PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PLANTET QUESTION DENGAN STRATEGI PEMBELAJARAN ACTIVE KNOWLEDGE SHARING TERHADAP HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS X SMK SWASTA SATRIA DHARMA PERBAUNGAN T.P. 2015/2016.

(1)

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PLANTET QUESTION DENGAN STRATEGI PEMBELAJARAN ACTIVE KNOWLEDGE SHARING TERHADAP

HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS X SMK SWASTA SATRIA DHARMA PERBAUNGAN

T.P. 2015/2016

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan

Oleh

TOLU MAWAR YOLANDA

NIM : 7123142052

FAKULTAS EKONOMI

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

(2)

(3)

(4)

(5)

ABSTRAK

TOLU MAWAR YOLANDA, NIM. 7123142052. “Pengaruh Model Pembelajaran Plantet Questions Dengan Metode Pembelajaran Active Knowledge

Sharing Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Di Kelas X Akuntansi SMK

Swasta Satria Dharma Perbaungan T.P 2015/2016”. Skripsi Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan 2016.

Masalah dalam penelitian adalah rendahnya hasil belajar siswa dalam mata pelajaran akuntansi. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hasil belajar akuntansi yang diajar dengan model pembelajaran Plantet Questions dengan strategi pembelajaran Active Knowledge Sharing dan meningkatkan hasil belajar Akuntansi pada mata pelajaran akuntansi keuangan siswa kelas X SMK Swasta Satria Dharma Perbaungan T.P 2015/2016

Penelitian ini dilaksanakan pada SMK Swasta Satria Dharma Perbaungan di jalan Akasia No. 8 Jambur Pulau Perbaungan. Jenis penelitian adalah penelitian eksperimen. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X yang terdiri 2 kelas dengan jumlah 80 siswa. Sedangkan teknik pengambilan sampel pada penelitian ini adalah total sampling dengan menggunakan 2 kelas yaitu kelas X-AK 1 sebagai kelas Eksperimen dan Kelas X-AK 2 sebagai Kelas Kontrol, yang masing-masing kelas terisi dari 40 siswa dengan jumlah 80 siswa. Instrument yang digunakan untuk mengukur hasil belajar siswa berbentuk tes pilihan berganda sebanyak 20 item.

Berdasarkan hasil analisis data, diperoleh nilai rata-rata pre-test siswa kelas ekperimen = 57,125 dengan Standar Deviasi = 15,102 dan nilai rata-rata post-test siswa setelah menggunakan model pembelajaran Plantet Questions dengan strategi pembelajaran Active Knowledge Sharing = 83,625 dengan Standar Deviasi = 10,62. Sedangkan nilai rata-rata pre-test siswa kelas kontrol = 55,375 dengan Standar Deviasi = 12,678 dan nilai rata-rata post-test siswa setelah menggunakan metode pembelajaran konvensional = 77,625 dengan Standar Deviasi = 10,681. Dari analisis data yang diperoleh bahwa data hasil belajar berdistibusi normal (Lhitung < Ltabel) dan homogen (Fhitung < Ftabel). Pengujian hipotesis dalam penelitian ini menggunakan uji t dan dipeoleh thitung > ttabel (2,526 > 1,667), yang berarti hipotesis dapat diterima anatara variabel X dan Y pada taraf signifikan 95% atau alpha 0,05% dengan dk= N + N – 2 = 78.

Berdasarkan hasil penelitian, maka dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh yang signifikan anatara model pembelajaran Plantet Questions dengan strategi pembelajaran Active Knowledge Sharing terhadap hasil belajar akuntansi siswa kelas X Akuntansi SMK Swasta Raksana 2 Medan T.P 2015/2016.

Kata kunci : Metode Pembelajaran Konvensional, Model Pembelajaran Plantet

Questions dengan strategi pembelajaran Active Knowledge Sharing, Hasil Belajar Akuntansi.

(6)

ABSTRACT

TOLU MAWAR YOLANDA, NIM. 7123142052. "Influence Learning Model

Plantet Questions With learning strategies Active Knowledge Sharing Against

Accounting Class X SMK Satria Dharma T.P 2015/2016". Thesis Department of Economics, Accounting Education Studies Program, Faculty of Economics, University of Medan, 2016.

The research problem is the poor performance of students in accounting subjects. This study aims to determine the effect of learning model Plantet Questions with Active Knowledge Sharing learning strategies to improve learning outcomes in subjects Accounting financial accounting class X SMK Satria Dharma Perbaungan Academic Year 2015/2016.

The research was conducted at SMK Satria Dharma Perbaungan in Jln. Akasia No 8 Jambur Pulau Perbaungan. This type of research is an experimental research. The population in this study were all students of class X which comprises two classes with a total of 80 students. While the sampling technique in this research is total sampling using two classes of grade X-AK 1 as the experimental class and Class X-AK 2 as the control class, each class of 40 students charged with a total of 80 students. Instrument used to measure student learning outcomes in the form of multiple choice tests as many as 20 items.

Based on the analysis of data, the value of the average pre-test grade students experiment = 57.125 with the Standard Deviation = 15.102 and the value of the average post-test students after using the learning model Plantet Questions with learning strategies Active Knowledge Sharing = 83.625 with a standard deviation = 10.62. While the average value of the pre-test control class = Standard Deviation = 55.375 to 12.678 and the value of the average post-test students after using the conventional learning model with a standard deviation = 77.625 = 10.681. From the analysis of data shows that learning outcomes has the normal distribution (Lhitung < Ltabel) and homogenous (Fhitung < Ftabel). Testing the hypothesis in this study using the t test and thitung > ttabel (2.526> 1.667), which means that the hypothesis can be accepted between variables X and Y at significant level of 95% or alpha of 0.05 with dk = N + N - 2 = 78 ,

Based on the research results, it can be concluded that there is significant influence between learning model Plantet Questions with Active Knowledge Sharing learning strategy on learning outcomes accounting students of class X SMK Satria Dharma Perbaungan T.P 2015/2016.

Keywords: Learning Model Plantet Questions, Learning Strategies of Active

(7)

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa karena dengan kasih dan rahmatNya penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Planted Question Dengan Strategi Pembelajaran Active Knowledge Sharing Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas X SMK Swasta Satria Dharma Perbaungan T.P. 2015/2016”.

Skripsi ini bertujuan untuk memenuhi sebagian persyaratan memperoleh gelar sarjana pendidikan bagi mahasiswa program studi Pendidikan Akuntansi Jurusan Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Medan.

Dalam proses penyelesaian skripsi ini, penulis banyak menemukan kendala, namun berkat bantuan dan dukungan yang sangat berharga berupa petunjuk, bimbingan, dan saran-saran dari berbagai pihak, semua dapat diselesaikan dengan baik. Untuk itu, pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada : 1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd, selaku Rektor Univesitas Negeri Medan. 2. Bapak Prof. Indra Maipita, M.Si, Ph.D, selaku Dekan Fakultas Ekonomi

Universitas Negeri Medan.

3. Bapak Dr. Eko W Nugrahadi, M.Si, selaku Wakil Dekan I Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.

4. Bapak Dr. H. Arwansyah, M.Si, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Medan.

(8)

5. Bapak Dr. Dede Ruslan, M.Si, selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Medan

6. Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd, M.Si, selaku Ketua Program Studi Pendidikan Akuntansi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.

7. Drs. La Hanu M.Si, selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah bermurah hati dan memberikan waktu, bimbingan, dan arahan serta masukan kepada penulis, dan melakukan koreksi terhadap isi skripsi ini untuk perbaikan sewaktu penyusunan sehingga skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik.

8. Bapak dan Ibu Dosen pembanding, atas saran dan arahan yang diberikan sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.

9. Seluruh dosen dan staf pegawai administrasi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan yang telah membantu penulis selama perkuliahan sampai selesai skripsi ini.

10. Bapak Ir. Sahir, selaku Kepala Sekolah SMK Swasta Satria Dharma Perbaungan. Ibu Leli Huriati, S.Pd, selaku guru bidang studi Akuntansi, staff pengajar dan pegawai serta siswa X AK SMK Swasta Satria Dharma Perbaungan yang telah membantu penulis dalam memberikan data-data untuk menyelesaikan penelitian sehingga skripsi ini dapat selesai.

11. Teristimewa kepada kedua orangtuaku tercinta, Ayahanda St. Drs. M. Simbolon dan Ibunda S. Limbong yang telah memberikan kasih sayang tanpa henti bagi penulis, menguatkan penulis dalam doa-doanya serta mengupayakan segala dana dalam perjalanan studi penulis

(9)

12. Terkhusus buat kakak-kakak dan adikku tercinta ( Nurindah Dame Melati Monica Romanti Simbolon S.H, Nurlena Surmulianti Simbolon STr. Keb, Ari Binsar Lambok, Caroline Veronica Laurencia Simbolon) yang telah banyak memberikan motivasi dan selalu memberikan dukungan doa kepada penulis. 13. Terima kasih buat Soulmateku Lina Pakpahan yang telah banyak waktunya ku

ganggu untuk mendengar keluh kesahku.

14. Terimakasih buat teman-teman (Indah lestari, Lidya Novita, Stella Verdiana, Gitta, Natasaya Barimbing, Leoni, Diana Didot, Diana Tompel, Valent) yang udah menjadi sahabat penulis semenjak SMA

15. Terimakasih buat keluarga dan saudara binaku (Ka Patty, Ka April, Ka Nasya, Lina Sitanggang, Leksi, Valent )

16. Terimakasih buat teman seperjuanganku (Vina, Putri, Dewi, Silvia, dan Frans, Santa) yang selalu mendukung saya dalam hal persaingan study yang positif. 17. Terimakasih buat sodara-sodara ku tunas XXI MUM (gorden, nasdem, cilling,

sengau, sumirnop, hampa, apj, galoga, bijeng, iyeps, cejan, pedau, alon, tuyak, tusor, pendink, hajasu, cairop, supa, dambatu, klerat)

18. Terimakasih buat “KOB” (Heni, Desi, Rehulina, Nova, Puja, Vina) yang selalu

mendukung penulis melakukan hal positif

19. Terimakasih buat “Kos Cewe Tegar” yang telah memberikan kesan yang

luarbiasa selama penulis di Medan

20. Seluruh teman-teman Kelas B Reguler Pendidikan Akuntansi Stambuk 2012 terimakasih atas kerjasamanya selama ini.

(10)

21. Terimakasih buat teman-teman PPLT SMA Methodist Lubuk Pakam, terimakasih atas doa dan dukungannya

Dan akhirnya penulis mengucapkan terima kasih atas semua dukungan dan bantuan dari berbagai pihak demi penyempurnaan skripsi ini. Semoga Tuhan membalas semua kebaikan yang telah diberikan. Penulis menyadari masih banyak terdapat kelemahan baik dari segi isi, maupun tata bahasa, untuk itu penulis mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun dari pembaca demi sempurnanya skripsi ini.

Medan, Juli 2016

Penulis,

Tolu Mawar Yolanda

(11)

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR ... i

ABSTRAK ... v

DAFTAR ISI ... vii

DAFTAR TABLE ... x

DAFTAR GAMBAR ... xi

DAFTAR LAMPIRAN ... xii

BAB 1 ... 1

1.1 Latar Belakang Masalah ... 1

1.2 Identifikasi Masalah ... 5

1.3 Pembatasan Masalah ... 6

1.4 Rumusan Masalah ... 7

1.5 Tujuan Penelitian ... 7

1.6 Manfaat Penelitian ... 7

BAB II. ... 9

2.1 Landasan Teori ... 9

2.1.1 Hasil Belajar Akuntansi ... 9

2.1.2 Model Pembelajaran ... 13

2.2 Penelitian Yang Relevan ... 23

2.3 Kerangka Berpikir ... 26

2.4 Hipotesis Penelitian ... 27

(12)

3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian ... 29

3.2 Populasi dan Sampel ... 29

3.2.1. Populasi ... 29

3.2.2 Sampel ... 30

3.3 Variable Penelitian Dan Definisi Operasional ... 31

3.3.1 Variabel Penelitian ... 31

3.3.2 Definisi operasional ... 31

3.4 Rancangan Penelitian ... 31

3.5 Teknik Pengumpulan Data ... 33

3.6 Uji Instrumen Penelitian ... 33

3.6.1 Uji validitas ... 33

3.6.2 Uji Reliabilitas ... 34

3.6.3 Uji Daya Pembeda Tes ... 35

3.7 Uji Tingkat kesukaran ... 36

3.8 Teknik Analisis data ... 36

3.8.1 Menghitung Mean Dan Simpangan Baku ... 36

3.8.2 Uji Normalitas ... 37

3.8.3 Uji Homogenitas ... 38

3.8.4 Uji Hipotesis ... 39

BAB IV ... 41

4.1 Deskripsi Hasil Penelitian ... 41

4.1.1 Uji Validitas ... 42

(13)

4.1.3 Uji Tingkat Kesukaran Soal ... 44

4.1.4 Uji Daya Pembeda Soal ... 44

4.2 Analisis Data ... 45

4.2.1 Data Rata-rata, Standar Deviasi, dan Varians ... 45

4.2.2 Uji Normalitas Data ... 54

4.2.3 Uji Homogenitas ... 55

4.3.3 Uji Hipotesis ... 56

4.4 Pembahasan Hasil Penelitian ... 58

BAB V ... 63

5.1 Kesimpulan ... 63

5.2 Saran ... 63 DAFTAR PUSTAKA

DAFTAR RIWAYAT HIDUP

(14)

DAFTAR TABEL

Tabel 1.1 Rekapitulasi Nilai Ulangan Harian Akuntansi 1 dan 2 Siswa Kelas X

AK. ... 3

Tabel 3.1 Daftar Populasi penelitian ... 29

Tabel 3.2 Daftar Sampel Penelitian ... 29

Tabel 3.3 Rancangan Penelitian (pre-est dan post-test) ... 32

Tabel 4.1 Distribusi Data Pre-Test Kelas Eksperimen... 47

Tabel 4.2 Distribusi Data Pre-Test Kelas Kontrol ... 49

Tabel 4.3 Distribusi Data Post-Test Kelas Eksperimen ... 51

Tabel 4.4 Distribusi Data Post-Test Kelas Kontrol ... 53

Tabel 4.5 Data Rata-rata, Standar Deviasi dan Varian Hasil Belajar Akuntansi 54 Tabel 4.6 Uji Normalitas Nilai Pre-Test ... 54

Tabel 4.7 Uji Normalitas Nilai Post- Test ... 55

Tabel 4.8 Uji Homogenitas Nilai Pre-Test dan Post- Test ... 55

(15)

DAFTAR GAMBAR

Gambar 4.1 Grafik Nilai Pre- Test Siswa Kelas Eksperimen ... 47

Gambar 4.2 Grafik Nilai Pre-Test Siswa Kelas Kontrol ... 49

Gambar 4.3 Grafik Nilai Post-Test Siswa Kelas Eksperimen ... 51

(16)

DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 Silabus Pembelajaran

Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Eksperimen Lampiran 3 Reancana Pelaksanaan Pembelajaran Kontrol Lampiran 4 Uji Instrument Penelitian

Lampiran 5 Kunci Jawaban

Lampiran 6 Data Tabel Validitas Uji Coba Tes Lampiran 7 Perhitungan Uji Coba Validitas Tes Lampiran 8 Data Tabel Reliabilitas Uji Coba Tes Lampiran 9 Perhitungan Uji Coba Reliabilitas Tes Lampiran 10 Data Tabel Tingkat Kesukaran Tes Lampiran 11 Perhitungan Tinkat Kesukaran Tes Lampiran 12 Data Tabel Daya Beda Tes

Lampiran 13 Perhitungan Daya Beda Tes

Lampiran 14 Data Nilai Pre-Test dan Post-Test Kelas Eksperimen

Lampiran 15 Perhitungan Rata-rata, Standar Deviasi Data Nilai Pre-Test dan Post-Test Kelas Eksperimen

Lampiran 16 Data Nilai Pre-Test dan Post-Test Kelas Kontrol

Lampiran 17 Perhitungan Rata-rata, Standar Deviasi Data Nilai Pre-Test dan Post-Test Kelas Kontrol

Lampiran 18 Uji Normalitas Data Pre-Test dan Post-Test Pada Kelas Eksperimen

(17)

Lampiran19 Uji Normalitas Data Pre-Test dan Post-Test Pada Kelas Kontrol Lampiran 20 Uji Homogenitas

Lampiran 21 Uji Hipotesis

Lampiran 22 Persentase Peningkatan Hasil Belajar Lampiran 23 Dokumentasi Penelitian

(18)

BAB 1 PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Masalah

Guru mempunyai pengaruh dalam keberhasilan pendidikan. Menurut Raharjo (2012 : 1) “ Guru berperan sebagai pengelola proses belajar mengajar, bertindak sebagai fasilitator yang berusaha menciptakan kondisi belajar mengajar, mengembangkan bahan pelajaran dan meningkatkan kemampuan siswa untuk menyimak pelajaran dan menguasai tujuan pendidikan yang hendak dicapai”. Guru profesional melaksanakan tugasnya dalam proses pembelajaran dapat mengarahkan peserta didik dalam belajar sehingga dapat mendorong peserta didik dalam pencapaian hasil belajar secara optimal. Guru membimbing dengan berbagai pendekatan dan strategi yang mengarahkan peserta didik sehingga pembelajaran berlangsung secara efektif dan harus mencapai tujuan yang diharapkan.

Kondisi belajar mengajar yang efektif adalah adanya minat dan perhatian peserta didik dalam belajar yang pada akhirnya berpengaruh terhadap hasil belajar siswa. Minat belajar seseorang sangat tergantung dan dipengaruhi oleh guru. Guru dalam konteks pendidikan mempunyai peranan penting yang besar dan strategis. Hal ini disebabkan gurulah yang berada di barisan terdepan dalam pelaksanaan pendidikan. Guru juga yang langsung berhadapan dengan peserta didik untuk mentransfer ilmu pengetahuan dann teknologi sekaligus mendidik dengan nilai-nilai poitif melalui bimbingan dan keteladanan. Kemudian guru juga yang mengatur dan

(19)

mengarahkan peserta didik serta memperhatikan bagaimana keberlangsungan proses belajar mengajar.

Proses belajar mengajar yang bermutu sangat mempengaruhi kualitas pendidikan. Namun sayang kualitas pendidikan di Indonesia belum maksimal. Indeks pendidikan di Indonesia juga dinilai masih rendah yaitu 14,6%, sementara Singapura dan Malaysia yang sudah mempunyai indeks tingkat pendidikan yang lebih baik yaitu 28 persen dan 33 persen (Lestari, 18 Febuari 2016). Kualitas proses belajar mengajar berkaitan erat dengan pencapaian hasil belajar siswa. Ada banyak faktor yang mempengaruhi kualitas proses belajar mengajar, baik yang berasal dari dalam siswa (internal) maupun dari lingkungan luar (eksternal). Faktor internal berkaitan dengan disiplin, respon, minat, dan motivasi siswa. Sedangkan faktor eksternal adalah lingkungan belajar siswa, kreativitas pemilihan model dan media pembelajaran. Faktor-faktor tersebut saling mempengaruhi kesatuan yang mendasari hasil belajar siswa. (Eko Suprapto, 18 Febuari 2016)

Berdasarkan hasil observasi yang telah dilakukan penulis pada mata pelajaran akuntansi siswa kelas X AK SMK Swasta Satria Dharma Perbaungan, didapati bahwa banyak peserta didik yang tidak berperan aktif selama berlangsungnya proses belajar mengajar akuntansi di kelas. Salah satu penyebabnya adalah minimnya prasarana yang mendukung seperti buku pelajaran, sehingga akhirnya proses pembelajaran terpusat pada guru. Besarnya jumlah siswa di kelas X AK membuat guru sulit untuk mengatasi seluruh siswa. Ini mengakibatkan banyak siswa yang bermain dan berbincang-bincang di luar materi pelajaran pada saat proses

(20)

belajar mengajar berlangsung. Sehingga tujuan pembelajaran tidak tercapai maksimal yang berdampak pada rendahnya hasil belajar akuntansi siswa. Pada saat guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya, mereka cenderung diam dan menunduk karena pada dasarnya mereka tidak memahami materi yang sedang mereka pelajari. Kemudian dilihat dari aktivitas mereka dalam mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru, banyak peserta didik yang tidak langsung mengerjakannya, seperti kebingungan namun peserta didik tidak mengungkapkan isi pikirannya. Hal ini disebabkan karena siswa tidak berani untuk bertanya dan mengungkapkan pendapatnya pada saat belajar mengajar yang sudah berlangsung. Dilihat dari hasil belajar akuntansi kelas X AK SMK Swasta Satria Dharma Perbaungan masih rendah, dikarenakan masih banyak hasil ulangan siswa yang tidak tuntas yang berada di bawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang ada disekolah tersebut yaitu 75. Hasil belajar akuntansi siswa dapat dilihat dalam tabel berikut :

Tabel 1.1

Rekapitulasi Nilai Ulangan Harian Akuntansi 1 dan 2 Siswa Kelas X AK SMK Swasta Satria Dharma Perbaungan

Kelas UH KKM

Jumlah siswa yang memperoleh < KKM % Jumlah siswa yang memperoleh ≥ KKM

% Jlh

X AK 1

UH 1 75 26 65% 14 35%

UH 2 75 24 60% 16 40%

X AK 2

UH 1 75 30 75% 10 25,%

UH 2 75 28 70% 12 30%

(21)

Penulis juga melakukan wawancara terhadap guru mata pelajaran Akuntansi, menyebutkan bahwa umumnya peserta didik kelas X AK SMK Swasta Satria Dharma Perbaungan berasal dari sekolah lanjutan pertama yang tingkat kualitasnya beragam sehingga kebanyakan peserta didik kurang percaya diri dan malu untuk bertanya di kelas. Mereka cenderung diam jika guru meminta mereka menjawab pertanyaan atau memberikan tanggapan. Apalagi untuk mata pelajaran akuntansi yang sangat membutuhkan informasi yang terkini, sehingga menuntut siswa untuk terus memperbarui informasi yang mereka ketahui. Maka jika siswa terus dalam keadaan seperti ini akan sulit bagi mereka memperbarui informasi akuntansi yang mereka ketahui.

Berdasarkan fenomena diatas, maka perlu dilakukan perbaikan. Ada banyak hal yang harus ditempuh untuk memperbaiki rendahnya hasil belajar siswa, khususnya dikela X SMK Swasta Satria Dharma Perbaungan untuk mata pelajaran akuntansi. Namun pada saat ini penulis baru dapat menawarkan cara perbaikan dengan menggunakan model pembelajaran yang tidak hanya menarik, kreatif, namun tepat digunakan untuk mata pelajaran akuntansi agar peserta didik menjadi aktif dan dapat memahami pelajaran akuntansi dengan mudah dan menyenangkan. Salah satu alternatif yang penulis harap bisa menjadi solusi atas permasalahan tersebut adalah dengan menggunakan model pembelajaran Plantet Questions dengan strategi pembelajaran Active Knowledge Sharing.

Model pembelajaran Plantet Questions merupakan model pembelajaran yang membantu untuk mempresentasikn informasi dalam bentuk

(22)

respon terhadap pertanyaan yang telah ditanamkan/ diberikan sebelumnya kepada peserta didik tersebut. Model pembelajaran ini untuk membuat peserta didik yang tidak pernah bertanya atau bahkan tidak pernah berbicara pada jam- jam pelajaran untuk meningkatkan kepercayaan diri dengan diminta menjadi penanya. Kegiatan pembelajaran dengan model pembelajaran Plantet Questions akan disandingkan dengan strategi pembelajaran Active Knowledge Sharing. Strategi ini dapat memberikan stimulus peserta didik untuk mencapai kunci belajar, yaitu bertanya. Penulis memilih strategi ini karena strategi ini berpotensi untuk membuat peserta didik terlibat aktif dalam proses pembelajaran dan memperoleh partisipasi kelas yang besar demi meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa.

Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan diatas, maka peneliti tertarik untuk mengangkat permasalahan tersebut dalam suatu penelitian yang

berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Plantet Questions dengan Strategi

Pembelajaran Active Knowledge Sharing Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X SMK Swasta Satria Dharma Perbaungan T.P. 2015/2016”.

1.2 Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang di atas, maka identifikasi masalah dalam penelitian ini adalah :

1. Hasil belajar akuntansi siswa kelas X SMK Swasta Satria Dharma Perbaungan masih rendah.

(23)

2. Cara untuk meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas X AK SMK Swasta Satria Dharma Perbaungan Tahun Pembelajaran 2015/2016.

3. Pengaruh model pembelajaran terhadap hasil belajar akuntansi siswa kelas kelas X AK SMK Swasta Satria Dharma Perbaungan Tahun Pembelajaran 205/2016. 4. Pengaruh jika digunakan model pembelajaran Plantet Questions dengan strategi

pembelajaran Active Knowledge Sharing sehingga dapat meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas X AK SMK Swasta Satria Dharma Perbaungan Tahun Pembelajaran 2015/2016.

5. Hasil belajar akuntansi yang diajarkan dengan menggunakan model pembelajaran Plantet Questions dengan strategi pembelajaran Active Knowledge Sharing lebih tinggi dibandingkan belajar akuntansi dengan metode pembelajaran Konvensional pada siswa kelas X AK SMK Swasta Satria Dharma Perbaungan Tahun Pembelajaran 2015/2016.

1.3 Pembatasan Masalah

Agar penelitian ini dapat terfokuskan lebih efektif dan efesien sehingga tercapai sasaran yang diinginkan, maka peneliti membatasi masalah yang akan diteliti. Adapun batasan masalah dalam penelitian ini adalah :

1. Model pembelajaran yang akan diteliti adalah Model Pembelajaran Plantet Questions dengan Strategi Pembelajaran Active Knowledge Sharing dan metode pembelajaran Konvensional sebagai pembanding.

2. Hasil belajar yang diteliti adalah hasil belajar akuntansi siswa kelas X AK SMK Swasta Satria Dharma Perbaungan Tahun Pembelajaran 2015/ 2016

(24)

1.4 Rumusan Masalah

Berdasarkan identifikasi masalah yang telah dipaparkan di atas, maka

yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah : “Apakah ada pengaruh

hasil belajar akuntansi yang diajar dengan menggunakan model pembelajaran Plantet Questions dengan strategi pembelajaran Active knowledge Sharing dan menggunakan metode Konvensional pada siswa kelas X AK SMK Swasta Satria Dharma Perbaungan Tahun Pembelajaran 2015/ 2016?”

1.5 Tujuan Penelitian

Sesuai dengan rumusan masalah diatas, maka yang menjadi tujuan dalam penelitian untuk mengetahui hasil belajar akuntansi yang diajar dengan menggunakan model pembelajaran Plantet Questions dengan menggunakan strategi pembelajaran Active Knowledge Sharing dan hasil belajar akuntansi yang diajar dengan menggunakan metode pembelajaran Konvensional pada siswa kelas X AK SMK Swasta Satria Dharma Perbaungan Tahun Pembelajaran 2015/2016”.

1.6 Manfaat Penelitian

Berdasarkan tujuan penelitian yang hendak dicapai, maka penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat :

1. Untuk menambah pengetahuan dan wawasan penulis dalam melihat peningkatan hasil belajar akuntansi siswa dengan menggunakan model pembelajaran Plantet Questions dengan strategi pembelajaran Active Knowledge Sharing terhadap hasil belajar akuntansi siswa kelas X AK SMK Swasta Satria Dharma Perbaungan Tahun Pembelajaran 2015/2016.

(25)

2. Sebagai bahan masukan bagi pihak sekolah SMK Swasta Satria Dharma Perbaungan, khususnya guru pada mata pelajaran akuntansi agar mengggunakan model pembelajaran Plantet Questions dengan Strategi Pembelajaran Active Knowledge Sharing sebagai referensi dalam mengajar

3. Sebagai referensi bagi program studi Pendidikan Akuntansi, Jurusan Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan dan pihak lain dalam melakukan penelitian yang sama.

(26)

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat disimpulkan bahwa hasil belajar akuntansi pada materi jurnal umum yang diajar dengan model pembelajaran Plantet Questions dengan strategi pembelajaran Active Knowledge Sharinglebih tinggi secara signifikan dibanding hasil belajar akuntasi yang diajar dengan model pembelajaran Konvensioalpada siswa kelas X AK di SMK Swasta Satria Dharma Perbaungan T.P. 2015/2016.

5.2 Saran

Berdasarkan kesimpulan yang telah dikemukakan diatas disarankan beberapa hal sebagai berikut:

1. Pada guru khususnya guru bidang studi akuntansi agar berkenan menggunakan model pembelajaran Plantet Questions dengan strategi pembelajaran Active Knowledge Sharing untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam menganalisis transaksi pada perusahaan jasa dan dagang dan dapat membuat siswa yang kurang aktif menjadi aktif karena model pembelajaran Plantet Questions dengan strategi Active Knowledge Sharing membuat siswa terlibat langsung dalam proses pembelajaran. Model pembelajaran Plantet Questions dengan strategi pembelajaran Active Knowledge Sharing dimaksudkan untuk menumbuhkan rasa keberanian siswa dalam proses pembelajaran dan meningkatkan kreativitas siswa untuk memecahkan suatu masalah pada materi jurnal umum agar hasil belajar siswa dapat meningkat

(27)

2. Bagi peneliti selanjutnya, khususnya yang akan melakukan penelitian yang sama agar dapat menyempurnakan penggunaan model pembelajaran Plantet Questions dengan strategi pembelajaran Active Knowledge Sharingini, lebih memperhatikan keterlibatan dan konsentrasi siswa dalam proses pembelajaran dan juga lebih mengefisienkan penggunaan waktu didalam kelas agar pembelajaran dan juga lebih mengefisienkan penggunaan waktu didalam kelas agar pembelajaran dapat berjalan dengan baik dan tujuan pembelajaran dapat tercapai..

(28)

DAFTAR PUSTAKA Arikunto. 2013.Prosedur Penelitian.Jakarta :Rineka Cipta

Arifin,Zainal. 2015. Perbedaan Hasil Belajar Model Pembelajaran Berdasarkan Masalah (MPBM) Metode Plantet Questions dan Learning Starts With A Questions Pada Mata Pelajaran Teknik Elektronika Dasar Kelas X Tav di SMKN 2 Surabaya. Jurnal Pendidikan Elektro.Surabaya. Volume 4 NO 01 Hal 253-257

Fathurrohman, Muhammad. 2015, Model - Model Pembelajaran Inovatif, Yogyakarta : Pustaka Insan Madani

Hamdani.2011, Strategi Belajar Mengajar, Bandung : Pustaka Setia

Hendrizal,Dkk.2015. Penerapan Strategi Active Knowledge Sharing Pada Pembelajaran Matematika (Penelitian Eksperimen Pada Mata Pelajaran Matematika Di Kelas V Sdn 10 Sungai Sapih Kota Padang).

Http:// Ejournal.Stkip-Pgri-Sumbar.Ac.Id/Index.Php/Pelangi. Vol. 7 No.2 Juni 2015. ISSN : 2085-1057. Diakses 07 Maret 2016. .

Hisyam,dkk.2013, Strategi Pembelajaran Aktif, Yogyakarta : Pustaka Insan Madani Istarani, 2011.Model Pembelajaran Inovatif. Medan : Media Persada

Kustawan, Dedy. 2013. Pembelajaran Yang Ramah. Jakarta: Luxima Metro Media. Lafart.2014. Kelebihan dan kelemahan model pembelajaran konvensional.

(http://lafart.blogspot.com/2014/10/kelebihan-dan-kelemahan-metode.html) diakses pada 06 maret 2016

Lestari, Rara Ayu.2014, Kualitas Pendidikan di Indonesia .

(http://edukasi.kompasiana.com/2014/08/19/kualitas-pendidikan-di-Indonesia--681261.html) diakses pada 18 Febuari 2016

Liem,Jay.2015. Pengertian Pendidikan. (http://gwiki.net/pengertian-pendidikan/) diakses pada 18 Febuari 2016

Mardiayu,dkk. 2014. Pengaruh Penggunaan Active Knowledge Sharing terhadap Hasil Belajar Biologi Ditinjau dari Gaya Belajar Siswa Kelas X SMA Negeri Kebakkramat Tahun Pelajaran 2012/2013. http://jurnal.fkip.uns.ac.id. Volume 3, Nomor 1.ISSN: 2252-6897. Diakses 07 Maret 2016

Pardosi.2012. Penerapan strategi pembelajaran Active Knowledge Sharing untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansu siswa kelas XI IPS SMA

(29)

Negeri 1 Habinsaran Tahun Pembelajaran 2011/2012. http://jurnal.fkip.unj,ac,id volume 3, Nomor 1. ISSN: 2351-7996

Rahayu.2012.Penerapan Strategi Pembelajaran Aktif Tipe Pertanyaan Rekayasa (Plantet Questions) Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ips Di Smp Muhammadiyah 1 Wonosobo. http://jurnal.fkip.uinmalang.ac.id. Volume 1, Nomor 1.ISSN: 3512-8776. Diakses 07 Maret 2016

Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Sardiman, A.M . 2009. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada.

Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta : PT. Rineka Cipta.

Slameto. 2013. Belajar dan Faktor yang mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta. Sudjana, Nana. 2012. Metoda Statistika. Bandung: Trasito

Sudjono, Anas. 2011. Pengantar Evaluasi Penndidikan. Jakarta: Kharisma Putra Uatama Offset

Trianto.2011. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif Konsep, Landasan dan Implementasinya pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta: Kencana.