HUBUNGAN ANTARA KECERDASAN LOGIS MATEMATIS DAN KONSEP DIRI DENGAN HASIL BELAJAR RENCANA ANGGARAN BIAYA (RAB) PADA SISWA KELAS XI PROGRAM KEAHLIAN TEKNIK BANGUNAN SMK NEGERI 1 LINTONGNIHUTA TAHUN AJARAN 2016/2017.
HUBUNGAN ANTARA KECERDASAN LOGIS MATEMATIS
DAN KONSEP DIRI DENGAN HASIL BELAJAR RENCANA
ANGGARAN BIAYA (RAB) PADA SISWA KELAS XI
PROGRAM KEAHLIAN TEKNIK BANGUNAN
SMK NEGERI 1 LINTONGNIHUTA
TAHUN AJARAN
2016/2017
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari
Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Jurusan Pendidikan Teknik Bangunan
OLEH
YOHANES ARION SILABAN
NIM. 5103111040
JURUSAN PENDIDIKAN TEKNIK BANGUNAN
FAKULTAS TEKNIK
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2017
ABSTRAK
Silaban, Yohanes Arion (NIM. 5103111040) Hubungan antara Kecerdasan
Logis Matematis dan Konsep Diri dengan Hasil Belajar Rencana Anggaran
Biaya (RAB) pada Siswa Kelas XI Program Keahlian Teknik Bangunan
SMK Negeri 1 Lintongnihuta Tahun Ajaran 2016/2017. Skripsi, Fakultas
Teknik UNIMED, Medan 2017.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui Hubungan antara Kecerdasan Logis
Matematis dan Konsep Diri dengan Hasil Belajar Rencana Anggaran Biaya
(RAB) pada Siswa Kelas XI Program Keahlian Teknik Bangunan SMK Negeri 1
Lintongnihuta Tahun Ajaran 2016/2017 dengan jumlah responden 22 orang.
Data penelitian variabel Kecerdasan Logis Matematis (X1) dan Hasil Belajar
Rencana Anggaran Biaya (Y) dijaring dengan tes, sedangkan Konsep Diri (X2)
dijaring dengan angket.
Berdasarkan uji coba instrumen didapat hasil : (1) variabel kecerdasan logis
matematis (X1) 30 soal valid, reliabilitas sangat tinggi sebesar 0,880 pada taraf
signifikansi 5%. (2) variabel konsep diri (X2) 36 soal yang valid, reliabilitas yang
sangat tinggi sebesar 0,929 pada taraf signifikansi 5%. (3) variabel hasil belajar
rencana anggaran biaya (Y) 34 soal yang valid, reliabilitas sangat tinggi sebesar
0,885 pada taraf signifikansi 5%.
Uji normalitas dengan chi-kuadrat masing-masing variabel penelitian didapat
hasil sebagai berikut : (1) variabel kecerdasan logis matematis (X1) yaitu χ²hit =
8,328 < χ²tab = 11,1 berdistribusi normal pada taraf signifikan 5%. (2) konsep diri
(X2) yaitu χ²hit = 9,780 < χ²tab = 11,1 berdistribusi normal pada taraf signifikan 5%.
(3) variabel hasil belajar rencana anggaran biaya (Y) yaitu χ²hit = 3,210 < χ²tab =
11,1 berdistribusi normal pada taraf signifikan 5%.
Hasil uji masing-masing variabel penelitian didapat hasil : (1) persamaan regresi
sederhana Y atas X1 yaitu Ŷ = 9,727 + 0,612X1, uji kelinieran persamaan regresi
Y atas X1 yaitu Fhit = 0,565 < Ftab = 2,97 mempunyai hubungan yang linier dan
berarti pada taraf signifikansi 5%. (2) persamaan regresi sederhana Y atas X2 yaitu
Ŷ = 9,389 + 0,297X2, uji kelinieran persamaan regresi Y atas X2 yaitu Fhit = 2,62 <
Ftab = 4,62 mempunyai hubungan yang linier dan berarti pada taraf signifikansi
5%.
Hasil analisis korelasi antar variabel didapat hasil : (1) variabel kecerdasan logis
matematis (X1) dengan hasil belajar rencana anggaran biaya (Y) yaitu rhit = 0,551
> rtab = 0,423 menunjukkan korelasi positif dan berarti. (2) konsep diri (X2)
dengan hasil rencana anggaran biaya (Y) yaitu rhit = 0,602 > rtab 0,423
menunjukkan korelasi positif dan berarti pada taraf signifikansi 5%.
Berdasarkan hasil penelitian ini diperoleh terdapat hubungan yang positif dan
berarti antara kecerdasan logis matematis (X1) dengan hasil belajar rencana
anggaran biaya (Y). Terdapat hubungan yang positif dan berarti antara konsep diri
(X2) dengan hasil belajar rencana anggaran biaya (Y). Terdapat hubungan yang
positif dan berarti secara bersama-sama antara kecerdasan logis matematis (X1)
dan konsep diri (X2) dengan hasil belajar rencana anggaran biaya (Y).
i
ABSTRACT
Silaban, Yohanes Arion (NIM. 5103111040). The correlation between The
Logical-Mathematics Intelligence and Self-concept with The Students’
Achievment in Budget-estimate planning at SMK Negeri 1 Lintongnihuta
Class XI Building Engineering Program 2016/2017. A Thesis. Faculty of
Engineering. State University of Medan. 2017.
This study is attempted to know the correlation between the logical-mathematics
intelligence and self-concept with the students’ achievement in budget-estimate
planning at SMK Negeri 1 Lintongnihuta class XI Building Engineering Program
2016/2017 with 22 respondents.
The instruments for collecting the data of logical-mathematics intelligence (X1) as
independent variable and the students’ achievement in budget-estimate planning
(Y) as dependent variable were taken up from test scores, while the data of selfconcept (X2) as the other independent variable were taken from questionnaire
scores.
Based on the test instrument, the result was found as follows: (1) logicalmathematics intelligence (X1) with 30 valid questions, in a very high reliability in
amount of 0,880 at 5% test significance. (2) self-concept (X2) with 36 valid
questions, in a very high reliability in amount of 0,929 at 5% test significance. (3)
students’ achievement in budget estimate planning (Y) with 34 valid questions, in
a very high reliability in amount of 0,885 at 5% test significance.
The test for normality with chi-square in each variable can be seen as follows: (1)
logical-mathematics intelligence (X1) is χ²cal = 8,328 < χ²tab = 11,070 with normal
distribution at 5% test significance. (2) self-concept (X2) is χ²cal = 9,780 < χ²tab =
11,070 with normal distribution at 5% test significance. (3) students’ achievement
in budget estimate planning (Y) is χ²cal = 3,210 < χ²tab = 11,070 with normal
distribution at 5% test significance.
From the test instrument, the results were found as follows: (1) simple regression
equation Y on X1 was Ŷ = 9,727 + 0,612X1, test linier regression Y on X1 was Fcal
= 0,565 < Ftab = 2,97 had the linear correlation at 5% test significance. (2) simple
regression equation Y on X2 was Ŷ = 9,389 + 0,297X2, had the linear regression
Y on X2 was Fcal = 2,62 < Ftab = 2,97 had the linear correlation at 5% test
significance.
The data analysis of the variable correlation can be seen as follows: (1) logicalmathematics intelligence (X1) with students’ achievement in budget estimate
planning (Y) is rcal = 0,551 > rtab = 0,423 show the positive correlation at 5% test
significance. (2) self-concept (X2) with students’ achievement in budget estimate
planning (Y) is rcal = 0,602 > rtab = 0,423 show the positive correlation at 5% test
significance.
Based on result of this research obtained there is relationship which are positive
and means between logical-mathematics intelligence (X1) with achievement in
budget estimate planning (Y). There is relationship which are positive and means
between self-concept (X2) with achievement in budget estimate planning (Y).
There is relationship which are positive and means joinly between logicalmathematics intelligence (X1) and self-concept (X2) with achievement in budget
estimate planning (Y).
ii
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yesus Kristus yang
senantiasa memberikan rahmat dan karunia-Nya dan yang melimpahkan
pengetahuan serta memberikan kesempatan kepada penulis sehingga dapat
menyelesaikan skripsi ini dengan baik, walaupun dengan perjuangan yang tidak
mudah.
Adapun judul dari skripsi ini adalah “Hubungan antara Kecerdasan Logis
Matematis dan Konsep Diri dengan Hasil Belajar Rencana Anggaran Biaya
(RAB) pada Siswa Kelas XI Program Keahlian Teknik Bangunan SMK Negeri 1
Lintongnihuta Tahun Ajaran 2016/2017”.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan.
Segala bentuk kritikan maupun saran yang bersifat konstruktif sangat dibutuhkan
demi kesempurnaan skripsi ini.
Skripsi ini disusun dengan arahan dan masukan dari dosen pembimbing
serta berbagai materi kepustakaan. Dalam kesempatan ini penulis juga ingin
menyampaikan rasa terima kasih kepada:
1.
Bapak Drs. Edim Sinuraya, S.T. M.Pd, selaku dosen pembimbing
skripsi yang telah banyak memberikan bimbingan dan arahan kepada
penulis selama dalam penulisan skripsi ini.
2.
Bapak Prof. Dr. Harun Sitompul, M.Pd, selaku Dekan Fakultas Teknik
Universitas Negeri Medan dan sebagai Dosen PA penulis.
3.
Bapak Drs. Asri Lubis, S.T., M.Pd, selaku Ketua Jurusan Pendidikan
Teknik Bangunan Fakultas Teknik Universitas Negeri Medan.
4.
Bapak Dr. Zulkifli Matondang, M.Si, selaku Ketua Prodi Pendidikan
Teknik Bangunan Fakultas Teknik Universitas Negeri Medan.
5.
Bapak Drs. Nono Sebayang, S.T, M.Pd selaku Sekretaris Jurusan
Pendidikan Teknik Bangunan Fakultas Teknik Universitas Negeri
Medan.
iii
6.
Bapak Dr. Zulkifli Matondang, M.Si dan Bapak Drs. Sorgang Siagian,
M.Pd, selaku Dosen Narasumber.
7.
Seluruh dosen dan staf pegawai pada Jurusan Pendidikan Teknik
Bangunan Fakultas Teknik Universitas Negeri Medan.
8.
Bapak Parlindungan Silaban, S.Pd ,selaku Kepala Sekolah SMK
Negeri 1 Lintongnihuta.
9.
Kedua orang tua saya (L. Silaban, & R. Damanik) dan saudara saya
(Christine L. Silaban) yang telah memberikan kasih sayang, doa serta
dukungan penuh kepada penulis.
10. Rekan-rekan mahasiswa Jurusan Pendidikan Teknik Bangunan
stambuk 2010 yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu, dan
semua pihak yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan
laporan ini.
Akhir kata penulis berharap kiranya skripsi ini dapat memberikan manfaat
dan dapat memenuhi fungsi yang semestinya.
Medan,
Penulis,
Maret 2017
Yohanes Arion Silaban
NIM. 5103111040
iv
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ......................................................................................................... i
ABSTRACT ....................................................................................................... ii
KATA PENGANTAR....................................................................................... iii
DAFTAR ISI...................................................................................................... v
DAFTAR TABEL ............................................................................................. vii
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................... viii
DAFTAR GAMBAR......................................................................................... x
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah.......................................................................... 1
B. Identifikasi Masalah ................................................................................ 6
C. Pembatasan Masalah ............................................................................... 8
D. Rumusan Masalah ................................................................................... 8
E. Tujuan Penelitian..................................................................................... 9
F. Manfaat Penelitian................................................................................... 10
BAB II
KERANGKA TEORITIS, KERANGKA BERPIKIR
DAN PENGAJUAN HIPOTESIS
A. Kerangka Teoritis ....................................................................................
1. Hakekat Hasil Belajar Rencana Anggaran Biaya ...............................
2. Hakekat Kecerdasan Logis Matematis ...............................................
3. Hakekat Konsep Diri ..........................................................................
B. Kerangka Konseptual ..............................................................................
1. Hubungan antara Kecerdasan Logis Matematis dengan Hasil
Belajar Rencana Anggaran Biaya (RAB)...........................................
2. Hubungan antara Konsep Diri dengan Hasil Belajar Rencana
Anggaran Biaya (RAB) ......................................................................
3. Hubungan antara Kecerdasan Logis Matematis dan Konsep Diri
terhadap Hasil Belajar Rencana Anggaran Biaya (RAB) ..................
C. Pengajuan Hipotesis ................................................................................
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
A. Lokasi dan Waktu Penelitian...................................................................
B. Populasi dan Sampel Penelitian ..............................................................
C. Metode Penelitian....................................................................................
D. Definisi Operasional Variabel Penelitian ................................................
E. Teknik Pengumpulan Data ......................................................................
F. Uji Coba Instrumen Penelitian ................................................................
G. Analisa Data ............................................................................................
1. Deskripsi Data Penelitian ...................................................................
2. Uji Kecenderungan Variabel Penelitian .............................................
3. Uji Persyaratan Analisis .....................................................................
a. Uji Normalitas................................................................................
b. Uji Linearitas .................................................................................
v
11
11
17
21
27
27
29
30
32
34
34
35
35
37
39
45
45
46
46
46
47
c. Mencari Persamaan Regresi Ganda ...............................................
4. Pengujian Hipotesis Penelitian ...........................................................
a. Hipotesis Pertama dan Kedua ........................................................
b. Hipotesis Ketiga.............................................................................
48
48
48
49
BAB IV HASIL PENELITIAN
A. Deskripsi Data Penelitian ........................................................................
B. Tingkat Kecenderungan Variabel Penelitian...........................................
C. Uji Persyaratan Analisis ..........................................................................
D. Pengujian Hipotesis.................................................................................
E. Temuan Penelitian...................................................................................
F. Pembahasan Penelitian ............................................................................
50
53
55
58
61
62
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
A. Kesimpulan Penelitian............................................................................. 64
B. Implikasi Penelitian................................................................................. 65
C. Saran Penelitian....................................................................................... 66
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................ 68
LAMPIRAN....................................................................................................... 70
vi
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1
Kisi-Kisi Tes Kecerdasan Logis Matematis ....................................
37
Tabel 2
Kisi-Kisi Angket Konsep Diri .........................................................
38
Tabel 3
Kisi-Kisi Instrumen Hasil Belajar Rencana Anggaran Biaya .........
39
Tabel 4
Distribusi Frekuensi Variabel Kecerdasan Logis
Matematis (X1) ................................................................................
50
Tabel 5
Distribusi Frekuensi Variabel Konsep Diri (X2) .............................
51
Tabel 6
Distribusi Frekuensi Variabel Hasil Belajar Rencana
Anggaran Biaya (Y).........................................................................
52
Tabel 7
Tingkat Kecenderungan Kecerdasan Logis Matematis (X1) ...........
53
Tabel 8
Tingkat Kecenderungan Konsep Diri (X2) ......................................
54
Tabel 9
Tingkat Kecenderungan Hasil Belajar Rencana Anggaran Biaya
(Y)....................................................................................................
55
Tabel 10 Ringkasan Uji Normalitas Variabel Penelitian................................
56
Tabel 11 Ringkasan Anava untuk Persamaan Regresi Y atas X1 ...................
57
Tabel 12 Ringkasan Anava untuk Persamaan Regresi Y atas X2 ...................
58
Tabel 14 Ringkasan Hasil Perhitungan Korelasi Antar Variabel ...................
59
Tabel 15 Uji Keberartian Persamaan Regresi Ganda .....................................
60
vii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1
Data Hasil Uji Coba Kecerdasan Logis Matematis (X1) ...............
70
Lampiran 2
Perhitungan Validitas Tes Kecerdasan Logis Matematis (X1) ......
71
Lampiran 3
Perhitungan Reliabilitas Tes Kecerdasan Logis Matematis (X1) .
73
Lampiran 4
Perhitungan Indeks Kesukaran Tes Kecerdasan
Logis Matematis (X1) ....................................................................
Lampiran 5
75
Perhitungan Indeks Diskriminasi (Daya Beda) Butir Tes
Kecerdasan Logis Matematis (X1).................................................
77
Lampiran 6
Data Hasil Uji Coba Angket Konsep Diri (X2) .............................
80
Lampiran 7
Perhitungan Validitas Angket Konsep Diri (X2) ...........................
81
Lampiran 8
Perhitungan Reliabilitas Angket Konsep Diri (X2) .......................
83
Lampiran 9
Data Hasil Uji Coba Rencana Anggaran Biaya (Y) ......................
86
Lampiran 10 Perhitungan Validitas Tes Hasil Belajar Rencana Anggaran
Biaya (Y) .......................................................................................
87
Lampiran 11 Perhitungan Reliabilitas Tes Hasil Belajar Rencana Anggaran
Biaya (Y) .......................................................................................
89
Lampiran 12 Perhitungan Indeks Kesukaran Tes Hasil Belajar Rencana
Anggaran Biaya (Y) ......................................................................
91
Lampiran 13 Perhitungan Indeks Diskriminasi (Daya Beda) Butir Tes
Hasil Belajar Rencana Anggaran Biaya (Y)..................................
93
Lampiran 14 Perhitungan Nilai Setiap Subjek....................................................
96
Lampiran 15 Perhitungan Harga Rata-rata (M), Standar Deviasi (SD)
dan Distribusi Frekuensi Dari Skor Hasil Penelitian.....................
97
Lampiran 16 Identifikasi Tingkat Kecenderungan Variabel Penelitian ............. 102
Lampiran 17 Uji Normalitas Sebaran Data Masing-masing Variabel ................ 105
Lampiran 18 Perhitungan Persamaan Regresi Sederhana, Uji Kelinieran
Dan Keberartian Persamaan Regresi Hasil Belajar
Rencana Anggaran Biaya (Y) Atas Kecerdasan Logis
viii
Matematis (X1) ............................................................................. 108
Lampiran 19 Perhitungan Persamaan Regresi Sederhana, Uji Kelinieran
Dan Keberartian Persamaan Regresi Hasil Belajar
Rencana Anggaran Biaya (Y) Atas Konsep Diri (X2)................... 113
Lampiran 20 Perhitungan Persamaan Regresi Ganda, Uji Kelinieran
dan Keberartian Persamaan Regresi Ganda .................................. 118
Lampiran 21 Perhitungan Koefisien Korelasi Antar Variabel............................ 121
Lampiran 22 Perhitungan Koefisien Korelasi Ganda Dan Uji
Keberartian Koefisien Korelasi Ganda.......................................... 124
Lempiran 23 Hasil Uji Linearitas........................................................................ 125
ix
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 1 Model Paradigma Penelitian ............................................................
33
Gambar 2 Histogram Kecerdasan Logis Matematis (X1) .................................
51
Gambar 3 Histogram Konsep Diri (X2) ............................................................
52
Gambar 4 Histogram Hasil Belajar Rencana Anggaran Biaya (Y)...................
53
Gambar 5 Paradigma Hasil Penelitian ..............................................................
59
Gambar 6 Kurva Normal...................................................................................
105
Gambar 7 Grafik Regresi antara Kecerdasan Logis Matematis (X1)
dengan Hasil Belajar Rencana Anggaran Biaya (Y)........................
125
Gambar 8 Grafik Regresi antara Konsep Diri (X2) dengan Hasil Belajar
Rencana Anggaran Biaya (Y) ..........................................................
x
125
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pemerintah telah mempercepat pencanangan Millenium Development
Goals, yang semula dicanangkan tahun 2020 dipercepat menjadi 2015. Millenium
Development Goals adalah era pasar bebas atau era globalisasi, sebagai era
persaingan mutu atau kualitas, siapa yang berkualitas dialah yang akan maju dan
mampu mempertahankan eksistensinya. Oleh karena itu, pembangunan Sumber
Daya Manusia (SDM) berkualitas merupakan langkah yang paling tepat dan tidak
dapat ditawar lagi. Hal tersebut mutlak diperlukan, karena akan menjadi penopang
utama pembangunan nasional yang mandiri dan berkeadilan, serta menjadi jalan
keluar bagi bangsa Indonesia dari multidimensi krisis, kemiskinan, dan
kesenjangan ekonomi.
Sejalan dengan hal tersebut di atas, percepatan arus informasi dalam era
globalisasi dewasa ini menuntut semua bidang kehidupan untuk menyesuaikan
visi dan misinya agar sesuai dengan kebutuhan dan tidak ketinggalan zaman.
Penyesuaian tersebut secara langsung mengubah tatanan dalam sistem makro,
meso maupun mikro, demikian halnya dalam sistem pendidikan. Sistem
pendidikan nasional senantiasa harus dikembangkan sesuai dengan kebutuhan dan
perkembangan yang terjadi baik di tingkat lokal, nasional maupun global.
1
2
Pendidikan nasional mempunyai visi terwujudnya sistem pendidikan
sebagai pranata sosial yang kuat dan berwibawa untuk memberdayakan warga
Negara Indonesia berkembang menjadi manusia yang berkualitas sehingga
mampu dan proaktif menjawab tantangan zaman yang selalu berubah. Menurut
Mulyasa (2008:13) bahwa tujuan pendidikan tingkat satuan pendidikan mengacu
kepada tujuan umum pendidikan berikut:
1. Tujuan pendidikan dasar adalah meletakkan dasar kecerdasan,
pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan untuk hidup
mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut.
2. Tujuan pendidikan menengah adalah meningkatkan kecerdasan,
pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan untuk hidup
mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut.
3. Tujuan pendidikan menengah kejuruan adalah meningkatkan
kecerdasan, pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan
untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lanjut sesuai dengan
kejuruannya.
Menteri Pendidikan Nasional (dalam Mulyasa, 2008:96) menyebutkan
salah satu Standar Kompetensi Lulusan (SKL) untuk SMK adalah menguasai
kompetensi program keahlian dan kewirausahaan baik untuk memenuhi tuntutan
dunia kerja maupun mengikuti pendidikan tinggi sesuai dengan kejuruannya.
SMK Negeri 1 Lintongnihuta memiliki visi “Menghasilkan lulusan yang
beriman, berbudi pekerti, disiplin, bermutu, beretos kerja tinggi, agar bisa diterima
masyarakat dunia usaha/industri serta mampu mandiri”. Maka untuk mewujudkan
hal tersebut di atas, SMK Negeri 1 Lintongnihuta Kompetensi Keahlian
Konstruksi Batu dan Beton memberikan mata pelajaran yang dibagi dalam
kelompok normatif, adaptif dan produktif. Mata pelajaran normatif yaitu berupa
mata pelajaran Pendidikan Agama, Pendidikan Kewarganegaraan dan Sejarah,
Bahasa dan Sastra Indonesia serta mata pelajaran Pendidikan Jasmani. Mata
pelajaran adaptif yaitu Matematika, Bahasa Inggris, Kewirausahaan, Fisika dan
3
Kimia. Sedangkan mata pelajaran produktif yaitu Menyusun Rencana Anggaran
Biaya (RAB) konstruksi, Konstruksi Kayu, Peralatan Tangan dan Listrik,
Pekerjaan Plambing, Ilmu Statika dan Tegangan. Banyak faktor faktor yang juga
mempengaruhi hasil belajar siswa seperti Kecerdasan Logis Matematis dan
Konsep Diri. Kecerdasan logis matematis adalah kemampuan untuk menangani
bilangan dan perhitungan, pola dan pemikiran logis dan ilmiah. Konsep diri juga
merupakan salah satu variabel yang menentukan dalam proses pendidikan, dimana
konsep diri adalah keseluruhan gambaran diri, yang meliputi persepsi seseorang
tentang diri, perasaan, keyakinan, dan nilai-nilai yang berhubungan dengan
dirinya. Dengan kedua faktor tersebut sehingga tercapainya minat belajar siswa
dan motivasi belajar siswa.
Mukomoko (2004:67) menyebutkan “Menyusun anggaran biaya berarti
menaksir harga dari suatu barang, bangunan atau benda yang akan dibuat dengan
teliti dan secermat mungkin”. Mata pelajaran ini bertujuan untuk menentukan
biaya yang dibutuhkan untuk membangun suatu bangunan, baik bangunan
gedung, bangunan air maupun sebuah jembatan. Kegiatan-kegiatan yang
dilakukan dalam menyusun rencana anggaran biaya antara lain mengidentifikasi
jenis pekerjaan, mengidentifikasi jenis bahan konstruksi, melakukan analisa
satuan bahan dan upah kerja. Untuk itu maka siswa dituntut memiliki kemampuan
matematis yang cukup dibutuhkan untuk dapat menyelesaikan perhitungan yang
ada.
Namun pada kenyataannya hasil belajar siswa kelas XI Kompetensi
Keahlian Teknik Konstruksi Batu dan Beton pada mata pelajaran Rencana
Anggaran Biaya di SMK Negeri 1 Lintongnihuta masih kurang memuaskan. Hal
4
ini dapat dilihat dari daftar kumpulan nilai (DKN) dengan jumlah siswa 22 orang.
Sekolah telah menetapkan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) pada mata
pelajaran RAB adalah 70. Namun daftar kumpulan nilai tersebut memperlihatkan
bahwa hanya sekitar 39 % siswa yang dikategorikan kompeten. Berdasarkan hasil
wawancara dengan guru mata pelajaran RAB bahwa siswa biasanya kesulitan
didalam memecahkan permasalahan matematika yang ada.
Ada beberapa faktor yang diduga memberikan pengaruh pada hasil belajar
siswa. Faktor-faktor tersebut dapat digolongkan pada dua jenis, yaitu faktor intern
dan faktor ekstern. Faktor intern adalah faktor yang ada dalam diri individu yang
sedang belajar, sedangkan faktor ekstern adalah faktor yang ada di luar individu
yang sedang belajar. Faktor intern meliputi faktor jasmaniah (faktor kesehatan,
cacat tubuh), faktor psikologis (kecerdasan, perhatian, minat, bakat, konsep diri,
kematangan, kesiapan) dan faktor kelelahan. Sedangkan faktor ekstern meliputi
faktor keluarga (cara orang tua mendidik, relasi antaranggota keluarga, suasana
rumah, keadaan ekonomi keluarga, pengertian orang tua, latar belakang
kebudayaan), faktor sekolah (metode mengajar, kurikulum, relasi guru dengan
siswa, disiplin sekolah), faktor masyarakat (teman bergaul, mass media, kegiatan
siswa dalam masyarakat).
Namun tidak dapat dipungkiri bahwa telah banyak hal yang dilakukan
sekolah maupun pemerintah dalam meningkatkan mutu pendidikan. Kurikulum
sekolah telah mengalami perubahan dari waktu ke waktu, tujuannya adalah untuk
meningkatkan efektifitas pelaksanaan proses belajar mengajar di sekolah yang
pada akhirnya diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Guru telah
menerapkan berbagai metode belajar di kelas dan menggunakan bahan ajar dan
5
media pengajaran yang mengacu pada kurikulum yang sedang berlaku. Artinya
guru telah berupaya untuk memfasilitasi siswa dalam belajar.
Oleh karena itu sudah saatnya perhatian ditujukan pada individu siswa
yang sedang belajar (faktor internal). Faktor internal yang mempengaruhi hasil
belajar siswa antara lain kecerdasan dan konsep diri. Wechsler (dalam Uno:2008)
mendefinisikan intelegensi sebagai totalitas kemampuan seseorang untuk
bertindak dengan tujuan tertentu, berpikir secara rasional, serta menghadapi
lingkungan dengan efektif. Kecerdasan manusia dapat dibagi ke dalam tujuh jenis,
salah satu diantaranya adalah kecerdasan logis matematis. Kecerdasan logis
matematis adalah kemampuan untuk menangani bilangan dan perhitungan, pola
dan pemikiran logis dan ilmiah. May Lwin (2008:44-48) menyebutkan bahwa
kecerdasan logis matematis merupakan kecerdasan yang paling penting dalam
kehidupan sehari-hari karena kecerdasan ini dapat meningkatkan logika dan
memperkuat keterampilan berpikir, menemukan cara kerja pola dan hubungan,
meningkatkan pengertian bilangan, mengembangkan keterampilan memecahkan
masalah,
memperbaiki
kemampuan
untuk
mengklasifikasikan
dan
mengelompokkan, meningkatkan daya ingat.
Konsep diri juga merupakan salah satu variabel yang menentukan dalam
proses pendidikan. Rendahnya prestasi dan motivasi belajar siswa serta terjadinya
penyimpangan-penyimpangan perilaku siswa di kelas banyak disebabkan oleh
persepsi dan sikap negatif siswa terhadap diri sendiri. Demikian juga siswa yang
mengalami kesulitan belajar disebabkan oleh sikap siswa yang memandang
dirinya tidak mampu melaksanakan tugas-tugas di sekolah. Atwater (dalam
Desmita 2010:163) menyebutkan “Konsep diri adalah keseluruhan gambaran diri,
6
yang meliputi persepsi seseorang tentang diri, perasaan, keyakinan, dan nilai-nilai
yang berhubungan dengan dirinya”. Desmita (2010:164) menyebutkan:
“Semakin baik atau positif konsep diri seseorang maka akan semakin
mudah dia mencapai keberhasilan. Sebab dengan konsep diri yang
baik/positif, seseorang akan bersikap optimis, berani mencoba hal-hal
baru, berani sukses dan berani pula gagal, penuh percaya diri, antusias,
merasa diri berharga, berani menetapkan tujuan hidup, serta bersikap dan
berpikir secara positif”.
Memperhatikan akan pentingnya kecerdasan logis matematis dan konsep
diri khususnya pada mata pelajaran rencana anggaran biaya, maka penulis tertarik
untuk melakukan penelitian untuk mengetahui seberapa besar hubungan antara
kecerdasan logis matematis dan konsep diri dengan hasil belajar rencana anggaran
biaya. Adapun penelitian yang akan dilaksanakan dengan judul: HUBUNGAN
ANTARA KECERDASAN LOGIS MATEMATIS DAN KONSEP DIRI
DENGAN HASIL BELAJAR RENCANA ANGGARAN BIAYA (RAB)
PADA SISWA KELAS XI PROGRAM KEAHLIAN TEKNIK BANGUNAN
SMK NEGERI 1 LINTONGNIHUTA TAHUN AJARAN 2016/2017.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang diatas maka masalah dalam penelitian ini dapat
diidentifikasi sebagai berikut:
1. Faktor-faktor apakah yang mempengaruhi hasil belajar Rencana
Anggaran Biaya pada siswa kelas XI Kompetensi Keahlian Teknik
Konstruksi Batu dan Beton di SMK Negeri 1 Lintongnihuta Tahun
Pelajaran 2016/2017?
7
2. Bagaimana kecerdasan logis matematis siswa kelas XI Kompetensi
Keahlian Teknik Konstruksi Batu dan Beton di SMK Negeri 1
Lintongnihuta Tahun Pelajaran 2016/2017?
3. Bagaimana konsep diri siswa kelas XI Kompetensi Keahlian Teknik
Konstruksi Batu dan Beton di SMK Negeri 1 Lintongnihuta Tahun
Pelajaran 2016/2017?
4. Bagaimana hasil belajar Rencana Anggaran Biaya pada siswa kelas XI
Kompetensi Keahlian Teknik Konstruksi Batu dan Beton di SMK
Negeri 1 Lintongnihuta Tahun Pelajaran 2016/2017?
5. Apakah ada hubungan kecerdasan logis matematis dengan hasil belajar
Rencana Anggaran Biaya pada siswa kelas XI Kompetensi Keahlian
Teknik Konstruksi Batu dan Beton di SMK Negeri 1 Lintongnihuta
Tahun Pelajaran 2016/2017?
6. Apakah ada hubungan konsep diri dengan hasil belajar Rencana
Anggaran Biaya pada siswa kelas XI Kompetensi Keahlian Teknik
Konstruksi Batu dan Beton di SMK Negeri 1 Lintongnihuta Tahun
Pelajaran 2016/2017?
7. Apakah terdapat hubungan secara bersama-sama antara kecerdasan
logis matematis dan konsep diri terhadap hasil belajar Rencana
Anggaran Biaya pada siswa kelas XI Kompetensi Keahlian Teknik
Konstruksi Batu dan Beton di SMK Negeri 1 Lintongnihuta Tahun
Pelajaran 2016/2017?
8
C. Pembatasan Masalah
Dengan mempertimbangkan kemampuan penulis, biaya, keterbatasan
waktu
serta
luasnya
cakupan
permasalahan,
maka
penulis
membatasi
permasalahan ini hanya pada:
1. Kecerdasan logis matematis pada siswa kelas XI Kompetensi Keahlian
Teknik Konstruksi Batu dan Beton di SMK Negeri 1 Lintongnihuta
Tahun Pelajaran 2016/2017. Kecerdasan logis matematis terdiri atas
kemampuan menggunakan logika dan kemampuan angka.
2. Konsep diri siswa pada siswa kelas XI Kompetensi Keahlian Teknik
Konstruksi Batu dan Beton di SMK Negeri 1 Lintongnihuta Tahun
Pelajaran 2016/2017. Konsep diri meliputi pemahaman tentang diri
sendiri, penilaian diri sendiri dan harapan diri sendiri.
3. Hasil belajar Rencana Anggaran Biaya pada siswa kelas XI Kompetensi
Keahlian Teknik Konstruksi Batu dan Beton di SMK Negeri 1
Lintongnihuta Tahun Pelajaran 2016/2017. Rencana anggaran biaya
dalam hal ini hanya dibatasi pada perhitungan volume pekerjaan rumah
tinggal sederhana.
D. Rumusan Masalah
Sesuai dengan uraian pada latar belakang dan pembatasan masalah, maka
perumusan masalah dalam penelitian ini adalah:
1. Apakah terdapat hubungan yang positif dan berarti antara kecerdasan
logis matematis dengan hasil belajar Rencana Anggaran Biaya pada
9
siswa kelas XI Kompetensi Keahlian Teknik Konstruksi Batu dan
Beton di SMK Negeri 1 Lintongnihuta Tahun Pelajaran 2016/2017?
2. Apakah terdapat hubungan yang positif dan berarti antara konsep diri
dengan hasil belajar Rencana Anggaran Biaya pada siswa kelas XI
Kompetensi Keahlian Teknik Konstruksi Batu dan Beton di SMK
Negeri 1 Lintongnihuta Tahun Pelajaran 2016/2017?
3. Apakah terdapat hubungan yang positif dan berarti secara bersamasama antara kecerdasan logis matematis dan konsep diri terhadap hasil
belajar Rencana Anggaran Biaya pada siswa kelas XI Kompetensi
Keahlian Teknik Konstruksi Batu dan Beton di SMK Negeri 1
Lintongnihuta Tahun Pelajaran 2016/2017?
E. Tujuan Penelitian
Adapun tujuan dilaksanakannya penelitian ini adalah untuk mengetahui:
1. Hubungan antara kecerdasan logis matematis dengan hasil belajar
Rencana Anggaran Biaya pada siswa kelas XI Kompetensi Keahlian
Teknik Konstruksi Batu dan Beton di SMK Negeri 1 Lintongnihuta
Tahun Pelajaran 2016/2017.
2. Hubungan antara konsep diri dengan hasil belajar Rencana Anggaran
Biaya pada siswa kelas XI Kompetensi Keahlian Teknik Konstruksi
Batu dan Beton di SMK Negeri 1 Lintongnihuta Tahun Pelajaran
2016/2017.
3. Hubungan secara bersama-sama antara kecerdasan logis matematis dan
konsep diri terhadap hasil belajar Rencana Anggaran Biaya pada siswa
10
kelas XI Kompetensi Keahlian Teknik Konstruksi Batu dan Beton di
SMK Negeri 1 Lintongnihuta Tahun Pelajaran 2016/2017.
F. Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang diharapkan dengan adanya penelitian ini adalah:
1. Sebagai bahan masukan kepada guru mata pelajaran Rencana Anggaran
Biaya dalam meningkatkan kemampuan siswa menguasai materi
pelajaran.
2. Sebagai bahan masukan kepada siswa dalam meningkatkan hasil belajar
Rencana Anggaran Biaya.
3. Sebagai bahan acuan bagi peneliti apabila kelak menjadi seorang guru.
4. Sebagai bahan referensi bagi mahasiswa Universitas Negeri Medan
khususnya Jurusan Pendidikan Teknik Bangunan.
BAB V
KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
A. Kesimpulan Penelitian
Berdasarkan hasil penelitian yang telah diuraikan pada Bab IV, maka
dapat disimpulkan :
1. Kecerdasan Logis Matematis siswa Kelas XI Kompetensi Keahlian
Teknik Konstruksi Batu dan Beton SMK Negeri 1 Lintongnihuta Tahun
Ajaran 2016/2017 dikategorikan cenderung rendah.
2. Terdapat hubungan yang positif dan berarti antara kecerdasan logis
matematis dengan hasil belajar rencana anggaran biaya pada siswa
kelas XI Kompetensi Keahlian Batu dan Beton SMK Negeri 1
Lintongnihuta Tahun Pelajaran 2016/2017. Hal ini dibuktikan dengan
hasil perhitungan korelasi antar variabel yang memberikan hasil nilai
rx1y = 0,551 oleh karena rx1y = (0,551 > 0,423), maka dapat disimpulkan
terdapat korelasi yang signifikan antara kecerdasan logis matematis
dengan hasil belajar rencana anggaran biaya.
3. Konsep Diri siswa Kelas XI Kompetensi Keahlian Teknik Konstruksi
Batu dan Beton SMK Negeri 1 Lintongnihuta Tahun Ajaran 2016/2017
dikategorikan cenderung cukup.
4. Terdapat hubungan yang positif dan berarti antara konsep diri dengan
hasil belajar rencana anggaran biaya pada siswa kelas XI Kompetensi
Keahlian Batu dan Beton SMK Negeri 1 Lintongnihuta Tahun Pelajaran
64
65
2016/2017. Hal ini dibuktikan dengan hasil perhitungan korelasi antar
variabel yang memberikan hasil nilai rx2y = 0,602 oleh karena rx2y =
(0,602 > 0,423), maka dapat disimpulkan terdapat korelasi yang
signifikan antara konsep dir dengan hasil belajar rencana anggaran
biaya.
5. Hasil Belajar Rencana Anggaran Biaya siswa Kelas XI Kompetensi
Keahlian Teknik Konstruksi Batu dan Beton SMK Negeri 1
Lintongnihuta Tahun Ajaran 2016/2017 dikategorikan cenderung
cukup.
6. Terdapat hubungan yang positif dan berarti secara bersama-sama antara
kecerdasan logis matematis dan konsep diri dengan hasil belajar
rencana anggaran biaya pada siswa kelas XI Kompetensi Keahlian Batu
dan Beton SMK Negeri 1 Lintongnihuta Tahun Pelajaran 2016/2017.
Hal ini dibuktikan dengan hasil perhitungan korelasi antar variabel yang
memberikan hasil nilai rx1,2y = 0,552 oleh karena rx1,2y = (0,552 >
0,423), maka dapat disimpulkan terdapat korelasi yang signifikan secara
bersama-sama antara kecerdasan logis matematis dan konsep diri
dengan hasil belajar rencana anggaran biaya.
B. Implikasi Penelitian
Dengan diterimanya hipotesis pertama maka perlu kiranya menjadi
pertimbangan kepada guru dalam upaya meningkatkan kecerdasan logis
matematis siswa yang dapat mendukung hasil belajar rencana anggaran biaya.
Upaya yang dapat dilakukan untuk meningkatkan kecerdasan logis matematis
66
adalah mencari pola, mempraktikkan dan mengerjakan soal-soal matematika,
melakukan percobaan , bermain logika dan permainan strategi.
Dengan diterimanya hipotesis kedua maka perlu kiranya menjadi bahan
pertimbangan kepada guru maupun orang tua untuk memperbaiki konsep diri
siswa yang dapat mempengaruhi hasil belajar rencana anggaran biaya. Strategi
yang dapat dilakukan guru dalam memperbaiki konsep diri siswa adalah
memberikan dukungan kepada siswa melalui penghargaan, membuat siswa
merasa bertanggungjawab, mengarahkan siswa untuk mencapai tujuan yang
realistis.
Dengan diterimanya hipotesis ketiga maka guru maupun orang tua secara
bersama-sama lebih memperhatikan siswa dan memberikan motivasi kepada
siswa. Membantu siswa menilai diri mereka secara realistis pada saat kegagalan
sehingga siswa merasa percaya diri dalam menghadapi tugas-tugas sekolah dan
meningkatkan prestasi belajar.
C. Saran Penelitian
1. Untuk meningkatkan hasil belajar rencana anggaran biaya, diharapkan
guru dan orang tua dalam upaya meningkatkan kecerdasan logis
matematis dan membantu siswa dalam membentuk konsep diri yang
baik/positif.
2. Untuk meningkatkan kecerdasan logis matematis diharapkan guru
sebagai
pendidik
kemampuan
memberikan
berfikir
siswa.
latihan
yang
dapat
Mengikutsertakan
menambah
siswa
dalam
67
memecahkan permasalahan akan meningkatkan kemampuan berfikir
siswa.
3. Untuk memperbaiki konsep diri siswa maka guru sebagai pendidik
maupun orang tua sebaiknya memberikan kesempatan yang lebih
kepada siswa. Memberikan dorongan dan motivasi dapat memperbaiki
konsep diri siswa. Oleh karena itu sebaiknya guru maupun orang tua
memberikan dorongan-dorongan positif kepada siswa dan lebih
menghargai siswa.
4. Perlu kiranya penelitian lebih lanjut dan lebih mendalam untuk mencari
tahu tentang kecerdasan logis matematis dan konsep diri dengan hasil
belajar rencana anggaran biaya.
68
DAFTAR PUSTAKA
Arijo. 1983. Pedoman Belajar. Remaja Karya. Jakarta
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian. Rineka Cipta. Jakarta.
Arikunto, Suharsimi. 2003. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta. Bina
Aksara.
Armstrong, T. 2002. 7 Kinds of Smart. Gramedia Pustaka Utama. Jakarta.
Desmita. 2010. Psikologi Perkembangan Peserta Didik. Remaja Rosdakarya.
Bandung.
Ervianto, Wulfram I. 2007.Cara Tepat Menghitung Biaya Bangunan. Penerbit
Andi. Yogyakarta.
Gunawan, A. (2004), Born To Be a Genius. Penerbit Gramedia Pusataka Utama,
Jakarta.
Hurlock, Elizabeth B. & Tjandrasa, M. 1990. Perkembangan Anak. Gelora Aksara
Pratama. Jakarta.
Koering, J, Larry. 2003. Menanamkan Disiplin dan Menumbuhkan Rasa Percaya
Diri pada Anak. Gramedia Pustaka Utama. Jakarta.
May Lwin, dkk. 2008. Cara Mengembangkan berbagai Komponen Kecerdasan.
Penerbit Indeks. Yogyakarta.
Mukomoko, J A. 2004. Dasar Penyusunan Anggaran Biaya Bangunan. Gaya
Media Pratama. Jakarta.
Mulyasa, E. 2008. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Remaja Rosdakarya.
Bandung.
Natawijaya, R. 1997. Pengolahan Data Secara Statistika. Fakultas Pascasarjana
IKIP Jakarta. Jakarta.
Parhusip, D. 2007. Hubungan antara Konsep Diri Siswa dan Kemampuan
Matematika dengan Hasil Belajar Perhitungan Kekuatan Konstruksi
Bangunan Sederhana pada Siswa Kelas II Program Keahlian Teknik
Konstruksi Bangunan SMK N 2 Siatas Barita Kabupaten Tapanuli Utara
TA 2006/2007. Skripsi Fakultas Teknik. UNIMED
Renggo, S W. 2005. Menghitung Biaya Membuat Rumah. Penebar Swadaya.
Bogor.
69
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Rineka Cipta.
Jakarta.
Sudjana. 2005. Metoda Statistika. Tarsito. Bandung.
Sukardi. 2008. Evaluasi Pendidikan. Bumi Aksara. Jakarta.
Surajiyo, dkk. 2007. Dasar-dasar Logika. Bumi Aksara. Jakarta.
Uno, Hamzah. 2006. Orientasi Baru dalam Psikologi Pembelajaran. Bumi
Aksara. Jakarta.
DAN KONSEP DIRI DENGAN HASIL BELAJAR RENCANA
ANGGARAN BIAYA (RAB) PADA SISWA KELAS XI
PROGRAM KEAHLIAN TEKNIK BANGUNAN
SMK NEGERI 1 LINTONGNIHUTA
TAHUN AJARAN
2016/2017
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari
Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Jurusan Pendidikan Teknik Bangunan
OLEH
YOHANES ARION SILABAN
NIM. 5103111040
JURUSAN PENDIDIKAN TEKNIK BANGUNAN
FAKULTAS TEKNIK
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2017
ABSTRAK
Silaban, Yohanes Arion (NIM. 5103111040) Hubungan antara Kecerdasan
Logis Matematis dan Konsep Diri dengan Hasil Belajar Rencana Anggaran
Biaya (RAB) pada Siswa Kelas XI Program Keahlian Teknik Bangunan
SMK Negeri 1 Lintongnihuta Tahun Ajaran 2016/2017. Skripsi, Fakultas
Teknik UNIMED, Medan 2017.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui Hubungan antara Kecerdasan Logis
Matematis dan Konsep Diri dengan Hasil Belajar Rencana Anggaran Biaya
(RAB) pada Siswa Kelas XI Program Keahlian Teknik Bangunan SMK Negeri 1
Lintongnihuta Tahun Ajaran 2016/2017 dengan jumlah responden 22 orang.
Data penelitian variabel Kecerdasan Logis Matematis (X1) dan Hasil Belajar
Rencana Anggaran Biaya (Y) dijaring dengan tes, sedangkan Konsep Diri (X2)
dijaring dengan angket.
Berdasarkan uji coba instrumen didapat hasil : (1) variabel kecerdasan logis
matematis (X1) 30 soal valid, reliabilitas sangat tinggi sebesar 0,880 pada taraf
signifikansi 5%. (2) variabel konsep diri (X2) 36 soal yang valid, reliabilitas yang
sangat tinggi sebesar 0,929 pada taraf signifikansi 5%. (3) variabel hasil belajar
rencana anggaran biaya (Y) 34 soal yang valid, reliabilitas sangat tinggi sebesar
0,885 pada taraf signifikansi 5%.
Uji normalitas dengan chi-kuadrat masing-masing variabel penelitian didapat
hasil sebagai berikut : (1) variabel kecerdasan logis matematis (X1) yaitu χ²hit =
8,328 < χ²tab = 11,1 berdistribusi normal pada taraf signifikan 5%. (2) konsep diri
(X2) yaitu χ²hit = 9,780 < χ²tab = 11,1 berdistribusi normal pada taraf signifikan 5%.
(3) variabel hasil belajar rencana anggaran biaya (Y) yaitu χ²hit = 3,210 < χ²tab =
11,1 berdistribusi normal pada taraf signifikan 5%.
Hasil uji masing-masing variabel penelitian didapat hasil : (1) persamaan regresi
sederhana Y atas X1 yaitu Ŷ = 9,727 + 0,612X1, uji kelinieran persamaan regresi
Y atas X1 yaitu Fhit = 0,565 < Ftab = 2,97 mempunyai hubungan yang linier dan
berarti pada taraf signifikansi 5%. (2) persamaan regresi sederhana Y atas X2 yaitu
Ŷ = 9,389 + 0,297X2, uji kelinieran persamaan regresi Y atas X2 yaitu Fhit = 2,62 <
Ftab = 4,62 mempunyai hubungan yang linier dan berarti pada taraf signifikansi
5%.
Hasil analisis korelasi antar variabel didapat hasil : (1) variabel kecerdasan logis
matematis (X1) dengan hasil belajar rencana anggaran biaya (Y) yaitu rhit = 0,551
> rtab = 0,423 menunjukkan korelasi positif dan berarti. (2) konsep diri (X2)
dengan hasil rencana anggaran biaya (Y) yaitu rhit = 0,602 > rtab 0,423
menunjukkan korelasi positif dan berarti pada taraf signifikansi 5%.
Berdasarkan hasil penelitian ini diperoleh terdapat hubungan yang positif dan
berarti antara kecerdasan logis matematis (X1) dengan hasil belajar rencana
anggaran biaya (Y). Terdapat hubungan yang positif dan berarti antara konsep diri
(X2) dengan hasil belajar rencana anggaran biaya (Y). Terdapat hubungan yang
positif dan berarti secara bersama-sama antara kecerdasan logis matematis (X1)
dan konsep diri (X2) dengan hasil belajar rencana anggaran biaya (Y).
i
ABSTRACT
Silaban, Yohanes Arion (NIM. 5103111040). The correlation between The
Logical-Mathematics Intelligence and Self-concept with The Students’
Achievment in Budget-estimate planning at SMK Negeri 1 Lintongnihuta
Class XI Building Engineering Program 2016/2017. A Thesis. Faculty of
Engineering. State University of Medan. 2017.
This study is attempted to know the correlation between the logical-mathematics
intelligence and self-concept with the students’ achievement in budget-estimate
planning at SMK Negeri 1 Lintongnihuta class XI Building Engineering Program
2016/2017 with 22 respondents.
The instruments for collecting the data of logical-mathematics intelligence (X1) as
independent variable and the students’ achievement in budget-estimate planning
(Y) as dependent variable were taken up from test scores, while the data of selfconcept (X2) as the other independent variable were taken from questionnaire
scores.
Based on the test instrument, the result was found as follows: (1) logicalmathematics intelligence (X1) with 30 valid questions, in a very high reliability in
amount of 0,880 at 5% test significance. (2) self-concept (X2) with 36 valid
questions, in a very high reliability in amount of 0,929 at 5% test significance. (3)
students’ achievement in budget estimate planning (Y) with 34 valid questions, in
a very high reliability in amount of 0,885 at 5% test significance.
The test for normality with chi-square in each variable can be seen as follows: (1)
logical-mathematics intelligence (X1) is χ²cal = 8,328 < χ²tab = 11,070 with normal
distribution at 5% test significance. (2) self-concept (X2) is χ²cal = 9,780 < χ²tab =
11,070 with normal distribution at 5% test significance. (3) students’ achievement
in budget estimate planning (Y) is χ²cal = 3,210 < χ²tab = 11,070 with normal
distribution at 5% test significance.
From the test instrument, the results were found as follows: (1) simple regression
equation Y on X1 was Ŷ = 9,727 + 0,612X1, test linier regression Y on X1 was Fcal
= 0,565 < Ftab = 2,97 had the linear correlation at 5% test significance. (2) simple
regression equation Y on X2 was Ŷ = 9,389 + 0,297X2, had the linear regression
Y on X2 was Fcal = 2,62 < Ftab = 2,97 had the linear correlation at 5% test
significance.
The data analysis of the variable correlation can be seen as follows: (1) logicalmathematics intelligence (X1) with students’ achievement in budget estimate
planning (Y) is rcal = 0,551 > rtab = 0,423 show the positive correlation at 5% test
significance. (2) self-concept (X2) with students’ achievement in budget estimate
planning (Y) is rcal = 0,602 > rtab = 0,423 show the positive correlation at 5% test
significance.
Based on result of this research obtained there is relationship which are positive
and means between logical-mathematics intelligence (X1) with achievement in
budget estimate planning (Y). There is relationship which are positive and means
between self-concept (X2) with achievement in budget estimate planning (Y).
There is relationship which are positive and means joinly between logicalmathematics intelligence (X1) and self-concept (X2) with achievement in budget
estimate planning (Y).
ii
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yesus Kristus yang
senantiasa memberikan rahmat dan karunia-Nya dan yang melimpahkan
pengetahuan serta memberikan kesempatan kepada penulis sehingga dapat
menyelesaikan skripsi ini dengan baik, walaupun dengan perjuangan yang tidak
mudah.
Adapun judul dari skripsi ini adalah “Hubungan antara Kecerdasan Logis
Matematis dan Konsep Diri dengan Hasil Belajar Rencana Anggaran Biaya
(RAB) pada Siswa Kelas XI Program Keahlian Teknik Bangunan SMK Negeri 1
Lintongnihuta Tahun Ajaran 2016/2017”.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan.
Segala bentuk kritikan maupun saran yang bersifat konstruktif sangat dibutuhkan
demi kesempurnaan skripsi ini.
Skripsi ini disusun dengan arahan dan masukan dari dosen pembimbing
serta berbagai materi kepustakaan. Dalam kesempatan ini penulis juga ingin
menyampaikan rasa terima kasih kepada:
1.
Bapak Drs. Edim Sinuraya, S.T. M.Pd, selaku dosen pembimbing
skripsi yang telah banyak memberikan bimbingan dan arahan kepada
penulis selama dalam penulisan skripsi ini.
2.
Bapak Prof. Dr. Harun Sitompul, M.Pd, selaku Dekan Fakultas Teknik
Universitas Negeri Medan dan sebagai Dosen PA penulis.
3.
Bapak Drs. Asri Lubis, S.T., M.Pd, selaku Ketua Jurusan Pendidikan
Teknik Bangunan Fakultas Teknik Universitas Negeri Medan.
4.
Bapak Dr. Zulkifli Matondang, M.Si, selaku Ketua Prodi Pendidikan
Teknik Bangunan Fakultas Teknik Universitas Negeri Medan.
5.
Bapak Drs. Nono Sebayang, S.T, M.Pd selaku Sekretaris Jurusan
Pendidikan Teknik Bangunan Fakultas Teknik Universitas Negeri
Medan.
iii
6.
Bapak Dr. Zulkifli Matondang, M.Si dan Bapak Drs. Sorgang Siagian,
M.Pd, selaku Dosen Narasumber.
7.
Seluruh dosen dan staf pegawai pada Jurusan Pendidikan Teknik
Bangunan Fakultas Teknik Universitas Negeri Medan.
8.
Bapak Parlindungan Silaban, S.Pd ,selaku Kepala Sekolah SMK
Negeri 1 Lintongnihuta.
9.
Kedua orang tua saya (L. Silaban, & R. Damanik) dan saudara saya
(Christine L. Silaban) yang telah memberikan kasih sayang, doa serta
dukungan penuh kepada penulis.
10. Rekan-rekan mahasiswa Jurusan Pendidikan Teknik Bangunan
stambuk 2010 yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu, dan
semua pihak yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan
laporan ini.
Akhir kata penulis berharap kiranya skripsi ini dapat memberikan manfaat
dan dapat memenuhi fungsi yang semestinya.
Medan,
Penulis,
Maret 2017
Yohanes Arion Silaban
NIM. 5103111040
iv
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ......................................................................................................... i
ABSTRACT ....................................................................................................... ii
KATA PENGANTAR....................................................................................... iii
DAFTAR ISI...................................................................................................... v
DAFTAR TABEL ............................................................................................. vii
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................... viii
DAFTAR GAMBAR......................................................................................... x
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah.......................................................................... 1
B. Identifikasi Masalah ................................................................................ 6
C. Pembatasan Masalah ............................................................................... 8
D. Rumusan Masalah ................................................................................... 8
E. Tujuan Penelitian..................................................................................... 9
F. Manfaat Penelitian................................................................................... 10
BAB II
KERANGKA TEORITIS, KERANGKA BERPIKIR
DAN PENGAJUAN HIPOTESIS
A. Kerangka Teoritis ....................................................................................
1. Hakekat Hasil Belajar Rencana Anggaran Biaya ...............................
2. Hakekat Kecerdasan Logis Matematis ...............................................
3. Hakekat Konsep Diri ..........................................................................
B. Kerangka Konseptual ..............................................................................
1. Hubungan antara Kecerdasan Logis Matematis dengan Hasil
Belajar Rencana Anggaran Biaya (RAB)...........................................
2. Hubungan antara Konsep Diri dengan Hasil Belajar Rencana
Anggaran Biaya (RAB) ......................................................................
3. Hubungan antara Kecerdasan Logis Matematis dan Konsep Diri
terhadap Hasil Belajar Rencana Anggaran Biaya (RAB) ..................
C. Pengajuan Hipotesis ................................................................................
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
A. Lokasi dan Waktu Penelitian...................................................................
B. Populasi dan Sampel Penelitian ..............................................................
C. Metode Penelitian....................................................................................
D. Definisi Operasional Variabel Penelitian ................................................
E. Teknik Pengumpulan Data ......................................................................
F. Uji Coba Instrumen Penelitian ................................................................
G. Analisa Data ............................................................................................
1. Deskripsi Data Penelitian ...................................................................
2. Uji Kecenderungan Variabel Penelitian .............................................
3. Uji Persyaratan Analisis .....................................................................
a. Uji Normalitas................................................................................
b. Uji Linearitas .................................................................................
v
11
11
17
21
27
27
29
30
32
34
34
35
35
37
39
45
45
46
46
46
47
c. Mencari Persamaan Regresi Ganda ...............................................
4. Pengujian Hipotesis Penelitian ...........................................................
a. Hipotesis Pertama dan Kedua ........................................................
b. Hipotesis Ketiga.............................................................................
48
48
48
49
BAB IV HASIL PENELITIAN
A. Deskripsi Data Penelitian ........................................................................
B. Tingkat Kecenderungan Variabel Penelitian...........................................
C. Uji Persyaratan Analisis ..........................................................................
D. Pengujian Hipotesis.................................................................................
E. Temuan Penelitian...................................................................................
F. Pembahasan Penelitian ............................................................................
50
53
55
58
61
62
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
A. Kesimpulan Penelitian............................................................................. 64
B. Implikasi Penelitian................................................................................. 65
C. Saran Penelitian....................................................................................... 66
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................ 68
LAMPIRAN....................................................................................................... 70
vi
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1
Kisi-Kisi Tes Kecerdasan Logis Matematis ....................................
37
Tabel 2
Kisi-Kisi Angket Konsep Diri .........................................................
38
Tabel 3
Kisi-Kisi Instrumen Hasil Belajar Rencana Anggaran Biaya .........
39
Tabel 4
Distribusi Frekuensi Variabel Kecerdasan Logis
Matematis (X1) ................................................................................
50
Tabel 5
Distribusi Frekuensi Variabel Konsep Diri (X2) .............................
51
Tabel 6
Distribusi Frekuensi Variabel Hasil Belajar Rencana
Anggaran Biaya (Y).........................................................................
52
Tabel 7
Tingkat Kecenderungan Kecerdasan Logis Matematis (X1) ...........
53
Tabel 8
Tingkat Kecenderungan Konsep Diri (X2) ......................................
54
Tabel 9
Tingkat Kecenderungan Hasil Belajar Rencana Anggaran Biaya
(Y)....................................................................................................
55
Tabel 10 Ringkasan Uji Normalitas Variabel Penelitian................................
56
Tabel 11 Ringkasan Anava untuk Persamaan Regresi Y atas X1 ...................
57
Tabel 12 Ringkasan Anava untuk Persamaan Regresi Y atas X2 ...................
58
Tabel 14 Ringkasan Hasil Perhitungan Korelasi Antar Variabel ...................
59
Tabel 15 Uji Keberartian Persamaan Regresi Ganda .....................................
60
vii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1
Data Hasil Uji Coba Kecerdasan Logis Matematis (X1) ...............
70
Lampiran 2
Perhitungan Validitas Tes Kecerdasan Logis Matematis (X1) ......
71
Lampiran 3
Perhitungan Reliabilitas Tes Kecerdasan Logis Matematis (X1) .
73
Lampiran 4
Perhitungan Indeks Kesukaran Tes Kecerdasan
Logis Matematis (X1) ....................................................................
Lampiran 5
75
Perhitungan Indeks Diskriminasi (Daya Beda) Butir Tes
Kecerdasan Logis Matematis (X1).................................................
77
Lampiran 6
Data Hasil Uji Coba Angket Konsep Diri (X2) .............................
80
Lampiran 7
Perhitungan Validitas Angket Konsep Diri (X2) ...........................
81
Lampiran 8
Perhitungan Reliabilitas Angket Konsep Diri (X2) .......................
83
Lampiran 9
Data Hasil Uji Coba Rencana Anggaran Biaya (Y) ......................
86
Lampiran 10 Perhitungan Validitas Tes Hasil Belajar Rencana Anggaran
Biaya (Y) .......................................................................................
87
Lampiran 11 Perhitungan Reliabilitas Tes Hasil Belajar Rencana Anggaran
Biaya (Y) .......................................................................................
89
Lampiran 12 Perhitungan Indeks Kesukaran Tes Hasil Belajar Rencana
Anggaran Biaya (Y) ......................................................................
91
Lampiran 13 Perhitungan Indeks Diskriminasi (Daya Beda) Butir Tes
Hasil Belajar Rencana Anggaran Biaya (Y)..................................
93
Lampiran 14 Perhitungan Nilai Setiap Subjek....................................................
96
Lampiran 15 Perhitungan Harga Rata-rata (M), Standar Deviasi (SD)
dan Distribusi Frekuensi Dari Skor Hasil Penelitian.....................
97
Lampiran 16 Identifikasi Tingkat Kecenderungan Variabel Penelitian ............. 102
Lampiran 17 Uji Normalitas Sebaran Data Masing-masing Variabel ................ 105
Lampiran 18 Perhitungan Persamaan Regresi Sederhana, Uji Kelinieran
Dan Keberartian Persamaan Regresi Hasil Belajar
Rencana Anggaran Biaya (Y) Atas Kecerdasan Logis
viii
Matematis (X1) ............................................................................. 108
Lampiran 19 Perhitungan Persamaan Regresi Sederhana, Uji Kelinieran
Dan Keberartian Persamaan Regresi Hasil Belajar
Rencana Anggaran Biaya (Y) Atas Konsep Diri (X2)................... 113
Lampiran 20 Perhitungan Persamaan Regresi Ganda, Uji Kelinieran
dan Keberartian Persamaan Regresi Ganda .................................. 118
Lampiran 21 Perhitungan Koefisien Korelasi Antar Variabel............................ 121
Lampiran 22 Perhitungan Koefisien Korelasi Ganda Dan Uji
Keberartian Koefisien Korelasi Ganda.......................................... 124
Lempiran 23 Hasil Uji Linearitas........................................................................ 125
ix
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 1 Model Paradigma Penelitian ............................................................
33
Gambar 2 Histogram Kecerdasan Logis Matematis (X1) .................................
51
Gambar 3 Histogram Konsep Diri (X2) ............................................................
52
Gambar 4 Histogram Hasil Belajar Rencana Anggaran Biaya (Y)...................
53
Gambar 5 Paradigma Hasil Penelitian ..............................................................
59
Gambar 6 Kurva Normal...................................................................................
105
Gambar 7 Grafik Regresi antara Kecerdasan Logis Matematis (X1)
dengan Hasil Belajar Rencana Anggaran Biaya (Y)........................
125
Gambar 8 Grafik Regresi antara Konsep Diri (X2) dengan Hasil Belajar
Rencana Anggaran Biaya (Y) ..........................................................
x
125
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pemerintah telah mempercepat pencanangan Millenium Development
Goals, yang semula dicanangkan tahun 2020 dipercepat menjadi 2015. Millenium
Development Goals adalah era pasar bebas atau era globalisasi, sebagai era
persaingan mutu atau kualitas, siapa yang berkualitas dialah yang akan maju dan
mampu mempertahankan eksistensinya. Oleh karena itu, pembangunan Sumber
Daya Manusia (SDM) berkualitas merupakan langkah yang paling tepat dan tidak
dapat ditawar lagi. Hal tersebut mutlak diperlukan, karena akan menjadi penopang
utama pembangunan nasional yang mandiri dan berkeadilan, serta menjadi jalan
keluar bagi bangsa Indonesia dari multidimensi krisis, kemiskinan, dan
kesenjangan ekonomi.
Sejalan dengan hal tersebut di atas, percepatan arus informasi dalam era
globalisasi dewasa ini menuntut semua bidang kehidupan untuk menyesuaikan
visi dan misinya agar sesuai dengan kebutuhan dan tidak ketinggalan zaman.
Penyesuaian tersebut secara langsung mengubah tatanan dalam sistem makro,
meso maupun mikro, demikian halnya dalam sistem pendidikan. Sistem
pendidikan nasional senantiasa harus dikembangkan sesuai dengan kebutuhan dan
perkembangan yang terjadi baik di tingkat lokal, nasional maupun global.
1
2
Pendidikan nasional mempunyai visi terwujudnya sistem pendidikan
sebagai pranata sosial yang kuat dan berwibawa untuk memberdayakan warga
Negara Indonesia berkembang menjadi manusia yang berkualitas sehingga
mampu dan proaktif menjawab tantangan zaman yang selalu berubah. Menurut
Mulyasa (2008:13) bahwa tujuan pendidikan tingkat satuan pendidikan mengacu
kepada tujuan umum pendidikan berikut:
1. Tujuan pendidikan dasar adalah meletakkan dasar kecerdasan,
pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan untuk hidup
mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut.
2. Tujuan pendidikan menengah adalah meningkatkan kecerdasan,
pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan untuk hidup
mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut.
3. Tujuan pendidikan menengah kejuruan adalah meningkatkan
kecerdasan, pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan
untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lanjut sesuai dengan
kejuruannya.
Menteri Pendidikan Nasional (dalam Mulyasa, 2008:96) menyebutkan
salah satu Standar Kompetensi Lulusan (SKL) untuk SMK adalah menguasai
kompetensi program keahlian dan kewirausahaan baik untuk memenuhi tuntutan
dunia kerja maupun mengikuti pendidikan tinggi sesuai dengan kejuruannya.
SMK Negeri 1 Lintongnihuta memiliki visi “Menghasilkan lulusan yang
beriman, berbudi pekerti, disiplin, bermutu, beretos kerja tinggi, agar bisa diterima
masyarakat dunia usaha/industri serta mampu mandiri”. Maka untuk mewujudkan
hal tersebut di atas, SMK Negeri 1 Lintongnihuta Kompetensi Keahlian
Konstruksi Batu dan Beton memberikan mata pelajaran yang dibagi dalam
kelompok normatif, adaptif dan produktif. Mata pelajaran normatif yaitu berupa
mata pelajaran Pendidikan Agama, Pendidikan Kewarganegaraan dan Sejarah,
Bahasa dan Sastra Indonesia serta mata pelajaran Pendidikan Jasmani. Mata
pelajaran adaptif yaitu Matematika, Bahasa Inggris, Kewirausahaan, Fisika dan
3
Kimia. Sedangkan mata pelajaran produktif yaitu Menyusun Rencana Anggaran
Biaya (RAB) konstruksi, Konstruksi Kayu, Peralatan Tangan dan Listrik,
Pekerjaan Plambing, Ilmu Statika dan Tegangan. Banyak faktor faktor yang juga
mempengaruhi hasil belajar siswa seperti Kecerdasan Logis Matematis dan
Konsep Diri. Kecerdasan logis matematis adalah kemampuan untuk menangani
bilangan dan perhitungan, pola dan pemikiran logis dan ilmiah. Konsep diri juga
merupakan salah satu variabel yang menentukan dalam proses pendidikan, dimana
konsep diri adalah keseluruhan gambaran diri, yang meliputi persepsi seseorang
tentang diri, perasaan, keyakinan, dan nilai-nilai yang berhubungan dengan
dirinya. Dengan kedua faktor tersebut sehingga tercapainya minat belajar siswa
dan motivasi belajar siswa.
Mukomoko (2004:67) menyebutkan “Menyusun anggaran biaya berarti
menaksir harga dari suatu barang, bangunan atau benda yang akan dibuat dengan
teliti dan secermat mungkin”. Mata pelajaran ini bertujuan untuk menentukan
biaya yang dibutuhkan untuk membangun suatu bangunan, baik bangunan
gedung, bangunan air maupun sebuah jembatan. Kegiatan-kegiatan yang
dilakukan dalam menyusun rencana anggaran biaya antara lain mengidentifikasi
jenis pekerjaan, mengidentifikasi jenis bahan konstruksi, melakukan analisa
satuan bahan dan upah kerja. Untuk itu maka siswa dituntut memiliki kemampuan
matematis yang cukup dibutuhkan untuk dapat menyelesaikan perhitungan yang
ada.
Namun pada kenyataannya hasil belajar siswa kelas XI Kompetensi
Keahlian Teknik Konstruksi Batu dan Beton pada mata pelajaran Rencana
Anggaran Biaya di SMK Negeri 1 Lintongnihuta masih kurang memuaskan. Hal
4
ini dapat dilihat dari daftar kumpulan nilai (DKN) dengan jumlah siswa 22 orang.
Sekolah telah menetapkan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) pada mata
pelajaran RAB adalah 70. Namun daftar kumpulan nilai tersebut memperlihatkan
bahwa hanya sekitar 39 % siswa yang dikategorikan kompeten. Berdasarkan hasil
wawancara dengan guru mata pelajaran RAB bahwa siswa biasanya kesulitan
didalam memecahkan permasalahan matematika yang ada.
Ada beberapa faktor yang diduga memberikan pengaruh pada hasil belajar
siswa. Faktor-faktor tersebut dapat digolongkan pada dua jenis, yaitu faktor intern
dan faktor ekstern. Faktor intern adalah faktor yang ada dalam diri individu yang
sedang belajar, sedangkan faktor ekstern adalah faktor yang ada di luar individu
yang sedang belajar. Faktor intern meliputi faktor jasmaniah (faktor kesehatan,
cacat tubuh), faktor psikologis (kecerdasan, perhatian, minat, bakat, konsep diri,
kematangan, kesiapan) dan faktor kelelahan. Sedangkan faktor ekstern meliputi
faktor keluarga (cara orang tua mendidik, relasi antaranggota keluarga, suasana
rumah, keadaan ekonomi keluarga, pengertian orang tua, latar belakang
kebudayaan), faktor sekolah (metode mengajar, kurikulum, relasi guru dengan
siswa, disiplin sekolah), faktor masyarakat (teman bergaul, mass media, kegiatan
siswa dalam masyarakat).
Namun tidak dapat dipungkiri bahwa telah banyak hal yang dilakukan
sekolah maupun pemerintah dalam meningkatkan mutu pendidikan. Kurikulum
sekolah telah mengalami perubahan dari waktu ke waktu, tujuannya adalah untuk
meningkatkan efektifitas pelaksanaan proses belajar mengajar di sekolah yang
pada akhirnya diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Guru telah
menerapkan berbagai metode belajar di kelas dan menggunakan bahan ajar dan
5
media pengajaran yang mengacu pada kurikulum yang sedang berlaku. Artinya
guru telah berupaya untuk memfasilitasi siswa dalam belajar.
Oleh karena itu sudah saatnya perhatian ditujukan pada individu siswa
yang sedang belajar (faktor internal). Faktor internal yang mempengaruhi hasil
belajar siswa antara lain kecerdasan dan konsep diri. Wechsler (dalam Uno:2008)
mendefinisikan intelegensi sebagai totalitas kemampuan seseorang untuk
bertindak dengan tujuan tertentu, berpikir secara rasional, serta menghadapi
lingkungan dengan efektif. Kecerdasan manusia dapat dibagi ke dalam tujuh jenis,
salah satu diantaranya adalah kecerdasan logis matematis. Kecerdasan logis
matematis adalah kemampuan untuk menangani bilangan dan perhitungan, pola
dan pemikiran logis dan ilmiah. May Lwin (2008:44-48) menyebutkan bahwa
kecerdasan logis matematis merupakan kecerdasan yang paling penting dalam
kehidupan sehari-hari karena kecerdasan ini dapat meningkatkan logika dan
memperkuat keterampilan berpikir, menemukan cara kerja pola dan hubungan,
meningkatkan pengertian bilangan, mengembangkan keterampilan memecahkan
masalah,
memperbaiki
kemampuan
untuk
mengklasifikasikan
dan
mengelompokkan, meningkatkan daya ingat.
Konsep diri juga merupakan salah satu variabel yang menentukan dalam
proses pendidikan. Rendahnya prestasi dan motivasi belajar siswa serta terjadinya
penyimpangan-penyimpangan perilaku siswa di kelas banyak disebabkan oleh
persepsi dan sikap negatif siswa terhadap diri sendiri. Demikian juga siswa yang
mengalami kesulitan belajar disebabkan oleh sikap siswa yang memandang
dirinya tidak mampu melaksanakan tugas-tugas di sekolah. Atwater (dalam
Desmita 2010:163) menyebutkan “Konsep diri adalah keseluruhan gambaran diri,
6
yang meliputi persepsi seseorang tentang diri, perasaan, keyakinan, dan nilai-nilai
yang berhubungan dengan dirinya”. Desmita (2010:164) menyebutkan:
“Semakin baik atau positif konsep diri seseorang maka akan semakin
mudah dia mencapai keberhasilan. Sebab dengan konsep diri yang
baik/positif, seseorang akan bersikap optimis, berani mencoba hal-hal
baru, berani sukses dan berani pula gagal, penuh percaya diri, antusias,
merasa diri berharga, berani menetapkan tujuan hidup, serta bersikap dan
berpikir secara positif”.
Memperhatikan akan pentingnya kecerdasan logis matematis dan konsep
diri khususnya pada mata pelajaran rencana anggaran biaya, maka penulis tertarik
untuk melakukan penelitian untuk mengetahui seberapa besar hubungan antara
kecerdasan logis matematis dan konsep diri dengan hasil belajar rencana anggaran
biaya. Adapun penelitian yang akan dilaksanakan dengan judul: HUBUNGAN
ANTARA KECERDASAN LOGIS MATEMATIS DAN KONSEP DIRI
DENGAN HASIL BELAJAR RENCANA ANGGARAN BIAYA (RAB)
PADA SISWA KELAS XI PROGRAM KEAHLIAN TEKNIK BANGUNAN
SMK NEGERI 1 LINTONGNIHUTA TAHUN AJARAN 2016/2017.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang diatas maka masalah dalam penelitian ini dapat
diidentifikasi sebagai berikut:
1. Faktor-faktor apakah yang mempengaruhi hasil belajar Rencana
Anggaran Biaya pada siswa kelas XI Kompetensi Keahlian Teknik
Konstruksi Batu dan Beton di SMK Negeri 1 Lintongnihuta Tahun
Pelajaran 2016/2017?
7
2. Bagaimana kecerdasan logis matematis siswa kelas XI Kompetensi
Keahlian Teknik Konstruksi Batu dan Beton di SMK Negeri 1
Lintongnihuta Tahun Pelajaran 2016/2017?
3. Bagaimana konsep diri siswa kelas XI Kompetensi Keahlian Teknik
Konstruksi Batu dan Beton di SMK Negeri 1 Lintongnihuta Tahun
Pelajaran 2016/2017?
4. Bagaimana hasil belajar Rencana Anggaran Biaya pada siswa kelas XI
Kompetensi Keahlian Teknik Konstruksi Batu dan Beton di SMK
Negeri 1 Lintongnihuta Tahun Pelajaran 2016/2017?
5. Apakah ada hubungan kecerdasan logis matematis dengan hasil belajar
Rencana Anggaran Biaya pada siswa kelas XI Kompetensi Keahlian
Teknik Konstruksi Batu dan Beton di SMK Negeri 1 Lintongnihuta
Tahun Pelajaran 2016/2017?
6. Apakah ada hubungan konsep diri dengan hasil belajar Rencana
Anggaran Biaya pada siswa kelas XI Kompetensi Keahlian Teknik
Konstruksi Batu dan Beton di SMK Negeri 1 Lintongnihuta Tahun
Pelajaran 2016/2017?
7. Apakah terdapat hubungan secara bersama-sama antara kecerdasan
logis matematis dan konsep diri terhadap hasil belajar Rencana
Anggaran Biaya pada siswa kelas XI Kompetensi Keahlian Teknik
Konstruksi Batu dan Beton di SMK Negeri 1 Lintongnihuta Tahun
Pelajaran 2016/2017?
8
C. Pembatasan Masalah
Dengan mempertimbangkan kemampuan penulis, biaya, keterbatasan
waktu
serta
luasnya
cakupan
permasalahan,
maka
penulis
membatasi
permasalahan ini hanya pada:
1. Kecerdasan logis matematis pada siswa kelas XI Kompetensi Keahlian
Teknik Konstruksi Batu dan Beton di SMK Negeri 1 Lintongnihuta
Tahun Pelajaran 2016/2017. Kecerdasan logis matematis terdiri atas
kemampuan menggunakan logika dan kemampuan angka.
2. Konsep diri siswa pada siswa kelas XI Kompetensi Keahlian Teknik
Konstruksi Batu dan Beton di SMK Negeri 1 Lintongnihuta Tahun
Pelajaran 2016/2017. Konsep diri meliputi pemahaman tentang diri
sendiri, penilaian diri sendiri dan harapan diri sendiri.
3. Hasil belajar Rencana Anggaran Biaya pada siswa kelas XI Kompetensi
Keahlian Teknik Konstruksi Batu dan Beton di SMK Negeri 1
Lintongnihuta Tahun Pelajaran 2016/2017. Rencana anggaran biaya
dalam hal ini hanya dibatasi pada perhitungan volume pekerjaan rumah
tinggal sederhana.
D. Rumusan Masalah
Sesuai dengan uraian pada latar belakang dan pembatasan masalah, maka
perumusan masalah dalam penelitian ini adalah:
1. Apakah terdapat hubungan yang positif dan berarti antara kecerdasan
logis matematis dengan hasil belajar Rencana Anggaran Biaya pada
9
siswa kelas XI Kompetensi Keahlian Teknik Konstruksi Batu dan
Beton di SMK Negeri 1 Lintongnihuta Tahun Pelajaran 2016/2017?
2. Apakah terdapat hubungan yang positif dan berarti antara konsep diri
dengan hasil belajar Rencana Anggaran Biaya pada siswa kelas XI
Kompetensi Keahlian Teknik Konstruksi Batu dan Beton di SMK
Negeri 1 Lintongnihuta Tahun Pelajaran 2016/2017?
3. Apakah terdapat hubungan yang positif dan berarti secara bersamasama antara kecerdasan logis matematis dan konsep diri terhadap hasil
belajar Rencana Anggaran Biaya pada siswa kelas XI Kompetensi
Keahlian Teknik Konstruksi Batu dan Beton di SMK Negeri 1
Lintongnihuta Tahun Pelajaran 2016/2017?
E. Tujuan Penelitian
Adapun tujuan dilaksanakannya penelitian ini adalah untuk mengetahui:
1. Hubungan antara kecerdasan logis matematis dengan hasil belajar
Rencana Anggaran Biaya pada siswa kelas XI Kompetensi Keahlian
Teknik Konstruksi Batu dan Beton di SMK Negeri 1 Lintongnihuta
Tahun Pelajaran 2016/2017.
2. Hubungan antara konsep diri dengan hasil belajar Rencana Anggaran
Biaya pada siswa kelas XI Kompetensi Keahlian Teknik Konstruksi
Batu dan Beton di SMK Negeri 1 Lintongnihuta Tahun Pelajaran
2016/2017.
3. Hubungan secara bersama-sama antara kecerdasan logis matematis dan
konsep diri terhadap hasil belajar Rencana Anggaran Biaya pada siswa
10
kelas XI Kompetensi Keahlian Teknik Konstruksi Batu dan Beton di
SMK Negeri 1 Lintongnihuta Tahun Pelajaran 2016/2017.
F. Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang diharapkan dengan adanya penelitian ini adalah:
1. Sebagai bahan masukan kepada guru mata pelajaran Rencana Anggaran
Biaya dalam meningkatkan kemampuan siswa menguasai materi
pelajaran.
2. Sebagai bahan masukan kepada siswa dalam meningkatkan hasil belajar
Rencana Anggaran Biaya.
3. Sebagai bahan acuan bagi peneliti apabila kelak menjadi seorang guru.
4. Sebagai bahan referensi bagi mahasiswa Universitas Negeri Medan
khususnya Jurusan Pendidikan Teknik Bangunan.
BAB V
KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
A. Kesimpulan Penelitian
Berdasarkan hasil penelitian yang telah diuraikan pada Bab IV, maka
dapat disimpulkan :
1. Kecerdasan Logis Matematis siswa Kelas XI Kompetensi Keahlian
Teknik Konstruksi Batu dan Beton SMK Negeri 1 Lintongnihuta Tahun
Ajaran 2016/2017 dikategorikan cenderung rendah.
2. Terdapat hubungan yang positif dan berarti antara kecerdasan logis
matematis dengan hasil belajar rencana anggaran biaya pada siswa
kelas XI Kompetensi Keahlian Batu dan Beton SMK Negeri 1
Lintongnihuta Tahun Pelajaran 2016/2017. Hal ini dibuktikan dengan
hasil perhitungan korelasi antar variabel yang memberikan hasil nilai
rx1y = 0,551 oleh karena rx1y = (0,551 > 0,423), maka dapat disimpulkan
terdapat korelasi yang signifikan antara kecerdasan logis matematis
dengan hasil belajar rencana anggaran biaya.
3. Konsep Diri siswa Kelas XI Kompetensi Keahlian Teknik Konstruksi
Batu dan Beton SMK Negeri 1 Lintongnihuta Tahun Ajaran 2016/2017
dikategorikan cenderung cukup.
4. Terdapat hubungan yang positif dan berarti antara konsep diri dengan
hasil belajar rencana anggaran biaya pada siswa kelas XI Kompetensi
Keahlian Batu dan Beton SMK Negeri 1 Lintongnihuta Tahun Pelajaran
64
65
2016/2017. Hal ini dibuktikan dengan hasil perhitungan korelasi antar
variabel yang memberikan hasil nilai rx2y = 0,602 oleh karena rx2y =
(0,602 > 0,423), maka dapat disimpulkan terdapat korelasi yang
signifikan antara konsep dir dengan hasil belajar rencana anggaran
biaya.
5. Hasil Belajar Rencana Anggaran Biaya siswa Kelas XI Kompetensi
Keahlian Teknik Konstruksi Batu dan Beton SMK Negeri 1
Lintongnihuta Tahun Ajaran 2016/2017 dikategorikan cenderung
cukup.
6. Terdapat hubungan yang positif dan berarti secara bersama-sama antara
kecerdasan logis matematis dan konsep diri dengan hasil belajar
rencana anggaran biaya pada siswa kelas XI Kompetensi Keahlian Batu
dan Beton SMK Negeri 1 Lintongnihuta Tahun Pelajaran 2016/2017.
Hal ini dibuktikan dengan hasil perhitungan korelasi antar variabel yang
memberikan hasil nilai rx1,2y = 0,552 oleh karena rx1,2y = (0,552 >
0,423), maka dapat disimpulkan terdapat korelasi yang signifikan secara
bersama-sama antara kecerdasan logis matematis dan konsep diri
dengan hasil belajar rencana anggaran biaya.
B. Implikasi Penelitian
Dengan diterimanya hipotesis pertama maka perlu kiranya menjadi
pertimbangan kepada guru dalam upaya meningkatkan kecerdasan logis
matematis siswa yang dapat mendukung hasil belajar rencana anggaran biaya.
Upaya yang dapat dilakukan untuk meningkatkan kecerdasan logis matematis
66
adalah mencari pola, mempraktikkan dan mengerjakan soal-soal matematika,
melakukan percobaan , bermain logika dan permainan strategi.
Dengan diterimanya hipotesis kedua maka perlu kiranya menjadi bahan
pertimbangan kepada guru maupun orang tua untuk memperbaiki konsep diri
siswa yang dapat mempengaruhi hasil belajar rencana anggaran biaya. Strategi
yang dapat dilakukan guru dalam memperbaiki konsep diri siswa adalah
memberikan dukungan kepada siswa melalui penghargaan, membuat siswa
merasa bertanggungjawab, mengarahkan siswa untuk mencapai tujuan yang
realistis.
Dengan diterimanya hipotesis ketiga maka guru maupun orang tua secara
bersama-sama lebih memperhatikan siswa dan memberikan motivasi kepada
siswa. Membantu siswa menilai diri mereka secara realistis pada saat kegagalan
sehingga siswa merasa percaya diri dalam menghadapi tugas-tugas sekolah dan
meningkatkan prestasi belajar.
C. Saran Penelitian
1. Untuk meningkatkan hasil belajar rencana anggaran biaya, diharapkan
guru dan orang tua dalam upaya meningkatkan kecerdasan logis
matematis dan membantu siswa dalam membentuk konsep diri yang
baik/positif.
2. Untuk meningkatkan kecerdasan logis matematis diharapkan guru
sebagai
pendidik
kemampuan
memberikan
berfikir
siswa.
latihan
yang
dapat
Mengikutsertakan
menambah
siswa
dalam
67
memecahkan permasalahan akan meningkatkan kemampuan berfikir
siswa.
3. Untuk memperbaiki konsep diri siswa maka guru sebagai pendidik
maupun orang tua sebaiknya memberikan kesempatan yang lebih
kepada siswa. Memberikan dorongan dan motivasi dapat memperbaiki
konsep diri siswa. Oleh karena itu sebaiknya guru maupun orang tua
memberikan dorongan-dorongan positif kepada siswa dan lebih
menghargai siswa.
4. Perlu kiranya penelitian lebih lanjut dan lebih mendalam untuk mencari
tahu tentang kecerdasan logis matematis dan konsep diri dengan hasil
belajar rencana anggaran biaya.
68
DAFTAR PUSTAKA
Arijo. 1983. Pedoman Belajar. Remaja Karya. Jakarta
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian. Rineka Cipta. Jakarta.
Arikunto, Suharsimi. 2003. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta. Bina
Aksara.
Armstrong, T. 2002. 7 Kinds of Smart. Gramedia Pustaka Utama. Jakarta.
Desmita. 2010. Psikologi Perkembangan Peserta Didik. Remaja Rosdakarya.
Bandung.
Ervianto, Wulfram I. 2007.Cara Tepat Menghitung Biaya Bangunan. Penerbit
Andi. Yogyakarta.
Gunawan, A. (2004), Born To Be a Genius. Penerbit Gramedia Pusataka Utama,
Jakarta.
Hurlock, Elizabeth B. & Tjandrasa, M. 1990. Perkembangan Anak. Gelora Aksara
Pratama. Jakarta.
Koering, J, Larry. 2003. Menanamkan Disiplin dan Menumbuhkan Rasa Percaya
Diri pada Anak. Gramedia Pustaka Utama. Jakarta.
May Lwin, dkk. 2008. Cara Mengembangkan berbagai Komponen Kecerdasan.
Penerbit Indeks. Yogyakarta.
Mukomoko, J A. 2004. Dasar Penyusunan Anggaran Biaya Bangunan. Gaya
Media Pratama. Jakarta.
Mulyasa, E. 2008. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Remaja Rosdakarya.
Bandung.
Natawijaya, R. 1997. Pengolahan Data Secara Statistika. Fakultas Pascasarjana
IKIP Jakarta. Jakarta.
Parhusip, D. 2007. Hubungan antara Konsep Diri Siswa dan Kemampuan
Matematika dengan Hasil Belajar Perhitungan Kekuatan Konstruksi
Bangunan Sederhana pada Siswa Kelas II Program Keahlian Teknik
Konstruksi Bangunan SMK N 2 Siatas Barita Kabupaten Tapanuli Utara
TA 2006/2007. Skripsi Fakultas Teknik. UNIMED
Renggo, S W. 2005. Menghitung Biaya Membuat Rumah. Penebar Swadaya.
Bogor.
69
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Rineka Cipta.
Jakarta.
Sudjana. 2005. Metoda Statistika. Tarsito. Bandung.
Sukardi. 2008. Evaluasi Pendidikan. Bumi Aksara. Jakarta.
Surajiyo, dkk. 2007. Dasar-dasar Logika. Bumi Aksara. Jakarta.
Uno, Hamzah. 2006. Orientasi Baru dalam Psikologi Pembelajaran. Bumi
Aksara. Jakarta.