
Ragam Gerak Ngelik Mit kanan-kiri 2 ..................................................28
Ragam Gerak Mejong Kenui Bebayang .............................................. 29
Ragam Gerak Lapah Tabik pun ............................................................ 30
Ragam Gerak Bebalik Kenui Bebayang ................................................31
Ragam Gerak Kenui Bebakhis .............................................................. 32
Ragam Gerak Kenui Ngangkat Ko Kepi................................................. 33

Ragam Gerak Ngelik Ngehaman ............................................................33
Ragam Gerak Mampam Kebelah ........................................................... 35
Ragam Gerak Hentak Kukut ................................................................ 35
Ragam Gerak Ngelik ............................................................................. 36
Ragam Gerak Mutokh ............................................................................ 36
Ragam Gerak Umbak ............................................................................ 37
Ragam Gerak Kenyi Bebayang Khanggal ............................................. 37
Ragam Gerak Mutokh Mampam Kebelah ............................................ 38
Ragam Gerak Ngeguwai Siger .............................................................. 39
Perkenalan Kepada Peserta Didik .......................................... .......... 64
Peserta didik melihat video tari muli siger............................................ 65
Peserta didik melakukan pemanasan .................................................. 65
Proses latihan (drill) ragam gerak Lapah Nyusung siger ..................... 66
Peserta didik mempelajari ragam gerak ................................................ 68
Proses pemberian ragam gerak Pungu Ngelik kiri ................................ 78
Proses latihan (drill) ..............................................................................80
Proses pemberian ragam gerak Bebalik Ngelik Kanan-kiri ................. 80
Proses latihan (drill) Bebalik Ngelik Kanan-kiri dan kanluk ................. 81
Proses pemberian ragam gerak Ngelik Kanan-kiri ................................ 82

38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.

Proses pemberian ragam gerak Ngelik Mejong kanan-kiri .................... 82
Proses latihan (drill) beserta siswa baru ................................................ 90
Instruktur memberikan contoh gerak ................................................... 91
Proses pemberian ragam gerak Bebalik kenui Bebayang ...................... 92
Proses pemberian ragam gerak Mampam Kebelah .............................. 92
Proses latihan (drill) gerak Mampam Kebelah .................................... 93
Proses latihan (drill) guru dan siswa ..................................................... 100
Proses pengamatan hafalan siswa ........................................................ 100
Proses pemberian ragam gerak Mejong Kenui Bebayang ..................... 102
Proses pemberian ragam gerak Umbak ................................................. 102
Proses latihan (drill) bersama ............................................................... 111
Proses latihan (drill) yang dilakukan siswa ........................................... 119
Proses pengambilan nilai ....................................................................... 120

DAFTAR ISI

Halaman
HALAMAN JUDUL ...................................................................................... i
ABSTRAK ...................................................................................................... ii
ABSTRACT .................................................................................................... iii
MENGESAHKAN ......................................................................................... iv
RIWAYAT HIDUP ........................................................................................ v
PERNYATAAN SKRIPSI MAHASISWA .................................................. vi
MOTTO .......................................................................................................... vii
PERSEMBAHAN .......................................................................................... viii
SANWACANA .............................................................................................. ix
DAFTAR ISI ................................................................................................... xiii
DAFTAR TABEL ................................................................................... ....... xv
DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xvi
DAFTAR DIAGRAM .....................................................................................xviii
DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................xix
BAB I.

PENDAHULUAN ......................................................................... 1
1.1 Latar Belakang .......................................................................... 1
1.2 Rumusan Masalah .................................................................. . 6
1.3 Tujuan Penelitian ......................................................................... 6
1.4 Manfaat Penelitian ....................................................................... 6
1.5 Ruang Lingkup Penelitian ........................................................... 7

BAB II.

TINJAUAN PUSTAKA................................................................... 8
2.1 Landasan Teori ......................................................................... 10
2.1.1 Pembelajaran .................................................................... 11
a. Komponen Pembelajaran ............................................. 11
b. Ciri-ciri Pembelajaran ................................................. 12
2.1.2 Metode Drill .................................................................... 14
a. Pengertian Metode Drill .............................................. 14
b. Penggunaan Metode Drill............................................ 14
c. Kelebihan dan Kelemahan Metode Drill ..................... 15
d. Tahap Pelaksanaan Metode Drill ................................. 16
e. Langkah Pelaksanaan Metode Drill.............................. 16
2.1.3 Aktivitas Belajar ............................................................. 17

2.1.4 Ekstrakurikuler .............................................................. 18
2.1.5 Tari Muli Siger ................................................................ 18
a. Musik Pengiring Tari Muli Siger ................................. 19
b. Tata rias dan busana Tari Muli Siger ........................... 19
c. Ragam gerak Tari Muli Siger ....................................... 20
BAB III.

METODE PENELITIAN ............................................................ 40
3.1 Desain Penelitian ..................................................................... 40
3.2 Sumber Data ............................................................................ 41
3.3 Teknik Pengumpulan Data ...................................................... 41
3.3.1 Observasi ........................................................................ 41
3.3.2 Wawancara ..................................................................... 41
3.3.3 Dokumentasi .................................................................. 42
3.4 Instrumen ................................................................................. 42
3.4.1 Panduan Observasi ......................................................... 42
3.4.2 Panduan Wawancara ...................................................... 42
3.4.3 Panduan Dokumentasi .................................................... 43
3.4.4 Tes Praktik...................................................................... 43
3.4.5 Nontest ........................................................................... 50
3.5 Teknik Analisis Data ............................................................... 55

BAB IV. HASIL DAN PEMBAHASAN ....................................................... 57
4.1 Gambaran Sekolah Tempat Penelitian ................................... 57
4.1.1 Sejarah SMP N 1 Jati Agung ......................................... 57
4.1.2 Visi dan Misi .................................................................. 59
4.1.3 Data Tenaga Pendidik dan Kependidikan ...................... 59
4.1.4 Data Rombongan Belajar ............................................... 60
4.1.5 Sarana dan Prasarana...................................................... 61
4.2 Hasil Penelitian dan Pembahasan............................................ 61
4.2.1 Ijin Penelitian ................................................................. 62
4.2.2 Pertemuan Pertama......................................................... 63
4.2.3 Pertemuan Kedua ........................................................... 66
4.2.4 Pertemuan Ketiga ........................................................... 77
4.2.5 Pertemuan Keempat ....................................................... 90
4.2.6 Pertemuan Kelima .......................................................... 99
4.2.7 Pertemuan Keenam ...................................................... 101
4.2.8 Pertemuan Ketujuh ....................................................... 110
4.2.9 Pertemuan Kedelapan................................................... 119
4.2.10 Pertemuan Kesembilan............................................... 120
4.3 Pebahasan ............................................................................... 125
BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN ....................................................... 129
5.1 Kesimpulan ........................................................................... 129
5.2 Saran ...................................................................................... 131
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran

Halaman

1.

Rancangan Kegiatan Haraian (RKH)................................................... 109

2.

Hasil Pengamatan Aktivitas Peserta Didik.......................................... 132

3.

Hasil Tes Praktik Peserta Didik .......................................................... 146

4.

Hasil Pengamatan Aktivitas Guru...................................................... 148

DAFTAR TABEL

Tabel

Halaman

1. Urutan ragam gerak tari muli siger ......................................................... 20
2. Uraian ragam gerak tari muli siger ......................................................... 22
3. Indikator penilaian tes praktik siswa .......................................................43
4. Tolak ukur penilaian 1 ........................................................................... 47
5. Lembar pengamatan aktivitas guru ........................................................ 47
6. Lembar penilaian metode drill ................................................................ 50
7. Lembar pengamatan aktivitas siswa ....................................................... 52
8. Kriteria skor siswa ................................................................................. 54
9. Tolak ukur penilaian 2 ........................................................................... 56
10. Data Pendidik dan tenaga kependidikan ................................................. 59
11. Data rombongan belajar .......................................................................... 60
12. Sarana dan prasarana .............................................................................. 61
13. Lembar pengamatan Metode Drill 1 ....................................................... 72
14. Hasil pengamatan aktivitas siswa pertama ............................................ 75
15. Lembar pengamatan Metode Drill 2 ....................................................... 85
16. Hasil pengamatan aktivitas siswa kedua ............................................... 87
17. Lembar pengamatan Metode Drill 3 ....................................................... 94
18. Hasil pengamatan aktivitas siswa ketiga ................................................ 97
19. Lembar pengamatan Metode Drill 4 ....................................................... 105
20. Hasil pengamatan aktivitas siswa keempat ............................................. 107
21. Lembar pengamatan Metode Drill 5 ....................................................... 112
22. Hasil pengamatan aktivitas siswa kelima .............................................. 114
23. Rata-rata pengamatan Metode Drill .......................................................116
24. Hasil rata-rata aktivitas siswa ................................................................. 118
25. Hasil tes praktik ...................................................................................... 121
26. Hasil praktik siswa .................................................................................. 123

MOTO

“Jika anda terus melakukan yang anda lakukan, anda akan terus mendapatkan
apa yang anda dapatkan”
Jika anda berbahagia dengan yang anda lakukan, selamat dan tingkatkan.
Jika anda kecewa, bersabarlah dan perbaiki.
(Mario Teguh)

“Sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan”
(QS. Al-Insyirah:6)

“Bahagia itu sederhana, saat kita bisa menikmati perjalanan hidup yang kita
lewati dengan iklhas, disitu kita akan dapatkan kebahagiaan”
(Ratih Astari)

PERSEMBAHAN

Dengan mengucap syukur alhamdulilah kepada Allah SWT atas izin dan ridhoNya, kini dapat kupersembahkan karya kecil nan sederhana ini kepada orangorang tercinta yang menyatu dalam darah dan jiwaku dan menjadi motivator serta
kebahagiaan hidupku
1. Mama dan Ayah tercinta, yang selalu memberikan kasih sayang yang tiada
terhingga kepadaku, senantiasa mendo’akan, menyayangi dan dengan penuh
kesabaran membesarkan mendidik dan memberi semangat untuk
keberhasilanku;
2. Pendamping hidupku, yang selalu mendo’akan, memberikan motivasi agar
aku bersemangat, dan terus bersabar menunggu keberhasilanku;
3. Mami, Abah, Mama Sami, Bapak Suhadi, Bunda Yayan, Yadoh, Alya, Dedek
Nang, Ara terima kasih atas do’a dan semangat yang telah diberikan;
4. Sahabat-sahabatku yang senantiasa ada untukku dalam suka maupun duka;
5. Para pendidikku yang kuhormati;
6. Teman-teman seperjuangan;
7. Almamater tercinta.

RIWAYAT HIDUP

Penulis dilahirkan di Bandar Lampung pada tanggal 19 Januari 1992, sebagai
anak pertama, dari buah hati pasangan Bapak Rozali dan Ibu Astuniati.

Pendidikan yang telah ditempuh penulis adalah Sekolah Dasar (SD) Negeri 2
Pahoman Bandar Lampung pada tahun 2003, Sekolah Menengah Pertama (SMP)
Negeri 4 Bandar Lampung pada tahun 2006, dan Sekolah Menengah Atas (SMA)
Perintis 1 Bandar Lampung pada tahun 2009.

Pada tahun 2010 penulis diterima menjadi mahasiswa Universitas Lampung pada
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Jurusan Pendidikan Bahasa dan Seni,
Program Studi Pendidikan Seni Tari melalui jalur Seleksi Nasional Masuk
Perguruan Tinggi Negeri (SNMPTN). Pada tahun 2013 penulis melakukan
Program Kerja Nyata (PPL) di SMP Negeri 3 Tulang Bawang Tengah, dan
melakukan penelitian di SMP Negeri 1 Jati Agung Lampung Selatan untuk meraih
gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd).

SANWACANA

Bismillahirohmanirohim....

Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan hidayahNya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “Pembelajaran
Tari Muli Siger dengan Menggunakan Metode Drill pada Siswa di SMP N 1 Jati
Agung Tahun Ajaran 2013/2014”, sebagai salah satu syarat untuk menyelesaikan
studi pada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung.

Dalam menyusun skripsi ini, penulis banyak mendapat bantuan dan bimbingan
dari berbagai pihak. Oleh karena itu dalam kesempatan yang baik ini penulis
mengucapkan terimakasih kepada:

1.

Allah SWT berkat rahmat dan karunia-Nya sehingga dapat terselesaikan
skripsi ini dengan baik.

2.

Agung Kurniawan, S.Sn.,M.Sn, sebagai pembimbing pertama yang penuh
semangat, penuh kesabaran dalam memberikan bimbingan dan ketelitiannya
dalam penulisan skripsi ini.

3.

Dr. I Wayan Mustika, M.Hum., sebagai pembimbing kedua atas ijin yang
diberikan untuk memakai Tari Muli Siger sebagai penelitian, nasihat,
bimbingan, arahan, dan saran kepada penulis.

4.

Fitri Daryanti, S.Sn, M.Sn., sebagai dosen penguji sekaligus Ketua Program
Studi Pendidikan Seni Tari, atas arahan serta bimbingan dalam penulisan
skripsi ini.

5.

Dr. Muhammad Fuad,M.Hum., sebagai Ketua Jurusan Pendidikan Bahasa dan
Seni FKIP Universitas Lampung.

6.

Dr. H. Bujang Rahman, M.Si., sebagai Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Lampung.

7.

Seluruh bapak dan ibu dosen, staf TU, serta karyawan pada Jurusan
Pendidikan Bahasa dan Seni FKIP Universitas Lampung.

8.

Kepala SMP N 1 Jati Agung atas kesempatan dan bantuan yang diberikan
sehingga penulis dapat melaksanakan penelitian.

9.

Heri Zusdianto, S.Pd sebagai guru SMP N 1 Jati Agung atas kebaikan beliau
membantu dalam penelitian serta selalu memberikan motivasi.

10. Siswa SMP N 1 Jati Agung, Ratih, Rosi, Mely, Ely, dan Dwi yang telah aktif
dalam pembelajaran sehingga membantu kelancaran penulisan skripsi.
11. Orang tuaku mama dan ayah yang selalu memberi dukungan kasih sayang
dengan doa dan keikhlasan hati yang telah membimbing dan selalu
memperjuangkan segalanya untuk keberhasilan anaknya.
12. Pendamping hidupku, Deni Irawan dan calon baby Adeira yang selalu
mendo’akan, memberikan semangat agar aku cepat menyelesaikan tugas
akhirku, selalu menghibur di saat-saat sulitku, dan senantiasa bersabar
menunggu keberhasilanku.

13. Keluargaku mami inah, abah dalur, mama sami, bapak suhadi, yadoh, bunda,
aya, ara, dedek nang, om aziz, kk budi, paman nedi terima kasih atas doa dan
dukungan yang selalu diberikana.
14. Sahabat-sahabatku Fenny, Dian, Kk Vian, Nia, Desi, Arum, Sendy, Adel,
Marlina, Nabilla, Hanna, Debi yang selalu memberikan dukungan dan
semangatnya.
15. Sahabat seperjuangan Tanjung, Fivita yang sudah banyak membantu dalam
menyelesaikan skripsi ini.
16. Teman-teman seperjuangan angkatan 2010 Pendidikan Seni Tari : Anarika,
Indah, Rahma, Ami, Zairi, Rahma, Rani N, Ana, Winda, Agel, Adel, Arum,
Debi, Devi, Dewa, Eka, Ike, Fivita, Galuh, Hanna, Maria, Ilham, Nabilla,
Resti, Risma, Rosita, Roro, Sendy, Tahta, Rima, Mita, Dwitya, Fatimah,
Marlina, Rani O, Yadi dan Tanjung.
17. Teman-teman KKN/PPL, Ani, Kalisa, Een, Ica, Fahmi, Ade, Topan, Dira,
Mawar, Ara. Terima kasih atas persaudaraan yang kalian berikan padaku.
18. Staf karyawan Prodi Seni tari, Mas Jaya, Mbak Eva, Pak Heru dan semuanya
yang telah membantuku.
19. Adik Tingkat di Program Studi Pendidikan Seni Tari serta semua pihak yang
tidak bisa saya sebutkan satu per satu.
20. Almamater tercinta yang telah memberikan kebanggaan dan motivasi bagi
penulis untuk menimba ilmu dan semoga bermanfaat serta semua pihak yang
telah membantu dalam menyusun skripsi ini.

Penulis menyadari bahwa dalam skripsi ini banyak kekurangan, untuk itu penulis
mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun untuk menyempurnakan
proposal ini. Semoga ini dapat bermanfaat bagi penulis khususnya dan pembaca
umumnya.

Bandar Lampung, September 2014
Penulis ,

Ratih Astari
NPM.1013043026

1

BAB I
PENDAHULUAN

1. Latar Belakang
Pendidikan merupakan faktor utama dalam pengembangan dan pembangunan
bangsa, juga merupakan senjata yang paling ampuh untuk meningkatkan kualitas
hidup dan penghidupan manusia. Untuk itu, banyak cara yang digunakan dalam
melaksanakan pendidikan dengan baik, terutama dalam memberikan pengalaman
belajar kepada siswa melalui proses pembelajaran yang baik.
Seperti yang tertulis pada kebijakan pemerintah dalam Undang-Undang No.20
Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, Pendidikan Nasional
berdasarkan Pancasila dan Undang-Undang Dasar 1945 berfungsi untuk
mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang
bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa. Sistem Pendidikan
Nasional bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta didik yang beriman
dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu,
cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta
bertanggung jawab.
Pada dasarnya pembelajaran merupakan proses interaksi peserta didik dengan
pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar. Pembelajaran

2

merupakan bantuan yang diberikan pendidik agar dapat terjadi proses pemberian
ilmu dan pengetahuan, penguasaan kemahiran dan tabiat, serta pembentukan sikap
dan kepercayaan pada peserta didik. Dengan kata lain, pembelajaran adalah segala
upaya yang dilakukan oleh pendidik agar terjadi proses belajar yang baik pada diri
siswa.
Kurikulum 2013 yang dijanjikan akan memperkuat nilai-nilai budaya Indonesia,
ternyata sebatas mengajarkan budaya sebagai sebuah kesenian. Pembelajaran
budaya sebagai karakter bangsa justru tidak termuat dalam buku Seni dan Budaya
yang dibuat berdasarkan kurikulum bentukan pemerintah, pelajaran Seni dan
Budaya akhirnya lebih tepat disebut pelajaran Kesenian. Kesenian adalah berakar
pada kebudayaan yang selalu bersifat luhur, sehingga kesenian selalu berpangkal
pada segi keindahan. Kesenian dalam hal ini harus menampilkan keindahan yang
lengkap, yaitu keindahan lahir (estetis) dan keindahan batin (etis). Estetika yaitu
keindahan seni secara lahiriyah yang bisa ditangkap oleh segenap panca indera
manusia (telinga, mata, penciuman, peraba dan lain-lain). Etika yaitu keindahan
seni secara batiniah (kalbu) yang berkaitan dengan adat kesusilaan, tentu saja
yang sesuai dengan kepribadian nasional bangsa kita.
Mencermati tentang mata pelajaran yang ada dalam Kurikulum 2013, terdapat
sejumlah mata pelajaran yang salah satunya adalah mata pelajaran Pendidikan
Seni Budaya dan Prakarya. Mata pelajaran Seni Budaya dan Prakarya ini terdiri
dari bahan pembelajaran pada pendidikan seni rupa, seni musik, seni tari, seni
teater dan prakarya. Seni Budaya dan Prakarya adalah salah satu bagian dari
struktur dan muatan kurikulum 2013 pada jenjang pendidikan dasar dan
menengah. Mata pelajaran Seni Budaya pada dasarnya merupakan pendidikan

3

seni yang berbasis budaya karena seni adalah salah satu dari berbagai unsur
budaya. Pendidikan Seni Budaya Kurikulum 2013 merupakan suatu alternatif
transformasi nilai-nilai luhur budaya bangsa.
Sekolah adalah lembaga yang berperan penting dalam pengembangan kemampuan
siswa. Seni budaya di sekolah pada umumnya diarahkan untuk memperluas
wawasan kemampuan siswa sesuai dengan bakat dan potensi siswa. Kegiatan
yang dapat dilakukan sekolah untuk memperluas kemampuan siswa di kelas dan
di luar kelas salah satunya melalui kegiatan ekstrakurikuler. Kegiatan
ekstrakurikuler adalah kegiatan di luar struktur program yang dilaksanakan di luar
jam pelajaran biasa agar memperkaya dan memperluas wawasan pengetahuan dan
kemampuan siswa sesuai dengan kebutuhan, potensi, bakat, dan minat siswa
melalui kegiatan secara khusus diselenggarakan oleh pendidik atau tenaga
kependidikan yang berkemampuan dan berwenang di sekolah (Suryosubroto, 2009:
287).

Pendidik dalam kegiatan ekstrakurikuler dalam proses pencapaian tujuan belajar
memiliki andil yang besar. Pendidik pada kegiatan ekstrakurikuler harus mampu
memotifasi peserta didik agar bersikap aktif selama mengikuti kegiatan
ekstrakurikuler. Maka para pendidik harus memiliki metode atau cara yang tepat.
Pada ekstrakurikuler seni tari, jika siswa hanya menerima apa yang selalu
diberikan oleh pendidik siswa-siswi akan cenderung pasif dalam pembelajaran
seni tari yang menyebabkan kreatitifitas mereka tidak berkembang. Melihat
kendala diatas, pendidik perlu mencari metode yang tepat untuk mengatasi
masalah tersebut. Salah satu metode yang dapat digunakan pada pembelajaran
seni tari adalah metode drill. Pembelajaran seni tari menggunakan metode drill

4

digunakan agar membentuk suatu kebiasaan berlatih tari, yaitu dengan ragam
gerak tari yang dilatih secara berulang-ulang agar dapat mempermudah
pembelajaran tari sehingga mendapatkan hasil pembelajaran yang sesuai dengan
yang diharapkan. Proses drill (latihan) dilakukan secara berulang-ulang agar dapat
memeragakan tari dengan menguasai teknik hafalan.
Pembelajaran tari daerah Lampung dapat menambah pengetahuan mengenai seni
tari daerah setempat. Tari daerah dapat memberikan semangat untuk mempelajari
tari daerah yang dimiliki serta sebagai bentuk pelestarian kebudayaan daerah yang
kita miliki. Tari daerah Lampung yang dimilki salah satunya adalah tari muli
siger. Tari muli siger merupakan tari kreasi daerah Lampung karya I Wayan
Mustika yang merupakan hasil penggalian beliau. Tarian ini merupakan sebuah
garapan baru yang awalnya mendapat ide dari seni cangget.
Penelitian ini akan dilakukan di SMP Negeri 1 Jati Agung yang merupakan
Sekolah Menengah Pertama yang berada di desa Jatimulyo, kecamatan Jati
Agung, Kabupaten Lampung Selatan. Berdasarkan observasi dan wawancara
bebas yang dilakukan dengan Hery Zusdianto selaku guru di sekolah tersebut
diketahui bahwa pembelajaran seni yang dilaksanakan di sekolah selama ini
sangat terbatas disebabkan oleh beberapa faktor yaitu, pendidik seni budaya yang
bukan guru lulusan asli bidang seni, juga dikarenakan sarana dan prasarana yang
kurang memadai. Selama ini, tenaga pendidik yang mengajarkan pembelajaran
seni merangkap dari tenaga pendidik dari mata pelajaran berbeda, bukan yang ahli
dalam bidang seni budaya, sehingga dalam pembelajaran seni di sekolah pendidik
hanya mengandalkan buku pelajaran seni budaya yang ada dan pembelajaran seni
tari di sekolah tersebut sama sekali belum pernah diajarkan. Kegiatan

5

ekstrakurikuler di SMP N 1 Jati Agung sebelumnya juga sama sekali belum
pernah dilaksanakan, namun sebagai usaha untuk mengembangkan pengetahuan
dan kemempuan siswa pada pelaksanaan penelitian ini kegiatan ekstrakurikuler
akan dilakukan.
Pembelajaran seni budaya khususnya seni tari sangat perlu diajarkan, sebagai
bentuk pengetahuan baru untuk guru dan siswa di SMP Negeri 1 Jati Agung. SMP
Negeri 1 Jati Agung ini ingin menjadikan tari tradisi daerah masuk ke dalam
pembelajaran di sekolah, karena tari tradisi daerah merupakan salah satu
kebudayaan berasal dari daerah Lampung, yang tumbuh dan berkembang di
masyarakat. Hal ini diutarakan oleh guru bidang studi seni budaya, karena sekolah
menganggap bahwa tari tradisi daerah ini adalah yang mencirikan masyarakat
Lampung yang harus dijaga dan dilestarikan serta diperkenalkan kepada generasi
penerus di masa yang akan datang, yakni termasuk siswa di sekolah tersebut. Pada
penelitian di SMP Negeri 1 Jati Agung siswa hanya akan diajarkan ragam gerak
tari muli siger, dikarenakan pembelajaran tari di sekolah ini baru pertama kali
diajarkan sehingga pembelajaran tari pertama-tama hanya pengenalan terhadap
ragam gerak tari saja belum siswa belum akan diajarkan dengan musik iringan
tarinya. Kegiatan pembelajaran ragam gerak tari muli siger di sekolah ini diawali
dengan pengenalan tari muli siger, kemudian siswa diajarkan dengan bentuk atau
ragam gerak tari muli siger.
Penelitian ini akan meneliti seni tari dengan Standar Kompetensi (SK):
Mengapresiasi karya seni tari dan Kompetensi Dasar (KD): Mengindentifikasi
jenis karya seni tari berpasangan atau kelompok daerah setempat (Lampung).
Berdasarkan masalah yang terdapat di atas, penelitian ini akan melihat proses

6

belajar mengajar seni tari di sekolah tersebut, maka akan dilakukan penelitian
dengan judul penelitian sebagai berikut: Pembelajaran Tari Muli Siger dengan
Menggunakan Metode Drill Pada Siswa di SMP Negeri 1 Jati Agung Tahun
Pelajaran 2013/2014. Pemilihan judul tersebut diharapkan bisa menjadi motivasi
dan refensi untuk peneliti selanjutnya dalam proses pembelajaran seni budaya
khusunya seni tari di sekolah.

2. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang, maka penelitian ini dapat dirumuskan sebagai berikut:
Bagaimanakah pembelajaran tari muli siger dengan menggunakan metode drill
pada siswa di SMP Negeri 1 Jati Agung Tahun Pelajaran 2013/2014?

3. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah, dapat dijelaskan bahwa penelitian ini memiliki
tujuan yaitu:
1. Mendeskripsikan proses pembelajaran tari muli siger menggunakan metode
drill pada siswa di SMP Negeri 1 Jati Agung.
2. Mendeskripsikan hasil belajar tari muli siger menggunakan metode drill pada
siswa di SMP Negeri 1 Jati Agung.

7

4. Manfaat Penelitian
Penelitian ini mempunyai manfaat teoritis dan manfaat praktis yaitu:
a. Manfaat Teoritis
Manfaat teoritis pada penelitian ini diharapkan dapat menambah kajian siswa di
SMP Negeri 1 Jati Agung, dan dapat menambah referensi penelitian dalam bidang
pendidikan, khususnya dalam proses pembelajaran tari tradisi daerah Lampung.
b. Manfaat Praktis
Adapun manfaat praktis penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat
yaitu:
1. Bahan pertimbangan guru dalam menentukan strategi yang tepat yang harus
digunakan dalam pembelajaran di kelas guna meningkatkan kecintaan dan
semangat siswa pada saat proses pembelajaran seni budaya khususnya seni tari.
2. Membantu siswa untuk memahami apa yang terjadi, dan bisa menjadi motivasi
mereka untuk terus belajar dan mendapat prestasi dalam pembelajaran seni
budaya khususnya.

5. Ruang Lingkup Penelitian
Ruang lingkup dalam penelitian ini yaitu sebagai berikut:
1. Subjek

: subjek penelitian ini adalah guru, kepala sekolah dan siswa
di SMP Negeri 1 Jati Agung tahun pelajaran 2013/2014.

2. Objek

: objek penelitian ini adalah pembelajaran tari muli siger
menggunakan metode drill di SMP Negeri 1 Jati Agung.

3. Waktu

: waktu penelitian adalah pada semester genap tahun ajaran
2013/2014.

4. Tempat

: tempat penelitian adalah di SMP Negeri 1 Jati Agung.

8

BAB II
TINJAUAN PUSTAKA

Penelitian ini masih orisinil apabila dilihat dari buku-buku serta hasil penelitian
yang telah ada sebelumya. Pada buku-buku yang didapatkan tentang
pembelajaran, tari muli siger dan metode drill belum ada yang mencatat tentang
pembelajaran tari muli siger dengan menggunakan metode drill pada siswa di
SMP Negeri 1 Jati Agung. Pembelajaran adalah proses belajar mengajar yang
telah dirancang oleh guru sehingga terjadi proses belajar, yaitu tingkah laku pada
diri siswa yang mungkin disebabkan oleh situasi belajar dan faktor yang
mempengaruhi proses belajar yang mengakibakan perubahan pada tingkat
pengetahuan, keterampilan, atau sikapnya setelah menerima pengetahuan (Sobry,
2013: 31-33).
Belajar merupakan suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk
memperoleh psuatu perubahan yang baru, sebagai hasil pengalamannya sendiri
dalam interaksi dengan lingkungannya. Belajar membutuhkan proses untuk
mengetahui hasil belajarnya. Kemampuan manusia untuk belajar merupakan ciri
penting yang membedakan manusia dengan makhluk lainnya. Belajar merupakan
kegiatan pokok dalam pendidikan, berbagai upaya dilakukan oleh guru untuk
membuat siswa belajar (Sobry, 2013: 3).

9

Tari muli siger merupakan tari kreasi daerah Lampung karya I Wayan Mustika
yang merupakan hasil penggalian beliau. Tarian ini merupakan sebuah garapan
baru yang awalnya mendapat ide dari seni cangget. Seni cangget merupakan tari
tradisional pada masyarakat Lampung yang beradat pepadun dipentaskan untuk
mengiringi upacara perkawinan dan pemberian gelar adat. Tari muli siger
bertemakan tentang gadis-gadis cantik Lampung yang sedang berhias dengan
menggunakan siger emas lambang dari kehormatan. Muli siger yang berarti muli
artinya gadis cantik dan siger merupakan lambang kehormatan. Kedudukan tari
muli siger hanya sebagai tari kreasi baru yang berfungsi untuk penyajian estesis
dan sekaligus hiburan. Tari muli siger murni menonjolkan keindahan gerak dan
komposisinya. Penari tari muli siger berjumlah enam orang gadis, dipilihnya enam
orang gadis ini karena tarian tersebut memang dibuat untuk menampilkan
keindahan dan kecantikan gadis-gadis Lampung yang menggunakan siger sebagai
mahkota kehormatan (Mustika, 2012:23-25).

Metode secara harfiah berarti “cara”. Dalam pemakaian yang umum, metode
diartikan sebagai suatu cara atau prosedur yang dipakai untuk mencapai tujuan
tertentu (M. Sobry Sutikno, 2013:85). Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia
“Metode adalah cara teratur yang digunakan untuk melaksanakan suatu pekerjaan
agar tercapai sesuai dengan yang dikehendaki” (Kamus Besar Bahasa Indonesia,
2013:910). Sobry Sutikno mengatakan dalam bukunya yang berjudul ‘Belajar dan
Pembelajaran’ bahwa metode pembelajaran adalah cara-cara menyajikan materi
pelajaran yang dilakukan oleh pendidik agar terjadi proses pada diri siswa dalam
upaya mencapai tujuan belajar. Keterampilan guru yang memegang peranan
penting dalam poses pembelajaran. Pemilihan metode berkaitan langsung dengan

10

usaha-usaha guru dalam menampilkan pembelajaran yang sesuai dengan situasi
dan kondisi sehingga pencapaian tujuan pembelajaran diperoleh secara optimal
(Sobry, 2013: 23).

Menurut M. Sobry Sutiknom dalam bukunya yang berjudul Belajar Dan
Pembelajaran, mengatakan bahwa “Metode drill, yaitu suatu cara menyampaikan
materi pelajaan untuk menanamkan kebiasaan-kebiasaan tertentu. Metode ini
digunakan untuk suatu ketangasan, ketepatan, kesempatan, dan keterampilan”
(Sobry, 2013:99).

Berdasarkan tinjauan pustaka di atas, dapat dikatakan bahwa penelitian ini masih
orisinil, di karenakan penelitian ini tidak terdapat pada buku-buku yang
menjelaskan tentang judul dan hasil penelitian yang sama.

2.1 Landasan Teori
Landasan teori sangat diperlukan agar penelitian mempunyai dasar yang kokoh,
dan agar bukan sekedar perbuatan coba-coba. Adanya teori merupakan ciri bahwa
penelitian ini merupakan cara ilmiah untuk mendapatkan data.
Teori adalah seperangkat konsep-konsep dan prinsip-prinsip yang memberikan,
menjelaskan, dan menprediksikan fenomena. Menurut Suppes, teori juga memiliki
fungsi yaitu, sebagai kerangka kerja untuk melakukan penelitian (Thobroni dan
Mustofa, 2011:13). Teori yang digunakan dalam penelitian ini adalah teori
pembelajaran dan metode drill. Untuk mengungkap pembelajaran tari muli siger
yang dilakukan di SMP N 1 Jati Agung digunakan teori pembelajaran. Teori

11

pembelajaran dianggap sangat tepat untuk melihat pembelajaran pada setiap
petemuan selama melakukan penelitian.

2.1.1 Pembelajaran
Pada dasarnya pembelajaran merupakan proses interaksi peserta didik dengan
pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar. Pembelajaran menurut
Winkel dalam Sutikno (2013:31), mengartikan pembelajaran sebagai seperangkat
tindakan yang dirancang untuk mendukung proses belajar peserta didik, dengan
memperhitungkan kejadian-kejadian eksternal yang berperan terhadap rangkaian
kejadian-kejadian internal yang berlangsung di dalam diri peserta didik.
Lindgren menyebutkan bahwa fokus sistem pembelajaran mencakup tiga aspek,
yaitu : (1) Siswa; siswa merupakan faktor yang paling penting, sebab tanpa siswa
tidak ada proses belajar. (2) Proses belajar; Proses belajar adalah apa saja yang
dihayati siswa apabila mereka belajar bukan apa yang harus dilakukan pendidik
untuk membelajarkan materi pelajaran. (3) Situasi belajar; Situasi belajar adalah
lingkungan

tempat

terjadinya

proses

belajar

dan

semua

faktor

yang

mempengaruhi proses belajar sperti pendidik, kelas, dan interaksi di dalamnya
(Belajar dan Pembelajaran, 2013:32).

a. Komponen Pembelajaran
Kegiatan pembelajaran merupakan kegiatan yang melibatkan beberapa komponen,
yaitu: siswa, guru, tujuan pembelajaran, materi pembelajaran, kegiatan
pembelajaran, metode, media, sumber belajar, dan evaluasi. Penjelasan dari
masing-masing komponen itu sebagai berikut :
1.

Siswa, adalah subjek dalam proses pembelajaran.

12

2.

Guru, adalah fasilitator dalam proses pembelajaran.

3.

Tujuan pembelajaran, adalak suatu cita-cita yang ingin dicapai dari
pelaksanaan pembelajaran.

4. Materi pembelajaran, adalah unsur inti yang ada di dalam kegiatan
pembelajaran yang harus dipahami oleh siswa.
5. Kegitan pembelajaran, adalah interaksi guru dan siswa dalam sebuah proses
pembelajaran dan materi pembelajaran sebagai mediumnya.
6.

Metode, merupakan suatu cara yang diperlukan untuk mencapai tujuan yang
telah ditetapkan.

7.

Media, merupakan segala sesuatu yang dapat digunakan dalam rangka
mencapai tujuan pembelajaran.

8.

Sumber belajar, adalah segala sesuatu yang dapat digunakan sebagai tempat
dimana materi pelajaran terdapat.

9.

Evaluasi, adalah suatu tindakan atau proses untuk menentukan nilai-nilai dari
suatu tindakan.

b. Ciri-ciri Pembelajaran
Ada delapan ciri pembelajaran yang efektif untuk digunakan, yaitu sebagai
berikut:
1.

Memiliki tujuan, yaitu untuk membentuk siswa dalam suatu perkembangan
tertentu.

2.

Terdapat mekanisme, langkah-langkah, metode dan teknik yang direncanakan
untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan.

3.

Fokus materi jelas, terarah dan terencana dengan baik.

13

4.

Adanya aktivitas siswa merupakan syarat mutlak bagi berlangsungnya
kegiatan pembelajaran.

5.

Tindakan guru yang cermat dan tepat.

6.

Terdapat pola aturan yang ditaati guru dan siswa dalam proporsi masingmasing.

7.

Limit waktu untuk mencapai tujuan pembelajaran.

8.

Evaluasi, baik evaluasi proses maupun evaluasi produk.

(Belajar Dan Pembelajaran, 2013:34).

Mustika mengatakan dalam bukunya yang berjudul ‘Tari Muli Siger’, tari
merupakan ungkapan ekspresi jiwa yang berbentuk gerakan tubuh. Seni tari
adalah keindahan ekspresi jiwa manusia yang diungkapkan dalam bentuk gerak
tubuh yang diperhalus melalui estetika. Hawkins menyatakan tari adalah ekspresi
jiwa manusia yang diubah oleh imajinasi dan diberi bentuk melalui gerak
sehingga menjadi bentuk gerak yang simbolis dan sebagai ungkapan si pencipta.
Curt Sachs menyatakan bahwa tari merupakan gerak yang ritmis. Tidak jauh
berbeda dengan pendapat Soedarsono yang menyatakan bahwa tari adalah
ekspresi jiwa manusia yang diungkapkan dengan gerak ritmis yang indah. Tari
adalah gerak-gerak yang dibentuk secara ekspresif yang diciptakan oleh manusia
untuk dinikmati dengan rasa.

Seni tari merupakan gerak tubuh manusia yang terangkai yang berirama sebagai
ungkapan jiwa atau ekspresi manusia yang di dalamnya terdapat unsur keindahan
gerak, ketepatan irama, dan ekspresi. Dalam tarian juga dikenal dengan wiraga

14

(tubuh), wirama (irama), wirasa (penghayatan), dan wirupa (wujud). Keempat
unsur tersebut merupakan satu ikatan yang membentuk harmoni.
a.

Wiraga merupakan raga atau tubuh, yaitu gerak kaki sampai kepala,
merupakan media pokok gerak tari.

b.

Wirama merupakan ritme (tempo) atau suatu pola untuk mencapai gerakan
yang harmonis.

c.

Wirasa merupakan tingkatan penghayatan dan penjiwaan dalam tarian,
perasaan yang diekspresikan lewat raut wajah dan gerak.

d.

Wirupa merupakan rupa atau wujud, yaitu memberi kejelasan gerak tari yang
diperagakan melalui warna, busana, dan rias yang disesuaikan dengan
peranannya.

2.1.2 Metode Drill
A. Pengertian Metode Drill
Menurut M. Sobry Sutiknom dalam bukunya yang berjudul Belajar Dan
Pembelajaran, mengatakan bahwa “Metode drill, yaitu suatu cara menyampaikan
materi pembelajaran untuk menanamkan kebiasaan-kebiasaan tertentu. Metode ini
digunakan untuk suatu ketangasan, ketepatan, kesempatan, dan keterampilan”
(2013:99).

B. Penggunaan Metode Drill
Penggunaan metode latihan ini dalam proses pembelajaran menurut Djamarah
(2000), diantaranya:
1.

Siswa dapat memperoleh kecakapan motorik, seperti menulis, melaksanakan
gerak, melafalkan huruf, membuat dan menggunakan alat-alat.

15

2.

Dapat untuk memperoleh kecakapan mental (intelek), seperti dalam
perkalian, penjumlahan, pengurangan, pembagian, tanda-tanda atau simbol.

3.

Dapat membentuk kebiasaan dan menambah ketepatan dan kecepatan
pelaksanaan.

(M. Sobry Sutiknom, 2013:99)

Roestiyah N.K mengatakan dalam bukunya yang berjudul ‘Strategi Belajar
Mengajar’ bahwa, dalam penggunaan metode drill yang perlu ditanamkan
pengertian bagi instruktur maupun siswa ialah tentang sifat-sifat suatu latihan,
bahwa selalu berbeda dengan latihan yang sebelumnya dan guru juga perlu
memperhatikan dan memahami nilai dari latihan serta kaitannya dengan
keseluruhan pelajaran di sekolah. Dalam persiapan sebelum memasuki latihan
guru harus memberikan pegertian dan perumusan tujuan yang jelas bagi siswa
(2008:126).

C. Kelebihan Dan Kelemahan Metode Drill
Menurut Sriyono, kelebihan dan kelemahan metode drill yaitu:
a. Kelebihan
1.

Bahan ajar yang diberikan secara teratur tidak loncat-loncat akan lebih
melekat pada diri anak dan benar-benar akan menjadi miliknya.

2.

Adanya pengawasan dan bimbingan yang segera diberikan oleh guru
memungkinkan murid untuk segera melakukan perbaikan.

3.

Pengetahuan atau keterampilan siap yang telah terbentuk sewaktu-waktu
dapat digunakan dalam keperluan sehari-hari, baik untuk studi maupun untuk
bekal hidup di masyarakat kelak (2000:113).

16

b. Kelemahan
1.

Menghambat bakat dan inisiatif anak didik karena anak didik lebih mudah
untuk disesuaikan dan diarahkan pada pengertian.

2.

Terkadang drill atau latihan yang dilaksanakan secara berulang-ulang
merupakan hal yang monoton dan mudah membosankan.

D. Tahap Pelaksanaan Metode Drill
Teknik peyajian pembelajaran tari menggunakan drill adalah dengan cara
instruktur akan mengajarkan beberapa ragam gerak yang berbeda-beda pada setiap
pertemuan. Setelah diajarkan satu ragam gerak, akan dilakukan proses latihan
sampai siswa mampu bergerak sesuai dengan yang diinginkan, setelah itu akan
diberikan ragam gerak tari berikutnya. Proses pembelajaran seperti ini akan
dilakukan pada praktik pertemuan pertama hingga pertemuan ke delapan.
Penggunaan metode drill biasanya hanya dilakukan sebatas proses berlatih yang
dilakukan secara berulang-ulang saja, namun dalam penelitian ini akan dilakukan
proses berlatih yang berbeda dari penelitian yang pernah dilakukan sebelumnya.
Penggunaan metode drill diharapkan sangat bagus peranannya bagi siswa dalam
penghafalan gerak tari, dan kemampuan siswa tetap terlihat walaupun
pembelajaran tari belum pernah dilakukan sebelumnya, sehingga tetap akan
mencapai kemampuan bergerak sesuai dengan yang diinginkan.
E. Langkah Pelaksanaan Metode Drill
1.

Pada setiap latihan instruktur perlu memberikan materi dengan penjelasan
yang tepat dan mudah dimengerti. Memgingat siswa baru kali pertama
mendapatkan pembelajaran seni tari.

17

2.

Mengutamakan ketepatan agar siswa dapat melakukan latihan secara tepat.
Memperhatikan kecepatan agar siswa dapat melakukan keterampilan menurut
waktu yang disepakati.

3.

Memperhitungkan waktu atau masa latihan, agar tidak melelahan dan
membosankan.

4.

Memikirkan dan mengutamakan proses-proses yang pokok dan inti, sehingga
tidak melakukan hal-hal yang tidak diperlukan. Proses pembentukan
kecakapan intelek, kecakapan motorik, serta ketepatan dan kecepatan nalar
siswa.

5.

Instruktur perlu memperhatikan perbedaan kemampuan bergerak pada setiap
siswa saat berlatih, apabila terdapat siswa yang kurang tepat pada gerakan
yang diajarkan instruktur harus cepat tanggap memberikan penjelasan gerak
pada si