Pengertian’ Rumpun M odel

1 M ODEL-M ODEL PEM BELAJARAN Slamet Suyanto FM IPA UNY

A. Pengertian’

M odel pembelajaran dikembangkan menggunakan ISD Inst ruct ional Syst em Design, suat u ilmu yang mempelajari sist em inst ruksional Reigelut h, 1983: 6-10 dan merupakan bagian dari t eknologi inst ruksional inst ruct ional t echnology Anglin, 1995:15. Set iap model dikembangkan berdasarkan t eori belajar t ert ent u. M isalnya Const ruct ivist M odel, dikembangkan berdasarkan const ruct ivism e, M ind M apping, Problem Solving, dan Concept At t ainment dikembangkan berdasarkan t eori Informat ion processing. Jadi t idak ada model pembelajaran yang t idak didasarkan oleh suat u t eori belajar dan pembelajaran. Pengembangan model pembelajaran dapat dilakukan melalui berbagai cara, sepert i menggunakan ADDIE yait u Analyze, Design, Develop, Implement , and Evaluat e. Analisis dilakukan t erhadap isi cont ent , sisw a, sekolah, dan kebut uhan lainnya unt uk menent ukan met ode, st rat egi, at au pendekat an pembelajaran. Berdasarkan analisis kebut uhan t ersebut disusunlah desain pembelajaran, lalu diujicobakan. Ujicoba dilakukan kepada sisw a yang beragam kondisinya, di berbagai sekolah, dan di berbagai Negara. Jika ujicoba t ersebut memberikan hasil yang baik posit ive effect s size, maka dit et apkan menjadi model pembelajaran.

B. Rumpun M odel

Teori belajar pembelajaran sangat banyak karena sifat mult i dimensi dan mult i variabel dari proses belajar dan pembelajaran. Oleh karena it u, model-model pembelajaran juga sangat banyak. Unt uk mempermudah mempelajarinya, maka dibuat klasifikasi berdasarkan akar t eorinya. Berikut beberapa rumpun model pembelajaran yang dikemukakan oleh Joice dan Wells 1992 berdasarkan dasar t eorinya. 2 Rumpun M odel No. M odel Rnh Struk Lev Org. Dasar Teori IN F O R M A T IO N P R O C E S S IN G 1 Concept at t ainment C+A M M SG Jerome Bruner 2 Induct ive Thinking C+A H+M M +L SG Hilda Taba 3 Inquiry Training C+A M M SG Richard Suchman 4 Advance Organizer C L L SG David Ausubel 5 M emory C M M SG H. Lorayne, J. Lucas 6 Cognit ive Grow t h C+A M M SG Piaget , Irving, Sullivan 7 Scient ific Inquiry C+A H+M M SG J.Schw ab P E R S O N A L M O D E L 8 Nondirect ive Teaching A L H I Carl Rogers 9 Aw areness Training A M +L H I Peris, Schut z 10 Synect ics C+A M M I+SG Gordon, Hunt 11 Concept ual Syst ems C+A M M I+SG Hunt 12 Classroom M eet ing A M M LG Glasser S O C IA L I N T E R A C T IO N 13 Group Invest igat ion C+A L H G Thelen, Dew ey 14 Social Inquiry C+A M M G M assialas, Cox 15 Laborat ory M et hod A+P L H G NTL 16 Jurisprudent ial C+A M M G Oliver, Shaver 17 Role-Playing A+P M M G Shafel Shafel 18 Social Simulat ion A+P H L G Boocock, Guet zkow B E H A V IO R A L M O D E L S 19 Cont ingency M anag. C+P H L I+G BF Skiner 20 Self-cont rol A M L I BF Skiner 21 Relaxat ion A M M I Rimm, M ast ers 22 St ress Reduct ion A H M I Rimm, M ast er 23 Assert iveness Training A L L I Wolpe, Lazarus 3 24 Desensit izat ion A L M I Wolpe 25 Direct Training P M L G Gagne, Smit h

C. Information Processing