a. Sebagai sarana untuk menuntut disiplin santri b. Untuk mengembangkan kreativitas santri
c. Sebagai penunjang dalam belajar dengan metode klasikal
2. Keistimewaan dan kelemahan Metode Halaqah
Metode halaqah sebagai sistem pembelajaran klasik mengalami berbagai tantangan seiring dengan berkembangnya zaman yang membawa
pada terjadinya pergeseran dalam masyarakat. Pergeseran terjadi di segala aspek kehidupan masyarakat, sehingga dunia pendidikan harus mampu
tampil dengan kemasan yang menarik dan tentunya dengan kualitas yang tak kalah tinggi. Metode halaqah juga mengusung metode mengajar
ceramah, sorogan, tuntunan, resitasi, hafalan dan suri teladan memiliki beberapa keistimewaan di samping beberapa kelemahan.
a Keistimewaan metode halaqah 1 Santri atau santriwati diminta terlebih dahulu mempelajari sendiri
materi-materi yang akan diajarkan oleh gurunya, sehingga santrisantriwati dapat menselaraskan pemahamannya dengan
pemahaman gurunya tentang maksud dari teks yang ada dalam sebuah kitab.
2 Metode ini mendidik santrisantriwati belajar secara mandiri. Dengan demikian hasil pelajaran lebih tahan lama dan membekas dalam ingatan
santrisantriwati. Dengan pemahaman yang mendalam, mereka akan
dapat dengan mudah mempratekkan dan mengamalkan pengetahuan yang mereka dapatkan di pesantren.
3 Bahan dapat disampaikan sebanyak mungkin dalam jangka waktu yang tidak terlalu lama.
4 Organisasi kelas lebih sederhana dan mudah dilaksanakan karena tidak terlalu banyak memakan biaya dan tenaga.
5 Penggunaan metode halaqah, khususnya dengan metode sorogan dapat mendorong terciptannya hubungan emosional yang intens antara sang
ustadz atau kiai dengan santrisantriwati tertentu yang ingin menekuni aktifitas yang ada dalam metode halaqah.
b Kelemahan metode halaqah 1 Penerapan metode halaqah dengan sejumlah metode yang diusungnya
dapat dikatakan tidak efektif, atau paling tidak belum seperti yang diharapkan.
2 Proses pengajaran lebih bersifat monolog. 3 Penggunaan metode halaqah sulit mengukur sejauh mana penguasaan
bahan pelajaran yang telah diberikan itu oleh anak didik. Apabila dengan penggunaan metode ceramah tidak mempertimbangkansegi
psikologis dan didaktis, maka ceramah dapat bersifat melantur tanpa arah dan tujuan yang jelas.
4 Pada metode ceramah proses komunikasi banyak terpusat kepada guruustadz. Ini masih menganut paradigma lama yaitu teacher centre
dalam proses pembelajaran dan siswa banyak berperan sebagai
pendengar setia. Sehingga proses pengajaran sering dikritik sebagai sekolah dengar, murid terlalu pasif.
5 Santri yang mengikuti kegiatan ini ada yang kelihatannya kurang serius. 6 Santrisantriwati dapat melakukan kecurangan terhadap tugas yang
diberikan terlalu banyak diberikan, santrisantriwati dapat mengalami banyak jenuhankesukaran, dan hal ini dapat berakibat ketenangan batin
seorang siswa dapat terganggu.
21
3. Faktor-faktor yang mempengaruhi penggunaan metode
