PERANAN KOMUNIKASI ANTARPRIBADI GURU BIMBINGAN KONSELING (BK) TERHADAP PEMBENTUKAN KEPRIBADIAN SISWA (Studi Pada Siswa Kelas X di SMA Negeri 3 Bandar Lampung)
ABSTRAK
PERANAN KOMUNIKASI ANTARPRIBADI GURU BIMBINGAN KONSELING
(BK) TERHADAP PEMBENTUKAN KEPRIBADIAN SISWA
(Studi Pada Siswa Kelas X di SMA Negeri 3 Bandar Lampung)
Oleh
NURLY MEILINDA
Penelitian ini merupakan penelitian peranan yang bertujuan untuk mengetahui ada atau
tidaknya peranan komunikasi antarpribadi guru bimbingan konseling terhadap pembentukan
kepribadian siswa di SMA Negeri 3 Bandar Lampung. Yang dimaksudkan peranan disini
adalah bagian atau fungsi dari komunikasi antarpribadi seorang guru bimbingan konseling
dalam membentuk kepribadian siswanya, terutama kepribadian yang baik.
Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan metode deskriptif kuantitatif dengan
menggunakan alat pengumpul data berupa wawancara, observasi, kuesioner, dan studi
pustaka. Responden penelitian ini diambil dengan menggunakan metode simple random
sampling, sehingga dari keseluruhan siswa kelas X yaitu 264 siswa, ditemukan 73 orang
siswa kelas X untuk menjadi sample penelitian. Selain itu dilakukan juga wawancara kepada
guru bimbingan konseling yang terkait dan observasi langsung di lokasi penelitian sehingga
data yang dikumpulkan menjadi lebih akurat. Setelah data terkumpul, maka analisis data
dilakukan dengan menggunakan teknik presentase yang disajikan dengan tabulasi tunggal,
serta dengan menggunakan rumus Regresi Linier Sederhana.
Hasil analisis data menunjukkan bahwa secara umum komunikasi antarpribadi yang
dilakukan oleh guru bimbingan konseling turut memberikan peranan terhadan proses
pembentukan kepribadian siswa, walaupun peranan tersebut belum optimal. Hal tersebut
dapat terlihat dari besaran peranan komunikasi antarpribadi guru yang hanya sebesar 18,4%,
yang dapat dilihat dari lemahnya besaran nilai pada angket intesitas komunikasi antarpribadi.
Ini menunjukkan bahwa proses pembentukan kepribadian siswa tidak hanya diperankan oleh
komunikasi antarpribadi guru bimbingan konseling saja, tetapi dipengaruhi juga sebanyak
81,6% oleh variabel lain yang tidak dibahas dalam penelitian ini seperti orang tua, keluarga,
lingkungan sekitar, lingkungan sekolah, guru bidang studi lain, dan teman-teman sebaya.
Akhirnya dapat disimpulkan bahwa apabila guru bimbingan konseling melakukan
komunikasi antarpribadi yang lebih baik, maka kepribadian siswa yang terbentuk akan
menjadi semakin baik pula.
ABSTRACT
THE ROLE OF COUNSELING TEACHER’S INTERPERSONAL
COMMUNICATION IN FORMING STUDENT PERSONALITY
(Study in Class X’s student in SMA 3 Bandar Lampung)
By
NURLY MEILINDA
This research aims to find out whether there is any role of counseling teacher’s interpersonal
communication in forming student personality in SMA 3 Bandar Lampung. What role meant
here is part or function of an interpersonal communication by the counseling teacher in
forming students personality, especially the good personality.
This research carried out using quantitative descriptive method by using data collecting
instrument in the form of interviews, observation, questionnaires, and literature. The
respondents of this research are taken using simple random sampling method. So that from
the total 264 students of class X’s student, was found 73 students of class X to become the
sample of this research. The researcher also did interviews to counseling teacher and did the
direct observation at SMA 3, so data collected is more accurate. After the data collected, the
data was analyzed by using percentage techniques that are presented with the single
tabulation, and by using the formula of Simple Linear Regression.
Results of data analysis show that in general, interpersonal communication that conducted by
the teachers take parts in giving the role of guidance on the process of forming the personality
of students, although the role is not yet optimal. It can be seen from the magnitude of the
counseling teacher's interpersonal communication role who only equal to 18.4%, which can
be seen from the weak value of intensity of interpersonal communication in the questionnaire.
This indicates that the process of forming the personality of students not only taken by
interpersonal communication of the counseling teacher, but 81.6% were also influenced by
other variables that not addressed in this study, such as parents, family, neighborhood, school
environment, teacher from other subject, and peers. Finally it can be concluded that if the
counseling teachers perform the better interpersonal communication, then the student's
personality will also be formed better.
PERANAN KOMUNIKASI ANTARPRIBADI GURU BIMBINGAN KONSELING
(BK) TERHADAP PEMBENTUKAN KEPRIBADIAN SISWA
(Studi Pada Siswa Kelas X di SMA Negeri 3 Bandar Lampung)
Oleh
NURLY MEILINDA
Penelitian ini merupakan penelitian peranan yang bertujuan untuk mengetahui ada atau
tidaknya peranan komunikasi antarpribadi guru bimbingan konseling terhadap pembentukan
kepribadian siswa di SMA Negeri 3 Bandar Lampung. Yang dimaksudkan peranan disini
adalah bagian atau fungsi dari komunikasi antarpribadi seorang guru bimbingan konseling
dalam membentuk kepribadian siswanya, terutama kepribadian yang baik.
Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan metode deskriptif kuantitatif dengan
menggunakan alat pengumpul data berupa wawancara, observasi, kuesioner, dan studi
pustaka. Responden penelitian ini diambil dengan menggunakan metode simple random
sampling, sehingga dari keseluruhan siswa kelas X yaitu 264 siswa, ditemukan 73 orang
siswa kelas X untuk menjadi sample penelitian. Selain itu dilakukan juga wawancara kepada
guru bimbingan konseling yang terkait dan observasi langsung di lokasi penelitian sehingga
data yang dikumpulkan menjadi lebih akurat. Setelah data terkumpul, maka analisis data
dilakukan dengan menggunakan teknik presentase yang disajikan dengan tabulasi tunggal,
serta dengan menggunakan rumus Regresi Linier Sederhana.
Hasil analisis data menunjukkan bahwa secara umum komunikasi antarpribadi yang
dilakukan oleh guru bimbingan konseling turut memberikan peranan terhadan proses
pembentukan kepribadian siswa, walaupun peranan tersebut belum optimal. Hal tersebut
dapat terlihat dari besaran peranan komunikasi antarpribadi guru yang hanya sebesar 18,4%,
yang dapat dilihat dari lemahnya besaran nilai pada angket intesitas komunikasi antarpribadi.
Ini menunjukkan bahwa proses pembentukan kepribadian siswa tidak hanya diperankan oleh
komunikasi antarpribadi guru bimbingan konseling saja, tetapi dipengaruhi juga sebanyak
81,6% oleh variabel lain yang tidak dibahas dalam penelitian ini seperti orang tua, keluarga,
lingkungan sekitar, lingkungan sekolah, guru bidang studi lain, dan teman-teman sebaya.
Akhirnya dapat disimpulkan bahwa apabila guru bimbingan konseling melakukan
komunikasi antarpribadi yang lebih baik, maka kepribadian siswa yang terbentuk akan
menjadi semakin baik pula.
ABSTRACT
THE ROLE OF COUNSELING TEACHER’S INTERPERSONAL
COMMUNICATION IN FORMING STUDENT PERSONALITY
(Study in Class X’s student in SMA 3 Bandar Lampung)
By
NURLY MEILINDA
This research aims to find out whether there is any role of counseling teacher’s interpersonal
communication in forming student personality in SMA 3 Bandar Lampung. What role meant
here is part or function of an interpersonal communication by the counseling teacher in
forming students personality, especially the good personality.
This research carried out using quantitative descriptive method by using data collecting
instrument in the form of interviews, observation, questionnaires, and literature. The
respondents of this research are taken using simple random sampling method. So that from
the total 264 students of class X’s student, was found 73 students of class X to become the
sample of this research. The researcher also did interviews to counseling teacher and did the
direct observation at SMA 3, so data collected is more accurate. After the data collected, the
data was analyzed by using percentage techniques that are presented with the single
tabulation, and by using the formula of Simple Linear Regression.
Results of data analysis show that in general, interpersonal communication that conducted by
the teachers take parts in giving the role of guidance on the process of forming the personality
of students, although the role is not yet optimal. It can be seen from the magnitude of the
counseling teacher's interpersonal communication role who only equal to 18.4%, which can
be seen from the weak value of intensity of interpersonal communication in the questionnaire.
This indicates that the process of forming the personality of students not only taken by
interpersonal communication of the counseling teacher, but 81.6% were also influenced by
other variables that not addressed in this study, such as parents, family, neighborhood, school
environment, teacher from other subject, and peers. Finally it can be concluded that if the
counseling teachers perform the better interpersonal communication, then the student's
personality will also be formed better.