88
kualitas teknis technical quality. Kriteria di atas lebih diperuntukkan bagi media konvensional. Thorn mengajukan enam kriteria untuk menilai multimedia
interaktif Thorn, 1995. Kriteria penilaian yang pertama adalah kemudahan navigasi. Sebuah program harus dirancang sesederhana mungkin sehingga
pembelajar bahasa tidak perlu belajar komputer lebih dahulu. Kriteria yang kedua adalah kandungan kognisi, kriteria yang lainnya adalah pengetahuan dan
presentasi informasi. Kedua kriteria ini adalah untuk menilai isi dari program itu sendiri, apakah program telah memenuhi kebutuhan pembelajaran si pembelajar
atau belum. Kriteria keempat adalah integrasi media di mana media harus mengintegrasikan aspek dan ketrampilan bahasa yang harus dipelajari. Untuk
menarik minat pembelajar program harus mempunyai tampilan yang artistik maka estetika juga merupakan sebuah kriteria. Kriteria penilaian yang terakhir
adalah fungsi secara keseluruhan. Program yang dikembangkan harus memberikan pembelajaran yang diinginkan oleh pembelajar. Sehingga pada
waktu seorang selesai menjalankan sebuah program dia akan merasa telah belajar sesuatu.
3. Proses Seleksi Media
Secara singkat, ada empat proses langkah-langkah untuk menyeleksi media yang akan digunakan. Keempat langkah-langkah tersebut meliputi :
1 Merumuskan tujuan khusus. 2 Menentukan kawasan tujuan yang ingin dicapai: kognitif, afektif, dan
psikomotorik. 3 Memilih strategi yang sesuai dengan kawasan belajar yang telah ditentukan.
4 Memilih media yang sesuai.
4. Integrasi Media Dan Teknologi Dalam Pembelajaran.
Media adalah sebuah alat yang mempunyai fungsi menyampaikan pesan pembelajaran. Pembelajaran adalah sebuah proses komunikasi antara
pembelajar, pengajar dan bahan ajar. Komunikasi tidak akan berjalan tanpa bantuan sarana penyampai pesan atau media.
Dalam penggunaannya, media pembelajaran tidak dapat digunakan begitu saja oleh guru Gerlach Ely, dalam Setyosari, 2005. Prosedur pemilihan media
menurut Kearsley dalam Setyosari meliputi hal-hal sebagai berikut :
89
1 Identifikasi ciri-ciri media yang diperlukan sesuai dengan kondisi, unjuk kerja performance atau tingkat setiap tujuan pembelajaran.
2 Identifikasi karakteristik pebelajar yang memerlukan media pembelajaran khusus.
3 Identifikasi karakteristik lingkungan belajar berkenaan dengan media pembelajaran yang akan digunakan.
4 Identifikasi pertimbangan-pertimbangan praktis yang memungkinkan media mana yang mudah diusahakan atau dilaksanakan, dan
5 Identifikasi faktor ekonomi dan organisasi yang mungkin menentukan kemudahan penggunaan media pembelajaran.
Bentuk-bentuk stimulus bisa dipergunakan sebagai media diantaranya adalah hubungan atau interaksi manusia; realia; gambar bergerak atau tidak;
tulisan dan suara yang direkam. Kelima bentuk stimulus ini akan membantu pembelajar mempelajari bahan ajar. Namun demikian tidaklah mudah
mendapatkan kelima bentuk itu dalam satu waktu atau tempat. Media
pembelajaran harus
meningkatkan motivasi
pembelajar. Penggunaan media mempunyai tujuan memberikan motivasi kepada pembelajar.
Selain itu media juga harus merangsang pembelajar mengingat apa yang sudah dipelajari selain memberikan rangsangan belajar baru. Media yang baik juga
akan mengaktifkan pembelajar dalam memberikan tanggapan, umpan balik dan juga mendorong mahasiswa untuk melakukan praktek-praktek dengan benar.
Komputer dan Multimedia di Ruang Kelas Proses pendidikan telah mengalami pergeseran dari hanya sekedar
memberikan pelajaran kepada siswa untuk membuka pembelajaran yang bermakna bagi para peserta didik. Teknologi komputer telah terlibat didalamnya.
Implikasinya bahwa para pendidik bukan lagi beranggapan bahwa sekolah sebagai tempat memperoleh pengetahuan, tetapi sekolah sebagai tempat belajar
bagaimana belajar. Para pendidik memilih program-program yang spesifik untuk siswa
– seperti melatih wawasannya ke keterampilan matematika atau cara mencari database online.
Sebagian pendidik kita menggunakan komputer sebagai alat untuk membantu memfasilitasi siswa.
