MENINGKATKAN PEMBELAJARAN LOMPAT JAUH GAYA BERJALAN DI UDARA DENGAN MODIFIKASI ALAT BANTU PADA SISWAKELAS VIII A SMPN 19 BANDAR LAMPUNG TAHUN PELAJARAN 2011/2012

ABSTRAK
PENGARUH PERSEPSI SIWA TENTANG FASILITASBELAJAR
DISEKOLAH DAN MINAT BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR
EKONOMI SISWA KELAS XI SEMESTER GANJIL
SMA NEGERI 1 KASUI WAY KANAN
TAHUN PELAJARAN 2011/2012
IKE REGINASTI
Hasil belajar merupakan prestasi yang di dapat atau di peroleh siswa selama mengikuti proses
belajar mengajar disekolah. Kurangnya interaksi antara siswa dengan guru dan sesame
elemen yang ada disekolah akan mengurangi semangat belajar siswa sehingga prestasi belajar
siswa pun akan menurun. Oleh karena itu, di perlukan adanya kerjasama dan interaksi antar
elemen yang ada di sekolah.Banyak faktor yang diduga berpengaruh terhadap hasil belajar, di
antaranya adalah persepsi siswa tentang fasilitas belajar disekolah dan minat belajar.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh persepsi siswa tentang fasilitas belajar
siswa disekolah dan minat belajar terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas XI semester
ganjil SMA Negeri 1 Kasui Way Kanan tahun pelajaran 2011/2012.
Permasalahan penelitian ini adalah:
(1) Apakah ada pengaruh persepsi siswa tentang fasilitas belajar disekolah terhadap hasil
belajar ekonomi siswa kelas XI semester ganjil SMA N 1 Kasui Way Kanan Tahun
Pelajaran 2011/2012?
(2) Apakah ada pengaruh minat belajar terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas XI

semester ganjil SMA N 1 Kasui Way Kanan Tahun Pelajaran 2011/2012?
(3) Apakah ada pengaruh persepsi siswa tentang fasilitas belajar di sekolah dan minat
belajar terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas XI semester ganjil SMA N 1 Kasui
Way Kanan Tahun Pelajaran 2011/2012?
Metode penelitian yang digunakan adalah deskriptif verifikatif dengan metode Expos facto
dan surve. Data dikumpulkan dengan menggunakan instrument yang berbentuk angket,
dengan skala pengukuran responden yang menggunakan skala ukur samantik diferrensial.
Sampel sebanyak 59 siswa diambil dengan menggunakan proportional random sampling.
Pengumpulan data diperoleh dengan menggunakan observasi, dokumentasi, studi
kepustakaan, dan angket.Untuk menguji hipotesis 1 dan 2 digunakan statistik t dengan model
regresi linier sederhana, sedangkan hipotesis keti gamenggunak anstatistik F dengan model
regresi linier multipel.
Berdasarkanhasilanalisis data yang dilakukanmakahasilnyasebagaiberikut:
(1) Ada pengaruh positif antara persep sisiswa tentang failitas belajardisekolah terhadap
hasil belajar ekonomi kelas XI SMA Negeri 1 Kasui Way KananTahunPelajaran
2011/2012. Dapat dilihat bahwa thitung diperoleh sebesar 4,938 dan ttabel 2,01dengan

demikian thitung > ttabel maka H0 ditolak dan H1 diterima, dan sig. 0,000 < 0,05
(signifikan).
(2) Ada pengaruh positif antara minat belajar siswa disekolah terhadap hasil belajar

ekonomi kelas XI SMA Negeri 1 Kasui Way Kanan Tahun Pelajaran 2011/2012.
Dapat dilihat bahwa thitung diperoleh sebesar 9,234 dan ttabel 2,01dengan demikian
thitung > ttabel maka H0 ditolak dan H1 diterima, dan sig. 0,000 < 0,05 (signifikan).
(3) Ada pengaruh positif antara persepsi siswa tentang failitas belajardisekolah dan minat
belajar terhadap hasil belajar ekonomi kelas XI SMA Negeri 1 Kasui Way Kanan
Tahun Pelajaran 2011/2012. Dapat dilihat bahwa fhitung diperoleh sebesar 50,471 dan
ftabel 3,16 dengan demikian fhitung > ftabel maka H0 ditolak dan H1 diterima, dan sig.
0,000 < 0,05 (signifikan).
Kata Kunci: Fasilitas, MinatdanHasilBelajar

PENGARUH PERSEPSI SISWA TENTANG FASILITAS BELAJAR
DISEKOLAH DAN MINAT BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR
EKONOMI SISWA KELAS XI SEMESTER GANJIL
SMA NEGERI 1KASUI WAY KANAN
TAHUN PELAJARAN 2011/2012

Oleh
IKE REGINASTI
Skripsi
Sebagai Salah Satu Syarat untuk Mencapai Gelar

SARJANA PENDIDIKAN
Pada
Program Studi Pendidikan Ekonomi
Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS LAMPUNG
BANDAR LAMPUNG
2013

✁✂✄☎✆✝✞ ✁✆✟✁ ✟✠ ✟✠✟✡☎ ☛✁✂☛☎✂✄ ☞☎✟✠✌✠☛☎✟ ✍✁✌☎✎☎✆
✏✠✟✁✑✒✌☎✞ ✏☎✂ ✓✠✂☎☛ ✍✁✌☎✎☎✆ ☛✁✆✞☎✏☎ ✞☎✟✠✌ ✍✁✌☎✎☎✆
✁✑✒✂✒✓✠ ✟✠✟✡☎ ✑✁✌☎✟ ✔✠ ✟✁✓✁✟☛✁✆ ✄☎✂✎✠✌
✟✓☎ ✂✁✄✁✆✠ ✕ ✑☎✟✝✠ ✡☎✖ ✑☎✂☎✂
☛☎✞✝✂ ✁✌☎✎☎✆☎✂ ✗✘✕✕✙✗✘✕✗
(Skripsi)

Oleh
Ike Reginasti

Pembimbing I

: Drs. Yon Rizal, M.Si.

Pembimbing II

: Drs. Tedy Rusman, M.Si.

Pembahas

: Drs. Hi. Nurdin, M.Si.

JURUSAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS LAMPUNG
BANDAR LAMPUNG
2013

✚✛✜✢✛✣ ✤✛✥✦✛✣

Gambar

Halaman

1. Paradigma Persepsi Siswa Tentang Fasiliras Belajar di Sekolah Dan Minat
Belajar Siswa Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Kelas XI Semester Ganjil
SMA N 1 Kasui Way Kanan Tahun Pelajaran 2011/2012 ................................27

✧★✩✪★✫ ✬✭✬
✮✯✰✯✱✯✲
✮✳LAMAN JUDUL........................................................................................ i
ABSTRAK ....................................................................................................... ii
RIWAYAT HIDUP.......................................................................................... iii
PERSEMBAHAN ............................................................................................ iv
MOTTO ........................................................................................................... v
SANWACANA................................................................................................ vi
DAFTAR ISI.................................................................................................... vii
DAFTAR TABEL............................................................................................ viii
DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... ix

I. PENDAHULUAN
A.
B.
C.
D.
E.
F.
G.

Latar Belakang Masalah ...................................................................... 1
Identifikasi Masalah............................................................................. 5
Pembatasan Masalah............................................................................ 6
Perumusan Masalah ............................................................................. 6
Tujuan Penelitian ................................................................................. 7
Manfaat Penelitian ............................................................................... 7
Ruang Lingkup Penelitian ................................................................... 8

II. TINJAUAN PUSTAKA, KERANGKA PIKIR DAN HIPOTESIS
A. Tinjauan Pustaka.................................................................................. 9
1. Hasil Belajar ................................................................................. 9

2. Persepsi Siswa Tentang Fasilitas Belajar di Sekolah ................... 16
3. Minat Belajar................................................................................ 20
B. Hasil Penelitian Yang Relevan ............................................................ 24
C. Kerangka Pikir ..................................................................................... 25
D. Hipotesis ............................................................................................ 28

✴✵

✶✶✶✷ ✸✹✺✻✼✻LOGI PENELITIAN

A. Metode Penelitian ............................................................................... 29
B. Populasi dan Sampel ........................................................................... 30
1. Populasi ........................................................................................ 30
2. Sampel.......................................................................................... 30
C. Variabel Penelitian .............................................................................. 31
1. Variabel Bebas ............................................................................. 31
2. Variabel Terikat ........................................................................... 31
D. Definisi Operasional Variabel ............................................................. 31
E. Teknik Pengumpulan Data................................................................... 35
F. Uji Persyaratan Instrumen ................................................................... 36

1. Uji Validitas ................................................................................. 36
2. Uji Reliabilitas.............................................................................. 37
G. Pengujian Persyaratan Analisis Data ................................................... 38
1. Uji Normalitas .............................................................................. 38
2. Uji Homogenitas .......................................................................... 40
H. Uji Analisia Regresi Ganda ................................................................. 40
1. Uji Linieritas Garis Regresi ...........................................................40
2. Uji Miltikolinieritas.........................................................................41
3. Uji Autokorelasi..............................................................................42
4. Uji Hesteroskedastisitas..................................................................42
IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Gambaran Umum Sekolah Tempat Penelitian..................................... 44
1. Sejarah Singkat Berdirinya SMA Negeri 1 Kasui Way Kanan.... 44
2. Visi Dan Misi SMA Negeri 1 Kasui Way Kanan ........................ 46
3. Proses Belajar Mengajar di SMA Negeri 1 Kasui Way Kanan.... 47
4. Fasilitas SMA Negeri 1 Kasui Way Kanan.................................. 47
B. Deskripsi Data...................................................................................... 48
1. Persepsi Siswa Tentang Fasilitas Belajar Disekolah.................... 49
2. Minat Belajar Siswa ..................................................................... 51
3. Hasil Belajar Ekonomi ................................................................. 53

C. Pengujian persyaratan analisis data ..................................................... 55
1. Uji Linieritas Garis Regresi.......................................................... 55
2. Uji Multikolinearitas .................................................................... 57
3. Uji Autokorelasi.............................................................................58
4. Uji Heterokedastisitas ................................................................. 60
D. Pengujian Hipotesis ............................................................................. 62
1. Pengujian Hipotesis Secara Persial................................................62
a. Pengaruh Persepsi Siswa Tentang Fasilitas Belajar di Sekolah
Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI
62
b. Pengaruh Minat Belajar Siswa Terhadap Hasil Belajar Ekonomi
Siswa Kelas XI
.66
2. Pengujian Hipotesis Secara Simultan........................................... 66
E. Pembahasan ........................................................................................ 69
1. Pengaruh Persepsi Siswa Tentang Fasilitas Belajar Disekolah
Terhadap Hasil Belajar................................................................. 69

✽✾✾

✿❀
❘❀

❁❂❃❄❅❆❇❈ ❉✾❃❅❊ ❋❂●❅❍❅❆ ■✾❏❑❅ ▲❂❆❈❅▼❅◆ ❖❅❏✾● ❋❂●❅❍❅❆❀❀❀❀❀❀❀❀❀❀❀❀❀❀❀ P◗
❁❂❃❄❅❆❇❈ ❁❂❆❏❂◆❏✾ ■✾❏❑❅ ▲❂❃❊❅❃❄ ❙❅❏✾●✾❊❅❏ ❋❂●❅❍❅❆ ❚✾❏❂❯❱●❅❈ ❚❅❃
❉✾❃❅❊ ❋❂●❅❍❅❆ ▲❂❆❈❅▼❅◆ ❖❅❏✾● ❋❂●❅❍❅❆ ❲❯❱❃❱❳i
73

V. KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan .......................................................................................... 78
B. Saran .................................................................................................... 78
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN

MOTTO
Jadikanlah sabar dan sholat mu
sebagai penolong mu
(Al

Baqarah : 153)

Tiada keberhasilan
Tanpa adaya pengorbanan
(Muh. Yusuf)

❨❩❬❭❩❪❫❴❵❫❬
❛❜ ❝❞❡ ❢❣❤✐❥❦❞
❧❣♠❥♥

♦ ♣qrs t✉✈ ✇①②③④⑤ ❨s❪①s

⑥⑥⑥⑥❜❜❜❜

⑦❣⑧⑨❣♠♥⑨❞⑩

♦ ♣qrs ❶❷❸❸❹ ✇❺r❻③✈⑤ ❨s❪①s ⑥⑥⑥⑥⑥

❢❣❤✐❥❦❞
❼❥⑧♥❤ ❢❣❡❽❞❡❽❞❤✐

♦ ♣qrs ❴①s ❬❺q❸①✈⑤ ❨s❪①s

❾❜ ❿❣⑧♥❤ ➀♥⑧❥➁♠♥⑩ ❧❣✐❥⑨❥♥❤ ➂♥❤ ➃➁❡❥ ❢❣❤➂❞➂❞⑧♥❤

♣qs ❴①s ➄❺➅③✈➆ ✇③➇❻③✈⑤ ❨s❪①s
➈➃❢❜ ❛➉➊➋➋➌❛➍ ❛➉➎➍➋➌ ❛ ➋➋➌

❝♥❤✐✐♥➁ ➏❥➁❥⑩ ➐❦❞♥❤ ⑦⑧⑨❞➑⑩❞ ♦ ❛❛ ➒♥❤❥♥⑨❞ ❾➋❛➌

⑥⑥⑥⑥⑥

Persembahan
Untuk semua perjuangan dan kerja keras yang kulakukan selama ini, akan kupersembahkan
karya kecil ini untuk orang-orang yang sangat berarti dalam hidupku ..
Kedua orang tuaku, Abah Sofyan dan Umak Mis Ralinawati yang telah
mendidikku, membimbingku, yang telah sabar menunggu kepulangan ku dan
senantiasa mendoakan yang terbaik untukku.
Adik-adikku tersayang, Iman Firmanto dan Indra Purnama, Adik iparku dan
keponakan ku yang cantik Aurel Sisilya dan Gery Alfarizi yang ganteng Terima
kasih karena kalian telah melengkapi kehidupanku.
Puhun Dody yang selalu memberikan semangat, dukungan dan menasehati dikalah
aku salah, terima kasih sudah mengajari aku tentang kesabaran.
Kakek dan Nenek ku (Alm) Ayik Ahmad Paduka, (Alm) Embah Ning Ayu, (Alm)
Iyyek Abdurrohim, dan (Alm) Enyek Nuniba, Terima kasih kalian sudah mendoakan
untuk kesuksesan ku, semoga kalian diberi tempat yang layak disisi allah dan
dijadikan bagian dari penghuni surga, amin.
Keluarga Besarku Tercinta yang telah memberikan dukungan dan motivasi untuk
keberhasilan ku.
Almamater Tercinta Universitas Lampung

➓➔→➔➣ ↔↕➙➛➜➝➛

➞ ➟➠➡➢➤➥➦➧ ➟➠➥➨➠➩➨➫ ➭➫➨➯➤ ➲➠➡➳➤➡➢ ➵➤➨➫➸➫➳➤➨
➺➠➸➤➻➤➥ ➼➫➨➠➽➾➸➤➧ ➼➤➡ ➚➫➡➤➳ ➺➠➸➤➻➤➥ ➲➠➥➧➤➪➤➩
➶➤➨➫➸ ➺➠➸➤➻➤➥ ➹➽➾➡➾➘➫ ➭➫➨➯➤ ➴➠➸➤➨ ➷➬ ➭➠➘➠➨➳➠➥
➮➤➡➻➫➸ ➭➚➱ ✃➠➢➠➥➫ ❐ ➴➤➨➦➫ ❒➤❮ ➴➤➡➤➡ ➲➤➧➦➡
➟➠➸➤➻➤➥➤➡ ❰Ï❐❐Ð❰Ï❐❰

ÑÒÓÒ ÔÒÕÒ➝➛➝ÖÒ

➞ ➬➽➠ ×➠➢➫➡➤➨➳➫

ÑØÓØ➙ ÙØ↕Ø↕ ÔÒÕÒ➝➛➝ÖÒ

➞ ÚÛÜÝÚÝÞÚÞß

Ù➙Øà➙ÒÓ ↔á➔→➛

➞ Ùâã→➛→➛↕Òã ä↕ØãØÓ➛

➓➔➙➔➝Òã

➞ Ùâã→➛→➛↕Òã åÙ↔

æÒ↕➔➣áÒ➝

➞ çâà➔➙➔Òã →Òã å➣Ó➔ Ùâã→➛→➛↕Òã

➚➹✃è➹➲éêé➬
Þë

çØÓ➛➝➛ ÙâÓì➛Óì➛ãà

ÙâÓì➛Óì➛ãà åí

ÙâÓì➛Óì➛ãà ååí

➼➥➨î è➾➡ ×➫ï➤➸ð ➚î➭➫î
ÑåÙ ÞñÛÚÚßÞß ÞñßÛÚÝ Þ ÚÚò

➼➥➨î ➲➠➪➪❮ ×➦➨➘➤➡ð ➚î➭➫î
ÑåÙ ÞñÛÚÚßóÛ ÞñßÚÝÞ Þ ÚÚÞ

óë

ÔâãàâáÒÕ➔➛í

çâá➔Ò ➓➔➙➔➝Òãí
Ùâã→➛→➛↕Òã å➣Ó➔ ÙâãàâáÒÕ➔Òã ↔Ø➝➛Ò➣

çâá➔Ò Ù➙Øà➙ÒÓ ↔á➔→➛,
Ùâã→➛→➛↕Òã ä↕ØãØÓ➛

➼➥➨î ➺➦ô➧➾➥➫ ➱➨❮➫➽ð ➚î➭➫î
ÑåÙ 19560108 198503 1 002

➼➥➨î➶➫î ✃➦➥➪➫➡ð ➚î➭➫î
ÑåÙ 19600817 198603 1

003

õö÷øùøú ûöüýþ
ÿ

✁✂✄☎✆ ✝☎✄✞✟☎✠✡✞✁ ✝☎ ☛✞✆✂☎ ☛✞☞✂✌✞✍ ✁ ✎✞✏ ☛✞✁✞✁

ÿ✞✝✞ ✑✞✁✒✒✞✄

✓✔ J✂✄☎ ✕✖✗✔✘ ✆ ☞✞✒✞☎ ✞✁✞✡ ✌ ✠✍✞✙✞ ✝✞✠☎ ✍☎✒✞ ☞ ✠✆✞✂✝✞✠✞ ✌✞✆✞✁✒✞✁
✚✞✌✞✡ ✛✜✢✏✞✁ ✝✞✁ I☞✂ ✣☎✆ ✤✞✄☎✁✞✥✞✍☎✦

P ✁✝☎✝☎✡✞✁ ✢✜✠✙✞✄ ✏✞✁✒ ✌ ✠✁✞✟ ✝☎✍ ✙✌✂✟ ✌ ✁✂✄☎✆ ✞✝✞✄✞✟✧
✕✦ TK P ✠✍☎✥☎ J✞✏✞ T☎✁✒✒☎ ✏✞✁✒ ✝☎✆ ✄ ✆✞☎✡✞✁ ✌✞✝✞ T✞✟✂✁ ✕✖✖★
✓✦ S✩ N ✒ ✠☎ ✕ ✪✞✏✞ T☎✁✒✒☎ ✏✞✁✒ ✝☎✆ ✄ ✆✞☎✡✞✁ ✌✞✝✞ ✍✞✟✂✁ ✕✖✖✖
★✦ SLTP N ✒ ✠☎ ✕ ☛✞✆✂☎ ✎✞✏ K✞✁✞✁ ✏✞✁✒ ✝☎✆ ✄ ✆✞☎✡✞✁ ✌✞✝✞ ✍✞✟✂✁ ✓✫✫✓
✬✦ SM✭ P ✠☎✁✍☎✆ ✕ ✚✞✁✝✞✠ L✞✙✌✂✁✒ ✏✞✁✒ ✝☎✆ ✄ ✆✞☎✡✞✁ ✌✞✝✞ ✍✞✟✂✁ ✓✫✫✮

P✞✝✞ ✍✞✟✂✁ ✓✫✫✯✘ ✌ ✁✂✄☎✆ ✝☎✍ ✠☎✙✞ ✆ ☞✞✒✞☎ ✙✞✟✞✆☎✆✥✞ P✠✜✒✠✞✙ S✍✂✝☎ P ✁✝☎✝☎✡✞✁
✰✡✜✁✜✙☎ J✂✠✂✆✞✁ P ✁✝☎✝☎✡✞✁ IPS ✱✞✡✂✄✍✞✆ K ✒✂✠✂✞✁ ✝✞✁ I✄✙✂ P ✁✝☎✝☎✡✞✁

U✁☎✲ ✠✆☎✍✞✆ L✞✙✌✂✁✒✦
S ☞✞✒✞☎ ✆✞✄✞✟ ✆✞✍✂ ✙✞✍✞ ✡✂✄☎✞✟ ✥✞✳☎☞✘ ✌ ✁✂✄☎✆ ✌ ✠✁✞✟ ✙ ✁✒☎✡✂✍☎ K✂✄☎✞✟ K ✠✳✞
L✞✌✞✁✒✞✁ (☛☛L) ✡ ✛✂✠✞☞✞✏✞, ✚✞✄☎, ✴✜ ✒✏✞✡✞✠✍✞ ✌✞✝✞ ✍✞✁✒✒✞✄ ✓✫ ✆✞✙✌✞☎ ✍✞✁✒✒✞✄
✓✔ J✞✁✂✞✠☎ ✓✫✫✖✦

K ✙✂✝☎✞✁✘ ✌ ✁✂✄☎✆ ✳✂✒✞ ✙ ✁✏ ✄ ✆✞☎✡✞✁ P✠✜✒✠✞✙ P ✁✒✞✄✞✙✞✁ L✞✌✞✁✒✞✁ (ÿÿL) ✝☎
✛✣✭

ÿ✰✤✛✭✩✭

✚✞✁✝✞r L✞✙✌✂✁✒ ✆ ✄✞✙✞ ★ ☞✂✄✞✁

✆ ✳✞✡ ☞✂✄✞✁ J✂✄☎ ✆✞✙✌✞☎

✝ ✁✒✞✁ ☞✂✄✞✁ ✵✡✍✜☞ ✠✦

P ✁✂✄☎✆

I✡ R ✒☎✁✞✆✍☎

✶✷✸✹✷✺✷✸✷

Bismillaahirrahmanirrahim

✻✼✼✽✾✽✽✿ualaikum warahmatullah wabarakaatuh
Alhamdullillah, segala puji bagi Allah, Tuhan seru sekalian alam atas semua
nikmat dan karunia-Nya. Shalawat dan salam kepada Nabi Muhammad SAW,
keluarga, sahabat, dan orang-orang yang mengikuti petunjuk Beliau sehingga
penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul Pengaruh Persepsi Siswa
tentang Fasilitas Belajar Disekolah dan Minat Belajar terhadap Hasil Belajar
Ekonomi Siswa Kelas XI Semester Ganjil SMA Negeri 1Kasui Way Kanan Tahun
Pelajaran 2011/2012 sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana
Pendidikan di Universitas Lampung.

Penulis menyadari terselesaikannya skripsi ini atas bantuan berbagai pihak. Untuk
itu dengan segala kerendahan hati, penulis mengucapkan terima kasih dan
penghargaan kepada:

1. Bapak Drs. BujangRahman, M.Si. selaku Dekan
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung
2. Bapak Dr. M Thoha B.S Jaya, M.Si. selaku Pembantu Dekan I
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung

3. Bapak Drs.ArwinAchmad, M.Si. selaku Pembantu Dekan II
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung
4. Bapak Drs.IskandarSyah, M.H. selaku Pembantu Dekan III
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung
5. Bapak Drs. Hi. BuchoriAsyik, M.Si. selaku Ketua Jurusan
Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Lampung
6. BapakDrs. Hi. Nurdin, M.Si. selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Ekonomi Jurusan Ilmu Pengetahuan Sosial Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Lampung dan sekaligus pembahas yang telah bersedia
memberikan waktu dan saran yang bermanfaat bagi perbaikan skripsi penulis.
7. Bapak Drs. Yon Rizal, M.Si.selaku Pembimbing Akademik dan sekaligus
pembimbing I, yang selalu memberikan kemudahan-kemudahan, dan arahan
selama menyelesaikan studi dan skripsi penulis.
8. Bapak Drs. Tedy Rusman, M.Si. selaku pembimbing II yang selalu
memberikan banyak ilmu, nasehat, bimbingan, serta motivasi kepada penulis.
9. Bapak Ibu Dosen Pendidikan Ekonomi yang dengan tulus ikhlas memberikan
ilmu pengetahuan kepada penulis.
10. Bapak Nahroni, S.Pd. selaku kepala sekolah SMA Negeri 1 Kasui Way
Kanan.
11. Ibu Yuliana, S.Pd. selaku guru mitra dalam melaksanakan penelitian di SMA
Negeri 1 Kasui Way Kanan.

12. Teman-teman FKIP Ekonomi 2006 RegulerdanNon Reguler (Tika, Yeyen,
Qq, Ayu, Diska, Eva Rina, Yesi, Vita, Karisma, Eva, Ela, Yulfa, Yoga,
Angga, Agus, Galuh, Ade, Yulia, Wayan, Supri) yang selalu mewarnai harihariku dengan keceriaan.
13. Adik-adik angkatan 2007, 2008, dan 2009.
14. Sahabat-sahabatku di kost Arista yang amat aku sayangi, Cik Tina, Nina, Eny,
Sinta, Mayang, Vian, Resti, Mb Nanda. Terimakasih atas semuanya, Kalian
sahabat terbaik yang pernah aku miliki.
15. Semua pihak yang telah membantu dalam menyelesaikan skripsi yang tidak
dapat ditulis satu persatu oleh penulis.

Penulis Berharap semoga Allah SWT membalas kebaikan dan ketulusan hati
mereka. Akhir kata penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari
kesempurnaan, akan tetapi penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat
bagi kita semua. Amiin.

Bandar Lampung, 11 Januari 2013
Penulis

Ike Reginasti

1

I❀

❃❀

❁

E❂D❃H❄❅❄❃❂

❅❆❇❆❈❉❊❋❆●❆❍■❏❆❑ ❆❋❆▲

Pendidikanpadadasarnyabertujuanuntukmentransferilmudanmeningkatkankua
litasmanusia agar dapatmenjadimanusia yang kreatif,
trampilsertaprofesional.Pendidikanadalah modal
pentingdalammembangunbangsa,
melaluipendidikanmakasuatubangsadapatmenghasilkangenerasi-generasi
yang cerdasdanterampilsebagaisalahsatu modal untukmenujuperubahan yang
lebihbaik.

Pendidikanbertujuanuntukmeningkatkankualitassumberdayamanusia.Olehkar
enaitupemerintahmenaruhperhatian yang
sangatbesarterhadapperkembanganduniapendidikan di Indonesia. Salah
satuusahauntukmeningkatkankualitassumberdayamanusiaialahmelalui proses
pembelajaran di sekolah.
Padadasarnyapendidikandisekolahmerupakankelanjutandaripendidikandalamk
eluarga.Di sampingitu, sekolahmerupakanlembaga yang
mempunyaitugasuntukmembentukmanusia yang
berkualitasdalamilmupengetahuan, sikapmaupunketerampilan yang
pencapaiannyadibentuksecaraterencana, terarah, dansistematis.

2

Kegiatanbelajaratau proses belajarmengajaradalahhal yang utamadalam
proses pendidikan yang ada di sekolah. Olehkarenaitu,
penyelenggaraanpendidikan di sekolahtidakterlepasdarikegiatan proses
belajar yang mengarahpada proses pencapaiantujuanpembelajaran.
Tujuanpembelajaranyaitumeningkatkanmutupendidikan agar
menghasilkansumberdayamanusia yang
mempunyaikemampuandanberprestasidalambelajar.

Kesiapan guru melaksanakan program
pendidikansangatditentukanolehkemampuan yang dimiliki, kemampuan yang
sesuaidenganmatapelajarannyaakancenderungmenggunakanmetodemengajar
yang tepatdanbervariasi yang
mencakupseluruhaspekpembelajaransepertikognitif, efektif, danpsimotor.
Kemampuan yang dimiliki guru
tersebutsangatdibutuhkandalammembantumemudahkanpesertadidikuntukme
mahamipelajaran yang diberikan.Namunbanyak guru yang
tidakmemperhatikanpesertadidiknyadalammenyampaikanmateri, guru
tidakmemperhatikankemampuananakdidiknyasehingga guru
tidakdapatmembedakanantaraanakdidik yang sudahtahudengananakdidik
yang belumtahu. Guru hanyamenyampaikansesuaidenganpokokbahasan yang
harustercapaidalamkompetensidasarpadahalpemberianmateri yang
berlebihanakanberdampakkurangbaikbagipemahamanpesertadidik,
siswaakansulitmemahamimaterikarenaakanmembuatsiswamerasabosan.

3

Metodemengajar guru jugamemilikipengaruhtehadapkesiapan guru
dalammelaksanakansuatu program pendidikan.Didalampenerapan program
pendidikan, guru
dituntutuntukdapatmenguasaiberbagaimetodebelajar.Tujuannya agar guru
dapatmengatasikejenuhansiswadalam proses belajarmengajar,
sehinggasiswadapatmenemukansuasanabaru
yangdapatmenggalikreativitassiswadalambelajar. Guru
yangmenggunakanmetodemengajar yang
monotondapatmenyebabkansiswamerasajenuhdansulitmenerimapelajaran.
Namunbanyaknyametodebelajar yang diterapkanoleh guru
dapatmenciptakansuasanabelajar yang tidakkondusifsehinggabanyaksiswa
yang hanya main-main dalam proses belajarmengajar.

Berdasarkanpenelitianpendahuluan yang dilakukan di SMA Negeri 1 Kasui
Way Kananpadamatapelajaranekonomikelas XI tahunpelajaran
20011/2012.prestasibelajarsiswadapatdilihatpadatabel di bawahini.

▼◆❖P◗ ❘❙

H◆❚❯◗❱P◗◆❲◆❳E❨❩❬❩❭❯❪❯❫ ❴P❭P❚❵P❳ ❴❯❚❛◆❜P◗◆❚ ❝ I I❞❴
❴P❭P❚❵P❳ G◆❬❲❯◗ ❴❪❡ ❢P❣P❳❯ ❘ ❜◆❚❤❯ ✐◆❥
❜◆❬◆❬▼◆❦❤❬❞P◗◆❲◆❳◆❬ ❧♠❘❘♥❧♠❘❧❙

❢❩ ❜P◗◆❚

♦ ♣qr

♣qr

1

XI IPS1

27

3

2

XI IPS2

25

4

Jumlah

52

7

st✉ber : Guru Mata Pelajaran Ekonomi SMA Negeri 1 Kasui Way Kanan.
BerdasarkanStandarKetuntasanBelajarMengajar di SMA Negeri 1 Kasui Way
Kanan yang mencapai 6,5. Makasiswa yang lulus dari 59 siswahanya 7 orang

4

atau 11,86% sedangkansiswa yang mendapatnilaidibawah 65 dan yang
dianggapbelumtuntasbelajarnyaadalah 52 orang siswaatau 88,14%.
Berdasarkanhasilpenelitianpendahuluan yang dilakukan di SMA Negeri 1
Kasui Way Kanan, khususnyakelas XI IPS 1 dan XI IPS 2
ditemukanbahwaprestasibelajar yang dimilikisiswamasihkurangmemuaskan,
rendahnyahasilbelajarsiswadidugadipengaruhiolehfaktorfasilitasbelajardiseko
lahdanminatbelajarsiswa. Hal tersebutdapatdilihatdarihasilujian semester
siswa yang masihbanyakdibawahketuntasanbelajarmengajar.
(Winkel, 2000: 20) menyebutkanfaktor-faktor yang
mempengaruhiprestasibelajarsiswaadalah:
1. Faktor intern yang meliputicarabelajar, aktivitasbelajar, intelijen,
motivasibelajar, sikap, minat, perasaan, kondisifisik, dankeadaankultur.
2. Faktorekstern yang meliputi:
a. Faktor yang merupakan proses belajardisekolahmeliputi; disiplinbelajar,
fasilitasbelajar, danpengelompokansiswa, sertaefektifitas guru.
b. Faktor social disekolahmeliputi; status sosial, interaksi guru dansiswa.
c. Faktorkeadaanpolitikdanakuntansi,keadaanwaktu, tempatdaniklim.

Disisi lain minat belajar yang dimiliki siswa dalam proses belajar mengajar
juga sangat mendukung keberhasilan siswa karena minat merupakan
pendorong atau motivasi yang membuat siswa tertarik pada bidang pelajaran
tertentu. Faktor lain yang mempengaruhi keberhasilan siswa adalah fasilitas
yang kurang memadai untuk digunakan dalam proses belajar mengajar
disekolah. Akibatnya proses belajar mengajar kurang berjalan dengan baik.

5

Dari pendapat diatas dapat diambil kesimpulan bahwa, salah satu faktor
intern yang mempengaruhi hasil belajar adalah minat belajar. Oleh karena itu
minat belajar dipilih sebagai salah satu variabel di dalam penelitian ini,
karena hal yang paling mendasar yang dituntut dalam proses pembelajaran
adalah keinginan siswa atau rasa suka terhadap mata pelajaran tertentu.
Sedangkan salah satu faktor ekstern yang mempengaruhi hasil belajar adalah
fasilitas belajar.

Dari hasil wawancara dengan guru mata pelajaran ekonomi di SMA Negeri
1Kasui Way Kanan diketahui faktor yang dominan pengaruhnya adalah
fasilitas belajar dan minat belajar. Hal ini dikarenakan persepsi siswa tentang
fasilitas belajar dan minat belajar pada SMA Negeri 1 Kasui Way Kanan
masih sangat minim, sehingga hal tersebut mempengaruhi hasil belajar
siswanya.
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan diatas, maka
penelitian ini mengambil judul: ✈✇①②③④⑤⑥⑦ ✇①⑤⑧①⑨⑧⑩ ❶⑩⑧❷④ ❸①②❹④②③
F④⑧⑩❺⑩❹④⑧ ❻①❺④❼④⑤ D⑩⑧①❽❾❺④⑦ D④② ❿⑩②④❹ ❻①❺④❼④⑤ ❶⑩⑧❷④ ❸①⑤⑦④➀④⑨ H④⑧⑩❺
❻①❺④❼④⑤ E❽❾②❾➁⑩ ❶⑩⑧❷④ ➂①❺④⑧ ➃I ❶①➁①⑧❹①⑤ G④②❼⑩❺ ❶❿➄ ➅①③①⑤⑩ ➆ ➂④⑧⑥⑩
➇④➈ ➂④②④② ❸④⑦⑥② ✇①❺④❼④⑤④② ➉➊➆➆➋➉➊➆➉➌➍
❻➍ I➀①②❹⑩➎⑩❽④⑧⑩❿④⑧④❺④⑦

Berdasarkan latar belakang masalah, identifikasi masalah dapat dirumuskan
sebagai berikut.
1.

Kurangnyapemanfaatanfasilitasbelajar di sekolah.

6

2.

Rendahnyaminatbelajarsiswa di sekolahkarenainteraksidalam proses
belajarmengajarbelum optimal.

3.

RendahnyaHasil belajarsiswapadamatapelajaranEkonomikelas XI SMA
N 1 Kasui Way KananTahunPelajaran 2011/2012.

➏➐ ➑➒➓➔→➣→↔→↕➙→↔→➛→➜
Berdasarkan dari identifikasi masalah yang telah di kemukakan di atas, maka
batasan masalah penelitian ini adalah untuk mengetahui ada atau tidaknya
pengaruh persepsi siswa tentang fasilitas belajar di sekolah (X1) dan minat
belajar siswa (X2) terhadap hasil belajar ekonomin siswa kelas XI SMA
Negeri 1 Kasui Way Kanan (Y).
D➐

➝➞➓➞↔→↕➙→↔→➛→➜
Berdasarkan masalah di atas maka rumusan masalah dalam penelitian ini
dapat dirumuskan sebagai berikut:
1.

Apakahadapengaruhpersepsi siswa tentang fasilitasbelajar di
sekolahterhadaphasilbelajarekonomisiswakelas XI SMA Negeri 1 Kasui
Way Kanantahunpelajaran 2011/2012?

2.

Apakahadapengaruhminatbelajarsiswaterhadaphasilbelajarekonomisiswa
kelas XI SMA Negeri 1 Kasui WayKanantahunpelajaran 2011/2012?

3.

Apakahadapengaruhpersepsi siwa tentang fasilitasbelajar di
sekolahdanminatbelajarsiswaterhadaphasilbelajarekonomisiswakelas XI
SMA Negeri 1 Kasui Way Kanantahunpelajaran 2011/2012?

7

E➟

➠➡➢➡➤➥➦➧➥➧➨➩➫➩➤ ➥

Penelitianinibertujuanuntukmengetahui:
1.

Untukmengetahuiapakahadapengaruhpersepsi siswa tentang
fasilitasbelajar di sekolahtehadaphasilbelajarekonomisiswakelas XI SMA
Negeri 1 Kasui WayKananTahunPelajaran 2011/2012.

2.

Untukmengetahuiapakahadapengaruhminatbelajarsiswatehadaphasilbelaj
arekonomisiswakelas XI SMA Negeri 1 Kasui
WayKananTahunPelajaran 2011/2012.

3.

Untukmengetahuiapakahadapengaruhpersepsi siswa tentang
fasilitasbelajar di
sekolahdanmenatbelajarsiswatehadaphasilbelajarekonomisiswakelas XI
SMA Negeri 1 Kasui Way KananTahunPelajaran 2011/2012.

F➟

➭➧➯➡➥➤➤➥➦➧➥➧➨➩➫➩➤➥

Adapun kegunaan dari hasil penelitian ini adalah sebagai berikut:
1.

Bagi Guru
Penelitian ini diharapkan dapat memberikan sumbangan pemikiran bagi
guru dalam memanfaatkan fasilitas belajar disekolah yang dapat
meningkatkan minat belajar sehingga tercapainya hasil belajar.

2.

Bagi siswa
Menumbuhkanminatbelajarsiswa agar lebihaktifdalam proses
pembelajaransehinggalebihmudahmemahamimateripembelajaran.

8

3.

Bagi peneliti
Dapatmenambahwawasandanbahaninformasi agar
dapatmengetahuibagaimanasesungguhnyapengaruhpersepsi siswa tentang
fasilitasbelajardisekolahdanminatbelajarsiswaterhadaphasilbelajarekono
misertadapatdijadikanbahanpenelitiselanjutnyadan yang
relevandenganmasalahini.

G➲

➳➵➸➺➻➼➽➺➻➾➵➚➪➶➺➶➹➽➘➽➸ ➺

Ruanglingkuppenelitianiniadalahsebagaiberikut:
1.

RuangLingkupObjekpenelitian
Ruanglingkupobjekpadapenelitianiniadalahpersepsi siswa tentang
fasilitasbelajar di sekolah(X1) danmenatbelajarsiswa(X2)
danhasilbelajarekonomi(Y).

2.

RuangLingkupSubjekpenelitia
Ruanglingkupsubjekpenelitianadalahsiswa-siswikelas XI IPS.

3.

RuangLingkupTempatpenelitian
Ruanglingkuptempatpenelitianadalah SMA Negeri 1 Kasui Way Kanan.

4.

RuangLingkupWaktupenelitian
Ruanglingkupwaktupenelitiantahunpelajaran 2011/2012.

9

➴➴➷ ➬➴➮➱✃❐✃➮ ❒❐❮➬✃❰✃, ❰ÏÐ✃➮Ñ❰✃ Ò➴❰➴Ð Ó✃➮ Ô➴❒Õ➬Ï❮➴❮

✃.

➬Ö×ØÙÚÙ× ❒ÚÛÜÙÝÙ

Þ➷

ÔÙÛÖß àáßÙØÙâ

Hasil belajar dapat diartikan prestasi yang diperoleh karena adanya aktivitas
yang telah dilakukan, hasil belajar merupakan hal yang tidak dapat dipisahkan
dari kegiatan belajar, karena kegiatan belajar merupakan proses sedangkan
hasil belajar merupakan prestasi dari proses kegiatan belajar yang telah
dilakukan. Prestasi yang dicapai oleh siswa memiliki tingkatan yang berbedabeda, jika prestasi belajar siswa tinggi menunjuksn keberhasilan dalam
kegiatan belajar mengajar sedangkan prestasi belajar siswa yang rendah
menunjukan bahwa tujuan belajar belum tercapai.

Hasil Belajar merupakan suatu proses bagi seseorang dari keadaan tidak tahu
menjadi tahu. Dalam keseluruhan proses disekolah, kegiatan belajar
merupakan kegiatan yang paling pokok. Belajar juga merupakan suatu proses
usaha yang dilakukan individu untuk memperoleh suatu perunahan tingkah
laku yang baru secara keseluruhan sebagai hasil pengalaman individu itu
sendiri dalam interaksi dilingkungan.

10

pada suatu sisi belajar adalah berkat tindakan guru, suatu pencapaian tujuan
pembelajaran. Sedangkan pada sisi lain merupakan peningkatan kemampuan
mental siswa. Hasil belajar dapat dibedakan menjadi dampak pengjaran dan
dampak pengiring.Kedua dampak tersebut sangat berguna bagi guru dan juga
siswa.Dampak pengajaran adalah hasil yang dapat diukur, seperti yang
tertuang dalam angka rapor, angka dalam ijazah atau kemampuan meloncat
setelah latihan. Sedangkan dampak pengiring adalah terapan pengetahuan dan
kemampuan dibidang lain, suatu transfer belajar(Dimyati dan Mudjiono,
2006: 4).

Suhardjono dalam Suharsimi Arikunto, dkk (2006: 55) mengemukakan
bahwa: Banyak faktor yang dapat mempengaruhi hasil pembelajaran. Ada
faktor yang diubah (seperti: cara belajar, mutu rancangan, model evaluasi,
dan lain-lain),ada pula faktor yang harus diterima apa adanya (seperti: latar
belakang siswa, gaji, lingkungan sekolah, dan lain-lain).
Dengan demikian, terdapat banyak masalah yang berhubungan dengan hasil
pembelajaran dan peran guru dalam proses pembelajaran. Para guru
hendaknya dapat menyelesaikan masalah pembelajaran melalui kegiatan
nyata di kelasnya. Kegiatan nyata itu ditunjukan untuk meningkatkan mutu
proses dan hasil pembelajarannya yang dilaksanakan secara profesional
(Suhardjono, dalam Suharsimi Arikunto, dkk; 2006: 55).

Paul Suparno dalam Sardiman, A.M. (2004: 38) menyatakan dalam ciri-ciri
belajar siswa: Hasil belajar dipengaruhi oleh pengalaman subjek belajar
dengan dunia fisik dan lingkungannya. Hasil belajar seseorang tergantung

11

pada apa yang telah diketahui, si subjek belajar, tujuan, motivasi yang
mempengaruhi proses interaksi dengan bahan yang sedang dipelajri .

Selanjutnya didukung oleh pendapat Syaiful Sagala (2003: 38) mengatakan
bahwa agar peserta didik dapat berhasil belajar diperlukan persyaratan
tertentu antara lain seperti dikemukakan berikut ini:
1. Kemampuan yang berfikir tinggi bagi para siswa, hal ini ditandai
dengan berfikir kritis, logis, sistematis, dan objektif (Scholastic
Aptitude Test).
2. Menimbulkan minat yang tinggi terhadap mata pelajaran (Interert
Inventory).
3. Bakat dan minat yang khusus para siswa dapat dikembangkan sesuai
dengan potensinya (Differential Aptitude Test).
4. Menguasai bahan-bahan dasar yang diperlukan untuk meneruskan
pelajaran disekolah yang menjadi selanjutnya (Achievement Test).

Adapun hasil pengajaran itu dikatakan betul-betul baik, apabila memiliki ciriciri sebagai berikut:
a. Hasil itu tahan lama dan dapat digunakan dalam kehidupan oleh siswa.
b. Hasil itu merupakan pengetahuan asli atau otentik. Pengetahuan hasil
proses belajar mengajar itu bagi siswa seolah-olah telah merupakan
bagian dari kepribadian bagi diri setiap siswa, sehingga akan dapat
mengetahui pandangan dan caranya mendekati suatu permasalahan.
Sebab pengetahuan itu dihayati dan penuh makna bagi dirinya
(Sardiman A,M,.2006: 49).

12

Belajar merupakan proses penting bagi perubahan perilaku manusia dan
mencakup segala sesuatu yang dipikirkan dan dikerjakan. Belajar memegang
peranan penting di dalam perkembangan, kebiasaan, sikap, keyakinan, tujuan,
kepribadian, dan bahkan persepsi manusia. Belajar menurut James O.
Whittaker dalam Darsono (2000: 4) Learningmay be defined as the process
by which behavior originates or is alteredthrough training or experience
belajar dapat didefinisikan sebagai proses menimbulkan atau merubah
perilaku melalui latihan atau pengalaman. Menurut Wingkel dalam Darsono
(2000: 4) belajar adalah suatu aktivitas mental/psikis dalam interaksi aktif
dengan lingkungan, yang menghasilkan perubahan dalam pengetahuan
pemahaman, keterampilan dan nilai sikap.Djamarah (2002:13)
mengemukakan bahwa belajar adalah serangkaian kegiatan jiwa raga untuk
memperoleh suatu perubahan tingkah laku sebagai hasil dari pengalaman
individu dalam interaksi dengan lingkungannya menyangkut kognitif, afektif,
dan psikomotorik.

Slameto dalam Djamarah (2002:13) merumuskan juga tentang pengertian
belajar yaitu suatu proses usaha yang dilakukan individu untuk memperoleh
suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan sebagai hasil
pengalaman individu itu sendiri dalam interaksi dengan lingkungan. Dari
beberapa pendapat diatas dapat disimpulkan bahwa belajar adalah suatu
proses perubahan dalam diri manusia yang tampak dalam perubahan tingkah
laku seperti kebiasaan, pengetahauan, sikap, keterampilan, dan daya pikir.

13

Menurut Gagne dalam Catharina Tri Ani (2006:4) unsur-unsur dalam belajar
yang saling berkaitan sehingga menghasilkan perubahan perilaku yakni:
a.

Pembelajar
Pembelajar dapat berupa peserta didik, pembelajar, warga belajar, dan
peser ta pelatihan. Pembelajar memiliki organ pengindraan yang
digunakan untuk menangkap rangsangan otak yang digunakan untuk
menstransformasikan hasil penginderaannya ke dalam memori yang
kompleks dan syaraf atau otot yang digunakan untuk menampilkan
kinerja yang menunjukkan apa yang telah dipelajari.

b.

Rangsangan / ãä u
lism
Peristiwa yang merangsang penginderaan pembelajar disebut situasi
stimulus.Contoh dari stimulus tersebut adalah suara, sinar, warna, panas,
dingin, tanaman, gedung, dan orang.Agar pembelajar mampu belajar
optimal maka harus memfokuskan pada stimulus tertentu yang diminati.

c.

Memori
Memori pembelajar berisi berbagai kemampuan yang berupa
pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang dihasilkan dari aktivitas
belajar sebelumnya.

d.

Respon
Respon merupakan tindakan yang dihasilkan dari aktualisasi
memori.Pembelajar yang sedang mengamati stimulus, maka memori
yang ada didalam dirinya kemudian memberikan respon terhadap
stimulus tersebut.

14

Menurut Wasty Soemanto (2003:113) dalam belajar, banyak sekali faktor
yang mempengaruhi belajar namun dari sekian banyaknya faktor yang
mempengaruhi belajar, hanya dapat digolongkan menjadi tiga macam yaitu:
a.

Faktor-faktor stimuli belajar
Stimuli belajar adalah segala hal di luar individu yang merangsang
individu itu untuk mengadakan reaksi atau pembuatan belajar, misalnya
panjangnya bahan pelajaran, kesulitan bahan pelajaran, berartinya bahan
pelajaran, berat ringannya tugas, suasana lingkungan eksternal.

b.

Faktor-faktor metode belajar
Metode mengajar yang dipakai oleh guru sangat mempengaruhi metode
belajar yang dipakai oleh si pelajar maka metode yang dipakai oleh guru
menimbulkan perbedaan yang berarti bagi proses belajar, misalnya
tentang kegiatan berlatih atau praktek, menghafal atau menginggat,
pengenalan tentang hasil-hasil belajar, bimbingan dalam belajar.

c.

Faktor-faktor individual
Faktor-faktor individual juga sangat besar penggaruhnya terhadap belajar
seseorang, misalnya tentang kematangan individu, usia, perbedaan jenis
kelamin, pengalaman sebelumnya, motivasi, kondisi kesehatan.

Thomas Rohwer dan Slavin dalam Catharina Tri Ani (2006:65) menyajikan
beberapa prinsip belajar yang efektif sebagai berikut:
a.

Spesifikasi (sifca
tp
eo
n

)

Dalam strategi belajar hendaknya sesuai dengan tujuan belajar dan
karakteristik siswa yang menggunakannya. Misalnya belajar sambil

15

menulis ringkasan akan lebih efektif bagi seseorang, namun tidak efektif
bagi orang lain.
b.

Pembuatan (åænæçèé itvy

)

Dalam strategi belajar yang efektif, memungkinkan seseorang
mengerjakan kembali materi yang telah dipelajari dan membuat sesuatu
menjadi baru, misalnya membuat diagram yang menghubungkan antar
gagasan, menyusun tulisan kedalam bentuk garis besar.

c.

Pemantauan yang efektif (æteficvo
im
n
trg

)

Pemantauan yang efektif yaitu berarti bahwa siswa mengetahui kapan
dan bagaimana cara menerapkan strategi belajarnya dan bagaimana cara
menyatakannya bahwa strategi yang digunakan itu bermanfaat.
d.

Kemujarapan personal (êæçëìíèî ïð yfa
ci

)

Siswa harus memiliki kejelasan bahwa belajar akan berhasil apabila
dilakukan dengan sungguh-sungguh. Dalam hal ini guru dapat membantu
siswa dengan cara menyalenggarakan ujian berdasarkan pada materi
yang telah dipelajari.

Slavin dalam Catharina Tri Ani (2006:65) menyarankan tiga strategi belajar
yang dapat digunakan untuk belajar yang efektif, yaitu:
a.

Membuat Catatan
Strategi yang paling banyak digunakan pada waktu belajar dari bacaan
maupun belajar dari mendengarkan ceramah adalah mencatat. Strategi ini
akan menjadi efektif untuk materi belajar tertentu karena
mempersyaratkan pengolahan mental untuk memperoleh gagasan utama

16

tentang materi yang telah dipelajari dan pembuatan keputusan tentang
gagasan-gagasan apa yang harus ditulis.
b.

Belajar kelompok
Belajar kelompok ini memungkinkan siswa membahas materi yang telah
dibaca atau didengar dikelas. Belajar kelompok lebih baik dibandingkan
belajar sendiri-sendiri karena dalam belajar kelompok posisi penyaji dan
pendengar ini dapat dilakukan secara bergantian sehingga seluruh
individu dalam kelompok memiliki pemahaman yang sama terhadap
materi yang dipelajari.

c.

Menggunakan metode PQR4 (ñòów
iev , Question, Read, Reflect, Recite
dan Review)
Strategi belajar ini bertujuan untuk meningkatkan pemahaman dan daya
ingat siswa terhadap materi yang dipelajari.Prosedur yang digunakan
dalam metode ini adalah mensurvei atau membaca dengan cepat materi
yang dibaca, membuat pertanyaan untuk diri sendiri, membaca materi,
memahami dan membuat kebermaknaan informasi yang disajikan,
praktek mengingat informasi, bertanya secara aktif atas materi yang telah
dipelajari.

ôõ ö÷øù÷úùû üûùýþ ÿ÷ ✁þ ✂ ✄þùû☎ û✁þù ✆÷☎þ✝þø ✞ ûù÷✟✠☎þ✡
Kata persepsi berasal dari bahasa inggris perception yang berarti
penglihatan atau tanggapan. Menurut Slameto (2003 : 102) persepsi adalah
proses yang menyangkut masuknya pesan dan informasi ke dalam otak
manusia melalui persepsi, manusia terus menerus mengadakan hubungan

17

dengan lingkungannya, hubungan ini dilakukan lewat panca indra nya yaitu
indra penglihatan, pendengaran, peraba, perasa, penciuman .
Walgito (2004 : 82) juga mengemukakan bahwa, persepsi merupakan suatu
proses yang didahului oleh pengindraan yaitu merupakan proses yang
berwujud diterimanya stimulus oleh individu melalui alat reseptornya. Proses
psikologis dan hasil pengindraan tersebut membentuk proses berfikir.
Disamping itu sifat suka dan tidak suka, senang tidak senang terhadap suatu
objek akan menimbulkan gambaran dalam pembentukan persepsi .
Persepsi secara luas dapat diartikan sebagai pandangan atau pengamatan
terhadap suatu objek. Menurut Robbins (2006: 169), persepsi adalah proses
yang digunakan individu mengelola dan menafsirkan kesan indra mereka
dalam rangka memberikan makna kepada lingkungan mereka.
Faktor-faktor yang mempengaruhi persepsi menurut Robbins (2006:170-171)
adalah:
1.

Perseiver: karakter individu yang bersangkutan, karakter tersebut
dipengaruhi oleh sikap, motif, minat, pengalaman serta pengharapat atau
ekspektaris.

2.

The Target: karakteristik dan sifat dari objek setelah diteliti dapat
mempengaruhi apa yang dirasakan, seperti: hal baru, gerakan, bunyi,
ukuran, latar belakang, dan kedekatan.

3.

The Situation: situasi yang mempengaruhi persepsi manusia, waktu dan
dimana objek atau kejadian itu terlihat akan mempengaruhi perhatian.

18

Berdasarkan pendapat-pendapat tersebut, dapat disimpulkan bahwa persepsi
adalah proses masuknya pengalaman tentang objek dan peristiwa yang berupa
pesan atau informasi kedalam otak manusia yang kemudian membentuk
proses berfikir. Disamping itu, sifat suka tidak sukan, senang tidak senang
terhadap suatu objek akan menimbulkan gambaran dalam pembentukan
persepsi.

Fasilitas dapat diartikan sebagai segala sesuatu yang dapat memudahkan dan
memperlancar pelaksanaan segala sesuatu usaha. Adapun yang dapat
memudahkan dan melancarkan usah ini dapat berupa benda-benda maupun
uang, jadi dalam hal ini fasilitas dapat disamakan dengan sarana yang ada di
sekolah. Fasilitas mempunyai arti penting dalam pendidikan.Gedung sekolah
misalnya sebagai tempat yang strategis bagi berlangsungnya kegiatan belajar
mengajar di sekolah.Dalam dunia pendidikan, salah satu faktor yang
mempengaruhi prestasi belajar adalah fasilitas belajar, fasilitas belajar
merupakan penunjang tercapainya tujuan pendidikan.
Menurut The Liang Gie, fasilitas adalah persyaratan yang meliputi keadaan
sekeliling tempat belajar dan keadaan jasmani siswa meliputi: ruang tempat
belajar, penerangan yang cukup, dalam hal kelengkapan belajar
(http://sobatbaru.blogspot.com/2008/10/pengertian-fasilitas-belajar.htm1).
Lebih luas lagi tentang pengertian fasilitas menurut Suharsimi Arikunto
berpendapat. fasilitas dapat diartikan sebagai segala sesuatu yang dapat
memudahkan dan memperlancar dalam pelaksanaan segala sesuatu usaha

19

yang sedang dilakukan oleh seseorang. Adapun yang dapat memudahkan dan
memperlancar usaha ini dapat berupa benda-benda maupun uang.

Menurut Zakiaah Daradjat, (2001: 16) fasilitas adalah segala sesuatu yang
dapat mempermudah upaya dan memperlancar kerja dalam rangka mencapai
suatu tujuan.

Sedangkan menurut Suryo Subroto, (2000: 23) fasilitas adalah segala
sesuatu yang dapat memudahkan dan memperlancar pelaksanaan suatu usaha
berupa benda-benda maupun uang, jadi dalam hal ini fasilitas dapat
disamakan dengan saran yang ada disekolah.

Fasilitas adalah segala sesuatu yang bersifat fisik maupun material, yang
dapat memudahkan terselenggaranya proses belajar mengajar, misalnya
dengan tersedianya gedung sekolah, ruang belajar, lapangan olah raga, ruang
ibadah, ruang kesenian dan peralatan olah raga. Sarana pembelajaran meliputi
buku pelajaran, buku bacaan, alat dan fasilitas laboratorium sekolah dan
berbagai media pembelajaran yang lain. Adapun yang dimaksud dengan
fasilitas belajar adalah semua kebutuhan yang diperlukan oleh peserta didik
dalam rangka untuk memudahkan, melancarkan dan menunjang dalam
kegiatan mengajar di sekolah supaya lebih efektif dan efisien yang nantinya
peserta didik dapat pelajari dengan maksimal dan hasil belajar yang
memuaskan. Jika fasilitas belajar di sekolah lengkap, maka siswa akan lebih
semangat dan nyaman dalam belajar. Tapi sebaliknya, apabila fasilitas
disekolah kurang lengkap maka siswa tersebut tidak akan semangat dalam

20

belajar sehingga dapat mempengaruhi prestasi belajarnya. Menurut B
Suryosubroto (2003: 292) sarana pendidikan adalah semua fasilitas yang di
perlukan dalam proses belajar mengajar baik yang bergerak maupun tidak
bergerak agar pencapaian tujuan dapat berjalan dengan lancer, teratur, efektif
dan efisien.

Fasilitas belajar memegang peranan cukup penting dalam tercapainya
keberhasilan belajar.Hal ini seperti yang di kemukakan Slameto (2003: 28)
bahwa salah satu syarat keberhasilan belajar adalah memerlukan fasilitas
belajar yang cukup.

Berdasarkan beberapa uraian diatas, maka secara ringkas fasilitas belajar
merupakan salah satu penunjang kesuksesan dalam kegiatan belajar mengajar.
☛☞

✌✍✎✏✑ ✒✓✔✏✕✏✖

Minat adalah salah satu aspek psikis yang ada pada setiap manusia. Apabila
seorang menaruh minat terhadap sesuatu, maka orang tersebut akan berusaha
dengan sekuat mungkin untuk memperoleh yang di inginkannya. Usaha yang
dilakukan terjadi karena adanya dorongan dari minat yang di milikinya.Jadi
minat merupakan penggerak yang ada dalam diri seseorang untuk mencapai
tujuan.

Minat dalam arti sederhana merupakan kecendrungan dalam diri seseorang
untuk tertarik atau menyenangi sesuatu.Minat juga merupakan ketertarikan
kepada sesuatu yang mampu dijadikan dorongan untuk melakukan suatu

21

aktivitas sehingga mencapai hasil yang maksimal. Bagi seorang siswa minat
belajar mempunyai arti sangat penting dalam proses belajar. Kejenuhan
sering kali terjadi pada diri seseorang saat melakukan suatu pekerjaan secara
intens dan terus menerus.Hal ini juga terjadi pada siswa, oleh karena itu minat
belajar dibutuhkan bagi siswa untuk menumbuhkan gairah belajar.

Minat ini besar pengaruhnya terhadap belajar, karena minat siswa merupakan
faktor utama yang menentukan derajat keaktifan siswa, bila bahan pelajaran
yang dipelajari tidak sesuai dengan minat siswa, siswa tidak akan belajar
dengan sebaik-baiknya, sebab tidak ada daya tarik baginya. Oleh karena itu,
untuk mengatasi siswa yang kurang berminat dalam belajar, guru hendaknya
berusaha bagaimana menciptakan kondisi tertentu agar siswa itu selalu butuh
dan ingin terus belajar. Dalam artian menciptakan siswa yang mempunyai
minat belajar yang besar, mungkin dengan cara menjelaskan hal-hal yang
menarik, salah satunya adalah mengembangkan variasi dalam gaya mengajar.
Dengan variasi ini siswa bisa merasa senang dan memperoleh kepuasan
terhadap belajar.

Jadi, yang dimaksud dari minat belajar adalah aspek psikologi seseorang yang
menampakkan diri dalam beberapa gejala, seperti : gairah, keinginan,
perasaan suka untuk melakukan proses perubahan tingkah laku melalui
berbagai kegiatan yang meliputi mencari pengetahuan dan pengalaman,
dengan kata lain, minat belajar itu adalah perhatian,