PENGARUH PENDEKATAN SAINTIFIK TERHADAP KEMAMPUAN MEMPRODUKSI TEKS PROSEDUR KOMPLEKS OLEH SISWA KELAS X SMA NEGERI 1 LIMA PULUH TAHUN PEMBELAJARAN 2014/2015.
PENGARUH PENDEKATAN SAINTIFIK TERHADAP
KEMAMPUAN MEMPRODUKSI TEKS PROSEDUR
KOMPLEKS OLEH SISWA KELAS X
SMA NEGERI 1 LIMA PULUH
TAHUN PEMBELAJARAN
2014/2015
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
AGNES SAPTAWATI DONGORAN
NIM 2112111001
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2015
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis ucapkan kehadirat Tuhan YangMahaEsa, yang telah
memberikan berkat dan rahmat-Nya kepada penulis sehingga penulis dapat
menyelesaikan skripsi ini dengan judul “Pengaruh Pendekatan Saintifik Terhadap
Kemampuan Memproduksi Teks Prosedur Kompleks Oleh Siswa Kelas X SMA
Negeri 1 Lima Puluh Tahun Pembelajaran 2014/2015.” Skripsi ini disusun utuk
memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan di Universitas
Negeri Medan.
Skripsi ini masih sangat banyak kekurangan, baik dari segi kalimat, isi,
maupun teknik penguraiannya. Oleh sebab itu, diharapkan kritik dan saran yang
positif demi perbaikannya.
Penulis menyadari Skripsi ini tidak terlepas atas bantuan banyak pihak.
Untuk itu, dengan segala kerendahan hati, pada kesempatan ini penulis
mengucapkan terimakasih banyak kepada:
1. Prof. Dr.Syawal Gultom, M.Pd., Rektor Universitas Negeri Medan,
2. Dr.Isda Pramuniati, M.Hum., Dekan FakultasBahasadanSeni, Universitas
Negeri Medan,dan Wakil Dekan serta seluruh staf Pegawai Administrasi,
3. Drs. SyamsulArif, M.Pd., Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia,
4. Syairal Fahmy Dalimunthe, S.Sos., M.Si., Sekretaris JurusanBahasa dan
Sastra Indonesia,
5. Fitriani Lubis, S.Pd., M.Pd.,Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa dan
Sastra Indonesia,
6. Dra. Rosmaini, M.Pd., Dosen Pembimbing Skripsi,
7. Dr. Mutsyuhito Solin, M.Pd.,Dosen Pembimbing Akademik,
8. Dra. Rumasi Simaremare,M.Pd., DosenPengarah,
9. Drs. T.R Pangaribuan, M.Pd., DosenPengarah,
10. Bapak/Ibu Dosen JurusanBahasa dan Sastra Indonesia FBS Universitas
Negeri Medan,
11. Drs. Zainal Abidin,Kepala SMA Negeri 1 Lima Puluh,Guru Bidang Studi
Bahasa Indonesia kelas X SMA Negeri 1 Lima Puluh Kartina, S.Pd.,
ii
Guru-Guru, staf/pegawai, dan siswa-siswi yang telah meluangkan waktu
dan tenaganya dalam membantu penulis dalam menyelesaikan penelitian,
12. Ayahanda Mangapul Dongoran (+) dan Ibunda Tioria Sitanggang, dan
Oppung tercinta Panusunan Dongoran (+) dan Dameria Simajuntak atas
segala kasih, motivasi, doa, perhatian serta dukungan moril dan material
yang senantiasa diberikan dengan tulus dan penuh kasih sayang kepada
penulis. Kakanda Adriana Dongoran, Hastina Dongoran, Hastuti
Dongoran, Bapak uda Dimpu Dongoran, Robert Dongoran,Inang uda, dan
bou-bou tercinta Rita Dongoran, Norlin Dongoran, Rosa Dongoran, Mery
Dongoran,
13. Sahabat-sahabat terhebat Charly R. Simamora, Cyauni R. Hutabarat,
Junita Hutagalung, Elisabeth M. Hutabarat, Maria K. Nababan, Sebaya K.
Sihite, Suci F. Sidabutar, Medi Harianja, Marsinar Manihuruk dan temanteman seperjuangan Reguler A stambuk 2011 yang selalu memberikan
motivasi dan dukungan yang sangat berarti bagi penulis,
14. Semua pihak yang turut membantu penyelesaian skripsi ini yang tidak
dapat disebutkan satu persatu.
Akhir kata, penulisberharapsemogaskripsiinibermanfaatbagipembaca
Medan, Juli 2015
Penulis,
Agnes Saptawati Dongoran.
NIM. 2112111001
iii
DAFTAR ISI
ABSTRAK ................................................................................................... i
KATA PENGANTAR................................................................................. ii
DAFTAR ISI................................................................................................ iv
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................... vii
DAFTAR TABEL ....................................................................................... viii
BAB I PENDAHULUAN............................................................................ 1
A. Latar Belakang ....................................................................................... 1
B. Identifikasi Masalah............................................................................... 7
C. Pembatasan Masalah .............................................................................. 7
D. Rumusan Masalah .................................................................................. 8
E. Tujuan Penelitian ................................................................................... 8
F. Manfaat Penelitian ................................................................................. 9
BAB II KERANGKA TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL, DAN
HIPOTESIS PENELITIAN ....................................................................... 10
A. Kerangka Teoretis....................................................................................... 10
1.Pendekatan Saintifik ....................................................................................... 10
a. Pengertian Pendekatan Saintifik…………………………... ............. 10
b.Tujuan Pendekatan Saintifik .................................................................................. 12
c. Prinsip Pendekatan Saintifik. ................................................................................ 13
d. Kriteria Pendekatan Saintifik................................................................................ 14
e. Ciri-ciri Pendekatan Saintifik............................................................................... 15
f. Langkah-langkah Pendekatan Saintifik.. ............................................................... 15
2. Pengertian Memproduksi .............................................................................. 19
3. Pengertian Teks Prosedur Kompleks ......................................................... 21
a. Struktur Teks Prosedur Kompleks............................................................... 22
iv
b. Ciri Kebahasaan dalam Teks Prosedur Kompleks ..................................... 23
c. Contoh Teks Prosedur Kompleks................................................................. 25
B. Kerangka Konseptual.................................................................................. 28
C. Hipotesis Penelitian .................................................................................... 29
BAB III METODOLOGI PENELITIAN................................................... 31
A. Lokasi dan Waktu Penelitian...................................................................... 31
1. Lokasi Penelitian .............................................................................................. 31
2. Waktu Penelitian .............................................................................................. 31
B. Populasi dan Sampel ..................................................................................... 31
1. Populasi.......................................................................................................... 31
2. Sampel .......................................................................................................... 32
C. Definisi Operasional................................................................................ 34
D. Metode Penelitian ................................................................................... 34
E. Desain Penelitian..................................................................................... 35
F. Instrumen Penelitian................................................................................ 36
G. Jalannya Eksperimen................................................................................ 38
H. Organisasi Pengolahan Data ................................................................... 41
I. Teknik Analisis Data................................................................................ 41
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN .................................................... 45
A. Hasil Penelitian ........................................................................................ 45
1. Kemmapuan Siswa kelas X dalam Meproduksi Teks Prosedur
Kompleks Sebelum Penerapan Pendekatan Saintifik (Pre-Test)….. ................ 45
2. Kemampuan Siswa Kelas X dalam Memproduksi Teks Prosedur
Kompleks Sesudah Penerapan Pendekatan Saintifik (Post-Test)…. ................ 49
3. Pengaruh Pendekatan Saintifik Terhadap Kemampuan Memproduksi
v
Teks Prosedur Kompleks……………………………………………......... 53
4. Uji Pernyataan Analisis Data ...................................................................... 54
a. Uji Normalitas .................................................................................... 55
b. Uji Homogenitas ................................................................................ 59
c. Uji Hipotesis ...................................................................................... 61
B. Pembahasan Hasil Penelitian ............................................................................. 63
BAB V SIMPULAN DAN SARAN ..................................................................... 67
A. Simpulan ................................................................................................. 67
B. Saran ......................................................................................................... 68
DAFTAR PUSTAKA. ................................................................................. 69
LAMPIRAN................................................................................................. 71
vi
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1Penerapan dengan Pendekatan Saintifik
Memproduksi Teks Prosedur Kompleks ...................................... 18
Tabel 3.1Populasi Siswa Kelas X SMA N 1 Lima
PuluhTahun Pembelajaran 2014/2015.......................................... 32
Tabel 3.2 Desain Eksperimen One Grup Pre-Test dan Post-Test
Design……………………………………………………………35
Tabel 3.3Aspek Penilaian Kemampuan Memproduksi Teks Prosedur
Kompleks………………………………………………………...37
Tabel 3.4 Kategori penilaian………………………………………...………38
Tabel 3.5 Jalannya EksperimenOne Group Pre-test dan Post-test Design... 38
Tabel 4.1 Kemampuan Siswa Kelas X dalam Memproduksi Teks Prosedur
Kompleks Sebelum Penerapan Pendekatan Saintifik.................. 45
Tabel 4.2 Distribusi frekuensi pre-test…………………………………….. 47
Tabel 4.3 Identifikasi Kecenderungan Hasil Pre-test…………………….....48
Tabel 4.4 Kemampuan Siswa Kelas X dalam Memproduksi Teks Prosedur
Kompleks Setelah Penerapan Pendekatan Saintifik .................... 49
Tabel 4.5 Distribusi frekuensi post-test ........................................................ 50
Tabel 4.6 Identifikasi Kecenderungan Hasil Post-test.................................. 52
Tabel 4.7 Pengujian Homogenitas Penelitian ............................................... 53
Tabel 4.8 Hasil nilai pre-test dan post-test.................................................... 53
Tabel 4.9 Uji normalitas data pre-test........................................................... 55
Tabel 4.10 Uji normalitas data post-test ....................................................... 57
Tabel 4.11 Uji homogenitas .......................................................................... 61
vii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Silabus .................................................................................... 71
Lampiran 2 RPP Pembelajaran Pendekatan Saintifik ................................ 73
Lampiran 3 Teks prosedur kompleks.......................................................... 82
Lampiran 4 Pre-test..................................................................................... 84
Lampiran 5 Post-test ................................................................................... 85
Lampiran 6 Daftar nilai kritis untuk Uji Lilliefors...................................... 86
Lampiran 7 Tabel Wilayah di bawah kurva Normal 0 ke z ........................ 87
Lampiran 8 Nukilan Tabel “t” untuk berbagai df ....................................... 88
Lampiran 9 Tabel harga distribusi F ........................................................... 89
Lampiran 10 Dokumentasi Penelitian......................................................... 92
viii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pembelajaran bahasa memegang peranan penting dalam kehidupan sehari-hari
karena bahasa merupakan alat komunikasi antar manusia. Secara luas dapat
diartikan bahwa komunikasi adalah suatu proses pengiriman dan penerimaan
pesan yang pasti terjadi sewaktu-waktu. Komunikasi dapat berbentuk lisan dan
tulisan. Oleh karena itu, pembelajaran bahasa Indonesia disekolah memegang
peranan penting dalam mengupayakan dan mengembangkan keterampilan
berbahasa, termasuk berbicara dan menulis.
Pembelajaran dalan bahasa Indonesia memiliki empat keterampilan berbahasa
yang saling mempengaruhi. Keempat keterampilan berbahasa tersebut adalah
mendengarkan, berbicara, membaca dan menulis (Tarigan, 2005: 1). Keempat
keterampilan berbahasa ini sangatlah berhubungan antara yang satu dengan yang
lainnya, sehingga proses pembelajaran dalam bahasa Indonesia tidak hanya
ditekankan pada satu atau dua aspek saja.
Memproduksi merupakan proses mengeluarkan hasil. Dalam kurikulum
2013 yang telah diterapkan, salah satu kompetensi yang harus dikuasai adalah
memproduksi teks prosedur kompleks yang diajarkan di kelas X semester genap.
Dengan kompetensi dasar : 4.2 Memproduksi teks prosedur kompleks yang
koheren sesuai dengan karakteristik teks yang akan dibuat baik secara lisan
maupun tulisan
Berdasarkan Program Pengalaman Lapangan Terpadu (PPL-T) yang telah
dilaksanakan penulis di SMA N 1 Lumban Julu, siswa masih sulit memproduksi
1
2
teks dikarenakan siswa sulit dalam menentukan tema apa yang akan dibuat dalam
memproduksi teks. Siswa juga mengalami kesulitan dalam mengembangkan tema.
Hal itu disebabkan karena guru yang kurang bijak dalam memilih model
pembelajaran yang sesuai dengan materi pembelajaran yang sudah diwajibkan
dalam kurikulum 2013. Ketika dilakukan diskusi seperti yang dituntut dalam
pembelajaran kurikulum 2013, mereka lebih memilih bermain-main dan tidak
serius belajar. Ketika diberi tugas memproduksi, siswa dengan sengaja mengulur
waktunya agar tugas memproduksi tersebut menjadi tugas rumah, akibatnya tugas
memproduksi dapat disalin secara utuh dari internet atau dari sumber lain, bukan
berdasarkan hasil sendiri. Dengan demikian dapat disimpulkan Indikator
pencapaian kompetensi memproduksi teks tidak tercapai. Hasil wawancara yang
dilakukan dengan seorang guru mata pelajaran bahasa Indonesia, Ibu F. Sitorus
mengatakan bahwa guru masih belum paham menerapkan pengajaran kurikulum
2013 disebabkan karena kurangnya pelatihan guru dalam kurikulum 2013, dan
fakta ditemukan dilapangan bahwa guru memang belum bisa efektif dalam
menerapkan kurikulum 2013 dalam pembelajaran di kelas. Pada kenyataannya
metode atau pendekatan mengajar mempengaruhi proses pembelajaran.
Slameto (dalam Widiyanto 2014:5) mengatakan, “Pendekatan dan metode
mengajar yang kurang baik, akan mempengaruhi kualitas belajar yang kurang
optimal dalam proses belajar. Pendekatan dan metode mengajar yang kurang baik
dapat terjadi misalnya karena guru kurang persiapan dan kurang menguasai bahan
pelajaran sehingga guru tersebut menyajikannya tidak jelas. Sikap pendidik
terhadap siswa kurang senang terhadap pelajaran atau gurunya. Akibatnya, siswa
3
kurang semangat untuk belajar. Pendidik yang progresif berani mencoba metodemetode yang baru yang dapat membantu meningkatkan kegiatan belajar mengajar
dan meningkatkan motivasi siswa untuk belajar. Agar siswa dapat belajar dengan
baik khususnya dalam keterampilan menulis maka metode mengajar harus
diusahakan tepat, efektif, dan efisien.”
Berdasarkan hasil Program Pengalaman Lapangan Terpadu (PPL-T) juga
oleh seorang mahasiswa di SMA N 1 Lima Puluh bahwa kemampuan
memproduksi teks siswa tidak jauh berbeda dengan yang ditemukan oleh penulis
ketika melakukan Program Pengalaman Lapangan Terpadu (PPL-T), tingkat
kemampuan siswa dalam memproduksi teks di sekolah tersebut masih rendah.
Kesulitan dialami oleh siswa dalam memproduksi teks
adalah siswa sulit
mengungkapkan tentang cerita yang akan mereka tulis, mengungkapkan gagasan,
keterbatasan kosakata, pemakaian ejaan yang kurang.
Pada jenjang SMA/MA dan SMK/MAK terdapat 15 jenis teks, yaitu (1)
teks anekdot, (2) teks eksposisi, (3) teks laporan hasil observasi, (4) teks prosedur
kompleks, (5) teks negosiasi, (6) teks cerita pendek, (7) teks pantun, (8) teks cerita
ulang, (9) teks eksplanasi kompleks, (10) teks film/drama, (11) teks cerita sejarah,
(12) teks berita, (13) teks iklan, (14) teks editoral/opini dan (15) teks novel
(Permendikbud No. 69 Tahun 2013 dalam Priyatni 2014:68). Teks prosedur
kompleks adalah salah satu jenis teks yang berupa petunjuk langkah-langkah yang
memudahkan kehidupan sehari-hari. Hal tersebut yang membuat teks prosedur
kompleks menjadi penting untuk dipelajari. Siswa akan berhadapan dengan
berbagai macam prosedur dalam kehidupan sehari-hari.
4
Salah satu kompetensi dasar yang dipelajari adalah siswa mampu memproduksi
teks prosedur kompleks yang koheren sesuai dengan struktur dan kaidah teks.
Siswa dituntut untuk mampu menulis teks prosedur kompleks. Namun, rata-rata
siswa kesulitan dalam mengungkapkan gagasan atau ide pokok untuk
memproduksi teks prosedur kompleks sehingga diperlukan sebuah teknik yang
dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam memproduksi teks prosedur
kompleks.
Oleh karena itu, untuk mengatasi masalah tersebut pemilihan pendekatan
pembelajaran yang tepat akan sangat memberi arti bagi siswa, sehingga tujuan
pembelajaran dapat tercapai khususnya meningkatkan kemampuan memproduksi
teks prosedur kompleks.
Kurikulum 2013 menekankan dimensi pedagogik
modern dalam pembelajaran, yaitu dengan menggunakan pendekatan saintifik
yang dibangun dari tiga aspek yaitu kognitif, psikomotor, dan afektif.
Permendikbud no. 65 tahun 2013 tentang standar proses mengamanatkan
penggunaan pendekatan ilmiah atau saintifik dengan menggali informasi melalui
mengamati, menanya, menalar, mencoba, dan mengkomunikasikan atau
membentuk jejaring untuk semua mata pelajaran termasuk mata pelajaran bahasa
Indonesia. Pendekatan saintifik merupakan pendekatan yang disarankan dalam
kurikulum 2013 karena dalam pembelajaran kurikulum 2013 pembelajaran
berpusat pada siswa, pembelajaran dengan pendekatan saintifik memiliki prinsip;
a) berpusat pada peserta didik yaitu kegiatan aktif peserta didik secara fisik dan
mental dalam membangun makna atau pemahaman suatu konsep, hukum/prinsip;
b) membentuk student’s self concept yaitu membangun konsep berdasarkan
5
pemahamannya sendiri; c) menghindari verbalisme; d) memberikan kesempatan
kepada peserta didik untuk mengasimilasi dan mengakomodasi konsep, hukum,
dan prinsip; e) mendorong terjadinya peningkatan kecakapan berpikir peserta
didik; f) meningkatkan motivasi peserta didik; g) memberikan kesempatan kepada
peserta didik untukk melatih kemampuan dalam komunikasi; h) memungkinkan
adanya proses validasi terhadap konsep, hukum, dan prinsip yang dikontruksikan
peserta didik dalam struktur kognitifnya; i) melibatkan keterampilan proses sains
dalam mengontruksikan konsep, hukum, atau prinsip; j) melibatkan proses
kognitif yang potensial dalam merangsang perkembangan intelektual, khususnya
keterampilan berpikir tingkat tinggi peserta didik( Pramuniati,dkk 2014:18).
Penelitian yang telah dilakukan oleh Artawan, dkk dengan judul “Motivasi dan
Hasil Belajar Pembelajaran Bahasa Indonesia Berbasis Teks dengan Pendekatan
Saintifik pada Siswa SMA Negeri 2 Semarpura Tahun Pelajaran 2014/2015”
menyatakan bahwa pembelajaran bahasa Indonesia dengan pendekatan saintifik
pada siswa kelas XI sangat baik dan ada korelasinya. Peneliti menyarankan agar
peneliti lain melakukan penelitian lebih mendalam lagi terkait motivasi dan hasil
belajar pembelajaran bahasa Indonesia berbasis teks dengan pendekatan saintifik.
Penelitian juga dilakukan oleh Widiyanto dengan judul “Keefektifan
Pendekatan Saintifik dalam Menulis Teks Laporan Pengamatan dan Kemampuan
Berpikir Kreatif di Sekolah Dasar” menyatakan, bahwa kemampuan siswa pasca
perlakuan dengan pendekatan saintifik meningkat. Nilai rata-rata menulis saat
prates 66,75 pasca perlakuan menjadi 84,83, nilai rata-rata meningkat 18,26
6
(27,43%). Hasil ini membuktikan bahwa pendekatan saintifik efektif digunakan
untuk keterampilan menulis.
Pramuniati dkk (2014:18) mengemukakakn langkah-langkah pembelajaran
dengan Saintifik sebagai berikut:
a. Melakukan pengamatan terhadap aspek-aspek dari suatu fenomena untuk
mengidentifikasi masalah,
b. Merumuskan pertanyaan berkaitan dengan masalah yang ingin diketahui
dan menalar untuk merumuskan hipotesis atau jawaban sementara
berdasarkan pengetahuan dan pengalaman yang dimiliki,
c. Mencoba/mengumpulkan data informasi dengan berbagai teknik,
d. Mengasosiasi/ menganalisis data atau informasi untuk menarik kesimpulan,
e. Mengkomunikasikan kesimpulan,
f. Mencipta.
Berdasarkan uraian diatas maka peneliti mengajukan judul “Pengaruh
Pendekatan Saintifik Terhadap Kemampuan Memproduksi Teks Prosedur
Kompleks oleh Siswa Kelas X SMA N 1 Lima Puluh Tahun Pembelajaran
2014/2015.
7
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian di atas yang menjadi ruang lingkup permasalahan
dalam penilitian ini adalah:
1. siswa masih sulit dalam memproduksi teks,
2. siswa belum mampu mengaktualisasikan tentang cerita yang akan mereka
tulis, mengungkapkan gagasan, keterbatasan kosakata, dan pemakaian
ejaan yang kurang,
3. kurangnya pelatihan guru dalam kurikulum 2013,
4. indikator pencapaian kompetensi memproduksi teks tidak tercapai,
5. metode mengajar yang dilakukan guru kurang baik,
6. guru kurang menguasai bahan pelajaran.
C. Pembatasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah yang telah diuraikan di atas, terlihat
banyak masalah yang muncul berkaitan dengan penelitian ini. Agar penelitian
membuahkan hasil yang memuaskan, maka peneliti menfokuskan permasalahan
pada satu masalah.
Adapun masalah yang dijadikan fokus dalam penelitian ini adalah
pengaruh pendekatan saintifik terhadap kemampuan memproduksi teks prosedur
kompleks
2014/2015.
oleh siswa kelas X SMA N 1 Lima Puluh tahun pembelajaran
8
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah, identifikasi masalah dan pembatasan
masalah yang telah diuraikan sebelumnya, maka peneliti menetapkan rumusan
masalah sebagai berikut.
1. Bagaimana kemampuan memproduksi teks prosedur kompleks sebelum
menggunakan pendekatan saintifik oleh siswa kelas X SMA N 1 Lima
Puluh tahun pembelajaran 2014/2015?
2. Bagaimana kemampuan memproduksi teks prosedur kompleks sesudah
menggunakan pendekatan saintifik oleh siswa kelas X SMA N 1 Lima
Puluh tahun pembelajaran 2014/2015?
3. Apakah ada pengaruh pendekatan saintifik terhadap kemampuan
memproduksi teks prosedur kompleks oleh siswa kelas X SMA N 1 Lima
Puluh tahun pembelajaran 2014/2015?
E. Tujuan Penelitian
Adapun tujuan penelitian ini adalah:
1. Untuk melihat kemampuan memproduksi teks prosedur kompleks siswa
kelas X SMA Negeri 1 Lima Puluh sebelum menggunakan pendekatan
saintifik.
2. Untuk melihat kemampuan memproduksi teks prosedur kompleks siswa
kelas X SMA Negeri 1 Lima Puluh dengan menggunakan pendekatan
saintifik.
9
3. Untuk melihat pengaruh pendekatan saintifik terhadap kemampuan
memproduksi teks prosedur kompleks siswa kelas X SMA Negeri 1 Lima
Puluh.
F. Manfaat Penelitian
1. Secara Teoretis
Hasil penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi semua pihak,
memberikan gambaran yang jelas bagaimana pendekatan saintifik terhadap
kemampuan memproduksi teks prosedur kompleks.
2. Secara Praktis
a) bagi peneliti, penelitian ini diharapkan dapat menambah
wawasan tentang seberapa besar pengaruh pendekatan saintifik
terhadap kemampuan memproduksi teks prosedur kompleks.
b) bagi siswa, penelitian ini diharapkan dapat meningkatkan
motivasi
mereka
dalam
mengembangkan
kemampuan
memproduksi teks prosedur kompleks mereka.
c) bagi
guru,
penelitian
ini
diharapkan
sebagai
bahan
pertimbangan untuk lebih memperhatikan aspek memproduksi
teks prosedur kompleks siswa.
d) Bagi pembaca, penelitian ini diharapkan sebagai bahan
masukan bagi pembaca yang membutuhkan referensi dan yang
ingin melakukan penelitian yang sejenis
.
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan hasil analisis data penelitian dan pengujian hipotesis tentang
pengaruh pendekatan Saintifik terhadap kemampuan memproduksi teks prosedur
kompleks pada siswa kelas X SMA Negeri 1 Lima Puluh diperoleh sebagai berikut.
1. Kemampuan memproduksi teks prosedur kompleks siswa kelas X SMA
Negeri
1
Lima
Puluh
tahun
pembelajaran
2014/2015
sebelum
menggunakan Pendekatan Saintifik berada pada kategori cukup dengan
nilai rata-rata 64,26.Nilai tertinggi 85, dan nilai terendah 50, dan standar
deviasi 9,08.
2. Kemampuan memproduksi teks prosedur kompleks siswa kelas X SMA
Negeri 1 Lima Puluh tahun pembelajaran 2014/2015 setelah menggunakan
Pendekatan Saintifik berada pada kategori baik dengan nilai rata-rata
76,61.Nilai tertinggi 100, nilai terendah 55, dan standar deviasi 10,69.
3. Kemampuan memproduksi teks prosedur kompleks setelah menggunakan
Pendekatan Saintifik siswa kelas X SMA Negeri 1 Lima PuluhTahun
Pembelajaran 2014/2015 memiliki pengaruh yang signifikan. Hal ini
terlihat pada selisih nilai rata-rata pre-test dan post-test yaitu 12,35.
Berdasarkan pengujian hipotesis diperoleh
(5,08 > 2,03) dengan
syaratyaitu thitung>ttabel, hal tersebut membuktikan bahwa hipotesis alternatif
(Ha) diterima.
67
68
B. Saran
Berdasarkan hasi penelitian pada siswa kelas X SMA Negeri 1 Lima Puluh,
maka dapat diberikan saran-saran seperti di bawah ini.
1. Kemampuan memproduksi teks prosedur kompleks dengan menggunakan
Pendekatan Saintifik sudah baik, namun masih perlu ditingkatkan. Hal ini
dapat dilakukan dengan memberikan latihan yang maksimal kepada siswa.
2. Selain menggunakan pendekatan, guru hendaknya menggunakan sumbersumber belajar yang bervariasi dan menarik perhatian siswa.
3. Disarankan agar peneliti selanjutnya tetap memperhatikan perkembangan
pendekatan pembelajaran yang digunakan di sekolah dalam pembelajaran
memproduksiteks prosedur kompleks.
69
DAFTAR PUSTAKA
Akhadiah, dkk. 1989. Pembinaan Kemampuan Menulis Bahasa Indonesia.
Penerbit Erlangga: Jakarta.
Arikunto, Suharsini.2006.Prosedur Penelitian: Jakarta: Bumi Aksara.
---------------------.2012.Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan.Jakarta:Bumi Aksara
Kemendikbud.204.Bahasa Indonesia Ekspresi Diri dan Anak. Jakarta.
-----------------.2014.Materi Pelatihan Guru Implementasi Kurikulum 2013 Tahun
Ajaran 2014/2015. Jakarta.
Mahsun. 2014. Teks dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Kurikulum
2013.Jakarta : PT. RajaGrafindo Persada.
Priyatni, Endah Tri.2014. Desain Pembelajaran Bahasa Indonesia dalam
Kurikulum 2013. Jakarta: Bumi Aksara.
Pramuniati,dkk. 2014. Micro Teaching.Unimed Press: Medan
Salim, dan Syahrum.2007.Metodologi
Media: Medan.
Penelitian
Kuantitatif.Ciptapustaka
Shoimin, Aris. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum
2013.Ar-ruzz Media: Jakarta.
Sudijono, Anas.2008. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: Rajagrafindo
Persada.
Sukardi.2003. Metodologi Penelitian Pendidikan Kompetensi dan Praktiknya.
Yogyakarta: Bumi Aksara.
Tarigan, Henry. 1982. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa.
Angkasa: Bandung.
Tukiran, dan Sofian.2012. Metode Penelitian Survei. LP3ES: Jakarta.
Afrida.2014.Penerapan Pendekatan Saintifik dalam Pembelajaran Menulis
Paragraf Deskriptif pada Siswa Kelas IV di SDN 001 Ranai Kabupaten
Natuna. Jurnal Pendidikan, Tahun V, Nomor 2, November 2014.
Artawan,dkk.2014.Motivasi dan Hasil Belajar bahasa Indonesia Berbasis Teks
dengan Pendekatan Saintifik pada Siswa SMA Negeri 2 Semarapura Tahun
Pelajaran 2014/2015.Jurnal Pendidikan. Universitas Pendidikan Ganesha.
70
Dewi, Ratna.2014.Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran Inkuiri Terhadap
Kemampuan Memproduksi Teks Prosedur Kompleks oleh Siswa Kelas X
SMA N 1 Air Putih Tahun Pembelajaran 2014/2015.Jurnal Online.
Nadilestari, Ardina.2014.Teknik Picture and Picture dalam Pembelajaran
Menulis Teks Prosedur. Kompleks. Jurnal Pendidkan. Universitas
Pendidikan Indonesia.
Nasution, Khairiah.2013. Aplikasi Model Pembelajaran dalam Perspektif
Pendekatan Saintifik.Jurnal Pendidikan.BDK Medan.
Suryani, dkk. 2014. Pembelajaran Berbasis Teks di Kelas X SMA N 1
Singaraja.Jurnal Pendidikan. Universitas Pendidikan Ganesha. Vol. 2 no. 1
tahun 2014.
Widiyanto.2014. Kefektifan Pendekatan Saintifik dalam Menulis Teks Laporan
Pengamatan dan Kemampuan Berpikir Kreatif di Sekolah Dasar. Jurnal
Pendidikan. Universitas Pendidikan Indonesia.
Maryanto,Joni.2013.Peningkatan Menulis Puisi Melalui Model Picture and
Picture dengan Media Gambar pada Siswa SDN Gunung Pati 01 Semarang.
Skripsi. Universitas Negeri Semarang.
Pertiwi, Ayu.2013. Kemampuan Menulis Recount Text dengan Menggunakan
Teknik Picture Series pada Kelas VIII di SMP Angkasa Kuta Badung. Tesis.
Universitas Udayana Denpasar.
Atmazaki.2013. Implementasi Kurikulum 2013 Mata Pelajaran bahasa
Indonesia. Seminar. Universitas Negeri Padang.
KEMAMPUAN MEMPRODUKSI TEKS PROSEDUR
KOMPLEKS OLEH SISWA KELAS X
SMA NEGERI 1 LIMA PULUH
TAHUN PEMBELAJARAN
2014/2015
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
AGNES SAPTAWATI DONGORAN
NIM 2112111001
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2015
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis ucapkan kehadirat Tuhan YangMahaEsa, yang telah
memberikan berkat dan rahmat-Nya kepada penulis sehingga penulis dapat
menyelesaikan skripsi ini dengan judul “Pengaruh Pendekatan Saintifik Terhadap
Kemampuan Memproduksi Teks Prosedur Kompleks Oleh Siswa Kelas X SMA
Negeri 1 Lima Puluh Tahun Pembelajaran 2014/2015.” Skripsi ini disusun utuk
memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan di Universitas
Negeri Medan.
Skripsi ini masih sangat banyak kekurangan, baik dari segi kalimat, isi,
maupun teknik penguraiannya. Oleh sebab itu, diharapkan kritik dan saran yang
positif demi perbaikannya.
Penulis menyadari Skripsi ini tidak terlepas atas bantuan banyak pihak.
Untuk itu, dengan segala kerendahan hati, pada kesempatan ini penulis
mengucapkan terimakasih banyak kepada:
1. Prof. Dr.Syawal Gultom, M.Pd., Rektor Universitas Negeri Medan,
2. Dr.Isda Pramuniati, M.Hum., Dekan FakultasBahasadanSeni, Universitas
Negeri Medan,dan Wakil Dekan serta seluruh staf Pegawai Administrasi,
3. Drs. SyamsulArif, M.Pd., Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia,
4. Syairal Fahmy Dalimunthe, S.Sos., M.Si., Sekretaris JurusanBahasa dan
Sastra Indonesia,
5. Fitriani Lubis, S.Pd., M.Pd.,Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa dan
Sastra Indonesia,
6. Dra. Rosmaini, M.Pd., Dosen Pembimbing Skripsi,
7. Dr. Mutsyuhito Solin, M.Pd.,Dosen Pembimbing Akademik,
8. Dra. Rumasi Simaremare,M.Pd., DosenPengarah,
9. Drs. T.R Pangaribuan, M.Pd., DosenPengarah,
10. Bapak/Ibu Dosen JurusanBahasa dan Sastra Indonesia FBS Universitas
Negeri Medan,
11. Drs. Zainal Abidin,Kepala SMA Negeri 1 Lima Puluh,Guru Bidang Studi
Bahasa Indonesia kelas X SMA Negeri 1 Lima Puluh Kartina, S.Pd.,
ii
Guru-Guru, staf/pegawai, dan siswa-siswi yang telah meluangkan waktu
dan tenaganya dalam membantu penulis dalam menyelesaikan penelitian,
12. Ayahanda Mangapul Dongoran (+) dan Ibunda Tioria Sitanggang, dan
Oppung tercinta Panusunan Dongoran (+) dan Dameria Simajuntak atas
segala kasih, motivasi, doa, perhatian serta dukungan moril dan material
yang senantiasa diberikan dengan tulus dan penuh kasih sayang kepada
penulis. Kakanda Adriana Dongoran, Hastina Dongoran, Hastuti
Dongoran, Bapak uda Dimpu Dongoran, Robert Dongoran,Inang uda, dan
bou-bou tercinta Rita Dongoran, Norlin Dongoran, Rosa Dongoran, Mery
Dongoran,
13. Sahabat-sahabat terhebat Charly R. Simamora, Cyauni R. Hutabarat,
Junita Hutagalung, Elisabeth M. Hutabarat, Maria K. Nababan, Sebaya K.
Sihite, Suci F. Sidabutar, Medi Harianja, Marsinar Manihuruk dan temanteman seperjuangan Reguler A stambuk 2011 yang selalu memberikan
motivasi dan dukungan yang sangat berarti bagi penulis,
14. Semua pihak yang turut membantu penyelesaian skripsi ini yang tidak
dapat disebutkan satu persatu.
Akhir kata, penulisberharapsemogaskripsiinibermanfaatbagipembaca
Medan, Juli 2015
Penulis,
Agnes Saptawati Dongoran.
NIM. 2112111001
iii
DAFTAR ISI
ABSTRAK ................................................................................................... i
KATA PENGANTAR................................................................................. ii
DAFTAR ISI................................................................................................ iv
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................... vii
DAFTAR TABEL ....................................................................................... viii
BAB I PENDAHULUAN............................................................................ 1
A. Latar Belakang ....................................................................................... 1
B. Identifikasi Masalah............................................................................... 7
C. Pembatasan Masalah .............................................................................. 7
D. Rumusan Masalah .................................................................................. 8
E. Tujuan Penelitian ................................................................................... 8
F. Manfaat Penelitian ................................................................................. 9
BAB II KERANGKA TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL, DAN
HIPOTESIS PENELITIAN ....................................................................... 10
A. Kerangka Teoretis....................................................................................... 10
1.Pendekatan Saintifik ....................................................................................... 10
a. Pengertian Pendekatan Saintifik…………………………... ............. 10
b.Tujuan Pendekatan Saintifik .................................................................................. 12
c. Prinsip Pendekatan Saintifik. ................................................................................ 13
d. Kriteria Pendekatan Saintifik................................................................................ 14
e. Ciri-ciri Pendekatan Saintifik............................................................................... 15
f. Langkah-langkah Pendekatan Saintifik.. ............................................................... 15
2. Pengertian Memproduksi .............................................................................. 19
3. Pengertian Teks Prosedur Kompleks ......................................................... 21
a. Struktur Teks Prosedur Kompleks............................................................... 22
iv
b. Ciri Kebahasaan dalam Teks Prosedur Kompleks ..................................... 23
c. Contoh Teks Prosedur Kompleks................................................................. 25
B. Kerangka Konseptual.................................................................................. 28
C. Hipotesis Penelitian .................................................................................... 29
BAB III METODOLOGI PENELITIAN................................................... 31
A. Lokasi dan Waktu Penelitian...................................................................... 31
1. Lokasi Penelitian .............................................................................................. 31
2. Waktu Penelitian .............................................................................................. 31
B. Populasi dan Sampel ..................................................................................... 31
1. Populasi.......................................................................................................... 31
2. Sampel .......................................................................................................... 32
C. Definisi Operasional................................................................................ 34
D. Metode Penelitian ................................................................................... 34
E. Desain Penelitian..................................................................................... 35
F. Instrumen Penelitian................................................................................ 36
G. Jalannya Eksperimen................................................................................ 38
H. Organisasi Pengolahan Data ................................................................... 41
I. Teknik Analisis Data................................................................................ 41
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN .................................................... 45
A. Hasil Penelitian ........................................................................................ 45
1. Kemmapuan Siswa kelas X dalam Meproduksi Teks Prosedur
Kompleks Sebelum Penerapan Pendekatan Saintifik (Pre-Test)….. ................ 45
2. Kemampuan Siswa Kelas X dalam Memproduksi Teks Prosedur
Kompleks Sesudah Penerapan Pendekatan Saintifik (Post-Test)…. ................ 49
3. Pengaruh Pendekatan Saintifik Terhadap Kemampuan Memproduksi
v
Teks Prosedur Kompleks……………………………………………......... 53
4. Uji Pernyataan Analisis Data ...................................................................... 54
a. Uji Normalitas .................................................................................... 55
b. Uji Homogenitas ................................................................................ 59
c. Uji Hipotesis ...................................................................................... 61
B. Pembahasan Hasil Penelitian ............................................................................. 63
BAB V SIMPULAN DAN SARAN ..................................................................... 67
A. Simpulan ................................................................................................. 67
B. Saran ......................................................................................................... 68
DAFTAR PUSTAKA. ................................................................................. 69
LAMPIRAN................................................................................................. 71
vi
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1Penerapan dengan Pendekatan Saintifik
Memproduksi Teks Prosedur Kompleks ...................................... 18
Tabel 3.1Populasi Siswa Kelas X SMA N 1 Lima
PuluhTahun Pembelajaran 2014/2015.......................................... 32
Tabel 3.2 Desain Eksperimen One Grup Pre-Test dan Post-Test
Design……………………………………………………………35
Tabel 3.3Aspek Penilaian Kemampuan Memproduksi Teks Prosedur
Kompleks………………………………………………………...37
Tabel 3.4 Kategori penilaian………………………………………...………38
Tabel 3.5 Jalannya EksperimenOne Group Pre-test dan Post-test Design... 38
Tabel 4.1 Kemampuan Siswa Kelas X dalam Memproduksi Teks Prosedur
Kompleks Sebelum Penerapan Pendekatan Saintifik.................. 45
Tabel 4.2 Distribusi frekuensi pre-test…………………………………….. 47
Tabel 4.3 Identifikasi Kecenderungan Hasil Pre-test…………………….....48
Tabel 4.4 Kemampuan Siswa Kelas X dalam Memproduksi Teks Prosedur
Kompleks Setelah Penerapan Pendekatan Saintifik .................... 49
Tabel 4.5 Distribusi frekuensi post-test ........................................................ 50
Tabel 4.6 Identifikasi Kecenderungan Hasil Post-test.................................. 52
Tabel 4.7 Pengujian Homogenitas Penelitian ............................................... 53
Tabel 4.8 Hasil nilai pre-test dan post-test.................................................... 53
Tabel 4.9 Uji normalitas data pre-test........................................................... 55
Tabel 4.10 Uji normalitas data post-test ....................................................... 57
Tabel 4.11 Uji homogenitas .......................................................................... 61
vii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Silabus .................................................................................... 71
Lampiran 2 RPP Pembelajaran Pendekatan Saintifik ................................ 73
Lampiran 3 Teks prosedur kompleks.......................................................... 82
Lampiran 4 Pre-test..................................................................................... 84
Lampiran 5 Post-test ................................................................................... 85
Lampiran 6 Daftar nilai kritis untuk Uji Lilliefors...................................... 86
Lampiran 7 Tabel Wilayah di bawah kurva Normal 0 ke z ........................ 87
Lampiran 8 Nukilan Tabel “t” untuk berbagai df ....................................... 88
Lampiran 9 Tabel harga distribusi F ........................................................... 89
Lampiran 10 Dokumentasi Penelitian......................................................... 92
viii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pembelajaran bahasa memegang peranan penting dalam kehidupan sehari-hari
karena bahasa merupakan alat komunikasi antar manusia. Secara luas dapat
diartikan bahwa komunikasi adalah suatu proses pengiriman dan penerimaan
pesan yang pasti terjadi sewaktu-waktu. Komunikasi dapat berbentuk lisan dan
tulisan. Oleh karena itu, pembelajaran bahasa Indonesia disekolah memegang
peranan penting dalam mengupayakan dan mengembangkan keterampilan
berbahasa, termasuk berbicara dan menulis.
Pembelajaran dalan bahasa Indonesia memiliki empat keterampilan berbahasa
yang saling mempengaruhi. Keempat keterampilan berbahasa tersebut adalah
mendengarkan, berbicara, membaca dan menulis (Tarigan, 2005: 1). Keempat
keterampilan berbahasa ini sangatlah berhubungan antara yang satu dengan yang
lainnya, sehingga proses pembelajaran dalam bahasa Indonesia tidak hanya
ditekankan pada satu atau dua aspek saja.
Memproduksi merupakan proses mengeluarkan hasil. Dalam kurikulum
2013 yang telah diterapkan, salah satu kompetensi yang harus dikuasai adalah
memproduksi teks prosedur kompleks yang diajarkan di kelas X semester genap.
Dengan kompetensi dasar : 4.2 Memproduksi teks prosedur kompleks yang
koheren sesuai dengan karakteristik teks yang akan dibuat baik secara lisan
maupun tulisan
Berdasarkan Program Pengalaman Lapangan Terpadu (PPL-T) yang telah
dilaksanakan penulis di SMA N 1 Lumban Julu, siswa masih sulit memproduksi
1
2
teks dikarenakan siswa sulit dalam menentukan tema apa yang akan dibuat dalam
memproduksi teks. Siswa juga mengalami kesulitan dalam mengembangkan tema.
Hal itu disebabkan karena guru yang kurang bijak dalam memilih model
pembelajaran yang sesuai dengan materi pembelajaran yang sudah diwajibkan
dalam kurikulum 2013. Ketika dilakukan diskusi seperti yang dituntut dalam
pembelajaran kurikulum 2013, mereka lebih memilih bermain-main dan tidak
serius belajar. Ketika diberi tugas memproduksi, siswa dengan sengaja mengulur
waktunya agar tugas memproduksi tersebut menjadi tugas rumah, akibatnya tugas
memproduksi dapat disalin secara utuh dari internet atau dari sumber lain, bukan
berdasarkan hasil sendiri. Dengan demikian dapat disimpulkan Indikator
pencapaian kompetensi memproduksi teks tidak tercapai. Hasil wawancara yang
dilakukan dengan seorang guru mata pelajaran bahasa Indonesia, Ibu F. Sitorus
mengatakan bahwa guru masih belum paham menerapkan pengajaran kurikulum
2013 disebabkan karena kurangnya pelatihan guru dalam kurikulum 2013, dan
fakta ditemukan dilapangan bahwa guru memang belum bisa efektif dalam
menerapkan kurikulum 2013 dalam pembelajaran di kelas. Pada kenyataannya
metode atau pendekatan mengajar mempengaruhi proses pembelajaran.
Slameto (dalam Widiyanto 2014:5) mengatakan, “Pendekatan dan metode
mengajar yang kurang baik, akan mempengaruhi kualitas belajar yang kurang
optimal dalam proses belajar. Pendekatan dan metode mengajar yang kurang baik
dapat terjadi misalnya karena guru kurang persiapan dan kurang menguasai bahan
pelajaran sehingga guru tersebut menyajikannya tidak jelas. Sikap pendidik
terhadap siswa kurang senang terhadap pelajaran atau gurunya. Akibatnya, siswa
3
kurang semangat untuk belajar. Pendidik yang progresif berani mencoba metodemetode yang baru yang dapat membantu meningkatkan kegiatan belajar mengajar
dan meningkatkan motivasi siswa untuk belajar. Agar siswa dapat belajar dengan
baik khususnya dalam keterampilan menulis maka metode mengajar harus
diusahakan tepat, efektif, dan efisien.”
Berdasarkan hasil Program Pengalaman Lapangan Terpadu (PPL-T) juga
oleh seorang mahasiswa di SMA N 1 Lima Puluh bahwa kemampuan
memproduksi teks siswa tidak jauh berbeda dengan yang ditemukan oleh penulis
ketika melakukan Program Pengalaman Lapangan Terpadu (PPL-T), tingkat
kemampuan siswa dalam memproduksi teks di sekolah tersebut masih rendah.
Kesulitan dialami oleh siswa dalam memproduksi teks
adalah siswa sulit
mengungkapkan tentang cerita yang akan mereka tulis, mengungkapkan gagasan,
keterbatasan kosakata, pemakaian ejaan yang kurang.
Pada jenjang SMA/MA dan SMK/MAK terdapat 15 jenis teks, yaitu (1)
teks anekdot, (2) teks eksposisi, (3) teks laporan hasil observasi, (4) teks prosedur
kompleks, (5) teks negosiasi, (6) teks cerita pendek, (7) teks pantun, (8) teks cerita
ulang, (9) teks eksplanasi kompleks, (10) teks film/drama, (11) teks cerita sejarah,
(12) teks berita, (13) teks iklan, (14) teks editoral/opini dan (15) teks novel
(Permendikbud No. 69 Tahun 2013 dalam Priyatni 2014:68). Teks prosedur
kompleks adalah salah satu jenis teks yang berupa petunjuk langkah-langkah yang
memudahkan kehidupan sehari-hari. Hal tersebut yang membuat teks prosedur
kompleks menjadi penting untuk dipelajari. Siswa akan berhadapan dengan
berbagai macam prosedur dalam kehidupan sehari-hari.
4
Salah satu kompetensi dasar yang dipelajari adalah siswa mampu memproduksi
teks prosedur kompleks yang koheren sesuai dengan struktur dan kaidah teks.
Siswa dituntut untuk mampu menulis teks prosedur kompleks. Namun, rata-rata
siswa kesulitan dalam mengungkapkan gagasan atau ide pokok untuk
memproduksi teks prosedur kompleks sehingga diperlukan sebuah teknik yang
dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam memproduksi teks prosedur
kompleks.
Oleh karena itu, untuk mengatasi masalah tersebut pemilihan pendekatan
pembelajaran yang tepat akan sangat memberi arti bagi siswa, sehingga tujuan
pembelajaran dapat tercapai khususnya meningkatkan kemampuan memproduksi
teks prosedur kompleks.
Kurikulum 2013 menekankan dimensi pedagogik
modern dalam pembelajaran, yaitu dengan menggunakan pendekatan saintifik
yang dibangun dari tiga aspek yaitu kognitif, psikomotor, dan afektif.
Permendikbud no. 65 tahun 2013 tentang standar proses mengamanatkan
penggunaan pendekatan ilmiah atau saintifik dengan menggali informasi melalui
mengamati, menanya, menalar, mencoba, dan mengkomunikasikan atau
membentuk jejaring untuk semua mata pelajaran termasuk mata pelajaran bahasa
Indonesia. Pendekatan saintifik merupakan pendekatan yang disarankan dalam
kurikulum 2013 karena dalam pembelajaran kurikulum 2013 pembelajaran
berpusat pada siswa, pembelajaran dengan pendekatan saintifik memiliki prinsip;
a) berpusat pada peserta didik yaitu kegiatan aktif peserta didik secara fisik dan
mental dalam membangun makna atau pemahaman suatu konsep, hukum/prinsip;
b) membentuk student’s self concept yaitu membangun konsep berdasarkan
5
pemahamannya sendiri; c) menghindari verbalisme; d) memberikan kesempatan
kepada peserta didik untuk mengasimilasi dan mengakomodasi konsep, hukum,
dan prinsip; e) mendorong terjadinya peningkatan kecakapan berpikir peserta
didik; f) meningkatkan motivasi peserta didik; g) memberikan kesempatan kepada
peserta didik untukk melatih kemampuan dalam komunikasi; h) memungkinkan
adanya proses validasi terhadap konsep, hukum, dan prinsip yang dikontruksikan
peserta didik dalam struktur kognitifnya; i) melibatkan keterampilan proses sains
dalam mengontruksikan konsep, hukum, atau prinsip; j) melibatkan proses
kognitif yang potensial dalam merangsang perkembangan intelektual, khususnya
keterampilan berpikir tingkat tinggi peserta didik( Pramuniati,dkk 2014:18).
Penelitian yang telah dilakukan oleh Artawan, dkk dengan judul “Motivasi dan
Hasil Belajar Pembelajaran Bahasa Indonesia Berbasis Teks dengan Pendekatan
Saintifik pada Siswa SMA Negeri 2 Semarpura Tahun Pelajaran 2014/2015”
menyatakan bahwa pembelajaran bahasa Indonesia dengan pendekatan saintifik
pada siswa kelas XI sangat baik dan ada korelasinya. Peneliti menyarankan agar
peneliti lain melakukan penelitian lebih mendalam lagi terkait motivasi dan hasil
belajar pembelajaran bahasa Indonesia berbasis teks dengan pendekatan saintifik.
Penelitian juga dilakukan oleh Widiyanto dengan judul “Keefektifan
Pendekatan Saintifik dalam Menulis Teks Laporan Pengamatan dan Kemampuan
Berpikir Kreatif di Sekolah Dasar” menyatakan, bahwa kemampuan siswa pasca
perlakuan dengan pendekatan saintifik meningkat. Nilai rata-rata menulis saat
prates 66,75 pasca perlakuan menjadi 84,83, nilai rata-rata meningkat 18,26
6
(27,43%). Hasil ini membuktikan bahwa pendekatan saintifik efektif digunakan
untuk keterampilan menulis.
Pramuniati dkk (2014:18) mengemukakakn langkah-langkah pembelajaran
dengan Saintifik sebagai berikut:
a. Melakukan pengamatan terhadap aspek-aspek dari suatu fenomena untuk
mengidentifikasi masalah,
b. Merumuskan pertanyaan berkaitan dengan masalah yang ingin diketahui
dan menalar untuk merumuskan hipotesis atau jawaban sementara
berdasarkan pengetahuan dan pengalaman yang dimiliki,
c. Mencoba/mengumpulkan data informasi dengan berbagai teknik,
d. Mengasosiasi/ menganalisis data atau informasi untuk menarik kesimpulan,
e. Mengkomunikasikan kesimpulan,
f. Mencipta.
Berdasarkan uraian diatas maka peneliti mengajukan judul “Pengaruh
Pendekatan Saintifik Terhadap Kemampuan Memproduksi Teks Prosedur
Kompleks oleh Siswa Kelas X SMA N 1 Lima Puluh Tahun Pembelajaran
2014/2015.
7
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian di atas yang menjadi ruang lingkup permasalahan
dalam penilitian ini adalah:
1. siswa masih sulit dalam memproduksi teks,
2. siswa belum mampu mengaktualisasikan tentang cerita yang akan mereka
tulis, mengungkapkan gagasan, keterbatasan kosakata, dan pemakaian
ejaan yang kurang,
3. kurangnya pelatihan guru dalam kurikulum 2013,
4. indikator pencapaian kompetensi memproduksi teks tidak tercapai,
5. metode mengajar yang dilakukan guru kurang baik,
6. guru kurang menguasai bahan pelajaran.
C. Pembatasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah yang telah diuraikan di atas, terlihat
banyak masalah yang muncul berkaitan dengan penelitian ini. Agar penelitian
membuahkan hasil yang memuaskan, maka peneliti menfokuskan permasalahan
pada satu masalah.
Adapun masalah yang dijadikan fokus dalam penelitian ini adalah
pengaruh pendekatan saintifik terhadap kemampuan memproduksi teks prosedur
kompleks
2014/2015.
oleh siswa kelas X SMA N 1 Lima Puluh tahun pembelajaran
8
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah, identifikasi masalah dan pembatasan
masalah yang telah diuraikan sebelumnya, maka peneliti menetapkan rumusan
masalah sebagai berikut.
1. Bagaimana kemampuan memproduksi teks prosedur kompleks sebelum
menggunakan pendekatan saintifik oleh siswa kelas X SMA N 1 Lima
Puluh tahun pembelajaran 2014/2015?
2. Bagaimana kemampuan memproduksi teks prosedur kompleks sesudah
menggunakan pendekatan saintifik oleh siswa kelas X SMA N 1 Lima
Puluh tahun pembelajaran 2014/2015?
3. Apakah ada pengaruh pendekatan saintifik terhadap kemampuan
memproduksi teks prosedur kompleks oleh siswa kelas X SMA N 1 Lima
Puluh tahun pembelajaran 2014/2015?
E. Tujuan Penelitian
Adapun tujuan penelitian ini adalah:
1. Untuk melihat kemampuan memproduksi teks prosedur kompleks siswa
kelas X SMA Negeri 1 Lima Puluh sebelum menggunakan pendekatan
saintifik.
2. Untuk melihat kemampuan memproduksi teks prosedur kompleks siswa
kelas X SMA Negeri 1 Lima Puluh dengan menggunakan pendekatan
saintifik.
9
3. Untuk melihat pengaruh pendekatan saintifik terhadap kemampuan
memproduksi teks prosedur kompleks siswa kelas X SMA Negeri 1 Lima
Puluh.
F. Manfaat Penelitian
1. Secara Teoretis
Hasil penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi semua pihak,
memberikan gambaran yang jelas bagaimana pendekatan saintifik terhadap
kemampuan memproduksi teks prosedur kompleks.
2. Secara Praktis
a) bagi peneliti, penelitian ini diharapkan dapat menambah
wawasan tentang seberapa besar pengaruh pendekatan saintifik
terhadap kemampuan memproduksi teks prosedur kompleks.
b) bagi siswa, penelitian ini diharapkan dapat meningkatkan
motivasi
mereka
dalam
mengembangkan
kemampuan
memproduksi teks prosedur kompleks mereka.
c) bagi
guru,
penelitian
ini
diharapkan
sebagai
bahan
pertimbangan untuk lebih memperhatikan aspek memproduksi
teks prosedur kompleks siswa.
d) Bagi pembaca, penelitian ini diharapkan sebagai bahan
masukan bagi pembaca yang membutuhkan referensi dan yang
ingin melakukan penelitian yang sejenis
.
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan hasil analisis data penelitian dan pengujian hipotesis tentang
pengaruh pendekatan Saintifik terhadap kemampuan memproduksi teks prosedur
kompleks pada siswa kelas X SMA Negeri 1 Lima Puluh diperoleh sebagai berikut.
1. Kemampuan memproduksi teks prosedur kompleks siswa kelas X SMA
Negeri
1
Lima
Puluh
tahun
pembelajaran
2014/2015
sebelum
menggunakan Pendekatan Saintifik berada pada kategori cukup dengan
nilai rata-rata 64,26.Nilai tertinggi 85, dan nilai terendah 50, dan standar
deviasi 9,08.
2. Kemampuan memproduksi teks prosedur kompleks siswa kelas X SMA
Negeri 1 Lima Puluh tahun pembelajaran 2014/2015 setelah menggunakan
Pendekatan Saintifik berada pada kategori baik dengan nilai rata-rata
76,61.Nilai tertinggi 100, nilai terendah 55, dan standar deviasi 10,69.
3. Kemampuan memproduksi teks prosedur kompleks setelah menggunakan
Pendekatan Saintifik siswa kelas X SMA Negeri 1 Lima PuluhTahun
Pembelajaran 2014/2015 memiliki pengaruh yang signifikan. Hal ini
terlihat pada selisih nilai rata-rata pre-test dan post-test yaitu 12,35.
Berdasarkan pengujian hipotesis diperoleh
(5,08 > 2,03) dengan
syaratyaitu thitung>ttabel, hal tersebut membuktikan bahwa hipotesis alternatif
(Ha) diterima.
67
68
B. Saran
Berdasarkan hasi penelitian pada siswa kelas X SMA Negeri 1 Lima Puluh,
maka dapat diberikan saran-saran seperti di bawah ini.
1. Kemampuan memproduksi teks prosedur kompleks dengan menggunakan
Pendekatan Saintifik sudah baik, namun masih perlu ditingkatkan. Hal ini
dapat dilakukan dengan memberikan latihan yang maksimal kepada siswa.
2. Selain menggunakan pendekatan, guru hendaknya menggunakan sumbersumber belajar yang bervariasi dan menarik perhatian siswa.
3. Disarankan agar peneliti selanjutnya tetap memperhatikan perkembangan
pendekatan pembelajaran yang digunakan di sekolah dalam pembelajaran
memproduksiteks prosedur kompleks.
69
DAFTAR PUSTAKA
Akhadiah, dkk. 1989. Pembinaan Kemampuan Menulis Bahasa Indonesia.
Penerbit Erlangga: Jakarta.
Arikunto, Suharsini.2006.Prosedur Penelitian: Jakarta: Bumi Aksara.
---------------------.2012.Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan.Jakarta:Bumi Aksara
Kemendikbud.204.Bahasa Indonesia Ekspresi Diri dan Anak. Jakarta.
-----------------.2014.Materi Pelatihan Guru Implementasi Kurikulum 2013 Tahun
Ajaran 2014/2015. Jakarta.
Mahsun. 2014. Teks dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Kurikulum
2013.Jakarta : PT. RajaGrafindo Persada.
Priyatni, Endah Tri.2014. Desain Pembelajaran Bahasa Indonesia dalam
Kurikulum 2013. Jakarta: Bumi Aksara.
Pramuniati,dkk. 2014. Micro Teaching.Unimed Press: Medan
Salim, dan Syahrum.2007.Metodologi
Media: Medan.
Penelitian
Kuantitatif.Ciptapustaka
Shoimin, Aris. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum
2013.Ar-ruzz Media: Jakarta.
Sudijono, Anas.2008. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: Rajagrafindo
Persada.
Sukardi.2003. Metodologi Penelitian Pendidikan Kompetensi dan Praktiknya.
Yogyakarta: Bumi Aksara.
Tarigan, Henry. 1982. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa.
Angkasa: Bandung.
Tukiran, dan Sofian.2012. Metode Penelitian Survei. LP3ES: Jakarta.
Afrida.2014.Penerapan Pendekatan Saintifik dalam Pembelajaran Menulis
Paragraf Deskriptif pada Siswa Kelas IV di SDN 001 Ranai Kabupaten
Natuna. Jurnal Pendidikan, Tahun V, Nomor 2, November 2014.
Artawan,dkk.2014.Motivasi dan Hasil Belajar bahasa Indonesia Berbasis Teks
dengan Pendekatan Saintifik pada Siswa SMA Negeri 2 Semarapura Tahun
Pelajaran 2014/2015.Jurnal Pendidikan. Universitas Pendidikan Ganesha.
70
Dewi, Ratna.2014.Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran Inkuiri Terhadap
Kemampuan Memproduksi Teks Prosedur Kompleks oleh Siswa Kelas X
SMA N 1 Air Putih Tahun Pembelajaran 2014/2015.Jurnal Online.
Nadilestari, Ardina.2014.Teknik Picture and Picture dalam Pembelajaran
Menulis Teks Prosedur. Kompleks. Jurnal Pendidkan. Universitas
Pendidikan Indonesia.
Nasution, Khairiah.2013. Aplikasi Model Pembelajaran dalam Perspektif
Pendekatan Saintifik.Jurnal Pendidikan.BDK Medan.
Suryani, dkk. 2014. Pembelajaran Berbasis Teks di Kelas X SMA N 1
Singaraja.Jurnal Pendidikan. Universitas Pendidikan Ganesha. Vol. 2 no. 1
tahun 2014.
Widiyanto.2014. Kefektifan Pendekatan Saintifik dalam Menulis Teks Laporan
Pengamatan dan Kemampuan Berpikir Kreatif di Sekolah Dasar. Jurnal
Pendidikan. Universitas Pendidikan Indonesia.
Maryanto,Joni.2013.Peningkatan Menulis Puisi Melalui Model Picture and
Picture dengan Media Gambar pada Siswa SDN Gunung Pati 01 Semarang.
Skripsi. Universitas Negeri Semarang.
Pertiwi, Ayu.2013. Kemampuan Menulis Recount Text dengan Menggunakan
Teknik Picture Series pada Kelas VIII di SMP Angkasa Kuta Badung. Tesis.
Universitas Udayana Denpasar.
Atmazaki.2013. Implementasi Kurikulum 2013 Mata Pelajaran bahasa
Indonesia. Seminar. Universitas Negeri Padang.