Memupuk nilai dan mengukuhkan

Pencapaian Akademik Sekolah orang Asli dan K9

Pencapaian akademik Sekolah Orang Asli dan K9 telah menunjukkan peningkatan yang menggalakkan. Dalam UPSR 2014, pencapaian Sekolah Orang Asli dan K9 meningkat daripada gred purata 3.77 pada tahun 2014 kepada 3.65 pada tahun 2015 (Ekshibit 3-15). Kadar penguasaan minimum bagi kertas

dalam UPSR juga telah menunjukkan peningkatan signifikan daripada 41.2% pada tahun 2014 kepada 45.6% pada tahun 2015 (Ekshibit 3-16). Walau bagaimanapun, kadar penguasaan ini masih ketinggalan

berbanding murid sebaya mereka pada tahap purata kebangsaan, iaitu 84.9%, yang menunjukkan tahap penguasaan 3M (Membaca, Menulis dan Mengira) yang rendah dalam kalangan murid Orang Asli.

MEMASTIKAN EKUITI DALAM PENDIDIKAN

Kualiti Sekolah Orang Asli dan K9 seperti yang digambarkan dalam Band sekolah juga telah menunjukkan peningkatan yang ketara. Pada tahun 2015, empat Sekolah Orang Asli telah diklasifikasi sebagai sekolah kategori baik seperti ditunjukkan dalam Ekshibit 3-17.

Ekshibit 3-17

Senarai Sekolah Orang Asli/K9 yang Berada pada Band 1 dan Band 2

Sekolah / Negeri

Band

SK Punan, Johor

Band 1

BAB 3

Yea Ce’en Tet Sekolah: Mengatasi Masalah Keciciran di Sekolah orang Asli di Bera, Pahang

Purata kehadiran murid di tiga sekolah Orang Asli di Bera, Pahang, iaitu SK Iskandar, SK Bukit Rok dan SK Bukit Gemuruh ialah 70% pada tahun 2014. Kadar kehadiran tersebut bawah 80%, iaitu KPI kebangsaan yang ditetapkan. Antara faktor yang menyumbang kepada murid tidak hadir ke sekolah adalah kurangnya persekitaran pembelajaran yang kondusif termasuk terlalu fokus kepada peperiksaan, kurangnya pemahaman dan kemahiran guru dalam menangani cabaran pembelajaran murid Orang Asli, kurangnya sokongan ibu bapa dan kurang penekanan terhadap pendidikan mengikut budaya masyarakat

MEMASTIKAN EKUITI DALAM PENDIDIKAN

Program Khas PPD Gua Musang, SK Tasik Cini, Pekan diiktiraf Kelantan Melonjak Kualiti Murid sebagai Sekolah Kluster orang Asli

Kecemerlangan

Pada tahun 2014, terdapat lima buah sekolah Orang Pada tahun 2009, pencapaian UPSR SK Tasik Asli yang berada pada Band 7. Pencapaian GPMP Cini adalah setara dengan pencapaian sekolah Sains dan Matematik pula masing-masing berada Orang Asli yang lain di seluruh negara. Pada pada paras 4.64 dan 4.62. Strategi pengajaran dan tahun tersebut pencapaian GPS UPSR berada pembelajaran yang lemah dan kurangnya akses pada 3.44 dengan peratus lulus hanya 20%. Pada

BAB 3

PENDIDIKAN INKLUSIF

tahun 2013 yang melibatkan seluruh komuniti sekolah termasuk ibu bapa dan masyarakat

Dalam memastikan hak kepada pendidikan setempat berhampiran dengan sekolah. berkualiti, Kementerian beriltizam memastikan

Murid Berkeperluan Khas (MBK) tidak dipinggirkan Penempatan yang sesuai adalah penting untuk dalam masyarakat. MBK diberi peluang untuk menyokong MBK bagi mengoptimumkan belajar bersama-sama rakan sebaya dalam kemahiran mereka untuk cemerlang dalam pendidikan arus perdana. Program sekolah dan pembelajaran. Kementerian menyasarkan 30% inisiatif yang memenuhi keperluan MBK akan MBK berdaftar dalam Program Pendidikan Inklusif

MEMASTIKAN EKUITI DALAM PENDIDIKAN

kebolehan dan potensi mereka. Instrumen ini juga dapat membantu sekolah mengenal pasti, merancang dan memberi sokongan kepada murid tersebut. Sejak instrumen ini dilaksanakan, sejumlah 181 orang MBK prasekolah telah menerima pelbagai khidmat sokongan termasuk pembangunan motor, komunikasi dan kemahiran sosial.

Pada tahun 2015, Kementerian telah merintis

penguasaan kemahiran asas perkembangan individu, penguasaan mengeja, membaca dan menulis, serta penguasaan nombor. Terdapat tiga tahap dan aspek pendidikan inklusif yang berbeza dari segi akademik, bukan akademik dan sosialisasi di sekolah, berdasarkan tahap kesediaan kanak- kanak. Guru arus perdana dan pendidikan khas juga telah dilatih menggunakan Senarai Semak Kesediaan MBK. Diagnostik pelbagai disiplin telah

BAB 3

Wan Amiruddin bin Wan Mohd Asri – Yakin Boleh Pasti Boleh

Wan Amiruddin bin Wan Mohd Asri, seorang murid kelainan upaya telah membuktikan bahawa dirinya mampu berjaya dan berdikari seperti orang lain. Bekas murid Program Pendidikan Khas Integrasi (PPKI) SMK Sultan Omar Dungun ini telah mengikuti program Murid Berkeperluan Khas (MBK) Vokasional pada bulan November 2013 atas dorongan ibu bapa, penyelaras PPKI SMK Sultan Omar, iaitu Cikgu Azran Ibrahim dan guru PPKI beliau.

Wan Amiruddin telah berjaya menamatkan program Sijil Kemahiran Malaysia dalam Sistem Komputer

MEMASTIKAN EKUITI DALAM PENDIDIKAN

Sistem sokongan yang diberikan kepada MBK di Kolej Vokasional sangat baik yang mampu menyelesaikan masalah yang dihadapi oleh MBK termasuk pembentukan kumpulan belajar secara bersama-sama. Menurut Wan Amiruddin, untuk mendapat kejayaan, semangat yang tidak mengenal erti mengalah antara resepi kejayaan. Wan Amiruddin juga tidak lupa untuk sentiasa berdoa dan memohon restu daripada kedua ibu bapanya. Tambah beliau, “Percaya kepada potensi diri sendiri. Setiap orang mempunyai kelebihan masing-masing. Tidak semestinya kita dilahirkan sebagai orang kurang upaya bermakna kita tidak boleh berjaya seperti orang normal yang lain. Yang penting ialah semangat yang tinggi untuk memajukan diri sendiri”.

BAB 4 MENGGALAKKAN PERPADUAN MELALUI PENDIDIKAN

Identiti nasional yang kukuh melalui penghayatan prinsip “ Rukun Negara, diperlukan untuk kejayaan dan masa depan

rakyat Malaysia tanpa mengira etnik, agama atau status “

Malaysia. Setiap murid akan berbangga dikenali sebagai

sosioekonomi.

MENGGALAKKAN PERPADUAN MELALUI PENDIDIKAN