UPAYA MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR MATEMATIKA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING ( PBL ) SISWA KELAS V SD NEGERI 060930 MEDAN JOHOR TAHUN AJARAN 2015 / 2016.
UPAYA MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR MATEMATIKA
DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN
PROBLEM BASED LEARNING ( PBL ) SISWA KELAS V
SD NEGERI 060930 MEDAN JOHOR
TAHUN AJARAN 2015 / 2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana
Pendidikan Pada Jurusan Pendidikan Pra Sekolah Dan Sekolah Dasar
OLEH :
SITI KURNIATY SUKMA
1123111087
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2016
ABSTRAK
SITI KURNIATY SUKMA. NIM : 1123111087. Upaya Meningkatkan
Motivasi Belajar Matematika Dengan Menggunakan Model Pembelajaran
Problem Based Learning ( PBL ) Siswa Kelas V SD Negeri 060930 Medan
Johor T.A 2105/2016.
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah dengan
menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning dapat meningkatkan
motivasi belajar siswa pada mata pelajaran matematika di kelas V SD Negeri
060930MedanJohor.
Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas ( PTK ) Subjek
penelitian adalah siswa/i V SD Negeri 060930 Medan Johor sebanyak 36 orang
dengan jumlah laki – laki 19 orang dan 17 orang perempuan . Objek penelitian ini
adalah penggunaan Model pembelajaran Problem Based Learning. Model
Pembelajaran Problem Based Learning adalah suatu model pembelajaran yang
melakukan pembelajaran berdasarkan masalah yang berkaitan dengan kehidupan
sehari-hari. Penelitian ini bertujan untuk membuktikan Apakah dengan
menerapkan Model pembelajaran Problem Based Learning dapat meningkatkan
motivasi belajar siswa pada Materi Pokok Pecahan Di Kelas V SD Negeri
060930 Medan Johor T.A 2015 / 2016. Manfaat penelitian ini adalah untuk
meningkatkan motivasi belajar siswa dengan menggunakan Model pembelajaran
Problem Based Learning pada materi pokok Pecahan di kelas V SD Negeri
060930 Medan Johor T.A 2015/2016. Motivasi merupakan dorongan atau
keinginan dari internal dan eksternal seseorang untuk mencapai tujuan yang di
inginkan.
Pada awal penelitian dilakukan penyebaran Angket Pada Kondisi Awal
adalah 53,52 % dan Angket Kondisi Akhir Adalah 83,16 %. Observasi siswa pada
Siklus I Pertemuan 1 motivasi belajar siswa rendah dengan rata-rata 59,54%,
Siklus I Pertemuan 2 motivasi belajar siswa sedang dengan rata-rata 68,05%,
Siklus II Pertemuan 1 motivasi belajar siswa tinggi dengan rata-rata 79,01% dan
Siklus II Pretemuan 2 motivasi belajar siswa tinggi dengan rata-rata 82,13%.
Hasil observasi kegiatan peneliti yang dilakukan oleh Wali Kelas V pada siklus I
pertemuan 1 menghasilkan rata-rata 78,12% (Baik), Pada Siklus I pertemuan 2
meningkat menjadi 82,03% (Baik), Pada siklus II Pertemuan 1 nilainya adalah
82,03% (Baik) dan pada siklus II pertemuan 2 meningkat menjadi 90,62% (Baik)
Dari kegiatan pembelajaran dan analisis data penelitian yang diperoleh
peneliti dapat disimpulkan bahwa dengan menggunakan Model pembelajaran
Problem Based Learning dapat meningkatkan motivasi belajar siswa pada Materi
Pokok Pecahan Di Kelas V SD Negeri 060930 Medan Johor.T.A 2015 / 2016.
i
KATA PENGANTAR
Puji syukur senantiasa penulis sampaikan kepada Allah SWT atas
Rahmat dan Karunia-Nya, sehingga peneliti dapat menyelesaikan Skripsi ini
dengan judul “ Upaya Meningkatkan Motivasi Belajar Matematika Dengan
Menggunakan Model Problem Based Learning ( PBL ) Siswa Kelas V SD Negeri
060930 Medan Johor Tahun Ajaran 2015/2016 .” Skripsi ini merupakan
sebahagian persyaratan dalam menyelesikan studi S1 (Strata 1) pada prodi
Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri
Medan.
Penulis banyak menemui hambatan dan rintangan dalam penyelesaian
skripsi ini namun dengan segala upaya maksimal yang dilakukan peneliti serta
bantuan dari berbagai pihak, akhirnya peneliti dapat menyelsaikan Skripsi ini
dengan baik. Atas segala bantuan yang diberikan, maka penulis mengucapkan
terimakasih kepada :
1. Bapak Prof.Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2. Bapak Dr. Nasrun, MS selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas
Negeri Medan
3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, MS selaku Wakil Dekan Bidang Akademik,
Bapak Dr. Aman Simaremare, MS selaku Wakil Dekan Bidang Umum dan
Keuangan, dan Bapak Drs. Edidon Hutasuhut, M.Pd selaku wakil Dekan
Bidang Kemahasiswaan Fakultas Ilmu Pendidikan beserta Stafnya
Universitas Negeri Medan.
ii
4. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan PPSD dan Ibu Dr.
Naeklan Simbolon, M.Pd selaku Sekretaris Jurusan PPSD Fakultas Ilmu
Pendidikan Universitas Negeri Medan.
5. Bapak Drs. Akden Simanihuruk, M.Pd selaku Dosen Pemimbing skripsi
yang telah meluangkan waktu dalam mengarahkan, memotivasi serta
memberikan nasehat yang baik kepada peneliti dalam penyelesaian skripsi
ini.
6. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, MS, , Prof. Dr. Ibrahim Gultom, M.Pd, dan Drs.
Daitin Tarigan, M.Pd selaku Dosen Penguji yang telah banyak memberikan
saran dan masukan dalam penyempurnaan skripsi ini.
7. Ibu Surati Simanjuntak, S.Pd selaku Kepala Sekolah, Guru kelas VA Ibu
Erni Rovita Sitorus, S.Pd ,dan Dewan Guru SDN 060930 Medan Johor yang
memberikan kesempatan kepada peneliti untuk melakukan penelitian dan
pengambilan data di sekolah tersebut.
8. Ayahanda tercinta Tukiman serta Ibunda Nurmala Manurung yang
senantiasa mendoakan dan memberikan motivasi kepada peneliti dalam
penyelesaian skripsi ini.
9. Saudara-saudara tersayang Mustika Sari, Amkeb, Riski Cahyagi, Amd,
Syahputri Ningsih, SE, dan Muhammad Fadli Razak yang senantiasa
memberi semangat dan dukungan sehingga peneliti dapat menyelesaikan
penulisan skripsi ini.
10. Kepada teman – teman C Reguler 2012 FIP UNIMED yang sangat
membantu dalam memberikan motivasi bagi peneliti sehingga dapat
menyelesaikan penulisan skripsi ini.
iii
11. Kepada teman – teman PPLT UNIMED M. Khadapi, Damelia Napitupulu,
Desi R Panggabean, Peronika Napitupulu, Astriana Situmorang, Rahma
Wati Lase, Hariati Manik, Lusiana Sinaga, Lasria Hutabalian, Fitri Pasaribu,
Fyan Heryanto Samosir, Rio Napitupulu, Roandri Simbolon, Hendrik
Sinaga yang telah meberikan semangat dan semoga sukses untuk kita.
12. Kepada teman terbaik Muhammad Khadapi yang telah memberikan
doa,semangat, dan dukungan bagi peneliti selama penulisan skripsi.
13. Kepada sahabat-sahabat terbaik Rini Novita Sari, S.Sos.I , Nurhidayah
Lestari , S.Pd, dan Sangkot Srirejeki Nasution yang akan mengikuti sidang.
Kepada semua pihak diatas, penulis tidak dapat berbuat banyak untuk
membalas jasa baik yang telah mereka sampaikan kepada penulis, kecuali hanya
ucapan terimakasih yang sebesar-besarnya serta do’a semoga Allah SWT
membalas amal kebaikan dan balasan yang berlipat ganda.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih banyak kekurangan baik dari
segi isi maupun tatabahasanya, Karena itu penulis mengharapkan adanya saran
dari semua pembaca untuk kesempurnaan skripsi ini. Dan penulis mengharapkan
kiranya skripsi memberikan manfaat bagi semua. Akhirnya kepada Allah SWT ,
penulis mohon ampun, berserah diri dan selalu dilindungi-Nya.
Medan, 12 Agustus 2016
Hormat Saya,
SITI KURNIATY SUKMA
NIM 1123111087
iv
DAFTAR ISI
ABSTRAK
................................................................................................ i
KATA PENGANTAR. ................................................................................... ii
DAFTAR ISI
........................................................................................... v
DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... viii
DAFTAR TABEL ......................................................................................... ix
DAFTAR GRAFIK ........................................................................................ x
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xi
BAB I : PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang. ........................................................................ 1
1.2 Identifikasi Masalah. ................................................................ 4
1.3 Batasan Masalah....................................................................... 4
1.4 Rumusan Masalah. ................................................................... 5
1.5 Tujuan Penelitian. .................................................................... 5
1.6 Manfaat Penelitian. .................................................................. 5
BAB II : KAJIAN PUSTAKA
2.1 Kerangka Teorotis. ................................................................... 7
2.1.1 Pengertian Belajar. .......................................................... 7
2.1.1.1 Ciri-ciri Belajar................................................... 9
2.1.2 Hakikat Motivasi. ............................................................ 11
2.1.2.1 Pengertian motivasi belajar. ............................... 13
2.1.2.2 Ciri-ciri Motivasi Belajar. .................................. 14
2.1.2.3 Prinsip-prinsip Motivasi. .................................... 15
2.1.2.4 Fungsi Motivasi Belajar. .................................... 17
2.1.2.5 Upaya meningkatkan Motivasi. .......................... 19
2.1.3 Pengertian Model. ........................................................... 20
2.1.3.1 Pengertian Model. .............................................. 22
2.1.3.2 Model Problem Based Learning. ........................ 23
2.1.3.2 Langkah-Langkah Model Pembelajaran PBL…. 24
v
2.1.3.3 Kelebihan dan Kelemahan PBL. ......................... 26
2.1.4 Pembelajaran Matematika di SD..................................... 27
2.1.4.1Hakikat Matematika ............................................ 27
2.1.4.2 Materi Pengubahan Pecahan. ............................. 29
2.2 Kerangka Berpikir. ................................................................... 33
2.3 Hipotesis Tindakan................................................................... 36
BAB III : METODE PENELITIAN
3.1 Jenis Penelitian. ..................................................................... 37
3.2 Lokasi dan Waktu Penelitian. ............................................... 37
3.3 Subjek dan Objek Penelitian. ................................................ 37
3.4 Defenisi Operasional. ............................................................ 37
3.5 Desain Penelitian. .................................................................. 39
3.6 Prosedur Penelitian................................................................ 39
3.7 Teknik Pengumpulan Data. ................................................... 42
3.8 Teknik Analisis Data. ........................................................... 44
3.9 Jadwal Penelitian................................................................... 46
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN.............................. 47
4.1 Hasil Penelitian .......................................................................................... 47
4.1.1 Deskripsi Lokasi Penelitian .................................................. 47
4.1.2 Deskripsi Kondisi Awal ....................................................... 47
4.1.3 Siklus I.................................................................................. 52
4.1.3.1 Perencanaan ............................................................. 52
4.1.3.2 Pelaksanaan .............................................................. 53
4.1.3.3 Observasi ................................................................. 56
4.1.3.4 Refleksi .................................................................... 63
4.1.4 Siklus II ................................................................................ 64
4.1.4.1 Perencanaan ............................................................. 64
4.1.4.2 Pelaksanaan .............................................................. 65
vi
4.1.4.3 Observasi ................................................................. 68
4.1.4.4 Refleksi .................................................................... 78
4.1.4.5 Pembahasan Penelitian ............................................ 79
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ......................................................... 82
5.1 Kesimpulan ............................................................................................. 82
5.2 Saran
............................................................................................. 82
Daftar Pustaka ............................................................................................. 84
vii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.1 Skema Pelaksanaan Tindakan Kelas Model Sprial Suharsimi .... 39
Gambar 4.1 Rumus Motivasi menurut Kurniasih. ........................................... 48
viii
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Ciri-ciri belajar,pendidikan,dan perkembangan. .............................. 10
Tabel 3.1 Jadwal Rencana Pelaksanaan Pelatihan .......................................... 46
Tabel 4.1 Hasil Angket Awal Motivasi Belajar Siswa .................................... 49
Tabel 4.2 Persentase Motivasi Belajar Siswa .................................................. 51
Tabel 4.3 Hasil Observasi Kemampuan Guru Siklus I Pertemuan I ................ 57
Tabel 4.4 Hasil Observasi Kemampuan Guru Siklus I Perteman II ................ 59
Tabel 4.5 Hasil Motivasi Belajar Siswa Siklus I Pertemuan I ......................... 60
Tabel 4.6 Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Siklus I Pertemuan II ....... 61
Tabel 4.7 Hasil Observasi Kemampuan Guru Siklus II Pertemuan I .............. 69
Tabel 4.8 Hasil Observasi Kemampuan Guru Siklus II Pertemuan II ............. 70
Tabel 4.9 Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Siklus II Pertemuan I ....... 72
Tabel 4.10 Hasil Observasi Belajar Siswa Siklus II Pertemuan II .................. 73
Tabel 4.11 Persentase Perbandingan Hasil Motivasi Belajar Siklus II ............ 74
Tabel 4.12 Hasil Angket Motivasi Siswa Kondisi Akhir ................................. 75
Tabel 4.13 Perbandingan Hasil Siklus I dan II ................................................ 77
Tabel 4.14 Rekapitulasi Motivasi Belajar Siswa Siklus I Dan II.................... 79
Tabel 4.15 Perbandingan Keseluruhan Hasil Siklus I dan Siklus II ............... 80
Tabel 4.16 Distribusi Rata – Rata Pada Siklus I dan Siklus II......................... 81
ix
DAFTAR GRAFIK
Grafik 4.1 Persentase Hasil Angket Awal ............................................................. 51
Grafik 4.2 Perbandingan Hasil Siklus II ................................................................ 74
Grafik 4.3 Perbandingan Hasil Angket Motivasi Belajar Siklus I dan II............... 77
Grafik 4.4 Perbandingan Rekapitulasi Motivasi Belajar Siswa ............................. 81
x
RIWAYAT HIDUP
I. Identitas Diri
Nama
: Siti Kurniaty Sukma
Tempat/Tanggal Lahir
: Marubun Jaya, 27 April 1995
Agama
: Islam
Status
: Belum Menikah
Anak Ke
: 4 dari 5 Bersaudara
Alamat
: Jl. Eka Rasmi Gg. Eka Rosa No. 6 Kec. Medan Johor
Nama Ayah
: Tukiman
Nama Ibu
: Nurmala Manurung
Pekerjaan Orang Tua
: Purn. TNI AD
II. Riwayat Pendidikan
Tahun Pendidikan
Nama Sekolah
2000 -2006
SD Negeri 090205168 Marubun Jaya
2006 – 2009
SMP Negeri 8 Pematang Siantar
2009 – 2012
SMA Swasta Teladan Pematang Siantar
Medan, 12 Agustus 2016
Hormat Saya,
SITI KURNIATY SUKMA
NIM 1123111087
BAB I
PENDAHULUAN
1.1
Latar Belakang Masalah
Tujuan pendidikan nasional adalah pembangunan sumber daya manusia
yang mempunyai
peranan
yang sangat
penting bagi
kesuksesan
dan
kesinambungan pembangunan nasional. Oleh karenanya, yang menjadi syarat
utamanya adalah peningkatan kualitas sumber daya manusianya yang harus benarbenar diperhatikan serta dirancang sedemikian rupa yang diimbangi dengan
lajunya perkembangan dunia ilmu pengetahuan dan teknologi sehingga selaras
dengan tujuan pembangunan nasional yang ingin dicapai. Untuk mencapai itu
semua, diperlukan paradigma baru oleh seorang guru dalam proses pembelajaran.
Matematika merupakan salah satu bidang studi yang mempunyai
peranan penting dalam dunia pendidikan. Hal ini dapat dilihat dari tujuan khusus
matematika
di
sekolah
dasar
antara
lain
yakni
menumbuhkan
dan
mengembangkan keterampilan berhitung ( menggunakan bilangan ) sebagai alat
dalam kehidupan sehari-hari, menumbuhkan kemampuan siswa, yang dapat dialih
gunakan melalui kegiatan matematika, mengembangkan kemampuan dasar
matematika sebagai bekal lebih lanjut
di sekolah lanjutan pertama, dan
membentuk sikap logis, kritis, cermat, kreatif dan disiplin.
Kurangnya motivasi siswa dalam belajar matematika dapat menghambat
proses pembelajaran matematika. Motivasi mempunyai peranan yang strategis
dalam aktivitas belajar seseorang. Tidak ada seorang pun yang belajar tanpa
motivasi. Motivasi adalah gejala psikologis dalam bentuk dorongan yang timbul
1
pada diri seseorang sadar atau tidak sadar untuk melakukan suatu tindakan dengan
tujuan tertentu. Motivasi bisa juga dalam bentuk usaha-usaha yang dapat
menyebabkan seseorang atau kelompok orang tertentu bergerak melakukan
sesuatu karena ingin mencapai tujuan yang dikehendakinya atau mendapat
kepuasan dengan perbuatannya.
Pelajaran matematika cenderung dipandang sebagai mata pelajaran yang
”kurang diminati” atau ”kalau bisa dihindari” oleh sebagian siswa dan kurangnya
kesadaran bahwa aliran-aliran yang ada dalam matematika mengajarkan untuk
dapat berpikir lagi, rasional, kritis, cermat, efisien dan efektif. Mengingat
pentingnya belajar matematika, seorang guru matematika dituntut untuk
memahami dan mengembangkan suatu metode pengajaran di dalam kelas untuk
mencapai suatu tujuan pembelajaran. Hal ini juga bertujuan agar dapat
mengurangi rasa jenuh pada siswa dan juga rasa takut pada mata pelajaran
matematika.
Rendahnya kemampuan bernalar siswa dalam pembelajaran matematika
terutama dalam memecahkan masalah matematika disebabkan karena dalam
proses siswa kurang dilibatkan dalam situasi optimal untuk belajar. Proses belajar
mengajar matematika yang baik adalah guru harus mampu menerapkan suasana
yang dapat membuat murid antusias terhadap persoalan yang ada sehingga mereka
mampu mencoba memecahkan persoalannya. Proses pembelajaran membutuhkan
metode yang tepat. Kesalahan menggunakan metode, dapat menghambat
tercapainya tujuan pendidikan yang diinginkan.
Dalam
proses
pembelajaran
matematika
keaktifan
siswa
dalam
belajar merupakan salah satu faktor penting yang mempengaruhi keberhasilan
2
pembelajaran matematika. Siswa di harapkan benar-benar aktif dalam belajar
matematika, sehingga akan berdampak pada ingatan siswa tentang materi
pelajaran yang di ajarkan. Keterlibatan siswa dalam melakukan langkah-langkah
pembelajaran dapat mempertajam ingatan tentang materi pelajaran. Suatu konsep
akan lebih mudah untuk dipahami dan diingat apabila disajikan melalui langkah
dan prosedur yang menarik. Sehingga siswa lebih percaya diri untuk
mengeluarkan pendapatnya selama proses pembelajaran.
Guru sering kali kurang memperhatikan kesesuaian penggunaan model
dengan tingkat pemahaman siswa dalam mengikuti perubahan, langkah, tahap
demi tahap dalam penyampaian materi pelajaran. Untuk mencapai keberhasilan
dalam pembelajaran matematika, perlunya kesesuaian penggunaan model
pembelajaran. Guru harus dapat menciptakan suasana yang kondusif dan
membuat pembelajaran menjadi efektif dan mnyenangkan maka membuat para
guru untuk terus berusaha menyusun dan menetapkan strategi pembelajaran
yang paling efektif dan efisien untuk membantu peserta didik dalam mencapai
tujuan yang telah dirumuskan.
Agar pembelajaran menyenangkan, perlu adanya perubahan cara mengajar
dari model pembelajaran tradisional menuju model pembelajaran yang inovatif.
Dimana pembelajaran tidak lagi berpusat pada guru, tetapi pada siswa. Salah satu
model pembelajaran yang dapat diterapkan adalah model pembelajaran kooperatif
Problem Based Learning ( PBL ). Model Problem Based Learning ( PBL ) adalah
model pengajaran yang bercirikan adanya pemasalahan nyata sebagai konteks
untuk para peserta didik belajar berpikir kritis dan keterampilan memcahkan
masalah serta memperoleh pengetahuan dimana mengandung arti bahwa model
3
Problem Based Learning merupakan suasana pembelajaran yang diarahkan oleh
suatu permasalahan sehari-hari.
Berdasarkan latar belakang masalah diatas, peneliti tertarik melakukan
penelitian dengan menggunakan model Problem Based Learning dalam
meningkatkan motivasi belajar matematika dengan mengangkat judul penelitian
“ Upaya meningkatkan motivasi belajar matematika dengan menggunakan
model Problem Based Learning siswa kelas V SD Negeri 060930 Medan Johor
Tahun Ajaran 2015/2016 ”.
1.2
Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah diatas maka dapat disimpulkan beberapa
identifikasi masalah sebagai berikut :
1. Kurangnya motivasi siswa dalam belajar matematika
2. Matematika adalah pelajaran yang membosankan ( kurang diminati ) bagi
siswa.
3. Kurangnya kemampuan siswa dalam memecahkan masalah matematika.
4. Siswa kurang percaya diri dalam mengeluarkan pendapat pada saat
pembelajaran matematika
5. Guru kurang memperhatikan apakah penggunaan model pembelajaran
yang ia terapkan dapat diterima oleh kebanyakan siswa
1.3
Batasan Masalah
Masalah dalam penelitian ini dibatasi yakni mengenai meningkatkan
motivasi belajar matematika dengan menggunakan model pembelajaran Problem
4
Based Learning ( PBL) pada materi Pecahan siswa kelas V SD Negeri 060930
Medan Johor tahun ajaran 2015/2016.
1.4
Rumusan Masalah
Rumusan masalah dalam penelitian ini yakni : Apakah dengan
menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning dapat meningkatkan
motivasi belajar matematika pada materi Pecahan siswa kelas V SD Negeri
060930 Medan Johor tahun ajaran 2015/2016?
1.5
Tujuan Penelitian
Dalam Penelitian ini, peneliti ingin mengetahui penggunaan model
pembelajaran Problem Based Learning ( PBL ). dalam meningkatkan motivasi
belajar matematika siswa pada materi Pecahan kelas V SD Negeri 060930 Medan
Johor tahun ajaran 2015/2016.
1.6
Manfaat Penelitian
Penelitian ini memliki beberapa manfaat, yakni :
1. Bagi siswa
Penelitian ini dapat bermanfaat untuk meningkatkan motivasi belajar
matematika siswa SD Negeri 060930 kelas V dimana siswa dapat menyelesaikan
materi pokok Pecahan dengan menggunakan model Problem Based Learning (
PBL ).
5
2. Bagi Guru
Sebagai bahan masukan yang bermanfaat untuk mengembangkan penelitianpenelitian yang menyangkut pemahaman konsep materi matematika serta
penerapan model yang tepat untuk meningkatkan motivasi belajar siswa.
3. Bagi Sekolah
Hasil penelitian diharapkan dapat memberi masukan terhadap sekolah tentang
perlunya penggunaan model yang bervariasi dalam proses pembelajaran.
4. Bagi Peneliti
Hasil penelitian ini bermanfaat bagi peneliti dalam rangka menemukan
pengaruh penggunaan model pembelajaran Problem Based Learning ( PBL )
dalam penerapannya di pembelajaran.
6
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 KESIMPULAN
Berdasarkan penelitian yang disajikan pada BAB IV maka dapat diambil
kesimpulan sebagai berikut:
1. Motivasi
belajar
siswa
mengalami
peningkatan
setelah
diberikan
pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Problem Based
Learning ( PBL ).
2. Model pembelajaran Kooperatif Problem Based Learning ( PBL ) sangat
tepat digunakan pada mata pelajaran Matematika khususnya dalam Materi
pokok Pecahan.
3. Secara garis besar model pembelajaran Kooperatif Problem Based Learning
( PBL ) dapat meningkatkan motivasi belajar siswa. Hal itu tampak dari
persentase hasil Angket Motivasi Belajar siswa pada kondidsi awal terlihat
meningkat dari 53,52 % menjadi 83,16 % pada kondisi akhir.
5.2
SARAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan maka peneliti memberikan
saran sebagai berikut:
1. Disarankan kepada guru untuk menggunakan model pembelajaran
Kooperatif Problem Based Learning ( PBL ) pada mata pelajaran
Matematika untuk meningkatkan motivasi belajar para siswa.
82
2. Disarankan kepada kepala sekolah untuk mengembangkan atau melatih para
guru untuk terampil menggunakan berbagai metode pembelajaran terutama
metode pembelajaran Kooperatif Problem Based Learning ( PBL ).
83
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta:
Rineka Cipta.
Bahri, Syaiful. 2011. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka cipta.
Dewi, Rosmala. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Medan: Pasca sarjana Unimed.
Dimyati, Mujiono. 2013. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka cipta.
Djamarah,Syaiful Bahri.2010. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta:Rineka Cipta.
Hamalik,Oemar. 2010. Proses Belajar Mengajar. Bandung:Bumi Aksara.
Istarani.2011. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Jakarta: Media Persada
Kurniasih. 2014. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Kata Pena.
Murniati, Endyah. 2008. Kesiapan Belajar Matematika di Sekolah Dasar. Surabaya:
SIC
Ngalimun. 2014. Strategi dan Model Pembelajaran. Banjarmasin: Aswajaya
Pressindo.
Nurhadi,B. dan Yasin, AG. 2009. Pembelejaran Kontekstual dan Penerapannya
dalam KBK. Malang: Universitas Negri Malang.
Nurulwati. (2000). Pengertian Pendekatan, Strategi, Metode, Teknik, Taktik, dan
ModelPembelajaran.(online).http://tricepti4042.blogspot.com/Diakses 2303-2016.
Saleh, Marhamah. 2013. Strategi Pembelajaran Fiqh dengan Problem Based
Learning. Jurnal Ilmiah Didaktika. Vol. XIV No.I. Agustus 2013
Sanjaya,Wina. 2012. Strategi Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta:
Prenada Media Group.
Sardiman. 2011. Interaksi Motivasi dan Belajar Mengajar. Jakarta: Putra utama
Offset.
Sohimin, Aris. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013.
Yogyakarta: Arruzz media.
92
Slameto. 2010. Belajar dan Faktpr-faktor yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka cipta.
Suyanto. 2009. Metodologi dan aplikasi. Yogyakarta: Mitra Cendikia Press.
Trianto. 2011. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif, edisi 4. Jakarta:
Kencana Prenada Media Group.
Uno, Hamzah. 2008. Teori Motivasi dan Pengukurannya. Jakarta: Bumi Aksara.
Wisudawati, Asih. 2014. Metodologi Pembelajaran IPA. Jakarta: Bumi Aksara.
93
DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN
PROBLEM BASED LEARNING ( PBL ) SISWA KELAS V
SD NEGERI 060930 MEDAN JOHOR
TAHUN AJARAN 2015 / 2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana
Pendidikan Pada Jurusan Pendidikan Pra Sekolah Dan Sekolah Dasar
OLEH :
SITI KURNIATY SUKMA
1123111087
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2016
ABSTRAK
SITI KURNIATY SUKMA. NIM : 1123111087. Upaya Meningkatkan
Motivasi Belajar Matematika Dengan Menggunakan Model Pembelajaran
Problem Based Learning ( PBL ) Siswa Kelas V SD Negeri 060930 Medan
Johor T.A 2105/2016.
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah dengan
menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning dapat meningkatkan
motivasi belajar siswa pada mata pelajaran matematika di kelas V SD Negeri
060930MedanJohor.
Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas ( PTK ) Subjek
penelitian adalah siswa/i V SD Negeri 060930 Medan Johor sebanyak 36 orang
dengan jumlah laki – laki 19 orang dan 17 orang perempuan . Objek penelitian ini
adalah penggunaan Model pembelajaran Problem Based Learning. Model
Pembelajaran Problem Based Learning adalah suatu model pembelajaran yang
melakukan pembelajaran berdasarkan masalah yang berkaitan dengan kehidupan
sehari-hari. Penelitian ini bertujan untuk membuktikan Apakah dengan
menerapkan Model pembelajaran Problem Based Learning dapat meningkatkan
motivasi belajar siswa pada Materi Pokok Pecahan Di Kelas V SD Negeri
060930 Medan Johor T.A 2015 / 2016. Manfaat penelitian ini adalah untuk
meningkatkan motivasi belajar siswa dengan menggunakan Model pembelajaran
Problem Based Learning pada materi pokok Pecahan di kelas V SD Negeri
060930 Medan Johor T.A 2015/2016. Motivasi merupakan dorongan atau
keinginan dari internal dan eksternal seseorang untuk mencapai tujuan yang di
inginkan.
Pada awal penelitian dilakukan penyebaran Angket Pada Kondisi Awal
adalah 53,52 % dan Angket Kondisi Akhir Adalah 83,16 %. Observasi siswa pada
Siklus I Pertemuan 1 motivasi belajar siswa rendah dengan rata-rata 59,54%,
Siklus I Pertemuan 2 motivasi belajar siswa sedang dengan rata-rata 68,05%,
Siklus II Pertemuan 1 motivasi belajar siswa tinggi dengan rata-rata 79,01% dan
Siklus II Pretemuan 2 motivasi belajar siswa tinggi dengan rata-rata 82,13%.
Hasil observasi kegiatan peneliti yang dilakukan oleh Wali Kelas V pada siklus I
pertemuan 1 menghasilkan rata-rata 78,12% (Baik), Pada Siklus I pertemuan 2
meningkat menjadi 82,03% (Baik), Pada siklus II Pertemuan 1 nilainya adalah
82,03% (Baik) dan pada siklus II pertemuan 2 meningkat menjadi 90,62% (Baik)
Dari kegiatan pembelajaran dan analisis data penelitian yang diperoleh
peneliti dapat disimpulkan bahwa dengan menggunakan Model pembelajaran
Problem Based Learning dapat meningkatkan motivasi belajar siswa pada Materi
Pokok Pecahan Di Kelas V SD Negeri 060930 Medan Johor.T.A 2015 / 2016.
i
KATA PENGANTAR
Puji syukur senantiasa penulis sampaikan kepada Allah SWT atas
Rahmat dan Karunia-Nya, sehingga peneliti dapat menyelesaikan Skripsi ini
dengan judul “ Upaya Meningkatkan Motivasi Belajar Matematika Dengan
Menggunakan Model Problem Based Learning ( PBL ) Siswa Kelas V SD Negeri
060930 Medan Johor Tahun Ajaran 2015/2016 .” Skripsi ini merupakan
sebahagian persyaratan dalam menyelesikan studi S1 (Strata 1) pada prodi
Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri
Medan.
Penulis banyak menemui hambatan dan rintangan dalam penyelesaian
skripsi ini namun dengan segala upaya maksimal yang dilakukan peneliti serta
bantuan dari berbagai pihak, akhirnya peneliti dapat menyelsaikan Skripsi ini
dengan baik. Atas segala bantuan yang diberikan, maka penulis mengucapkan
terimakasih kepada :
1. Bapak Prof.Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2. Bapak Dr. Nasrun, MS selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas
Negeri Medan
3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, MS selaku Wakil Dekan Bidang Akademik,
Bapak Dr. Aman Simaremare, MS selaku Wakil Dekan Bidang Umum dan
Keuangan, dan Bapak Drs. Edidon Hutasuhut, M.Pd selaku wakil Dekan
Bidang Kemahasiswaan Fakultas Ilmu Pendidikan beserta Stafnya
Universitas Negeri Medan.
ii
4. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan PPSD dan Ibu Dr.
Naeklan Simbolon, M.Pd selaku Sekretaris Jurusan PPSD Fakultas Ilmu
Pendidikan Universitas Negeri Medan.
5. Bapak Drs. Akden Simanihuruk, M.Pd selaku Dosen Pemimbing skripsi
yang telah meluangkan waktu dalam mengarahkan, memotivasi serta
memberikan nasehat yang baik kepada peneliti dalam penyelesaian skripsi
ini.
6. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, MS, , Prof. Dr. Ibrahim Gultom, M.Pd, dan Drs.
Daitin Tarigan, M.Pd selaku Dosen Penguji yang telah banyak memberikan
saran dan masukan dalam penyempurnaan skripsi ini.
7. Ibu Surati Simanjuntak, S.Pd selaku Kepala Sekolah, Guru kelas VA Ibu
Erni Rovita Sitorus, S.Pd ,dan Dewan Guru SDN 060930 Medan Johor yang
memberikan kesempatan kepada peneliti untuk melakukan penelitian dan
pengambilan data di sekolah tersebut.
8. Ayahanda tercinta Tukiman serta Ibunda Nurmala Manurung yang
senantiasa mendoakan dan memberikan motivasi kepada peneliti dalam
penyelesaian skripsi ini.
9. Saudara-saudara tersayang Mustika Sari, Amkeb, Riski Cahyagi, Amd,
Syahputri Ningsih, SE, dan Muhammad Fadli Razak yang senantiasa
memberi semangat dan dukungan sehingga peneliti dapat menyelesaikan
penulisan skripsi ini.
10. Kepada teman – teman C Reguler 2012 FIP UNIMED yang sangat
membantu dalam memberikan motivasi bagi peneliti sehingga dapat
menyelesaikan penulisan skripsi ini.
iii
11. Kepada teman – teman PPLT UNIMED M. Khadapi, Damelia Napitupulu,
Desi R Panggabean, Peronika Napitupulu, Astriana Situmorang, Rahma
Wati Lase, Hariati Manik, Lusiana Sinaga, Lasria Hutabalian, Fitri Pasaribu,
Fyan Heryanto Samosir, Rio Napitupulu, Roandri Simbolon, Hendrik
Sinaga yang telah meberikan semangat dan semoga sukses untuk kita.
12. Kepada teman terbaik Muhammad Khadapi yang telah memberikan
doa,semangat, dan dukungan bagi peneliti selama penulisan skripsi.
13. Kepada sahabat-sahabat terbaik Rini Novita Sari, S.Sos.I , Nurhidayah
Lestari , S.Pd, dan Sangkot Srirejeki Nasution yang akan mengikuti sidang.
Kepada semua pihak diatas, penulis tidak dapat berbuat banyak untuk
membalas jasa baik yang telah mereka sampaikan kepada penulis, kecuali hanya
ucapan terimakasih yang sebesar-besarnya serta do’a semoga Allah SWT
membalas amal kebaikan dan balasan yang berlipat ganda.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih banyak kekurangan baik dari
segi isi maupun tatabahasanya, Karena itu penulis mengharapkan adanya saran
dari semua pembaca untuk kesempurnaan skripsi ini. Dan penulis mengharapkan
kiranya skripsi memberikan manfaat bagi semua. Akhirnya kepada Allah SWT ,
penulis mohon ampun, berserah diri dan selalu dilindungi-Nya.
Medan, 12 Agustus 2016
Hormat Saya,
SITI KURNIATY SUKMA
NIM 1123111087
iv
DAFTAR ISI
ABSTRAK
................................................................................................ i
KATA PENGANTAR. ................................................................................... ii
DAFTAR ISI
........................................................................................... v
DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... viii
DAFTAR TABEL ......................................................................................... ix
DAFTAR GRAFIK ........................................................................................ x
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xi
BAB I : PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang. ........................................................................ 1
1.2 Identifikasi Masalah. ................................................................ 4
1.3 Batasan Masalah....................................................................... 4
1.4 Rumusan Masalah. ................................................................... 5
1.5 Tujuan Penelitian. .................................................................... 5
1.6 Manfaat Penelitian. .................................................................. 5
BAB II : KAJIAN PUSTAKA
2.1 Kerangka Teorotis. ................................................................... 7
2.1.1 Pengertian Belajar. .......................................................... 7
2.1.1.1 Ciri-ciri Belajar................................................... 9
2.1.2 Hakikat Motivasi. ............................................................ 11
2.1.2.1 Pengertian motivasi belajar. ............................... 13
2.1.2.2 Ciri-ciri Motivasi Belajar. .................................. 14
2.1.2.3 Prinsip-prinsip Motivasi. .................................... 15
2.1.2.4 Fungsi Motivasi Belajar. .................................... 17
2.1.2.5 Upaya meningkatkan Motivasi. .......................... 19
2.1.3 Pengertian Model. ........................................................... 20
2.1.3.1 Pengertian Model. .............................................. 22
2.1.3.2 Model Problem Based Learning. ........................ 23
2.1.3.2 Langkah-Langkah Model Pembelajaran PBL…. 24
v
2.1.3.3 Kelebihan dan Kelemahan PBL. ......................... 26
2.1.4 Pembelajaran Matematika di SD..................................... 27
2.1.4.1Hakikat Matematika ............................................ 27
2.1.4.2 Materi Pengubahan Pecahan. ............................. 29
2.2 Kerangka Berpikir. ................................................................... 33
2.3 Hipotesis Tindakan................................................................... 36
BAB III : METODE PENELITIAN
3.1 Jenis Penelitian. ..................................................................... 37
3.2 Lokasi dan Waktu Penelitian. ............................................... 37
3.3 Subjek dan Objek Penelitian. ................................................ 37
3.4 Defenisi Operasional. ............................................................ 37
3.5 Desain Penelitian. .................................................................. 39
3.6 Prosedur Penelitian................................................................ 39
3.7 Teknik Pengumpulan Data. ................................................... 42
3.8 Teknik Analisis Data. ........................................................... 44
3.9 Jadwal Penelitian................................................................... 46
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN.............................. 47
4.1 Hasil Penelitian .......................................................................................... 47
4.1.1 Deskripsi Lokasi Penelitian .................................................. 47
4.1.2 Deskripsi Kondisi Awal ....................................................... 47
4.1.3 Siklus I.................................................................................. 52
4.1.3.1 Perencanaan ............................................................. 52
4.1.3.2 Pelaksanaan .............................................................. 53
4.1.3.3 Observasi ................................................................. 56
4.1.3.4 Refleksi .................................................................... 63
4.1.4 Siklus II ................................................................................ 64
4.1.4.1 Perencanaan ............................................................. 64
4.1.4.2 Pelaksanaan .............................................................. 65
vi
4.1.4.3 Observasi ................................................................. 68
4.1.4.4 Refleksi .................................................................... 78
4.1.4.5 Pembahasan Penelitian ............................................ 79
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ......................................................... 82
5.1 Kesimpulan ............................................................................................. 82
5.2 Saran
............................................................................................. 82
Daftar Pustaka ............................................................................................. 84
vii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.1 Skema Pelaksanaan Tindakan Kelas Model Sprial Suharsimi .... 39
Gambar 4.1 Rumus Motivasi menurut Kurniasih. ........................................... 48
viii
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Ciri-ciri belajar,pendidikan,dan perkembangan. .............................. 10
Tabel 3.1 Jadwal Rencana Pelaksanaan Pelatihan .......................................... 46
Tabel 4.1 Hasil Angket Awal Motivasi Belajar Siswa .................................... 49
Tabel 4.2 Persentase Motivasi Belajar Siswa .................................................. 51
Tabel 4.3 Hasil Observasi Kemampuan Guru Siklus I Pertemuan I ................ 57
Tabel 4.4 Hasil Observasi Kemampuan Guru Siklus I Perteman II ................ 59
Tabel 4.5 Hasil Motivasi Belajar Siswa Siklus I Pertemuan I ......................... 60
Tabel 4.6 Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Siklus I Pertemuan II ....... 61
Tabel 4.7 Hasil Observasi Kemampuan Guru Siklus II Pertemuan I .............. 69
Tabel 4.8 Hasil Observasi Kemampuan Guru Siklus II Pertemuan II ............. 70
Tabel 4.9 Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Siklus II Pertemuan I ....... 72
Tabel 4.10 Hasil Observasi Belajar Siswa Siklus II Pertemuan II .................. 73
Tabel 4.11 Persentase Perbandingan Hasil Motivasi Belajar Siklus II ............ 74
Tabel 4.12 Hasil Angket Motivasi Siswa Kondisi Akhir ................................. 75
Tabel 4.13 Perbandingan Hasil Siklus I dan II ................................................ 77
Tabel 4.14 Rekapitulasi Motivasi Belajar Siswa Siklus I Dan II.................... 79
Tabel 4.15 Perbandingan Keseluruhan Hasil Siklus I dan Siklus II ............... 80
Tabel 4.16 Distribusi Rata – Rata Pada Siklus I dan Siklus II......................... 81
ix
DAFTAR GRAFIK
Grafik 4.1 Persentase Hasil Angket Awal ............................................................. 51
Grafik 4.2 Perbandingan Hasil Siklus II ................................................................ 74
Grafik 4.3 Perbandingan Hasil Angket Motivasi Belajar Siklus I dan II............... 77
Grafik 4.4 Perbandingan Rekapitulasi Motivasi Belajar Siswa ............................. 81
x
RIWAYAT HIDUP
I. Identitas Diri
Nama
: Siti Kurniaty Sukma
Tempat/Tanggal Lahir
: Marubun Jaya, 27 April 1995
Agama
: Islam
Status
: Belum Menikah
Anak Ke
: 4 dari 5 Bersaudara
Alamat
: Jl. Eka Rasmi Gg. Eka Rosa No. 6 Kec. Medan Johor
Nama Ayah
: Tukiman
Nama Ibu
: Nurmala Manurung
Pekerjaan Orang Tua
: Purn. TNI AD
II. Riwayat Pendidikan
Tahun Pendidikan
Nama Sekolah
2000 -2006
SD Negeri 090205168 Marubun Jaya
2006 – 2009
SMP Negeri 8 Pematang Siantar
2009 – 2012
SMA Swasta Teladan Pematang Siantar
Medan, 12 Agustus 2016
Hormat Saya,
SITI KURNIATY SUKMA
NIM 1123111087
BAB I
PENDAHULUAN
1.1
Latar Belakang Masalah
Tujuan pendidikan nasional adalah pembangunan sumber daya manusia
yang mempunyai
peranan
yang sangat
penting bagi
kesuksesan
dan
kesinambungan pembangunan nasional. Oleh karenanya, yang menjadi syarat
utamanya adalah peningkatan kualitas sumber daya manusianya yang harus benarbenar diperhatikan serta dirancang sedemikian rupa yang diimbangi dengan
lajunya perkembangan dunia ilmu pengetahuan dan teknologi sehingga selaras
dengan tujuan pembangunan nasional yang ingin dicapai. Untuk mencapai itu
semua, diperlukan paradigma baru oleh seorang guru dalam proses pembelajaran.
Matematika merupakan salah satu bidang studi yang mempunyai
peranan penting dalam dunia pendidikan. Hal ini dapat dilihat dari tujuan khusus
matematika
di
sekolah
dasar
antara
lain
yakni
menumbuhkan
dan
mengembangkan keterampilan berhitung ( menggunakan bilangan ) sebagai alat
dalam kehidupan sehari-hari, menumbuhkan kemampuan siswa, yang dapat dialih
gunakan melalui kegiatan matematika, mengembangkan kemampuan dasar
matematika sebagai bekal lebih lanjut
di sekolah lanjutan pertama, dan
membentuk sikap logis, kritis, cermat, kreatif dan disiplin.
Kurangnya motivasi siswa dalam belajar matematika dapat menghambat
proses pembelajaran matematika. Motivasi mempunyai peranan yang strategis
dalam aktivitas belajar seseorang. Tidak ada seorang pun yang belajar tanpa
motivasi. Motivasi adalah gejala psikologis dalam bentuk dorongan yang timbul
1
pada diri seseorang sadar atau tidak sadar untuk melakukan suatu tindakan dengan
tujuan tertentu. Motivasi bisa juga dalam bentuk usaha-usaha yang dapat
menyebabkan seseorang atau kelompok orang tertentu bergerak melakukan
sesuatu karena ingin mencapai tujuan yang dikehendakinya atau mendapat
kepuasan dengan perbuatannya.
Pelajaran matematika cenderung dipandang sebagai mata pelajaran yang
”kurang diminati” atau ”kalau bisa dihindari” oleh sebagian siswa dan kurangnya
kesadaran bahwa aliran-aliran yang ada dalam matematika mengajarkan untuk
dapat berpikir lagi, rasional, kritis, cermat, efisien dan efektif. Mengingat
pentingnya belajar matematika, seorang guru matematika dituntut untuk
memahami dan mengembangkan suatu metode pengajaran di dalam kelas untuk
mencapai suatu tujuan pembelajaran. Hal ini juga bertujuan agar dapat
mengurangi rasa jenuh pada siswa dan juga rasa takut pada mata pelajaran
matematika.
Rendahnya kemampuan bernalar siswa dalam pembelajaran matematika
terutama dalam memecahkan masalah matematika disebabkan karena dalam
proses siswa kurang dilibatkan dalam situasi optimal untuk belajar. Proses belajar
mengajar matematika yang baik adalah guru harus mampu menerapkan suasana
yang dapat membuat murid antusias terhadap persoalan yang ada sehingga mereka
mampu mencoba memecahkan persoalannya. Proses pembelajaran membutuhkan
metode yang tepat. Kesalahan menggunakan metode, dapat menghambat
tercapainya tujuan pendidikan yang diinginkan.
Dalam
proses
pembelajaran
matematika
keaktifan
siswa
dalam
belajar merupakan salah satu faktor penting yang mempengaruhi keberhasilan
2
pembelajaran matematika. Siswa di harapkan benar-benar aktif dalam belajar
matematika, sehingga akan berdampak pada ingatan siswa tentang materi
pelajaran yang di ajarkan. Keterlibatan siswa dalam melakukan langkah-langkah
pembelajaran dapat mempertajam ingatan tentang materi pelajaran. Suatu konsep
akan lebih mudah untuk dipahami dan diingat apabila disajikan melalui langkah
dan prosedur yang menarik. Sehingga siswa lebih percaya diri untuk
mengeluarkan pendapatnya selama proses pembelajaran.
Guru sering kali kurang memperhatikan kesesuaian penggunaan model
dengan tingkat pemahaman siswa dalam mengikuti perubahan, langkah, tahap
demi tahap dalam penyampaian materi pelajaran. Untuk mencapai keberhasilan
dalam pembelajaran matematika, perlunya kesesuaian penggunaan model
pembelajaran. Guru harus dapat menciptakan suasana yang kondusif dan
membuat pembelajaran menjadi efektif dan mnyenangkan maka membuat para
guru untuk terus berusaha menyusun dan menetapkan strategi pembelajaran
yang paling efektif dan efisien untuk membantu peserta didik dalam mencapai
tujuan yang telah dirumuskan.
Agar pembelajaran menyenangkan, perlu adanya perubahan cara mengajar
dari model pembelajaran tradisional menuju model pembelajaran yang inovatif.
Dimana pembelajaran tidak lagi berpusat pada guru, tetapi pada siswa. Salah satu
model pembelajaran yang dapat diterapkan adalah model pembelajaran kooperatif
Problem Based Learning ( PBL ). Model Problem Based Learning ( PBL ) adalah
model pengajaran yang bercirikan adanya pemasalahan nyata sebagai konteks
untuk para peserta didik belajar berpikir kritis dan keterampilan memcahkan
masalah serta memperoleh pengetahuan dimana mengandung arti bahwa model
3
Problem Based Learning merupakan suasana pembelajaran yang diarahkan oleh
suatu permasalahan sehari-hari.
Berdasarkan latar belakang masalah diatas, peneliti tertarik melakukan
penelitian dengan menggunakan model Problem Based Learning dalam
meningkatkan motivasi belajar matematika dengan mengangkat judul penelitian
“ Upaya meningkatkan motivasi belajar matematika dengan menggunakan
model Problem Based Learning siswa kelas V SD Negeri 060930 Medan Johor
Tahun Ajaran 2015/2016 ”.
1.2
Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah diatas maka dapat disimpulkan beberapa
identifikasi masalah sebagai berikut :
1. Kurangnya motivasi siswa dalam belajar matematika
2. Matematika adalah pelajaran yang membosankan ( kurang diminati ) bagi
siswa.
3. Kurangnya kemampuan siswa dalam memecahkan masalah matematika.
4. Siswa kurang percaya diri dalam mengeluarkan pendapat pada saat
pembelajaran matematika
5. Guru kurang memperhatikan apakah penggunaan model pembelajaran
yang ia terapkan dapat diterima oleh kebanyakan siswa
1.3
Batasan Masalah
Masalah dalam penelitian ini dibatasi yakni mengenai meningkatkan
motivasi belajar matematika dengan menggunakan model pembelajaran Problem
4
Based Learning ( PBL) pada materi Pecahan siswa kelas V SD Negeri 060930
Medan Johor tahun ajaran 2015/2016.
1.4
Rumusan Masalah
Rumusan masalah dalam penelitian ini yakni : Apakah dengan
menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning dapat meningkatkan
motivasi belajar matematika pada materi Pecahan siswa kelas V SD Negeri
060930 Medan Johor tahun ajaran 2015/2016?
1.5
Tujuan Penelitian
Dalam Penelitian ini, peneliti ingin mengetahui penggunaan model
pembelajaran Problem Based Learning ( PBL ). dalam meningkatkan motivasi
belajar matematika siswa pada materi Pecahan kelas V SD Negeri 060930 Medan
Johor tahun ajaran 2015/2016.
1.6
Manfaat Penelitian
Penelitian ini memliki beberapa manfaat, yakni :
1. Bagi siswa
Penelitian ini dapat bermanfaat untuk meningkatkan motivasi belajar
matematika siswa SD Negeri 060930 kelas V dimana siswa dapat menyelesaikan
materi pokok Pecahan dengan menggunakan model Problem Based Learning (
PBL ).
5
2. Bagi Guru
Sebagai bahan masukan yang bermanfaat untuk mengembangkan penelitianpenelitian yang menyangkut pemahaman konsep materi matematika serta
penerapan model yang tepat untuk meningkatkan motivasi belajar siswa.
3. Bagi Sekolah
Hasil penelitian diharapkan dapat memberi masukan terhadap sekolah tentang
perlunya penggunaan model yang bervariasi dalam proses pembelajaran.
4. Bagi Peneliti
Hasil penelitian ini bermanfaat bagi peneliti dalam rangka menemukan
pengaruh penggunaan model pembelajaran Problem Based Learning ( PBL )
dalam penerapannya di pembelajaran.
6
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 KESIMPULAN
Berdasarkan penelitian yang disajikan pada BAB IV maka dapat diambil
kesimpulan sebagai berikut:
1. Motivasi
belajar
siswa
mengalami
peningkatan
setelah
diberikan
pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Problem Based
Learning ( PBL ).
2. Model pembelajaran Kooperatif Problem Based Learning ( PBL ) sangat
tepat digunakan pada mata pelajaran Matematika khususnya dalam Materi
pokok Pecahan.
3. Secara garis besar model pembelajaran Kooperatif Problem Based Learning
( PBL ) dapat meningkatkan motivasi belajar siswa. Hal itu tampak dari
persentase hasil Angket Motivasi Belajar siswa pada kondidsi awal terlihat
meningkat dari 53,52 % menjadi 83,16 % pada kondisi akhir.
5.2
SARAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan maka peneliti memberikan
saran sebagai berikut:
1. Disarankan kepada guru untuk menggunakan model pembelajaran
Kooperatif Problem Based Learning ( PBL ) pada mata pelajaran
Matematika untuk meningkatkan motivasi belajar para siswa.
82
2. Disarankan kepada kepala sekolah untuk mengembangkan atau melatih para
guru untuk terampil menggunakan berbagai metode pembelajaran terutama
metode pembelajaran Kooperatif Problem Based Learning ( PBL ).
83
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta:
Rineka Cipta.
Bahri, Syaiful. 2011. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka cipta.
Dewi, Rosmala. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Medan: Pasca sarjana Unimed.
Dimyati, Mujiono. 2013. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka cipta.
Djamarah,Syaiful Bahri.2010. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta:Rineka Cipta.
Hamalik,Oemar. 2010. Proses Belajar Mengajar. Bandung:Bumi Aksara.
Istarani.2011. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Jakarta: Media Persada
Kurniasih. 2014. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Kata Pena.
Murniati, Endyah. 2008. Kesiapan Belajar Matematika di Sekolah Dasar. Surabaya:
SIC
Ngalimun. 2014. Strategi dan Model Pembelajaran. Banjarmasin: Aswajaya
Pressindo.
Nurhadi,B. dan Yasin, AG. 2009. Pembelejaran Kontekstual dan Penerapannya
dalam KBK. Malang: Universitas Negri Malang.
Nurulwati. (2000). Pengertian Pendekatan, Strategi, Metode, Teknik, Taktik, dan
ModelPembelajaran.(online).http://tricepti4042.blogspot.com/Diakses 2303-2016.
Saleh, Marhamah. 2013. Strategi Pembelajaran Fiqh dengan Problem Based
Learning. Jurnal Ilmiah Didaktika. Vol. XIV No.I. Agustus 2013
Sanjaya,Wina. 2012. Strategi Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta:
Prenada Media Group.
Sardiman. 2011. Interaksi Motivasi dan Belajar Mengajar. Jakarta: Putra utama
Offset.
Sohimin, Aris. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013.
Yogyakarta: Arruzz media.
92
Slameto. 2010. Belajar dan Faktpr-faktor yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka cipta.
Suyanto. 2009. Metodologi dan aplikasi. Yogyakarta: Mitra Cendikia Press.
Trianto. 2011. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif, edisi 4. Jakarta:
Kencana Prenada Media Group.
Uno, Hamzah. 2008. Teori Motivasi dan Pengukurannya. Jakarta: Bumi Aksara.
Wisudawati, Asih. 2014. Metodologi Pembelajaran IPA. Jakarta: Bumi Aksara.
93