Belajar Aktif Puskur [Compatibility Mode]
Siswa
Lulusan
PBM
Lingkungan
!
" #$
!
"
%
&
#
$#
"
"
"
"
"
$
!
'
%
&
%
%
%
'
'%
'
!
%
&
(
!
&
(
) *
+
,
+
)
)
!
!
!
*!
" +,$
%
'''
)
-
% %
!
% $
%
.
!
-. )
/
+000
!
-. )
/
+000
/ !
&
*
/ !
&
$
*
!
-. )
/
+000
/ !
&
%
/ !
&
%
*
)
!
#
% %
!
*!
" +,$
%
'%
) *
0
0
%
-
1
#
!
' #
%
#
%
%
%
) *
%
1
Yang Diingat
10%
Baca
Tingkat
Keterlibatan
20%
Dengarkan
Verbal
Lihat Gambar/
Diagram
30%
Lihat Video/Film
Lihat Demonstrasi
50%
Terlibat dalam Diskusi
70%
Menyajikan/Presentasi
Visual
Terlibat
Bermain Peran
90%
Melakukan Simulasi
Berbuat
Mengerjakan Hal yang Nyata
“Belajar yang berhasil lahir dari mengerjakannya” (Wyatt $ Looper, 1999)
%
23
53
63
73
83
93
&
4
4
4
4
4
4
% !
%
% !
!
:
!
-. )
/
+000
!
-. )
/
+000
!
2
/
.
%
%
%
)
%
*
%!
!'
3
%
%
"
)
!
!
*!
" +,$
%
%
!
Sifat apakah yang ditunjukkan oleh mereka?
Sifat apakah
yang dimilikinya?
SIFAT DASAR ANAK
MEMPROSES
INFORMASI
(dari lingkungan sekitar)
Fitrah BerTuhan (God
spot) – ‘Asmaul
Husna’
IMAJINASI
Bhs
- Belajar tak langsung
- Kreatif untuk berkomunikasi dengan
berbagai cara
INGIN TAHU
Bawaan/’insting’ utk:
- bermain
- senang/’fun’
- berbicara
- berinteraksi
SUMBER: Fortson L.R. dan C. Reiff J. (1995), Early Childhood Curriculum: open structures for integrative learning. USA: Allyn & Bacon.
;
%
)
$%
$
*
$
) %
*
%
%
># $ 2992$
?
275
@
* 2998"
$
4
)
5
+
#
%
!
! 6
$
%
!
6
$
%
$
$
$
%
29 5337& /
$
29$
##
A #
2"
%
4
)
5
!
6"
#
%
%
11 # 53 5336& /
/
.$
%
$
#
$
$
.$
%
6
."
11 # 53 5336&
"
* *&
/
11& /
B
& /A
0 %
!
%
;
Kiri:
• mulut besar = banyak
ceramah
• mata sipit = kurang
memperhatikan siswa
• telinga kecil = kurang
mendengarkan siswa
• telunjuk jentik = sering
‘mengancam’ siswa
&
! +
%
!
+
)
%
+
)
%
+ ) !#
)
#,,,&
+
#
#
%
%
%
#
%
! %
1
%
# #
!
*C
!
D "
( : E#
@
"
%
Potensi harimau yang dahsyat:
menerkam dan memakan daging
binatang lain, sirna karena ia tidak
‘diajari’ oleh lingkungannya. Daging
yang ia makan diperoleh dari
pengasuhnya, bukan hasil buruannya
atau terkaman orang tuanya. Ia tak
pernah terajari untuk berburu.
/
%
#
&
B
%
$
#
*
*
!
!
!
%
#
%
:
*
%
%
%
% '
%
!
F
#
%
"
)
)
%
!
)
%
##
!
'
• Tulisan siapakah ini?
• Apakah ahli menghasilkan karya yang benar secara langsung ?
5
2
(
'
Ruang
Kelas
Isi:
• sumber belajar
• alat bantu
• karya siswa
Tata ruang:
• mobilitas G/S
• akses ke sumber/alat bantu belajar
• interaksi G-S, S-S
• variasi kegiatan (diskusi, percobaan)
7
1 -# #
)
2 :
1
)
7
;* H ;* + 7
5 H 6 + ;*
%
#
G
#
G
#
%
F
#
'
8:
%
80 %
#
%
% %
% %
% %
$)
% % *
'
%
%
''''
: E#
@
$ 5332"
Pembaharuan Pendidikan
Lulusan
PBM
Lingkungan
!
" #$
!
"
%
&
#
$#
"
"
"
"
"
$
!
'
%
&
%
%
%
'
'%
'
!
%
&
(
!
&
(
) *
+
,
+
)
)
!
!
!
*!
" +,$
%
'''
)
-
% %
!
% $
%
.
!
-. )
/
+000
!
-. )
/
+000
/ !
&
*
/ !
&
$
*
!
-. )
/
+000
/ !
&
%
/ !
&
%
*
)
!
#
% %
!
*!
" +,$
%
'%
) *
0
0
%
-
1
#
!
' #
%
#
%
%
%
) *
%
1
Yang Diingat
10%
Baca
Tingkat
Keterlibatan
20%
Dengarkan
Verbal
Lihat Gambar/
Diagram
30%
Lihat Video/Film
Lihat Demonstrasi
50%
Terlibat dalam Diskusi
70%
Menyajikan/Presentasi
Visual
Terlibat
Bermain Peran
90%
Melakukan Simulasi
Berbuat
Mengerjakan Hal yang Nyata
“Belajar yang berhasil lahir dari mengerjakannya” (Wyatt $ Looper, 1999)
%
23
53
63
73
83
93
&
4
4
4
4
4
4
% !
%
% !
!
:
!
-. )
/
+000
!
-. )
/
+000
!
2
/
.
%
%
%
)
%
*
%!
!'
3
%
%
"
)
!
!
*!
" +,$
%
%
!
Sifat apakah yang ditunjukkan oleh mereka?
Sifat apakah
yang dimilikinya?
SIFAT DASAR ANAK
MEMPROSES
INFORMASI
(dari lingkungan sekitar)
Fitrah BerTuhan (God
spot) – ‘Asmaul
Husna’
IMAJINASI
Bhs
- Belajar tak langsung
- Kreatif untuk berkomunikasi dengan
berbagai cara
INGIN TAHU
Bawaan/’insting’ utk:
- bermain
- senang/’fun’
- berbicara
- berinteraksi
SUMBER: Fortson L.R. dan C. Reiff J. (1995), Early Childhood Curriculum: open structures for integrative learning. USA: Allyn & Bacon.
;
%
)
$%
$
*
$
) %
*
%
%
># $ 2992$
?
275
@
* 2998"
$
4
)
5
+
#
%
!
! 6
$
%
!
6
$
%
$
$
$
%
29 5337& /
$
29$
##
A #
2"
%
4
)
5
!
6"
#
%
%
11 # 53 5336& /
/
.$
%
$
#
$
$
.$
%
6
."
11 # 53 5336&
"
* *&
/
11& /
B
& /A
0 %
!
%
;
Kiri:
• mulut besar = banyak
ceramah
• mata sipit = kurang
memperhatikan siswa
• telinga kecil = kurang
mendengarkan siswa
• telunjuk jentik = sering
‘mengancam’ siswa
&
! +
%
!
+
)
%
+
)
%
+ ) !#
)
#,,,&
+
#
#
%
%
%
#
%
! %
1
%
# #
!
*C
!
D "
( : E#
@
"
%
Potensi harimau yang dahsyat:
menerkam dan memakan daging
binatang lain, sirna karena ia tidak
‘diajari’ oleh lingkungannya. Daging
yang ia makan diperoleh dari
pengasuhnya, bukan hasil buruannya
atau terkaman orang tuanya. Ia tak
pernah terajari untuk berburu.
/
%
#
&
B
%
$
#
*
*
!
!
!
%
#
%
:
*
%
%
%
% '
%
!
F
#
%
"
)
)
%
!
)
%
##
!
'
• Tulisan siapakah ini?
• Apakah ahli menghasilkan karya yang benar secara langsung ?
5
2
(
'
Ruang
Kelas
Isi:
• sumber belajar
• alat bantu
• karya siswa
Tata ruang:
• mobilitas G/S
• akses ke sumber/alat bantu belajar
• interaksi G-S, S-S
• variasi kegiatan (diskusi, percobaan)
7
1 -# #
)
2 :
1
)
7
;* H ;* + 7
5 H 6 + ;*
%
#
G
#
G
#
%
F
#
'
8:
%
80 %
#
%
% %
% %
% %
$)
% % *
'
%
%
''''
: E#
@
$ 5332"
Pembaharuan Pendidikan