STUDI TENTANG IMPLEMENTASI KETERAMPILAN BERTANYA GURU DALAM MATA PELAJARAN IPA KELAS V SD NEGERI SE-KECAMATAN BINJAI SELATAN T.A 2016/2017.
STUDI TENTANG IMPLEMENTASI KETERAMPILAN BERTANYA
GURU DALAM MATA PELAJARAN IPA KELAS V
DI SD NEGERI SE-KECAMATAN
BINJAI SELATAN
T.A 2016/2017
SKRIPSI
Skripsi Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan Pada Jurusan Pendidikan
Pra Sekolah Dan Sekolah Dasar
Oleh:
ELISA DEBORA NAFTALIANA BUTAR-BUTAR
NIM. 1131111012
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2017
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
1.
Latar Belakang Keluarga
Nama
: Elisa Debora Naftaliana Butar-Butar
a. Tempat/Tanggal Lahir
: Medan/12 April 1995
b. Nama Orang Tua
Ayah
: Juadi Butar-Butar
Ibu
: Nurmaida Hutagaol
c. Pekerjaan Orang Tua
Ayah
: Wiraswasta
Ibu
: Ibu Rumah Tangga
d. Alamat Orang Tua
: Jl. Maplindo GG. Bintara No. 4 Kel. Tegal
Rejo Kec. Medan Perjuangan
e. Anak ke
2.
: 3 dari 5 bersaudara
Riwayat Pendidikan
a. Sekolah Dasar
: SD Nasrani 2 Medan
Tahun 2001-2007
b. Sekolah Menengah Pertama : SMP Negeri 27 Medan
Tahun 2007-2010
c. Sekolah Menengah Atas
: SMA Negeri 18 Medan
Tahun 2010-2013
ABSTRAK
BUTAR-BUTAR, ELISA DEBORA NAFTALIANA. NIM.1131111012.
Judul: “Studi Tentang Implementasi Keterampilan Bertanya Guru
Dalam Mata Pelajaran IPA Kelas V SD Negeri se-Kecamatan Binjai
Selatan T.A 2016/2017”. Skripsi. Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Medan.
Yang menjadi masalah dalam penelitain ini yaitu Bagaimanakah
implementasi keterampilan bertanya guru dalam mata pelajaran IPA kelas V di 10
SD Negeri se-Kecamatan Binjai Selatan Tahun Ajaran 2016/2017?. Tujuan dari
penelitian ini adalah “Untuk mengetahui seberapa baik implementasi keterampilan
bertanya guru dalam mata pelajaran IPA Kelas V di 10 SD Negeri se-Kecamatan
Binjai Selatan Tahun Ajaran 2016/2017”. Penelitian ini diharapkan dapat
menemukan kejelasan dari suatu keadaan/populasi berupa studi keterampilan
bertanya guru di SD Negeri se-Kecamatan Binjai Selatan.
Penelitian ini menggunakan jenis penelitian deskriptif, penelitian ini
bertujuan untuk menggambarkan dan menjelaskan secara sistematis, faktual dan
akurat suatu fakta dan sifat dari populasi tertentu. Populasi dalam penelitian ini
adalah Guru Kelas V SD Negeri di seluruh wilayah Kecamatan Binjai Selatan,
Kabupaten Kota Binjai yang terdiri dari 26 SD Negeri dan 32 orang Guru Kelas
V. Sampel dalam penelitian ini adalah 16 orang dengan pemilihan sampel
dilakukan dengan cara teknik purposive sampling (sampel terpilih) yaitu tipe
penarikan sample nonprobabilitas.
Dari hasil penelitian yang dilakukan terhadap guru-guru di 10 SD Negeri
di Kecamatan Binjai Selatan Tahun Ajaran 2016/2017 yaitu: SD Negeri 028228,
SD Negeri 020583, SD Negeri 020584, SD Negeri 020598, SD Negeri 024767,
SD Negeri 023894, SD Negeri 025992, SD Negeri 028227, SD Negeri 026609,
SD Negeri 020256, tergolong baik dalam impelementasi dan penguasaan
keterampilan bertanya.
Kata Kunci : Keterampilan Bertanya.
i
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Kuasa karena
atas rahmat dan karunia-Nya sehingga penelitian ini dapat diselesaikan dengan
baik dan sesuai dengan waktu yang telah direncanakan.
Skripsi ini berjudul “Studi Tentang Implementasi Keterampilan
Bertanya Guru Dalam Mata Pelajaran IPA Kelas V SD Negeri SeKecamatan Binjai Selatan Tahun Ajaran 2016/2017”. Disusun untuk
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Ilmu
Pendidikan
UNIMED.
Dalam
penyusunan
skripsi
ini
penulis
banyak
mengucapkan terima kasih kepada Bapak Drs. Arifin Siregar M.Pd selaku dosen
pembimbing skripsi yang telah memberikan bimbingan, arahan dan saran sejak
awal penulisan proposal, penelitian hingga selesainya skripsi ini.
Teristimewa penulis ucapkan terima kasih kepada orang tua tercinta
Ayahanda Juadi Butar-Butar dan Ibunda Nurmaida Hutagaol, Kakak Evi
Sarah Butar-Butar, Eva Akhdes Butar-Butar, Adik Endra Satria Butar-Butar,
Emelia Anatasya Butar-Butar dan Dessy Irawati Butar-Butar yang telah
memberikan cinta dan kasih sayang tanpa batas, dukungan serta doa dan selalu
memberikan semangat demi keberhasilan penulis.
Penulis juga menyampaikan ucapan terima kasih yang sebesar-besarnya
kepada yang terhormat:
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2. Bapak Dr. Nasrun, MS selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan.
ii
3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, MS selaku Wakil Dekan Bidang Akademik,
Bapak Drs. Elizon Nainggolan, M.Pd selaku Wakil Dekan Bidang
Keuangan dan Kepegawaian dan Bapak Drs. Edidon Hutasuhut, M.Pd
selaku Wakil Dekan Bidang Kemahasiswaan Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Medan.
4. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan PGSD dan
Ibu Dr. Naeklan Simbolon, M.Pd selaku Sekretaris Jurusan PGSD.
5. Bapak dan Ibu dosen yang telah memberikan ilmu serta pengajaran yang
berharga selama proses perkuliahan dari semester satu hingga semester
akhir.
6. Seluruh tenaga administrasi yang telah banyak membantu peneliti baik
dalam penyusunan berkas maupun pengurusan surat.
7. Kepala Sekolah SD Negeri se-Kecamatan Binjai Selatan yang telah
memberikan izin pelaksanaan penelitian serta Bapak dan Ibu guru yang
telah banyak memberikan bantuan dan kerjasama selama penulis
melakukan penelitian di sekolah tersebut.
8. Kepala Dinas Pendidikan Kota Binjai serta tenaga administrasi yang telah
membantu peneliti dalam pengurusan surat.
9. Terkhusus kepada sahabat-sahabat tercinta di kelas A Reguler 2013
Romian Siahaan, Indah Ayu Utari, Royment Sabil Bancin, Ilham Makmur
Hasibuan, Irfan Mahyaruddin Zaky, Ayu Lestari Sambas, Nilfa Dilla
Lubis dll yang telah banyak membantu dan memberikan motivasi demi
terselesaikannya skripsi ini.
iii
10. Terimakasih kepada teman-teman satu Posko PPL Suka Makmur Delitua
Angelia, Lidya Kanda Ginting, Silvina Ricca Ginting, Sinta Anggraini,
Istari Syaira, Kushartini, Juli Handa Sari S dan Hartati yang telah
memberikan bantuan dan motivasi dari awal hingga selesainya skrisi ini.
11. Terimakasih kepada Ibu dan Bapak angkat Ibu Wanda, Bapak Azril, Ibu
Ati, Bapak Pian serta Adik-Adik tersayang Aldi dan Azril yang selalu
memberikan perhatian serta morivasi kepada penulis sehingga penulis
dapat meyelesaikan skripsi ini.
12. Terimakasih kepada teman satu pembimbing skripsi serta teman satu
perjuangan Megawati Situmorang, Theo Wahyu Ginting dan Noni Prasetia
yang telah banyak membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.
13. Terimakasih kepada Adik-Adik tersayang Tesalonika Aritonang dan
Meylan Ulina Siahaan yang selalu memberikan canda tawa serta
memberikan semangat kepada penulis dalam menyelesaikan skripsi.
14. Teristimewa kepada Antonius Sinaga yang telah memberikan perhatian,
bantuan dan memberikan semangat kepada penulis dari awal hingga
selesainya skripsi ini.
Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang turut
memberikan bantuan dan sumbangan pemikiran selama penulis mengerjakan
skripsi. Atas segala bantuan dan bimbingan yang telaj penulis terima dari berbagai
pihak, penulis mengucapkan banyak terima kasih. Semoga Tuhan Yang Maha
Kuasa membalasnya.
iv
Akhir kata semoga skripsi ini bermanfaaat bagi penulis serta dapat dijadikan
sebagai sumbangan pemikiran dalam dunia pendidikan.
Medan,
Penulis
Maret 2017
Elisa Debora Naftaliana Butar-Butar
NIM.1131111012
v
DAFTAR ISI
ABSTRAK ...................................................................................................... i
KATA PENGANTAR .................................................................................... ii
DAFTAR ISI ................................................................................................... vi
DAFTAR TABEL .......................................................................................... viii
DAFTAR DIAGRAM .................................................................................... xi
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xii
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah ....................................................................... 1
1.2 Identifikasi Masalah ............................................................................. 3
1.3 Batasan Masalah ................................................................................... 4
1.4 Rumusan Masalah ................................................................................ 4
1.5 Tujuan Penelitian.................................................................................. 4
1.6 Manfaat Penelitian................................................................................ 4
BAB II TINJAUAN TEORI
2.1 Kerangka Teori ..................................................................................... 6
a.
Hakikat Belajar .............................................................................. 6
b.
Pengertian Implementasi ............................................................... 7
c.
Defenisi Keterampilan Dasar Mengajar ........................................ 8
d.
Pengertian Keterampilan Bertanya................................................ 10
e.
Jenis-Jenis Pertanyaan ................................................................... 11
f.
Komponen-Komponen Keterampilan Bertanya ............................ 16
vi
2.2 Hakikat Pembelajaran IPA ................................................................... 22
2.3 Tujuan Pembelajaran IPA .................................................................... 28
2.5 Tugas Utama Guru Dalam Pembelajaran IPA ..................................... 29
2.5 Kerangka Berpikir ................................................................................ 33
2.6 Pertanyaan Penelitian ........................................................................... 35
BAB III METODE PENELITIAN
3.1 Jenis Penelitian ..................................................................................... 36
3.2 Populasi Dan Sampel............................................................................ 36
3.3 Defenisi Operasional ............................................................................ 39
3.4 Teknik Pengumpulan Data ................................................................... 40
3.5 Teknik Analisis Data ............................................................................ 43
3.6 Lokasi Dan Waktu Penelitian ............................................................... 44
3.7 Jadwal Penelitian .................................................................................. 44
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Hasil Penelitian Dan Pembahasan ........................................................ 45
a. Deskripsi Lokasi Penelitian .............................................................. 45
4.2 Pembahasan Hasil Penelitian................................................................ 63
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan ........................................................................................... 67
5.2 Saran ..................................................................................................... 69
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 70
LAMPIRAN .................................................................................................... 71
vii
DAFTAR TABEL
Tabel 1
Skema Kerangka Berpikir ............................................................... 33
Tabel 3.1 Daftar Sekolah Dasar Negeri Di Wilayah Kecamatan
Binjai Selatan Kabupaten Kota Binjai ............................................ 37
Tabel 3.2 Daftar Sekolah Sebagai Sampel Penelitian ...................................... 39
Tabel 3.3 Kisi-Kisi Lembar Observasi ............................................................ 41
Tabel 3.4 Jadwal Pelaksanaan Pengumpulan Data Guru Melalui
Observasi ......................................................................................... 42
Tabel 3.5 Tingkat Kategori Keterampilan Bertanya Guru SD ......................... 44
Tabel 3.6 Tabel Waktu Penelitian ................................................................... 44
Tabel 4.1 Daftar Jumlah Guru Kelas V .......................................................... 46
Tabel 4.2 Nilai Rata-Rata Responden .............................................................. 49
Tabel 4.3 Nilai Rata-Rata Keterampilan Bertanya dalam Indikator
Pertanyaan Disampaikan Dengan Jelas Dan Singkat ...................... 50
Tabel 4.4 Persentase Nilai Keterampilan Bertanya Guru Dalam Indikator
Pertanyaan Disampaikan Dengan Jelas Dan Singkat ...................... 50
Tabel 4.5 Nilai Rata-Rata Keterampilan Bertanya dalam Indikator
Memberi Acuan ............................................................................... 51
Tabel 4.6 Persentase Nilai Keterampilan Bertanya Guru Dalam Indikator
Memberikan Acuan ......................................................................... 51
Tabel 4.7 Nilai Rata-Rata Keterampilan Bertanya Dalam Indikator
Memusatkan Pertanyaan Yang Disampaikan .................................. 52
Tabel 4.8 Persentase Nilai Ketereampilan Bertanya Guru Dalam Indikator
Memusatkan Pertanyaan Yang Disampaikan .................................. 52
viii
Tabel 4.9 Nilai Rata-Rata Keterampilan Bertanya Dalam Indikator
Pemindahan Giliran ......................................................................... 53
Tabel 4.10 Persentase Nilai Rata-Rata Keterampilan Bertanya Dalam
Indikator Pemindahan Giliran ....................................................... 53
Tabel 4.11 Nilai Rata-Rata Keterampilan Bertanya Dalam Indikator
Penyebaran Kesempatan Menjawab Pertanyaan ........................... 54
Tabel 4.12 Persentase Nilai Rata-Rata Keterampilan Bertanya Dalam
Indikator Penyebaran Kesempatan Menjawab Pertanyaan ........... 54
Tabel 4.13 Nilai Rata-Rata Keterampilan Bertanya Dalam Indikator
Pemberian Waktu Berpikir Yang Cukup ...................................... 55
Tabel 4.14 Persentase Nilai Rata-Rata Keterampilan Bertanya Dalam
Indikator Pemberian Waktu Berpikir Yang Cukup ....................... 55
Tabel 4.15 Nilai Rata-Rata Keterampilan Bertanya Guru Dalam Indikator
Memberikan Tuntunan Jika Siswa Kesulitan Menjawab .............. 56
Persentase Nilai Rata-Rata Keterampilan Bertanya Guru
Tabel 4.16 Dalam Indikator Memberikan Tuntunan Jika Siswa Kesulitan
Menjawab ...................................................................................... 56
Tabel 4.17 Nilai Rata-Rata Keterampilan Bertanya Dalam Indikator
Pengubahan Tuntunan Kognitif Dalam Menjawab
Pertanyaan ..................................................................................... 57
Tabel 4.18 Persentase Nilai Rata-Rata Keterampilan Bertanya Dalam
Indikator Pengubahan Tuntunan Kognitif Dalam Menjawab
Pertanyaan ..................................................................................... 58
ix
Tabel 4.19 Nilai Rata-Rata Keterampilan Bertanya Dalam Indikator
Pengaturan Urutan Pernyataan Untuk Mengembangkan
Tingkat Kognitif Dari Yang Sifatnya Rendah ke Yang Lebih
Tinggi Dan Kompleks ................................................................... 58
Tabel 4.20 Persentase Nilai Rata-Rata Keterampilan Bertanya Dalam
Indikator Pengaturan Urutan Pernyataan Untuk Mengembangkan
Tingkat Kognitif Dari Yang Sifatnya Rendah ke Yang Lebih
Tinggi Dan Kompleks ................................................................... 59
Tabel 4.21 Nilai Rata-Rata Keterampilan Bertanya Dalam Indikator
Penggunaan Pertanyaan Pelacak ................................................... 59
Tabel 4.22 Persentase Nilai Rata-Rata Keterampilan Bertanya Dalam
Indikator Penggunaan Pertanyaan Pelacak ................................... 60
Tabel 4.23 Nilai Rata-Rata Keterampilan Bertanya Dalam Indikator
Terjadi Peningkatan Interaksi Di Dalam Kelas ............................. 60
Tabel 4.24 Persentase Nilai Rata-Rata Keterampilan Bertanya Dalam
Indikator Terjadi Peningkatan Interaksi Di Dalam Kelas ............. 61
Tabel 4.25 Rekapitulasi Rata-Rata Keterampilan Bertanya Guru SD ........... 62
Tabel 4.26 Persentase Nilai Keterampilan Bertanya Guru ............................. 63
x
DAFTAR DIAGRAM
Diagram 4.1 Pencapaian Keterampilan Bertanya Guru Tiap Indikator
di SD Negeri se-Kecamatan Binjai Selatan ............................... 64
Diagram 4.2 Pencapaian Keterampilan Bertanya Guru di SD Negeri
se-Kecamatan Binjai Selatan ..................................................... 65
Diagram 4.3 Persentase Keterampilan Bertanya Guru di SD Negeri
se-Kecamatan Binjai Selatan ..................................................... 65
xi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Kisi-Kisi Lembar Observasi ........................................................ 71
Lampiran 2 Instrumen Lembar Observasi....................................................... 72
Lampiran 3 Hasil Rekapitulasi Data Lembar Observasi ................................. 79
Lampiran 4 Dokumentasi Penelitian ............................................................... 80
xii
BAB I
PENDAHULUAN
1.1
Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan investasi masa depan, melalui pendidikan peserta
didik dapat mengembangkan segala potensi yang ada pada dirinya. Peserta didik
dapat meningkatkan wawasan pengetahuannya dari yang tidak tahu menjadi tahu.
Pengaruh pendidikan dapat dilihat dan dirasakan secara langsung dalam
perkembangan serta kehidupan masyarakat, kehidupan kelompok, dan kehidupan
setiap individu. Pendidikan berupaya untuk mewadahi potensi peserta didik dan
membekali peserta didik untuk menyiapkan kehidupan di masa yang akan datang.
Pendidikan erat kaitannya dengan proses belajar mengajar, proses belajar
mengajar merupakan suatu proses yang mengandung serangkaian perbuatan guru
dan siswa atas dasar hubungan timbal balik yang berlangsung dalam situasi
edukatif untuk mencapai tujuan tertentu.
Guru sangat berperan penting dalam membantu perkembangan peserta
didik untuk mewujudkan tujuan hidupnya secara optimal. Guru adalah pendidik
yang menjadi panutan dan identitas bagi para peserta didik. Oleh karena itu, guru
harus memikirkan dan membuat perencanaan pembelajaran secara seksama dalam
meningkatkan kesempatan belajar bagi siswanya. Pembelajaran merupakan suatu
proses yang kompleks dan melibatkan berbagai aspek yang saling berkaitan. Oleh
sebab itu, untuk menciptakan pembelajaran yang kreatif dan menyenangkan
diperlukan berbagai keterampilan mengajar. Keterampilan mengajar adalah
1
2
seperangkat kemampuan atau kecakapan guru dalam melatih atau membimbing
aktivitas dan pengalaman seseorang serta membantunya berkembang dan
menyesuaikan diri dengan lingkungan. Beberapa keterampilan dasar mengajar
guru yaitu keterampilan bertanya, keterampilan memberi penguatan, keterampilan
mengadakan variasi, keterampilan menjelaskan, keterampilan membuka dan
menutup
pelajaran,
keterampilan
membimbing diskusi
kelompok
kecil,
keterampilan mengelola kelas, dan keterampilan mengajar kelompok kecil. Pada
pembahasan ini peneliti hanya fokus pada keterampilan bertanya. Dimana
keterampilan bertanya yang dimiliki guru bertujuan untuk memunculkan atau
menumbuhkan respon dari peserta didik.
Berdasarkan hasil pengamatan peneliti di sekolah bahwa guru masih
mengalami kesulitan dalam menyampaikan pertanyaan yang memancing siswa
untuk menjawab. Selain itu, siswa kurang memperhatikan pertanyaan yang
diajukan oleh guru, guru juga kurang dapat mendorong agar siswa berani
menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru, masih banyak siswa yang tidak
aktif bertanya dan menjawab pertanyaan langsung dari guru, padahal dengan
menjawab pertnyaan dari guru maka akan dapat mengetahui pemahaman siswa
terhadap materi pelajaran. Bertanya yang baik seharusnya memberikan pengaruh
yang baik bagi respon siswa terhadap pertanyaan yang diajukan oleh guru. Namun
guru dalam mengajukan pertanyaan kepada siswa masih terdapat beberapa
komponen dari keterampilan bertanya yang belum dikuasai, sehingga tidak
terjadinya pembelajaran yang optimal.
3
Salah satu cara yang dapat dilakukan guru untuk menciptakan
pembelajaran dua arah adalah dengan memiliki keterampilan dalam mengajar
yaitu keterampilan guru dalam bertanya kepada siswa yang artinya guru harus
menunjukkan sikap yang baik pada waktu mengajukan pertanyaan yang
dilontarkan sebagai stimulus untuk membangun sikap aktif peserta didik dalam
pembelajaran sehingga peserta didik dapat menjawab pertanyaan dengan baik dan
benar.
Berdasarkan uraian di atas terlihat bahwa keterampilan bertanya guru
sangat mempengaruhi pembelajaran pada siswa, maka penulis tertarik untuk
memillih judul penelitian “Studi tentang implementasi keterampilan bertanya
pada guru dalam mata pelajaran IPA kelas V SD Negeri se-Kecamatan
Binjai Selatan Tahun Ajaran 2016/2017”.
1.2
Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang masalah diatas, maka penulis
mengidentifikasikan masalah sebagai berikut:
a.
Guru kurang menerapkan strategi pembelajaran sehinggga siswa kurang
aktif dalam menerima pelajaran.
b.
Guru kurang menerapkan berbagai keterampilan mengajar.
c.
Guru
kurang
menggunakan
metode
yang
bervariasi
sehingga
pembelajaran berlangsung secara monoton.
d.
Guru kurang memiliki pemahaman terhadap latar belakang keluarga
siswa.
4
1.3
Pembatasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah diatas, maka penulis membuat batasan
masalah “Implementasi keterampilan bertanya guru dalam mata pelajaran IPA
semester 2 kelas V di 10 SD Negeri se-Kec. Binjai Selatan Tahun Ajaran
2016/2017”.
1.4
Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang dan pembahsan masalah di atas, maka
yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah “Bagaimanakah
implementasi keterampilan bertanya pada guru dalam mata pelajaran IPA kelas
V SD Negeri se-Kec. Binjai Selatan Tahun Ajaran 2016/2017”.
1.5
Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas maka tujuan penelitian ini “Untuk
mengetahui implementasi keterampilan bertanya pada guru dalam mata
pelajaran IPA kelas V SD Negeri se-Kec Binjai Selatan Tahun Ajaran
2016/2017”.
1.6
Manfaat penelitian
Penelitian ini dilakukan diharapkan dapat memberikan manfaat sebagai
berikut :
a. Bagi Sekolah
Sebagai bahan informasi dan masukan bagi pihak sekolah maupun
guru tentang keterampilan bertanya guru dalam pembelajaran.
5
b. Bagi Guru
Hasil penelitian ini dapat memberikan masukan agar guru dapat
mengimplementasikan keterampilan bertanya dalam setiap kegiatan
belajar mengajar di kelas.
c. Bagi Peneliti
Sebagai acuan bagi peneliti untuk mengimplementasikan keterampilan
bertanya di
masa yang akan datang guna meningkatkan
kemampuan mengajar guru.
70
DAFTAR PUSTAKA
Alma, 2010, Guru Profesional, Bandung: Alfabeta
Anitah, Sri.2009.Strategi Pembelajaran di SD. Jakarta: Universitas Terbuka
Daryanto.2011.Belajar dan Mengaja. Jakarta : Rama Widya
Djamarah Bahri Syaiful, 2014, Guru Dan Anak Didik Dalam Interaksi Edukatif,
Jakarta : PT Rineka Cipta
Hamdayama, 2016, Metodologi Pengajaran, Jakarta: Bumi Aksara
Idris,Marno,2014, Strategi Metode Dan Teknik Mengajar,Yogyakarta: Ar-Ruzz
Media
Iskandar.2009.Psikologi Pendidikan.Jakarta: Gaung Persada
Mulyasa, 2009, Menjadi Guru Profesional, Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Pribadi,Benny.2009.Model Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta: Dian Rakyat
Ruhiat, 2014, Profesional Guru Berbasis Pengembangan Kompetensi, Bandung:
CV.Wahana Iptek Bandung
Siregar,Evelin.2010.Teori Belajar dan Pembelajaran.Bogor : Ghalia Indonesia
Solihatin, 2012, Strategi Pembelajaran PPKN, Jakarta: PT Bumi Aksara
Sugiyono, 2013, Metode Penelitian Pendidikan, Bandung: Alfabeta
Sukmadinata Syaodih Nana, 2015, Metode Penelitian Pendidikan, Bandung: PT
Remaja Rosdakarya
Supriyadi, 2013, Strategi Belajar & Mengajar, Yogyakarta: Jaya Ilmu
Susanto Ahmad, 2013, Teori Belajar Dan Pembelajaran Di Sekolah Dasar,
Jakarta: Prenadamedia Group
Usman Uzer, 2010, Menjadi Guru Profesional, Bandung: PT Remaja Rosdakarya
GURU DALAM MATA PELAJARAN IPA KELAS V
DI SD NEGERI SE-KECAMATAN
BINJAI SELATAN
T.A 2016/2017
SKRIPSI
Skripsi Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan Pada Jurusan Pendidikan
Pra Sekolah Dan Sekolah Dasar
Oleh:
ELISA DEBORA NAFTALIANA BUTAR-BUTAR
NIM. 1131111012
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2017
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
1.
Latar Belakang Keluarga
Nama
: Elisa Debora Naftaliana Butar-Butar
a. Tempat/Tanggal Lahir
: Medan/12 April 1995
b. Nama Orang Tua
Ayah
: Juadi Butar-Butar
Ibu
: Nurmaida Hutagaol
c. Pekerjaan Orang Tua
Ayah
: Wiraswasta
Ibu
: Ibu Rumah Tangga
d. Alamat Orang Tua
: Jl. Maplindo GG. Bintara No. 4 Kel. Tegal
Rejo Kec. Medan Perjuangan
e. Anak ke
2.
: 3 dari 5 bersaudara
Riwayat Pendidikan
a. Sekolah Dasar
: SD Nasrani 2 Medan
Tahun 2001-2007
b. Sekolah Menengah Pertama : SMP Negeri 27 Medan
Tahun 2007-2010
c. Sekolah Menengah Atas
: SMA Negeri 18 Medan
Tahun 2010-2013
ABSTRAK
BUTAR-BUTAR, ELISA DEBORA NAFTALIANA. NIM.1131111012.
Judul: “Studi Tentang Implementasi Keterampilan Bertanya Guru
Dalam Mata Pelajaran IPA Kelas V SD Negeri se-Kecamatan Binjai
Selatan T.A 2016/2017”. Skripsi. Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Medan.
Yang menjadi masalah dalam penelitain ini yaitu Bagaimanakah
implementasi keterampilan bertanya guru dalam mata pelajaran IPA kelas V di 10
SD Negeri se-Kecamatan Binjai Selatan Tahun Ajaran 2016/2017?. Tujuan dari
penelitian ini adalah “Untuk mengetahui seberapa baik implementasi keterampilan
bertanya guru dalam mata pelajaran IPA Kelas V di 10 SD Negeri se-Kecamatan
Binjai Selatan Tahun Ajaran 2016/2017”. Penelitian ini diharapkan dapat
menemukan kejelasan dari suatu keadaan/populasi berupa studi keterampilan
bertanya guru di SD Negeri se-Kecamatan Binjai Selatan.
Penelitian ini menggunakan jenis penelitian deskriptif, penelitian ini
bertujuan untuk menggambarkan dan menjelaskan secara sistematis, faktual dan
akurat suatu fakta dan sifat dari populasi tertentu. Populasi dalam penelitian ini
adalah Guru Kelas V SD Negeri di seluruh wilayah Kecamatan Binjai Selatan,
Kabupaten Kota Binjai yang terdiri dari 26 SD Negeri dan 32 orang Guru Kelas
V. Sampel dalam penelitian ini adalah 16 orang dengan pemilihan sampel
dilakukan dengan cara teknik purposive sampling (sampel terpilih) yaitu tipe
penarikan sample nonprobabilitas.
Dari hasil penelitian yang dilakukan terhadap guru-guru di 10 SD Negeri
di Kecamatan Binjai Selatan Tahun Ajaran 2016/2017 yaitu: SD Negeri 028228,
SD Negeri 020583, SD Negeri 020584, SD Negeri 020598, SD Negeri 024767,
SD Negeri 023894, SD Negeri 025992, SD Negeri 028227, SD Negeri 026609,
SD Negeri 020256, tergolong baik dalam impelementasi dan penguasaan
keterampilan bertanya.
Kata Kunci : Keterampilan Bertanya.
i
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Kuasa karena
atas rahmat dan karunia-Nya sehingga penelitian ini dapat diselesaikan dengan
baik dan sesuai dengan waktu yang telah direncanakan.
Skripsi ini berjudul “Studi Tentang Implementasi Keterampilan
Bertanya Guru Dalam Mata Pelajaran IPA Kelas V SD Negeri SeKecamatan Binjai Selatan Tahun Ajaran 2016/2017”. Disusun untuk
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Ilmu
Pendidikan
UNIMED.
Dalam
penyusunan
skripsi
ini
penulis
banyak
mengucapkan terima kasih kepada Bapak Drs. Arifin Siregar M.Pd selaku dosen
pembimbing skripsi yang telah memberikan bimbingan, arahan dan saran sejak
awal penulisan proposal, penelitian hingga selesainya skripsi ini.
Teristimewa penulis ucapkan terima kasih kepada orang tua tercinta
Ayahanda Juadi Butar-Butar dan Ibunda Nurmaida Hutagaol, Kakak Evi
Sarah Butar-Butar, Eva Akhdes Butar-Butar, Adik Endra Satria Butar-Butar,
Emelia Anatasya Butar-Butar dan Dessy Irawati Butar-Butar yang telah
memberikan cinta dan kasih sayang tanpa batas, dukungan serta doa dan selalu
memberikan semangat demi keberhasilan penulis.
Penulis juga menyampaikan ucapan terima kasih yang sebesar-besarnya
kepada yang terhormat:
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2. Bapak Dr. Nasrun, MS selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan.
ii
3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, MS selaku Wakil Dekan Bidang Akademik,
Bapak Drs. Elizon Nainggolan, M.Pd selaku Wakil Dekan Bidang
Keuangan dan Kepegawaian dan Bapak Drs. Edidon Hutasuhut, M.Pd
selaku Wakil Dekan Bidang Kemahasiswaan Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Medan.
4. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan PGSD dan
Ibu Dr. Naeklan Simbolon, M.Pd selaku Sekretaris Jurusan PGSD.
5. Bapak dan Ibu dosen yang telah memberikan ilmu serta pengajaran yang
berharga selama proses perkuliahan dari semester satu hingga semester
akhir.
6. Seluruh tenaga administrasi yang telah banyak membantu peneliti baik
dalam penyusunan berkas maupun pengurusan surat.
7. Kepala Sekolah SD Negeri se-Kecamatan Binjai Selatan yang telah
memberikan izin pelaksanaan penelitian serta Bapak dan Ibu guru yang
telah banyak memberikan bantuan dan kerjasama selama penulis
melakukan penelitian di sekolah tersebut.
8. Kepala Dinas Pendidikan Kota Binjai serta tenaga administrasi yang telah
membantu peneliti dalam pengurusan surat.
9. Terkhusus kepada sahabat-sahabat tercinta di kelas A Reguler 2013
Romian Siahaan, Indah Ayu Utari, Royment Sabil Bancin, Ilham Makmur
Hasibuan, Irfan Mahyaruddin Zaky, Ayu Lestari Sambas, Nilfa Dilla
Lubis dll yang telah banyak membantu dan memberikan motivasi demi
terselesaikannya skripsi ini.
iii
10. Terimakasih kepada teman-teman satu Posko PPL Suka Makmur Delitua
Angelia, Lidya Kanda Ginting, Silvina Ricca Ginting, Sinta Anggraini,
Istari Syaira, Kushartini, Juli Handa Sari S dan Hartati yang telah
memberikan bantuan dan motivasi dari awal hingga selesainya skrisi ini.
11. Terimakasih kepada Ibu dan Bapak angkat Ibu Wanda, Bapak Azril, Ibu
Ati, Bapak Pian serta Adik-Adik tersayang Aldi dan Azril yang selalu
memberikan perhatian serta morivasi kepada penulis sehingga penulis
dapat meyelesaikan skripsi ini.
12. Terimakasih kepada teman satu pembimbing skripsi serta teman satu
perjuangan Megawati Situmorang, Theo Wahyu Ginting dan Noni Prasetia
yang telah banyak membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.
13. Terimakasih kepada Adik-Adik tersayang Tesalonika Aritonang dan
Meylan Ulina Siahaan yang selalu memberikan canda tawa serta
memberikan semangat kepada penulis dalam menyelesaikan skripsi.
14. Teristimewa kepada Antonius Sinaga yang telah memberikan perhatian,
bantuan dan memberikan semangat kepada penulis dari awal hingga
selesainya skripsi ini.
Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang turut
memberikan bantuan dan sumbangan pemikiran selama penulis mengerjakan
skripsi. Atas segala bantuan dan bimbingan yang telaj penulis terima dari berbagai
pihak, penulis mengucapkan banyak terima kasih. Semoga Tuhan Yang Maha
Kuasa membalasnya.
iv
Akhir kata semoga skripsi ini bermanfaaat bagi penulis serta dapat dijadikan
sebagai sumbangan pemikiran dalam dunia pendidikan.
Medan,
Penulis
Maret 2017
Elisa Debora Naftaliana Butar-Butar
NIM.1131111012
v
DAFTAR ISI
ABSTRAK ...................................................................................................... i
KATA PENGANTAR .................................................................................... ii
DAFTAR ISI ................................................................................................... vi
DAFTAR TABEL .......................................................................................... viii
DAFTAR DIAGRAM .................................................................................... xi
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xii
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah ....................................................................... 1
1.2 Identifikasi Masalah ............................................................................. 3
1.3 Batasan Masalah ................................................................................... 4
1.4 Rumusan Masalah ................................................................................ 4
1.5 Tujuan Penelitian.................................................................................. 4
1.6 Manfaat Penelitian................................................................................ 4
BAB II TINJAUAN TEORI
2.1 Kerangka Teori ..................................................................................... 6
a.
Hakikat Belajar .............................................................................. 6
b.
Pengertian Implementasi ............................................................... 7
c.
Defenisi Keterampilan Dasar Mengajar ........................................ 8
d.
Pengertian Keterampilan Bertanya................................................ 10
e.
Jenis-Jenis Pertanyaan ................................................................... 11
f.
Komponen-Komponen Keterampilan Bertanya ............................ 16
vi
2.2 Hakikat Pembelajaran IPA ................................................................... 22
2.3 Tujuan Pembelajaran IPA .................................................................... 28
2.5 Tugas Utama Guru Dalam Pembelajaran IPA ..................................... 29
2.5 Kerangka Berpikir ................................................................................ 33
2.6 Pertanyaan Penelitian ........................................................................... 35
BAB III METODE PENELITIAN
3.1 Jenis Penelitian ..................................................................................... 36
3.2 Populasi Dan Sampel............................................................................ 36
3.3 Defenisi Operasional ............................................................................ 39
3.4 Teknik Pengumpulan Data ................................................................... 40
3.5 Teknik Analisis Data ............................................................................ 43
3.6 Lokasi Dan Waktu Penelitian ............................................................... 44
3.7 Jadwal Penelitian .................................................................................. 44
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Hasil Penelitian Dan Pembahasan ........................................................ 45
a. Deskripsi Lokasi Penelitian .............................................................. 45
4.2 Pembahasan Hasil Penelitian................................................................ 63
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan ........................................................................................... 67
5.2 Saran ..................................................................................................... 69
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 70
LAMPIRAN .................................................................................................... 71
vii
DAFTAR TABEL
Tabel 1
Skema Kerangka Berpikir ............................................................... 33
Tabel 3.1 Daftar Sekolah Dasar Negeri Di Wilayah Kecamatan
Binjai Selatan Kabupaten Kota Binjai ............................................ 37
Tabel 3.2 Daftar Sekolah Sebagai Sampel Penelitian ...................................... 39
Tabel 3.3 Kisi-Kisi Lembar Observasi ............................................................ 41
Tabel 3.4 Jadwal Pelaksanaan Pengumpulan Data Guru Melalui
Observasi ......................................................................................... 42
Tabel 3.5 Tingkat Kategori Keterampilan Bertanya Guru SD ......................... 44
Tabel 3.6 Tabel Waktu Penelitian ................................................................... 44
Tabel 4.1 Daftar Jumlah Guru Kelas V .......................................................... 46
Tabel 4.2 Nilai Rata-Rata Responden .............................................................. 49
Tabel 4.3 Nilai Rata-Rata Keterampilan Bertanya dalam Indikator
Pertanyaan Disampaikan Dengan Jelas Dan Singkat ...................... 50
Tabel 4.4 Persentase Nilai Keterampilan Bertanya Guru Dalam Indikator
Pertanyaan Disampaikan Dengan Jelas Dan Singkat ...................... 50
Tabel 4.5 Nilai Rata-Rata Keterampilan Bertanya dalam Indikator
Memberi Acuan ............................................................................... 51
Tabel 4.6 Persentase Nilai Keterampilan Bertanya Guru Dalam Indikator
Memberikan Acuan ......................................................................... 51
Tabel 4.7 Nilai Rata-Rata Keterampilan Bertanya Dalam Indikator
Memusatkan Pertanyaan Yang Disampaikan .................................. 52
Tabel 4.8 Persentase Nilai Ketereampilan Bertanya Guru Dalam Indikator
Memusatkan Pertanyaan Yang Disampaikan .................................. 52
viii
Tabel 4.9 Nilai Rata-Rata Keterampilan Bertanya Dalam Indikator
Pemindahan Giliran ......................................................................... 53
Tabel 4.10 Persentase Nilai Rata-Rata Keterampilan Bertanya Dalam
Indikator Pemindahan Giliran ....................................................... 53
Tabel 4.11 Nilai Rata-Rata Keterampilan Bertanya Dalam Indikator
Penyebaran Kesempatan Menjawab Pertanyaan ........................... 54
Tabel 4.12 Persentase Nilai Rata-Rata Keterampilan Bertanya Dalam
Indikator Penyebaran Kesempatan Menjawab Pertanyaan ........... 54
Tabel 4.13 Nilai Rata-Rata Keterampilan Bertanya Dalam Indikator
Pemberian Waktu Berpikir Yang Cukup ...................................... 55
Tabel 4.14 Persentase Nilai Rata-Rata Keterampilan Bertanya Dalam
Indikator Pemberian Waktu Berpikir Yang Cukup ....................... 55
Tabel 4.15 Nilai Rata-Rata Keterampilan Bertanya Guru Dalam Indikator
Memberikan Tuntunan Jika Siswa Kesulitan Menjawab .............. 56
Persentase Nilai Rata-Rata Keterampilan Bertanya Guru
Tabel 4.16 Dalam Indikator Memberikan Tuntunan Jika Siswa Kesulitan
Menjawab ...................................................................................... 56
Tabel 4.17 Nilai Rata-Rata Keterampilan Bertanya Dalam Indikator
Pengubahan Tuntunan Kognitif Dalam Menjawab
Pertanyaan ..................................................................................... 57
Tabel 4.18 Persentase Nilai Rata-Rata Keterampilan Bertanya Dalam
Indikator Pengubahan Tuntunan Kognitif Dalam Menjawab
Pertanyaan ..................................................................................... 58
ix
Tabel 4.19 Nilai Rata-Rata Keterampilan Bertanya Dalam Indikator
Pengaturan Urutan Pernyataan Untuk Mengembangkan
Tingkat Kognitif Dari Yang Sifatnya Rendah ke Yang Lebih
Tinggi Dan Kompleks ................................................................... 58
Tabel 4.20 Persentase Nilai Rata-Rata Keterampilan Bertanya Dalam
Indikator Pengaturan Urutan Pernyataan Untuk Mengembangkan
Tingkat Kognitif Dari Yang Sifatnya Rendah ke Yang Lebih
Tinggi Dan Kompleks ................................................................... 59
Tabel 4.21 Nilai Rata-Rata Keterampilan Bertanya Dalam Indikator
Penggunaan Pertanyaan Pelacak ................................................... 59
Tabel 4.22 Persentase Nilai Rata-Rata Keterampilan Bertanya Dalam
Indikator Penggunaan Pertanyaan Pelacak ................................... 60
Tabel 4.23 Nilai Rata-Rata Keterampilan Bertanya Dalam Indikator
Terjadi Peningkatan Interaksi Di Dalam Kelas ............................. 60
Tabel 4.24 Persentase Nilai Rata-Rata Keterampilan Bertanya Dalam
Indikator Terjadi Peningkatan Interaksi Di Dalam Kelas ............. 61
Tabel 4.25 Rekapitulasi Rata-Rata Keterampilan Bertanya Guru SD ........... 62
Tabel 4.26 Persentase Nilai Keterampilan Bertanya Guru ............................. 63
x
DAFTAR DIAGRAM
Diagram 4.1 Pencapaian Keterampilan Bertanya Guru Tiap Indikator
di SD Negeri se-Kecamatan Binjai Selatan ............................... 64
Diagram 4.2 Pencapaian Keterampilan Bertanya Guru di SD Negeri
se-Kecamatan Binjai Selatan ..................................................... 65
Diagram 4.3 Persentase Keterampilan Bertanya Guru di SD Negeri
se-Kecamatan Binjai Selatan ..................................................... 65
xi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Kisi-Kisi Lembar Observasi ........................................................ 71
Lampiran 2 Instrumen Lembar Observasi....................................................... 72
Lampiran 3 Hasil Rekapitulasi Data Lembar Observasi ................................. 79
Lampiran 4 Dokumentasi Penelitian ............................................................... 80
xii
BAB I
PENDAHULUAN
1.1
Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan investasi masa depan, melalui pendidikan peserta
didik dapat mengembangkan segala potensi yang ada pada dirinya. Peserta didik
dapat meningkatkan wawasan pengetahuannya dari yang tidak tahu menjadi tahu.
Pengaruh pendidikan dapat dilihat dan dirasakan secara langsung dalam
perkembangan serta kehidupan masyarakat, kehidupan kelompok, dan kehidupan
setiap individu. Pendidikan berupaya untuk mewadahi potensi peserta didik dan
membekali peserta didik untuk menyiapkan kehidupan di masa yang akan datang.
Pendidikan erat kaitannya dengan proses belajar mengajar, proses belajar
mengajar merupakan suatu proses yang mengandung serangkaian perbuatan guru
dan siswa atas dasar hubungan timbal balik yang berlangsung dalam situasi
edukatif untuk mencapai tujuan tertentu.
Guru sangat berperan penting dalam membantu perkembangan peserta
didik untuk mewujudkan tujuan hidupnya secara optimal. Guru adalah pendidik
yang menjadi panutan dan identitas bagi para peserta didik. Oleh karena itu, guru
harus memikirkan dan membuat perencanaan pembelajaran secara seksama dalam
meningkatkan kesempatan belajar bagi siswanya. Pembelajaran merupakan suatu
proses yang kompleks dan melibatkan berbagai aspek yang saling berkaitan. Oleh
sebab itu, untuk menciptakan pembelajaran yang kreatif dan menyenangkan
diperlukan berbagai keterampilan mengajar. Keterampilan mengajar adalah
1
2
seperangkat kemampuan atau kecakapan guru dalam melatih atau membimbing
aktivitas dan pengalaman seseorang serta membantunya berkembang dan
menyesuaikan diri dengan lingkungan. Beberapa keterampilan dasar mengajar
guru yaitu keterampilan bertanya, keterampilan memberi penguatan, keterampilan
mengadakan variasi, keterampilan menjelaskan, keterampilan membuka dan
menutup
pelajaran,
keterampilan
membimbing diskusi
kelompok
kecil,
keterampilan mengelola kelas, dan keterampilan mengajar kelompok kecil. Pada
pembahasan ini peneliti hanya fokus pada keterampilan bertanya. Dimana
keterampilan bertanya yang dimiliki guru bertujuan untuk memunculkan atau
menumbuhkan respon dari peserta didik.
Berdasarkan hasil pengamatan peneliti di sekolah bahwa guru masih
mengalami kesulitan dalam menyampaikan pertanyaan yang memancing siswa
untuk menjawab. Selain itu, siswa kurang memperhatikan pertanyaan yang
diajukan oleh guru, guru juga kurang dapat mendorong agar siswa berani
menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru, masih banyak siswa yang tidak
aktif bertanya dan menjawab pertanyaan langsung dari guru, padahal dengan
menjawab pertnyaan dari guru maka akan dapat mengetahui pemahaman siswa
terhadap materi pelajaran. Bertanya yang baik seharusnya memberikan pengaruh
yang baik bagi respon siswa terhadap pertanyaan yang diajukan oleh guru. Namun
guru dalam mengajukan pertanyaan kepada siswa masih terdapat beberapa
komponen dari keterampilan bertanya yang belum dikuasai, sehingga tidak
terjadinya pembelajaran yang optimal.
3
Salah satu cara yang dapat dilakukan guru untuk menciptakan
pembelajaran dua arah adalah dengan memiliki keterampilan dalam mengajar
yaitu keterampilan guru dalam bertanya kepada siswa yang artinya guru harus
menunjukkan sikap yang baik pada waktu mengajukan pertanyaan yang
dilontarkan sebagai stimulus untuk membangun sikap aktif peserta didik dalam
pembelajaran sehingga peserta didik dapat menjawab pertanyaan dengan baik dan
benar.
Berdasarkan uraian di atas terlihat bahwa keterampilan bertanya guru
sangat mempengaruhi pembelajaran pada siswa, maka penulis tertarik untuk
memillih judul penelitian “Studi tentang implementasi keterampilan bertanya
pada guru dalam mata pelajaran IPA kelas V SD Negeri se-Kecamatan
Binjai Selatan Tahun Ajaran 2016/2017”.
1.2
Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang masalah diatas, maka penulis
mengidentifikasikan masalah sebagai berikut:
a.
Guru kurang menerapkan strategi pembelajaran sehinggga siswa kurang
aktif dalam menerima pelajaran.
b.
Guru kurang menerapkan berbagai keterampilan mengajar.
c.
Guru
kurang
menggunakan
metode
yang
bervariasi
sehingga
pembelajaran berlangsung secara monoton.
d.
Guru kurang memiliki pemahaman terhadap latar belakang keluarga
siswa.
4
1.3
Pembatasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah diatas, maka penulis membuat batasan
masalah “Implementasi keterampilan bertanya guru dalam mata pelajaran IPA
semester 2 kelas V di 10 SD Negeri se-Kec. Binjai Selatan Tahun Ajaran
2016/2017”.
1.4
Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang dan pembahsan masalah di atas, maka
yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah “Bagaimanakah
implementasi keterampilan bertanya pada guru dalam mata pelajaran IPA kelas
V SD Negeri se-Kec. Binjai Selatan Tahun Ajaran 2016/2017”.
1.5
Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas maka tujuan penelitian ini “Untuk
mengetahui implementasi keterampilan bertanya pada guru dalam mata
pelajaran IPA kelas V SD Negeri se-Kec Binjai Selatan Tahun Ajaran
2016/2017”.
1.6
Manfaat penelitian
Penelitian ini dilakukan diharapkan dapat memberikan manfaat sebagai
berikut :
a. Bagi Sekolah
Sebagai bahan informasi dan masukan bagi pihak sekolah maupun
guru tentang keterampilan bertanya guru dalam pembelajaran.
5
b. Bagi Guru
Hasil penelitian ini dapat memberikan masukan agar guru dapat
mengimplementasikan keterampilan bertanya dalam setiap kegiatan
belajar mengajar di kelas.
c. Bagi Peneliti
Sebagai acuan bagi peneliti untuk mengimplementasikan keterampilan
bertanya di
masa yang akan datang guna meningkatkan
kemampuan mengajar guru.
70
DAFTAR PUSTAKA
Alma, 2010, Guru Profesional, Bandung: Alfabeta
Anitah, Sri.2009.Strategi Pembelajaran di SD. Jakarta: Universitas Terbuka
Daryanto.2011.Belajar dan Mengaja. Jakarta : Rama Widya
Djamarah Bahri Syaiful, 2014, Guru Dan Anak Didik Dalam Interaksi Edukatif,
Jakarta : PT Rineka Cipta
Hamdayama, 2016, Metodologi Pengajaran, Jakarta: Bumi Aksara
Idris,Marno,2014, Strategi Metode Dan Teknik Mengajar,Yogyakarta: Ar-Ruzz
Media
Iskandar.2009.Psikologi Pendidikan.Jakarta: Gaung Persada
Mulyasa, 2009, Menjadi Guru Profesional, Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Pribadi,Benny.2009.Model Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta: Dian Rakyat
Ruhiat, 2014, Profesional Guru Berbasis Pengembangan Kompetensi, Bandung:
CV.Wahana Iptek Bandung
Siregar,Evelin.2010.Teori Belajar dan Pembelajaran.Bogor : Ghalia Indonesia
Solihatin, 2012, Strategi Pembelajaran PPKN, Jakarta: PT Bumi Aksara
Sugiyono, 2013, Metode Penelitian Pendidikan, Bandung: Alfabeta
Sukmadinata Syaodih Nana, 2015, Metode Penelitian Pendidikan, Bandung: PT
Remaja Rosdakarya
Supriyadi, 2013, Strategi Belajar & Mengajar, Yogyakarta: Jaya Ilmu
Susanto Ahmad, 2013, Teori Belajar Dan Pembelajaran Di Sekolah Dasar,
Jakarta: Prenadamedia Group
Usman Uzer, 2010, Menjadi Guru Profesional, Bandung: PT Remaja Rosdakarya