34 Kelas XII SMAMTs
Semester 1
UHÀHNWLILQWHJUDWLIXQWXNPHQJHWDKXLPLQDWSHUNHPEDQJDQSUHVWDVLGDQ atau kreativitas peserta didik dalam kurun waktu tertentu. Karya tersebut dapat
berbentuk tindakan nyata yang mencerminkan kepedulian peserta didik terhadap lingkungannya. Penilaian portofolio dapat dilakukan saat menerapkan model
pembelajaran pengabdian masyarakat, partisipasi kewarganegaraan, mengajukan
XVXOSHWLVL SDUWLVLSDVL GDODP DVRVLDVL PHPEDQJXQ NRDOLVL PHQJHOROD NRQÀLN berlatih empati dan toleransi, kunjungan lapangan dan model pembelajaran yang
lain.
Penilaian portofolio dapat dilakukan untuk menilai kompetensi dasar tentang berinteraksi dengan teman dan menyaji bentuk partisipasi kewarganegaraan.
Kedua kompetensi dasar ini merupakan praktik kewarganegaraan yang dapat dilaksanakan pada setiap materi pembelajaran.
5. Pelaksanaan Penilaian dan Pelaporan Hasil Belajar
a. Pelaksanaan Penilaian
Penilaian autentik merupakan prinsip utama dalam standar penilaian Kurikulum 2013. Sesuai dengan prinsip-prinsip penilaian autentik maka beberapa hal yang
perlu diperhatikan dalam pelaksanaan penilaian adalah sebagai berikut.
1 Pelaksanaan penilaian oleh guru mencakup ulangan harian, penilaian projek,
ulangan tengah semester, dan ulangan akhir semester. 2
Ulangan harian dilakukan oleh pendidik terintegrasi dengan proses pembelajaran dalam bentuk ulangan atau penugasan. Ulangan dilaksanakan
pada akhir pembelajaran satu materi pembelajaran atau sub materi pembelajaran pada kegiatan penutup proses pembelajaran. Penilaian projek dilakukan oleh
pendidik untuk tiap akhir bab atau tema pelajaran. Ulangan tengah semester dan ulangan akhir semester, dilakukan oleh pendidik di bawah koordinasi
satuan pendidikan.
3 Penilaian mencakup penilaian proses dan hasil belajar. Penilaian proses menilai
perkembangan peserta didik selama mengikuti proses pembelajaran. Adapun, penilaian hasil belajar dilakukan pada akhir proses pembelajaran. Penilaian
kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan menggunakan penilaian proses dan hasil belajar.
4 Proses penilaian diawali dengan mengkaji silabus sebagai acuan dalam
membuat rancangan dan kriteria penilaian pada awal semester. Setelah menetapkan kriteria penilaian, pendidik memilih teknik penilaian sesuai
dengan indikator dan mengembangkan instrumen serta pedoman penyekoran sesuai dengan teknik penilaian yang dipilih.
5 Pelaksanaan penilaian dalam proses pembelajaran diawali dengan penelusuran
dan diakhiri dengan tes danatau nontes. Penelusuran dilakukan dengan menggunakan teknik bertanya untuk mengeksplorasi pengalaman belajar
PPKN 35
sesuai dengan kondisi dan tingkat kemampuan peserta didik. b. Pelaporan Pencapaian Kompetensi Peserta Didik
1 Skor dan Nilai
Kurikulum 2013 menggunakan skala skor penilaian 4,00 – 1,00 dalam menyekor pekerjaan peserta didik untuk setiap kegiatan penilaian ulangan
harian, ujian tengah semester, ujian akhir semester, tugas-tugas, ujian sekolah.
Penilaian kompetensi hasil belajar mencakup kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang dilakukan dapat secara terpisah tetapi dapat juga
melalui suatu kegiatan atau peristiwa penilaian dengan instrumen penilaian yang sama.
Untuk masing-masing ranah sikap, pengetahuan, dan keterampilan digunakan penyekoran dan pemberian predikat yang berbeda sebagaimana tercantum
dalam tabel berikut.
Tabel 1.6 Tabel Konversi Skor dan Predikat Hasil Belajar
untuk Setiap Ranah
Sikap Pengetahuan
Keterampilan Skor
Modus Predikat
Skor Rerata Predikat
Skor Optimum Predikat
4,00 SB Sangat
Baik 3,85 x
A
3,85 x A
3,51 x
A- 3,51 x
A-
3,00 B Baik
3,18 x
B+ 3,18 x
B+ 2,85 x
B
2,85 x B
2,51 x
B- 2,51 x
B-
2,00 C Cukup
2,18 x
C+ 2,18 x
C+ 1,85 x
C
1,85 x C
1,51 x
C- 1,51 x
C- 1,00
K Kurang 1,18 x
D+
1,18 x D+
1,00 x
D 1,00 x
D Nilai akhir yang diperoleh untuk ranah sikap diambil dari nilai modus nilai yang
terbanyak muncul. Nilai akhir untuk ranah pengetahuan diambil dari nilai rerata. Nilai akhir untuk ranah keterampilan diambil dari nilai optimal nilai tertinggi yang
dicapai.
36 Kelas XII SMAMTs
Semester 1
2 Bentuk Laporan Laporan hasil pembelajaran yang dilakukan oleh pendidik dalam bentuk
sebagai berikut. a
Pelaporan oleh Pendidik Laporan hasil penilaian oleh pendidik dapat berbentuk laporan hasil ulangan
harian, ulangan tengah semester, ulangan akhir semester. b
Pelaporan oleh Satuan Pendidikan Rapor yang disampaikan oleh pendidik kepada kepala sekolahmadrasah dan
pihak lain yang terkait misal: wali kelas, guru Bimbingan dan Konseling, dan orang tuawali. Buku rapor memuat laporan tentang:
1 hasil pencapaian kompetensi danatau tingkat kompetensi kepada orangtua wali peserta didik dalam bentuk buku rapor;
2 pencapaian hasil belajar tingkat satuan pendidikan kepada dinas pendidikan kabupatenkota dan instansi lain yang terkait;
3 hasil ujian tingkat kompetensi kepada orangtuawali peserta didik dan dinas pendidikan.
3 Nilai Untuk Rapor
Hasil belajar yang dicantumkan dalam Rapor berupa: a untuk ranah sikap menggunakan skor modus 1,00 – 4,00 dengan predikat
Kurang K, Cukup C, Baik B, dan Sangat Baik SB; b untuk ranah pengetahuan menggunakan skor rerata 1,00 – 4,00 dengan predikat
D – A. c untuk ranah keterampilan menggunakan skor optimum 1,00 – 4,00 dengan
predikat D – A.
Contoh deskripsi kompetensi pengetahuan dan keterampilan
Memiliki kemampuan yang sangat baik dalam memahami dinamika pengelolaan kekuasaa, negara di pusat dan daerah dalam mewujudkan tujuan
negara, dan perlu ditingkatkan dalam memahami pengelolaam keuangan negara dan kekuasaan kehakiman
Memiliki kemampuan yang sangat baik dalam menyajikan hasil analisis tentang dinamika pengelolaan kekuasaa negara di pusat dan daerah dalam
mewujudkan tujuan negara, dan perlu ditingkatkan dalam menyajikan hasil analisis tentang pengelolaan keuangan negara dan kekuasaan kehakiman
Penilaian kompetensi sikap spiritual dan sosial dilakukan oleh semua pendidik selama satu semester. Hasilnya diakumulasi dan dinyatakan dalam
PPKN 37
bentuk deskripsi kompetensi oleh wali kelasguru kelas. Laporan nilai sikap oleh pendidik berupa nilai secara kualitatif dan deskripsi kompetensi sikap
peserta didik. Adapun, wali kelas menyusun deskripsi nilai sikap antarmata pelajaran dengan terlebih dahulu melakukan diskusi dengan guru mata
pelajaran dan guru lain.
1 Nilai kualitatif menggambarkan posisi relatif peserta didik terhadap kriteria yang ditentukan. Kriteria penilaian kualitatif dikategorikan menjadi 4 kategori
yaitu Sangat baik SB; Baik B; Cukup C; Kurang K. 2 Deskripsi sikap memuat uraian secara naratif pencapaian kompetensi sikap
sesuai dengan kompetensi inti dan kompetensi dasar setiap mata pelajaran. Deskripsi sikap pada setiap mata pelajaran menguraikan kelebihan sikap
peserta didik, dan sikap yang masih perlu ditingkatkan.
Contoh uraian deskripsi sikap dalam mata pelajaran
x Menunjukkan sikap yang baik dalam kejujuran, disiplin, perlu ditingkatkan sikap percaya diri
x Menunjukkan sikap yang baik dalam kejujuran, disiplin, dan percaya diri 3 Deskripsi sikap antarmata pelajaran menjadi tanggung jawab wali kelas melalui
analisis nilai sikap setiap mata pelajaran dan proses diskusi secara periodik dengan guru mata pelajaran. Deskripsi sikap antarmata pelajaran menguraikan
kelebihan sikap peserta didik, dan sikap yang masih perlu ditingkatkan apabila ada secara keseluruhan, serta rekomendasi untuk peningkatan.
Contoh uraian deskripsi sikap antarmata pelajaran
Menunjukkan sikap yang baik dalam kejujuran, disiplin, toleransi, gotong royong, santun, dan percaya diri. Perlu ditingkatkan sikap tanggung jawab,melalui
pembiasaan penugasan mandiri di rumah Laporan hasil penilaian oleh pendidik disampaikan kepada kepala sekolah
madrasah dan pihak lain yang terkait misal: wali kelas, guru Bimbingan dan Konseling, dan orang tuawali pada periode yang ditentukan.
38 Kelas XII SMAMTs
Semester 1
Bagian II Petunjuk Khusus Pembelajaran Per Bab
