5
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan, maka dapat diidentifikasi beberapa masalah sebagai berikut :
1. Hasil belajar biologi siswa masih rendah, masih di bawah KKM Kriteria
Ketuntasan Minimal. 2.
Metode konvesional masih mendominasi.
C. Perumusan Masalah
Bertitik tolak dari identifikasi masalah dan pembatasan masalah maka dapat dirumuskan masalah sebagai berikut :
1.
Apakah penerapan PAKEM dapat digunakan pada pembelajaran biologi?
2. Apakah penerapan dengan menggunakan toys and trick dapat meningkatkan
hasil belajar biologi siswa kelas VII? D. Tujuan Penelitian
Sesuai dengan rumusan masalah dan pembatasan masalah yang telah dikemukakan diatas, maka tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah:
1.
Mengetahui bagaimana penerapan PAKEM pada pembelajaran biologi kelas VII.
2. Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar biologi dengan penerapan toys
and trick pada siswa kelas VII.
E. Manfaat Penelitian
Hasil penelitian diharapkan dapat memberikan manfaat sebagai berikut : 1.
Bagi Guru Memberikan informasi pada guru atau calon guru tentang pendekatan PAKEM
dengan model toys and trick. 2.
Bagi siswa a.
Memberikan suasana baru dalam pembelajaran sehingga siswa lebih termotivasi dalam belajar.
b. Mendapatkan pengalaman belajar yang lebih lengkap dan inovatif.
6
3. Bagi sekolah Hasil penelitian ini akan memberikan sumbangan yang baik pada sekolah
itu sendiri dalam rangka perbaikan pembelajaran pada khususnya dan sekolah pada umumnya.
7
BAB II LANDASAN TEORI
A. Tinjauan Pustaka
1. Pembelajaran Kooperatif
Menurut Anita Lie 2003: 12 menyatakan bahwa sistem pengajaran yang memberikan kesempatan kepada anak didik untuk bekerja sama dengan
sesama siswa dalam tugas-tugas yang terstruktur disebut sebagai sistem ”pembelajaran gotong royong” atau cooperative learning. Dalam sistem ini, guru
bertindak sebagai fasilitator. Slavin 2008: 4 menyatakan bahwa pembelajaran kooperatif merujuk
pada berbagai macam metode pengajaran di mana siswa bekerja dalam kelompok- kelompok kecil untuk saling membantu satu sama lainnya dalam mempelajari
materi pelajaran. Dengan demikian definisi model mengajar kooperatif secara spesifik adalah metode belajar dimana siswa bekerja dalam suatu kelompok kecil
yang memiliki tingkat kemampuan yang berbeda dan saling berinteraksi antar kelompok. Siswa belajar bersama dalam kelompok–kelompok kecil yang terdiri
dari 4-6 orang siswa. Setiap kelompok mempunyai anggota yang heterogen. Penyelesaian tugas secara kelompok dan setiap anggota kelompok saling
membantu satu sama lainnya untuk mempelajari sesuatu. Roger dan David Johnson dalam Anita Lie 2003: 30 mengatakan bahwa
tidak semua kerja kelompok bisa dianggap cooperative learning. Untuk mencapai hasil yang maksimal, ada 5 unsur yang harus diterapkan dalam pembelajaran
kooperatif, yaitu: 1 Saling ketergantungan positif Positive dependence, yaitu tiap anggota dalam
kelompok harus ikut serta dalam kegiatan kelompoknya untuk mencapai tujuan kelompok. Keberhasilan suatu kelompok sangat tergantung pada usaha
setiap anggotanya. 2 Tanggung jawab perseorangan Individual accountability, yaitu setiap
anggota dalam kelompok bertanggung jawab untuk melakukan yang terbaik.
Kategori