PENGARUH PEMBERIAN LAYANAN PENGUASAAN KONTEN DUKUNGAN TAMPILAN KEPUSTAKAAN TERHADAP TANGGUNG JAWAB SISWA DALAM BELAJAR PADA SISWA KELAS XI SMA NEGERI 1 STABAT TAHUN AJARAN 2015/2016.
PENGARUH PEMBERIAN LAYANAN PENGUASAAN KONTEN
DUKUNGAN TAMPILAN KEPUSTAKAAN TERHADAP
TANGGUNG JAWAB SISWA DALAM BELAJAR
PADA SISWA KELAS XI SMA NEGERI 1
STABAT TAHUN AJARAN 2015/2016
SKRIPSI
OLEH:
RISTRA SANDRA RITONGA
1123151034
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
PENGARUH PEMBERIAN LAYANAN PENGUASAAN KONTEN
DUKUNGAN TAMPILAN KEPUSTAKAAN TERHADAP
TANGGUNG JAWAB SISWA DALAM BELAJAR
PADA SISWA KELAS XI SMA NEGERI 1
STABAT TAHUN AJARAN 2015/2016
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagai Persyaratan Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan Pada Jurusan
Psikologi Pendidikan dan Bimbingan
OLEH:
RISTRA SANDRA RITONGA
1123151034
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
DAFTAR RIWAYAT HIDUP PENULIS
DATA PRIBADI
Nama
Tempat/Tanggal Lahir
Jenis Kelamin
Agama
Status
Nama Ayah
Pekerjaan
Nama Ibu
Pekerjaan
Alamat Orang Tua
RIWAYAT PENDIDIKAN
Sekolah Dasar
Sekolah Menengah Pertama
Sekolah Menengah Atas
: RISTRA SANDRA RITONGA
: MEDAN / 18 Januari 1995
: Perempuan
: Islam
: Belum Menikah
: Muhammad Natsir Ritonga, SH
: Pegawai Negeri Sipil
: Nur’ain
: Ibu Rumah Tangga
: Jl. Besar Kelumpang, Gg. Pertiwi No. 8
Kec. Hamparan Perak, Kab. Deli Serdang
: SD Swasta Hang Tuah I Belawan
Tahun Ajaran 2000 s/d 2006
: SMP Swasta Hang Tuah I Belawan
Tahun Ajaran 2006 s/d 2009
: SMA Swasta YKPP, Dumai
Tahun Ajaran 2009 / 2010
SMA Swasta Hang Tuah Belawan
Tahun Ajaran 2010 s/d 2012
PENGALAMAN KULIAH
1. Pernah Menjabat Sebagai Wakil Bendahara Pada Organisasi BSO ASY- SYIFA
UKMI Ar-Rahman Universitas Negeri Medan
2. Pernah Menjadi Anggota Marching Band Widya Swara Bahana Universitas Negeri
Medan
3. Pernah PPL-T Di SMA Negeri 1 Stabat Tahun 2015
4. Melakukan Penelitian di SMA Negeri 1 Stabat
Hormat Saya,
Ristra Sandra Ritonga
NIM. 1123151034
ABSTRACT
RISTRA SANDRA RITONGA. NIM. 1123151034. The Effect of Content
Control Service Support Display Library Against Responsibilities Students
In Study On Student Class XI SMAN 1 Stabat Academic Year 2015/2016.
Thesis, Department of Educational Psychology and Guidance. Study
Program Guidance and Counseling. Faculty of Science Education.State
University of Medan. 2016.
The purpose of this study was to determine the effect of the control services to
support content library to see the student's responsibility to learn. The subjects
were students of class XI - Natural Sciences 1 consisting of four students who
have a responsibility in the study were low, and two people have a high
responsibility in learning viewed from the pre-test. The instrument used was a
questionnaire to determine the level of responsibility of students in learning that
previously tested to determine the validity and reliability of the questionnaire.
Instrument given before and after the implementation of the control service
content library display support. Data were analyzed using Wilcoxon test.The
results of a study showed that the implementation of the control services support
content library to see an effect on the student's responsibility to learn in class XI
student of SMAN 1 Stabat academic year 2015/2016. This is illustrated by the
Wilcoxon test results conducted with the results obtained by J-count = 0, with α =
0.05 and n = 6, then the popularity list, J-table = 0. From these data it appears that
the same Jhitung with Jtabel, then Ho rejected this hypothesis is strengthened by
the equation of formula Z. Since the z score count is -2.201 and it was smaller
than the z score table is -1.96. Then the hypothesis is rejected it means there is a
difference between before and after being treated so, the responsibility of the
students to learn to rise after participating in service activities mastery of content
display support literature in class XI student of SMAN 1 Stabat 2015/2016 school
year, be accepted.
Keywords: Content Control Services, Display literature, Responsibility, Learning.
i
ABSTRAK
RISTRA SANDRA RITONGA. NIM. 1123151034. Pengaruh Pemberian
Layanan Penguasaan Konten Dukungan Tampilan Kepustakaan Terhadap
Tanggung Jawab Siswa Dalam Belajar Pada Siswa Kelas XI SMA Negeri 1
Stabat Tahun Ajaran 2015/2016 . Skripsi, Jurusan Psikologi Pendidikan dan
Bimbingan. Program Studi Bimbingan Konseling. Fakultas Ilmu Pendidikan.
Universitas Negeri Medan. 2016.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh layanan penguasaan
konten dukungan tampilan kepustakaan terhadap tanggung jawab siswa dalam
belajar. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas XI – MIA 1 yang terdiri dari 4
orang siswa yang mempunyai tanggung jawab dalam belajar yang rendah,dan 2
orang mempunyai tanggung jawab yang tinggi dalam belajar yang dilihat dari pretest. Instrument yang digunakan adalah angket untuk mengetahui tingkat tanggung
jawab siswa dalam belajar yang sebelumnya diuji cobakan untuk mengetahui
validitas dan reliabilitas angket. Instrument diberikan sebelum dan sesudah
pelaksanaan layanan penguasaan konten dukungan tampilan kepustakaan. Teknik
analisis data menggunakan uji wilcoxon. Hasil peneltian menunjukkan bahwa
pelaksanaan layanan penguasaan konten dukungan tampilan kepustakaan
berpengaruh terhadap tanggung jawab siswadalam belajar padasiswa kelas XI
SMA Negeri 1 StabatTahun ajaran 2015/2016. Hal ini tergambar dengan hasil Uji
Wilcoxon yang dilakukan dengan hasil diperoleh Jhitung= 0, Dengan α = 0,05 dan
n=6, maka berdasarkan daftar, Jtabel = 0. Dari data tersebut terlihat bahwa Jhitung
sama denganJtabel, maka Hipotesis Ho ditolak hal ini diperkuat dengan persamaan
rumus Z. Karena nilai z hitung adalah -2,201 dan itu lebih kecil dari nilai z tabel
yaitu -1,96. Maka hipotesis ditolak artinya ada perbedaan antara sebelum dan
sesudah diberi perlakuan sehingga, tanggung jawab siswa dalam belajar
meningkat setelah mengikuti kegiatan layanan penguasaan konten dukungan
tampilan kepustakaan pada siswa kelas XI SMA Negeri 1 Stabat Tahun ajaran
2015/2016, dapat diterima.
Kata Kunci
:LayananPenguasaanKonten, Tampilankepustakaan,
Tanggungjawab, Belajar.
ii
KATA PENGANTAR
Bismillahirrahmanirrahim. Segala puji bagi Allah yang menciptakan
manusia dengan penciptaan yang paling sempurna. Dia-lah yang melengkapi
manusia dengan akal sehingga manusia berpikir dan mempunyai hasrat untuk
senantiasa mencari kebenaran, senantiasa belajar sepanjang hayatnya, senantiasa
berpikir sepanjang rentang kehidupannya agar menjadi pribadi yang bermakna
serta mampu menyelesaikan masalah yang dihadapinya.
Atas berkat rahmat-Nya penyusun dapat menyelesaikan skripsi untuk
memperoleh gelar sarjana pendidikan.
Penyusun mengucapkan terimakasih kepada pihak-pihak yang telah
membantu sehingga skripsi yang berjudul “Pengaruh Pemberian Layanan
Penguasaan Konten Dukungan Tampilan Kepustakaan Terhadap Tanggung
Jawab Siswa Dalam Belajar Pada Siswa Kelas XI Di SMA Negeri 1 Stabat
Tahun Ajaran 2015/2016”. Shalawat dan salam tercurah kepada Baginda
Rasulullah SAW, keluarga dan para sahabat serta seluruh generasi setelahnya.
Dalam penulisan skripsi ini penulis tidak terlepas dari hambatan-hambatan
dan banyak kesulitan dalam menyelesaikannya. Namun dengan usaha dan kerja
keras yang maksimal dan bantuan dari segala pihak terutama kepada Dosen
Pembimbing Skripsi Ibu Dra. Zuraida Lubis, M.Pd.Kons. yang telah memberikan
bimbingan, motivasi dan saran-saran kepada penulis dari awal pemilihan judul,
awal penulisan skripsi sampai penulisan skripsi selesai dan memberikan
kesempurnaan pada skripsi ini.
iii
Pada kesempatan ini penulis ingin mengucapkan terima kasih kepada
seluruh pihak yang membantu dalam menyelesaikan skripsi ini, antara lain:
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom,M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2. Bapak Dr. Nasrun, MS, selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas
Negeri Medan. Serta Bapak Prof. Dr. Yusnadi, MS. selaku Wakil Dekan
Bidang Akademik , Bapak Dr. Aman Simaremare, MS. selaku Wakil Dekan
Bidang Umum dan Keuangan , serta Bapak Drs. Edidon Hutasuhut, M.Pd.
selaku Wakil Dekan Bidang Kemahasiswaan
3. Ibu Dra. Zuraida Lubis,M.Pd,Kons. Selaku Ketua Jurusan Psikologi
Pendidikan dan Bimbingan Universitas Negeri Medan, juga sebagai Dosen
Pembimbing Akademik serta selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah
membantu mengoreksi kesempurnaan skripsi ini, memberi masukan yang
bermanfaat untuk menyelasaikan skripsi ini. Serta Ibu Dra. Nur Arjani, M.Pd
selaku Sekretaris Jurusan Psikologi Pendidikan dan Bimbingan Universitas
Negeri Medan
4. Bapak Prof. Dr. Abdul Munir, M.Pd., Ibu Prof. Dr. Asih Menanti, MS, S.Psi.,
dan Bapak Prof. Dr. Abdul Murad, M.Pd. selaku dosen penguji yang telah
banyak memberi masukkan yang bersifat membangun dalam kesempurnaan
skripsi ini
5. Seluruh Dosen Jurusan Psikologi Pendidikan dan Bimbingan Fakultas Ilmu
Pendidikan Universitas Negeri Medan yang telah banyak memberikan ilmu
pengetahuan kepada penulis selama mengikuti pendidikan.
iv
6. Seluruh Staf dan Pegawai Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri
Medan atas kerjasama dan bantuan kepada peneliti terutama dalam urusan
surat-menyurat
7. Pegawai Perpustakaan FIP Universitas Negeri Medan dan Pegawai
Perpustakan Digital Library Universitas Negeri Medan
8. Bapak Purwito,S.Pd,M.Pd., selaku Kepala Sekolah SMA Negeri 1 Stabat
beserta wakilnya, guru-guru di SMA Negeri 1 Stabat khususnya koordinatir
BK Ibu Dra.Hj. Nani Surya Herawati, para guru BK serta pegawai SMA
Negeri 1 Stabat, beserta seluruh siswa SMA Negeri 1 Stabat terkhusus XI
MIA 1 yang telah banyak membantu penulis dalam meneyelesaikan skripsi
9.
Teristimewa kepada kedua orang tua tercinta, Ayahanda Muhammad Natsir
Ritonga,SH dan Ibunda Nur’ain. Melalui mereka lah saya temukan dan
rasakan nikmatnya Cinta-Mu yang tidak henti-hentinya memberikan doa dan
dukungan baik itu moril maupun materil. Ayah dan Ibu merupakan inspirasi
saya dalam menjalani setiap hidup ini. Mereka selalu memberikan saya
semangat setiap kali saya merasa lelah dalam pengerjaan skripsi ini. Serta
motivasi-motivasi yang beliau berikan kepada saya membuat saya siap dan
kuat dalam mengarungi samudra kehidupan ini sampai saya bisa
menyelesaikan studi saya ini. Tak lupa buat Abangdaku tercinta Rezha
Satriadhy Ritonga,A.md. Terima kasih atas doa, semangat dan dukungannya
selama ini setia menemani penulis dalam menyelesaikan skripsi.
v
10. Terima kasih sebesar-besarnya kepada seluruh keluarga besar yang telah
banyak memberi motivasi dan selalu mendoakan yang terbaik untuk penulis
11. Untuk seluruh Mahasiswa Bk terkhusus BK Reguler dan Ekstensi 2012 yang
selalu memberikan semangat kepada penulis sampai akhirnya bisa
menyelesaikan skripsi ini
12. Untuk para sahabat (Indra Sinaga, Star CS, Farahdina Sihombing, Rinehart
Sirait, Johan, Aida Nurul Fazma, Grace N.Panjaitan, Mentari Ahida Putri,
Nurjannah Khairani,
Anggia Rizky, Agus
Trianingsih
Siregar
dan
Nurhasannah Harahap).
13. Untuk Teman-teman PPLT 2015 SMA Negeri 1 Stabat, yang selalu
memberikan penulis semangat dalam mengerjakan skripsi ini dari awal hingga
selesai
Penulis menyadari masih banyak kesalahan baik tata bahasa. Untuk itu
penulis mengharapkan saran yang bersifat membangun dari pembaca demi
kesempurnaan skripsi ini. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi kita semua,
saya ucapkan terima kasih.
Medan, Juni 2016
Penulis
Ristra Sandra Ritonga
NIM.1123151034
vi
DAFTAR ISI
ABSTRACT .................................................................................................... i
ABSTRAK ...................................................................................................... ii
KATA PENGANTAR ................................................................................... iii
DAFTAR ISI ................................................................................................... vii
DAFTAR TABEL ........................................................................................... x
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................... xi
DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xii
BAB I
: PENDAHULUAN ......................................................................... 1
1.1 Latar Belakang Masalah ..................................................................... 1
1.2 Identifikasi Masalah ........................................................................... 6
1.3 Pembatasan Masalah .......................................................................... 7
1.4 Perumusan Masalah ........................................................................... 7
1.5 Tujuan Penelitian ............................................................................... 7
1.6 Manfaat Penelitian ............................................................................. 8
BAB II : KAJIAN TEORI ............................................................................ 10
2.1 Kerangka Teori ................................................................................... 10
2.1.1 Tanggung Jawab ......................................................................... 10
a. Definisi Tanggung Jawab ........................................................ 10
b. Ciri – ciri Tanggung Jawab ..................................................... 12
c. Faktor – faktor Yang Mempengaruhi Rendahnya Tanggung
Jawab Belajar .......................................................................... 17
d. Jenis – jenis Tanggung Jawab ................................................ 18
vii
2.1.2 Layanan Penguasaan Konten Dukungan Tampilan Kepustakaan 19
2.1.2.1. Layanan Penguasaan Konten ............................................. 19
a. Defenisi Layanan Penguasaan Konten .................................... 19
b. Tujuan Layanan Penguasaan Konten ...................................... 21
c. Komponen Dalam Layanan Penguasaan Konten .................... 22
d. Azas – azas Dalam Layanan Penguasaan Konten ................... 22
e. Pendekatan dan Teknik Layanan Penguasaan Konten ............ 22
2.1.2.2. Kegiatan Pendukung Tampilan Kepustakaan ......................... 23
a. Definisi Kegiatan Pendukung Tampilan Kepustakaan ............. 23
b. Tujuan Kegiatan Pendukung Tampilan Kepustakaan .............. 24
c. Komponen Tampilan Kepustakaan .......................................... 25
d. Azas – azas Kegiatan Pendukung Tampilan Kepustakaan ....... 28
e. Pendekatan dan Teknik Kegiatan Pendukung Tampilan
Kepustakaan ............................................................................. 29
f. Operasional Kegiatan Pendukung Tampilan Kepustakaan ...... 35
2.2 Kerangka Konseptual ......................................................................... 36
2.3 Hipotesis ............................................................................................. 37
BAB III : METODE PENELITIAN ............................................................ 38
3.1 Jenis Penelitian ................................................................................... 38
3.2 Subjek Penelitian ................................................................................ 38
3.3 Operasional Variabel Penelitian ......................................................... 39
a.
Variabel Penelitian ..................................................................... 39
b.
Definisi Operasional .................................................................. 40
3.4 Desain Penelitian ................................................................................ 40
viii
3.5 Teknik Pengumpulan Data ................................................................. 45
3.6 Kontrol Varian .................................................................................... 52
3.7 Teknik Analisis Data .......................................................................... 55
3.8 Lokasi dan Waktu Penelitian ............................................................. 56
BAB IV : Hasil Penelitian dan Pembahasan .................................................... 57
4.1.Deskripsi Lokasi Penelitian.................................................................. 57
4.2.Persiapan Penelitian ............................................................................. 58
4.3.Pelaksanaan Penelitian ......................................................................... 58
4.4.Pengujian Persyaratan Analisis ............................................................ 62
4.5.Analisis Data Penelitian ....................................................................... 66
a. Sikap Tanggung Jawab Siswa Dalam Belajar Sebelum Diberi
Layanan Penguasaan Konten Dukungan Tampilan Kepustakaan .. 66
b. Sikap Tanggung Jawab Siswa Dalam Belajar Setelah Diberi
Layanan Penguasaan Konten Dukungan Tampilan Kepustakaan .. 66
4.6.Hipotesis............................................................................................... 68
4.7.Pembahasan Penelitian ......................................................................... 69
BAB V : Kesimpulan Dan Saran ..................................................................... 75
5.1.Kesimpulan .......................................................................................... 75
5.2.Saran .................................................................................................... 75
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 77
Lampiran ......................................................................................................... 79
ix
DAFTAR TABEL
Halaman
TABEL 3.1 Desain Penelitian Eksperimen .....................................................
41
TABEL 3.2 Rancangan penelitian ..................................................................
42
TABEL 3.3 Rancangan Treatment Layanan Penguasaan Konten Didukung
Tampilan Kepustakaan .............................................................
43
TABEL 3.4 Pemberian Skor Angket Berdasarkan Skala Likert .....................
47
TABEL 3.5 Kisi – kisi Angket Tanggung Jawab Siswa .................................
48
TABEL 4.1 Rincian Pelaksanaan Penelitian ....................................................
59
TABEL 4.2 Kisi – kisi Tanggung Jawab Siswa ...............................................
63
TABEL 4.3 Sikap Tanggung Jawab Siswa Sebelum DIberi Layanan Penguasaan
Konten ...........................................................................................
66
TABEL 4.4 Sikap Tanggung Jawab Siswa Setelah DIberi Layanan Penguasaan
Konten ...........................................................................................
67
TABEL 4.5 Deskripsi Data Pre-test dan Post-test...........................................
67
x
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1........................................................................................................79
Lampiran 2........................................................................................................87
Lampiran 3........................................................................................................88
Lampiran 4........................................................................................................94
Lampiran 5........................................................................................................98
Lampiran 6........................................................................................................104
Lampiran 7........................................................................................................105
Lampiran 8........................................................................................................106
Lampiran 9........................................................................................................110
Lampiran 10......................................................................................................112
Lampiran 11......................................................................................................187
Lampiran 12......................................................................................................188
Lampiran 13......................................................................................................189
Lampiran 14......................................................................................................191
Lampiran 15......................................................................................................195
Lampiran 16......................................................................................................196
11
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 1 .......................................................................................................... 198
Gambar 2 .......................................................................................................... 198
Gambar 3 .......................................................................................................... 199
Gambar 4 .......................................................................................................... 199
Gambar 5 .......................................................................................................... 200
Gambar 6 .......................................................................................................... 200
Gambar 7 .......................................................................................................... 201
Gambar 8 .......................................................................................................... 201
xii
BAB I
PENDAHULUAN
1.1.
Latar Belakang Masalah
Pemerintah kini telah ramai membicarakan penekanan untuk merencanakan
pendidikan berkarakter pada siswa. Pendidikan berkarakter akan mengantarkan
warganya belajar dengan potensi untuk menjadi insan – insan yang beradab, dengan
tetap berpegang teguh pada nilai kemanusiaan. Terutama pada seorang remaja yang
semakin lama karakter pada diri mereka sudah mulai berkurang. Dalam karakter yang
paling penting ialah tanggung jawab. Karena, jika mereka sudah bisa bertanggung
jawab maka remaja tersebut akan dengan mudah untuk membangun karakter pada
dirinya sendiri. Tanggung jawab utama seorang siswa adalah dalam bidang akademik
terutam belajar. Siswa harus mengikuti kegiatan belajar mengajar yang sudah
ditentukan oleh sekolah masing – masing, mengerjakan PR, tidak bolos sekolah,
mengerjakan tugas sekolah yang diberikan oleh guru, mengerjakan ujian tanpa
mencontek dari temannya, tidak rebut atau ramai saat proses belajar mengajar.
Rendahnya prestasi belajar siswa tidak semata-mata karena rendahnya
intelegensi siswa yang bersangkutan. Walaupun memiliki rencana belajar yang baik,
namun hal itu hanya akan tinggal rencana jika tidak dilakukan dengan baik.
Menunda- nunda pekerjaan rumah (PR), malas belajar dan akhirnya memutuskan
untuk melihat tugas kawan merupakan ciri- ciri orang yang tidak bertanggung jawab
1
2
dalam belajar. Maka dari itu tanggunng jawab sangat penting untuk menunjang
prestasi belajar siswa di sekolah.
Rasa tanggung jawab juga tidak muncul secara otomatis pada diri seseorang
karena itu, penanaman dan pembinaan tanggung jawab pada anak hendaknya sudah
ditanamkan sejak usia dini. Tanggung jawab bisa saja terbentuk dari kecil karena
contoh dari orang tua yang juga bertanggung jawab. Seperti contohnya orang tua
memberikan nasehat tentang perbuatan mana saja yang melanggar aturan dan norma
yang berlaku. Setelah itu orang tua mengajarkan agar anaknya bisa bertanggung
jawab atas apa yang mereka perbuat dengan penuh kesadaran diri dan hati yang
ikhlas. Karena pendidikan keluarga merupakan pendidikan yang paling pertama
sekali di peroleh anak. Seperti yang dikutip oleh Yudrik Jahja (2011: 51) menjelaskan
bahwa :
Secara tidak langsung tanggung jawab orang tua terhadap anak,
tanggung jawab ayah dan ibu, atau sebaliknya, dapat mempengaruhi
perkembangan moral anak, yaitu melalui proses peniruan (imitasi).
Dari kutipan tersebut bisa kita pahami bahwa untuk memiliki moral yang tinggi pada
anak maka kita perlu ajarkan dan mencontohkan perilaku tanggung jawab dalam
keluarga melalui proses sosialisasi dengan keluarga itu sendiri maupun dengan
masyarakat luar.
Setelah mendapatkan pendidikan dari keluarga, anak juga perlu mendapatkan
pendidikan di sekolah sepert berinteraksi dengan guru dan teman – teman sebayanya.
3
Sesuai dengan yang dicantumkan di UU RI No. 20 tahun 2003 sistem pendidikan
Nasioanal Pasal 3 yang berbunyi “Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan
kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam
rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi
peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang
Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi
warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab”.
Berdasarkan pernyataan yang dibuat di dalam undang-undang RI No.20 tahun
2003, maka dapat dijelaskan menurut Havighurst (dalam Anna WD Purba, S.Psi.
MSi, 2009) menyebutkan bahwa “ perkembangan manusia adalah proses dimana
setiap orang mencoba belajar tugas – tugas yang diberikan oleh masyarakat, memuat
beberapa hal yang penting bagi tugas perkembangan masa remaja”. Diharapakan
anak dapat berusaha mandiri dalam menyelesaikan tugas-tugas sekolah tanpa
bergantung pada bantuan teman dan juga orang lain. Misalnya, dalam mengerjakan
PR tidak lagi melihat atau menyontek PR dari teman, karena ia sadara bahwa PR
merupakan tanggung jawab yang sudah ia dapat sebagai seorang siswa.
Tanggung jawab belajar pada diri siswa yang bersangkutan. Jika siswa tidak
mau mengontrol diri mereka sendiri agar bertanggung jawab atas belajarnya maka
akan memiliki tingkat tanggung jawab yang rendah. Jika siswa memiliki tingkat
tanggung jawab yang rendah maka siswa akan memiliki hasil prestasi belajar yang
rendah pula.
4
Tangggung jawab adalah ciri- ciri dari manusia beradab (berbudaya). Manusia
merasa bertanggung jawab karena ia menyadari akibat baik atau buruk perbuatannya
itu, dan menyadari bahwa pihak lain memerlukan pengabdian atau pengorbanannya.
Untuk memperoleh atau meningkatkan tanggung jawab perlu ditempuh melalui
pendidikan, penyuluhan, keeteladanan, dan taqwa kepada Tuhan yang Maha Esa.
Dari pengertian dan ciri pola tingkah laku, jelaslah bahwa tanggung jawab
memerlukan pengorbanan baik itu perasaan, waktu, dan lain- lain. Tanggung jawab
bukan tujuan, melainkan kewajiban yang harus kita lakukan untuk mencapai suatu
tujuan yang akan kita raih di kedepannya.
Manusia yang sukses adalah manusia yang memiliki rasa tanggung jawab baik
kepada diri sendiri maupun dengan orang lain. Hal inilah yang mendasari pentingnya
rasa tanggung jawab itu didalam suatu proses pendidikan. Karena, dengan
bertanggung jawab seluruh siswa dapat dengan mudah mencapai tujuan- tujuan yang
mereka inginkan.
Tanggung jawab itu dilakukan dengan berlatih secara bertahap, salah satu
contohnya ialah menyelesaikan tugas- tugas yang diberikan oleh guru secara baik dan
tepat waktu. Tanggung jawab yang diharapkan ialah melakukan tugas- tugas yang
diberikan kepadanya secara ikhlas dan suka rela.
Berdasarkan data yang diperoleh peneliti di lapangan sewaktu mengikuti
Program Pengalaman Lapangan Terpadu (PPLT) 2015 di SMA Negeri 1 Stabat,
Kabupaten Langkat yang dimulai pada tanggal 25 Agustus – 20 November 2015,
5
masalah tanggung jawab siswa terhadap tugas sekolah yang terdapat di Sekolah
tersebut ialah mengerjakan tugas rumah atau PR di sekolah dan melihat pekerjaan
temannya. Berbicara dengan temannya dan bermain handphone saat guru
menjelaskan,kurag mempunyai minat dan komitmen dalam belajar, dan lebih
memilih bermain game daripada belajar. Peneliti juga pernah mendapati dari salah
satu siswa yang kurang minat dalam belajar dan tidak ikhlas dalam mengikuti
pelajaran di sekolah.
Permasalahan ini sering kali tidak dapat dihindarkan meskipun dengan
pengajaran yang baik sekalipun. Hal ini disebabkan karena sumber permasalahan
tanggung jawab siswa ini tidak hanya pada dirinya saja tetapi juga berasal dari luar
dirinya yakni faktor lingkungan di tempat ia berada yang kurang menerapkan
pentingnya tanggung jawab, tidak diterapkanya tanggung jawab secara tegas oleh
guru bidang studi, guru BK, dan staf di sekolah serta kepala sekolah dan pihak
lainnya dan tidak adanya model yang dapat ia contohkan dan dapat memotivasinya
dalam bertanggung jawab. Dalam kaitan ini, permasalahan ini tidak boleh dan tidak
bisa dibiarkan begitu saja. Harus ada tindakan untuk menyelesaikan permasalahan ini.
Dalam rangka peningkatan tanggung jawab siswa dalam belajar ini salah satu
layanan yang dapat diberikan ialah layanan penguasaan konten didukung dengan
tampilan kepustakaan. Layanan penguasaan konten bertujuan untuk menguasai
konten atau kompetensi tertentu serta menambah pemahaman, mengarahkan
tanggung jawab dan kebiasaan tertentu, memenuhi kebutuhan dan mengatasi
masalahnya. Dengan menggunakan pendekatan ini individu dapat mengatur tugas dan
6
kriteria yang mungkin dicapai dan individu juga dapat memeratakan sifat tanggung
jawab yang dapat tercapai, tidak ada anggota yang menggantungkan diri pada
rekannya yang dominan. Jadi, guru BK dapat menggunakan metode ini agar tanggung
jawab siswa terhadap tugas sekolah menjadi lebih baik lagi. Diharapkan dengan
menggunakan layanan penguasaan konten didukung dengan tampilan kepustakaan,
siswa mampu menjadi individu yang lebih bertanggung jawab dengan tugas- tugas
dan amanah yang diberikan atau dipercayakan kepada siswa tersebut, terutama pada
tugas sekolah yang diberikan oleh guru bidang studi.
Berdasarkan uraian di atas, peniliti menganggap perlu melakukan penelitian
dengan judul “Pengaruh Layanan Penguasaan Konten Dukungan Tampilan
Kepustakaan Terhadap Tanggung Jawab Siswa Dalam Belajar Pada Siswa
Kelas XI di SMA Negeri 1 Stabat Tahun Ajaran 2015/2016”.
1.2.
Identifikasi Masalah
Permasalahan merupakan hal yang paling utama dan diiringi dengan cara
bagaimana pemecahannya. Namun sebelum hal itu dilakukan terlebih dahulu
dilakukan identifikasi masalah. Agar tidak terjadi kesalahpahaman pengertian tentang
masalah yang akan diteliti maka perlu diidentifikasi masalah terkait judul:
a. Siswa mengerjakan PR di sekolah dengan cara menyontek temannya.
b. Berbicara dengan temannya dan bermain handphone saat guru masih
menjelaskan.
c. Kurang berkonsentrasi dalam kegiatan belajar mengajar.
7
d. Siswa kurang bisa bertanggung jawab atas amanah yang sudah diberikan
kepadanya.
e. Siswa sering bolos mata pelajaran yang tidak ia sukai.
f. Siswa memberikan beban tugas kepada teman sekelompoknya jika ada tugas
kelompok.
g. Siswa sering datang terlambat ke sekolah.
h. Siswa melanggar peraturan sekolah yang sudah disepakati saat awal daftar di
sekolah.
i. Siswa tidak memakai atribut sekolah dengan lengkap sesuai dnegan peraturan.
1.3.
Pembatasan Masalah
Adapun pembatasan masalah dalam penelitian ini adalah “Pengaruh Layanan
Penguasaan Konten Dukungan Tampilan Kepustakaan Terhadap Tanggung Jawab
Siswa Dalam Belajar Pada Siswa Kelas XI MIA 1 SMA Negeri 1 Stabat Tahun
Ajaran 2015/20116”.
1.4.
Perumusan Masalah
Perumusan masalah merupakan hal yang pokok dalam suatu penelitian.
Dalam perumusan masalah penulis membuat rumusan spesifikasi terhadap hakekat
masalah yang diteliti.
Rumusan masalah dalam penelitian inipenulis uraikan ke
dalam pertanyaan berikut: “ Apakah ada pengaruh layanan penguasaan konten
dukungan tampilan kepustakaan terhadap tanggung jawab siswa dalam belajar pada
siswa kelas XI di SMA Negeri 1 Stabat Tahun Ajaran 2015/2016 ?
8
1.5.
Tujuan Penelitian
1.5.1. Tujuan Umum
“untuk mengetahui pengaruh Layanan penguasaan konten dukungan tampilan
kepustakaan dalam meningkatkan tanggung jawab siswa di SMA Negeri 1 Stabat
tahun ajaran 2015/2016”
1.5.2. Tujuan Khusus
a) Mengetahui seberapa besar tanggung jawab siswa di SMA Negeri 1 Stabat.
b) Mengetahui perbedaan antara tanggung jawab siswa perempuan dan siswa
laki – laki di SMA Negeri 1 Stabat.
1.6.
Manfaat Penelitian
Adapun manfaat dari penelitianini antara lain :
1.6.1. Manfaat teoritis
Penelitian ini diharapkan mampu mengembangkan teori – teori tentang
bimbingan dan konseling yang berhubungan dengan layanan penguasaan konten
dukungan tampilan kepustakaan terhadap tanggung jawab siswa dalam belajar di
sekolah.
9
1.6.2. Manfaat praktis
a. Peneliti Selanjutnya
Dapat menjadi masukkan untuk melakukan penelitian selanjutnya yang
berhubungan dengan layanan penguasaan konten dukungan tampilan
kepustakaan pada tanggung jawab.
b. Siswa
Setelah mendapat layanan penguasaan konten dukungan tampilan
kepustakan dan bisa lebih bertanggung jawab dalam hal belajar.
c. Orang Tua
Dapat menjadi penambah wawasan pengetahuan orang tua untuk lebih
memperhatikan anaknya dalam bersikap tanggung jawab dalam hal belajar.
d. Guru BK
Sebagai bahan masukan tentang pentingnya pemberian layanan penguasaan
konten dukungan tampilan kepustakaan terhadap tanggung jawab siswa
dalam belajar.
e. Sekolah
Agar dapat dijadikan model untuk memberikan layanan penguasaan konten
dukungan tampilan kepustakaan dalam membantu siswa yang kurang
bertanggung jawab dalam belajar.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan analisis data yang diperoleh, menunjukkan ada perubahan terhadap
tanggung jawab siswa dalam belajat sebelum diberikan layanan penguasaan konten
dukungan tampilan kepustakaan dan sesuadah diberikan layanan penguasaan konten
dukungan tampilan kepustakaan.
Maka dapat disimpulkan bahwa melalui pemberian layanan penguasaan konten
dukungan tampilan kepustakaan dapat meningkatkan tanggung jawab siswa dalam
belajar.
5.2. Saran
Berdasarkan kesimpulan yang terlampir di atas, maka sebagai tindak lanjut
penelitian ini disarankan hal – hal sebagai berikut :
1) Untuk menambah dan memaksimalkan kinerja guru BK di sekolah khususnya di
SMA Negeri 1 Stabat.
2) Untuk mengatasi berbagai permasalahan yang terjadi pada siswa yang
disebabkan oleh rendahnya tanggung jawab siswa dalam belajar, diharapkan
kepada para pendidik terkhusus guru BK dapat meningkatkan layanan dan
kegiatan pendukung yang tertera pada berbagai macam layanan – layanan
75
76
bimbingan dan konseling, khususnya layanan penguasaan konten dukungan
tampilan kepustakaan.
3) Diharapkan siswa dapat senang dan suka rela mengikuti layanan – layanan
bimbingan konseling yang diberikan oleh Guru BK di sekolah sehingga bisa
mencegah berbagai masalah yang ia hadapi khususnya masalah pada tanggung
jawab siswa dalam kegiatan belajar.
4) Diharapkan kepada staf pengajar di sekolah dapat bekerja sama dan saling
membantu satu sama lain baik dalam bidang akademik ataupun terhadap
permasalahan siswa yang harus dibantu oleh Guru BK.
76
77
Daftar Pustaka
Arikunto, S. 2002. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: PT
Rineka Cipta.
Ashuri, Maryam, dkk. 2013. Responsibility interacting with social enterprise of the
student’s
contrastive
approach.
Departement
of
Educational
Management,Tonekabon Barnch, Islamic Azad University, Tonekabon, Iran.
Diakses pada tanggal 19 Januari 2016.
Astuti, Chatarina Puji. Pengaruh Bimbingan Belajar Otang Tua Terhadap
Tanggung Jawab Belajar Anak Kelas IV SD Pengudi Luhur Don Bosco
Semarang Tahun 2003/2004.Semarang: Universitas Negeri Semarang.
Charis, Jeriel. 2015. Kunci sukses masa depan.Jakarta:Kompas Gramedia.
Dra. Eveline Siregar, M.Pd & Hartini Nara,M.Si. 2012.Teori belajar dan
pembelajaran.Bogor:Penerbit Ghalia Indonesia
Farida,Anna.2013. Pilar – pilar pengembangan karakter remaja, metode pembelajaran
aplikatif untuk guru sekolah menengah. Bandung: Nuansa Cendekia.
Gladding, Samuel,T. 2012. Konseling profesi meneyeluruh.Jakarta: Indeks.
Hamidah, Siti & Palupi, Sri. 2013.peningkatan soft skill tanggung jawab dan disiplin
terintegritasi melalui pembelajaran praktik patiseri. Fakultas Teknik
Universitas Negeri Yogyakarta. Diakses pada tanggal 20 Januari 2016.
Hariyadi, Sigit. 2012. Meningkatkan motivasi belajar melalui layanan penguasaan
konten
dukungan
tamilan
kepustakaan
berbasis
TIK,
(http://journal.unnes.ac.id/). Diakses 29 Desember 2015.
Hartono & Soedarmadji,Boy.2012. Psikologi konseling (Edisi Revisi). Jakarta:
Kharisma Putra Utama.
78
Jahja, Yudrik. 2011. Psikologi Perkembangan. Jakarta: Kharisma Putra Utama.
Menanti, Asih. 2013. Penelitian Eksperimen (Sebuah Pengantar). Universitas Negeri
Medan.
Milfayetty, Sri. 2012. Assesmen Non Tes Dalam Bimbingan Konseling.Medan:
PPs Unimed
Noor, Juliansyah. 2014. Metodologi Penelitian: skripsi,tesis,disertasi, dan karya ilmiah.
Jakarta: Kencana Prenadamedia Group.
Prayitno & Amti, Erman. 2009. Dasar-dasar Bimbingan dan Konseling.Edisi Revisi.
Jakarta: Rineka Cipta.
Prayitno, Layanan Orientasi, Seri Layanan Konseling Jurusan Bimbingan dan
Konseling, FKIP Negeri Padang, 2004.
Purba, Anna WD. 2009. Psikologi Perkembangan II. Medan: Fakultas Psikologi
Universitas Medan Area.
Sudani, dkk. 2013. Penerapan Konseling Ekstensial Humanistik Teknik Pemodelan
Untuk Meningkatakan Perilaku Tanggung Jawab Belajar Siswa Kelas VIII E
SMP
Negeri
1
Sukasada
(vol.1
no.1).
Diunduh
dari
http://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJBK/article
Sudjana. 2005. Metode Statistik. Bandung : Tarsito
Tim Dosen Universitas Negeri Medan. 2012. Landasan Pendidikan. Medan: Universitas
Negeri Medan.
Wuryanano.
2007.
Memahami
Tanggung
Jawab.
Diunduh
http://wuryanano.wordpress.com/2007/10/27/memahami-tanggung-jawab
Diakses pada tanggal 26 Januari 2016.
dari
.
DUKUNGAN TAMPILAN KEPUSTAKAAN TERHADAP
TANGGUNG JAWAB SISWA DALAM BELAJAR
PADA SISWA KELAS XI SMA NEGERI 1
STABAT TAHUN AJARAN 2015/2016
SKRIPSI
OLEH:
RISTRA SANDRA RITONGA
1123151034
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
PENGARUH PEMBERIAN LAYANAN PENGUASAAN KONTEN
DUKUNGAN TAMPILAN KEPUSTAKAAN TERHADAP
TANGGUNG JAWAB SISWA DALAM BELAJAR
PADA SISWA KELAS XI SMA NEGERI 1
STABAT TAHUN AJARAN 2015/2016
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagai Persyaratan Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan Pada Jurusan
Psikologi Pendidikan dan Bimbingan
OLEH:
RISTRA SANDRA RITONGA
1123151034
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
DAFTAR RIWAYAT HIDUP PENULIS
DATA PRIBADI
Nama
Tempat/Tanggal Lahir
Jenis Kelamin
Agama
Status
Nama Ayah
Pekerjaan
Nama Ibu
Pekerjaan
Alamat Orang Tua
RIWAYAT PENDIDIKAN
Sekolah Dasar
Sekolah Menengah Pertama
Sekolah Menengah Atas
: RISTRA SANDRA RITONGA
: MEDAN / 18 Januari 1995
: Perempuan
: Islam
: Belum Menikah
: Muhammad Natsir Ritonga, SH
: Pegawai Negeri Sipil
: Nur’ain
: Ibu Rumah Tangga
: Jl. Besar Kelumpang, Gg. Pertiwi No. 8
Kec. Hamparan Perak, Kab. Deli Serdang
: SD Swasta Hang Tuah I Belawan
Tahun Ajaran 2000 s/d 2006
: SMP Swasta Hang Tuah I Belawan
Tahun Ajaran 2006 s/d 2009
: SMA Swasta YKPP, Dumai
Tahun Ajaran 2009 / 2010
SMA Swasta Hang Tuah Belawan
Tahun Ajaran 2010 s/d 2012
PENGALAMAN KULIAH
1. Pernah Menjabat Sebagai Wakil Bendahara Pada Organisasi BSO ASY- SYIFA
UKMI Ar-Rahman Universitas Negeri Medan
2. Pernah Menjadi Anggota Marching Band Widya Swara Bahana Universitas Negeri
Medan
3. Pernah PPL-T Di SMA Negeri 1 Stabat Tahun 2015
4. Melakukan Penelitian di SMA Negeri 1 Stabat
Hormat Saya,
Ristra Sandra Ritonga
NIM. 1123151034
ABSTRACT
RISTRA SANDRA RITONGA. NIM. 1123151034. The Effect of Content
Control Service Support Display Library Against Responsibilities Students
In Study On Student Class XI SMAN 1 Stabat Academic Year 2015/2016.
Thesis, Department of Educational Psychology and Guidance. Study
Program Guidance and Counseling. Faculty of Science Education.State
University of Medan. 2016.
The purpose of this study was to determine the effect of the control services to
support content library to see the student's responsibility to learn. The subjects
were students of class XI - Natural Sciences 1 consisting of four students who
have a responsibility in the study were low, and two people have a high
responsibility in learning viewed from the pre-test. The instrument used was a
questionnaire to determine the level of responsibility of students in learning that
previously tested to determine the validity and reliability of the questionnaire.
Instrument given before and after the implementation of the control service
content library display support. Data were analyzed using Wilcoxon test.The
results of a study showed that the implementation of the control services support
content library to see an effect on the student's responsibility to learn in class XI
student of SMAN 1 Stabat academic year 2015/2016. This is illustrated by the
Wilcoxon test results conducted with the results obtained by J-count = 0, with α =
0.05 and n = 6, then the popularity list, J-table = 0. From these data it appears that
the same Jhitung with Jtabel, then Ho rejected this hypothesis is strengthened by
the equation of formula Z. Since the z score count is -2.201 and it was smaller
than the z score table is -1.96. Then the hypothesis is rejected it means there is a
difference between before and after being treated so, the responsibility of the
students to learn to rise after participating in service activities mastery of content
display support literature in class XI student of SMAN 1 Stabat 2015/2016 school
year, be accepted.
Keywords: Content Control Services, Display literature, Responsibility, Learning.
i
ABSTRAK
RISTRA SANDRA RITONGA. NIM. 1123151034. Pengaruh Pemberian
Layanan Penguasaan Konten Dukungan Tampilan Kepustakaan Terhadap
Tanggung Jawab Siswa Dalam Belajar Pada Siswa Kelas XI SMA Negeri 1
Stabat Tahun Ajaran 2015/2016 . Skripsi, Jurusan Psikologi Pendidikan dan
Bimbingan. Program Studi Bimbingan Konseling. Fakultas Ilmu Pendidikan.
Universitas Negeri Medan. 2016.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh layanan penguasaan
konten dukungan tampilan kepustakaan terhadap tanggung jawab siswa dalam
belajar. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas XI – MIA 1 yang terdiri dari 4
orang siswa yang mempunyai tanggung jawab dalam belajar yang rendah,dan 2
orang mempunyai tanggung jawab yang tinggi dalam belajar yang dilihat dari pretest. Instrument yang digunakan adalah angket untuk mengetahui tingkat tanggung
jawab siswa dalam belajar yang sebelumnya diuji cobakan untuk mengetahui
validitas dan reliabilitas angket. Instrument diberikan sebelum dan sesudah
pelaksanaan layanan penguasaan konten dukungan tampilan kepustakaan. Teknik
analisis data menggunakan uji wilcoxon. Hasil peneltian menunjukkan bahwa
pelaksanaan layanan penguasaan konten dukungan tampilan kepustakaan
berpengaruh terhadap tanggung jawab siswadalam belajar padasiswa kelas XI
SMA Negeri 1 StabatTahun ajaran 2015/2016. Hal ini tergambar dengan hasil Uji
Wilcoxon yang dilakukan dengan hasil diperoleh Jhitung= 0, Dengan α = 0,05 dan
n=6, maka berdasarkan daftar, Jtabel = 0. Dari data tersebut terlihat bahwa Jhitung
sama denganJtabel, maka Hipotesis Ho ditolak hal ini diperkuat dengan persamaan
rumus Z. Karena nilai z hitung adalah -2,201 dan itu lebih kecil dari nilai z tabel
yaitu -1,96. Maka hipotesis ditolak artinya ada perbedaan antara sebelum dan
sesudah diberi perlakuan sehingga, tanggung jawab siswa dalam belajar
meningkat setelah mengikuti kegiatan layanan penguasaan konten dukungan
tampilan kepustakaan pada siswa kelas XI SMA Negeri 1 Stabat Tahun ajaran
2015/2016, dapat diterima.
Kata Kunci
:LayananPenguasaanKonten, Tampilankepustakaan,
Tanggungjawab, Belajar.
ii
KATA PENGANTAR
Bismillahirrahmanirrahim. Segala puji bagi Allah yang menciptakan
manusia dengan penciptaan yang paling sempurna. Dia-lah yang melengkapi
manusia dengan akal sehingga manusia berpikir dan mempunyai hasrat untuk
senantiasa mencari kebenaran, senantiasa belajar sepanjang hayatnya, senantiasa
berpikir sepanjang rentang kehidupannya agar menjadi pribadi yang bermakna
serta mampu menyelesaikan masalah yang dihadapinya.
Atas berkat rahmat-Nya penyusun dapat menyelesaikan skripsi untuk
memperoleh gelar sarjana pendidikan.
Penyusun mengucapkan terimakasih kepada pihak-pihak yang telah
membantu sehingga skripsi yang berjudul “Pengaruh Pemberian Layanan
Penguasaan Konten Dukungan Tampilan Kepustakaan Terhadap Tanggung
Jawab Siswa Dalam Belajar Pada Siswa Kelas XI Di SMA Negeri 1 Stabat
Tahun Ajaran 2015/2016”. Shalawat dan salam tercurah kepada Baginda
Rasulullah SAW, keluarga dan para sahabat serta seluruh generasi setelahnya.
Dalam penulisan skripsi ini penulis tidak terlepas dari hambatan-hambatan
dan banyak kesulitan dalam menyelesaikannya. Namun dengan usaha dan kerja
keras yang maksimal dan bantuan dari segala pihak terutama kepada Dosen
Pembimbing Skripsi Ibu Dra. Zuraida Lubis, M.Pd.Kons. yang telah memberikan
bimbingan, motivasi dan saran-saran kepada penulis dari awal pemilihan judul,
awal penulisan skripsi sampai penulisan skripsi selesai dan memberikan
kesempurnaan pada skripsi ini.
iii
Pada kesempatan ini penulis ingin mengucapkan terima kasih kepada
seluruh pihak yang membantu dalam menyelesaikan skripsi ini, antara lain:
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom,M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2. Bapak Dr. Nasrun, MS, selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas
Negeri Medan. Serta Bapak Prof. Dr. Yusnadi, MS. selaku Wakil Dekan
Bidang Akademik , Bapak Dr. Aman Simaremare, MS. selaku Wakil Dekan
Bidang Umum dan Keuangan , serta Bapak Drs. Edidon Hutasuhut, M.Pd.
selaku Wakil Dekan Bidang Kemahasiswaan
3. Ibu Dra. Zuraida Lubis,M.Pd,Kons. Selaku Ketua Jurusan Psikologi
Pendidikan dan Bimbingan Universitas Negeri Medan, juga sebagai Dosen
Pembimbing Akademik serta selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah
membantu mengoreksi kesempurnaan skripsi ini, memberi masukan yang
bermanfaat untuk menyelasaikan skripsi ini. Serta Ibu Dra. Nur Arjani, M.Pd
selaku Sekretaris Jurusan Psikologi Pendidikan dan Bimbingan Universitas
Negeri Medan
4. Bapak Prof. Dr. Abdul Munir, M.Pd., Ibu Prof. Dr. Asih Menanti, MS, S.Psi.,
dan Bapak Prof. Dr. Abdul Murad, M.Pd. selaku dosen penguji yang telah
banyak memberi masukkan yang bersifat membangun dalam kesempurnaan
skripsi ini
5. Seluruh Dosen Jurusan Psikologi Pendidikan dan Bimbingan Fakultas Ilmu
Pendidikan Universitas Negeri Medan yang telah banyak memberikan ilmu
pengetahuan kepada penulis selama mengikuti pendidikan.
iv
6. Seluruh Staf dan Pegawai Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri
Medan atas kerjasama dan bantuan kepada peneliti terutama dalam urusan
surat-menyurat
7. Pegawai Perpustakaan FIP Universitas Negeri Medan dan Pegawai
Perpustakan Digital Library Universitas Negeri Medan
8. Bapak Purwito,S.Pd,M.Pd., selaku Kepala Sekolah SMA Negeri 1 Stabat
beserta wakilnya, guru-guru di SMA Negeri 1 Stabat khususnya koordinatir
BK Ibu Dra.Hj. Nani Surya Herawati, para guru BK serta pegawai SMA
Negeri 1 Stabat, beserta seluruh siswa SMA Negeri 1 Stabat terkhusus XI
MIA 1 yang telah banyak membantu penulis dalam meneyelesaikan skripsi
9.
Teristimewa kepada kedua orang tua tercinta, Ayahanda Muhammad Natsir
Ritonga,SH dan Ibunda Nur’ain. Melalui mereka lah saya temukan dan
rasakan nikmatnya Cinta-Mu yang tidak henti-hentinya memberikan doa dan
dukungan baik itu moril maupun materil. Ayah dan Ibu merupakan inspirasi
saya dalam menjalani setiap hidup ini. Mereka selalu memberikan saya
semangat setiap kali saya merasa lelah dalam pengerjaan skripsi ini. Serta
motivasi-motivasi yang beliau berikan kepada saya membuat saya siap dan
kuat dalam mengarungi samudra kehidupan ini sampai saya bisa
menyelesaikan studi saya ini. Tak lupa buat Abangdaku tercinta Rezha
Satriadhy Ritonga,A.md. Terima kasih atas doa, semangat dan dukungannya
selama ini setia menemani penulis dalam menyelesaikan skripsi.
v
10. Terima kasih sebesar-besarnya kepada seluruh keluarga besar yang telah
banyak memberi motivasi dan selalu mendoakan yang terbaik untuk penulis
11. Untuk seluruh Mahasiswa Bk terkhusus BK Reguler dan Ekstensi 2012 yang
selalu memberikan semangat kepada penulis sampai akhirnya bisa
menyelesaikan skripsi ini
12. Untuk para sahabat (Indra Sinaga, Star CS, Farahdina Sihombing, Rinehart
Sirait, Johan, Aida Nurul Fazma, Grace N.Panjaitan, Mentari Ahida Putri,
Nurjannah Khairani,
Anggia Rizky, Agus
Trianingsih
Siregar
dan
Nurhasannah Harahap).
13. Untuk Teman-teman PPLT 2015 SMA Negeri 1 Stabat, yang selalu
memberikan penulis semangat dalam mengerjakan skripsi ini dari awal hingga
selesai
Penulis menyadari masih banyak kesalahan baik tata bahasa. Untuk itu
penulis mengharapkan saran yang bersifat membangun dari pembaca demi
kesempurnaan skripsi ini. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi kita semua,
saya ucapkan terima kasih.
Medan, Juni 2016
Penulis
Ristra Sandra Ritonga
NIM.1123151034
vi
DAFTAR ISI
ABSTRACT .................................................................................................... i
ABSTRAK ...................................................................................................... ii
KATA PENGANTAR ................................................................................... iii
DAFTAR ISI ................................................................................................... vii
DAFTAR TABEL ........................................................................................... x
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................... xi
DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xii
BAB I
: PENDAHULUAN ......................................................................... 1
1.1 Latar Belakang Masalah ..................................................................... 1
1.2 Identifikasi Masalah ........................................................................... 6
1.3 Pembatasan Masalah .......................................................................... 7
1.4 Perumusan Masalah ........................................................................... 7
1.5 Tujuan Penelitian ............................................................................... 7
1.6 Manfaat Penelitian ............................................................................. 8
BAB II : KAJIAN TEORI ............................................................................ 10
2.1 Kerangka Teori ................................................................................... 10
2.1.1 Tanggung Jawab ......................................................................... 10
a. Definisi Tanggung Jawab ........................................................ 10
b. Ciri – ciri Tanggung Jawab ..................................................... 12
c. Faktor – faktor Yang Mempengaruhi Rendahnya Tanggung
Jawab Belajar .......................................................................... 17
d. Jenis – jenis Tanggung Jawab ................................................ 18
vii
2.1.2 Layanan Penguasaan Konten Dukungan Tampilan Kepustakaan 19
2.1.2.1. Layanan Penguasaan Konten ............................................. 19
a. Defenisi Layanan Penguasaan Konten .................................... 19
b. Tujuan Layanan Penguasaan Konten ...................................... 21
c. Komponen Dalam Layanan Penguasaan Konten .................... 22
d. Azas – azas Dalam Layanan Penguasaan Konten ................... 22
e. Pendekatan dan Teknik Layanan Penguasaan Konten ............ 22
2.1.2.2. Kegiatan Pendukung Tampilan Kepustakaan ......................... 23
a. Definisi Kegiatan Pendukung Tampilan Kepustakaan ............. 23
b. Tujuan Kegiatan Pendukung Tampilan Kepustakaan .............. 24
c. Komponen Tampilan Kepustakaan .......................................... 25
d. Azas – azas Kegiatan Pendukung Tampilan Kepustakaan ....... 28
e. Pendekatan dan Teknik Kegiatan Pendukung Tampilan
Kepustakaan ............................................................................. 29
f. Operasional Kegiatan Pendukung Tampilan Kepustakaan ...... 35
2.2 Kerangka Konseptual ......................................................................... 36
2.3 Hipotesis ............................................................................................. 37
BAB III : METODE PENELITIAN ............................................................ 38
3.1 Jenis Penelitian ................................................................................... 38
3.2 Subjek Penelitian ................................................................................ 38
3.3 Operasional Variabel Penelitian ......................................................... 39
a.
Variabel Penelitian ..................................................................... 39
b.
Definisi Operasional .................................................................. 40
3.4 Desain Penelitian ................................................................................ 40
viii
3.5 Teknik Pengumpulan Data ................................................................. 45
3.6 Kontrol Varian .................................................................................... 52
3.7 Teknik Analisis Data .......................................................................... 55
3.8 Lokasi dan Waktu Penelitian ............................................................. 56
BAB IV : Hasil Penelitian dan Pembahasan .................................................... 57
4.1.Deskripsi Lokasi Penelitian.................................................................. 57
4.2.Persiapan Penelitian ............................................................................. 58
4.3.Pelaksanaan Penelitian ......................................................................... 58
4.4.Pengujian Persyaratan Analisis ............................................................ 62
4.5.Analisis Data Penelitian ....................................................................... 66
a. Sikap Tanggung Jawab Siswa Dalam Belajar Sebelum Diberi
Layanan Penguasaan Konten Dukungan Tampilan Kepustakaan .. 66
b. Sikap Tanggung Jawab Siswa Dalam Belajar Setelah Diberi
Layanan Penguasaan Konten Dukungan Tampilan Kepustakaan .. 66
4.6.Hipotesis............................................................................................... 68
4.7.Pembahasan Penelitian ......................................................................... 69
BAB V : Kesimpulan Dan Saran ..................................................................... 75
5.1.Kesimpulan .......................................................................................... 75
5.2.Saran .................................................................................................... 75
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 77
Lampiran ......................................................................................................... 79
ix
DAFTAR TABEL
Halaman
TABEL 3.1 Desain Penelitian Eksperimen .....................................................
41
TABEL 3.2 Rancangan penelitian ..................................................................
42
TABEL 3.3 Rancangan Treatment Layanan Penguasaan Konten Didukung
Tampilan Kepustakaan .............................................................
43
TABEL 3.4 Pemberian Skor Angket Berdasarkan Skala Likert .....................
47
TABEL 3.5 Kisi – kisi Angket Tanggung Jawab Siswa .................................
48
TABEL 4.1 Rincian Pelaksanaan Penelitian ....................................................
59
TABEL 4.2 Kisi – kisi Tanggung Jawab Siswa ...............................................
63
TABEL 4.3 Sikap Tanggung Jawab Siswa Sebelum DIberi Layanan Penguasaan
Konten ...........................................................................................
66
TABEL 4.4 Sikap Tanggung Jawab Siswa Setelah DIberi Layanan Penguasaan
Konten ...........................................................................................
67
TABEL 4.5 Deskripsi Data Pre-test dan Post-test...........................................
67
x
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1........................................................................................................79
Lampiran 2........................................................................................................87
Lampiran 3........................................................................................................88
Lampiran 4........................................................................................................94
Lampiran 5........................................................................................................98
Lampiran 6........................................................................................................104
Lampiran 7........................................................................................................105
Lampiran 8........................................................................................................106
Lampiran 9........................................................................................................110
Lampiran 10......................................................................................................112
Lampiran 11......................................................................................................187
Lampiran 12......................................................................................................188
Lampiran 13......................................................................................................189
Lampiran 14......................................................................................................191
Lampiran 15......................................................................................................195
Lampiran 16......................................................................................................196
11
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 1 .......................................................................................................... 198
Gambar 2 .......................................................................................................... 198
Gambar 3 .......................................................................................................... 199
Gambar 4 .......................................................................................................... 199
Gambar 5 .......................................................................................................... 200
Gambar 6 .......................................................................................................... 200
Gambar 7 .......................................................................................................... 201
Gambar 8 .......................................................................................................... 201
xii
BAB I
PENDAHULUAN
1.1.
Latar Belakang Masalah
Pemerintah kini telah ramai membicarakan penekanan untuk merencanakan
pendidikan berkarakter pada siswa. Pendidikan berkarakter akan mengantarkan
warganya belajar dengan potensi untuk menjadi insan – insan yang beradab, dengan
tetap berpegang teguh pada nilai kemanusiaan. Terutama pada seorang remaja yang
semakin lama karakter pada diri mereka sudah mulai berkurang. Dalam karakter yang
paling penting ialah tanggung jawab. Karena, jika mereka sudah bisa bertanggung
jawab maka remaja tersebut akan dengan mudah untuk membangun karakter pada
dirinya sendiri. Tanggung jawab utama seorang siswa adalah dalam bidang akademik
terutam belajar. Siswa harus mengikuti kegiatan belajar mengajar yang sudah
ditentukan oleh sekolah masing – masing, mengerjakan PR, tidak bolos sekolah,
mengerjakan tugas sekolah yang diberikan oleh guru, mengerjakan ujian tanpa
mencontek dari temannya, tidak rebut atau ramai saat proses belajar mengajar.
Rendahnya prestasi belajar siswa tidak semata-mata karena rendahnya
intelegensi siswa yang bersangkutan. Walaupun memiliki rencana belajar yang baik,
namun hal itu hanya akan tinggal rencana jika tidak dilakukan dengan baik.
Menunda- nunda pekerjaan rumah (PR), malas belajar dan akhirnya memutuskan
untuk melihat tugas kawan merupakan ciri- ciri orang yang tidak bertanggung jawab
1
2
dalam belajar. Maka dari itu tanggunng jawab sangat penting untuk menunjang
prestasi belajar siswa di sekolah.
Rasa tanggung jawab juga tidak muncul secara otomatis pada diri seseorang
karena itu, penanaman dan pembinaan tanggung jawab pada anak hendaknya sudah
ditanamkan sejak usia dini. Tanggung jawab bisa saja terbentuk dari kecil karena
contoh dari orang tua yang juga bertanggung jawab. Seperti contohnya orang tua
memberikan nasehat tentang perbuatan mana saja yang melanggar aturan dan norma
yang berlaku. Setelah itu orang tua mengajarkan agar anaknya bisa bertanggung
jawab atas apa yang mereka perbuat dengan penuh kesadaran diri dan hati yang
ikhlas. Karena pendidikan keluarga merupakan pendidikan yang paling pertama
sekali di peroleh anak. Seperti yang dikutip oleh Yudrik Jahja (2011: 51) menjelaskan
bahwa :
Secara tidak langsung tanggung jawab orang tua terhadap anak,
tanggung jawab ayah dan ibu, atau sebaliknya, dapat mempengaruhi
perkembangan moral anak, yaitu melalui proses peniruan (imitasi).
Dari kutipan tersebut bisa kita pahami bahwa untuk memiliki moral yang tinggi pada
anak maka kita perlu ajarkan dan mencontohkan perilaku tanggung jawab dalam
keluarga melalui proses sosialisasi dengan keluarga itu sendiri maupun dengan
masyarakat luar.
Setelah mendapatkan pendidikan dari keluarga, anak juga perlu mendapatkan
pendidikan di sekolah sepert berinteraksi dengan guru dan teman – teman sebayanya.
3
Sesuai dengan yang dicantumkan di UU RI No. 20 tahun 2003 sistem pendidikan
Nasioanal Pasal 3 yang berbunyi “Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan
kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam
rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi
peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang
Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi
warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab”.
Berdasarkan pernyataan yang dibuat di dalam undang-undang RI No.20 tahun
2003, maka dapat dijelaskan menurut Havighurst (dalam Anna WD Purba, S.Psi.
MSi, 2009) menyebutkan bahwa “ perkembangan manusia adalah proses dimana
setiap orang mencoba belajar tugas – tugas yang diberikan oleh masyarakat, memuat
beberapa hal yang penting bagi tugas perkembangan masa remaja”. Diharapakan
anak dapat berusaha mandiri dalam menyelesaikan tugas-tugas sekolah tanpa
bergantung pada bantuan teman dan juga orang lain. Misalnya, dalam mengerjakan
PR tidak lagi melihat atau menyontek PR dari teman, karena ia sadara bahwa PR
merupakan tanggung jawab yang sudah ia dapat sebagai seorang siswa.
Tanggung jawab belajar pada diri siswa yang bersangkutan. Jika siswa tidak
mau mengontrol diri mereka sendiri agar bertanggung jawab atas belajarnya maka
akan memiliki tingkat tanggung jawab yang rendah. Jika siswa memiliki tingkat
tanggung jawab yang rendah maka siswa akan memiliki hasil prestasi belajar yang
rendah pula.
4
Tangggung jawab adalah ciri- ciri dari manusia beradab (berbudaya). Manusia
merasa bertanggung jawab karena ia menyadari akibat baik atau buruk perbuatannya
itu, dan menyadari bahwa pihak lain memerlukan pengabdian atau pengorbanannya.
Untuk memperoleh atau meningkatkan tanggung jawab perlu ditempuh melalui
pendidikan, penyuluhan, keeteladanan, dan taqwa kepada Tuhan yang Maha Esa.
Dari pengertian dan ciri pola tingkah laku, jelaslah bahwa tanggung jawab
memerlukan pengorbanan baik itu perasaan, waktu, dan lain- lain. Tanggung jawab
bukan tujuan, melainkan kewajiban yang harus kita lakukan untuk mencapai suatu
tujuan yang akan kita raih di kedepannya.
Manusia yang sukses adalah manusia yang memiliki rasa tanggung jawab baik
kepada diri sendiri maupun dengan orang lain. Hal inilah yang mendasari pentingnya
rasa tanggung jawab itu didalam suatu proses pendidikan. Karena, dengan
bertanggung jawab seluruh siswa dapat dengan mudah mencapai tujuan- tujuan yang
mereka inginkan.
Tanggung jawab itu dilakukan dengan berlatih secara bertahap, salah satu
contohnya ialah menyelesaikan tugas- tugas yang diberikan oleh guru secara baik dan
tepat waktu. Tanggung jawab yang diharapkan ialah melakukan tugas- tugas yang
diberikan kepadanya secara ikhlas dan suka rela.
Berdasarkan data yang diperoleh peneliti di lapangan sewaktu mengikuti
Program Pengalaman Lapangan Terpadu (PPLT) 2015 di SMA Negeri 1 Stabat,
Kabupaten Langkat yang dimulai pada tanggal 25 Agustus – 20 November 2015,
5
masalah tanggung jawab siswa terhadap tugas sekolah yang terdapat di Sekolah
tersebut ialah mengerjakan tugas rumah atau PR di sekolah dan melihat pekerjaan
temannya. Berbicara dengan temannya dan bermain handphone saat guru
menjelaskan,kurag mempunyai minat dan komitmen dalam belajar, dan lebih
memilih bermain game daripada belajar. Peneliti juga pernah mendapati dari salah
satu siswa yang kurang minat dalam belajar dan tidak ikhlas dalam mengikuti
pelajaran di sekolah.
Permasalahan ini sering kali tidak dapat dihindarkan meskipun dengan
pengajaran yang baik sekalipun. Hal ini disebabkan karena sumber permasalahan
tanggung jawab siswa ini tidak hanya pada dirinya saja tetapi juga berasal dari luar
dirinya yakni faktor lingkungan di tempat ia berada yang kurang menerapkan
pentingnya tanggung jawab, tidak diterapkanya tanggung jawab secara tegas oleh
guru bidang studi, guru BK, dan staf di sekolah serta kepala sekolah dan pihak
lainnya dan tidak adanya model yang dapat ia contohkan dan dapat memotivasinya
dalam bertanggung jawab. Dalam kaitan ini, permasalahan ini tidak boleh dan tidak
bisa dibiarkan begitu saja. Harus ada tindakan untuk menyelesaikan permasalahan ini.
Dalam rangka peningkatan tanggung jawab siswa dalam belajar ini salah satu
layanan yang dapat diberikan ialah layanan penguasaan konten didukung dengan
tampilan kepustakaan. Layanan penguasaan konten bertujuan untuk menguasai
konten atau kompetensi tertentu serta menambah pemahaman, mengarahkan
tanggung jawab dan kebiasaan tertentu, memenuhi kebutuhan dan mengatasi
masalahnya. Dengan menggunakan pendekatan ini individu dapat mengatur tugas dan
6
kriteria yang mungkin dicapai dan individu juga dapat memeratakan sifat tanggung
jawab yang dapat tercapai, tidak ada anggota yang menggantungkan diri pada
rekannya yang dominan. Jadi, guru BK dapat menggunakan metode ini agar tanggung
jawab siswa terhadap tugas sekolah menjadi lebih baik lagi. Diharapkan dengan
menggunakan layanan penguasaan konten didukung dengan tampilan kepustakaan,
siswa mampu menjadi individu yang lebih bertanggung jawab dengan tugas- tugas
dan amanah yang diberikan atau dipercayakan kepada siswa tersebut, terutama pada
tugas sekolah yang diberikan oleh guru bidang studi.
Berdasarkan uraian di atas, peniliti menganggap perlu melakukan penelitian
dengan judul “Pengaruh Layanan Penguasaan Konten Dukungan Tampilan
Kepustakaan Terhadap Tanggung Jawab Siswa Dalam Belajar Pada Siswa
Kelas XI di SMA Negeri 1 Stabat Tahun Ajaran 2015/2016”.
1.2.
Identifikasi Masalah
Permasalahan merupakan hal yang paling utama dan diiringi dengan cara
bagaimana pemecahannya. Namun sebelum hal itu dilakukan terlebih dahulu
dilakukan identifikasi masalah. Agar tidak terjadi kesalahpahaman pengertian tentang
masalah yang akan diteliti maka perlu diidentifikasi masalah terkait judul:
a. Siswa mengerjakan PR di sekolah dengan cara menyontek temannya.
b. Berbicara dengan temannya dan bermain handphone saat guru masih
menjelaskan.
c. Kurang berkonsentrasi dalam kegiatan belajar mengajar.
7
d. Siswa kurang bisa bertanggung jawab atas amanah yang sudah diberikan
kepadanya.
e. Siswa sering bolos mata pelajaran yang tidak ia sukai.
f. Siswa memberikan beban tugas kepada teman sekelompoknya jika ada tugas
kelompok.
g. Siswa sering datang terlambat ke sekolah.
h. Siswa melanggar peraturan sekolah yang sudah disepakati saat awal daftar di
sekolah.
i. Siswa tidak memakai atribut sekolah dengan lengkap sesuai dnegan peraturan.
1.3.
Pembatasan Masalah
Adapun pembatasan masalah dalam penelitian ini adalah “Pengaruh Layanan
Penguasaan Konten Dukungan Tampilan Kepustakaan Terhadap Tanggung Jawab
Siswa Dalam Belajar Pada Siswa Kelas XI MIA 1 SMA Negeri 1 Stabat Tahun
Ajaran 2015/20116”.
1.4.
Perumusan Masalah
Perumusan masalah merupakan hal yang pokok dalam suatu penelitian.
Dalam perumusan masalah penulis membuat rumusan spesifikasi terhadap hakekat
masalah yang diteliti.
Rumusan masalah dalam penelitian inipenulis uraikan ke
dalam pertanyaan berikut: “ Apakah ada pengaruh layanan penguasaan konten
dukungan tampilan kepustakaan terhadap tanggung jawab siswa dalam belajar pada
siswa kelas XI di SMA Negeri 1 Stabat Tahun Ajaran 2015/2016 ?
8
1.5.
Tujuan Penelitian
1.5.1. Tujuan Umum
“untuk mengetahui pengaruh Layanan penguasaan konten dukungan tampilan
kepustakaan dalam meningkatkan tanggung jawab siswa di SMA Negeri 1 Stabat
tahun ajaran 2015/2016”
1.5.2. Tujuan Khusus
a) Mengetahui seberapa besar tanggung jawab siswa di SMA Negeri 1 Stabat.
b) Mengetahui perbedaan antara tanggung jawab siswa perempuan dan siswa
laki – laki di SMA Negeri 1 Stabat.
1.6.
Manfaat Penelitian
Adapun manfaat dari penelitianini antara lain :
1.6.1. Manfaat teoritis
Penelitian ini diharapkan mampu mengembangkan teori – teori tentang
bimbingan dan konseling yang berhubungan dengan layanan penguasaan konten
dukungan tampilan kepustakaan terhadap tanggung jawab siswa dalam belajar di
sekolah.
9
1.6.2. Manfaat praktis
a. Peneliti Selanjutnya
Dapat menjadi masukkan untuk melakukan penelitian selanjutnya yang
berhubungan dengan layanan penguasaan konten dukungan tampilan
kepustakaan pada tanggung jawab.
b. Siswa
Setelah mendapat layanan penguasaan konten dukungan tampilan
kepustakan dan bisa lebih bertanggung jawab dalam hal belajar.
c. Orang Tua
Dapat menjadi penambah wawasan pengetahuan orang tua untuk lebih
memperhatikan anaknya dalam bersikap tanggung jawab dalam hal belajar.
d. Guru BK
Sebagai bahan masukan tentang pentingnya pemberian layanan penguasaan
konten dukungan tampilan kepustakaan terhadap tanggung jawab siswa
dalam belajar.
e. Sekolah
Agar dapat dijadikan model untuk memberikan layanan penguasaan konten
dukungan tampilan kepustakaan dalam membantu siswa yang kurang
bertanggung jawab dalam belajar.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan analisis data yang diperoleh, menunjukkan ada perubahan terhadap
tanggung jawab siswa dalam belajat sebelum diberikan layanan penguasaan konten
dukungan tampilan kepustakaan dan sesuadah diberikan layanan penguasaan konten
dukungan tampilan kepustakaan.
Maka dapat disimpulkan bahwa melalui pemberian layanan penguasaan konten
dukungan tampilan kepustakaan dapat meningkatkan tanggung jawab siswa dalam
belajar.
5.2. Saran
Berdasarkan kesimpulan yang terlampir di atas, maka sebagai tindak lanjut
penelitian ini disarankan hal – hal sebagai berikut :
1) Untuk menambah dan memaksimalkan kinerja guru BK di sekolah khususnya di
SMA Negeri 1 Stabat.
2) Untuk mengatasi berbagai permasalahan yang terjadi pada siswa yang
disebabkan oleh rendahnya tanggung jawab siswa dalam belajar, diharapkan
kepada para pendidik terkhusus guru BK dapat meningkatkan layanan dan
kegiatan pendukung yang tertera pada berbagai macam layanan – layanan
75
76
bimbingan dan konseling, khususnya layanan penguasaan konten dukungan
tampilan kepustakaan.
3) Diharapkan siswa dapat senang dan suka rela mengikuti layanan – layanan
bimbingan konseling yang diberikan oleh Guru BK di sekolah sehingga bisa
mencegah berbagai masalah yang ia hadapi khususnya masalah pada tanggung
jawab siswa dalam kegiatan belajar.
4) Diharapkan kepada staf pengajar di sekolah dapat bekerja sama dan saling
membantu satu sama lain baik dalam bidang akademik ataupun terhadap
permasalahan siswa yang harus dibantu oleh Guru BK.
76
77
Daftar Pustaka
Arikunto, S. 2002. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: PT
Rineka Cipta.
Ashuri, Maryam, dkk. 2013. Responsibility interacting with social enterprise of the
student’s
contrastive
approach.
Departement
of
Educational
Management,Tonekabon Barnch, Islamic Azad University, Tonekabon, Iran.
Diakses pada tanggal 19 Januari 2016.
Astuti, Chatarina Puji. Pengaruh Bimbingan Belajar Otang Tua Terhadap
Tanggung Jawab Belajar Anak Kelas IV SD Pengudi Luhur Don Bosco
Semarang Tahun 2003/2004.Semarang: Universitas Negeri Semarang.
Charis, Jeriel. 2015. Kunci sukses masa depan.Jakarta:Kompas Gramedia.
Dra. Eveline Siregar, M.Pd & Hartini Nara,M.Si. 2012.Teori belajar dan
pembelajaran.Bogor:Penerbit Ghalia Indonesia
Farida,Anna.2013. Pilar – pilar pengembangan karakter remaja, metode pembelajaran
aplikatif untuk guru sekolah menengah. Bandung: Nuansa Cendekia.
Gladding, Samuel,T. 2012. Konseling profesi meneyeluruh.Jakarta: Indeks.
Hamidah, Siti & Palupi, Sri. 2013.peningkatan soft skill tanggung jawab dan disiplin
terintegritasi melalui pembelajaran praktik patiseri. Fakultas Teknik
Universitas Negeri Yogyakarta. Diakses pada tanggal 20 Januari 2016.
Hariyadi, Sigit. 2012. Meningkatkan motivasi belajar melalui layanan penguasaan
konten
dukungan
tamilan
kepustakaan
berbasis
TIK,
(http://journal.unnes.ac.id/). Diakses 29 Desember 2015.
Hartono & Soedarmadji,Boy.2012. Psikologi konseling (Edisi Revisi). Jakarta:
Kharisma Putra Utama.
78
Jahja, Yudrik. 2011. Psikologi Perkembangan. Jakarta: Kharisma Putra Utama.
Menanti, Asih. 2013. Penelitian Eksperimen (Sebuah Pengantar). Universitas Negeri
Medan.
Milfayetty, Sri. 2012. Assesmen Non Tes Dalam Bimbingan Konseling.Medan:
PPs Unimed
Noor, Juliansyah. 2014. Metodologi Penelitian: skripsi,tesis,disertasi, dan karya ilmiah.
Jakarta: Kencana Prenadamedia Group.
Prayitno & Amti, Erman. 2009. Dasar-dasar Bimbingan dan Konseling.Edisi Revisi.
Jakarta: Rineka Cipta.
Prayitno, Layanan Orientasi, Seri Layanan Konseling Jurusan Bimbingan dan
Konseling, FKIP Negeri Padang, 2004.
Purba, Anna WD. 2009. Psikologi Perkembangan II. Medan: Fakultas Psikologi
Universitas Medan Area.
Sudani, dkk. 2013. Penerapan Konseling Ekstensial Humanistik Teknik Pemodelan
Untuk Meningkatakan Perilaku Tanggung Jawab Belajar Siswa Kelas VIII E
SMP
Negeri
1
Sukasada
(vol.1
no.1).
Diunduh
dari
http://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJBK/article
Sudjana. 2005. Metode Statistik. Bandung : Tarsito
Tim Dosen Universitas Negeri Medan. 2012. Landasan Pendidikan. Medan: Universitas
Negeri Medan.
Wuryanano.
2007.
Memahami
Tanggung
Jawab.
Diunduh
http://wuryanano.wordpress.com/2007/10/27/memahami-tanggung-jawab
Diakses pada tanggal 26 Januari 2016.
dari
.