1
M ODEL-M ODEL PEM BELAJARAN Slamet Suyanto
FM IPA UNY
A. Pengertian’
M odel pembelajaran dikembangkan menggunakan ISD Inst ruct ional Syst em Design, suat u ilmu yang mempelajari sist em inst ruksional Reigelut h, 1983: 6-10 dan merupakan bagian
dari t eknologi inst ruksional inst ruct ional t echnology Anglin, 1995:15. Set iap model dikembangkan berdasarkan t eori belajar t ert ent u. M isalnya Const ruct ivist M odel,
dikembangkan berdasarkan const ruct ivism e, M ind M apping, Problem Solving, dan Concept At t ainment dikembangkan berdasarkan t eori Informat ion processing. Jadi t idak ada model
pembelajaran yang t idak didasarkan oleh suat u t eori belajar dan pembelajaran.
Pengembangan model pembelajaran dapat dilakukan melalui berbagai cara, sepert i menggunakan ADDIE yait u Analyze, Design, Develop, Implement , and Evaluat e. Analisis
dilakukan t erhadap isi cont ent , sisw a, sekolah, dan kebut uhan lainnya unt uk menent ukan met ode, st rat egi, at au pendekat an pembelajaran. Berdasarkan analisis kebut uhan t ersebut
disusunlah desain pembelajaran, lalu diujicobakan. Ujicoba dilakukan kepada sisw a yang beragam kondisinya, di berbagai sekolah, dan di berbagai Negara. Jika ujicoba t ersebut
memberikan hasil yang baik posit ive effect s size, maka dit et apkan menjadi model
pembelajaran.
B. Rumpun M odel
Teori belajar pembelajaran sangat banyak karena sifat mult i dimensi dan mult i variabel dari proses belajar dan pembelajaran. Oleh karena it u, model-model pembelajaran juga sangat
banyak. Unt uk mempermudah mempelajarinya, maka dibuat klasifikasi berdasarkan akar t eorinya. Berikut beberapa rumpun model pembelajaran yang dikemukakan oleh Joice dan
Wells 1992 berdasarkan dasar t eorinya.
2
Rumpun M odel
No. M odel
Rnh Struk
Lev Org.
Dasar Teori
IN F
O R
M A
T IO
N
P R
O C
E S
S IN
G
1 Concept at t ainment
C+A M
M SG
Jerome Bruner 2
Induct ive Thinking C+A
H+M M +L
SG Hilda Taba
3 Inquiry Training
C+A M
M SG
Richard Suchman 4
Advance Organizer C
L L
SG David Ausubel
5 M emory
C M
M SG
H. Lorayne, J. Lucas 6
Cognit ive Grow t h C+A
M M
SG Piaget , Irving, Sullivan
7 Scient ific Inquiry
C+A H+M
M SG
J.Schw ab
P E
R S
O N
A L
M O
D E
L
8 Nondirect ive Teaching
A L
H I
Carl Rogers 9
Aw areness Training A
M +L H
I Peris, Schut z
10 Synect ics
C+A M
M I+SG
Gordon, Hunt 11
Concept ual Syst ems C+A
M M
I+SG Hunt
12 Classroom M eet ing
A M
M LG
Glasser
S O
C IA
L I
N T
E R
A C
T IO
N
13 Group Invest igat ion
C+A L
H G
Thelen, Dew ey 14
Social Inquiry C+A
M M
G M assialas, Cox
15 Laborat ory M et hod
A+P L
H G
NTL 16
Jurisprudent ial C+A
M M
G Oliver, Shaver
17 Role-Playing
A+P M
M G
Shafel Shafel 18
Social Simulat ion A+P
H L
G Boocock, Guet zkow
B E
H A
V IO
R A
L
M O
D E
L S
19 Cont ingency M anag.
C+P H
L I+G
BF Skiner 20
Self-cont rol A
M L
I BF Skiner
21 Relaxat ion
A M
M I
Rimm, M ast ers 22
St ress Reduct ion A
H M
I Rimm, M ast er
23 Assert iveness Training
A L
L I
Wolpe, Lazarus
3
24 Desensit izat ion
A L
M I
Wolpe 25
Direct Training P
M L
G Gagne, Smit h
C. Information Processing