Pembangunan sistem evaluasi untuk mengetahui kemampuan pemahaman siswa terhadap materi pembelajaran berdasarkan hasil Tryout berbasis WEB di SMA 10 Bandung

  

PEMBANGUNAN SISTEM EVALUASI UNTUK MENGETAHUI

KEMAMPUAN PEMAHAMAN SISWA TERHADAP MATERI

PEMBELAJARAN BERDASARKAN HASIL TRYOUT BERBASIS

WEB DI SMAN 10 BANDUNG

SKRIPSI

  Diajukan untuk Menempuh Ujian Akhir Sarjana

  

SEPTIYAN HENDIYANA

10110508

PROGRAM STUDI TEKNIK INFORMATIKA

FAKULTAS TEKNIK DAN ILMU KOMPUTER

UNIVERSITAS KOMPUTER INDONESIA

  

2015

KATA PENGANTAR

  Puji dan Syukur penulis ucapkan kepada Allah SWT karena telah melimpahkan rahmat dan karunia-Nya kepada penulis. Atas ijin dan ridha-Nya lah skripsi yang berjudul

  “Pembangunan Sistem Evaluasi Untuk Mengetahui

  

Kemampuan Pemahaman Siswa Terhadap Materi Pembelajaran Berdasarkan

Hasil Tryout Berbasis Web Di SMAN 10 Bandung

  “ dapat terselesaikan. Adapun maksud dan tujuan dari penelitian skripsi ini yaitu untuk dapat membantu dalam kegiatan evaluasi hasil belajar di SMAN 10 Bandung.

  Tanpa adanya dukungan dan perhatian dari berbagai pihak, penulis menyadari bahwa penulis tidak akan mampu menyelesaikan skripsi ini dengan baik dan tepat waktu. Oleh karena itu, penulis mengucapkan terima kasih setulusnya kepada :

  1. Allah SWT, karena telah diberikan kemudahan dan kelancaran dalam menyelesaikan skripsi ini.

  2. Kedua orang tua, karena telah memberikan dukungan moral ataupun materi sehingga penulis dapat menyelesaian skripsi ini.

  3. Bapak Alif Finandhita, S.Kom., M.T., selaku dosen pembimbing sekaligus dosen wali kelas IF-12 angkatan 2010, karena telah banyak meluangkan waktu untuk memberikan bimbingan juga saran dan nasehatnya selama dalam penyusunan skripsi ini.

  4. Bapak Wahyu Jati Atmojo, S.Pd., selaku wakasek kurikulum SMAN 10 Bandung, karena telah meluangkan waktu untuk membantu dalam memberikan informasidan data keperluan penelitian skripsi ini.

  5. Staff TU dan guru yang telah banyak membantu.

  6. Bapak Galih Hermawan S.Kom., M.T., dan Bapak Andri Heryandi, S.T., M.T., selaku dosen penguji yang telah bersedia meluangkan waktu dan memberikan arahan untuk perbaikan skripsi ini.

  7. Seluruh Staff Dosen Jurusan Teknik Informatika.

  Secara khusus, penulis juga mengucapkan terima kasih yang sedalam- dalamnya kepada :

  1. Kartiwa Ganda Wijaya Saputra, yang telah membuat LMS SMAN 10 Bandung sebelumnya dan memberikan gambaran mengenai LMS tersebut.

  2. Sahabat seperjuangan dalam menyelesaikan skripsi, Amir Ibrahim Hasan, Bambang Imam Hermawan, Gustiar Prasetyo Hadi, Muhammad Iqbal, Muhamad Septiana, dan teman-teman yang tidak dapat ditulis namanya satu persatu.

  3. Teman-teman di IF-12 angkatan 2010 yang selama 9 semester ini belajar bersama-sama, berbagi canda-tawa, senang maupun duka. Semoga kalian dimudahkan dan dilancarkan skripsinya agar segera lulus.

  4. Sahabat dari lingkungan rumah dan komunitas Cosplay Bandung, yang memberikan motivasi dan saran-saran agar dapat dengan cepat menyelesaikan skripsi ini. Terima kasih atas doa-doa nya. Semoga semua amal baik, bantuan, dorongan, bimbingan serta doa yang telah diberikan kepada penulis mendapat balasan dari ALLAH SWT. Akhir kata, semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi para pembaca.

  Bandung, 15 Februari 2015 Penulis

  

DAFTAR ISI

  ABSTRAK ............................................................................................................... i ABSTRACT ............................................................................................................ ii KATA PENGANTAR ........................................................................................... iii DAFTAR ISI ........................................................................................................... v DAFTAR GAMBAR ........................................................................................... viii DAFTAR TABEL .................................................................................................. ix DAFTAR SIMBOL ................................................................................................. x DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................ xiii

  BAB 1 PENDAHULUAN .................................................................................... 1

  1.1 Latar Belakang Masalah ........................................................................... 1

  1.2 Rumusan Masalah ..................................................................................... 2

  1.3 Maksud dan Tujuan................................................................................... 2

  1.3.1 Maksud ...................................................................................................... 2

  1.3.2 Tujuan ....................................................................................................... 2

  1.4 Batasan Masalah ....................................................................................... 2

  1.5 Metodologi Penelitian ............................................................................... 3

  1.5.1 Metode Pengumpulan Data ....................................................................... 4

  1.5.2 Metode Pembangunan Perangkat Lunak .................................................. 4

  1.6 Sistematika Penulisan ............................................................................... 5

  BAB 2 TINJAUAN PUSTAKA ........................................................................... 7

  2.1 Tinjauan Sekolah ...................................................................................... 7

  2.1.1 Sejarah SMAN 10 Bandung...................................................................... 7

  2.1.2 Visi dan Misi Sekolah ............................................................................... 8

  2.1.3 Struktur Organisasi Sekolah ..................................................................... 8

  2.1.4 Deskripsi Kerja ......................................................................................... 9

  2.2 Landasan Teori........................................................................................ 10

  2.2.1 Pengertian Sistem Informasi ................................................................... 10

  2.2.4 Tryout Ujian Nasional............................................................................. 12

  2.2.5 Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) ..................................... 13

  2.2.6 Evaluasi Pembelajaran ............................................................................ 14

  2.2.7 Analisis Tingkat Kemampuan Pemahaman Siswa ................................. 16

  2.2.8 Pengolahan dan Penafsiran Hasil Tes ..................................................... 17

  2.2.9 Fuzzy Logic ............................................................................................ 18

  2.2.10 Fuzzy Inference System .......................................................................... 21

  2.2.11 Skala Pengukuran.................................................................................... 22

  2.2.12 Konsep Perancangan Sistem ................................................................... 24

  2.2.12.1 Basis Data ............................................................................................... 25

  2.2.12.2 Kamus Data ............................................................................................. 28

  2.2.12.3 Entity Relationship Diagram (ERD) ....................................................... 28

  2.2.12.4 Data Flow Diagram ................................................................................. 29

  2.2.12.5 Software Pembangun Sistem .................................................................. 30

  BAB 3 ANALISIS DAN PERANCANGAN SISTEM ...................................... 35

  3.1 Analisis Sistem........................................................................................ 35

  3.1.1 Analisis Masalah ..................................................................................... 35

  3.1.2 Analisis Sistem Yang Sedang Berjalan................................................... 35

  3.1.3 Database Pada Sistem Yang Berjalan ..................................................... 40

  3.1.4 Fungsionalitas Pada Sistem Yang Berjalan ............................................ 40

  3.1.5 Analisis Tingkat Kemampuan Siswa ...................................................... 40

  3.1.6 Analisis Logika Fuzzy ............................................................................ 44

  3.1.7 Analisis Kebutuhan Non Fungsional ...................................................... 48

  3.1.7.1 Analisis Perangkat Keras (Hardware) ..................................................... 48

  3.1.7.2 Analisis Perangkat Lunak (Software) ..................................................... 49

  3.1.7.3 Analisis Pengguna ................................................................................... 49

  3.1.8 Analisis Basis Data ................................................................................. 50

  3.1.9 Analisis Kebutuhan Fungsional .............................................................. 52

  3.1.9.1 Diagram Konteks .................................................................................... 52

  3.1.9.4 DFD Level 2 ........................................................................................... 54

  3.1.9.5 Spesifikasi Proses.................................................................................... 56

  3.1.9.6 Kamus Data ............................................................................................. 57

  3.2 Perancangan Sistem ................................................................................ 60

  3.2.1 Skema Relasi ........................................................................................... 60

  3.2.2 Struktur Tabel ......................................................................................... 61

  3.2.3 Perancangan Struktur Menu .................................................................... 63

  3.2.4 Perancangan Antarmuka ......................................................................... 64

  3.2.5 Perancangan Pesan .................................................................................. 67

  3.2.6 Perancangan Jaringan Semantik ............................................................. 67

  3.2.7 Perancangan Prosedural .......................................................................... 69

  BAB 4 IMPLEMENTASI DAN PENGUJIAN .................................................. 73

  4.1 Implementasi ........................................................................................... 73

  4.1.1 Kebutuhan Perangkat Keras .................................................................... 73

  4.1.2 Kebutuhan Perangkat Lunak ................................................................... 73

  4.1.3 Implementasi Basis Data......................................................................... 74

  4.1.4 Implementasi Antarmuka ........................................................................ 76

  4.2 Pengujian................................................................................................. 77

  4.2.1 Pengujian Alpha ...................................................................................... 77

  4.2.1.1 Kasus dan Hasil Pengujian Alpha ........................................................... 77

  4.2.1.2 Kesimpulan Hasil Pengujian Alpha ........................................................ 84

  4.2.2 Pengujian Beta ........................................................................................ 84

  4.2.2.1 Hasil Pengujian Beta ............................................................................... 85

  4.2.2.2 Kesimpulan Hasil Pengujian Beta .......................................................... 88

  BAB 5 KESIMPULAN DAN SARAN............................................................... 89

  5.1 Kesimpulan ............................................................................................. 89

  5.2 Saran ....................................................................................................... 89 DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................... 91

DAFTAR PUSTAKA

  [1] Ahiri, Fajar; Hafid, Anwar;. (2011). Evaluasi Pembelajaran Dalam Konteks KTSP. Bandung: Humaniora. [2] Arifin, Z. (2011). Evaluasi Pembelajaran, edisi ketiga. Bandung: PT.

  Remaja Rosdakarya. [3] BNSP. (2006). Panduan Penyusunan KTSP Dasar dan Menengah.

  Jakarta: Depdiknas. [4] DeLone, W.H. dan McLean, E. R. (1992). The DeLone McLean Model Of Information System Success. New York : s.n., 1992, Vol. 19, pp. 9-30.

  [5] Fathansyah. (2004). Basis Data, Edisi kelima. Bandung: Informatika. [6] Jogiyanto, H. (2004). Pengenalan Komputer : Dasar Ilmu Komputer, Pemrograman, Sistem Informasi Dan Intelegensi Buatan, 2nd ed.

  Yogyakarta: Andi Offset. [7] Nazir, M. (2011). Metode Penelitian, Cet.7. Bogor: Ghalia Indonesia. [8] Pressman, R. S. (2012). Rekayasa Perangkat Lunak, 7th ed. Indonesia: Andi Offset.

  [9] Prijono Agus, Suteja Bernard Renaldy, Agustaf Rusdy. (2005). Mudah

dan Cepat Menguasai Pemrograman Web. Bandung: Informatika.

[10] Saputra, K. (2014). Pembangunan Aplikasi E-Learning Berbasis Website

  di SMAN 10 Bandung. Fakultas Teknik dan Ilmu Komputer Universitas Komputer Indonesia. Bandung.

  [11] Shalahuddin, M. dan Rosa A.S. (2010). Java di Web, Cetakan Kedua.

  Bandung: Informatika. [12] Sri Kusumadewi, Sri Hartati. (2010). Neuro-Fuzzy: Integrasi Sistem Fuzzy & Jaringan Syaraf. Yogyakarta: Graha Ilmu.

  [13] Sugiyono. (2011). Metode Penelitian Kombinasi (Mixed Method).

  Bandung: Alfabeta. [14] Suryanto. (2014). Artificial Intelligence: Searching, Reasoning, Planing and Learning, Revisi Kedua. Bandung: Informatika.

  [15] Widodo Sulistiyo, Victor G Utomo. (2014). Rancang Bangun Aplikasi

  Travel Recommender Berbasis WAP Menggunakan Metode Fuzzy Model Tahani (Studi Kasus Di Kota Semarang). Jurnal Teknologi Informasi dan

  Komunikasi STMIK Semarang. 5 (1). 25 – 34.

BAB 1 PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Masalah

  Sekolah Menengah Atas (SMA) Negeri 10 Bandung merupakan SMA Negeri yang berada di Provinsi Jawa Barat dan terletak di Jalan Cikutra Nomer 77 Bandung. Sekolah ini merupakan salah satu sekolah unggulan yang memiliki fasilitas yang cukup lengkap. SMAN 10 Bandung menerapkan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) sebagai acuan operasional dan prosedur yang dilaksanakan oleh setiap satuan didik. Saat ini SMAN 10 Bandung sudah memiliki media pembelajaran online berupa Learning Management System (LMS) yang dibangun oleh Kartiwa Gandawijaya Saputra. LMS tersebut dapat diakses dengan alamat http://sman10bandung.sch.id/elearning. LMS tersebut dapat digunakan oleh siswa, guru, maupun kepala sekolah.

  Berdasarkan wawancara dengan pihak sekolah yaitu Wakasek Urusan Kurikulum, terkait dengan adanya Ujian Nasional (UN) yang diselenggarakan oleh Pemerintah, SMAN 10 Bandung mengadakan suatu kegiatan sebagai evaluasi hasil belajar, yaitu pemantapan dan ujian tryout. Tujuan diadakannya ujian tryout adalah untuk mengukur apakah siswa mampu mendapatkan nilai diatas nilai kriteria ketuntasan minimum (KKM) yang ditetapkan oleh pemerintah. Sedangkan, kegiatan pemantapan bertujuan untuk memperbaiki kelemahan siswa tentang materi

• – materi yang belum ataupun tidak dipahami dengan cara guru menyampaikan kembali materi tersebut kepada siswa. Hasil evaluasi yang diperoleh dari ujian tryout akan digunakan oleh guru untuk membantu kegiatan pemantapan selanjutnya dengan cara melakukan analisis tingkat kemampuan pemahaman siswa.

  Pada pelaksanaannya, kegiatan evaluasi sering terjadi kendala. Untuk mendapatkan hasil analisis tingkat kemampuan siswa dibutuhkan waktu yang cukup lama karena guru harus memeriksa dan mencocokan kembali jawaban siswa dengan soal-soal yang diujikan. Akibatnya waktu untuk pemantapan guru harus meninjau kembali siswa-siswi yang belum diketahui tingkat kemampuan pemahamannya. Selain itu, pada LMS yang ada saat ini belum ada fitur untuk mendukung kegiatan evaluasi berdasarkan hasil ujian tryout.

  Berdasarkan latar belakang yang telah dijelaskan sebelumnya, maka akan dibangun Sistem Evaluasi yang terintegrasi dengan Learning Management System yang sudah ada. Topik tugas akhir ini diberi judul Pembangunan Sistem Evaluasi

  

Untuk Mengetahui Kemampuan Pemahaman Siswa Terhadap Materi

Pembelajaran Berdasarkan Hasil Tryout Berbasis Web Di SMAN 10 Bandung.

   Rumusan Masalah

  1.2 Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan sebelumnya,

  maka rumusan masalah yang menjadi dasar dalam penulisan tugas akhir ini adalah bagaimana membangun Sistem Evaluasi untuk mengetahui kemampuan pemahaman siswa terhadap materi pembelajaran berdasarkan hasil Tryout berbasis web di SMAN 10 Bandung.

   Maksud dan Tujuan

  1.3 Maksud

  1.3.1 Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan, maka maksud

  dari penulisan tugas akhir ini adalah membangun Sistem Evaluasi untuk mengetahui kemampuan pemahaman siswa terhadap materi pembelajaran berdasarkan hasil Tryout berbasis web di SMAN 10 Bandung.

   Tujuan

  1.3.2 Adapun tujuan yang akan dicapai dalam penelitian ini yaitu mempermudah

  guru dalam mendapatkan hasil analisis tingkat kemampuan pemahaman siswa dan hasil evaluasinya, sehingga guru dapat mengetahui materi mana yang harus difokuskan saat pemantapan berlangsung.

   Batasan Masalah

1.4 Adapun batasan masalah untuk merancang dan mengimplementasikan

  sistem yang akan dibuat yaitu sebagai berikut:

  1. Pengguna yang dapat menggunakan sistem yaitu guru.

  2. Ruang lingkup materi yaitu materi kelas X, XI, dan XII.

  3. Pengolahan dan penafsiran hasil tes menggunakan model penilaian acuan patokan (PAP), dengan metode persentasi jawaban benar sebagai metode yang digunakan untuk menafsirkan tingkat kemampuan pemahaman siswa terhadap materi pembelajaran sebagai hasil evaluasinya.

  4. Informasi hasil penilaian dan pengukuran ditampilkan dalam bentuk tabel.

  5. Fuzzy Logic digunakan untuk menentukan keputusan rekomendasi atau tindakan yang diambil berdasarkan hasil analisis tingkat kemampuan siswa.

  6. Data yang diolah yaitu data siswa, data mengerjakan, data guru, data nilai, data mata pelajaran, data soal ujian, dan data ujian.

  7. Proses yang terlibat diantaranya proses analisis, proses penafsiran hasil penilaian, dan proses rekomendasi.

  8. Keluaran sistem yaitu informasi nilai tryout, informasi tingkat kemampuan siswa, dan informasi rekomendasi.

  9. Software yang digunakan untuk membangun sistem ini yaitu: a. Macromedia Dreamweaver 8 dengan bahasa pemrograman PHP.

  b. MySQL sebagai DBMS (Database Management System).

  c. WampServer sebagai internal server yang digunakan untuk uji coba.

  d. Mozilla Firefox untuk web browsernya.

  10. Pendekatan analisis perangkat lunak yang digunakan yaitu a. Pemodelan analisis terstruktur.

  b. Tools pemodelan menggunakan Flowmap, Entity Relationship Diagram (ERD) dan Data Flow Diagram (DFD).

   Metodologi Penelitian

1.5 Metodologi yang digunakan dalam penulisan tugas akhir ini

  menggunakan metodologi penelitian deskriptif. Metode Deskriptif adalah suatu metode dalam meneliti status sekelompok manusia, suatu objek, suatu set kondisi, suatu sistem pemikiran, ataupun suatu kelas peristiwa pada masa sekarang (Nazir, 2011). Teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu sebagai berikut :

   Metode Pengumpulan Data

  1.5.1 Metode pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah

  sebagai berikut : 1. Studi Literatur.

  Studi literatur merupakan kegiatan dengan melakukan pencarian dan pengumpulan data pustaka yang menunjang penelitian yang akan dikerjakan. Pustaka tersebut berupa buku, jurnal, dan laporan tugas akhir yang ada kaitannya dengan judul penelitian.

  2. Observasi.

  Kegiatan pengamatan secara langsung di SMAN 10 Bandung untuk mengumpulkan data yang diperlukan dalam permasalahan yang dicari.

  3. Wawancara.

  Teknik pengumpulan data dengan mengadakan tanya jawab secara langsung kepada pihak berwenang di SMAN 10 Bandung yang ada kaitannya dengan masalah yang sedang diteliti.

  4. Kuisioner.

  Teknik pengumpulan data dioperasionalisasikan ke dalam bentuk item atau pertanyaan. Kuisioner ini dilakukan dengan harapan dapat mengetahui respon dari guru di SMAN 10 Bandung, apakah target tercapai atau tidak.

   Metode Pembangunan Perangkat Lunak

  1.5.2 Teknik pembangunan perangkat lunak yang digunakan adalah waterfall

  [8]. Proses yang dilakukan diantaranya:

  1. Komunikasi Mengumpulkan kebutuhan dengan mengumpulkan dokumen

• – dokumen yang mendukung untuk pengembangan sistem, melakukan observasi di SMAN 10 Bandung, dan melakukan wawancara secara langsung kepada

  2. Perencanaan Membuat rencana kerja apa saja yang harus dilakukan terlebih dahulu, mendefinisikan resiko yang mungkin terjadi pada sistem lama, menyiapkan sumber daya yang diperlukan, dan kerja jadwal.

  3. Pemodelan Membuat model/sketsa tampilan yang akan dikembangkan pada sistem lama dan bagaimana penyusunnya.

  4. Kontruksi Tahap mengkombinasikan script program LMS yang lama dengan penambahan script yang dikembangkan, melakukan pengujian terhadap LMS yang telah dikembangkan untuk mengetahui kesalahan

• – kesalahan yang ada.

  5. Penyerahan Sistem/Perangkat Lunak Kepada Pelanggan/Pengguna Penyerahan LMS yang sudah dikembangkan kepada pihak SMAN 10 Bandung.

Gambar 1.1 Model Waterfall [8]

1.6 Sistematika Penulisan

  Sistematika pada penyusunan tugas akhir ini dibagi beberapa bab dengan pokok pembahasan secara umum sebagai berikut:

  BAB I PENDAHULUAN Pada bab ini menjelaskan tentang latar belakang, rumusan masalah,

  maksud dan tujuan, batasan masalah, metodologi penelitian, dan sistematika penulisan.

  BAB II TINJAUAN PUSTAKA

  Pada bab ini berisi sejarah perusahaan dan segala sesuatu tentang konsep dasar dan teori-teori yang berkaitan dengan topik dan hal- hal yang berguna dalam proses analisis permasalahan.

  BAB III ANALISIS DAN PERANCANGAN SISTEM Bab ini berisi analisis sistem, pengguna, analisis pemecah masalah,

  analisis kebutuhan fungsional dan non fungsional, dan perancangan pengembangan sistem LMS SMAN 10 Bandung. Pada perancangan berisi mengenai perancangan data, perancangan menu, perancangan antarmuka dan jaringan semantik.

  BAB IV IMPLEMENTASI DAN PENGUJIAN Bab ini berisi tentang penjelasan implementasi dan penjelasan tentang teknik dan strategi pengujian sistem yang digunakan. BAB V KESIMPULAN DAN SARAN Bab ini berisi hal-hal yang bisa disimpulkan dari hasil

  keseluruhan penelitian dan aplikasi yang dibangun, serta saran untuk pengembangan sistem ini ke depannya.

BAB 2 TINJAUAN PUSTAKA

2.1 Tinjauan Sekolah

  Pada tinjauan sekolah ini akan dibahas mengenai sejarah, visi dan misi, struktur organisasi, dan deskripsi kerja di SMAN 10 Bandung.

   Sejarah SMAN 10 Bandung

2.1.1 SMA Negeri 10 pada awalnya merupakan filial dari SMA Negeri 3

  Bandung yang berlokasi di Jalan Belitung. Saat itu SMAN 10 Bandung masih menggunakan semua fasilitas yang dimiliki SMAN 3 Bandung untuk operasional sehari - hari. Pada tahun 1967, SMA Negeri 10 Bandung berpindah ke lokasi baru di Sekolah Dasar Sentrum. Hal tersebut terjadi sebagai realisasi dari surat bernomor 031/D.26/K.67 tertanggal 1 Juli 1967 tentang usulan pemisahan diri dari SMA Negeri 3 Bandung. Saat itu juga SMA Negeri 10 tidak ber-gantung kepada SMA Negeri 3 dan berdiri sendiri. Munculnya SMA Negeri 10 Bandung yang memiliki otoritas penuh disahkan oleh Drs. Waskito atas nama Mentri Pendidikan dan Kebudayaan. Drs. A. S. Setiadi menjadi kepala sekolah SMAN 10 Bandung yang pertama. Pada awal tahun 1968 pimpinan Sekolah mempunyai keinginan untuk memiliki bangunan yang lebih memadai dan dimiliki sendiri, dan akhirnya dengan surat izin mem-bangun nomor 348/UKK/3/1968 tanggal 22 Oktober 1968 dimulailah pelaksanaan pembangunan gedung SMA Negeri 10 Bandung oleh CV. Haruman yang lookasinya di jalan Cikutra Nomor 77 Bandung.

  Saat kurikulum 1994 SMA diberlakukan, nama SMAN 10 Bandung berubah menjadi SMU Negeri 10 Bandung. Nama SMUN 10 Bandung bertahan hingga munculnya Kurikulum 2004. Pada kurikulum 2004, nama SMU diubah lagi menjadi SMA. Karena itulah, dengan SK Dinas Pendidikan Kota Bandung tanggal 24 Desember 2003 No. 421/4419-TU/2003, nama SMUN 10 Bandung diubah kembali menjadi SMAN 10 Bandung.

  2.1.2 Visi dan Misi Sekolah

  1. Visi: Mewujudkan insan yang berakhlak mulia kompeten dan kompetitif dalam era global, melalui sekolah standar nasional.

  2. Misi:

  a. Melaksanakan pembinaan keimanan dan ketaqwaan dengan melibatkan seluruh komponen sekolah dan terintegrasi pada proses pembelajaran.

  b. Mengkondisikan sekolah sehingga kondusif dalam mendukung pembinaan kepribadian dan keberhasilan proses belajar mengajar serta mengembangkan program aksi lingkungan.

  c. Menumbuhkan penghayatan terhadap budaya sehingga menjadi salah satu sumber kearifan dalam berprilaku dan bermasyarakat.

  d. Menumbuhkan motivasi dalam pengembangan profesionalisme dan semangat keunggulan melalui penanaman wawasan kemandirian dan peningkatan kesejahteraan seluruh civitas akademika.

  e. Memberdayakan seluruh komponen sekolah dan mengoptimalkan sumber daya sekolah, dalam membantu siswa untuk dapat mengembangkan diri secara optimal.

  f. Mengembangkan pembelajaran bahasa inggris dan teknologi informatika, baik dalam intra maupun ekstrakulikuler.

   Struktur Organisasi Sekolah

  2.1.3 Struktur organisasi merupakan susunan yang terdiri dari fungsi dan hubungan yang menyatakan keseluruhan kegiatan untuk mencapai suatu sasaran.

  Gambar struktur organisasi dapat dilihat pada gambar 2.1.

  Ketua Komite Sekolah Kepala Sekolah Drs. H. Bambang Haryono Isnaeni Zakiah, S.pd, M.Mpd Kepala Tata Usaha Apandi

  Wakasek Urusan Wakasek Urusan Kesiswaan Wakasek Urusan Prasarana Wakasek Urusan Humas Kurikulum Drs. Maman Suparman Drs. E Tita Pursitawati Drs. Sarifudin

  Asep Yayat R, S.Pd

Guru

Siswa

Gambar 2.1 Struktur Organisasi SMAN 10 Bandung Deskripsi Kerja

2.1.4 Rincian tugas yang dibebankan pada setiap posisi seperti yang telah

  digambarkan diatas yaitu :

  1. Kepala Sekolah Kepala Sekolah bertugas untuk melakukan evaluasi, verifikasi, dan validasi data keluar maupun yang masuk ke sekolah. Selain itu, Kepala Sekolah bertugas mengawasi proses kegiatan yang ada di sekolah.

  2. Karyawan Tata Usaha dan Komite Sekolah Karyawan Tata Usaha dan Komite Sekolah bertugas dalam mengatur keuangan dan data

• – data administrasi.

  3. Wakil Kepala Sekolah Urusan Kesiswaan Wakil Kepala Sekolah Urusan Kesiswaan bertugas dalam mengawasi dan bertanggung jawab terhadap kegiatan

• – kegiatan yang berkaitan dengan kesiswaan.

  4. Wakil Kepala Sekolah Urusan Kurikulum

  Wakil Kepala Sekolah Urusan Kurikulum bertugas dalam mengawasi, mengatur, dan bertanggung jawab terhadap kurikulum

• – kurikulum yang berlaku dan masalah akademik yang diaplikasikan pada SMAN 10 Bandung. Wakasek Urusan Kurikulum bertanggung jawab langsung kepada Kepala Sekolah.

  5. Wakil Kepala Sekolah Urusan Prasarana Wakil Kepala Sekolah Urusan Prasarana bertugas sebagai penanggung jawab dan mengatur ketersediaan sarana dan prasarana di SMAN 10 Bandung.

  6. Wakil Kepala Sekolah Urusan Humas Wakil Kepala Sekolah Urusan Humas bertugas sebagai penghubung antara instansi sekolah dengan masyarakat luas.

  7. Guru Guru bertugas sebagai tenaga pengajar bagi siswa dalam melakukan kegiatan belajar mengajar di sekolah.

  8. Siswa Siswa bertugas untuk mengikuti kegiatan pembelajaran yang diselenggarakan sekolah.

   Landasan Teori

2.2 Dalam landasan teori akan dibahas mengenai teori

• – teori yang berkaitan dengan sistem informasi yang akan dibuat.

   Pengertian Sistem Informasi

2.2.1 Menurut Jogiyanto [6], sistem yaitu suatu kesatuan yang terdiri dari dua

  atau lebih komponen atau sub sistem yang berinteraksi untuk mencapai suatu tujuan. Sistem dipandang sebagai kesatuan yang utuh, bukan hanya pada sub sistem. Untuk membentuk suatu kesatuan, elemen

• – elemen saling berinteraksi dan bekerja sama sehingga dapat dikatakan sebuah sistem. Karakteristik sistem yaitu memiliki komponen-komponen, lingkungan luar sistem, penghubung, batas, masukan, pengolah, keluaran, dan tujuan.

Informasi merupakan data yang diolah menjadi bentuk yang lebih berguna dan lebih berarti untuk orang yang menerima informasi tersebut. Informasi dapat digunakan untuk berbagai hal, seperti membuat keputusan untuk menyelesaikan suatu masalah atau membuat suatu keputusan.

  Berdasarkan pengertian

• – pengertian tersebut, maka sistem informasi secara umum yaitu sekumpulan hardware, software, brainware, prosedur, dan aturan
• – aturan yang terorganisir untuk mengolah data menjadi informasi yang berguna untuk memecahkan masalah maupun dalam pengambilan keputusan. Sistem informasi diimplementasikan pada suatu organisasi untuk dapat membantu dan memudahkan dalam memperoleh informasi yang diinginkan. Sistem informasi meliputi input, proses, output, penyimpanan, dan pengontrolan.

  Menurut DeLone dan McLean [4], kualitas sistem mengukur kesuksesan teknikal, kualitas informasi mengukur kesuksesan semantik, dan pengunaan sistem, kepuasan pengguna, individual impact dan organizational impact mengukur kesuksesan keefektifan. Kualitas sistem memerlukan indikator untuk mengukur seberapa besar kualitas dari sistem informasi. Indikator kualitas sistem diwujudkan dalam seperangkat pertanyaan kualitas sistem yang dapat diukur melalui beberapa indikator sebagai berikut:

  1. Ease of use (Kemudahan Penggunaan)

  2. Response Time (Kecepatan Akses)

  3. Reliability (Keandalan Sistem)

  4. Flexibility (Fleksibilitas)

2.2.2 Sistem Evaluasi

  Menurut Zainal Arifin [2], evaluasi merupakan suatu proses yang sistematis dan berkelanjutan untuk menentukan kualitas (nilai dan arti) daripada sesuatu, berdasarkan pertimbangan dan kriteria tertentu dalam rangka mengambil suatu keputusan. Secara umum, sistem evaluasi dapat disimpulkan sebagai sistem yang diimplementasikan untuk membantu dan memudahkan dalam memperoleh hasil evaluasi dan rekomendasi keputusan yang dapat diambil.

  2.2.3 Internet

  Internet atau disebut juga internetwork merupakan sekumpulan dari jaringan berbeda yang saling terhubung bersama sebagai satu kesatuan dengan menggunakan berbagai macam protokol, salah satunya adalah protokol TCP/IP

  

(Transmission Control Protocol/Internet Protocol) [11]. Internet merupakan

  sarana yang sangat tepat untuk digunakan sebagai pertukaran informasi jarak jauh maupun dekat.

  Protokol yang sering digunakan di internet yaitu TCP/IP. Protokol TCP/IP merupakan protokol standar untuk memaketkan dan mengalamatkan data komputer, sehingga data tersebut dapat dikirimkan ke komputer terdekat atau keseluruh dunia dalam waktu yang singkat.

  Internet memiliki layanan

• – layanan (services) yang telah banyak digunakan pada saat ini diantaranya yaitu:

  1. Layanan informasi dengan menggunakan World Wide Web/WWW menggunakan protokol HTTP (Hypertext Transfer Protocol).

  2. Layanan e-mail dengan menggunakan protokol POP (Post Office

  Protocol), SMTP (Simple Mail Transfer Protocol), dan IMAP (Internet Message Access Protocol).

  3. Layanan chatting dengan menggunakan IRC (Internet Relay Chat).

  4. Layanan pertukaran file dengan menggunakan FTP (File Transfer Protocol).

   Tryout Ujian Nasional

  2.2.4 Ujian nasional merupakan bentuk evaluasi hasil belajar yang

  diselenggarakan oleh pemerintah sebagai evaluasi nasional. Untuk mempersiapkan diri dalam menghadapi ujian nasional, sudah menjadi rahasia umum bila setiap sekolah selalu mengadakan tryout atau uji coba dengan mengerjakan soal

• – soal yang diprediksi akan muncul pada ujian nasional.

  Tryout ujian nasional bisa juga disebut simulasi dari ujian nasional yang

  sesungguhnya. Tryout ujian nasional tersebut bertujuan untuk meningkatkan kemampuan dan melihat kelemahan siswa sehingga bisa mempersiapkan diri lebih baik lagi, dan mengetahui seperti apa ujian nasioal saat berlangsung.

   Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)

2.2.5 Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) adalah kurikulum

  operasional yang disusun dan dilaksanakan oleh setiap satuan pendidikan. KTSP terdiri dari tujuan pendidikan tingkat satuan pendidikan, struktur dan muatan kurikulum tingkat satuan pendidikan, kalender pendidikan, dan silabus [1]. KTSP merupakan suatu konsep yang menawarkan otonomi pada sekolah untuk menentukan kebijakan sekolah dalam rangka meningkatkan mutu dan efisien pendidikan agar dapat memodifikasi keinginan masyarakat setempat serta menjalin kerja sama yang erat antara sekolah, industri, dan pemerintah dalam membentuk pribadi peserta didik. Tujuan utama KTSP adalah memandirikan dan memberdayakan sekolah dalam mengembangkan kompeternsi yang akan disampaikan kepada peserta didik, sesuai dengan kondisi lingkungan.

  KTSP mempunyai ciri

• – ciri yaitu orientasi pencapaian hasil dan dampak, berbasis standar kompetensi dan kompetensi standar yang tertuang pada standar isi, bertolak dari standar kompetensi kelulusan, memperhatikan pengembangan kurikulum berdiversikasi, mengembangkan kompetensi secara utuh dan menyeluruh, dan menerapkan prinsip ketuntasan belajar. Evaluasi hasil belajar dalam KTSP dilakukan dengan menggunakan tes dan non tes dalam bentuk tertulis maupun lisan, pengamatan kinerja, pengukuran sikap, penilaian produk, penilaian hasil karya berupa tugas, proyek, atau produk, penggunaan portofolio, dan/atau penilaian diri. Adapun hal
• – hal yang harus diperhatikan dalam penilaian, antara lain : 1. Penilaian diarahkan untuk pencapaian kompetensi.

  2. Penilaian menggunakan acuan kriteria, yaitu berdasarkan apa yang bisa dilakukan oleh peserta didik setelah mengikuti proses pembelajaran, bukan untuk menentukan posisi seseorang terhadap kelompoknya.

  3. Sistem yang direncanakan adalah sistem penilaian yang berkelanjutan. pembelajaran, kemudian hasilnya dianalisis untuk menentukan kompetensi dasar yang telah dikuasai dan/atau belum dikuasai siswa, serta untuk mengetahui tingkat kesulitan siswa dalam pembelajaran.

  4. Hasil penilaian dianalisis untuk menentukan tindak lanjut berupa perbaikan proses pembelajaran selanjutnya, program remedial bagi peserta didik yang pencapaian kompetensinya dibawah kriteria ketuntasan, dan program pengayaan bagi peserta didik yang telah memenuhi kriteria ketuntasan.

  5. Sistem penilaian disesuaikan dengan pengalaman belajar yang ditempuh dalam proses pembelajaran. Misalnya, jika pembelajaran menggunakan pendekatan tugas pengamatan (keterampilan proses) misalnya teknik wawancara, maupun produk atau hasil pengamatan lapangan berupa informasi yang dibutuhkan.

2.2.6 Evaluasi Pembelajaran

  Evaluasi pembelajaran adalah salah satu kompetensi yang harus dikuasai oleh guru. Kompetensi ini sejalan dengan tugas dan tanggung jawab guru dalam pembelajaran, yaitu mengevaluasi pembelajaran termasuk di dalamnya melaksanakan penilaian proses dan hasil belajar [2]. Evaluasi pembelajaran lebih terfokus pada teknik penentuan metode dan pengembangan instrumen untuk mengukur, mengumpulkan dan menganalisis data, serta menulis laporan hasil evaluasi yang nantinya digunakan untuk menafsirkan, menilai, dan menetapkan keputusan di bidang pendidikan. Evaluasi pembelajaran memiliki beberapa ciri, yaitu:

  1. Bersifat tidak langsung. Untuk mengetahui bahwa seorang siswa tergolong pandai, tidak mudah untuk menentukannya hanya dengan melihat tersebut, untuk itu diperlukan alat ukur berupa tes. Kepandaian siswa dapat ditentukan melalui kemampuannya dalam menjawab butir

• – butir tes tersebut.

  2. Menggunakan ukuran kuantitas. Hasil pengukuran pendidikan bersifat

3. Menggunakan unit – unit atau satuan – satuan yang tetap.

  4. Bersifat relatif. Artinya, hasil evaluasi tidak sama atau tidak selalu tetap dari waktu ke waktu.

  5. Menilai aspek

• – aspek tertentu, seperti kompetensi, kepribadian, sikap, kemampuan, keterampilan, hasil pendidikan dan lain – lain.

  6. Tidak luput dari kesalahan. Sumber

• – sumber kesalahan yang terjadi dalam evaluasi pendidikan adalah : a. Bersumber dari penilaian itu sendiri.

  b. Bersumber dari alat ukurnya.

  c. Bersumber dari siswa yang dievaluasi.

  d. Bersumber dari situasi di mana penilaian sedang berlangsung.

Gambar 2.2 Hubungan Evaluasi-Penilaian-Pengukuran dan Tes [2]

  Evaluasi dalam pembelajaran terdiri atas evaluasi pendahuluan, evaluasi formatif, evaluasi sumatif, dan evaluasi diagnostik.

Tabel 2.1 Jenis – Jenis Evaluasi [1]

  

Jenis Tujuan Waktu Pelaksanaan Teknik

  Evaluasi Mengetahui Pada awal pembelajaran Secara spontan atau Pendahuluan karakteristik siswa (biasanya 10 hari pengamatan, dan pertama) wawancara Evaluasi Menentukan apa Berkelanjutan, selama Pengamatan, untuk perencanaan pembelajaran daftar cek, skala sikap, penilaian unjuk kerja, portofolio, PR, dan lain – lain.

  Evaluasi Sumatif

  Sertifikasi, nilai akhir, promosi, dan perbaikan pembelajaran periode berikutnya.

  Akhir pembelajaran (akhir semester)

  Tes tertulis, penilaian unjuk kerja, penilaian proyek, dan portofolio. Evaluasi Diagnostik

  Pengidentifikasi masalah

  Ketika siswa mengalami kesulitan belajar sebelum dan pada saat pembelajaran sedang berlangsung, atau setelah teridentifikasi adanya kesulitan belajar siswa.

  Pengamatan, skala, daftar cek, dan kadang

• – masalah yang akan terjadi dan harus dicegah atau yang terjadi dan memerlukan pencegahan.
• – kadang tes tertulis, tes baku, dan atau wawancara langsung.

  Ada 2 bentuk tes tertulis, yaitu uraian dan objektif. Bentuk tes yang digunakan ujian nasional maupun ujian tryout yaitu objektif, dengan jumlah soal antara 40 sampai 50 soal. Pada bentuk objektif, penilaian ditentukan berdasarkan jawaban benar atau salah dan skor yang diberikan tiap soal adalah 1 atau 0. Dibutuhkan kunci jawaban untuk dapat mengoreksi tes objektif. Tes objektif sangat cocok untuk menilai kemampuan yang menuntut proses mental yang tidak begitu tinggi, seperti mengingat, mengenal, pengertian, dan prinsip

• – prinsip. Tes objektif terdiri atas beberapa bentuk, yaitu benar-salah, pilihan ganda, menjodohkan, dan melengkapi atau jawaban singkat.

2.2.7 Analisis Tingkat Kemampuan Pemahaman Siswa

  Analisis tingkat kemampuan siswa merupakan analisis yang digunakan oleh Guru untuk mengetahui sejauh mana tingkat pemahaman siswa terhadap materi yang telah disampaikan pada setiap mata pelajaran tertentu. Hasil dari analisis ini dapat dijadikan sebagai tolak ukur keberhasilan guru dalam kegiatan belajar mengajar di kelas. Untuk menentukan hasil analisis tingkat kemampuan siswa dapat menggunakan metode presentasi jawaban benar. Tahapan

• – tahapan yang dilakukan sama seperti pengolahan hasil tes pada umumnya. Menurut Zainal Arifin [2], dalam mengolah data hasil tes, ada 4 langkah pokok, yaitu :

  1. Menskor, yaitu memberikan skor pada hasil tes yang dicapai oleh peserta didik. Untuk memperoleh skor mentah, dibutuhkan tiga jenis alat bantu yaitu kunci jawaban,, kunci skoring, dan pedoman konversi.

  2. Mengubah skor mentah menjadi skor standar sesuai norma tertentu.

  3. Mengkonversikan skor standar ke dalam nilai, baik berupa huruf atau angka.

  4. Melakukan analisis soal (jika diperlukan). Jika data sudah diolah dengan aturan - aturan tertentu, langkah selanjutnya adalah menafsirkan data sehingga dapat memberikan makna.

   Pengolahan dan Penafsiran Hasil Tes

2.2.8 Ada beberapa model yang dalam pengolahan dan penafsiran hasil tes, yaitu

  penilaian acuan patokan (PAP), penilaian acuan norma (PAN), dan penilaian acuan kombinasi (antara PAP dan PAN).

  1. Penilaian Acuan Patokan Pendekatan atau penilaian acuan patokan lebih menitikberatkan pada apa yang dapat dilakukan siswa, tidak membandingkan siswa satu dengan yang lainnya. Hasil belajar siswa dibandingkan dengan kriteria atau patokan tertentu. Penilaian ini sangat cocok digunakan untuk perbaikan proses pembelajaran.

  2. Penilaian Acuan Norma Penilaian acuan norma bertujuan untuk membandingkan skor peserta didik dengan teman satu kelasnya. Pedoman konversi skor yang sudah disusun

  Dalam kegiatan yang dilakukan untuk proses perbaikan pembelajaran seperti ujian tryout, yang sering digunakan adalah PAP. Adapun metode yang digunakan yaitu metode persentase jawaban benar. Metode ini dilakukan dengan cara setiap komponen penilaian diberi persentase tertentu berdasarkan jumlah jawaban yang benar atau berdasarkan presentase total skor.

  (2.3) Selanjutnya skor tes tunggal digunakan presentase penilaian dengan skala huruf (4-0) sebagai berikut: 1. 90

• – 100% = A 2. 80
• – 89% = B 3. 70
• – 79% = C 4. 60
• – 69% = D 5
• – 59% = E Adapun bentuk laporan yang disajikan berdasarkan skala huruf yang telah didapat yaitu sebagai berikut: A = Baik Sekali, artinya siswa telah menguasai semua materi. B = Baik, artinya siswa telah menguasai sebagian besar materi. C = Cukup, artinya siswa hanya menguasai setengah dari materi. D = Kurang, artinya siswa hanya menguasai sedikit materi. E = Sangat Kurang, artinya siswa tidak menguasai materi.

   Fuzzy Logic