PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS E-LEARNING MENGGUNAKAN SCHOOLOGY PADA MATA PELAJARAN MESIN LISTRIK AC PADA SISWA KELAS XI TEKNIK INSTALASI PEMANFAATAN TENAGA LISTRIK (TIPTL) SMK SWASTA IMELDA MEDAN.
PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS
E-LEARNING MENGGUNAKAN SCHOOLOGY PADA
MATAPELAJARAN MESIN LISTRIK AC PADA
SISDA KELAS XI TEKNIK INSTALASI
PEMANFAATAN TENAGA LISTRIK
(TIPTL) SMK SDASTA
IMELDA MEDAN
SKRIPSI
Diajukan Untuk uemenuhi Sebagaian Dari Syarat
uemperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Jurusan Pendidikan Teknik Elektro
Oleh:
MUHAJIR FAKRI
5122131007
JURUSAN PENDIDIKAN TEKNIK ELEKTRO
FAKULTAS TEKNIK
UNIMED
2017
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah, puji dan syukur kehadirat ALLAH SWT karena atas
rahmat dan karunianya lah saya masih diberikan kesehatan dan keselamatan serta
kesempatan dalam menyelesaikan Skripsi ini dengan Judul:
“Pengembangan
Media Pembelajaran Berbasis E-Learning Menggunakan Schoology Pada Mata
Pelajaran Mesin Listrik AC Pada Siswa Kelas XI Teknik Instalasi Pemanfaatan
Tenaga Listrik (TIPTL) SMK Swasta Imelda Medan”
Dalam penulisan Skripsi ini penulis banyak menemukan rintangan dan
tantangan, akan tetapi berkat rahmat dan kasih sayang ALLAH SWT. Dan
bantuan serta motivasi dari orang-orang terdekat penulis maka Skripsi ini dapat
diselesaikan dengan baik dan tepat pada waktunya. Untuk itu penulis
mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada kedua orang tua saya
yang saya sangat cintai yaitu : ayahanda Syarifuddin dan Ibunda Salmawati,
beserta kakak saya Muliana dan adik-adik saya yaitu : Fida Riskia, Riski
Ramadhan, Khalisul Muzni, dan Naqia Aqbat. mereka lah yang menjadi inspirasi
dan semangat penulis. Karena berkat doa merekalah saya dapat menyelesaikan
Skripsi ini, penulis juga mengucapkan terima kasih banyak kepada bapak
H.Sriadhi. ST.,M.Pd.,M.kom.,PhD. selaku dosen pembimbing skripsi saya yang
telah banyak membantu saya dan meluangkan waktu dan pikiran untuk
membimbing penulis serta memberi masukkan dan juga nasehat kepada penulis
sehingga selesai dengan baik dan tepat waktu.
Dan juga penulis mengucapkan terima kasih kepada teman-teman
seperjuangan penulis : Syawalluddin Boang Manalu, Rizkan Alimi, Irwan RS
ii
Tambunan dan untuk kawan-kawan kos perjuangan dan khusunya angkatan 2012
Ekstensi, yang selama ini banyak membantu dan bekerja sama dengan penulis
selama perkuliahan maupun dalam menyelesaikan Skripsi ini.
Pada kesempatan kali ini penulis juga menyampaikan terima kasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Harun Sitompul, M.Pd, selaku Dekan Fakultas Teknik
Unimed
2. Ibu Dr. Hj. Rosnelli M.Pd, Selaku Wakil Dekan I Fakultas Teknik
Unimed dan juga Selaku Dosen Pembimbing Akademik (PA)
3. Bapak Dr. Baharuddin, S.T, M.Pd, selaku Ketua Jurusan Pendidikan
Teknik Elektro Unimed
4. Bapak Dr.Salman Bintang M.Pd selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan
Teknik Elektro Unimed
5. Bapak H.Sriadhi. ST.,M.Pd.,M.kom.,PhD selaku Dosen Pembimbing
skripsi saya
6. Bapak Drs. Juaksa Manurung, S.T M.Si Selaku Dosen Penguji Skripsi
saya.
7. Bapak/Ibu Dosen Pendidikan Teknik Elektro yang telah banyak
memberikan ilmunya kepada penulis selama masa perkuliahan
8. Hendra Saputra Batubara S,Pd., M.Pd.T Selaku Kepala Sekolah SMK
Swasta Imelda Medan Yang Telah member izin Melaksanakan penelitian
kepada Penulis.
9. Al Arief Selaku Kajur Teknik Listrik.
iii
10. Seluruh Siswa Kelas XI SMK Swasta Imelda Medan yang Berpartisipasi
dalam Penelitian ini.
11. Rekan-rekan mahasiswa Pendidikan Teknik Elektro Unimed, khususnya
angkatan 2012 Ekstensi
Akhirnya penulis menyadari bahwa Skripsi ini masih jauh dari
kesempurnaan. Oleh karena itu, penulis sangat mengharapkan kritik dan saran dari
pembaca yang tentunya bersifat membangun demi kesempurnaan skripsi.
Medan, Maret 2017
Penulis,
Muhajir Fakri
NIM 5122131007
iv
DAFTAR ISI
ATSTRAK...................................................................................................... i
KATA PENGANTAR .................................................................................... ii
DAFTAR ISI .................................................................................................. v
DAFTAR GAMTAR...................................................................................... vii
DAFTAR TATEL .......................................................................................... viii
TAT I PENDAHULUAN ............................................................................... 1
A. Latar Belakang Masalah ....................................................................... 1
B. Identifikasi Masalah ............................................................................. 9
C. Pembatasan Masalah ............................................................................ 9
D. Rumusan Masalah ................................................................................ 10
E. Tujuan Penelitian ................................................................................. 10
F. Manfaat Penelitian ............................................................................... 11
TAT II KAJIAN TEORI ............................................................................... 12
A. Deskripsi Teori ................................................................................... 12
1. Hakekat Media Pembelajaran.................................................... 12
2. E-.earning ............................................................................... 23
3. Schoology ................................................................................. 30
4. Penelitian yang Relevan ............................................................ 33
TAT III METODOLOGI PENELITIAN ..................................................... 35
A. Tempat dan waktu Penelitian ............................................................ 35
T. Variabel dan Subjek Penelitian ......................................................... 35
C. Metode Penelitian ............................................................................... 35
D. Prosedur Pengembangan ................................................................... 40
1. Tahap Analisis (Analysis) ......................................................... 40
2. Tahap Desain (Design) ............................................................. 42
3. Tahap pengembangan ( Development ) ..................................... 45
4. Tahap Implementasi ( Implementasion ).................................... 46
5. Tahap Evaluasi ......................................................................... 47
E. Teknik Pengumpulan Data ................................................................ 47
F. Teknik Analisis Data .......................................................................... 50
v
TAT IV HASIL DAN PEMTAHASAN ........................................................ 57
A. Analisys (Analisis)............................................................................... 57
T. Design (Desain) ................................................................................... 59
1. Perencanaan Penelitian ............................................................. 59
C. Develovment (Pengembangan) ........................................................... 60
1. Pengembangan ........................................................................ 60
a. Membuat tampilan menu awal ...................................... 60
b. Membuat tampilan menu utama..................................... 61
c. Membuat tampilan menu petunjuk ................................ 61
d. Membuat Tampilan Menu Tujuan ................................. 62
e. Tampilan menu materi................................................... 63
f. Tampilan Video ............................................................ 64
g. Menu test ...................................................................... 65
2. Uji Coba Awal ........................................................................ 66
a. Validasi oleh ahli media .............................................. 66
b. Validasi oleh ahli materi ............................................. 68
3. Revisi Hasil Uji Coba Awal .................................................... 69
D. Implementation (Implementasi) ......................................................... 70
1. Uji Coba Lapangan................................................................. 70
2. Revisi Hasil Uji Coba Lapangan ............................................ 76
E. Evaluation (Evaluasi) ......................................................................... 77
TAT V KESIMPULAN DAN SARAN .......................................................... 79
A. Kesimpulan ........................................................................................ 79
T. Saran ................................................................................................... 80
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 81
vi
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1. Kisi-kisi instrumen validasi untuk ahli media ................................. i8
Tabel 3.2. Kisi-kisi instrumen validasi untuk ahli materi ................................. i8
Tabel 3.3. Kisi-kisi instrumen uji coba produk untuk siswa SMK ................................ i9
Tabel 3.i. Interval Kriteria Penilaian............................................................... 51
Tabel i.1. Hasil Validasi Ahli Media .............................................................. 66
Tabel i.2 : Hasil Validasi Ahli Materi ............................................................. 68
Tabel i.3. Hasil Pengujian Produk .................................................................. 71
Tabel i.i. Skor test siswa pada pengujian produk ........................................... 75
Viii
BABBIBB
PENDAHULUANB
A.
LatarBBelakangBMasalahB
Pendidikan sebagai kunci peningkatan kualitas sumber daya manusia
adalah hal yang perlu dikembangkan lagi di negara ini, dimana saat ini manusia
harus dituntut untuk mengembangkan wawasan dan kemampuan guna
mengimbangi semakin pesatnya perkembangan Ilmu Pengetahuan dan Teknologi
(IPTEK) dari waktu ke waktu. Berbagai macam kemudahan telah ditunjukkan
oleh perkembangan dan kemajuan teknologi. Manusia dituntut untuk berfikir lebih
maju agar tidak tertinggal oleh perkembangan tersebut. Untuk mendukung
perkembangan dan kemajuan perlu adanya sumber daya manusia berkualitas.
Melalui kegiatan belajar mengajar akan menghasilkan sumber daya manusia yang
lebih baik.
Pendidikan tidak dapat dipisahkan dari kehidupan manusia, karena
pendidikan adalah salah satu faktor yang sangat penting dalam meningkatkan
sumber daya manusia demi kemajuan suatu negara. Menurut Undang-Undang
Nomor 20 Tahun 2003 tentang Pendidikan Nasional, Pendidikan adalah usaha
sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran
agar siswa secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan
spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan akhlak mulia,
serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara.
1
2
Melalui pendidikan, sebuah negara bisa dinilai tingkat kemakmurannya.
Semakin baik pendidikan sebuah negara, maka makin baik pula tingkat
kemakmuran negara tersebut. Pengaruh pendidikan terhadap perkembangan dan
kemajuan suatu negara sangatlah besar. Pendidikan mengembangkan berbagai
aspek kehidupan manusia melalui proses belajar mengajar. Belajar merupakan
aktivitas manusia yang paling penting dan tidak dapat di pisahkan dari kehidupan
manusia.
Belajar pada hakikatnya adalah proses interaksi terhadap semua situasi
yang ada di sekitar individu. Belajar dapat dipandang sebagai proses yang
diarahkan kepada tujuan dan proses yang berbuat melalui berbagai pengalaman.
Belajar juga merupakan proses melihat, mengamati, dan memahami sesuatu
(Sudjana, 1989). Belajar ialah proses untuk mempelajari sesuatu yang belum di
mengerti untuk mencapai hasil yang baik.
Pembelajaran merupakan kegiatan belajar mengajar antara guru dengan
siswa sebagai akibat perubahan tingkah laku karena pengalaman belajarnya untuk
mencapai tujuan pembelajaran. Perilaku guru adalah mengajar dan perilaku siswa
adalah belajar. Dalam proses pembelajaran, guru sebagai salah satu sumber daya
manusia yang tentunya memegang peranan penting akan keberhasilan dan
keefektifan sebuah pendidikan. Keberhasilan seorang guru dalam sebuah
pembelajaran biasanya ditunjukkan dengan keberhasilan dalam menyampaikan
suatu materi pelajaran.
Salah satu usaha yang telah dilakukan oleh pengelola pendidikan dalam
rangka meningkatkan prestasi belajar siswa adalah dengan memanfaatkan sumber-
3
sumber daya pendidikan yang tersedia. Seiring dengan kemajuan teknologi yang
semakin berkembang pesat, dunia pendidikan perlu melakukan dalam berbagai
bidang termasuk strategi dalam melaksanakan proses pembelajaran.
Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi semakin mendorong upaya
pembaruan dalam pemanfaatan hasil-hasil teknologi dalam proses belajar. Para
guru dituntut agar mampu menggunakan alat-alat yang di sediakan oleh sekolah,
disamping mampu menggunakan alat-alat yang tersedia, guru juga di tuntut untuk
dapat mengembangkan keterampilan membuat media pembelajaran yang akan
digunakannya. Terjadinya suatu proses pembelajaran tidak terlepas dari
penggunaan media pembelajaran yang merupakan alat untuk menyampaikan
informasi dan ilmu pengetahuan yang menarik dan efesien serta menyenangkan.
(Munadi dalam Asyhar, 2011) menyatakan bahwa:
“Proses komunikasi dalam pendidikan terjadi karena ada rencana dan tujuan yang
diinginkan. Komunikasi antar guru dan peserta didik dalam pembelajaran
diefektifkan dengan menggunakan media. Konsep komunikasi dalam
pembelajaran mengacu pada keseluruhan proses komunikasi informasi atau pesan
dari sumber kepada penerima melalui media“.
Media merupakan komponen yang sangat penting dalam suatu proses
komunikasi. Tidak hanya berfungsi sebagai alat komunikasi dalam kegiatan
belajar mengajar, melainkan juga sebagai sumber belajar bagi siswa. Guru harus
mampu mengembangkan media pembelajaran sekreatif mungkin sehingga
pembelajaran akan menjadi menyenangkan dan media pembelajaran mampu
membangkitkan
semangat
belajar
siswa.
Seorang
guru
harus
mampu
membangkitkan semangat belajar siswa dalam pelaksanaan pembelajaran agar
tujuan yang diharapkan dapat tercapai.
4
Pada saat ini, ketersediaan dan keterbatasan media pembelajaran masih
menjadi masalah, media yang terbatas menyebabkan para guru merasa kurang
efektif dalam melaksanakan suatu proses pembelajaran. Media memegang
peranan penting dalam proses belajar mengajar khususnya dalam hal proses
komunikasi. Agar komunikasi antara guru dan siswa berlangsung baik dan
informasi yang disampaikan guru dapat diterima siswa, guru perlu menggunakan
media pembelajaran.
Pemanfaatan
media
pembelajaran
sangat
dikaitkan
erat
dengan
peningkatan kualitas pembelajaran yang diharapkan, proses komunikasi antara
guru dan siswa diharapkan dapat memberikan informasi dan ilmu pengetahuan
yang bermanfaat, serta memfasilitasi proses interaksi antara guru dan siswa.
Dalam hal pemanfaatan media, selain dari pada kreativitas guru yang dituntut
tinggi, pertimbangan instruksional juga menjadi salah satu faktor yang
menentukan. Pengembangan pembelajaran menggunakan media e-learning sangat
penting dalam dunia pendidikan, tak lain untuk mengatasi kekurangan dan
keterbatasan media yang ada saat ini. Selain itu, media yang dirancang oleh guru
dapat dengan tepat memenuhi sasaran dari yang sudah ditetapkan. Karena guru
memahami kebutuhan potensi sumber daya dan lingkungan masing-masing,
terlebih lagi dapat mengasah kemampuan inovasi dan kreativitas dari guru yang
dapat meningkatkan profesionalitas guru.
Penggunaan media pembelajaran diharapkan juga dapat membantu disaat
guru tidak bisa hadir untuk menyampaikan materi di dalam kelas seperti biasanya.
Media pembelajaran ini dapat mengurangi suasana yang statis, seperti siswa yang
5
tidak aktif dan dapat menciptakan proses pembelajaran yang mandiri, efektif,
menarik, dan menyenangkan. Selain hal-hal yang disampaikan di atas, kegunaan
lain dari penggunaan alat bantu pembelajaran yang beragam akan dapat
menciptakan variasi belajar sehingga tidak menimbulkan kebosanan terhadap
siswa.
Salah satu lembaga pedidikan nasional yang memiliki peran sangat penting
dalam mencerdaskan dan meningkatkan sumber daya manusia yang memiliki
kemampuan dalam bidang keteknikan ialah Sekolah Menengah Kejuruan (SMK).
Berdasarkan kurikulum spektrum (Spektrum, 2009), SMK bertujuan untuk
meningkatkan
kecerdasan
pengetahuan
kepribadian
akhlak
mulia,
serta
keterampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut sesuai
dengan kejuruannya.
Namun pada kenyataannya, masih banyak lulusan SMK yang belum
mampu menjadi seperti apa yang telah direncanakan sebelumnya, baik keinginan
orang tua maupun dengan apa yang terdapat didalam kurikulum, diantaranya
lulusan SMK memiliki prestasi atau hasil belajar yang rendah. Komunikasi antara
guru dan siswa saat proses pembelajaran adalah salah satu yang menjadi faktor
yang menentukan hasil belajar siswa. Seringkali guru merasa kesulitan dalam
mengajarkan mata pelajaran jika tidak didukung oleh media yang memadai. Hal
ini dikarenakan belum maksimalnya para guru untuk memanfaatkan media
pembelajaran sebagai sarana belajar mengajar. Dalam pengalaman PPL bulan
September-November 2015 dan hasil observasi awal dengan guru di SMK Swasta
Imelda Medan membuktikan bahwa belum maksimalnya para guru menggunakan
6
sarana untuk pembelajaran seperti LCD, komputer, laptop dan internet dalam
mengajar.
Seorang guru mempunyai target kurikulum yang harus selesai disampaikan
dalam kurun waktu tertentu dan relatif singkat. Dengan target tersebut sebagian
besar siswa cenderung merasa bosan dalam mengikuti proses pembelajaran
apalagi apabila guru pernah tidak masuk mengajar atau berhalangan hadir secara
tiba-tiba karena ada kepentingan yang mendadak atau disebabkan oleh hal lain,
sehingga dalam penyampaian materi tersebut merangkap materi sebelumnya yang
belum disampaikan yang seharusnya satu pertemuan menjadi dua pertemuan.
Selain itu menurut Effendi dan Zhuang (2005) setiap pelajar memiliki gaya
belajar yang berbeda-beda. Oleh karena itu, wajar bila dalam suatu kelas ada
siswa yang mengerti dengan cepat dan ada pula siswa yang harus mengulang
pelajaran untuk memahaminya. Akan tetapi, karena guru di kelas mengajar
dengan kecepatan yang sama untuk semua siswa, maka siswa yang lebih lambat
akan sulit memahami. Apalagi guru sering tidak memiliki waktu menjawab
pertanyaan siswa atau berdiskusi setelah waktu pelajaran di kelas habis. Siswa
yang lebih cepat menginginkan lebih banyak materi, sedangkan siswa yang
lambat menginginkan pengulangan pelajaran. Karena itu dibutuhkan media
pembelajaran yang dapat disesuaikan dengan kecepatan belajar masing-masing
siswa. Apabila belum mengerti, siswa tetap dapat mempelajari materi dengan
mengulanginya nanti. Sedangkan siswa yang mengerti lebih cepat, ia dapat
menyelesaikan pelajaran lebih cepat dan mengisi waktu dengan belajar topik lain.
7
Hal ini tentu saja berpengaruh terhadap hasil belajar siswa. Dalam hal
pemanfaatan internet yang didukung kemajuan teknologi dan informasi,
memungkinkan adanya sarana pembelajaran secara online melalui internet. Perlu
adanya media pembelajaran yang berfungsi sebagai sarana belajar mengajar untuk
tercapainya hasil belajar yang maksimal. Oleh karena itu, untuk mengatasi
permasalahan tersebut, guru dituntut untuk lebih inovatif dan kreatif dalam
membuat media pembelajaran karena penggunaan media pembelajaran merupakan
salah satu solusi untuk mengatasi permasalahan tersebut. Media pembelajaran
yang kreatif dan inovatif berguna sebagai alat komunikasi antara guru dan siswa
dalam proses belajar mengajar.
Berdasarkan situasi diatas, maka perlu adanya media pembelajaran yang
dapat berinteraksi langsung dengan siswa, sehingga proses pembelajaran menjadi
lebih menarik dan tidak membosankan serta dapat disesuaikan dengan kecepatan
belajar masing-masing siswa. Salah satu mata diklat yang dipelajari di SMK
Swasta Imelda Medan adalah Mesin Listrik. Dalam bidang keahlian ini, siswa
dituntut untuk memahami Mesin listrik dengan materi Perbaikan motor listrik,
membongkar dan membuat kumparan pengganti yang terbakar, membongkar dan
membuat kumparan pengganti yang terbakar.
Hal ini terbukti dari penguasaan siswa terhadap Standar Kompetensi Mesin
Listrik AC yang masih banyak memiliki nilai yang rendah, yaitu < 75. Padahal
KKM yang ditetapkan untuk mata pelajaran ini adalah 75. Angka tersebut
ditetapkan oleh Kemendiknas untuk mata diklat produktif pada kompetensi
8
keahlian di Sekolah Menengah Kejuruan (Peraturan Menteri Pendidikan Nasional
Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2007 Tentang Standar Nilai Pendidikan).
Ditinjau dari observasi awal di SMK Swasta Imelda Medan, yaitu dengan
mendengar pendapat guru bidang studi Mesin Listrik AC bahwasanya tingkat
keberhasilan siswa yang rendah diakibatkan kurangnya pemahaman siswa
terhadap materi pelajaran dan seringnya terjadi proses pembelajaran yang tidak
efektif yang diakibatkan oleh waktu yang sangat terbatas dalam penyampaian
materi serta minimnya media sebagai alat komunikasi antara guru dan siswa saat
proses pembelajaran, sehingga siswa sulit untuk menerima informasi serta
memahami pelajaran yang di sampaikan oleh guru. Siswa juga terkadang sering
terlupakan materi pelajaran sehingga berdampak pada kurangnya pengetahuan
siswa dalam penyelesaian tugas yang diberikan oleh guru. Berdasarkan hal
tersebut dapat disimpulkan bahwasannya pemanfaatan media di sekolah tersebut
masih minim, sehingga berdampak pada tingkat keberhasilan siswa.
Kebutuhan akan media pembelajaran di dunia pendidikan sangat tinggi
salah satunya dapat menggunakan Schoology yang dapat membantu siswa dalam
memahami materi pelajaran yang disampaikan oleh guru. Keberadaan Schoology
dapat memudahkan guru membuat media pembelajaran yang menarik perhatian
siswa dalam kegiatan belajar dan memudahkan guru untuk membuat evaluasi
belajar karena adanya fasilitas untuk membuat test yang bisa dikerjakan oleh
siswa. Schoology tetap dapat digunakan meskipun guru berhalangan hadir di
kelas, sehingga di akhir semester tidak kebingungan menyampaikan materi
9
ataupun memberikan tugas yang belum sempat disampaikan pada pertemuan yang
lalu.
B.
IdentifikasiBMasalahB
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah dikemukakan, maka dapat di
identifikasi masalah dalam penelitian sebagai berikut:
1. Hasil belajar siswa pada mata pelajaran Mesin Listrik AC masih
memiliki nilai yang di bawah KKM yaitu
E-LEARNING MENGGUNAKAN SCHOOLOGY PADA
MATAPELAJARAN MESIN LISTRIK AC PADA
SISDA KELAS XI TEKNIK INSTALASI
PEMANFAATAN TENAGA LISTRIK
(TIPTL) SMK SDASTA
IMELDA MEDAN
SKRIPSI
Diajukan Untuk uemenuhi Sebagaian Dari Syarat
uemperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Jurusan Pendidikan Teknik Elektro
Oleh:
MUHAJIR FAKRI
5122131007
JURUSAN PENDIDIKAN TEKNIK ELEKTRO
FAKULTAS TEKNIK
UNIMED
2017
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah, puji dan syukur kehadirat ALLAH SWT karena atas
rahmat dan karunianya lah saya masih diberikan kesehatan dan keselamatan serta
kesempatan dalam menyelesaikan Skripsi ini dengan Judul:
“Pengembangan
Media Pembelajaran Berbasis E-Learning Menggunakan Schoology Pada Mata
Pelajaran Mesin Listrik AC Pada Siswa Kelas XI Teknik Instalasi Pemanfaatan
Tenaga Listrik (TIPTL) SMK Swasta Imelda Medan”
Dalam penulisan Skripsi ini penulis banyak menemukan rintangan dan
tantangan, akan tetapi berkat rahmat dan kasih sayang ALLAH SWT. Dan
bantuan serta motivasi dari orang-orang terdekat penulis maka Skripsi ini dapat
diselesaikan dengan baik dan tepat pada waktunya. Untuk itu penulis
mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada kedua orang tua saya
yang saya sangat cintai yaitu : ayahanda Syarifuddin dan Ibunda Salmawati,
beserta kakak saya Muliana dan adik-adik saya yaitu : Fida Riskia, Riski
Ramadhan, Khalisul Muzni, dan Naqia Aqbat. mereka lah yang menjadi inspirasi
dan semangat penulis. Karena berkat doa merekalah saya dapat menyelesaikan
Skripsi ini, penulis juga mengucapkan terima kasih banyak kepada bapak
H.Sriadhi. ST.,M.Pd.,M.kom.,PhD. selaku dosen pembimbing skripsi saya yang
telah banyak membantu saya dan meluangkan waktu dan pikiran untuk
membimbing penulis serta memberi masukkan dan juga nasehat kepada penulis
sehingga selesai dengan baik dan tepat waktu.
Dan juga penulis mengucapkan terima kasih kepada teman-teman
seperjuangan penulis : Syawalluddin Boang Manalu, Rizkan Alimi, Irwan RS
ii
Tambunan dan untuk kawan-kawan kos perjuangan dan khusunya angkatan 2012
Ekstensi, yang selama ini banyak membantu dan bekerja sama dengan penulis
selama perkuliahan maupun dalam menyelesaikan Skripsi ini.
Pada kesempatan kali ini penulis juga menyampaikan terima kasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Harun Sitompul, M.Pd, selaku Dekan Fakultas Teknik
Unimed
2. Ibu Dr. Hj. Rosnelli M.Pd, Selaku Wakil Dekan I Fakultas Teknik
Unimed dan juga Selaku Dosen Pembimbing Akademik (PA)
3. Bapak Dr. Baharuddin, S.T, M.Pd, selaku Ketua Jurusan Pendidikan
Teknik Elektro Unimed
4. Bapak Dr.Salman Bintang M.Pd selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan
Teknik Elektro Unimed
5. Bapak H.Sriadhi. ST.,M.Pd.,M.kom.,PhD selaku Dosen Pembimbing
skripsi saya
6. Bapak Drs. Juaksa Manurung, S.T M.Si Selaku Dosen Penguji Skripsi
saya.
7. Bapak/Ibu Dosen Pendidikan Teknik Elektro yang telah banyak
memberikan ilmunya kepada penulis selama masa perkuliahan
8. Hendra Saputra Batubara S,Pd., M.Pd.T Selaku Kepala Sekolah SMK
Swasta Imelda Medan Yang Telah member izin Melaksanakan penelitian
kepada Penulis.
9. Al Arief Selaku Kajur Teknik Listrik.
iii
10. Seluruh Siswa Kelas XI SMK Swasta Imelda Medan yang Berpartisipasi
dalam Penelitian ini.
11. Rekan-rekan mahasiswa Pendidikan Teknik Elektro Unimed, khususnya
angkatan 2012 Ekstensi
Akhirnya penulis menyadari bahwa Skripsi ini masih jauh dari
kesempurnaan. Oleh karena itu, penulis sangat mengharapkan kritik dan saran dari
pembaca yang tentunya bersifat membangun demi kesempurnaan skripsi.
Medan, Maret 2017
Penulis,
Muhajir Fakri
NIM 5122131007
iv
DAFTAR ISI
ATSTRAK...................................................................................................... i
KATA PENGANTAR .................................................................................... ii
DAFTAR ISI .................................................................................................. v
DAFTAR GAMTAR...................................................................................... vii
DAFTAR TATEL .......................................................................................... viii
TAT I PENDAHULUAN ............................................................................... 1
A. Latar Belakang Masalah ....................................................................... 1
B. Identifikasi Masalah ............................................................................. 9
C. Pembatasan Masalah ............................................................................ 9
D. Rumusan Masalah ................................................................................ 10
E. Tujuan Penelitian ................................................................................. 10
F. Manfaat Penelitian ............................................................................... 11
TAT II KAJIAN TEORI ............................................................................... 12
A. Deskripsi Teori ................................................................................... 12
1. Hakekat Media Pembelajaran.................................................... 12
2. E-.earning ............................................................................... 23
3. Schoology ................................................................................. 30
4. Penelitian yang Relevan ............................................................ 33
TAT III METODOLOGI PENELITIAN ..................................................... 35
A. Tempat dan waktu Penelitian ............................................................ 35
T. Variabel dan Subjek Penelitian ......................................................... 35
C. Metode Penelitian ............................................................................... 35
D. Prosedur Pengembangan ................................................................... 40
1. Tahap Analisis (Analysis) ......................................................... 40
2. Tahap Desain (Design) ............................................................. 42
3. Tahap pengembangan ( Development ) ..................................... 45
4. Tahap Implementasi ( Implementasion ).................................... 46
5. Tahap Evaluasi ......................................................................... 47
E. Teknik Pengumpulan Data ................................................................ 47
F. Teknik Analisis Data .......................................................................... 50
v
TAT IV HASIL DAN PEMTAHASAN ........................................................ 57
A. Analisys (Analisis)............................................................................... 57
T. Design (Desain) ................................................................................... 59
1. Perencanaan Penelitian ............................................................. 59
C. Develovment (Pengembangan) ........................................................... 60
1. Pengembangan ........................................................................ 60
a. Membuat tampilan menu awal ...................................... 60
b. Membuat tampilan menu utama..................................... 61
c. Membuat tampilan menu petunjuk ................................ 61
d. Membuat Tampilan Menu Tujuan ................................. 62
e. Tampilan menu materi................................................... 63
f. Tampilan Video ............................................................ 64
g. Menu test ...................................................................... 65
2. Uji Coba Awal ........................................................................ 66
a. Validasi oleh ahli media .............................................. 66
b. Validasi oleh ahli materi ............................................. 68
3. Revisi Hasil Uji Coba Awal .................................................... 69
D. Implementation (Implementasi) ......................................................... 70
1. Uji Coba Lapangan................................................................. 70
2. Revisi Hasil Uji Coba Lapangan ............................................ 76
E. Evaluation (Evaluasi) ......................................................................... 77
TAT V KESIMPULAN DAN SARAN .......................................................... 79
A. Kesimpulan ........................................................................................ 79
T. Saran ................................................................................................... 80
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 81
vi
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1. Kisi-kisi instrumen validasi untuk ahli media ................................. i8
Tabel 3.2. Kisi-kisi instrumen validasi untuk ahli materi ................................. i8
Tabel 3.3. Kisi-kisi instrumen uji coba produk untuk siswa SMK ................................ i9
Tabel 3.i. Interval Kriteria Penilaian............................................................... 51
Tabel i.1. Hasil Validasi Ahli Media .............................................................. 66
Tabel i.2 : Hasil Validasi Ahli Materi ............................................................. 68
Tabel i.3. Hasil Pengujian Produk .................................................................. 71
Tabel i.i. Skor test siswa pada pengujian produk ........................................... 75
Viii
BABBIBB
PENDAHULUANB
A.
LatarBBelakangBMasalahB
Pendidikan sebagai kunci peningkatan kualitas sumber daya manusia
adalah hal yang perlu dikembangkan lagi di negara ini, dimana saat ini manusia
harus dituntut untuk mengembangkan wawasan dan kemampuan guna
mengimbangi semakin pesatnya perkembangan Ilmu Pengetahuan dan Teknologi
(IPTEK) dari waktu ke waktu. Berbagai macam kemudahan telah ditunjukkan
oleh perkembangan dan kemajuan teknologi. Manusia dituntut untuk berfikir lebih
maju agar tidak tertinggal oleh perkembangan tersebut. Untuk mendukung
perkembangan dan kemajuan perlu adanya sumber daya manusia berkualitas.
Melalui kegiatan belajar mengajar akan menghasilkan sumber daya manusia yang
lebih baik.
Pendidikan tidak dapat dipisahkan dari kehidupan manusia, karena
pendidikan adalah salah satu faktor yang sangat penting dalam meningkatkan
sumber daya manusia demi kemajuan suatu negara. Menurut Undang-Undang
Nomor 20 Tahun 2003 tentang Pendidikan Nasional, Pendidikan adalah usaha
sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran
agar siswa secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan
spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan akhlak mulia,
serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara.
1
2
Melalui pendidikan, sebuah negara bisa dinilai tingkat kemakmurannya.
Semakin baik pendidikan sebuah negara, maka makin baik pula tingkat
kemakmuran negara tersebut. Pengaruh pendidikan terhadap perkembangan dan
kemajuan suatu negara sangatlah besar. Pendidikan mengembangkan berbagai
aspek kehidupan manusia melalui proses belajar mengajar. Belajar merupakan
aktivitas manusia yang paling penting dan tidak dapat di pisahkan dari kehidupan
manusia.
Belajar pada hakikatnya adalah proses interaksi terhadap semua situasi
yang ada di sekitar individu. Belajar dapat dipandang sebagai proses yang
diarahkan kepada tujuan dan proses yang berbuat melalui berbagai pengalaman.
Belajar juga merupakan proses melihat, mengamati, dan memahami sesuatu
(Sudjana, 1989). Belajar ialah proses untuk mempelajari sesuatu yang belum di
mengerti untuk mencapai hasil yang baik.
Pembelajaran merupakan kegiatan belajar mengajar antara guru dengan
siswa sebagai akibat perubahan tingkah laku karena pengalaman belajarnya untuk
mencapai tujuan pembelajaran. Perilaku guru adalah mengajar dan perilaku siswa
adalah belajar. Dalam proses pembelajaran, guru sebagai salah satu sumber daya
manusia yang tentunya memegang peranan penting akan keberhasilan dan
keefektifan sebuah pendidikan. Keberhasilan seorang guru dalam sebuah
pembelajaran biasanya ditunjukkan dengan keberhasilan dalam menyampaikan
suatu materi pelajaran.
Salah satu usaha yang telah dilakukan oleh pengelola pendidikan dalam
rangka meningkatkan prestasi belajar siswa adalah dengan memanfaatkan sumber-
3
sumber daya pendidikan yang tersedia. Seiring dengan kemajuan teknologi yang
semakin berkembang pesat, dunia pendidikan perlu melakukan dalam berbagai
bidang termasuk strategi dalam melaksanakan proses pembelajaran.
Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi semakin mendorong upaya
pembaruan dalam pemanfaatan hasil-hasil teknologi dalam proses belajar. Para
guru dituntut agar mampu menggunakan alat-alat yang di sediakan oleh sekolah,
disamping mampu menggunakan alat-alat yang tersedia, guru juga di tuntut untuk
dapat mengembangkan keterampilan membuat media pembelajaran yang akan
digunakannya. Terjadinya suatu proses pembelajaran tidak terlepas dari
penggunaan media pembelajaran yang merupakan alat untuk menyampaikan
informasi dan ilmu pengetahuan yang menarik dan efesien serta menyenangkan.
(Munadi dalam Asyhar, 2011) menyatakan bahwa:
“Proses komunikasi dalam pendidikan terjadi karena ada rencana dan tujuan yang
diinginkan. Komunikasi antar guru dan peserta didik dalam pembelajaran
diefektifkan dengan menggunakan media. Konsep komunikasi dalam
pembelajaran mengacu pada keseluruhan proses komunikasi informasi atau pesan
dari sumber kepada penerima melalui media“.
Media merupakan komponen yang sangat penting dalam suatu proses
komunikasi. Tidak hanya berfungsi sebagai alat komunikasi dalam kegiatan
belajar mengajar, melainkan juga sebagai sumber belajar bagi siswa. Guru harus
mampu mengembangkan media pembelajaran sekreatif mungkin sehingga
pembelajaran akan menjadi menyenangkan dan media pembelajaran mampu
membangkitkan
semangat
belajar
siswa.
Seorang
guru
harus
mampu
membangkitkan semangat belajar siswa dalam pelaksanaan pembelajaran agar
tujuan yang diharapkan dapat tercapai.
4
Pada saat ini, ketersediaan dan keterbatasan media pembelajaran masih
menjadi masalah, media yang terbatas menyebabkan para guru merasa kurang
efektif dalam melaksanakan suatu proses pembelajaran. Media memegang
peranan penting dalam proses belajar mengajar khususnya dalam hal proses
komunikasi. Agar komunikasi antara guru dan siswa berlangsung baik dan
informasi yang disampaikan guru dapat diterima siswa, guru perlu menggunakan
media pembelajaran.
Pemanfaatan
media
pembelajaran
sangat
dikaitkan
erat
dengan
peningkatan kualitas pembelajaran yang diharapkan, proses komunikasi antara
guru dan siswa diharapkan dapat memberikan informasi dan ilmu pengetahuan
yang bermanfaat, serta memfasilitasi proses interaksi antara guru dan siswa.
Dalam hal pemanfaatan media, selain dari pada kreativitas guru yang dituntut
tinggi, pertimbangan instruksional juga menjadi salah satu faktor yang
menentukan. Pengembangan pembelajaran menggunakan media e-learning sangat
penting dalam dunia pendidikan, tak lain untuk mengatasi kekurangan dan
keterbatasan media yang ada saat ini. Selain itu, media yang dirancang oleh guru
dapat dengan tepat memenuhi sasaran dari yang sudah ditetapkan. Karena guru
memahami kebutuhan potensi sumber daya dan lingkungan masing-masing,
terlebih lagi dapat mengasah kemampuan inovasi dan kreativitas dari guru yang
dapat meningkatkan profesionalitas guru.
Penggunaan media pembelajaran diharapkan juga dapat membantu disaat
guru tidak bisa hadir untuk menyampaikan materi di dalam kelas seperti biasanya.
Media pembelajaran ini dapat mengurangi suasana yang statis, seperti siswa yang
5
tidak aktif dan dapat menciptakan proses pembelajaran yang mandiri, efektif,
menarik, dan menyenangkan. Selain hal-hal yang disampaikan di atas, kegunaan
lain dari penggunaan alat bantu pembelajaran yang beragam akan dapat
menciptakan variasi belajar sehingga tidak menimbulkan kebosanan terhadap
siswa.
Salah satu lembaga pedidikan nasional yang memiliki peran sangat penting
dalam mencerdaskan dan meningkatkan sumber daya manusia yang memiliki
kemampuan dalam bidang keteknikan ialah Sekolah Menengah Kejuruan (SMK).
Berdasarkan kurikulum spektrum (Spektrum, 2009), SMK bertujuan untuk
meningkatkan
kecerdasan
pengetahuan
kepribadian
akhlak
mulia,
serta
keterampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut sesuai
dengan kejuruannya.
Namun pada kenyataannya, masih banyak lulusan SMK yang belum
mampu menjadi seperti apa yang telah direncanakan sebelumnya, baik keinginan
orang tua maupun dengan apa yang terdapat didalam kurikulum, diantaranya
lulusan SMK memiliki prestasi atau hasil belajar yang rendah. Komunikasi antara
guru dan siswa saat proses pembelajaran adalah salah satu yang menjadi faktor
yang menentukan hasil belajar siswa. Seringkali guru merasa kesulitan dalam
mengajarkan mata pelajaran jika tidak didukung oleh media yang memadai. Hal
ini dikarenakan belum maksimalnya para guru untuk memanfaatkan media
pembelajaran sebagai sarana belajar mengajar. Dalam pengalaman PPL bulan
September-November 2015 dan hasil observasi awal dengan guru di SMK Swasta
Imelda Medan membuktikan bahwa belum maksimalnya para guru menggunakan
6
sarana untuk pembelajaran seperti LCD, komputer, laptop dan internet dalam
mengajar.
Seorang guru mempunyai target kurikulum yang harus selesai disampaikan
dalam kurun waktu tertentu dan relatif singkat. Dengan target tersebut sebagian
besar siswa cenderung merasa bosan dalam mengikuti proses pembelajaran
apalagi apabila guru pernah tidak masuk mengajar atau berhalangan hadir secara
tiba-tiba karena ada kepentingan yang mendadak atau disebabkan oleh hal lain,
sehingga dalam penyampaian materi tersebut merangkap materi sebelumnya yang
belum disampaikan yang seharusnya satu pertemuan menjadi dua pertemuan.
Selain itu menurut Effendi dan Zhuang (2005) setiap pelajar memiliki gaya
belajar yang berbeda-beda. Oleh karena itu, wajar bila dalam suatu kelas ada
siswa yang mengerti dengan cepat dan ada pula siswa yang harus mengulang
pelajaran untuk memahaminya. Akan tetapi, karena guru di kelas mengajar
dengan kecepatan yang sama untuk semua siswa, maka siswa yang lebih lambat
akan sulit memahami. Apalagi guru sering tidak memiliki waktu menjawab
pertanyaan siswa atau berdiskusi setelah waktu pelajaran di kelas habis. Siswa
yang lebih cepat menginginkan lebih banyak materi, sedangkan siswa yang
lambat menginginkan pengulangan pelajaran. Karena itu dibutuhkan media
pembelajaran yang dapat disesuaikan dengan kecepatan belajar masing-masing
siswa. Apabila belum mengerti, siswa tetap dapat mempelajari materi dengan
mengulanginya nanti. Sedangkan siswa yang mengerti lebih cepat, ia dapat
menyelesaikan pelajaran lebih cepat dan mengisi waktu dengan belajar topik lain.
7
Hal ini tentu saja berpengaruh terhadap hasil belajar siswa. Dalam hal
pemanfaatan internet yang didukung kemajuan teknologi dan informasi,
memungkinkan adanya sarana pembelajaran secara online melalui internet. Perlu
adanya media pembelajaran yang berfungsi sebagai sarana belajar mengajar untuk
tercapainya hasil belajar yang maksimal. Oleh karena itu, untuk mengatasi
permasalahan tersebut, guru dituntut untuk lebih inovatif dan kreatif dalam
membuat media pembelajaran karena penggunaan media pembelajaran merupakan
salah satu solusi untuk mengatasi permasalahan tersebut. Media pembelajaran
yang kreatif dan inovatif berguna sebagai alat komunikasi antara guru dan siswa
dalam proses belajar mengajar.
Berdasarkan situasi diatas, maka perlu adanya media pembelajaran yang
dapat berinteraksi langsung dengan siswa, sehingga proses pembelajaran menjadi
lebih menarik dan tidak membosankan serta dapat disesuaikan dengan kecepatan
belajar masing-masing siswa. Salah satu mata diklat yang dipelajari di SMK
Swasta Imelda Medan adalah Mesin Listrik. Dalam bidang keahlian ini, siswa
dituntut untuk memahami Mesin listrik dengan materi Perbaikan motor listrik,
membongkar dan membuat kumparan pengganti yang terbakar, membongkar dan
membuat kumparan pengganti yang terbakar.
Hal ini terbukti dari penguasaan siswa terhadap Standar Kompetensi Mesin
Listrik AC yang masih banyak memiliki nilai yang rendah, yaitu < 75. Padahal
KKM yang ditetapkan untuk mata pelajaran ini adalah 75. Angka tersebut
ditetapkan oleh Kemendiknas untuk mata diklat produktif pada kompetensi
8
keahlian di Sekolah Menengah Kejuruan (Peraturan Menteri Pendidikan Nasional
Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2007 Tentang Standar Nilai Pendidikan).
Ditinjau dari observasi awal di SMK Swasta Imelda Medan, yaitu dengan
mendengar pendapat guru bidang studi Mesin Listrik AC bahwasanya tingkat
keberhasilan siswa yang rendah diakibatkan kurangnya pemahaman siswa
terhadap materi pelajaran dan seringnya terjadi proses pembelajaran yang tidak
efektif yang diakibatkan oleh waktu yang sangat terbatas dalam penyampaian
materi serta minimnya media sebagai alat komunikasi antara guru dan siswa saat
proses pembelajaran, sehingga siswa sulit untuk menerima informasi serta
memahami pelajaran yang di sampaikan oleh guru. Siswa juga terkadang sering
terlupakan materi pelajaran sehingga berdampak pada kurangnya pengetahuan
siswa dalam penyelesaian tugas yang diberikan oleh guru. Berdasarkan hal
tersebut dapat disimpulkan bahwasannya pemanfaatan media di sekolah tersebut
masih minim, sehingga berdampak pada tingkat keberhasilan siswa.
Kebutuhan akan media pembelajaran di dunia pendidikan sangat tinggi
salah satunya dapat menggunakan Schoology yang dapat membantu siswa dalam
memahami materi pelajaran yang disampaikan oleh guru. Keberadaan Schoology
dapat memudahkan guru membuat media pembelajaran yang menarik perhatian
siswa dalam kegiatan belajar dan memudahkan guru untuk membuat evaluasi
belajar karena adanya fasilitas untuk membuat test yang bisa dikerjakan oleh
siswa. Schoology tetap dapat digunakan meskipun guru berhalangan hadir di
kelas, sehingga di akhir semester tidak kebingungan menyampaikan materi
9
ataupun memberikan tugas yang belum sempat disampaikan pada pertemuan yang
lalu.
B.
IdentifikasiBMasalahB
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah dikemukakan, maka dapat di
identifikasi masalah dalam penelitian sebagai berikut:
1. Hasil belajar siswa pada mata pelajaran Mesin Listrik AC masih
memiliki nilai yang di bawah KKM yaitu