Ari Hestaliana. R, 2015 MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH, KOMUNIKASI, DAN SELF-REGULATION
MATEMATIS MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN RECIPROCAL TEACHING BERBASIS SAINTIFIK PADA SISWA SMP
Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
B. Rumusan Masalah Penelitian
Berdasarkan uraian pada latar belakang di atas, maka rumusan masalah yang akan dikaji dalam penelitian ini adalah sebagai berikut.
1. Apakah peningkatan kemampuan pemecahan masalah matematis siswa yang
memperoleh pembelajaran dengan model reciprocal teaching berbasis saintifik lebih baik daripada siswa yang memperoleh pembelajaran dengan
pendekatan saintifik? 2.
Apakah peningkatan kemampuan pemecahan masalah matematis siswa yang memperoleh pembelajaran dengan model reciprocal teaching berbasis
saintifik lebih baik daripada siswa yang memperoleh pembelajaran dengan pendekatan saintifik ditinjau dari kategori KAM tinggi, sedang, rendah
siswa? 3.
Apakah peningkatan kemampuan komunikasi matematis siswa yang memperoleh pembelajaran dengan model reciprocal teaching berbasis
saintifik lebih baik daripada siswa yang memperoleh pembelajaran dengan pendekatan saintifik?
4. Apakah peningkatan kemampuan komunikasi matematis siswa yang
memperoleh pembelajaran dengan model reciprocal teaching berbasis saintifik lebih baik daripada siswa yang memperoleh pembelajaran dengan
pendekatan saintifik ditinjau dari kategori KAM tinggi, sedang, rendah siswa?
5. Apakah self-regulation siswa yang memperoleh pembelajaran dengan model
reciprocal teaching berbasis saintifik lebih baik daripada siswa yang
memperoleh pembelajaran dengan pendekatan saintifik?
Ari Hestaliana. R, 2015 MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH, KOMUNIKASI, DAN SELF-REGULATION
MATEMATIS MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN RECIPROCAL TEACHING BERBASIS SAINTIFIK PADA SISWA SMP
Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
C. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas, penelitian ini bertujuan untuk mengkaji:
1. perbedaan peningkatan kemampuan pemecahan masalah matematis antara
siswa yang memperoleh pembelajaran dengan model reciprocal teaching berbasis saintifik dan siswa yang memperoleh pembelajaran dengan
pendekatan saintifik, 2.
perbedaan peningkatan kemampuan pemecahan masalah matematis antara siswa yang memperoleh pembelajaran dengan model reciprocal teaching
berbasis saintifik dan siswa yang memperoleh pembelajaran dengan pendekatan saintifik ditinjau dari kategori KAM tinggi, sedang, rendah
siswa, 3.
perbedaan peningkatan kemampuan komunikasi matematis antara siswa yang memperoleh pembelajaran dengan model reciprocal teaching berbasis
saintifik dan siswa yang memperoleh pembelajaran dengan pendekatan saintifik,
4. perbedaan peningkatan kemampuan komunikasi matematis antara siswa yang
memperoleh pembelajaran dengan model reciprocal teaching berbasis saintifik dan siswa yang memperoleh pembelajaran dengan pendekatan
saintifik ditinjau dari kategori KAM tinggi, sedang, rendah siswa, 5.
perbedaan self-regulation siswa yang memperoleh pembelajaran dengan model reciprocal teaching berbasis saintifik dan siswa yang memperoleh
pembelajaran dengan pendekatan saintifik.
D. Manfaat Penelitian
