Modul Guru Pembelajar Bahasa Inggris Kelompok Kompetensi Profesional B
112 Untuk membentuk wacana yang baik, tidak hanya dibutuhkan
hubungan kohesi. Cook 1989 dalam Rani 2006 menyatakan bahwa penggunaan piranti kohesi itu memang penting untuk membentuk
wacana yang utuh, tetapi tidak cukup hanya menggunakan piranti kohesi tersebut. Agar wacana yang kohesif itu baik, wacana tersebut
perlu dibuat koheren. Koherensi adalah kepaduan hubungan maknawi antara bagian-bagian dalam wacana Rani, 2006. Koherensi membuat
wacana menjadi memiliki makna yang utuh. Wacana kohesif berbeda dari wacana padu coherent. Coba perhatikan contoh berikut ini.
A. Paragraf yang kohesif dan koheren How Earthquakes Happen
Earthquakes are usually caused when rock underground suddenly breaks along a fault. This sudden release of energy causes
the seismic waves. It makes the ground shake. When two blocks of rock or two plates are rubbing against each other, they stick a little.
They dont just slide smoothly. The rocks are still pushing against each other, but not moving. After a while, the rocks break because of
all the pressure thats built up. When the rocks break, the earthquake occurs.
During the earthquake and afterward, the plates or blocks of rock start moving, and they continue to move until they get stuck
again. The spot underground where the rock breaks is called the focus of the earthquake. The place right above the focus is called the
epicenter of the earthquake.
source: www.understandingtext.blogspot.com
Modul Guru Pembelajar Bahasa Inggris Kelompok Kompetensi Profesional B
113
B. Paragraf yang kohesif tapi tidak koheren How Earthquakes Happen
Earthquakes are usually caused when rock underground suddenly breaks along a fault. This sudden release of energy causes
the seismic waves. It makes the ground shake. When two blocks of rock or two plates are rubbing against each other, they stick a little. They
dont just slide smoothly. The rocks are still pushing against each other, but not moving. After a while, the rocks break because of all the
pressure thats built up. When the rocks break, the earthquake occurs. Moreover the causalities from earthquake incidents might be varied,
depend on the strength of the earthquake or the magnitude and the place where it occurs. Earthquake reported with high magnitude
moment 6 and above in Richter scale or categorized in intensity II –XII
using the modified Mercalli intensity scale will cause serious damage such as landslides, fires, or even tsunami.
source: www.understandingtext.blogspot.com and Wikipedia.com with some changes
10. Menentukan Cara Pengajaran Explanation Text Cara mengajarkan explanation text pada peserta didik dengan
pendekatan saintifik, langkah-langkah pembelajarannya adalah sebagai berikut.
Tahapan Uraian Kegiatan
Mengamati Pada tahap mengamati, Saudara dapat meminta
peserta didik untuk membaca teks explanation, atau mendengarkan teks explanation lisan, atau melihat
tayangan film ilmiah pendek tentang explanation.
Saudara juga
disarankan untuk
membuat pertanyaan tentang isi teks, agar kegiatan peserta
didik lebih terarah pada tahap mengamati ini.
Modul Guru Pembelajar Bahasa Inggris Kelompok Kompetensi Profesional B
114
Tahapan Uraian Kegiatan
Menanya Setelah peserta didik memahami tentang isi, apa,
kapan, bagaimana dsb, maka Saudara dapat merangsang peserta didik untuk menanyakan fungsi
sosial, unsur kebahasaan, dan ciri-ciri kebahasaan yang digunakan dalam teks explanation. Saudara
juga bisa mendorong peserta didik untuk menanyakan tentang perbedaan antara teks
explanation dan description, dan juga penggunaan kalimat berpola present tense dan kalimat dalam
menyusun teks explanation.
Mengumpulkan data
Saudara bisa meminta peserta didik untuk bekerja dalam kelompok kecil misal 4 orang lalu meminta
mereka menyiapkan
masing-masing 2
teks explanation yang berbeda. Selanjutnya Saudara
dapat meminta
para peserta
didik untuk
membacakan teks explanation dalam kelompoknya, sementara anggota lain dalam kelompok mencatat
hal-hal penting seperti fungsi sosial, tenses yang digunakan.
Mengasosiasi Pada tahap ini Saudara bisa meminta peserta didik
untuk membandingkan dan mengelompokkan fungsi sosial,
tenses yang digunakan dalam teks explanation.
Selanjutnya siswa
dapat berlatih
untuk menggunakan kalimat dengan pola Present Tense.
Selanjutnya siswa dapat memulai menyusun draf teks tertulis berbentuk explanation.
Mengomunikasikan Saudara dapat meminta peserta didik untuk menampilkan
teks explanation
secara lisan
mempresentasikan teks explanation yang telah dibuat.
Modul Guru Pembelajar Bahasa Inggris Kelompok Kompetensi Profesional B
115
D. Aktifitas Pembelajaran
